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采購(gòu)相關(guān)理論知識(shí)范文

時(shí)間:2023-08-15 16:55:04

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采購(gòu)相關(guān)理論知識(shí)

第1篇

關(guān)鍵詞:油氣管道項(xiàng)目 物資采購(gòu) 管理風(fēng)險(xiǎn)

近年來(lái),隨著人們環(huán)保意識(shí)的增加及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,天然氣及石油的需求量日益增加,這就使我國(guó)油氣管道行業(yè)遇到了發(fā)展的黃金期。管道運(yùn)輸在油氣運(yùn)輸中占有很重要地位,其質(zhì)量與大眾生活、能源安全等密切相關(guān),所以應(yīng)受到足夠重視。

一、油氣管道項(xiàng)目物資采購(gòu)管理的意義。

在油氣管道工程中,物資采購(gòu)常常在項(xiàng)目總造價(jià)中占有很大比重,甚至超過(guò)50%。物資采購(gòu)在整個(gè)油氣管道項(xiàng)目中占有這么大的投資比例,使物資采購(gòu)狀況直接決定了管道項(xiàng)目運(yùn)行效果的關(guān)鍵因素。物資供給是油氣管道項(xiàng)目生產(chǎn)的基礎(chǔ),生產(chǎn)中用到的工具、設(shè)備、原材料等都是從采購(gòu)中得到的;沒(méi)有采購(gòu)則不具備油氣管道項(xiàng)目生產(chǎn)需要的基本條件,沒(méi)有充足的物資供給就不能順利開(kāi)展生產(chǎn)活動(dòng)。所以,油氣管道項(xiàng)目物資采購(gòu)是該項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容。在具體的物資采購(gòu)過(guò)程中,任何一種采購(gòu)都必須確保所采購(gòu)物資的質(zhì)量都符合油氣管道項(xiàng)目的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該始終以獲得最大經(jīng)濟(jì)效益為核心,以符合項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)為責(zé)任。物資采購(gòu)管理是當(dāng)前工程建設(shè)滾利活動(dòng)中的重要組成部分及環(huán)節(jié),應(yīng)該將物資采購(gòu)管理活動(dòng)始終貫穿于風(fēng)險(xiǎn)管理、進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量管理等各個(gè)環(huán)節(jié)中。所以,采購(gòu)活動(dòng)與采購(gòu)管理對(duì)油氣管道項(xiàng)目建設(shè)的每個(gè)階段都有重大影響。

二、物資采購(gòu)管理中的風(fēng)險(xiǎn)因素及應(yīng)對(duì)措施。

物資采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn),一般指的是在具體的采購(gòu)中可能發(fā)生的一些意外狀況,造成所采購(gòu)到的物資不能滿足項(xiàng)目需要或者不利于項(xiàng)目收益的提高等。因?yàn)橛蜌夤艿理?xiàng)目物資采購(gòu)金額在總工程投資中占有很大比重,并且對(duì)項(xiàng)目總工期及質(zhì)量有重大影響。所以控制采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)是油氣管道項(xiàng)目物資采購(gòu)管理的核心內(nèi)容。有效預(yù)防物資采購(gòu)中的風(fēng)險(xiǎn)因素,有助于施工單位依照合同履行自身的職責(zé),有助于保證項(xiàng)目成本目標(biāo)、工期及質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。從油氣管道項(xiàng)目中標(biāo)到簽訂合同再到施工準(zhǔn)備、施工過(guò)程、工程竣工及驗(yàn)收,各個(gè)環(huán)節(jié)都需要對(duì)所使用的物資進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理。由此可見(jiàn),加大對(duì)油氣管道項(xiàng)目物資采購(gòu)管理,是企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)收益、提升自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的最有效手段。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),在油氣管道項(xiàng)目的物資采購(gòu)過(guò)程中,其風(fēng)險(xiǎn)主要出現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1、物資采購(gòu)方案中的風(fēng)險(xiǎn)。

物資采購(gòu)方案是整個(gè)油氣管道項(xiàng)目中物資采購(gòu)工作開(kāi)展的依據(jù),所以采購(gòu)方案的合理性及精準(zhǔn)度直接決定了采購(gòu)活動(dòng)的成敗。在具體的物資采購(gòu)過(guò)程中,出現(xiàn)的主要問(wèn)題是因?yàn)椴少?gòu)者沒(méi)有準(zhǔn)確估計(jì)市場(chǎng)行情,導(dǎo)致油氣管道項(xiàng)目物資采購(gòu)使實(shí)際金額與計(jì)劃金額有很大差異,嚴(yán)重超出的計(jì)劃數(shù)目,從而嚴(yán)重影響整個(gè)油氣管道項(xiàng)目生產(chǎn)活動(dòng)的開(kāi)展。如果所采購(gòu)的物資過(guò)早地大批量融進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)的話,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的物資積壓,就會(huì)大幅增加物資管理及堆放場(chǎng)地的成本。另一方面,如果物資沒(méi)有依照施工進(jìn)度的需求按時(shí)送達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)的話,就會(huì)因物資供給不足而導(dǎo)致代工損失,直接影響工期及進(jìn)度??梢?jiàn),油氣管道物資過(guò)早或者延遲送達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng),都會(huì)對(duì)工程的進(jìn)度及利潤(rùn)產(chǎn)生不利影響,進(jìn)而影響整個(gè)工程的運(yùn)行成果。

所以,為了確保物資采購(gòu)與油氣管道項(xiàng)目的施工進(jìn)度高度匹配,應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)物資管理制度策劃出合理的、精準(zhǔn)的采購(gòu)方案,并將整體采購(gòu)方案分成精細(xì)的分期審核體系,項(xiàng)目管理部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格審核采購(gòu)計(jì)劃的合理性、科學(xué)性,全面預(yù)測(cè)采購(gòu)方案是否有利于施工實(shí)際的狀況,調(diào)查實(shí)際采購(gòu)與方案目標(biāo)是否一致,針對(duì)采購(gòu)方案中的不合理細(xì)節(jié)應(yīng)積極采取措施予以糾偏。只有借助嚴(yán)格把關(guān)及科學(xué)管理,才能有效預(yù)防由于不合理的采購(gòu)方案而引發(fā)的采購(gòu)資金風(fēng)險(xiǎn)。

2、供貨商引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)。

近年來(lái),油氣管道建設(shè)得到了迅猛發(fā)展,使得更多的企業(yè)都投身于管道建設(shè)。在數(shù)目眾多的油氣管道供應(yīng)商中,其生產(chǎn)條件、資質(zhì)等也存在良莠不齊的狀況,很可能會(huì)出現(xiàn)由于物資供應(yīng)商不能及時(shí)供貨而影響工期的狀況;可能會(huì)因供貨商所提供的油氣管道物資質(zhì)量、數(shù)量不達(dá)標(biāo),而導(dǎo)致物資積壓或者影響施工質(zhì)量等問(wèn)題的出現(xiàn);還可能部分供貨商誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)而出現(xiàn)嚴(yán)重違約現(xiàn)象,導(dǎo)致出現(xiàn)合同詐騙風(fēng)險(xiǎn)。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在油氣管道物資采購(gòu)中,較為常見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)是質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。在油氣管道市場(chǎng)中,因?yàn)榧ち业母?jìng)爭(zhēng)很多物資供應(yīng)商不得不大幅降低利潤(rùn)以占據(jù)更大的市場(chǎng)份額,并且其還必須嚴(yán)格控制產(chǎn)品成本、提高產(chǎn)品的技術(shù)含量。很多油氣管道物資供應(yīng)商雖然從整體上降低了產(chǎn)品的生產(chǎn)成本,但是也大幅降低了產(chǎn)品的質(zhì)量。不斷暴露出來(lái)的產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題,也給油氣管道項(xiàng)目采購(gòu)管理工作帶來(lái)了很大壓力。材料質(zhì)量是油氣管道項(xiàng)目建設(shè)的生命,其直接關(guān)乎油氣企業(yè)的興衰存亡,可見(jiàn),物資質(zhì)量管理在油氣管道項(xiàng)目中必須被高度重視,并常抓不懈。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,油氣管道項(xiàng)目已經(jīng)在市場(chǎng)中占有重要地位,想要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展、求生存,就必須嚴(yán)格控制物資采購(gòu)的每一個(gè)環(huán)節(jié),確保所采購(gòu)到的物資質(zhì)量能完全符合油氣管道項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)際需求。

因此,在油氣管道項(xiàng)目物資采購(gòu)管理工作中,必須建立健全的供應(yīng)商管理制度,只有這樣才能有效減少成本風(fēng)險(xiǎn)、大幅提高物資質(zhì)量。在具體管理中,應(yīng)做好以下幾點(diǎn):①應(yīng)詳細(xì)而全面地調(diào)查供貨商資質(zhì),深刻了解其服務(wù)態(tài)度、價(jià)格水平、交貨能力、生產(chǎn)能力。②小批量抽檢供貨中的產(chǎn)品,針對(duì)重要的油氣管道物資,應(yīng)該選派專業(yè)技術(shù)人員到供貨商的車間進(jìn)行監(jiān)督生產(chǎn)。③嚴(yán)格檢驗(yàn)需要入庫(kù)的物資。入庫(kù)檢驗(yàn)是確保油氣管道項(xiàng)目材料質(zhì)量的主要環(huán)節(jié),也是杜絕不合格品進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的有效手段。④評(píng)價(jià)與考核供貨商,并和表現(xiàn)良好的供貨商簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議。

總之,物資采購(gòu)管理工作在整個(gè)油氣管道項(xiàng)目管理中具有重要意義,其管理成效直接決定了項(xiàng)目建設(shè)的成敗。因此,有關(guān)部門(mén)必須充分重視對(duì)油氣管道物資采購(gòu)的管理,全面分析物資采購(gòu)中的風(fēng)險(xiǎn)因素,并積極制定有效措施予以應(yīng)對(duì),確保油氣管道項(xiàng)目建設(shè)工作順利開(kāi)展,發(fā)揮更大的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn):

