時(shí)間：2023-08-16 17:05:36
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關(guān)鍵詞：知識(shí)共享 激勵(lì)機(jī)制 企業(yè)
一、引言
20世紀(jì)90年代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)開始全方位地影響世界。此后，國(guó)內(nèi)有許多知名企業(yè)開始實(shí)施知識(shí)管理，華為科技、中國(guó)電信、聯(lián)想公司等企業(yè)通過知識(shí)管理使企業(yè)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。在知識(shí)管理中，知識(shí)共享是其重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，同時(shí)也是發(fā)揮知識(shí)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。通過知識(shí)共享，一方面可以進(jìn)行企業(yè)資源配置，避免重復(fù)性活動(dòng)和勞動(dòng)力流失所帶來的知識(shí)技術(shù)流失；另一方面又可以充分利用集體知識(shí)優(yōu)勢(shì)，整合企業(yè)創(chuàng)新資源，增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力。但是，知識(shí)本身的特性決定了對(duì)知識(shí)共享這種無形的活動(dòng)只能進(jìn)行引導(dǎo)而不能強(qiáng)制。同時(shí)，企業(yè)員工之間又存在一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，他們往往會(huì)將自身所擁有的獨(dú)特知識(shí)視為保證其在組織中待遇和地位的手段，出于對(duì)自身利益的考慮，他們不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生知識(shí)共享的動(dòng)機(jī)。因此，組織的管理層如何設(shè)計(jì)出一套合理的激勵(lì)機(jī)制來誘使員工從自身利益出發(fā)選擇對(duì)組織最有利的行為，是解決知識(shí)共享問題的關(guān)鍵。
國(guó)外很多學(xué)者已對(duì)企業(yè)內(nèi)員工知識(shí)共享的激勵(lì)機(jī)制問題作出了研究，理論頗多。Nevo和Chan（2007）研究了組織內(nèi)知識(shí)管理的角色和范疇，指出要想合作貢獻(xiàn)出高質(zhì)量的知識(shí)，并增加其深度和廣度，必須要對(duì)員工實(shí)施某種激勵(lì)①；Wang（2009）證實(shí)了知識(shí)共享活動(dòng)中“棘輪效應(yīng)”的存在，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)機(jī)制的有效性，并說明一個(gè)更加客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和長(zhǎng)期的激勵(lì)合同能夠消除這種影響②；Kwan和Cheung（2006）認(rèn)為激勵(lì)機(jī)制作為一種非技術(shù)因素，從分析人的理性動(dòng)機(jī)、需求出發(fā)，相比于技術(shù)因素更能夠使組織成員從根本上產(chǎn)生知識(shí)共享的動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步產(chǎn)生知識(shí)共享的行為③。國(guó)內(nèi)對(duì)于知識(shí)共享激勵(lì)機(jī)制的研究尚不太成熟，但也有不少專家學(xué)者取得了一定的成果。聶規(guī)劃和陳曉莉（2006）運(yùn)用博弈的方法分析了激勵(lì)機(jī)制對(duì)知識(shí)共享的必要性，并提出了通過采用物質(zhì)激勵(lì)和非物質(zhì)激勵(lì)的方法來實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享④；雷志柱等（2008）運(yùn)用委托理論探討了企業(yè)知識(shí)共享的激勵(lì)機(jī)制問題，認(rèn)為知識(shí)共享產(chǎn)出行為的大部分收益都可以由企業(yè)設(shè)計(jì)出合理的激勵(lì)機(jī)制來獲得⑤。但文獻(xiàn)4和文獻(xiàn)5基本上都是以定性研究為主，并沒有具體考慮知識(shí)共享的產(chǎn)出和成本因素，也并未對(duì)這些因素進(jìn)行量化研究和表達(dá)，所以只是在概念層次上設(shè)計(jì)出了激勵(lì)機(jī)制，而沒有揭示出激勵(lì)機(jī)制背后的機(jī)理，因此對(duì)企業(yè)知識(shí)管理只有十分有限的指導(dǎo)意義。
本文在前人的研究基礎(chǔ)之上，綜合考慮了知識(shí)共享過程中各方的產(chǎn)出和成本因素，通過對(duì)產(chǎn)出和成本因素具體的形式化表達(dá)，構(gòu)建了企業(yè)內(nèi)部員工進(jìn)行知識(shí)共享的激勵(lì)機(jī)制模型，并根據(jù)模型的結(jié)果，提出了具體的、能夠提高企業(yè)成員知識(shí)共享努力程度的對(duì)策和建議，以期為企業(yè)的知識(shí)管理者提供一定的決策依據(jù)。
二、知識(shí)共享行為的激勵(lì)機(jī)制模型
（一）知識(shí)共享產(chǎn)出
由于群體成員所擁有的核心知識(shí)往往是抽象的隱性知識(shí)，因而企業(yè)通常無法直接觀測(cè)到員工知識(shí)共享的努力程度，只能觀測(cè)到由知識(shí)共享努力程度及外生隨機(jī)因素所共同決定的知識(shí)共享產(chǎn)出⑥。因此，我們用α來刻畫知識(shí)共享的努力程度，用θ來表示與α相互獨(dú)立的外生隨機(jī)因素，且滿足θ—N（0，σ2）。為由α和θ共同決定的衡量知識(shí)共享產(chǎn)出的函數(shù)。根據(jù)Griliches（1979）從知識(shí)共享產(chǎn)出角度提出的知識(shí)生產(chǎn)函數(shù)模型⑦，可假定知識(shí)共享產(chǎn)出函數(shù)基本形式為：φ（α）=kdr，其中k為常數(shù)。對(duì)等式兩邊同時(shí)取對(duì)數(shù)有l(wèi)nφ（α）=krlnα，令kr=λ（λ>0），λ為知識(shí)共享產(chǎn) 出 系 數(shù) 。進(jìn)一步有π（α，θ）=λlnα+θ（其中α≥1，1表示員工在知識(shí)共享過程中未付出任何努力的情形） 。由此可得出
■。
上述結(jié)果分析可知：知識(shí)共享產(chǎn)出π是關(guān)于知識(shí)共享努力程度α的增函數(shù)，但隨著知識(shí)共享努力程度的持續(xù)增大，知識(shí)共享的邊際產(chǎn)出會(huì)變的越來越小，剛才所作的知識(shí)共享產(chǎn)出函數(shù)的假定符合實(shí)際情況。
（二）知識(shí)共享成本
企業(yè)內(nèi)員工參與知識(shí)共享， 需要付出時(shí)間、汗水等努力成本， 假 設(shè) 員 工 的 知 識(shí) 共 享 努 力 成 本 為 ： c （α） =bα2/2， 常數(shù)b為知識(shí) 共享 努力成本系 數(shù) 且b>0， 用 來刻 畫知識(shí)員工的 能 力 水平， b越大員工所付出的努力成本越高，且c（α）>0，c'（α）=bα>0，c"（α）=b>0。表明知識(shí)共享的努力程度越高，知識(shí)員工所要付出的努力成本就越大，且隨著努力程度的繼續(xù)增加，共享的邊際成本也會(huì)越大，此種假設(shè)也是符合實(shí)際情況的。除努力成本外，還需考慮到知識(shí)員工的風(fēng)險(xiǎn)成本。一般情況下，組織成員共享知識(shí)后，可能會(huì)面臨自身待遇和地位在組織中降低的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于知識(shí)共享活動(dòng)往往呈現(xiàn)出風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的態(tài)度，在這里假定知識(shí)型員工具有不變絕對(duì)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的特征，根據(jù)Hsu.I—Chieh的研究結(jié)論，知識(shí)員工的風(fēng)險(xiǎn)成本為F=ρβ2σ2/2，ρ是絕對(duì)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的度量，ρ越大，員工越害怕風(fēng)險(xiǎn)⑧。為了調(diào)動(dòng)員工投入知識(shí)共享的積極性，企業(yè)也需要投入一定的支付成本。假設(shè)S（π）是企業(yè)提供給員工的支付合同，S（π）=α+βπ其中α是支付給員工的固定工資，β∈（0，1]為員工的產(chǎn)出分配比例，其中β=1意味著員工完全占有知識(shí)共享所創(chuàng)造的收益。
關(guān)鍵詞:建設(shè)新形勢(shì)下電力企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制機(jī)制構(gòu)想
在當(dāng)今的新形勢(shì)下，隨著電力企業(yè)市場(chǎng)化程度的日益加深，將來電力企業(yè)肯定會(huì)面對(duì)更加嚴(yán)峻的市場(chǎng)竟?fàn)?，必須切?shí)實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制水平，保證電力企業(yè)可以更好地面臨千變?nèi)f化的市場(chǎng)形勢(shì)，取得長(zhǎng)足的發(fā)展。接下來，本文將從不同的角度來深入地探索建設(shè)新形勢(shì)下的電力企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制機(jī)制的構(gòu)想。
第一，建立健全電力企業(yè)內(nèi)部控制機(jī)制。在新形勢(shì)下，電力企業(yè)必須高度重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門的管理職能，真正地搞好電力企業(yè)中所進(jìn)行的各種各樣的存在經(jīng)濟(jì)往來的業(yè)務(wù)，與此同時(shí)，在電力企業(yè)的管理過程中，也應(yīng)該搞好內(nèi)部控制工作，切實(shí)規(guī)避各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)。具體來說，必須搞好以下的幾個(gè)方面的工作。
第二，事前搞好會(huì)計(jì)內(nèi)部控制。在電力企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過程中，有必要形成相互制約、相互預(yù)防、相互牽制的“互控機(jī)制”，在互控機(jī)制中保證可以在企業(yè)管理的各個(gè)內(nèi)部崗位中采用科學(xué)有效的財(cái)務(wù)控制方法。
第三，事中持續(xù)搞好會(huì)計(jì)內(nèi)部控制。在電力企業(yè)進(jìn)行平時(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算工作的過程中，必須高度重視業(yè)務(wù)核查工作，構(gòu)建出“以堵為主”的財(cái)務(wù)管理防控網(wǎng)。
一、事后繼續(xù)搞好核實(shí)評(píng)價(jià)工作
