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序論：在您撰寫高中數學課標要求時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：新課標 新教材 高中教學
一、細讀課標，轉變觀念
面對新課程，全體教師都站在了同一起跑線上，高一數學教師必須要實現在觀念上理解課程標準，弄清楚本次課程改革的意義和目的，理解高中數學課程對于認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高分析和解決問題的能力，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有非常重要的基礎性作用。作為高中數學教師要想更好的適應素質教育的要求，完善和優(yōu)化自己的課堂教學，就一定要對《高中數學課程標準》有深入的研究和領悟。
（1）剖析數學課程標準的十大基本理念
1、構建共同基礎，提供發(fā)展平臺； 2、提供多樣課程，適應個性選擇；
3、倡導積極主動、勇于探索的學習方式；4、注重提高學生的數學思維能力；
5、發(fā)展學生的數學應用意識； 6、與時俱進地認識“雙基”；
7、強調本質，注意適度形式化； 8、體現數學的文化價值；
9、注重信息技術與數學課程的整合； 10、建立合理、科學的評價體系.
上述基本理念實際上就是高中數學教學應該完成的基本目標。只有將這些理念貫穿于教學過程才能真正實現素質教育對數學教學的基本要求。但這些目標和要求不僅要求我們老師從教學形式上改變，更重要的是從思想上，觀念上進行轉變。
新課標將高中數學的課程結構劃分為必修課程和選修課程兩部分，具體情況如下：
選修課程
對于選修課程，學生可以根據自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進行選擇。選修課程由系列1，系列2，系列3，系列4等組成。
系列1：由兩個模塊組成。
選修1-1：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、導數及其應用；
選修1-2：統計案例、推理與證明、數系的擴充與復數的引入、框圖。
系列2：由三個模塊組成。
選修2-1：邏輯聯結詞、圓錐曲線與方程、空間中的向量與立體幾何；
選修2-2：導數及其應用、推理與證明、數系的擴充與復數的引入；
選修2-3：計數原理、統計案例、概率。
系列3：由六個專題組成。系列4：由十個專題組成。
必修課程內容的確定是對學生學習數學的基本需求，為學生進一步的學習提供必要的數學準備。選修課程內容的確定是為了滿足學生的興趣和對未來發(fā)展的需求，為學生進一步學習、獲得較高數學修養(yǎng)奠定基礎。其中系列1是為那些希望在人文、社會科學等方面發(fā)展的學生而設置的，系列2則是為那些希望在理工、經濟等方面發(fā)展的學生而設置的。系列1，系列2內容是選修系列課程中的基礎性內容。系列3和系列4是為對數學有興趣和希望進一步提高數學素養(yǎng)的學生而設置的，所涉及的內容反映了某些重要的數學思想，有助于學生進一步打好數學基礎，提高應用意識，有利于學生終身的發(fā)展，有利于擴展學生的數學視野，有利于提高學生對數學的科學價值、應用價值、文化價值的認識.從上述課程結構的設置中，我們也能看出新課標所要求的課程基本理念。
二、分析教材，明確意圖
教材是新課程標準的載體，是實現課程目標、實施教學的重要資源，教師不但是教材的使用者，也是教材的開發(fā)者。和新課標配套的教材有很多種，但無論是那一種版本對新課標的解讀應是一樣的。我們老師在應用教材的時候，一方面要把握好教材的設計理念，另一方面要把握好教材的知識結構。
其實，教師只要把握了課程標準，也就明白了新教材的設計理念，要詳細分析自己所要使用的教材。教師可以通過網絡，就所用版本的整套教材進行整體了解，然后再對高一的教材內容進行詳細解讀、分析，弄清楚哪些知識需要螺旋上升，哪些知識需要一步到位，哪些知識在初中學生已經學過，哪些知識屬于學生的全新領域，哪些知識學生學得比較淺顯而高中又需要熟練掌握等，只有這樣，你才能做出更好的教學設計.