第2篇

[關(guān)鍵詞]非金融機(jī)構(gòu) 支付管理 財(cái)務(wù)管理

一、前言

非金融機(jī)構(gòu)主要包括保險(xiǎn)公司、信用合作社、消費(fèi)信用機(jī)構(gòu)、信托公司、證券公司、租賃公司、財(cái)務(wù)公司等。近年來(lái),隨著我國(guó)金融市場(chǎng)整體發(fā)展速度的加快,除銀行之外的這些非金融機(jī)構(gòu)在金融活動(dòng)中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。非金融機(jī)構(gòu)在整個(gè)金融機(jī)構(gòu)體系中的發(fā)展?fàn)顩r是衡量一國(guó)金融機(jī)構(gòu)體系是否成熟的重要標(biāo)志之一。非金融機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展標(biāo)志著我國(guó)金融體系已經(jīng)日臻成熟。但是非金融機(jī)構(gòu)因其支付的固有特點(diǎn),導(dǎo)致了其支付速度很容易放慢,從而對(duì)財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生一定的消極影響。針對(duì)這種情況,我們有必要細(xì)致深入的分析非金融機(jī)構(gòu)支付對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響,并做好充分的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

二、非金融機(jī)構(gòu)支付放慢對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響

1、影響核算時(shí)間和核算周期

非金融機(jī)構(gòu)支付速度的放慢,會(huì)直接影響到財(cái)務(wù)部門(mén)的入賬時(shí)間,進(jìn)而拉長(zhǎng)會(huì)計(jì)報(bào)表的生成時(shí)間,使得會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性難以保證。涉及到月度、季度和年度的財(cái)務(wù)報(bào)表統(tǒng)計(jì)工作,往往需要對(duì)核算數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的審核,而非金融機(jī)構(gòu)支付速度慢所導(dǎo)致的核算時(shí)間拉長(zhǎng)將在很大程度上加大審核數(shù)據(jù)的時(shí)間和難度,從而影響最終財(cái)務(wù)報(bào)表的生成時(shí)間。

2、影響核算程序

在傳統(tǒng)支付模式下,核算程序都是固定的,有明確的安排和處理規(guī)范。而非金融機(jī)構(gòu)支付由于具有很強(qiáng)的不確定性,因此其會(huì)在一定程度上影響固有的財(cái)務(wù)核算程序,使財(cái)務(wù)核算程序更為靈活多變。隨著靈活性的提高,財(cái)務(wù)管理工作相應(yīng)的需要具備更高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和較快反應(yīng)能力的人才,因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的人才才能在復(fù)雜的財(cái)務(wù)環(huán)境下,確保核算程序的規(guī)范性。

3、影響財(cái)務(wù)核算準(zhǔn)確性

由于非金融機(jī)構(gòu)支付速度的放慢,財(cái)務(wù)核算很難做到及時(shí)準(zhǔn)確。如:計(jì)算4月份的收款總額,而4月底的一筆款項(xiàng)由于支付速度過(guò)慢,其在五月份才到賬,那么在整理4月份的賬目時(shí)就需要細(xì)致的區(qū)分款項(xiàng)到達(dá)時(shí)間以及其所屬月份,在相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)表中,這些信息可能會(huì)出現(xiàn)表述不一致的情況,這樣以來(lái),財(cái)務(wù)核算的準(zhǔn)確性就受到了一定的影響。

三、財(cái)務(wù)管理應(yīng)對(duì)策略分析

目前,非金融機(jī)構(gòu)支付放慢的原因是多方面的。首先,非金融機(jī)構(gòu)支付過(guò)程可能會(huì)涉及到更多的環(huán)節(jié),而這些環(huán)節(jié)的完成相應(yīng)的需要履行一定的程序和耗費(fèi)一定的時(shí)間,因此支付過(guò)程也就被拉長(zhǎng)了。其次,非金融機(jī)構(gòu)在支付系統(tǒng)上不具備優(yōu)勢(shì),與銀行相比,非金融機(jī)構(gòu)沒(méi)有強(qiáng)大的支付體系和龐大的經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn),其支付活動(dòng)的進(jìn)行缺乏足夠的體系支持,因此支付速度會(huì)相應(yīng)的放慢。此外,目前我國(guó)對(duì)于非金融機(jī)構(gòu)支付方面的監(jiān)管還不是很到位,導(dǎo)致非金融機(jī)構(gòu)支付管理缺乏約束性。

1、在編制預(yù)算時(shí)做好足夠的預(yù)期

財(cái)務(wù)部門(mén)在編制預(yù)算過(guò)程中,應(yīng)充分考慮到非金融機(jī)構(gòu)支付速度放慢所帶來(lái)的無(wú)法如期支付等問(wèn)題,對(duì)那部分無(wú)法及時(shí)收到的款項(xiàng)做出合理的預(yù)期,如財(cái)務(wù)收支平衡,資金周轉(zhuǎn)等方面的問(wèn)題。具體到實(shí)踐中,財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)及時(shí)制定工作目標(biāo)和計(jì)劃,對(duì)支付放慢帶來(lái)的問(wèn)題和可能導(dǎo)致的情況進(jìn)行預(yù)估,并將有關(guān)報(bào)告或方案及時(shí)交由上級(jí)管理部門(mén),以便能夠從全局觀念出發(fā),做好企業(yè)的整體財(cái)務(wù)工作。

2、做好財(cái)務(wù)程序記錄和控制

針對(duì)非金融機(jī)構(gòu)支付款項(xiàng)速度放慢的情況,財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)及時(shí)記錄相應(yīng)財(cái)務(wù)程序和具體事項(xiàng),完整地制作憑證并登記入賬,嚴(yán)格實(shí)現(xiàn)日清月結(jié)。各種明細(xì)賬和總賬月終校對(duì),以便及時(shí)糾正差錯(cuò)。對(duì)財(cái)務(wù)規(guī)定所需明確記錄的事項(xiàng)和程序,一定要記錄在案,以避免款項(xiàng)無(wú)處可查,從而導(dǎo)致賬目混亂。這樣做還有一個(gè)好處,就是可以避免各個(gè)部門(mén)間在工作中互相推諉,導(dǎo)致款項(xiàng)回收情況混亂,影響整個(gè)財(cái)務(wù)體系的運(yùn)作質(zhì)量。

3、完善財(cái)務(wù)管理相關(guān)制度

要從根本上消除和減小非金融機(jī)構(gòu)支付速度對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響,必須從制度上入手,建立一套嚴(yán)格的支付管理制度。從預(yù)算、控制、決算等方面明確的規(guī)定款項(xiàng)的回收細(xì)節(jié),何時(shí)入賬何時(shí)制作報(bào)表,相關(guān)憑證應(yīng)如何填寫(xiě)以及對(duì)特殊事項(xiàng)的處理辦法等,這些問(wèn)題都應(yīng)在制度中全面體現(xiàn)。這樣一來(lái),財(cái)務(wù)人員在進(jìn)行日常核算的時(shí)候,就可以省去很多復(fù)雜的分析和辨別步驟,更高效率更高質(zhì)量的完成財(cái)務(wù)管理工作。

4、提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)

上文我們提及過(guò),隨著非金融機(jī)構(gòu)支付業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)大,其支付速度過(guò)慢對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響越來(lái)越大,而由此帶來(lái)的一系列財(cái)務(wù)影響,其都會(huì)從不同的方向和角度轉(zhuǎn)嫁到財(cái)務(wù)人員身上,轉(zhuǎn)嫁到財(cái)務(wù)人員的實(shí)際工作中來(lái)。面對(duì)這種情況,企業(yè)必須培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員具有更高的業(yè)務(wù)處理能力和突發(fā)事件應(yīng)變能力,以便及時(shí)正確的處理好各類財(cái)務(wù)事項(xiàng),保障企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作順利進(jìn)行。

5、完善相關(guān)立法,規(guī)范非金融機(jī)構(gòu)支付行為

任何活動(dòng)要有序進(jìn)行,必須有法可依。針對(duì)當(dāng)前非金融機(jī)構(gòu)支付行為的現(xiàn)狀,國(guó)家有必須加強(qiáng)立法和指定一些具體的規(guī)章制度來(lái)降低支付放慢對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響。在這一點(diǎn)上,我國(guó)已經(jīng)走出了可貴的一步。2010年6月,中國(guó)人民銀行根據(jù)《中華人民共和國(guó)中國(guó)人民銀行法》等法律法規(guī),制定了《非金融機(jī)構(gòu)支付服務(wù)管理辦法》,該辦法自2010年9月1日起施行。相信隨著相關(guān)立法的不斷完善,未來(lái)非金融機(jī)構(gòu)將成為金融市場(chǎng)的主力軍,為整個(gè)金融體系的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]趙桂芝.談加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理完善企業(yè)財(cái)務(wù)制度的必要性[J].管理與財(cái)富:學(xué)術(shù)版,2008;12