電力企業(yè)的會(huì)計(jì)內(nèi)部控制管理層人員負(fù)責(zé)引導(dǎo)，聯(lián)合電力企業(yè)中具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平、較高的責(zé)任感的工作者來共同搞好電力企業(yè)內(nèi)部控制機(jī)制建設(shè)工作，在具體的工作過程中，必須定期核查好電力企業(yè)的內(nèi)部控制落實(shí)情況，真正提高電力企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的工作水平。
二、高度重視電力企業(yè)購銷存控制機(jī)制建設(shè)
在電力企業(yè)購銷存的過程中，涉及到大量的資金流動(dòng)，必須對(duì)其予以高度的重視。具體來說，應(yīng)該從以下的幾個(gè)方面來著手努力。
第一，在采購物資的過程中，科學(xué)合理地應(yīng)用“庫存定額”的方法，保證庫存定額的有效性。換而言之，在記賬準(zhǔn)確、保證正常生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合賬面庫存量的具體狀況來明確具體的采購量。尤其是在必須進(jìn)行大宗材料的采購的過程中，必須采取訂單詢價(jià)的方法，也可以通過公開招標(biāo)或者邀標(biāo)的途徑，進(jìn)一步建立健全詢價(jià)機(jī)制，真正買到物美價(jià)廉的物資，避免采購資金的浪費(fèi)；
第二，在電力企業(yè)的銷售工作過程中，必須建立健全內(nèi)部管理機(jī)制，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的工作者一定要設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的銷售計(jì)劃，與此同時(shí)，申請(qǐng)電力企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層人員通過“計(jì)劃審題會(huì)”的形式來加以科學(xué)、嚴(yán)格的審核，通過這種方式，保證電力企業(yè)的全部經(jīng)營(yíng)過程都能夠得到電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層人員的掌控，避免出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)決策失敗的問題；
第三，電力企業(yè)必須高度重視對(duì)于貨幣資金流量的控制工作，并且，對(duì)于全部的付款業(yè)務(wù)，經(jīng)辦工作者都必須蓋章簽字才能夠有效，會(huì)計(jì)工作者在進(jìn)行審核之后，必須進(jìn)一步提交給分管財(cái)務(wù)的工作者進(jìn)行蓋章簽字，在此基礎(chǔ)上，由主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行蓋章簽字之后，才能夠到出納員處進(jìn)行領(lǐng)款。
三、高度重視電力企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作者的機(jī)制建設(shè)
在新形勢(shì)下，電力企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作者的素質(zhì)亟待提升，不能夠坐以待斃。具體來說，應(yīng)該從以下的幾個(gè)方面來高度重視電力企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作者的機(jī)制建設(shè)。
第一，定期考核會(huì)計(jì)工作者的業(yè)務(wù)知識(shí)，與此同時(shí)，結(jié)合具體的考核結(jié)果對(duì)于會(huì)計(jì)工作者實(shí)施末位淘汰制，真正將電力企業(yè)會(huì)計(jì)工作者的“鐵飯碗”的傳統(tǒng)摒棄掉，保證電力企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作者始終秉承著“憂患”意識(shí)，通過這種方式，進(jìn)一步建立健全會(huì)計(jì)工作者的隊(duì)伍。
第二，高度重視會(huì)計(jì)工作者的選拔、培養(yǎng)工作，將其培養(yǎng)成為具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)的人才，在新形勢(shì)下，對(duì)于會(huì)計(jì)工作者的素質(zhì)要求也得到大幅度的提高，會(huì)計(jì)工作者不應(yīng)該僅僅會(huì)算賬，而且也應(yīng)該精通會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等各種各樣的知識(shí)，由此看來，電力企業(yè)一定要為會(huì)計(jì)工作者創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)與深造機(jī)會(huì)，通過這種方式，建立一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)素養(yǎng)過硬的會(huì)計(jì)工作者隊(duì)伍。
第三，電力企業(yè)應(yīng)該引導(dǎo)和支持財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作者努力進(jìn)行進(jìn)修和繼續(xù)教育，以便保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作者在新形勢(shì)下能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，讓他們不斷地充電，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的新知識(shí)，更加深入地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理方面的方法，以便在工作的過程中做到游刃有余。
四、高度重視電力企業(yè)內(nèi)部控制監(jiān)督機(jī)制建設(shè)
結(jié)合新形勢(shì)下電力企業(yè)的業(yè)務(wù)狀況和企業(yè)的實(shí)際情況，有必要在電力企業(yè)內(nèi)部建立相對(duì)獨(dú)立的、有權(quán)威的內(nèi)部審計(jì)部門。通過內(nèi)部審計(jì)部門的作用，可以結(jié)合具體的業(yè)務(wù)特征來定期不定期地審計(jì)企業(yè)的營(yíng)銷業(yè)務(wù)，與此同時(shí)，應(yīng)該做好審計(jì)報(bào)告呈交相關(guān)管理部門和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供相應(yīng)的建議和依據(jù)。
五、高度重視電力企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制考核與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)
通過電力企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的考核與評(píng)價(jià)，能夠科學(xué)、客觀的評(píng)定電力企業(yè)中的各種各樣的業(yè)務(wù)工作的效果，是會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的重要組成部分，是督促企業(yè)各級(jí)管理者、執(zhí)行者落實(shí)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制控制制度的重要保證和手段，是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定部門成績(jī)的重要依據(jù)之一，為此要客觀公正的評(píng)價(jià)企業(yè)的管控職能調(diào)查與評(píng)價(jià)。
六、高度重視電力企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管控
在新形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)逐漸被用于電力企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中，并且發(fā)揮出非常巨大的作用。借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息傳播功能，能夠最大限度地提升會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息存儲(chǔ)、分析和共享的效率。借助于網(wǎng)絡(luò)宣傳功能，也能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)章制度的實(shí)效性的提高，切實(shí)保證企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制工作的公正性，防止人為因素影響到制度的貫徹執(zhí)行。與此同時(shí)，要加快現(xiàn)在財(cái)務(wù)軟件和會(huì)計(jì)信息技術(shù)的普及進(jìn)程，結(jié)合制度建設(shè)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)促進(jìn)電力企業(yè)內(nèi)部控制制度效率提升的作用。
七、結(jié)束語
綜上所述，本文進(jìn)行了建設(shè)新形勢(shì)下的電力企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制機(jī)制的構(gòu)想。在我們平時(shí)的工作、生活和學(xué)習(xí)過程中，電力企業(yè)所發(fā)揮的作用是不可忽視的，電力企業(yè)的發(fā)展直接決定著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，與此同時(shí)，電力企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制工作又直接決定著電力企業(yè)的發(fā)展，必須對(duì)其引起高度的重視，以便促使電力企業(yè)獲取更高的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)和社會(huì)效益，推動(dòng)電力企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞] 高滲氯化鈉羥乙基淀粉40注射液 犬 急性顱內(nèi)高壓 失血性休克 顱內(nèi)壓 腦組織 超氧化物歧化酶 丙二醛
Effect of HSH on oxygen free radicals and histopathological change of brain tissue in acute intracranial hypertension and hemorrhagic shock model of dog
XU Xiang ， GU Miao-ning ， XIAO Jin-fang ， XIAO Hua-ping ， ZHAO Zhen-long ， LIU Gao-wang . Department of Anesthesiology Nan Fang Hospital ，Nan Fang Medicai college ，Guang Zhou ，510515，China.