三、實施教學的方式要有靈活性
在教材發(fā)生改變的情況下，我們的課堂教學也要發(fā)生相應的改變。由以前以老師講為主，學生聽為輔轉變?yōu)橐詫W生為主體，老師為輔的模式。當然這種轉變也是一個逐步探索的過程，需要在教學過程中不斷完善。
1.真正從理念上把課堂還給學生，真正實現以學生為主體
將課堂還給學生的形式多種多樣，可以板演，可以自主回答，可以分小組討論發(fā)言等等，這個不能太模式化，只要讓學生在課堂上充分展示了自己的思維過程，讓學生這一堂課都在積極主動的在老師的引導下探求新知，這就是成功的課堂。這個轉變需要教師付出艱辛的努力才有可能實現。
2.精心設計課堂，提高課堂效率
課堂教學要有計劃性。既要有學科的大計劃，也要有教師自己的小計劃，每位老師在集體備課的基礎上，根據自己的班級特點，進一步修訂教學過程，計劃好每一堂課的細節(jié)，做到既有大學科的特點，又有老師獨特的風格。
3.加強研究活動，培養(yǎng)探究意識
關鍵詞：高中數學、新課標、學生素養(yǎng)
在現代社會，人們日益離不開數學，因此具有一定的數學素養(yǎng)是現代公民適應生活、工作的必要條件。作為高中教育教學中最為重要的科目之一，高中數學是學生素養(yǎng)提升的重要學科之一，而在高中數學新課標之后，高中數學教學的最終目標變成提高學生的綜合素養(yǎng)。
一．數學素養(yǎng)的內涵
數學素養(yǎng)是數學科學所固有的內蘊特性，是在人的先天生理基礎上通過后天嚴格的數學學習活動獲得的、融于身心中的一種比較穩(wěn)定的狀態(tài)，是一種心理品質。高中數學新課標中將數學素養(yǎng)定義為一種綜合性的文化素養(yǎng)，高中數學教育的最終目標就是為了提升這種文化素養(yǎng)。新課標中數學素養(yǎng)主要包含了數學信念、數學思想方法、數學雙基、數學文化、數學能力、數學意識等多個因素，是一個綜合性的能力。
二、新課標對數學素養(yǎng)的要求
數學素養(yǎng)反映了一個人內在的品質和內涵，雖然我國高中新課標沒有對數學素養(yǎng)提出明確的要求，但是分析我國高中數學新課標會發(fā)現，新課標中對教學目的的要求與提高學生數學素養(yǎng)之間緊密聯系在一起。
1.獲得數學知識，掌握基本的技能
數學知識和數學技能是高中數學教育教學最為主要的表現形式，是提高學生綜合素質以及數學素養(yǎng)的載體。如果拋離了數學基本知識和數學技能，那么數學素養(yǎng)就無從談起。因此，高中數學新課標指出，獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中的數學思想和方法，以及它們在后續(xù)學習中的作用。
學生在掌握基本的數學知識和數學能力之后，就能夠更好的理解數學，才能夠提升學生對數學思想的認知，才能在實踐中應用數學思想方法解決問題。理解數學就要領會數學概念的內涵，了解數學公理、定理的本質和背景，通過進行數學探究、發(fā)現學習、再創(chuàng)造等過程，掌握數學思想方法，不斷深化數學的理解。
2.提高數學能力，培養(yǎng)數學意識
數學知識和數學基本技能是高中數學中最為基本的部分，也是學生數學素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件，是數學素養(yǎng)發(fā)展的基礎條件。提高數學能力就是要求在教育教學中不斷提高學生運算能力、思維能力以及空間想象能力等于數學相關的能力，教師在數學教育過程中應該大力培養(yǎng)學生運用數學處理問題的能力。
數學意識是學生在數學學習和進行數學問題解決過程中逐步發(fā)展起來的。是學生在數學能力提高的前提條件下發(fā)展起來的，高中數學新課標要求在教育教學中要發(fā)展學生應用意識和創(chuàng)新意識，用其來判斷和處理現實生活中的相關問題和實踐。
3.樹立良好的數學信念，體會數學文化
數學信念對于數學素養(yǎng)的提升就有推動和促進的作用。數學信念對于學生學習數學的效果以及學生學習數學的興趣都有很大的決定性作用。新課標中要求：提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度。數學信念就是學生對數學的情感態(tài)度問題。數學教育教學活動就是培養(yǎng)學生對數學的良好態(tài)度，需要學生具有在數學學習過程中具有客服困難的決心和毅力。高中數學新課標建議可以從教材的編寫，案例的引入等方式來激發(fā)學生數學學習興趣，培養(yǎng)學生良好的數學信念。
數學文化是數學素養(yǎng)的基本內容之一，特別是在新課標之后，數學文化成為高中數學教育教學活動的主要目的之一，通過對高中數學的學習，讓學生體會到數學和人類社會發(fā)展過程中的存在的密切關系，體會到數學學習對于人類社會發(fā)展的重要性。，激發(fā)對于數學創(chuàng)新原動力的認識，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領會數學的美學價值，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