[3]陸新之.監(jiān)管非金融機(jī)構(gòu)勢(shì)在必行[J].數(shù)字商業(yè)時(shí)代,2009;09

第3篇

1.1課程教學(xué)單一,實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容少

《采購(gòu)管理》理論性較強(qiáng)與實(shí)際采購(gòu)有所偏差,而且每個(gè)企業(yè)采購(gòu)不一致?,F(xiàn)在《采購(gòu)管理》教材、以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目軟件等與現(xiàn)代企業(yè)的采購(gòu)真實(shí)情況,與企業(yè)的采購(gòu)要求都有一定的差距。從課題教學(xué)上來(lái)說(shuō),不少《采購(gòu)管理》教師的教學(xué)方法單調(diào),主要在教室里把書(shū)上理論灌輸給學(xué)生。教學(xué)中要么沒(méi)安排采購(gòu)實(shí)訓(xùn),要么簡(jiǎn)單安排幾節(jié)實(shí)訓(xùn)。即使安排的這些實(shí)訓(xùn)課程,要么就是在課堂的案例討論,要么就是讓學(xué)生到一些企業(yè)進(jìn)行采購(gòu)調(diào)研的方式進(jìn)行。但對(duì)于一些企業(yè)尤其是生產(chǎn)企業(yè)采購(gòu)工作由于涉及商業(yè)機(jī)密,所以它們大部分都不會(huì)接受調(diào)查或?qū)W生的采購(gòu)實(shí)習(xí)。因此,對(duì)于《采購(gòu)管理》開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn),要么紙上談兵,要么用計(jì)算機(jī)模擬操作。這樣的實(shí)訓(xùn)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講,就難形成一些采購(gòu)實(shí)踐感受,也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。另外《采購(gòu)管理》的課程教學(xué)上目前還沒(méi)有好的經(jīng)驗(yàn)和模式可供參考,也沒(méi)有系統(tǒng)和成熟的采購(gòu)案例使用在采購(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。以至目前大部分《采購(gòu)管理》的教學(xué)多采取傳統(tǒng)教學(xué)方式,不能在理論和實(shí)踐上、情景教學(xué)上運(yùn)用一些新的教學(xué)手段和方法。

1.2高質(zhì)量教材缺乏、教師經(jīng)驗(yàn)有限

現(xiàn)在各種高職《采購(gòu)管理》的教材不少,但真正高質(zhì)量能滿足高職教育的教材并不多。這些教材有的在教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)安排上出入較大,有的又是相互抄襲。但這些教材多數(shù)不能體現(xiàn)高職教育內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn),大多偏重于理論知識(shí),而真正能提高學(xué)生實(shí)踐技能的偏少。另外《采購(gòu)管理》課程要求相關(guān)任課教師具有較豐富的采購(gòu)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和采購(gòu)知識(shí),而現(xiàn)在的任課教師從采購(gòu)實(shí)踐中來(lái)的少,另外這些老師也去企業(yè)采購(gòu)崗位培訓(xùn)實(shí)踐的機(jī)會(huì),使教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而在課程教學(xué)中只能理論為主。

1.3考核方式不科學(xué)、不能全面考核學(xué)生能力

目前大部分學(xué)校的考核方式主要以傳統(tǒng)試卷的考核方式,學(xué)生靠記憶課本知識(shí)來(lái)獲取好的考核成績(jī)。但這種方式考核較單一,不能全面考核學(xué)生的能力以及知識(shí)運(yùn)用等方面。

二、以能力為本的高職《采購(gòu)管理》課程改革探析

2.1基于鍛煉學(xué)生能力的課堂教學(xué)多樣性

不管怎么樣課堂教學(xué)仍是高職教育的主課堂,怎么在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的能力是以能力為本采購(gòu)課程改革的主要部分。為此在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位,學(xué)生是主體參與者,老師是課程引導(dǎo)和組織者。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)獨(dú)立思考,鍛煉學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程教學(xué)上可以采取如下一些教學(xué)方式:①分組合作:把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓他們以組為單位進(jìn)行一些學(xué)習(xí)討論、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、采購(gòu)談判等教學(xué)活動(dòng)。一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生在采購(gòu)學(xué)習(xí)上的積極性、主動(dòng)性,另外又增加小組學(xué)生中合作精神,激發(fā)他們創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。②項(xiàng)目式教學(xué)。在每章或每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目上,根據(jù)教學(xué)和采購(gòu)實(shí)踐設(shè)置一些相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目,讓學(xué)生獨(dú)立或分組完成每個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)較好融合在一起,也讓學(xué)生鍛煉綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。③啟發(fā)式討論。在上課知識(shí)講解前,通過(guò)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生有意識(shí)的參與這些問(wèn)題討論,在討論基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)言,老師總結(jié),引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。在討論中既鍛煉了學(xué)生思考能力又加深了相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解。④增加實(shí)踐案例。在采購(gòu)教學(xué)中,怎么把理論和實(shí)踐融合起來(lái),除了實(shí)踐教學(xué)外,增加課堂實(shí)踐案例分析也不錯(cuò)。可以通過(guò)實(shí)踐案例的查閱、分析、討論等,就案例中采購(gòu)理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行判斷分析和決策,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。⑤課堂模擬。在課堂上可以組織一些情境模擬和過(guò)程模擬,如采購(gòu)談判模擬、招投標(biāo)采購(gòu)模擬等,通過(guò)模擬使學(xué)生有角色和情境體驗(yàn),鍛煉在適時(shí)實(shí)地情況下怎么思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。既鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力,又鍛煉了他們的隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.2增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在采購(gòu)課程教學(xué)中,可在部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后,設(shè)計(jì)一些和實(shí)踐相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目??梢栽谡n堂完成、也可以課后完成,課堂老師再指點(diǎn)講解。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面,針對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏問(wèn)題,一方面,對(duì)現(xiàn)有教師采購(gòu)管理實(shí)踐能力加強(qiáng)培養(yǎng)。如可以要求教師在假期參加采購(gòu)實(shí)踐,或者有計(jì)劃地派相關(guān)教師到企業(yè)采購(gòu)部門(mén)鍛煉一定時(shí)間,來(lái)增加豐富教師采購(gòu)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面,學(xué)校也可以從企業(yè)采購(gòu)管理部門(mén)選聘那些既有豐富工作經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)能力的采購(gòu)人員擔(dān)任課程兼職教師,讓他們與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)講座,使學(xué)生能從他們那了解一些采購(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

2.3構(gòu)建考核學(xué)生全面能力為標(biāo)準(zhǔn)的考核方法

因?yàn)橐郧耙栽嚲矸譃橹鞯目己朔绞捷^單一,因此需構(gòu)建考核學(xué)生全面能力為標(biāo)準(zhǔn)的考核方法。對(duì)于《采購(gòu)管理》課程的考核,除了考核學(xué)生對(duì)采購(gòu)理論知識(shí)的掌握情況外,另外也要考核學(xué)生把理論運(yùn)用在實(shí)踐上,學(xué)生本身能力提升怎么樣。所以,在考核方式上,總評(píng)成績(jī)應(yīng)該包括三部分,一是期末試卷成績(jī),可占50%左右;二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī),可占30%左右;三是平時(shí)表現(xiàn)成績(jī),可占20%左右。在期末試卷中的考核內(nèi)容應(yīng)該增加一些靈活的分析題和案例題。平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)可以包括課堂發(fā)言分析、分析報(bào)告作業(yè)、情境訓(xùn)練的表現(xiàn)等。這樣除了考查學(xué)生的一些理論掌握情況外,更注重了學(xué)生全面綜合能力的考核,鍛煉和激發(fā)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到采購(gòu)實(shí)踐中。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇

《采購(gòu)與供應(yīng)管理》 是物流管理專業(yè)的重要專業(yè)課程之一。 分析本質(zhì)的采購(gòu)和供應(yīng)管理的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案提出建議。

關(guān)鍵詞:采購(gòu)與供應(yīng)管理;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):F25

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

doi:10.19311/ki.16723198.2016.12.017

《采購(gòu)和供應(yīng)管理》是高等學(xué)校等國(guó)內(nèi)外物流管理管理專業(yè)的專業(yè)主干課程之一。該課程可滿足物流企業(yè)、生產(chǎn)制造流或通企業(yè)物流部門(mén)對(duì)采購(gòu)管理人才在采購(gòu)崗位上任職的知識(shí)、能力與素質(zhì)等要求。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能掌握“采購(gòu)與供應(yīng)管理的目標(biāo)及作用”、“采購(gòu)與供應(yīng)戰(zhàn)略的制定”、“采購(gòu)與供應(yīng)管理流程”、“采購(gòu)計(jì)劃制定與采購(gòu)預(yù)算確定”、“采購(gòu)定價(jià)與合同”、“采購(gòu)質(zhì)量管理的基本技術(shù)”、“采購(gòu)績(jī)效的評(píng)估”等基本概念、基本原理和技能;了采購(gòu)與供應(yīng)管理在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要地位和發(fā)展前景;通過(guò)模塊實(shí)訓(xùn)掌握采購(gòu)業(yè)務(wù)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用。使學(xué)生了解和掌握物流采購(gòu)管理的基礎(chǔ)知識(shí)、采購(gòu)管理過(guò)程中實(shí)際的操作方法及流程,例如如何管理采購(gòu)訂單,如何選擇和管理供應(yīng)商,如何對(duì)采購(gòu)物料進(jìn)行驗(yàn)收等,緊跟時(shí)代的變化,汲取最新的采購(gòu)理念、采購(gòu)方式,不斷創(chuàng)新,為今后的實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ),服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)。相關(guān)實(shí)踐教學(xué)方法和技術(shù),促進(jìn)教學(xué)具有重要意義的采購(gòu)與供應(yīng)管理,是針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),以及課程的要求,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)談一些想法實(shí)踐教學(xué)改革和經(jīng)驗(yàn)。

1課程教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題

1.1《物流采購(gòu)與供應(yīng)管理》嚴(yán)重缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)間接影響課堂教學(xué)效果