[Abstract] Objective To observe the effect of hypertonic sodium chloride hydroxyethyl starch 40 injection（HSH） on oxygen free radicals and morphological change of brain tissue in acute intracranial hypertension and hemorrhagic shock model of dog. Methods 20 healthy dogs were randomly pided into group HES，group RL，group HS and group HSH. Balloon epidural injection and arterial bleeding model was prepared.Corresbonding liquids were infused separately 1h after shock.The level of mean arterial blood pressure(MAP)，central venous pressure(CVP)，heart rate(HR) and intracranial pressure(ICP) were monitored，and the level of superoxide dismutase(SOD) and malondialdehyde(MDA) were determined.Samples of brain tissue were removed for Pathological examination. Results After resuscitation， liquids of 4 groups can effectively increase MAP(P＜0.05）， but group HES and group RL significantly increased ICP(P＜0.05）. 2 hours after resuscitation， MAP of group HS begin to decrease and 4 hours after resuscitation only group HSH can maintain a ideal MAP and lower ICP. MDA and SOD levels were statistically significant different between group HSH and other groups 4 hours after resuscitation (P＜0.05）. Pathological examination revealed less injury in group HSH. Conclusion HSH can effectively resuscite hemorrhagic shock，decrese ICP， reduce oxygen free radicals levels in brain and relieve tissue ischemia/reperfusion injury.
[Key Words]HSH;dog;acute intracranial hypertension; hemorrhagic shock;brain tissue; SOD;MDA.
顱腦外傷是最嚴(yán)重的創(chuàng)傷之一，而合并失血性休克的重度腦外傷死亡率極高（1）?？刂颇X組織水腫、減少腦細(xì)胞損傷是神經(jīng)外科圍手術(shù)期治療的重要手段，也是決定患者預(yù)后的關(guān)鍵因素。休克時(shí)常輸注大量液體以維持血壓穩(wěn)定，卻往往造成腦組織水腫，引起繼發(fā)性損傷；缺血再灌注時(shí)產(chǎn)生大量的氧自由基，常造成腦細(xì)胞的不可逆損害；而常規(guī)應(yīng)用脫水利尿藥治療腦水腫降低顱內(nèi)壓（intracranial pressure，ICP）時(shí)，又會(huì)減少有效血容量，加重休克。本實(shí)驗(yàn)主要觀察高滲氯化鈉羥乙基淀粉40注射液（hypertonic sodium chloride hydroxyethyl starch 40 injection，HSH）復(fù)蘇失血性休克降低顱內(nèi)壓作用，通過檢測(cè)腦組織丙二醛（MDA）含量、超氧化物歧化酶（SOD）活力，就HSH對(duì)腦組織缺血－再灌注損傷主要環(huán)節(jié)的影響作一些探討，同時(shí)觀察腦組織相應(yīng)形態(tài)學(xué)方面的改變，以評(píng)估HSH在腦保護(hù)方面的應(yīng)用價(jià)值。
1. 材料與方法
1.1 動(dòng)物與分組：
健康雜種犬20只，雌雄不拘，體重10－20kg，由南方醫(yī)科大學(xué)附屬南方醫(yī)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供。隨機(jī)分為羥乙基淀粉溶液組（HES組），乳酸林格氏液組（RL組），7.5%氯化鈉溶液組（HS組）和高滲氯化鈉羥乙基淀粉40注射液組（HSH組）。每組5只動(dòng)物。
1.2 動(dòng)物模型的建立及復(fù)蘇：
外周靜脈穿刺置管，靜注3%戊巴比妥鈉溶液（1ml/kg）誘導(dǎo)麻醉。麻醉平穩(wěn)后仰臥固定于操作臺(tái)上， 經(jīng)口插入9號(hào)氣管導(dǎo)管，連接麻醉機(jī)，固定，調(diào)節(jié)呼吸參數(shù)（呼吸頻率15－30bpm，潮氣量250－430ml使ETCO2維持于（32－37）mmHg。靜脈泵入維庫溴銨（0.08mg/kg/h）、吸入1%異氟烷和純氧維持麻醉。行右頸靜脈切開，插入18G靜脈導(dǎo)管，連接監(jiān)護(hù)儀，監(jiān)測(cè)中心靜脈壓（ CVP）。左股動(dòng)脈切開，插入20G肝素化套管，監(jiān)測(cè)動(dòng)脈血壓。行膀胱穿刺，留置尿管。犬頭頂部去毛，行皮膚正中縱行切口切開頭皮，暴露頂骨。于左頂骨鉆孔，直徑6－10mm，將可注水球囊置入并送至硬膜外腔，固定球囊，縫合頭皮。右側(cè)頂骨鉆孔作腦室插管，當(dāng)腦脊液逐漸充滿塑料管，固定并接L型測(cè)壓管測(cè)腦室內(nèi)壓，調(diào)節(jié)零點(diǎn)與左外耳道平行。兩側(cè)顱骨鉆孔缺損均用骨蠟封閉，保證測(cè)壓的可靠性。向可注水球囊內(nèi)注水，使腦室內(nèi)壓比基礎(chǔ)壓力升高10 mmHg并維持。右股動(dòng)脈穿刺置管，15min內(nèi)勻速放血，使MAP降低到40mmHg，并調(diào)整失血量使血壓維持此水平，持續(xù)60min完成急性顱內(nèi)高壓伴失血性休克模型制作，隨后進(jìn)行復(fù)蘇。HSH組分別按8ml/kg，HES組按等量失血量，RL組按三倍失血量，HS組按6ml/kg輸入，所有液體均于20min內(nèi)輸完。于復(fù)蘇240min開顱取顳葉全層腦組織，一部分用于測(cè)丙二醛（MDA）含量、超氧化物歧化酶（SOD）活力，另一部分用于形態(tài)學(xué)研究。
1.3 觀察指標(biāo)：
1.3.1復(fù)蘇過程連續(xù)測(cè)量MAP、CVP、HR、ICP，分別于球囊打水前（T02）、球囊打水后（T01）、放血后（T0）、休克維持1h（T60）、復(fù)蘇后20min(T80)，復(fù)蘇后40min(T100)，復(fù)蘇后1min(T120)，復(fù)蘇后2h(T180)，復(fù)蘇后3h(T240)，復(fù)蘇后4h(T300)采集數(shù)據(jù)。
1.3.2 腦組織丙二醛（MDA）測(cè)定：采用硫代巴比妥酸（TBA）法。其原理是過氧化脂質(zhì)降解產(chǎn)物中的丙二醛（MDA）可與硫代巴比妥酸（TBA）縮合，形成紅色產(chǎn)物，在532nm處有最大吸收峰，用分光光度計(jì)測(cè)定其吸光度。MDA試劑盒由南京建成生物工程研究所提供，測(cè)定方法按試劑盒說明書。
1.3.3 腦組織超氧化物歧化酶（SOD）活力測(cè)定：采用黃嘌呤氧化酶法。其原理是通過黃嘌呤及黃嘌呤氧化酶反應(yīng)系統(tǒng)產(chǎn)生超氧陰離子自由基（O2-），后者氧化羥胺形成亞硝酸鹽，在顯色劑的作用下呈現(xiàn)紫紅色，用可見光分光光度計(jì)測(cè)定其吸光度。SOD對(duì)超氧陰離子自由基有專一抑制作用，使形成的亞硝酸鹽減少，吸光度值降低，其抑制程度與酶的活力有關(guān)。SOD試劑盒由南京建成生物工程研究所提供，測(cè)定方法按試劑盒說明書。
1.3.4 病理組織學(xué)研究：腦組織置于4%甲醛溶液中固定24h，乙醇梯度脫水，常規(guī)石蠟包埋切片，HE染色，封片后顯微鏡下觀察及攝片。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組內(nèi)各時(shí)間點(diǎn)比較采用單因素重復(fù)測(cè)量方差分析，組間比較采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)的計(jì)算采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件。
2.結(jié)果
2.1 動(dòng)物體重、復(fù)制急性顱內(nèi)高壓伴失血性休克模型的球囊打水量、放血量、基礎(chǔ)顱內(nèi)壓以及注水后顱內(nèi)壓各組差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（表1）。
表1 各組體重、球囊打水量和放血量比較
組別 N 體重 球囊打水量 放血量 基礎(chǔ)ICP 注水后顱內(nèi)壓
（kg） （ml） （ml/kg） （mmHg） （mmHg）
HSH8 5 15.00±2.91 22.80±1.05 5.12±0.63 9.06±1.77 17.51±1.21
HES 5 13.01±2.12 23.52±2.04 4.08±0.86 7.06±1.35 17.95±1.23
HS 5 12.60±2.19 20.91±2.12 4.64 ±0.35 8.21 ±1.75 18.54±1.09
RL 5 12.80±0.84 21.86±2.25 6.22±0.49 7.65±1.33 18.84±1.23
P＞0.05
2.2 各組復(fù)蘇后MAP、ICP變化（表2，3）：
