時間：2023-08-16 17:05:39
序論：在您撰寫初中地理教學方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、培養(yǎng)學生學習地理的興趣
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。
把生活與書本融為一體在生活中理解地理知識，在學習到《地圖》這一節(jié)課時，需要學生牢牢掌握住地圖的三要素：圖例和注記、比例尺、方向以及如何正確閱讀利用地圖。為了引起學生學習的興趣，從而對地圖價值的理解更加深刻，對地圖基本知識記憶更加深刻，于是我改變了傳統(tǒng)的教學方式，在沒有讓學生學習地圖相關知識的前提下繪制自己學校的平面圖。學生畫出的圖可謂是繽紛多彩，在上課過程中，筆者特意選擇了幾幅具有明顯錯誤的地圖。首先讓學生發(fā)現(xiàn)這些地圖在圖例、比例尺和方向上存在的問題，其次讓學生自己總結出正確的地圖必須具備這三個要素。在這樣的一次繪制校園地圖的過程中，讓學生對于地圖的相關知識的記憶以及讀圖能力的訓練可謂深刻極了。
用生活現(xiàn)象驗證地理知識在講到七年級聚落這一節(jié)課時，世界上各個地方的自然環(huán)境差異決定了聚落的建筑外貌和建筑材料的差異，單純講述這一理論，學生不好理解，因此，筆者就給大家用PPT呈現(xiàn)因紐特人的冰屋、黃土高原的窯洞、江南水鄉(xiāng)的建筑、傣族人的竹樓，,五彩繽紛、風格迥異的不同建筑立即引起了學生的興趣，學生紛紛討論起來，有的說是因為降水量的原因、有的是因為溫度的原因，還有的說是各個民族的習俗問題。
經過一段時間的討論各個小組都得到了自己的結論，后經過其他小組的完善，得出了最終結論。解釋了這些地方的特色建筑的由來，學生加深了對自然環(huán)境決定地方建筑這一知識點的理解，用生活化的體驗代替了對知識的死記硬背。
二、聯(lián)系生活實際,活躍學生的發(fā)散性思維
在水產業(yè)和野生動物及自然保護區(qū)等章節(jié)的教學過程中,讓學生死記硬背去掌握水產品的種類及分布、自然保護區(qū)的分布及所保護的珍稀動物,出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象在所難免,甚至比比皆是,但在教學中如能與學生日常生活實際結合,則效果就大不相同。例如:利用溫州地處東海之濱的得天獨厚的地理位置的優(yōu)越性,讓學生憑自己的生活經歷講出所吃過、見過或了解的魚類,再把這些魚類按生活在淡水或海洋進行分類,這就大大激發(fā)了學生的學習熱情。又例如在筆者講完書本上的知識點以后，首先給大家看一個地震自救口訣：大震來時有預兆，地聲地光地顫搖，雖然短短幾十秒，做出判斷最重要。平房避震有講究，是跑是留兩可求，因地制宜做決斷，錯過時機諸事休。次生災害危害大，需要盡量預防它，電源燃氣是隱患，震時及時關上閘，強震顛簸站立難，就近躲避最明見，墻邊空地小開間，伏而待定保安全。在他們仔細閱讀完這個自救口訣后，筆者便讓學生分析以下兩個常識是否正確。常識一：學校、商店、影劇院等人群聚集的場所如遇到地震，應該多在室內還是室外。常識二：地震發(fā)生的時候，萬一正在汽車上，我們是不是應該躲在車內。學生對于這些生活化的常識非常的有興趣，雖然討論出的答案中有些是錯誤的，但是在討論結束后，筆者肯定了學生積極參與討論的熱情，并總結了正確的答案通過這節(jié)課的開展，學生不僅掌握了知識，更學會了在災難面前生存的本領。通過這樣把課文學習與生活聯(lián)系起來跟學生進行討論，筆者認為這才是地理教學的真正目的。
三、備課時應充分發(fā)揮地理地圖在教學中的作用
在學習中，讓學生學會看圖、用圖、實圖，《地理教學大綱》明確指出：“教師要有計劃有步驟地指導學生閱讀地圖，使學生養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣。培養(yǎng)學生在地圖上獨立獲取新的地理知識的能力?！钡貓D具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區(qū)別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，所以利用好地理地圖尤為重要。