小結：自從高中數學新課標之后，數學素養(yǎng)成為教育教學中的重要內容，成為衡量高中數學教育教學活動的主要標準之一。學生通過高中數學的學習，逐漸掌握基本的數學能力和數學知識，是提升學生數學素養(yǎng)的前提條件。教師在高中數學教育教學活動中，除了傳授學生基本的數學知識和數學能力之外，要努力培養(yǎng)學生的數學信念和數學意識，讓學生在運用數學知識和數學能力處理和解決現實問題的過程中，逐漸體會數學文化，逐漸提高自身的數學素養(yǎng)，才能實現新課標對于高中數學教育教學活動的基本要求，促進高中數學教育教學活動效率提升。
高中數學新課標對學生在數學上的表現提出了一個整體性的要求，這對于學生的發(fā)展數學素養(yǎng)有著積極的意義，同時也為我們的數學教學提供了一個明確的方向，而對教師來說也提出了更高的要求。
參考文獻
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【關鍵詞】高中數學 新課標 把握
《課標》是由國家制定并公布試行的指令性文件，是教材編寫和學校教學的依據。高中數學教師應認真學習，深刻領會，明確任務，自覺實踐，盡快明確《課標》的特點，準確把握《課標》對高中數學教師和數學教學工作提出的更高要求。
一是新課程要求我們要以學生為主體
教師在教學中的作用必須以確定學生主體地位為前提，教學過程中要發(fā)揚民主，要鼓勵學生質疑，提倡獨立思考、動手實踐、自主探索、閱讀自學等學習方式，這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師指導下的“再發(fā)現”、“再創(chuàng)造”過程。教師應引導學生主動地從事觀察、試驗、比較、概括、猜想、驗證、推理與交流等數學活動。如：問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等，要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的方案，并引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，使學生切實體會到自主探索數學的規(guī)律和問題解決是學好數學的有效途徑。
二是教師角色的轉變
以往，作為高高在上的管理者，教師或多或少地認為：學生是不懂事，教師都不敢于放手讓學生自主學習，學生的學生總是被老師牽著鼻子走。而高中新課程要求教師成為引導學生主動參與的組織者，因此，對教師來說，是否能夠為學生營造寬松愉快的成長環(huán)境，是十分重要的。隨著高中數學難度的不斷深化，學生學會學習首先要學會閱讀，在數學閱讀中，一定要緊緊抓住數學概念，從概念的內涵延伸出來的應用，通過配套的例題、習題加深概念的理解。
例如，在學習“邏輯連結詞”這節(jié)內容時，要求學生先自學。這一節(jié)分四部分內容：命題、邏輯連結詞、復合命題和復合命題的判斷。學生在自學過程中，要弄清這四部分的內容。在閱讀中，可以認識到教材中有關的數學術語，理解領會了數學語言（文字、語言、符號語言、圖表語言），也就促進了數學語言的內化。
【關鍵詞】高中數學；素養(yǎng)
前 言
學生步入高中后，思維更加成熟，其學習目標更明確，學習更具主動性.因此，課堂教學的重點是要調動廣大學生的積極性和提高他們的學習效率.在課堂教學中，教師要發(fā)揮新課標的指導作用，改變傳統的教學方式，注意培養(yǎng)學生的數學語言能力，開展探究式教學，把老師的教和學生的學巧妙結合，圓滿地完成所定的教學目標，提高學生主動探究學習的能力.下面我從學生的學與教師的教等方面談談新課標下高中數學課堂教學的指導作用：
一、以新課標為中心，明確教學目標
《數學課程標準》指出：數學是人類文化的重要組成部分，是人類社會進步的產物，也是推動社會發(fā)展的重要動力.在新課標的指導下，每一節(jié)課教學目標都以往有區(qū)別.因此，教師在備課時首先要對知識進行詳盡的梳理，緊扣新課標，然后選擇合適的教學方法與教具.要提高自身文化素養(yǎng)，養(yǎng)成求實、批判、說理、質疑等理性思維的習慣.并注重學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，這一點在傳統數學教育中沒有得到充分的重視.課程實施中應把情感、態(tài)度的培養(yǎng)作為一個基本理念融入到課程目標、內容與要求、說明與建議等中.因此，在課堂的教學中，要通過師生互動，開展探究式的教學，在知識、能力、創(chuàng)造力、思想價值觀方面沿著既定的目標和方向發(fā)展.這樣既能提高學生的學習興趣，又提高課堂教學質量，從而改變學生的整體數學素質.