復(fù)蘇后各組液體均能有效提高M(jìn)AP（與復(fù)蘇前比較P＜0.05），組間差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），但各組反應(yīng)不同。HSH提升血壓速度最快，在復(fù)蘇20min時(shí)就能恢復(fù)到初始水平。HS組在復(fù)蘇2h后血壓開始下降，其余各組血壓均能維持至實(shí)驗(yàn)結(jié)束（見圖1 ）。
復(fù)蘇后HS組、HSH組能迅速降低ICP（P＜0.05）。HS組ICP于復(fù)蘇 40min降至最低值后逐漸上升，但至復(fù)蘇后4h仍低于基礎(chǔ)值。HSH組1h后下降至最低值，接進(jìn)基礎(chǔ)值水平，并維持4h。復(fù)蘇后RL組和HES組ICP都呈上升趨勢(shì)，分別為基礎(chǔ)值的160%和180%（見圖2）。
2.3 各組腦組織MDA含量、SOD活力：復(fù)蘇4h，HSH組腦組織的MDA較其余組明顯降低，SOD活力明顯升高。MDA為41.24±3.06 nmol/g，SOD為595.49±48.57 U/g，與 HS組、RL組和HES組比較均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表2
表2 各組腦組織MDA含量、SOD活力
MDA（nmol/g） SOD（U/g）
HSH組 41.24±3.06* 595.49±48.57*
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)教育；傳統(tǒng)文化；地域民俗
近年來隨著改革開放的不斷深入，作為提升精神與物質(zhì)需求的室內(nèi)空間這一載體同時(shí)融合實(shí)用功能與審美追求，室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的意義凸顯得極為重要，在大眾消費(fèi)需求中處在前沿陣地。因而作為職業(yè)教育的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，則必須隨著市場(chǎng)要求的變化而進(jìn)行大膽的教學(xué)方向的提升與變化謀求與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為承載人的室內(nèi)像一個(gè)容器，把功能與審美糅合在一個(gè)有限的空間中，如何把功能與精神兩者需求完美呈現(xiàn)，是作為未來職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展一個(gè)主題。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，重視與發(fā)展民族、地域及風(fēng)俗文化基因，是關(guān)乎室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)能否深入發(fā)展的動(dòng)力源泉，也是一個(gè)學(xué)科性的重大課題。
一、注重教學(xué)方法與觀念的提升與改變，避免追求片面
在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生重視和主動(dòng)關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)，使學(xué)生了解其在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的地位和作用，逐漸在實(shí)踐中強(qiáng)化文化符號(hào)在實(shí)體空間的載體意義并逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與文化修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。打破以往“重技輕道”“重技能訓(xùn)練，輕知識(shí)理論”“重專業(yè)，輕文化”的現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)增加中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、中國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)作品賞析等課程，在課時(shí)設(shè)計(jì)上可以少量安排一些博物館之類實(shí)地參觀考察課程課時(shí)，這樣有助于學(xué)生零距離感受傳統(tǒng)文化的博大精深，能更好地感知文化的積極作用。而在課程內(nèi)容的選擇上要結(jié)合針對(duì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，兼顧知識(shí)性、趣味性和針對(duì)性。在強(qiáng)化基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要讓學(xué)生接受更多的有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶；使學(xué)生在職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的過程中，感受其中文化的力量，以積極的姿態(tài)主動(dòng)去探索、了解與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以期能夠在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中做到符合精神層面需求的目的，使得設(shè)計(jì)所在之載體具有思想和靈魂。同時(shí)把這些文化素養(yǎng)與自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。通過相互之間的比對(duì)、浸染、互促互動(dòng)，使學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，全面提升藝術(shù)修養(yǎng)，獲得綜合、完善、充分的創(chuàng)造才能。
二、強(qiáng)調(diào)拓寬各個(gè)學(xué)科知識(shí)的連接與提煉
作為環(huán)境藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域方面的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，由于其專業(yè)的特殊性其包含相關(guān)的專業(yè)知識(shí)非常廣，如平面，園林，建筑力學(xué)，材料，施工，環(huán)境心理學(xué)，美學(xué)，等等。而各個(gè)學(xué)科知識(shí)都是比較獨(dú)立的體系，在學(xué)習(xí)中必須以專業(yè)為中心去攝取各個(gè)學(xué)科中涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)。因而在職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，要善于挖掘和延伸那些與其專業(yè)有關(guān)聯(lián)性的專業(yè)學(xué)科，了解專業(yè)之間的交叉點(diǎn)及彼此的互通性，相互借鑒補(bǔ)充；同時(shí)注重與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科間相互的融合，使這門學(xué)科的品質(zhì)在深度和廣度上得到提升。例如，中國(guó)傳統(tǒng)文化載體的道教其追求的人生理想的最高境界是以辯證象形思維為特征的道法自然、天人合一，而這些人生理想追求往往通過現(xiàn)實(shí)的實(shí)體加以展現(xiàn)，這在蘇州園林建筑中體現(xiàn)得淋漓盡致。中國(guó)古代的設(shè)計(jì)無處不深受中國(guó)文化思想的深刻影響，根植于中國(guó)文化的基因中。在各種思潮爭(zhēng)放的今天，中國(guó)文化的思想與審美特性依然深深的影響和指導(dǎo)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)。內(nèi)容豐富、題材多樣的中國(guó)民間傳統(tǒng)圖案中的色彩和造型，也是我們今天的室內(nèi)設(shè)計(jì)師取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。因此，我們?cè)谑覂?nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中通過不同的形式、渠道，讓學(xué)生廣泛接觸我國(guó)博大精深的民族文化，借鑒那些在今天仍然具有生命活力的傳統(tǒng)元素，推陳出新，把它轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，并貫穿到新的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，從而把中國(guó)文化貫穿于現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中。
培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師是室內(nèi)設(shè)計(jì)教育工作者的義務(wù)和責(zé)任，室內(nèi)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的物質(zhì)信息傳達(dá)，它還反映了文化的根源和理念。作為一名室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)執(zhí)教者，設(shè)想通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)逐步豐富民族、地域及風(fēng)俗文化教學(xué)內(nèi)容，以具體案例作為切入點(diǎn)，融中國(guó)傳統(tǒng)文化于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中去延伸和完善我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育，探索和建立現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)理論和教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]張 杰.中國(guó)古代空間文化溯源[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.