實(shí)踐教學(xué)是提高質(zhì)量的重要保障物流專業(yè)的課堂教學(xué)。目前,由于各種原因,許多未能給予足夠的重視物流實(shí)踐教學(xué)在高職院校。物流等物流設(shè)施不足、缺乏教學(xué)軟件,校園訓(xùn)練場(chǎng)館,缺乏校外實(shí)踐基地,等等,由于足夠低學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、技能和間接影響物流傳授理論知識(shí)。采購(gòu)和供應(yīng)管理而言,本課程從客觀上要求教師引導(dǎo)學(xué)生可以使用實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)操作電子商務(wù)物流采購(gòu)和供應(yīng),并讓學(xué)生一些材料采購(gòu)網(wǎng)站,熟悉材料采購(gòu)與供應(yīng)的過(guò)程實(shí)踐等內(nèi)容,但許多高職院校通常只強(qiáng)調(diào)課程的解釋理論,教學(xué)既不提供軟件,也沒(méi)有提供條件開(kāi)展實(shí)踐外,傳播的理論知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)幾乎完全依賴于課堂,教學(xué)效果和教學(xué)壓力可想而知。

1.2僅通過(guò)案例討論無(wú)法滿足課程教學(xué)需要

采購(gòu)和供應(yīng)管理與其他課程的案例是一個(gè)最大的不同是,它需要大量的理論知識(shí)為基礎(chǔ),案例的特點(diǎn)也是在一定的理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題,當(dāng)情況需要進(jìn)一步討論,學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工程背景或企業(yè)與感性知識(shí),案例討論因此很難真正提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力,實(shí)際效果并不理想目前使用的大多數(shù)其他的直接引用外國(guó)教材的情況下,這種情況下對(duì)我國(guó)企業(yè)非常少,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到紙上談兵,或者是無(wú)聊。

1.3課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)在各高職院校在設(shè)計(jì)采購(gòu)與供應(yīng)管理課程實(shí)訓(xùn)方面,教學(xué)實(shí)施存在困難,沒(méi)有完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果很不好。

2實(shí)踐教學(xué)課程的改革

2.1以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系采購(gòu)管理的實(shí)際工作,綜合其它學(xué)科的知識(shí),提出各種問(wèn)題并形成主題任務(wù),進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué);

通過(guò)以下幾個(gè)步驟:給出工作任務(wù)――學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析――找出完成此任務(wù)需解決的問(wèn)題――分析問(wèn)題――找出解決問(wèn)題完成任務(wù)的方法――實(shí)施――對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)――調(diào)整工作方法――完成任務(wù)。

2.2建立企業(yè)案例資源庫(kù)

收集當(dāng)前國(guó)內(nèi)外與課程內(nèi)容相關(guān)的典型企業(yè)案例,學(xué)生分組通過(guò)案例討論,結(jié)合采購(gòu)理論知識(shí)研究分析案例,體會(huì)采購(gòu)理論知識(shí)的應(yīng)用。

2.3考核實(shí)踐分析能力

應(yīng)注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力評(píng)估的實(shí)踐,特別鼓勵(lì)創(chuàng)新研究和應(yīng)用的學(xué)生和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)的能力。

2.4聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂教學(xué)

兼職教師講座老師的學(xué)校和企業(yè)結(jié)合學(xué)生的出勤率,學(xué)習(xí)態(tài)度,工作,平時(shí)測(cè)試,實(shí)驗(yàn)培訓(xùn),物流競(jìng)爭(zhēng),實(shí)地考察和評(píng)估,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。通過(guò)多年的建設(shè),我們積累了一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,針對(duì)采購(gòu)與供應(yīng)管理課程的特點(diǎn),我們建立了與課程適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室,經(jīng)過(guò)這幾年教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施,學(xué)生們普遍反映良好。

3課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置

以工作過(guò)程為導(dǎo)向,在典型職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上,結(jié)合采購(gòu)與供應(yīng)管理的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置了“采購(gòu)需求分析”項(xiàng)目,“采購(gòu)價(jià)格管理”項(xiàng)目 ,“供應(yīng)商管理”項(xiàng)目,“招投標(biāo)采購(gòu)”項(xiàng)目 ,“電子采購(gòu)”項(xiàng)目,“采購(gòu)績(jī)效管理”項(xiàng)目。

通過(guò)“采購(gòu)需求分析” 實(shí)訓(xùn)目,學(xué)生掌握掌握如何進(jìn)行采購(gòu)需要量的確定,了解如何開(kāi)展采購(gòu)調(diào)查,掌握采購(gòu)計(jì)劃的編制和執(zhí)行。

“采購(gòu)價(jià)格管理”項(xiàng)目作為采購(gòu)與供應(yīng)管理實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之一.采購(gòu)工作中進(jìn)行詢價(jià)、報(bào)價(jià)和議價(jià),能夠確保采購(gòu)談判的成功。

通過(guò)“供應(yīng)商管理”項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解供應(yīng)商的尋找、評(píng)價(jià)、選擇和關(guān)系管理(CRM),理解和掌握供應(yīng)商資格的概念的內(nèi)涵,供應(yīng)商認(rèn)證的企業(yè)流程的靈活運(yùn)用,系統(tǒng)掌握供應(yīng)商選擇的基本決策和方法。

“招投標(biāo)采購(gòu)”項(xiàng)目要求學(xué)生掌握組織企業(yè)的招投標(biāo)采購(gòu),對(duì)全過(guò)程進(jìn)行跟蹤控制,掌握采購(gòu)招投標(biāo)監(jiān)督中,評(píng)標(biāo)、開(kāi)標(biāo)的相關(guān)知識(shí),了解并掌握采購(gòu)監(jiān)督采購(gòu)質(zhì)量的流程控制。

通過(guò)“電子采購(gòu)”項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn),學(xué)生掌握掌握電子商務(wù)采購(gòu)的步驟與方法。

“采購(gòu)績(jī)效管理”項(xiàng)目要求學(xué)生掌握制定科學(xué)的采購(gòu)績(jī)效評(píng)價(jià)體系,對(duì)采購(gòu)的風(fēng)險(xiǎn),為有效的管理工作,采購(gòu)系統(tǒng)控制性能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),掌握如何采購(gòu)采購(gòu)績(jī)效評(píng)估和反饋。

4模擬綜合課程實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

采購(gòu)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)是通過(guò)在校模擬實(shí)習(xí),使學(xué)生熟悉整個(gè)采購(gòu)、銷售、儲(chǔ)存和運(yùn)輸環(huán)節(jié),掌握商品采購(gòu)業(yè)務(wù)全過(guò)程的基本程序和具體方法,包括采購(gòu)業(yè)務(wù)核算、開(kāi)具發(fā)票及支票、簽訂合同及采購(gòu)業(yè)務(wù)執(zhí)行等具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。把班級(jí)的學(xué)生劃分為八個(gè)小組,每個(gè)小組為一個(gè)公司,每個(gè)公司5-6人,假定這些公司是開(kāi)展經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)或生產(chǎn)制造的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,在法律上具有法人地位。各公司采購(gòu)經(jīng)理根據(jù)用戶求購(gòu)價(jià)格計(jì)算采購(gòu)保本價(jià)格,然后去對(duì)應(yīng)公司查看購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的掛牌價(jià),與供應(yīng)商進(jìn)行談判,選擇適合的供應(yīng)商,確定合適的成交價(jià)格,在獲得授權(quán)的情況下,代表公司法人與之簽訂購(gòu)銷合同,合同簽訂之后,采購(gòu)員代表公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向銷貨方開(kāi)具轉(zhuǎn)帳支票,將符合用戶價(jià)格要求的產(chǎn)品訂購(gòu)進(jìn)來(lái),并收取對(duì)方開(kāi)具的增值稅發(fā)票。當(dāng)日交易結(jié)束后,完成采購(gòu)日?qǐng)?bào)表。

參考文獻(xiàn)

[1]林小星.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職課程管理體系改革[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,(5):8184.

第5篇

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);采購(gòu)管理;物流管理

經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)程度日趨白熱化,為了強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力,很多企業(yè)選擇把物流業(yè)務(wù)外包,這從一定程度上推動(dòng)了物流行業(yè)的興起。隨著產(chǎn)品復(fù)雜度和規(guī)模的增大,加之企業(yè)的跨地區(qū)生產(chǎn)、銷售環(huán)節(jié)日益成熟,物流行業(yè)面臨著巨大的發(fā)展壓力。為了增強(qiáng)供應(yīng)鏈的競(jìng)爭(zhēng)力,物流業(yè)的高速發(fā)展勢(shì)在必行,在推動(dòng)物流業(yè)發(fā)展的眾多因素中,高素質(zhì)的復(fù)合型物流人才又無(wú)疑是物流業(yè)發(fā)展過(guò)程中必不可少的中堅(jiān)力量。目前,很多高校開(kāi)設(shè)了物流管理專業(yè),該專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng),更新速度快,且要求學(xué)生能夠靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。采購(gòu)管理、物流管理和運(yùn)營(yíng)管理為供應(yīng)鏈管理的三大重要模塊,因此,掌握“采購(gòu)管理學(xué)”的相關(guān)知識(shí)是一個(gè)復(fù)合型物流人才的必要條件。作為一門(mén)專業(yè)核心課程,“采購(gòu)管理學(xué)”具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。目前在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,存在教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,導(dǎo)致很多學(xué)生僅對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背,而不能很好地利用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,從而服務(wù)相關(guān)企業(yè)。因此,在“采購(gòu)管理學(xué)”課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的方法,以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬且具有較強(qiáng)問(wèn)題解決能力的物流人才,迫在眉睫。