二、改善教學方式，促使學生主動學習
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動參與學習數學的熱情
按照高中數學新課標理念，數學教學過程不僅是師生平等交往和共同發(fā)展的過程，也是一種思維的形成過程.這就要求教師充分尊重學生的人格，注重學生在數學學習上的差異，采用適當的教學方式，形成一種個性化的教學方式.通過數學學習和用數學解決課本、生活中的問題，以此激發(fā)學生對學習數學的興趣，進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，養(yǎng)成一種積極探索的態(tài)度，促使學生勤奮好學、勇于克服困難和不斷進取.因此在課堂教學中既要有教師的講授和指導，也要有學生的自主探索與合作交流.教師要創(chuàng)設適當的問題情境，鼓勵學生發(fā)現數學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程.
2.豐富學生的學習方式，引導學生主動獲取數學知識
在數學教學中，學習形式化的表達是一項基本要求，但不能只局限于形式化的表達，應注意揭示數學的本質.例如，有些概念（如函數）的教學是從已有知識和實例出發(fā)，再抽象為嚴格化的定義；有些內容（如統計）的教學是通過案例來學習它的思想和方法，理解其意義和作用；又如，對導數概念的理解，是通過實例，讓學生經歷從平均變化率過渡到瞬時變化率的過程，進而了解導數概念的實際背景以及瞬時變化率就是導數，體會導數的思想及其內涵.
三、在數學教學中注重學生數學語言能力的培養(yǎng)
“數學語言”是一種由數學術語、數學符號和經過改造的自然語言組成的科學語言，它本質上是一種數學思維能力，它不僅是數學思維的載體，又是數學思維的具體體現；既是表達的工具，又是交流的載體.數學語言的發(fā)展與數學思維的發(fā)展兩者是相輔相成，相互促進的關系.要提高學生思維能力，就必須培養(yǎng)學生的語言能力，即通過培養(yǎng)學生的語言能力來促進思維能力的發(fā)展.實踐中，我們應以新課標為指導，從以下幾個方面采取措施，以培養(yǎng)和提高學生的數學語言能力：
1.在概念、定理教學中把握數學語言的嚴謹性
在數學符號教學中揭示數學符號語言含義的深刻性.數學課本中每個數學符號都有深刻的含義，只有深刻揭示其含義，才能正確使用數學符號來解題.這就要求教師在教學中要力求做到用詞準確，敘述精煉，前后連貫，邏輯性強，避免用日常用語代替數學專門術語，也不要為了說話方便而以簡略的形式代替完整的語句.
2.在圖形教學中培養(yǎng)學生圖形語言的能力
如：在立體幾何教學中，首先要讓學生學會識別圖形，包括幾何體的形狀、大?。粠缀误w間的位置關系；幾何體中各元素在平面上、空間中的相互位置關系以及相對于特定位置的排列順序.其次要通過對圖形的分割、補形、折疊、展開等直觀處理來輔助解題，培養(yǎng)學生一定的圖形處理能力.
3.提高數學語言的應用能力
具體方法一是在課后書面作業(yè)中培養(yǎng)學生數學語言表達的規(guī)范性.在書面表達上，主要應做到思維清晰、書寫規(guī)范、敘述簡潔.例如在數形轉化和設參換元問題上，嚴格要求學生在關鍵的轉化步驟、圖形的繪制、變量的限制范圍等方面，做到嚴謹規(guī)范.二是在應用問題教學中培養(yǎng)學生文字語言與數學語言互譯能力，要通過分析現實中的數學現象，對常見的數學現象進行數學語言描述，從而將實際應用問題轉化為數學問題來解決.這樣可以提高學生建立數學模型的能力，培養(yǎng)學生數學應用的意識.