四、結合實情選擇利用多媒體教學
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。
關鍵詞：初中；地理；教學方法
地理教學中，正確的教學方法有利于學生學習地理知識和掌握地理學習技能，還可以促進學生智力和能力的發(fā)展。那么，具體的教學方法都有哪些呢？
一、傳統(tǒng)教學方法
傳統(tǒng)教學方法主要有講授法、演示法、練習法等，其特點是應用范圍廣，可以適應幾乎全部的地理教學內容。缺點是課堂以教師為主體，學生只能處于被動地位，課堂教學缺乏活力，造成學生主體意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，這樣必定不利于他們的全面發(fā)展。所以在這里，我們著重介紹幾種現(xiàn)代的教學方法。
二、現(xiàn)代教學方法
現(xiàn)代教學方法主要有情景教學法、探究式教學法、啟發(fā)式教學法、興趣教學法等?，F(xiàn)代教學方法雖然應用范圍小，只能適用于某一或某幾個地理專題，然而其形式多樣，容易激發(fā)學生的興趣和學習動力。
（一）情景教學法
情景教學法是教師根據課文所描繪的場景，用生動的語言和形象鮮明的圖片再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學生仿佛置身其中，如臨其境。這種教學方式能夠培養(yǎng)學生的情感，對啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力都有益處。例如，在講巴西時，講到巴西本國的石油生產量少，便發(fā)揮其甘蔗世界產量第一的優(yōu)勢，大量生產以酒精為動力的汽車，這成為巴西的一大特色，此時教師應及時啟發(fā)學生思考：“我國石油資源也不是很豐富，我國是否能使用甘蔗生產酒精以代替石油？如果不可以，為什么？那我國又可以采取什么措施來降低石油的消耗？”針對所創(chuàng)設的問題情境，可以讓學生采用分小組討論的形式，雖然答案五花八門，但這種形式可以給學生思考和想象的機會，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
（二）探究式教學法
探究式教學是指在學習概念和原理時，教師給學生列舉一些事例或者提出一些問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。其指導思想是以教師為指導，學生為主體，讓學生自發(fā)地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。可見，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。比如說在學習影響水土流失的因素一課時，教師可以通過讓學生自己動手實驗操作來發(fā)現(xiàn)原因。具體可以這樣操作：將植被覆蓋很好的土塊和幾乎是的黃土塊分別放在兩塊傾角30度的木板上，再用噴壺將流量相同的水噴在兩個土塊上，沖刷下來的水和土分別流進量杯中，對比量杯中的水和土的量，加大噴壺的噴水量，再觀察量杯中水量和土量的變化。學生通過實驗可以直觀地發(fā)現(xiàn)：（1）植被的多少影響水土流失的強弱。植被減少，水土流失嚴重。（2）降水強度也是影響水土流失的重要因素之一。暴風雨會加劇水土流失。在這個過程中，讓學生自己動手操作，不僅培養(yǎng)了他們的動手能力，也加深了其對知識的了解，激發(fā)了他們對地理課的探究心理，大大提高了他們的學習效率。
（三）啟發(fā)式教學法
我國古代大教育家孔子就曾經說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@里“悱”意為積極思考后要表達而表達不清，“發(fā)”即為啟發(fā)、引導之意。比如說在學習“工業(yè)的分布與發(fā)展”一課時，為了讓學生徹底了解工業(yè)的一般生產過程，教師可以采用啟發(fā)式教學。
師：生產汽車外殼需要什么原料？
生：鋼鐵。
師：那生產鋼鐵有需要什么原料呢？
生：鐵礦石。
師：那鐵礦石是從哪里來的呢？
生：大自然。
師：很好，剛才我們是倒著推的，那現(xiàn)在正著說，工業(yè)生產的原材料從哪里來？
生：自然界。