1案例教學(xué)概述

案例教學(xué)法(CaseMethod)顧名思義,是基于案例的一種教學(xué)方法,該方法源于哈佛大學(xué)法學(xué)院,后作為一種成功的教育方法由哈佛企管研究所推廣至全球各地。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是,教師在案例教學(xué)法中承擔(dān)的角色為設(shè)計(jì)者和鼓勵(lì)者,而非僅僅為知識(shí)傳授者。為了更好地完成教學(xué)目的,教師基于商業(yè)管理情境或者事件設(shè)計(jì)案例,并在課程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和解讀,最終使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用基本理論知識(shí)。此時(shí),學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者,也是問(wèn)題的解決者,通過(guò)案例分析、討論和陳述,鍛煉自身的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師通常采用“滿堂式”講授知識(shí),在這種課堂中學(xué)生積極性不高,大部分學(xué)生都能夠通過(guò)考前突擊的方式來(lái)應(yīng)付考試,甚至在考核中獲得高分。高等教育階段,課程的專業(yè)性更強(qiáng),單純講述理論知識(shí)會(huì)使得課堂顯得枯燥,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法能夠很好地改善該問(wèn)題。課堂中學(xué)生必須參與到課堂中,通過(guò)案例的解讀和分析來(lái)解決案例中的相關(guān)問(wèn)題,通過(guò)老師和學(xué)生的雙向溝通,學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí),并且靈活地運(yùn)用知識(shí)。此外,由于案例教學(xué)需要學(xué)生參與到課堂的討論中,甚至需要給出問(wèn)題的解決方案,因此,學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)得到一定程度上的改善,這對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的復(fù)合型人才十分有利。

2采購(gòu)管理教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法的必要性分析

2.1符合課程的特性

本科院校開(kāi)設(shè)“采購(gòu)管理學(xué)”課程較晚,屬于新興學(xué)科,全國(guó)范圍內(nèi)關(guān)于該課程的教科書(shū)側(cè)重點(diǎn)均有不同,較難找到可推廣的教學(xué)成果來(lái)借鑒。在前置課程“供應(yīng)鏈管理”中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)采購(gòu)的宏觀概念和基本的管理原理有了初步的認(rèn)識(shí)?!安少?gòu)管理學(xué)”這門(mén)課程所講述的內(nèi)容更加細(xì)化,相對(duì)而言具有操作性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多而雜等特點(diǎn)。該課程主要講述了采購(gòu)管理概述、采購(gòu)管理流程、采購(gòu)相關(guān)決策、招投標(biāo)采購(gòu)、供應(yīng)商管理,還包括與采購(gòu)相關(guān)的組織設(shè)計(jì)、績(jī)效考核、采購(gòu)談判和技巧等內(nèi)容。章節(jié)和章節(jié)之間的連貫性較弱,且相對(duì)而言課程內(nèi)容較為枯燥?,F(xiàn)實(shí)生活中,越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到采購(gòu)不能止步于操作層面,而應(yīng)該把采購(gòu)當(dāng)成是企業(yè)的主要收益來(lái)源之一。這推動(dòng)了當(dāng)代采購(gòu)管理實(shí)務(wù)的發(fā)展,實(shí)踐的發(fā)展使得該學(xué)科具有與時(shí)俱進(jìn)的特性。因此,授課過(guò)程中應(yīng)注意實(shí)踐案例的積累。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及站在企業(yè)的角度解決問(wèn)題的能力,而不僅僅是相關(guān)純理論知識(shí)的灌輸。因此,從課程本身具有的特征來(lái)看,僅采用傳統(tǒng)教學(xué)法講述分散的知識(shí)點(diǎn),不僅容易使得學(xué)生對(duì)課程失去興趣,而且不利于學(xué)生綜合地使用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。采用案例教學(xué)法則非常有必要。此外,該課程針對(duì)學(xué)校物流管理專業(yè)大三的學(xué)生開(kāi)設(shè),由于學(xué)生在前置課程中已經(jīng)對(duì)相關(guān)理論有一定的知識(shí)積累,所以,采用案例教學(xué)法又具有一定的可行性。

2.2豐富教學(xué)手段,提高教學(xué)效果

當(dāng)前“采購(gòu)管理學(xué)”教學(xué)方式多以教師講解為主,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種單一的教學(xué)方式會(huì)制約學(xué)生和教師雙方面的發(fā)展。一方面,在授課的過(guò)程中教師往往擺脫不了唱“獨(dú)角戲”的尷尬局面。雖然在這種教學(xué)模式中教師也需要投入很多時(shí)間做準(zhǔn)備,但是并不能達(dá)到很好的教學(xué)目的。另一方面,學(xué)生在課堂中注意力集中的時(shí)間有限,被動(dòng)地聽(tīng)兩節(jié)理論知識(shí)課,容易產(chǎn)生倦怠的心理,不利于知識(shí)的吸收。傳統(tǒng)的授課方式中加入案例教學(xué)法,能夠在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)兩種教學(xué)方式的結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,從而保證教學(xué)的效果。

2.3利于推動(dòng)教師的教學(xué)水平提升

目前,承擔(dān)“采購(gòu)管理學(xué)”課程的老師多為博士畢業(yè)不久的年輕教師,他們往往剛完成學(xué)生到老師的過(guò)渡,基本沒(méi)有采購(gòu)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,教師本身往往對(duì)采購(gòu)管理的相關(guān)內(nèi)容沒(méi)有很深的體會(huì)。案例教學(xué)的本質(zhì)在于,讓學(xué)生從案例教學(xué)中掌握課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實(shí),對(duì)于大部分教師而言,案例教學(xué)也是一個(gè)學(xué)習(xí)和體會(huì)的過(guò)程。在案例的搜集和準(zhǔn)備過(guò)程,老師更多的是讓自己提前進(jìn)入案例的情境,更好地感受書(shū)本上的理論知識(shí),從而能夠把更精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然,好的案例教學(xué)還是需要教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這對(duì)于科研壓力相對(duì)較重的年輕教師而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

3案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

案例教學(xué)法雖有諸多優(yōu)勢(shì),但其實(shí)施過(guò)程需要學(xué)生和老師雙方面的配合才能達(dá)到最終的效果。在教學(xué)過(guò)程中教師必須對(duì)案例教學(xué)方式的內(nèi)涵有正確的認(rèn)識(shí),選擇合適的案例,并有正確的方式激勵(lì)學(xué)生參與案例討論中來(lái)。

3.1教師加深對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)

案例教學(xué)是一種啟發(fā)式的教學(xué)方式,授課過(guò)程中教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與到課程討論中來(lái)。然而,現(xiàn)在很多教師對(duì)案例教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)的并不充分。他們認(rèn)為在課程中單方面地給學(xué)生講述企業(yè)的實(shí)例就是案例教學(xué),其實(shí),這種純介紹的方式只是知識(shí)點(diǎn)引入的一種方式。當(dāng)然,這種實(shí)際案例的介紹能夠給課堂講述的內(nèi)容增添一點(diǎn)色彩,但并非是真正意義上的案例教學(xué)。案例教學(xué)更多的是關(guān)注課堂上的雙向交流過(guò)程,需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決案例中的相關(guān)問(wèn)題。如上節(jié)所述,案例教學(xué)有其特有的優(yōu)勢(shì),也贏得了高校很多教師的青睞。然而,過(guò)分地依賴案例教學(xué),而不注重案例教學(xué)與其他教學(xué)方式之間的相互關(guān)系,會(huì)使得案例教學(xué)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。案例教學(xué)方法的出現(xiàn)是為了提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,一味地關(guān)注案例教學(xué)而放棄傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳輸過(guò)程,顯然不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。教師在選擇案例教學(xué)之前,應(yīng)首先對(duì)案例教學(xué)的本質(zhì)以及該教學(xué)方法與其他教學(xué)方法之間的相互關(guān)系有充分地認(rèn)識(shí),才能夠最終達(dá)成較好的教學(xué)目的。

3.2案例的選取和設(shè)計(jì)

案例教學(xué)的重要載體,因此,建立一個(gè)完善的案例庫(kù)是采用案例教學(xué)成功的重要因素。國(guó)內(nèi)“采購(gòu)管理學(xué)”教學(xué)處于起步階段,案例庫(kù)的建設(shè)并不完善,加之實(shí)踐發(fā)展的速度較快,因此,采購(gòu)案例的選取對(duì)于教師而言是較大的挑戰(zhàn)。在案例選擇的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合上課的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生的具體情況選擇案例。首先,雖然采購(gòu)管理中單個(gè)知識(shí)點(diǎn)難度不大,但知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性較小,因此,選擇一個(gè)綜合性強(qiáng)且能鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的案例并不簡(jiǎn)單。授課教師在案例選取的過(guò)程中要注意一手案例資料的收集和二手案例資料的整合,最終選擇與授課目的和授課時(shí)間相適應(yīng)的案例。案例的選擇也不能難度太大,超出學(xué)生知識(shí)范圍的案例分析只能使得學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理,而不能讓學(xué)生積極地參與到課程討論中。其次,案例選擇的過(guò)程中,要注意案例發(fā)生的背景和時(shí)效性,盡量選擇能夠反映時(shí)代問(wèn)題的前沿案例。在采購(gòu)管理領(lǐng)域也曾有過(guò)一些經(jīng)典的案例,但是隨著時(shí)間的流逝,當(dāng)年經(jīng)典的案例很可能已經(jīng)不能為當(dāng)代的新問(wèn)題提供解決方案。例如,在供應(yīng)商管理方面,克萊斯勒公司曾經(jīng)提出與供應(yīng)商共享改進(jìn)績(jī)效的提案,并在當(dāng)時(shí)取得了成功。但是,伴隨著克萊斯勒公司的重組以及時(shí)代背景的轉(zhuǎn)換,該方案很快地被公司所摒棄。這類案例比較老舊,不僅不能說(shuō)明問(wèn)題,還不能夠引起學(xué)生的興趣,甚至?xí)?duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。選取一些最新的案例能夠更好地解釋“采購(gòu)管理學(xué)”的基本原理。例如,供應(yīng)商管理部分,房地產(chǎn)的萬(wàn)科是如何做供應(yīng)商的層級(jí)分類工作,以激勵(lì)上游供應(yīng)商改善產(chǎn)品質(zhì)量水平;麥當(dāng)勞在與上游供應(yīng)商的合作中,又是如何通過(guò)價(jià)格榨取供應(yīng)商的利潤(rùn),最終導(dǎo)致供應(yīng)商產(chǎn)品質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題。最后,在案例的后面要設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考。若僅給出案例主體,而不設(shè)置問(wèn)題,可能會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)較為極端的問(wèn)題出現(xiàn)。其一,學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)比較發(fā)散,這樣不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而且還占用了太多的課堂時(shí)間,使得課堂時(shí)間江蘇科技信息•科教平臺(tái)的使用不合理;其二,部分學(xué)生會(huì)把案例內(nèi)容當(dāng)成故事一樣閱讀,而不用辨證的思維去思考案例中存在的問(wèn)題。問(wèn)題的給出,一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)難、重點(diǎn),能夠使得師生更加合理地配置上課時(shí)間,完成教學(xué)的目的。此外,在案例問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中也得適當(dāng)?shù)鼐S持知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量,以2~3個(gè)知識(shí)點(diǎn)為佳,太多或者太少的問(wèn)題均會(huì)降低教學(xué)效果。太多的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使得學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)無(wú)法進(jìn)行深度的剖析,而太少的知識(shí)點(diǎn)又不能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的綜合的能力。當(dāng)然,案例分析的問(wèn)題一般沒(méi)有固定的答案,讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中思考,往往能夠讓老師收獲意想不到的結(jié)果。