四、教師提高數學素養(yǎng)的重要性和必要性
俗話說：“學如逆水行舟，不進則退.”其實，“教”也是如此.教師的數學素養(yǎng)，同樣是不增則減.在職教師要與時俱進，更新知識、觀念和技能，不斷提高自身的數學素養(yǎng).否則就會導致在數學課上數學味不濃，師生們品嘗不到數學味道的精美，更不用說帶領學生到現代數學的原野上去領略百花齊放、推陳出新的意境，去汲取思考問題和解決問題的豐富源泉了.在平常的教學中，數學的系統性與科學性常常得不到保障，甚至被人為地割裂；知識單元之間的連貫性有時被破壞與隔離.在課堂上，講授內容貧乏又沒有什么有趣的應用，不善于引導學生從聯系變化多端的外部世界去考察數學對象，不善于引導學生把具體情況數學化.造成這種數學理論與實踐相脫節(jié)的嚴重缺陷，不能說與教師在教學過程中把實踐僅僅理解為大量習題的訓練無關.目前教師的數學素養(yǎng)欠缺，到底欠缺在哪里？我認為，主要還是欠缺在數學本身，即數學的現代修養(yǎng)上.如前所述，數學素養(yǎng)，是指在個人的先天生理素質的基礎上，受后天教育與環(huán)境的影響，通過個體自身的學習、認識和實踐活動等所獲得的數學知識、數學能力和數學思想觀念的一種綜合修養(yǎng).我國著名數學家陳景潤之所以能取得舉世矚目的研究成果，至今仍沒有人超過他，用國外數學家和同行的話來說，“他是移動了群山才達到這一研究水平的”.這個群山就是現代數學的眾多基礎知識和思想觀念.當然，對絕大多數中學數學教師來說，不可能也不必要具有專職數學家那樣的數學水平和研究能力.但是從《課標》中所列出的那些數學內容與模塊看來，尤其是要開設的那些選修課，有許多都涉及了近現代的數學分支，如果教師本身不具備這些必要的功底，如何能適應新的教學任務？數學的知識、能力和品質，知識是基礎，沒有知識，能力何在？更何談創(chuàng)新與發(fā)明？因此，作為教師，不是要去研究如何應付高考，而是要去研究如何教好與學好數學.對這些問題，若教師本身的數學素養(yǎng)不高，在思想上沒有個底，要在平時引導學生獲得較高的數學素養(yǎng)是困難的，而要把些素養(yǎng)轉化為學生在考場上的能力更是不可能的.
綜上所述，在新的課標下，要上好高中數學課，首先要深刻領會新課標的指導意義，其次要把握課堂教學互動作用，充分調動學生的學習積極性，促使學生主動學習并結合教師新的教學方式，從而更好地發(fā)揮新課標下高中數學課堂教學的指導作用.另外教師本身應該學習現代數學知識，掌握數學教學手段，做既能勝任新課程的教學，又能從事數學與數學教育科研的現代教師.
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一、科學明白，表述清晰
在高中政治課堂教學中，核心理論占有重要的地位，起到十分重要的作用。首先，對于概念的講解教師就要做到清晰明白。例如，在講授物質概念時，教師就要把客觀實在和客觀存在兩個概念都介紹清楚，這樣學生才知道二者之間的區(qū)別，也才能更清楚地把握物質概念，利于今后的學習。其次，會遇到一些知識層次之間的差別。教師層次分明、思路清晰地介紹會使學生的學習事半功倍。例如整體與部分的辯證關系原理，是從整體與部分的區(qū)別、整體與部分的聯系兩個方面介紹這一原理內容的，教師利用語言表述給學生作出提示后，學生在理解上就會更容易，也更有針對性地去掌握原理，這對于有很多原理內容的哲學教學來說大有裨益。最后，教師語言的清晰還體現在教師對教材知識間內在邏輯的把握。用清晰的語言傳遞知識的邏輯性，也有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維。例如在講解價格與供求的相互關系時，教師按照“價格上漲―獲利增加―生產擴大―供過于求―價格下降―獲利減少―生產減少―供不應求―價格上漲”這樣一個邏輯順序就會使學生覺得價格與供求這一理論很簡單地展現在面前，更容易學習和掌握。
二、嚴謹到位，表述準確