師：生產產品就需要對原材料進行加工，至于加工的次數是根據產品的需要決定的，例如生產汽車外殼需要幾次加工？
生：兩次，加工再加工。
師：很好，那誰能告訴我工業(yè)生產的一般過程？
生：從自然界獲取原材料，對其進行加工再加工的過程。
在這一問一答中，教師一步步引導，學生的思維被充分調動，他們積極參與，充分感受到了參與的價值，從而在參與中增強了學習的責任感，由主動學習到學會學習，學習能力大大提高。
（四）興趣教學法
地理課堂教學中，興趣教學占有非常重要的地位。據心理專家研究，興趣能夠激發(fā)學生的積極性和自覺性，給人的思維提供強大的學習動力。因此興趣教學在地理教學中顯得尤為重要。開展興趣教學，我認為可以從以下幾個方面做起：首先，采用問題導入法進行興趣教學，就是在講授過程中，通過提出問題，引導學生主動學習，激發(fā)興趣，最終導入課堂教學的重點，達到教學目的。其次，還可以利用多媒體進行立體型教學，激發(fā)學生興趣，提高地理教學效率。
三、結語
教學方法有很多，這里只列舉了幾種，目的在于拋磚引玉。傳統(tǒng)的教學方法固然實用，但也需要不斷充實、更新，因此教師應該及時更新自己的知識庫，做到與時俱進。
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要搞好初中地理教學,教學方法很重要。筆者結合多年的教學實踐,談幾點初中地理教學的方法。
一、培養(yǎng)學生學習地理的興趣
郭沫若說:“興趣出勤奮,興趣出天才?！迸d趣是學習的摯友,是學習的一種原動力。因此,在地理教學中,要提高教學質量,激發(fā)學生學習地理的興趣,無疑會收到良好的效果。
1.巧引歌曲。如學習“季風”時,我引入了《黃土高坡》中的歌詞:“不管是西北風,還是東南風,都是我的歌,我的歌……”然后我問,歌詞中唱到的西北風,東南風,黃土高原上是否真的有東南風,西北風?分別在什么季節(jié)盛行?為什么會有這些風?用這樣的方法把問題提出來,激發(fā)了學生的興趣,調動了學生的學習積極性。
2.巧用古詩文。把古詩中與地理知識結合緊密的詩句,巧妙引用到課堂中,使人耳目一新,引人入勝。例如,講我國的地勢地形時用“百川東到海,何時復西歸”,“黃河之水天上來,奔流到海不復回”;講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”;講內蒙古高原時用“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”,來說明內蒙古高原的平坦開闊,一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般,使地理課堂增添了一番韻味。
3.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事,來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時,講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事,讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用。這樣,學生學習地理的熱情就更高漲了。又如,在講“中東”一節(jié)時,講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后,我問:同學們:想一想,為什么他們喜愛白色呢?當然,這與他們的風俗習慣有關,但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥,白色對強烈陽光有反射作用,這樣吸熱就少,人們穿著、風俗習慣等要與自然環(huán)境相適應。
二、在教學中,加強學生的課堂參與性
關鍵詞：初中地理；興趣教學；自主學習；實踐教學
初中地理教學對學生來講存在一定的困難，因為其教學內容相對于小學來說，更加抽象和深奧，是對于一些表面地理社會現(xiàn)象的深入考察和理解，因此，很多學生對地理學習興趣不高，上課不主動思考問題，對教師形成思維依賴，課后作業(yè)完成也不及時。但是新課標提出，初中地理教學的目標要更加多元化，不能只關注學生的考試成績，這只是衡量學生學習效果的一種方式，我們要更加關注教學過程是否合理，學生的綜合能力是否得到發(fā)展。這就需要教師開展豐富多樣的教學方法來促進初中地理的課堂與課外教學，實現(xiàn)地理教學的進一步完善。