1.1項(xiàng)目課程與建設(shè)
正確理解項(xiàng)目課程含義很重要。高職教育中的項(xiàng)目課程不是指知識(shí)項(xiàng)目構(gòu)成的課程，也不是技能訓(xùn)練項(xiàng)目，更不是一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)本位課程?！耙怨ぷ魅蝿?wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式”①才是項(xiàng)目課程的含義。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中，學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程以設(shè)計(jì)理論為主，類似本科類的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，感性成分占多，對(duì)職業(yè)技能的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)不夠，以至于學(xué)生不能很快適應(yīng)工作崗位要求，需要用人單位花費(fèi)一段時(shí)間的訓(xùn)練才能適應(yīng)行業(yè)的需求；專業(yè)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練也沒有按照室內(nèi)設(shè)計(jì)師的崗位能力出發(fā)，如色彩素描等課程，還停留在藝術(shù)美學(xué)訓(xùn)練階段，沒有與室內(nèi)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)審美培養(yǎng)結(jié)合，只是為了畫而畫……這些非常不利學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)聘。在項(xiàng)目課程改革建設(shè)中，我們請(qǐng)來室內(nèi)裝飾行業(yè)專家共同開發(fā)，依據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求，從行業(yè)對(duì)職業(yè)能力的要求出發(fā)，細(xì)分了高職類室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要職業(yè)崗位，歸納出室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等四個(gè)小專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向構(gòu)建了課程體系，加強(qiáng)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，將造型基礎(chǔ)、室內(nèi)制圖、表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等必須掌握的專業(yè)知識(shí)建成崗位大平臺(tái)課程；將家具與陳設(shè)、材料與工藝、施工管理、手繪表現(xiàn)和3D效果圖等課程定位為專業(yè)崗位核心課程；以培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐動(dòng)手能力為中心，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了項(xiàng)目方案，要求教師按照崗位任務(wù)的要求和職業(yè)的特點(diǎn)，用項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的教授。從2009級(jí)學(xué)生開始我們就進(jìn)行了項(xiàng)目課程的教學(xué)，從麥可斯調(diào)查的數(shù)據(jù)情況看，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況整體都較理想。
1.2建立領(lǐng)悟課程觀
領(lǐng)悟課程是一種動(dòng)態(tài)的課程思想。根據(jù)古德萊德的課程分類：理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運(yùn)作課程、經(jīng)驗(yàn)課程等五種課程處于不同層次和意義，它們是課程的不同形態(tài)。領(lǐng)悟課程是指任課教師領(lǐng)會(huì)的課程。由于教師對(duì)正式課程有多種理解的方式和差異，因此領(lǐng)悟課程對(duì)正式課程有著關(guān)鍵的作用。“領(lǐng)悟課程是教師對(duì)正式課程的理解和對(duì)以往運(yùn)作課程的反思基礎(chǔ)上的課程重構(gòu)，是教師在正式課程進(jìn)入運(yùn)作課程之前所領(lǐng)會(huì)、感悟的課程”②這是杜志強(qiáng)對(duì)領(lǐng)悟課程的定義。根據(jù)領(lǐng)悟課程的概念，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程的開發(fā)和課程體系構(gòu)建中，教師是課程實(shí)施的主體，因?yàn)榻處焸€(gè)體的領(lǐng)悟課程能力千差萬別，因此對(duì)課程的實(shí)施起著關(guān)鍵的作用。教師建立領(lǐng)悟課程觀，并能在課程進(jìn)行之前領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程的內(nèi)涵，教學(xué)過程便成了活動(dòng)的項(xiàng)目載體，這將影響著整個(gè)項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建和實(shí)施。
2領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程建設(shè)內(nèi)涵的重要性
2.1領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程內(nèi)容的設(shè)置
領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程內(nèi)容的建設(shè)是教學(xué)的第一關(guān)，必須明確室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)才能理解項(xiàng)目課程內(nèi)容。我們將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)高素質(zhì)的一線技藝人才”，因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)類范疇，我們最終要培養(yǎng)的是既有專業(yè)技能又有藝術(shù)修養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位和能力的要求，我們將室內(nèi)裝飾工程項(xiàng)目作為載體來設(shè)置課程，將完成這一項(xiàng)目的每一個(gè)工作任務(wù)分解成具體課程內(nèi)容，課程內(nèi)容又將工作過程中需要掌握的技能分解成更小的項(xiàng)目，用項(xiàng)目作為載體完成教學(xué)。教師必須站在項(xiàng)目課程設(shè)置的根本上領(lǐng)悟自己所教授的課程處于室內(nèi)設(shè)計(jì)師工作崗位上的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，必須教授學(xué)生相對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力和設(shè)計(jì)理念，緊緊圍繞設(shè)計(jì)師這一職業(yè)崗位，教學(xué)方向才不會(huì)偏移。
2.2領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程中的學(xué)習(xí)主體
教師要時(shí)刻記?。簩W(xué)生是項(xiàng)目課程中的學(xué)習(xí)主體，因此所有的教學(xué)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。教師不能忽視，學(xué)生入校前經(jīng)過一定的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但總體水平一般，雖有一部分學(xué)生會(huì)繼續(xù)深造，大部分學(xué)生畢業(yè)后是以就業(yè)為主，所以我們的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行，當(dāng)然不論就業(yè)與深造，都需要有后續(xù)發(fā)展的知識(shí)理論與藝術(shù)素養(yǎng)支撐。室內(nèi)設(shè)計(jì)師并不是會(huì)用計(jì)算機(jī)繪圖就夠，深厚的文化底蘊(yùn)才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。領(lǐng)悟到學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中就要?jiǎng)?chuàng)造并提供更適合學(xué)習(xí)的途徑，項(xiàng)目課程的實(shí)施就能很好的實(shí)現(xiàn)這一要求。傳統(tǒng)的教學(xué)不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目課程則以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師根據(jù)項(xiàng)目載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，工作任務(wù)能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提高效率。比如室內(nèi)制圖的學(xué)習(xí)，根據(jù)設(shè)計(jì)師崗位要求，將量房后重現(xiàn)圖紙作為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將測(cè)量技巧和制圖標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)的掌握融合在實(shí)地測(cè)繪中。學(xué)生在項(xiàng)目操作過程中很輕松就掌握了測(cè)繪要領(lǐng)，記住了墻柱門窗等枯燥的尺寸數(shù)據(jù)，在繪制平面圖的過程中掌握了制圖標(biāo)準(zhǔn)，理解了設(shè)計(jì)師最基本的能力是從現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪中開始，遵循制圖標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)成功的基本保證，從一個(gè)工作任務(wù)中得到數(shù)種職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣的項(xiàng)目設(shè)置非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.3領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程建設(shè)中的教師
2.3.1教師是項(xiàng)目課程實(shí)施的主體，只有積極投入到課程內(nèi)容中才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程教學(xué)模式的根本實(shí)施。課程需要教師設(shè)計(jì)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)能力要求，我們能領(lǐng)悟到：項(xiàng)目選擇需要教師自身的實(shí)踐能力參與，教師自身的經(jīng)驗(yàn)就是課程內(nèi)容。
2.3.2教師自身必須要有豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)師的角色。室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要的能力是綜合的，能設(shè)計(jì)、會(huì)繪圖、懂管理等，這些能力是在學(xué)習(xí)過程中掌握的。教師要領(lǐng)悟高職教育的本質(zhì)，對(duì)課程內(nèi)容的理解保持新鮮和創(chuàng)新精神，要用自己獨(dú)特的眼光審視項(xiàng)目載體的可行性。佛家講究悟性，教師的悟性也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。要將自己置身于職業(yè)崗位中，穿插在各個(gè)任務(wù)中，將自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)滲透到課程內(nèi)容中。如居住空間客廳設(shè)計(jì)，如果用教材上的理論知識(shí)進(jìn)行教授也并無不妥，但如果將自己曾經(jīng)做過的案例作為講解的項(xiàng)目載體，通過圖片或視頻展示施工過程和設(shè)計(jì)效果，學(xué)生的理解和掌握將會(huì)快很多，如果還能輔以現(xiàn)場(chǎng)參觀，則教學(xué)效果會(huì)更加明顯。