高中政治教學不但承擔著傳遞知識的目標，更要注重學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，因此準確的語言表述才能使學生“親其師，信其道”。一方面，教師對知識的傳遞要準確，高中政治教師要及時關注時事政策變化。例如在以往教學中，教材講解公司的注冊資本時都有相應的數額限制，后來《公司法》修改，取消了這一限制，而教材還來不及更改，教師就要及時準確地把這一變化傳遞給學生。再如關于政府職能的表述，以前一般認為政府只有政治、經濟、文化、社會等四個方面的職能，而在現行教材中對這一知識的表述則對原來的段落進行了拆分、修改，增加了生態(tài)建設，教師在教學中就要準確說明，這樣通過語言傳遞給學生的不僅是知識的變化，更是教師不斷更新知識的理念，會使學生在知識的掌握上更準確，在情感上對老師更信任。其次，教師對于教學中用到的材料引用表述要準確，對于社會現象的引導分析也要準確。例如在講授社會主義先進文化時，學生會覺得教材知識有很多的說教，不符合社會現實，教師就要準確、正確引導，從文化多樣性的角度幫助學生認識多樣文化存在有其必要性和重要性，但對于不符合社會主義先進文化要求的落后腐朽文化要加以正確區(qū)分，明確人民群眾需要的和人民群眾真正需要的是不一樣的，我們提倡文化多樣性，而不是要發(fā)展多元文化，在文化激蕩發(fā)展的大背景下，要認識到社會主義先進文化才是主流、主旋律。這樣學生才會對復雜的社會現象有正確的認識。因此，我們可以說學生的正確認識要有教師的準確引導，教師在教學中要注意語言表述的嚴謹準確。
三、輕松詼諧，表述幽默
關鍵詞：新課程；閱讀培養(yǎng)；教學質量
一、新課標下如何提高中學生的教學質量
人教版初中數學教材特點《人教版義務教育課程標準試驗教科.初中數學》已經在全國中小學教材審定員會2003年初審通過。這幾年來，人教教材得到了較好的推廣和應用，同時也到了師生們的一致好評。對青少年的素教學有十分積極的影響，有助于中學生全面發(fā)展，同時，教學的重點也放到了實教學上面，能夠發(fā)現問題，并不等于愿意解決問題。只有具備解決問題的愿望，才能引起創(chuàng)造的動機。數學課程改革對數學教學提出了全新的要求，教師必須更新教學觀念，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、教學行為，學生必須轉變原來單一的、被動的學習方式，建立和形成以“主動參與，樂于探索，交流合作”為特征的學習方式，從而主動地、富有個性地學習。因此，對于工作在教學一線的教師來說，應盡快想方設法優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，進一步轉變學生的學習方式，適應新課程標準改革的需要。在教學中，創(chuàng)新人才是在參加創(chuàng)新實踐中成長起來的，學生只有參與到創(chuàng)新研究的過程之中，才能更直接地面對真實誘人的未知世界，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)造沖動。因此要讓學生在科研的創(chuàng)新實踐中，獨立自主地運用已有知識去發(fā)現問題，提出解決問題的新觀點、新途徑，使解決問題成為自身的一種需要。我在教學中發(fā)現很多學生數學基礎差，往往是因為缺乏學習數學的興趣，沒有主動學習的動機。因此，要使學生知識、能力、精神、人格得到主動、全面、和諧的發(fā)展，必須遵循教育學、心理學的原理和學生的認知規(guī)律，在教學中啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的動手操作能力和學習興趣融于教學之中。
二、加強初中學生數學閱讀能力的培養(yǎng)
隨著新的《課程標準》的推行和課改的不斷深入，教師們更加注重在教學實踐中體現新的教育理念，并不斷為此進行積極的探索。作為一名數學教師，我努力利用新的教學理念指導自己的教學，不斷實踐、摸索。但是，摸索的過程中也出現過很多問題，也有一些心得。建立平等的師生關系，營造寬松的課堂氣氛；培養(yǎng)學生的自主學習能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是文章重點，共分成三個小部分：學生閱讀能力的培養(yǎng)，數學史教學和開放性問題的策略。在初中數學考試中，我們在批改學生試卷時發(fā)現學生低級錯誤不斷，有些是看錯題目，有些是看漏了某些關鍵條件，還有些應用性問題，學生無法得出其實際數學背景；課后與同科組教師談及此事，均有同感。仔細分析其中原因：我們平時授課一般已對所需講課內容進行加工提煉，評講試題也是對易錯易漏之處重點強調，這樣就造成了學生被動接受和理解，對基本定義及概念理解不深，其本質是學生數學閱讀能力極度匱乏。