3.3激勵(lì)學(xué)生參與討論

在案例教學(xué)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:參與課堂討論的學(xué)生總是那么幾個(gè)活躍的學(xué)生;更多的學(xué)生則默默地聽(tīng)著其他同學(xué)的思考結(jié)果;甚至有些學(xué)生只是在老師總結(jié)案例的時(shí)候,才集中注意力做一些考試可能會(huì)用到的筆記。這一現(xiàn)象和多種因素相關(guān),教師在授課的過(guò)程中通過(guò)改變課堂氛圍或者考核方式,能夠在一定程度上改善這個(gè)問(wèn)題。

3.3.1對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庾x,引導(dǎo)學(xué)生思考

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面存在著一定的差異。為了鼓勵(lì)大部分同學(xué)都能夠參與到課堂討論中來(lái),對(duì)案例進(jìn)行初步分析和拆分,并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行梳理,能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的答案。例如,在是否應(yīng)該淘汰上游供應(yīng)商這種類型的案例中,可以讓學(xué)生分別從供應(yīng)商和采購(gòu)商的立場(chǎng)去考慮,而不是胡子眉毛一把抓地提出解決方案。學(xué)生給出解決方案以后,教師應(yīng)做出總結(jié)并給出相應(yīng)的補(bǔ)充,從教師的總結(jié)中,學(xué)生能夠進(jìn)一步明確課程的重點(diǎn)。

3.3.2加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作

案例分析往往不具有固定的答案且對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高,單個(gè)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)通常會(huì)有一些局限性。由于思維方式的不同,不同的人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題常有不同的見(jiàn)解,通過(guò)小組的方式能夠讓學(xué)生在討論中集思廣益,得到更好的解決方案。因此,對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組(通常5~6人一組,每組設(shè)立一名組長(zhǎng)),讓學(xué)生按小組討論問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的潛能,甚至內(nèi)斂的學(xué)生也能夠在小組討論中發(fā)表自己的一些見(jiàn)解。在小組中,每個(gè)人都會(huì)承擔(dān)不同的角色,學(xué)生也能夠通過(guò)這種方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,甚至對(duì)組長(zhǎng)而言還能培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)能力,這有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3.3.3通過(guò)考核提高學(xué)生的參與度

在案例教學(xué)的課堂中,依然存在一些被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生,這類學(xué)生在課堂中從不發(fā)表自己的意見(jiàn),只是默默地扮演傾聽(tīng)者的角色,這與案例教學(xué)的本質(zhì)是相悖的。這類學(xué)生在課堂中得到的鍛煉或者對(duì)知識(shí)的理解往往相對(duì)較弱。此時(shí),教師可以通過(guò)增加平時(shí)成績(jī)占最終考核的比重,來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論。這種方式雖然相對(duì)較為功利,但卻是改變學(xué)生行為的一種方法,希望通過(guò)考核方式的改變,讓學(xué)生真正地體會(huì)到案例教學(xué)的精髓。

作者:許甜甜 單位:南京審計(jì)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第6篇

一、ERP應(yīng)用于績(jī)效審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的可行性分析

績(jī)效審計(jì)的學(xué)習(xí)擬以企業(yè)為客體,以企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、資源利用活動(dòng)為核心對(duì)象,逐步擴(kuò)展到管理活動(dòng)。通過(guò)對(duì)企業(yè)績(jī)效審計(jì)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握績(jī)效審計(jì)理論知識(shí)并能靈活運(yùn)用,為學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)展績(jī)效審計(jì)工作、探索和研究績(jī)效審計(jì)理論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)ERP與績(jī)效審計(jì)終極目的相同 ERP(公司資源計(jì)劃系統(tǒng),Enterprise Resource Plan)作為一整套公司經(jīng)營(yíng)管理的思想,其實(shí)質(zhì)就是在有限資源的前提下,公司如何加強(qiáng)管理、合理組織銷活動(dòng),以做到利潤(rùn)最大、成本最低、效益最好,從而更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)。ERP強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)流程的流暢性、管理部門(mén)的協(xié)同性和管理職能的系統(tǒng)性,可以幫助學(xué)生感知企業(yè)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)鏈條中所處的環(huán)節(jié)和地位,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)管理思想、管理模式和管理方法???jī)效審計(jì)也稱為效益審計(jì),是由獨(dú)立的審計(jì)機(jī)構(gòu)和人員通過(guò)對(duì)被審計(jì)單位的項(xiàng)目或活動(dòng)進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的審查分析,以選定的標(biāo)準(zhǔn)為尺度來(lái)評(píng)價(jià)效益的優(yōu)劣、查找影響效益的原因并針對(duì)性地提出建議,其目的是促進(jìn)被審計(jì)單位改進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理、提高效益。ERP與績(jī)效審計(jì)的終極目的都是為了提高企業(yè)效益、實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)???jī)效審計(jì)需要運(yùn)用企業(yè)管理思想、管理方法等來(lái)開(kāi)展審計(jì)工作:收集經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的現(xiàn)狀,分析經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中存在的問(wèn)題,針對(duì)性地提出審計(jì)建議等。

(二)運(yùn)用ERP教學(xué)案例可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣ERP 教學(xué)案例把公司所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,按照制造公司的職能部門(mén)劃分規(guī)劃中心、營(yíng)銷中心、生產(chǎn)中心、物流中心和財(cái)務(wù)中心等職能中心,各職能中心涵蓋了公司運(yùn)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié),是一個(gè)制造公司的縮影。學(xué)生可以根據(jù)績(jī)效審計(jì)的理論知識(shí)點(diǎn),自己動(dòng)手模擬公司3年~10 年的經(jīng)營(yíng),實(shí)際體驗(yàn)公司資源的管理過(guò)程,形成各年度經(jīng)營(yíng)成果,然后運(yùn)用績(jī)效審計(jì)理論對(duì)模擬公司開(kāi)展績(jī)效審計(jì),形成審計(jì)工作底稿,出具績(jī)效審計(jì)報(bào)告。運(yùn)用ERP教學(xué)案例中的“對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制,學(xué)生可以分組模擬六家公司形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,經(jīng)過(guò)3年~10年的運(yùn)營(yíng),各公司效益顯然會(huì)有很大差別,這為績(jī)效審計(jì)的開(kāi)展鋪墊了真實(shí)的前提條件,能更好地激發(fā)學(xué)生分析、查找各公司間效益差別的原因,從而大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)運(yùn)用ERP模擬沙盤(pán)可以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)ERP模擬沙盤(pán)將ERP 教學(xué)案例展現(xiàn)為沙盤(pán)和教具,學(xué)生可以直接在沙盤(pán)上運(yùn)用原材料、產(chǎn)品、貨幣等教具實(shí)現(xiàn)模擬公司的運(yùn)營(yíng),解決了理論空洞、案例浮在紙面上的問(wèn)題。ERP模擬沙盤(pán)以學(xué)生操練為主、教師引導(dǎo)為輔,讓學(xué)員身臨其境、真正感受公司經(jīng)營(yíng)者直面的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷,然后通過(guò)開(kāi)展績(jī)效審計(jì)來(lái)發(fā)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題、提出解決建議,讓學(xué)生在公司競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中不僅可以掌握績(jī)效審計(jì)的理論知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用,還可以深切感受績(jī)效審計(jì)對(duì)公司運(yùn)營(yíng)管理的重要作用,并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、提升管理能力。

(四)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果績(jī)效審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)以理論教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)為基礎(chǔ),具有驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)和靈活運(yùn)用理論知識(shí)的作用。運(yùn)用ERP設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分,單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于各業(yè)務(wù)活動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用,綜合實(shí)驗(yàn)側(cè)重于將各業(yè)務(wù)活動(dòng)的理論知識(shí)連接起來(lái)、與績(jī)效審計(jì)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)并進(jìn)行靈活運(yùn)用。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)各業(yè)務(wù)活動(dòng)及整體活動(dòng)的認(rèn)知,綜合實(shí)驗(yàn)既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用能力,還對(duì)學(xué)生單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)達(dá)成的效果進(jìn)行了驗(yàn)證,能促進(jìn)學(xué)生舉一反三,分析查找影響效益的真正原因,從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、ERP在績(jī)效審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