2.3.3教師在項(xiàng)目課程教學(xué)中，還要保持著反思的清醒。室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)范疇，藝術(shù)具有不確定性，雖然設(shè)計(jì)程序是一定的，但最后的設(shè)計(jì)方案卻是多樣的。學(xué)生學(xué)習(xí)情況可能沒有理想中的好，職業(yè)能力的掌握或者僅限于技能的掌握，如電腦繪圖中的命令操作是一定的，但得到的效果卻是千差萬別，這是什么原因？馬克筆繪制沙發(fā)的步驟是詳細(xì)示范過的，為什么學(xué)生筆下的效果卻是不盡人意？學(xué)生掌握的知識(shí)為什么不像教師理想中的？……雖說項(xiàng)目課程是基于工作任務(wù)，但這只是一種授課模式，教師還是要根據(jù)具體情況，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，在和學(xué)生的共同溝通學(xué)習(xí)中，重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系和教學(xué)體系。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有章法可循，靠的是勤奮，以及自己的悟性，領(lǐng)悟能力非常重要，美的原則適用于各種藝術(shù)類設(shè)計(jì)。教師自己能領(lǐng)悟課程與職業(yè)的關(guān)系，還要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力也是從教師的教學(xué)組織中得到的，“授人以漁”才是正道。
3從領(lǐng)悟課程觀談室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建與實(shí)施
3.1領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程體系構(gòu)建的目標(biāo)課程體系是一種系統(tǒng)。站在職業(yè)能力培養(yǎng)的高度看室內(nèi)設(shè)計(jì)
專業(yè)項(xiàng)目課程體系中的課程是關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位職業(yè)能力要求，所有的課程都要指向這一中心點(diǎn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系是為培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位設(shè)置的，對(duì)應(yīng)的是設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)、繪圖、管理能力。我們要領(lǐng)悟的是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程體系是高職人才培養(yǎng)活動(dòng)的導(dǎo)向，課程構(gòu)建目標(biāo)和課程內(nèi)容目標(biāo)都是以這一體系為指導(dǎo)的?！按髮I(yè)基礎(chǔ)+小專業(yè)方向”，這是無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目化課程體系結(jié)構(gòu)組織形式。將專業(yè)細(xì)分方向，根據(jù)專業(yè)方向構(gòu)建課程體系，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供幫助。我們?cè)跇?gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程體系時(shí)考慮的是學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的潛力，從發(fā)展的角度入手；同時(shí)課程體系體現(xiàn)了藝術(shù)性的要求，沒有將技能與藝術(shù)割裂，體現(xiàn)了職業(yè)技能的重要，兼顧了設(shè)計(jì)師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)；以及為學(xué)生今后的多方位發(fā)展而設(shè)立的拓展課程；還考慮到了課程體系應(yīng)表現(xiàn)出發(fā)展和創(chuàng)新，以及相互之間穿插的多維度聯(lián)系。課程內(nèi)容是相互滲透、縱橫交錯(cuò)的，課程體系也處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，我們要清楚地看到課程體系是一個(gè)科學(xué)性的整體，就如整串的珍珠那么完美，教師的教學(xué)實(shí)施便是那根線。
3.2領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程體系中的課程內(nèi)容的選擇與整合
我們要領(lǐng)悟的是在課程體系這個(gè)系統(tǒng)中存在的個(gè)體的作用。孤立地看一門課程的內(nèi)容，那只能體現(xiàn)一個(gè)工作任務(wù)的要求，要看到這門課程在整個(gè)職業(yè)崗位上所處的位置，領(lǐng)悟職業(yè)教育的本質(zhì)。重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，必須為學(xué)生將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，讓他們可以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作；理論可以伴隨實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，將室內(nèi)設(shè)計(jì)師所需掌握的職業(yè)素養(yǎng)以項(xiàng)目為載體分布到不同的課程中訓(xùn)練。同時(shí)，要根據(jù)職業(yè)能力特點(diǎn)，將課程內(nèi)容重組、精選和凝練，統(tǒng)一并優(yōu)化課程體系。社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的要求也在提高，我們要在保證課程內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，不斷地更新知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展。
4結(jié)語
Abstract： The project curriculum-based curriculum system is the carrier of higher vocational education. Project curriculum has become the main theories of vocational education curriculum reform. Teachers， as the main body of curriculum reform， need to actively take part in the reform to ensure the implementation of the project. This article discusses the course development about interior design from the perspective of understanding curriculum project， considering that teachers' understanding of the project curriculum connotation is the core of the curriculum system construction and implementation. This article aims to provide help for professional interior design project curriculum system construction and teaching.
關(guān)鍵詞： 室內(nèi)設(shè)計(jì)；領(lǐng)悟課程；項(xiàng)目課程體系；構(gòu)建；實(shí)施
Key words： interior design；perceived curriculum；project curriculum system；construction；implementation
中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）32-0227-03
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題《室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式課程體系改革探索》的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：57201016）。
作者簡(jiǎn)介：王偉紅（1970-），女，江蘇武進(jìn)人，江蘇無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系，副教授，工程碩士，研究方向?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。
0 引言
高職教育改革的戰(zhàn)火在中國(guó)職業(yè)教育界燃燒了十多年，一些高校已經(jīng)通過借鑒國(guó)外先進(jìn)職教理念開發(fā)了多種工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)與教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教育部教高2006年16號(hào)文）指出“積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)?！n程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)……”根據(jù)文件精神，校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為人才培養(yǎng)模式的主導(dǎo)，項(xiàng)目課程即成為了當(dāng)今高職教育課程的主推理論。如何正確設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程，構(gòu)建合理的課程體系成為專業(yè)改革的首要任務(wù)。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程改革從2008年至今已經(jīng)四年多時(shí)間，從職業(yè)崗位工作任務(wù)的論證到項(xiàng)目課程體系完整的開發(fā)，已取得一定的成果，在校企合作開發(fā)專業(yè)過程中，確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“項(xiàng)目+工作室+工地”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建了基于工作過程的項(xiàng)目課程體系；圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和崗位能力，編寫了課程標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目方案，并在教學(xué)實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生情況和行業(yè)需求反復(fù)修訂，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升我院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在行業(yè)和教育界的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。在項(xiàng)目課程改革實(shí)施的不斷磨合和進(jìn)步中，我們意識(shí)到只有教師積極投入才能保證課改的實(shí)施，教師是課程開發(fā)與實(shí)施的主體，對(duì)項(xiàng)目課程內(nèi)涵的領(lǐng)悟才是課程體系構(gòu)建與實(shí)施的核心。
1 理解項(xiàng)目課程與領(lǐng)悟課程
1.1 項(xiàng)目課程與建設(shè) 正確理解項(xiàng)目課程含義很重要。高職教育中的項(xiàng)目課程不是指知識(shí)項(xiàng)目構(gòu)成的課程，也不是技能訓(xùn)練項(xiàng)目，更不是一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)本位課程?！耙怨ぷ魅蝿?wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式”①才是項(xiàng)目課程的含義。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中，學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程以設(shè)計(jì)理論為主，類似本科類的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，感性成分占多，對(duì)職業(yè)技能的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)不夠，以至于學(xué)生不能很快適應(yīng)工作崗位要求，需要用人單位花費(fèi)一段時(shí)間的訓(xùn)練才能適應(yīng)行業(yè)的需求；專業(yè)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練也沒有按照室內(nèi)設(shè)計(jì)師的崗位能力出發(fā)，如色彩素描等課程，還停留在藝術(shù)美學(xué)訓(xùn)練階段，沒有與室內(nèi)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)審美培養(yǎng)結(jié)合，只是為了畫而畫……這些非常不利學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)聘。在項(xiàng)目課程改革建設(shè)中，我們請(qǐng)來室內(nèi)裝飾行業(yè)專家共同開發(fā)，依據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求，從行業(yè)對(duì)職業(yè)能力的要求出發(fā)，細(xì)分了高職類室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要職業(yè)崗位，歸納出室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等四個(gè)小專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向構(gòu)建了課程體系，加強(qiáng)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，將造型基礎(chǔ)、室內(nèi)制圖、表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等必須掌握的專業(yè)知識(shí)建成崗位大平臺(tái)課程；將家具與陳設(shè)、材料與工藝、施工管理、手繪表現(xiàn)和3D效果圖等課程定位為專業(yè)崗位核心課程；以培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐動(dòng)手能力為中心，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了項(xiàng)目方案，要求教師按照崗位任務(wù)的要求和職業(yè)的特點(diǎn)，用項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的教授。從2009級(jí)學(xué)生開始我們就進(jìn)行了項(xiàng)目課程的教學(xué)，從麥可斯調(diào)查的數(shù)據(jù)情況看，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況整體都較理想。