三、整體把握好新課標的教學能力
全日制義務教育數學課程標準表明，新課標體系已革新了傳統課程體系，由過以學科中心逐漸轉向以學生為本的軌道上來。作為初中教師必須認真學習，深認識、整體把握新課標，以新課標為指導，著力構建以人為本的數學課程體系自覺遵循學生學習數學的心理規(guī)律，積極引導學生親身經歷將實際問題抽象成學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。數學教學是數學活動的教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學是學生在校期學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂學是學生獲得知識與技能的主要途徑，課堂教學不同的教師有不同的教學方法。
數學課而言，同一個問題、同一個內容，不同的教師教法也不同。教無定法，教學中根據不同的教學內容和不同的學生，選擇恰當的教學方法，使學生在有的時間內掌握應該掌握的知識，完成這節(jié)課的教學目標，就是好的、恰當的方法只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高數學教學有效性。要遵循積極前進，循環(huán)上升的原則在教學實踐中我深刻體會到，“前進”學習的基點。根據學生實際，只要前進就有鞏固，這樣才能保證有較快的進度，省較多時間。在教學中我打破傳統教學中“循序漸進”與“打好基礎”教學觀，課上課讓學生主動參與到數學學習中來，我的學生課下這樣安排自己的數學學習，剛開每天利用課余時間完成四道題，隨著章節(jié)學習越來越多，他們自己會主動轉換題型如每章做兩道或三道題，學習中只要輕松就好，在新課程中，學生的主體地位已立無疑，教師是以一個幫助者的身份出現，只要能達到培養(yǎng)好學生的目的，教師乎可以說是到了“不擇手段”的地步。自從自主學習和合作學習被提出以后，很多師就愛上了這兩種辦法。針對學生的不同需求，我在教學中也運用上這兩種方法但我始終覺得，無論什么方法，都應該是有針對性的用：針對教材、針對學生、針教師風格。
結束語：
當前初中數學課堂教學存在的問題是學生學習很認真，但沒有取得應有的效果，存在著教學效果差、效率低的問題。解決這一問題，要求我們在初中數學教學中最大程度提高課堂教學的有效性。對如何在初中課堂中實施有效教學策略，我進行了一些有益的思考和探討，讓學生使用科學思維方法、主動探索、發(fā)現和創(chuàng)新等基本特征。新課程學習可視為學生在學科領域或現實生活中，通過發(fā)現問題、調查研究、動手操作、表達交流等活動愉悅中獲得知識、形成理念、提高技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情趣、習得方法的學習方式和學習過程。
參考文獻：
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[2]李良璧，試論新形勢初中數學教學質量的提高，2010.08.07
【關鍵詞】高中數學 課堂教學 優(yōu)化策略 新課標
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0132-01
高中是人才培養(yǎng)的基礎階段，高中數學是應用學的基礎，對培養(yǎng)學生理性思維和促進其個人智力發(fā)展有著異常重要的作用。隨著時代的進步，社會發(fā)展對人才的需求也在不斷提高，這也對數學教學提出了更高的要求。在新課標實施以后，高中數學教材的內容更加豐富，更加重視與其他學科知識的融合。在高中數學教學中，課堂教學是最主要的環(huán)節(jié)，其質量的好壞直接關系著學校的教學目標能否實現，能否培育出適合我國經濟發(fā)展的優(yōu)秀人才。優(yōu)化高中數學課堂教學的方式有很多，但前提必須是要激發(fā)學生的學習興趣，核心是堅持學生的主體地位，根本是創(chuàng)設富有創(chuàng)新性的教學過程。本文首先分析了優(yōu)化高中數學課堂教學的重要性，其次闡述了高中數學課堂教學的優(yōu)化策略。期望通過本文的分析，能夠讓讀者對我國高中數學課堂教學的優(yōu)化策略有更加深刻的認識。
一、優(yōu)化高中數學課堂教學的重要性