將ERP運(yùn)用于績(jī)效審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),擬將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為績(jī)效審計(jì)基礎(chǔ)理論和ERP沙盤(pán)介紹、企業(yè)績(jī)效審計(jì)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和企業(yè)績(jī)效審計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)三個(gè)部分。

(一)績(jī)效審計(jì)基礎(chǔ)理論ERP模擬沙盤(pán)介紹 本部分包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是學(xué)習(xí)績(jī)效審計(jì)的基礎(chǔ)理論,如績(jī)效審計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展、概念框架、審計(jì)項(xiàng)目、審計(jì)內(nèi)容、審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、審計(jì)方法、審計(jì)報(bào)告、審計(jì)流程等內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)突出績(jī)效審計(jì)不同于財(cái)務(wù)審計(jì)的理論要點(diǎn),對(duì)于有財(cái)務(wù)審計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課時(shí)可以安排相對(duì)少些;二是簡(jiǎn)單介紹ERP模擬沙盤(pán)的組成、運(yùn)營(yíng)規(guī)則、案例背景等,組織學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組,開(kāi)展沙盤(pán)的推盤(pán)演練,使學(xué)生熟悉ERP模擬沙盤(pán)的相關(guān)規(guī)則,為后面的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。該部分的課時(shí)安排約為課程總學(xué)時(shí)的1/4。

(二)企業(yè)績(jī)效審計(jì)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)本部分是教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分,課時(shí)安排約占課程總學(xué)時(shí)的1/2,課時(shí)不足時(shí)可以選取其中幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)合企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)和績(jī)效審計(jì)中的經(jīng)營(yíng)審計(jì)、管理審計(jì)和資源審計(jì)的要求,分為戰(zhàn)略管理審計(jì)、固定資產(chǎn)投資審計(jì)、供應(yīng)業(yè)務(wù)審計(jì)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)審計(jì)、銷售業(yè)務(wù)審計(jì)、資金管理審計(jì)等六個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)評(píng)分等項(xiàng)目,要求學(xué)生以審計(jì)的視角運(yùn)用相關(guān)理論來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論知識(shí)點(diǎn)即為該業(yè)務(wù)的審計(jì)要點(diǎn)。(1)戰(zhàn)略管理審計(jì)的要點(diǎn)包括:戰(zhàn)略方案的合理性,主要審查戰(zhàn)略制定和選擇的程序是否適當(dāng)、戰(zhàn)略決策是否可靠、戰(zhàn)略方案是否可行等;戰(zhàn)略控制措施的有效性,主要審查公司戰(zhàn)略實(shí)施的方案、方法、保證及控制和報(bào)告系統(tǒng)是否健全和順利實(shí)施;戰(zhàn)略實(shí)施的效果性,主要審查與戰(zhàn)略方案相比,戰(zhàn)略實(shí)施后的結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或理想狀態(tài)。戰(zhàn)略管理審計(jì)涉及的理論知識(shí)點(diǎn)包括戰(zhàn)略及其分類、戰(zhàn)略層次、戰(zhàn)略管理類型、戰(zhàn)略管理流程、戰(zhàn)略管理方法等,實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)為模擬公司編制一份戰(zhàn)略方案書(shū)并進(jìn)行審查。(2)固定資產(chǎn)投資審計(jì)的要點(diǎn)包括:投資前的可行性,主要審查投資項(xiàng)目在技術(shù)上是否合理、經(jīng)濟(jì)上是否可行;投資決策的合理性,主要審查決策程序的合理性、決策機(jī)制的適當(dāng)性、程序執(zhí)行的有效性等;固定資產(chǎn)投產(chǎn)后的利用審計(jì),主要審查固定資產(chǎn)的利用率、投入產(chǎn)出效果等內(nèi)容。固定資產(chǎn)投資審計(jì)涉及的理論知識(shí)點(diǎn)包括可行性研究報(bào)告的內(nèi)容及編制方法、資料來(lái)源及收集方法、決策制度及程序、投資回收期、現(xiàn)金流量、單位投資額、設(shè)備壽命、設(shè)備產(chǎn)值、設(shè)備工時(shí)利用率等理論知識(shí)點(diǎn),實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)點(diǎn)為模擬公司編制第一年和第二年的固定資產(chǎn)投資可行性報(bào)告并進(jìn)行審查。(3)供應(yīng)業(yè)務(wù)審計(jì)的要點(diǎn)包括:供應(yīng)業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)性,審查公司是否以較低的成本采購(gòu)符合質(zhì)量要求的貨物,倉(cāng)儲(chǔ)成本是否經(jīng)濟(jì),采購(gòu)費(fèi)用是否做到最低;供應(yīng)業(yè)務(wù)的及時(shí)性:審查公司供應(yīng)業(yè)務(wù)能否及時(shí)、高效地開(kāi)展采購(gòu)活動(dòng);供應(yīng)業(yè)務(wù)的效果性:審查公司所采購(gòu)貨物的質(zhì)量能否滿足生產(chǎn)要求和合同要求。供應(yīng)業(yè)務(wù)審計(jì)涉及的理論知識(shí)點(diǎn)包括供應(yīng)業(yè)務(wù)的內(nèi)部控制制度、采購(gòu)計(jì)劃及其編制方法、市場(chǎng)詢價(jià)方法、經(jīng)濟(jì)批量、單位倉(cāng)儲(chǔ)成本、采購(gòu)費(fèi)用率、供應(yīng)商管理、采購(gòu)合同等理論知識(shí)點(diǎn),實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)點(diǎn)為模擬公司編制第二年的采購(gòu)計(jì)劃并進(jìn)行審查。(4)生產(chǎn)業(yè)務(wù)審計(jì)的要點(diǎn)包括:生產(chǎn)計(jì)劃的合理性,主要審查生產(chǎn)計(jì)劃的制訂依據(jù),生產(chǎn)計(jì)劃與銷售計(jì)劃、生產(chǎn)能力、采購(gòu)計(jì)劃的平衡性;生產(chǎn)組織的協(xié)同性,主要審查生產(chǎn)工藝是否連續(xù)、生產(chǎn)過(guò)程是否及時(shí)、專業(yè)分工是否合理、生產(chǎn)是否具備柔性;工藝流程的先進(jìn)性和可行性;生產(chǎn)成本的經(jīng)濟(jì)性;生產(chǎn)計(jì)劃的效果性。生產(chǎn)業(yè)務(wù)審計(jì)涉及的理論知識(shí)點(diǎn)包括生產(chǎn)計(jì)劃及其編制方法、生產(chǎn)組織的方法、生產(chǎn)的工藝流程、生產(chǎn)成本的分析方法、資源的有效利用方法等理論知識(shí),實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)為模擬公司編制公司第二年的生產(chǎn)計(jì)劃并進(jìn)行審查。(5)銷售業(yè)務(wù)審計(jì)的要點(diǎn)包括:銷售計(jì)劃的合理性;銷售工具的效果性;銷售價(jià)格的恰當(dāng)性;銷售隊(duì)伍的效率性;銷售費(fèi)用的經(jīng)濟(jì)性;銷售計(jì)劃的效果性。銷售業(yè)務(wù)審計(jì)涉及的理論知識(shí)點(diǎn)包括銷售業(yè)務(wù)的內(nèi)部控制制度、銷售計(jì)劃及其編制方法、市場(chǎng)調(diào)查方法、銷售定價(jià)方法、銷售目標(biāo)的組成及確定方法、銷售業(yè)績(jī)的考核指標(biāo)等理論知識(shí),實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)為模擬公司編制公司第二年的銷售計(jì)劃并進(jìn)行審查。(6)資金管理審計(jì)的要點(diǎn)包括:籌資業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)性、合理性;資金使用的效果性、效率性。資金管理審計(jì)涉及的理論知識(shí)點(diǎn)包括籌資業(yè)務(wù)的內(nèi)部控制制度、資金需求量預(yù)計(jì)方法、籌資計(jì)劃及其編制方法、籌資方式、籌資成本、資金結(jié)構(gòu)、資金周轉(zhuǎn)速度、資金使用效果指標(biāo)等理論知識(shí)點(diǎn),實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)為模擬公司編制公司第二年的資金計(jì)劃并進(jìn)行審查。