1.2 建立領(lǐng)悟課程觀 領(lǐng)悟課程是一種動(dòng)態(tài)的課程思想。根據(jù)古德萊德的課程分類：理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運(yùn)作課程、經(jīng)驗(yàn)課程等五種課程處于不同層次和意義，它們是課程的不同形態(tài)。領(lǐng)悟課程是指任課教師領(lǐng)會(huì)的課程。由于教師對(duì)正式課程有多種理解的方式和差異，因此領(lǐng)悟課程對(duì)正式課程有著關(guān)鍵的作用?！邦I(lǐng)悟課程是教師對(duì)正式課程的理解和對(duì)以往運(yùn)作課程的反思基礎(chǔ)上的課程重構(gòu)，是教師在正式課程進(jìn)入運(yùn)作課程之前所領(lǐng)會(huì)、感悟的課程”②這是杜志強(qiáng)對(duì)領(lǐng)悟課程的定義。根據(jù)領(lǐng)悟課程的概念，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程的開發(fā)和課程體系構(gòu)建中，教師是課程實(shí)施的主體，因?yàn)榻處焸€(gè)體的領(lǐng)悟課程能力千差萬別，因此對(duì)課程的實(shí)施起著關(guān)鍵的作用。教師建立領(lǐng)悟課程觀，并能在課程進(jìn)行之前領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程的內(nèi)涵，教學(xué)過程便成了活動(dòng)的項(xiàng)目載體，這將影響著整個(gè)項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建和實(shí)施。
2 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程建設(shè)內(nèi)涵的重要性
2.1 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程內(nèi)容的設(shè)置 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程內(nèi)容的建設(shè)是教學(xué)的第一關(guān)，必須明確室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)才能理解項(xiàng)目課程內(nèi)容。我們將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)高素質(zhì)的一線技藝人才”，因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)類范疇，我們最終要培養(yǎng)的是既有專業(yè)技能又有藝術(shù)修養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位和能力的要求，我們將室內(nèi)裝飾工程項(xiàng)目作為載體來設(shè)置課程，將完成這一項(xiàng)目的每一個(gè)工作任務(wù)分解成具體課程內(nèi)容，課程內(nèi)容又將工作過程中需要掌握的技能分解成更小的項(xiàng)目，用項(xiàng)目作為載體完成教學(xué)。教師必須站在項(xiàng)目課程設(shè)置的根本上領(lǐng)悟自己所教授的課程處于室內(nèi)設(shè)計(jì)師工作崗位上的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，必須教授學(xué)生相對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力和設(shè)計(jì)理念，緊緊圍繞設(shè)計(jì)師這一職業(yè)崗位，教學(xué)方向才不會(huì)偏移。
2.2 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程中的學(xué)習(xí)主體 教師要時(shí)刻記?。簩W(xué)生是項(xiàng)目課程中的學(xué)習(xí)主體，因此所有的教學(xué)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。教師不能忽視，學(xué)生入校前經(jīng)過一定的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但總體水平一般，雖有一部分學(xué)生會(huì)繼續(xù)深造，大部分學(xué)生畢業(yè)后是以就業(yè)為主，所以我們的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行，當(dāng)然不論就業(yè)與深造，都需要有后續(xù)發(fā)展的知識(shí)理論與藝術(shù)素養(yǎng)支撐。室內(nèi)設(shè)計(jì)師并不是會(huì)用計(jì)算機(jī)繪圖就夠，深厚的文化底蘊(yùn)才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。領(lǐng)悟到學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中就要?jiǎng)?chuàng)造并提供更適合學(xué)習(xí)的途徑，項(xiàng)目課程的實(shí)施就能很好的實(shí)現(xiàn)這一要求。傳統(tǒng)的教學(xué)不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目課程則以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師根據(jù)項(xiàng)目載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，工作任務(wù)能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提高效率。比如室內(nèi)制圖的學(xué)習(xí)，根據(jù)設(shè)計(jì)師崗位要求，將量房后重現(xiàn)圖紙作為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將測(cè)量技巧和制圖標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)的掌握融合在實(shí)地測(cè)繪中。學(xué)生在項(xiàng)目操作過程中很輕松就掌握了測(cè)繪要領(lǐng)，記住了墻柱門窗等枯燥的尺寸數(shù)據(jù)，在繪制平面圖的過程中掌握了制圖標(biāo)準(zhǔn)，理解了設(shè)計(jì)師最基本的能力是從現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪中開始，遵循制圖標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)成功的基本保證，從一個(gè)工作任務(wù)中得到數(shù)種職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣的項(xiàng)目設(shè)置非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.3 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程建設(shè)中的教師
2.3.1 教師是項(xiàng)目課程實(shí)施的主體，只有積極投入到課程內(nèi)容中才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程教學(xué)模式的根本實(shí)施。課程需要教師設(shè)計(jì)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)能力要求，我們能領(lǐng)悟到：項(xiàng)目選擇需要教師自身的實(shí)踐能力參與，教師自身的經(jīng)驗(yàn)就是課程內(nèi)容。
2.3.2 教師自身必須要有豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)師的角色。室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要的能力是綜合的，能設(shè)計(jì)、會(huì)繪圖、懂管理等，這些能力是在學(xué)習(xí)過程中掌握的。教師要領(lǐng)悟高職教育的本質(zhì)，對(duì)課程內(nèi)容的理解保持新鮮和創(chuàng)新精神，要用自己獨(dú)特的眼光審視項(xiàng)目載體的可行性。佛家講究悟性，教師的悟性也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。要將自己置身于職業(yè)崗位中，穿插在各個(gè)任務(wù)中，將自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)滲透到課程內(nèi)容中。如居住空間客廳設(shè)計(jì)，如果用教材上的理論知識(shí)進(jìn)行教授也并無不妥，但如果將自己曾經(jīng)做過的案例作為講解的項(xiàng)目載體，通過圖片或視頻展示施工過程和設(shè)計(jì)效果，學(xué)生的理解和掌握將會(huì)快很多，如果還能輔以現(xiàn)場(chǎng)參觀，則教學(xué)效果會(huì)更加明顯。
2.3.3 教師在項(xiàng)目課程教學(xué)中，還要保持著反思的清醒。室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)范疇，藝術(shù)具有不確定性，雖然設(shè)計(jì)程序是一定的，但最后的設(shè)計(jì)方案卻是多樣的。學(xué)生學(xué)習(xí)情況可能沒有理想中的好，職業(yè)能力的掌握或者僅限于技能的掌握，如電腦繪圖中的命令操作是一定的，但得到的效果卻是千差萬別，這是什么原因？馬克筆繪制沙發(fā)的步驟是詳細(xì)示范過的，為什么學(xué)生筆下的效果卻是不盡人意？學(xué)生掌握的知識(shí)為什么不像教師理想中的？……雖說項(xiàng)目課程是基于工作任務(wù)，但這只是一種授課模式，教師還是要根據(jù)具體情況，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，在和學(xué)生的共同溝通學(xué)習(xí)中，重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系和教學(xué)體系。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有章法可循，靠的是勤奮，以及自己的悟性，領(lǐng)悟能力非常重要，美的原則適用于各種藝術(shù)類設(shè)計(jì)。教師自己能領(lǐng)悟課程與職業(yè)的關(guān)系，還要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力也是從教師的教學(xué)組織中得到的，“授人以漁”才是正道。
3 從領(lǐng)悟課程觀談室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建與實(shí)施
3.1 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程體系構(gòu)建的目標(biāo) 課程體系是一種系統(tǒng)。站在職業(yè)能力培養(yǎng)的高度看室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程體系中的課程是關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位職業(yè)能力要求，所有的課程都要指向這一中心點(diǎn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系是為培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位設(shè)置的，對(duì)應(yīng)的是設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)、繪圖、管理能力。我們要領(lǐng)悟的是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程體系是高職人才培養(yǎng)活動(dòng)的導(dǎo)向，課程構(gòu)建目標(biāo)和課程內(nèi)容目標(biāo)都是以這一體系為指導(dǎo)的。