（一）優(yōu)化高中數學課堂教學是提升教學效率和質量的關鍵
在傳統的高中數學課堂教學中，多半時間都是老師講、學生聽，然后預留一些時間讓學生做練習，學生一直處于被動接受的狀態(tài)，老師對學生評價的高低也完全依賴于學生的學習成績和課堂表現。這顯然存在著很多不合理的地方，比如老師將教學目標一概而論，不論優(yōu)生，還是差生都在同一教學目標下進行課堂教學。而教師在課堂教學目標設計時，往往是以優(yōu)等生的實際情況為依據，這就導致很多差等生的數學成績愈來愈差。而優(yōu)化高中數學課堂教學，正是對傳統課堂教學方式中存在的不足和缺陷進行優(yōu)化，以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性為主要目的，使之更加符合新課標背景下的高中數學教學要求。
（二）優(yōu)化高中數學課堂教學是新課標背景下教學改革的需求
教學改革是完善教學模式的主要途徑，優(yōu)化高中數學課堂教學本身就屬于教學改革的一部分。高中數學課堂教學作為高中數學教學整個過程中的主要環(huán)節(jié)之一，其并非獨立的存在，其內涵十分豐富。在新課標實施背景下，教學改革所涉及的項目眾多，除了教學內容、教學目標等方面的改革以外，其中最為重要的當屬課堂教學的改革。只有落實好高中數學課堂教學的優(yōu)化改革，才能從根本上提升高中數學教學的效率和質量。
二、高中數學課堂教學的優(yōu)化策略
（一）轉變教學觀念，突出學生主體
在傳統的高中數學課堂教學中，老師處于主體地位，學生處于被動地位，被動接受老師的知識灌輸。很多教師將眾多復雜的數學知識在一堂課中盡數灌輸給所有學生，毫不在意學生的個性特點，不管學生是否能夠全部理解。而學生的學習成績難以提升，往往也不從自身教學方式中找原因，只是一味責怪學生不努力，這顯然是無法提升教學質量和教學效率的。鑒于此，在新課標實施背景下，我國高中數學課堂教學必須要轉變傳統的教學觀念，將教師的主體作用轉化為主導作用，突出學生的主體地位。教師要在教學過程中引導學生自主學習，而不干預學生的自由發(fā)展，讓學生以課堂主人的身份參與學習，以此激發(fā)學生的學習積極性。
（二）運用科學手段，豐富教學方式
隨著科學技術的發(fā)展，各種科學技術相繼應用于課堂教學中，這對提升課堂教學的效率以及刺激學生的學習積極性有著不可取代的作用。在新課標實施背景下，教師要充分利用多媒體技術，將影音、圖像、文字等諸多符號形式結合起來，豐富課堂教學的方式。以現代化的教學手段，帶給學生更為直觀、生動的感受，刺激其感官思維，以此激發(fā)學生的學習激情，加深其記憶。比如在《橢圓》的課堂教學中，老師可以用實物展示的方式，向學生介紹橢圓；也可以利用影音媒體向大家展示橢圓的形象；還可以讓學生制作橢圓等。以多種多樣的教學手段，刺激學生的感官思維，讓學生在輕松愉快學習氛圍中學習。
（三）培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動機
業(yè)界有句箴言：“興趣是最好的老師?！比魏螌W生，學習任何課程，都必須要先對其感興趣，才愿意學，才能學好。很多學生在進入高中以后，突然發(fā)現數學知識的難度大幅度增加，很多知識自己難以理解，久而久之學習興趣也開始降低，學習成績也慢慢的開始下降。針對這類問題，關鍵還是在于學習興趣方面。因為數學難度的增加，很多學生失去了學習興趣，尤其是以前數學基礎本就不好的學生，更加不愿意投入精力與這個“難纏的學科”耗時間。鑒于此，教師必須要重新燃起學生的學習興趣，先讓學生明白數學在高中教學中的重要地位，使學生對其引起高度重視。然后再針對基礎不同的學生，設置不同的課題，尤其是針對基礎不好的學生，必須要設置其感興趣且難度相對較低的課題，慢慢培養(yǎng)其學習能力。
三、結束語
總而言之，在新課標實施背景下，高中數學作為高中主要的基礎應用課程之一，必須要在教學改革的道路上做好引導者，認真落實新課程理念，打破傳統教學模式的束縛，結合時代特點，勇于創(chuàng)造新型教育模式。
參考文獻：
[1]邵傳經.高中數學課后作業(yè)設計與布置的優(yōu)化策略[J].語數外學習（數學教育），2012，（3）：3.
[2]高金芳.新課程背景下高中數學課堂教學優(yōu)化策略探究[J].讀寫算（教育教學研究），2012，（80）：97.