(三)企業(yè)績(jī)效審計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)本部分要求學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、管理活動(dòng)、資源利用等開(kāi)展全面績(jī)效審計(jì),以企業(yè)的計(jì)劃和先進(jìn)企業(yè)的水平為標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用調(diào)查、詢問(wèn)、檢查、分析等多種審計(jì)方法,衡量、評(píng)價(jià)企業(yè)的效益情況,分析企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,研究問(wèn)題產(chǎn)生的真正原因,針對(duì)性地提出審計(jì)建議。本部分重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力,課時(shí)安排約占課程總學(xué)時(shí)的1/4。教學(xué)步驟如下:(1)準(zhǔn)備階段。本階段要求學(xué)生完成模擬公司3年~10年的運(yùn)營(yíng)任務(wù)并宣布運(yùn)營(yíng)結(jié)果。學(xué)生各組根據(jù)其在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中確定的各計(jì)劃方案的要求,在教師的指導(dǎo)下模擬公司3年~10年的運(yùn)營(yíng)并進(jìn)行詳細(xì)記錄,形成模擬公司運(yùn)營(yíng)檔案資料。運(yùn)營(yíng)檔案資料包括公司基本情況、各種計(jì)劃方案、各年運(yùn)營(yíng)的財(cái)務(wù)資料和非財(cái)務(wù)資料等。各組完成運(yùn)營(yíng)后,由教師根據(jù)運(yùn)營(yíng)檔案資料宣布運(yùn)營(yíng)結(jié)果,初步確定公司的效益排名情況。(2)審計(jì)實(shí)施階段。本階段要求確定審計(jì)組和被審計(jì)單位,開(kāi)展審計(jì)工作,完成審計(jì)工作底稿,提交審計(jì)報(bào)告。審計(jì)組和被審計(jì)單位可以在原來(lái)學(xué)生分組的基礎(chǔ)上,采取交叉的方式進(jìn)行確定。每個(gè)審計(jì)組要確定1名審計(jì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,每個(gè)被審計(jì)單位至少要保留1~2人對(duì)接審計(jì)工作,可以考慮由每個(gè)被審計(jì)單位的留守人員擔(dān)任所在審計(jì)組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,全程指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查審計(jì)工作。審計(jì)組開(kāi)展初步業(yè)務(wù)活動(dòng),制定審計(jì)方案,收集、核實(shí)被審計(jì)單位運(yùn)營(yíng)的數(shù)據(jù)資料,包括現(xiàn)狀資料、計(jì)劃方案資料、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手資料、行業(yè)資料等,靈活運(yùn)用審計(jì)方法進(jìn)行綜合分析,形成專業(yè)判斷,并與被審計(jì)單位多方溝通,提出切實(shí)可行的審計(jì)建議,形成審計(jì)工作底稿,撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告初稿。審計(jì)組就審計(jì)報(bào)告初稿與被審計(jì)單位交換意見(jiàn),需要核實(shí)的事項(xiàng)再補(bǔ)充實(shí)施審計(jì)程序,審核無(wú)誤的可以出具正式審計(jì)報(bào)告。審計(jì)組應(yīng)在提交正式審計(jì)報(bào)告后,獲取被審計(jì)單位對(duì)審計(jì)建議采納情況的書(shū)面說(shuō)明。(3)實(shí)驗(yàn)總結(jié)評(píng)分階段。學(xué)生各組對(duì)擔(dān)任模擬公司運(yùn)營(yíng)角色下的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和擔(dān)任審計(jì)組角色下的綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng),進(jìn)行討論,形成會(huì)議記錄,按組別提交實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,按個(gè)人提交實(shí)驗(yàn)體會(huì)。教師根據(jù)各組的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)確定基準(zhǔn)分?jǐn)?shù)和幅度范圍,再根據(jù)學(xué)生個(gè)人的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)體會(huì)等在幅度范圍內(nèi)得出每個(gè)學(xué)生的課程成績(jī)。

ERP作為管理學(xué)科的教學(xué)工具,側(cè)重于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、市場(chǎng)拓展和企業(yè)整體運(yùn)營(yíng),內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、運(yùn)營(yíng)記錄等較為簡(jiǎn)單,而審計(jì)強(qiáng)調(diào)“有根有據(jù)”,缺乏記錄的活動(dòng)對(duì)于審計(jì)來(lái)說(shuō)只能是無(wú)本之木、無(wú)水之源,審計(jì)工作根據(jù)無(wú)法開(kāi)展。因此,運(yùn)用ERP開(kāi)展績(jī)效審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要完善企業(yè)的運(yùn)營(yíng)檔案資料,要求學(xué)生在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中運(yùn)用調(diào)查表、流程圖、文字說(shuō)明、會(huì)計(jì)核算等方法進(jìn)行詳細(xì)記錄,為有效開(kāi)展績(jī)效審計(jì)工作做好準(zhǔn)備。此外,ERP教學(xué)案例僅是一個(gè)粗框架,在開(kāi)展審計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容會(huì)比較單薄,如固定資產(chǎn)投資審計(jì),在審查固定資產(chǎn)是否有效利用時(shí)需要補(bǔ)充設(shè)備的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)工時(shí)等要素,這就要求對(duì)ERP的教學(xué)案例進(jìn)行適當(dāng)改造,以使ERP的教學(xué)案例更好地服務(wù)于績(jī)效審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

第7篇

本文從現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)著手,以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的對(duì)高職課程考核方案進(jìn)行探討。闡述目前高職課程考核方式的缺陷和考核方式改革的必要性。最后,探討了《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》課程考核方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】

采購(gòu)管理課程;崗位能力;考核方案;技能培養(yǎng)

1 《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》課程考核方案改革背景

繼教育部2006年提出《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》后,中國(guó)高等職業(yè)教育走上了快速發(fā)展的軌道,新興的高等職業(yè)教育有了更明確的發(fā)展思路——以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。因此,職業(yè)教育應(yīng)從工作崗位能力需求出發(fā),以技能培養(yǎng)為主要目的,在課程進(jìn)行過(guò)程中以傳授實(shí)踐性知識(shí)為主,講授理論性知識(shí)為輔,“以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的” 課程改革旨在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程融合,在專門(mén)構(gòu)建的教學(xué)情境中傳授職業(yè)從業(yè)資格相關(guān)知識(shí),使學(xué)生有能力應(yīng)對(duì)那些對(duì)職業(yè)、生計(jì)以及社會(huì)有意義的行動(dòng)情境。課程的深化改革是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),而教學(xué)評(píng)價(jià)的改革對(duì)課程教學(xué)模式改革又具有重大的促進(jìn)與導(dǎo)向作用,因此,結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行課程考核方案的改革探索實(shí)踐勢(shì)在必行。

1.1 《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》課程簡(jiǎn)介

該課程是物流管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程,是在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)物流管理相關(guān)職業(yè)工作崗位進(jìn)行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上,借鑒先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)理念和基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)理論,進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)與實(shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一般的采購(gòu)方式(包括詢價(jià)采購(gòu)、招標(biāo)采購(gòu)、網(wǎng)上采購(gòu)等)、采購(gòu)談判、采購(gòu)合同管理等方面的知識(shí),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施招標(biāo)采購(gòu)、網(wǎng)上采購(gòu)的能力、采購(gòu)市場(chǎng)調(diào)查和分析的能力、采購(gòu)談判的能力、對(duì)供應(yīng)商選擇與評(píng)價(jià)的能力。

1.2 《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》課程現(xiàn)行考核方式及存在問(wèn)題

《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》課程采取以開(kāi)卷考核為主、閉卷考核為輔的考核方式,即期末成績(jī)(50%或70%)+平時(shí)成績(jī)(50%或30%),可操作性較強(qiáng),但存在著諸多問(wèn)題。

(1)考核形式單一。開(kāi)卷或閉卷考核側(cè)重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,試卷涉及知識(shí)面廣,學(xué)生僅對(duì)采購(gòu)管理的概念定義、方法、分類等進(jìn)行死記或溫習(xí)回顧。

(2)考核內(nèi)容局限。目前的考核內(nèi)容普遍以教材、課堂與教師為核心命題,而受限于教師與教材對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)力,讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的機(jī)會(huì),阻礙了學(xué)生素質(zhì)的拓展。

(3)考核評(píng)價(jià)方向偏離。作為高職院校,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才是第一要?jiǎng)?wù),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、崗位技能,提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造能力。然而,目前的考核評(píng)價(jià)并沒(méi)有直到這樣的作用。

2 考核方案制定目標(biāo)

2.1 知識(shí)理論學(xué)習(xí)與崗位能力需求相結(jié)合,達(dá)到技能培養(yǎng)的目的

課程的考核不能再滿足于識(shí)記掌握現(xiàn)有、已有知識(shí),應(yīng)該利用學(xué)生已掌握的知識(shí),引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力與技能。因此,課程考核應(yīng)該采用基于能力考查主線,理論知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等并重的考核方案。以崗位能力需求為依據(jù),技能培養(yǎng)為目的,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)與技能。

2.2 考核方案內(nèi)容聯(lián)系專業(yè)實(shí)際

以崗位能力為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的,突出專業(yè)、職業(yè)能力培養(yǎng),立足學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域,結(jié)合實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向的先進(jìn)開(kāi)發(fā)理念設(shè)計(jì)課程考核方案,處理好前續(xù)與后續(xù)課程的關(guān)系,真正讓學(xué)生理解理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)際的具體聯(lián)系。

2.3 考核方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主

課程考核方案在較全面的考查了學(xué)生的識(shí)記、理解與基本技能能力的基礎(chǔ)上,也要考查學(xué)生的自覺(jué)能力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、以及創(chuàng)新能力等。考核內(nèi)容可以在筆試基礎(chǔ)上,再增加社會(huì)調(diào)研、撰寫(xiě)報(bào)告等形式。使學(xué)生真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,提升解決實(shí)際問(wèn)題的技能,滿足社會(huì)工作的需求。

3 考核方案的具體設(shè)計(jì)

根據(jù)《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》課程性質(zhì)與特點(diǎn)以及本課程在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用,基于以上所述課程考核方式改革目標(biāo),制定了《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》課程考核方案?!恫少?gòu)管理實(shí)務(wù)》課程評(píng)價(jià)體系由平時(shí)表現(xiàn)、理論知識(shí)與綜合能力三個(gè)考核單元組成,分值比重各占30%、30%和40%,如表1。其中,平時(shí)表現(xiàn)包括考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、溝通能力、等,理論知識(shí)包括理論知識(shí)掌握、案例分析、完成作業(yè)的精準(zhǔn)度等,綜合能力包括理論知識(shí)的靈活應(yīng)用、職業(yè)素養(yǎng)、合作能力、寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)能力等。

本文所探討的《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》課程考核方案,主要針對(duì)基于“以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的”的課程開(kāi)發(fā)思想教學(xué)模式的一種嘗試,立足崗位能力需求,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能。在面向?qū)W院物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)施《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》課程考核方案后,總體達(dá)到了如下改革目的:

(1)使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及后續(xù)課程有了更深入了解,發(fā)揮了課程對(duì)崗位能力需求、技能培養(yǎng)的支撐作用;

(2)學(xué)以致用,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行資料搜索、調(diào)查研究、小組討論等,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性;

(3)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,主動(dòng)把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高了綜合能力,增長(zhǎng)了自信。

【參考文獻(xiàn)】

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