“大專業(yè)基礎(chǔ)+小專業(yè)方向”，這是無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目化課程體系結(jié)構(gòu)組織形式。將專業(yè)細(xì)分方向，根據(jù)專業(yè)方向構(gòu)建課程體系，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供幫助。
我們?cè)跇?gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程體系時(shí)考慮的是學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的潛力，從發(fā)展的角度入手；同時(shí)課程體系體現(xiàn)了藝術(shù)性的要求，沒有將技能與藝術(shù)割裂，體現(xiàn)了職業(yè)技能的重要，兼顧了設(shè)計(jì)師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)；以及為學(xué)生今后的多方位發(fā)展而設(shè)立的拓展課程；還考慮到了課程體系應(yīng)表現(xiàn)出發(fā)展和創(chuàng)新，以及相互之間穿插的多維度聯(lián)系。課程內(nèi)容是相互滲透、縱橫交錯(cuò)的，課程體系也處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，我們要清楚地看到課程體系是一個(gè)科學(xué)性的整體，就如整串的珍珠那么完美，教師的教學(xué)實(shí)施便是那
根線。
3.2 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程體系中的課程內(nèi)容的選擇與整合 我們要領(lǐng)悟的是在課程體系這個(gè)系統(tǒng)中存在的個(gè)體的作用。孤立地看一門課程的內(nèi)容，那只能體現(xiàn)一個(gè)工作任務(wù)的要求，要看到這門課程在整個(gè)職業(yè)崗位上所處的位置，領(lǐng)悟職業(yè)教育的本質(zhì)。重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，必須為學(xué)生將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，讓他們可以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作；理論可以伴隨實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，將室內(nèi)設(shè)計(jì)師所需掌握的職業(yè)素養(yǎng)以項(xiàng)目為載體分布到不同的課程中訓(xùn)練。同時(shí)，要根據(jù)職業(yè)能力特點(diǎn)，將課程內(nèi)容重組、精選和凝練，統(tǒng)一并優(yōu)化課程體系。
社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的要求也在提高，我們要在保證課程內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，不斷地更新知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展。
4 結(jié)語
用領(lǐng)悟課程觀看待室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建和實(shí)施，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)把握方向，只有教師理解了項(xiàng)目課程內(nèi)容的真實(shí)意蘊(yùn)，項(xiàng)目課程才能轉(zhuǎn)換為教師自己的課程。這也對(duì)教師個(gè)體的職業(yè)實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)，從“做中學(xué)，學(xué)中做”，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就會(huì)對(duì)課程內(nèi)容有領(lǐng)悟，有領(lǐng)悟就能進(jìn)步，不斷反思不斷進(jìn)步。除了顯性的課程，還有很多隱性的知識(shí)，需要教師用心去領(lǐng)悟，保持一定的預(yù)見性，保證項(xiàng)目課程教學(xué)的順利實(shí)施，讓教學(xué)質(zhì)量真正成為高職教育的重心。
注釋：
①徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2009，19.
②杜志強(qiáng).領(lǐng)悟課程研究[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2010：1-2.
參考文獻(xiàn)：
[1]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新
近年來，受到房地產(chǎn)市場(chǎng)迅速發(fā)展的影響，社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的需求越來越大，很多高等職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)市場(chǎng)需要，紛紛開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，從近幾年的教學(xué)成果來看，一方面滿足了市場(chǎng)急需，培養(yǎng)了實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)人才；另一方面也存在教學(xué)手段單一、教學(xué)模式僵化等問題，很難培養(yǎng)出有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。本文擬從室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革方向入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出筆者關(guān)于本專業(yè)教學(xué)改革的一些觀點(diǎn)。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革思路
1.重視學(xué)生能力的培養(yǎng)
根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力作為教學(xué)內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的結(jié)合，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上既具有高等教育的知識(shí)內(nèi)涵，又具有職業(yè)教學(xué)的職業(yè)能力內(nèi)涵。
2.創(chuàng)新專業(yè)設(shè)計(jì)
注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)細(xì)分，如效果圖設(shè)計(jì)方向、室內(nèi)設(shè)計(jì)與公關(guān)方向、效果圖動(dòng)畫方向等，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和潛質(zhì)確定培養(yǎng)方向。
3.注重社會(huì)實(shí)踐
使學(xué)生盡早加入社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。利用課余時(shí)間，高年級(jí)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)校相關(guān)企業(yè)或虛擬企業(yè)等進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或模擬社會(huì)實(shí)踐。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革方向
1.注重藝術(shù)思維能力及表現(xiàn)技法的培養(yǎng)
任何工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)人員，首先必須具備的基本素質(zhì)就是對(duì)繪畫能力的表現(xiàn)和運(yùn)用。注重設(shè)計(jì)色彩、速寫等美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)有一定創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師至關(guān)重要。改革趨勢(shì)主要為加大教學(xué)課時(shí)投入，貼近專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2.注重建筑裝飾材料等課程的教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新工藝層出不窮，同時(shí)國(guó)人對(duì)室內(nèi)環(huán)境安全的重視程度也越來越高。室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須對(duì)裝飾材料的材質(zhì)、成分、運(yùn)用、施工工藝等多方面都有相當(dāng)?shù)牧私?。很難想象一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師不了解建筑材料及施工工藝能夠設(shè)計(jì)出理想的室內(nèi)環(huán)境。注重追蹤新材料的應(yīng)用，完善教學(xué)內(nèi)容。
3.注重計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段的運(yùn)用
雖然本專業(yè)普通開設(shè)Autocad、Photoshop、3DMAX等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，但存在教學(xué)銜接脫節(jié)問題，教學(xué)效果并不十分理想，應(yīng)注重建筑制圖、計(jì)算機(jī)平面制圖及效果圖教學(xué)課程的連續(xù)性。此外，應(yīng)注重計(jì)算機(jī)新科技在教學(xué)中的應(yīng)用，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠全面地闡述并反映任何建筑，從外觀到內(nèi)飾、從大的結(jié)構(gòu)形式到小的細(xì)部構(gòu)造。
4.重視設(shè)計(jì)人員的作業(yè)展示及溝通能力
任何設(shè)計(jì)人員，他應(yīng)能夠準(zhǔn)確地向客戶、向公司管理層、向建設(shè)方展示他的作品。良好的溝通能力不可或缺。因此，應(yīng)注重口語交際能力的培養(yǎng)以及設(shè)計(jì)作品展示方式、方法及設(shè)備的使用。
5.貼近實(shí)戰(zhàn)教學(xué)
利用各種機(jī)會(huì)，如企業(yè)實(shí)習(xí)、家裝免費(fèi)服務(wù)等形式、施工投標(biāo)前建設(shè)方合理的勘察機(jī)會(huì)等，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)勘察，了解客戶方需要，以貼近實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。此外應(yīng)對(duì)典型的室內(nèi)設(shè)計(jì)環(huán)境的裝飾裝修有所了解，如銀行、學(xué)校、醫(yī)院、寫字樓等環(huán)境的不同需求設(shè)計(jì)。以使學(xué)生早日進(jìn)入工作角色，從而以設(shè)計(jì)師的身份了解哪些專業(yè)知識(shí)對(duì)自身需求非常重要。
6.重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)工作的組織
由于專業(yè)分工、設(shè)計(jì)期限和工程量的不同，單一個(gè)體可能不能獨(dú)立完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，必須重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)工作的組織和協(xié)調(diào)。在日常教學(xué)過程中就應(yīng)注意組織小組學(xué)習(xí)、小組實(shí)踐，根據(jù)組員特長(zhǎng)進(jìn)行分工，有利于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的成長(zhǎng)。
室內(nèi)設(shè)計(jì)人員是環(huán)境美化設(shè)計(jì)最重要的一環(huán)，他們應(yīng)能扮靚人們的居住空間，還應(yīng)提供安全環(huán)保并能使人心情舒暢的環(huán)境。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的培訓(xùn)主力，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)能起到很好的示范作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]焦煜博.淺談對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的體會(huì).包裝世界，2010（5）：88-89.