首先，興趣是開展地理教學的第一步，也是基礎性一步，因為只有在具備興趣的基礎上，其他教學方法的開展才會更加順利，效果更好。此外，興趣是學生學習地理的老師，可以維持學習的積極性和主動性，這對初中學生來說十分必要。而當前學生普遍對地理學習沒有興趣主要是因為兩點，一是地理知識比較難理解，學生學習起來阻力大，長久在地理上遭受阻力之后，學生就會無意識產生排斥，拒絕參與學習過程，或者上課開始走神，這是興趣形成的重大敵人。二是教師的教學方式難以吸引學生的興趣，大多數地理教師就是以課本為教學依據，然后板書為學生講解一些地理常識。例如在學習地球經線和時區(qū)的計算的時候，教師一般就是先講解劃分標準，然后就讓學生做題訓練，最后再講題，這種單一枯燥的教學方式難以帶動學生興趣的發(fā)展。所以，我認為教師開展興趣教學可以從以下三點著手。
第一，針對學生的學習能力和層次對其提出不同的要求。學生之所以興趣喪失就是因為自己長時間在地理學習上受挫，這主要是因為教師一般都是采取一種教學難度，針對中間學習能力的學生來開展教學，保證大多數學生能夠學會、學飽，但實際上還有很多后進生，他們難以找到符合自己學習層次的位置。所以，教師在開展地理教學之前，先對教學內容進行層次難度劃分，講課的時候注意知識點之間的邏輯性和難度遞進性，使得每個層次的學生都能夠學有所得。例如，學習完時區(qū)劃分之后，低層次的學生對于向東或者向西計算時差掌握比較好，而中間層次學生對于跨越子午線的時間計算比較在行，學習能力較高的學生甚至不需要教師指導就能自主做一些高難度的題型，這樣教師就可以先讓低層次的學生起來回答基礎問題，中層次的學生回答稍微有難度的問題，最后高層次學生給大家講解難度較高的題型，使每個層次的學生都能發(fā)展自己的能力，具有表現(xiàn)自己的機會，建立學習的自信心，從而推動興趣的形成。
第二，教師要轉變教學方式，激發(fā)學生的參與興趣。為學生提高豐富多樣的地理課堂，讓他們在課堂中不斷以新的眼光來審視地理知識，促進興趣的建立。教師尊重學生的中心地位，學生作為地理學習的主體，應該成為教師講課的平等對象，需要教師給予學生足夠的尊重和機會，教師要轉變自己的地位和教學角色，作為教學的設計者和引導者出現(xiàn)，讓學生有更多的時間和機會表現(xiàn)自己，建立學生的學習積極性，收獲地理知識的同時發(fā)展興趣。例如，在學習我國省份的分布時，教師不要采取灌輸的教學方式，自己給學生進行講解，要求學生死記硬背，這種教學方式只會使學生感到枯燥，產生厭煩情緒。教師可以讓學生同位之間進行討論，對省份的形狀進行想象，像什么圖形或者動物，自己思考如何有簡便方法記憶省份分布，這樣學生自己經過思考進行知識記憶，能夠加深記憶。
其次，自主學習是初中地理教學的必要教學方法之一，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方法，是實現(xiàn)學生綜合發(fā)展不可缺少的教學措施。學生是否具有自主學習能力以及自主學習水平的高低對其今后的持續(xù)發(fā)展有著決定性作用。很多初中地理教師發(fā)現(xiàn)，步入高中之后發(fā)展較快的學生一般是在初中養(yǎng)成良好自主學習習慣的孩子，他們能夠自己對知識進行加工處理，自主理解和訓練，這就使得主體性大大提高，可以更好地安排自己的實踐和學習進程。因此，教師必須認真推進自主學習教學。
第一，自主學習教學需要教師做好教學要求。初中地理課時緊張，教學內容零碎復雜，很多教師都是在講完課之后給學生布置很多作業(yè)，學生課后沒有時間進行自主預習，對于下節(jié)課教師要講的內容一無所知，完全跟著教師的思路走，不利于自主能力的培養(yǎng)。所以，教師要注意教學要求和安排的合理性，課后作業(yè)要求質量高、內容精，而不是只注重量。多布置預習的作業(yè)，下節(jié)課對學生進行檢查，增強學生的自主預習意識，為其自主學習能力的形成打好基礎。
第二，離不開教學材料的輔助。因為一節(jié)新的內容要讓學生預習，他們目的性不夠明確，需要教師幫助，但是預習的時候教師不可能一直在場，要保證學生預習的質量就需要開展學案輔助預習教學。學案的設定需要遵循三點來促進學生的自主學習順利完成，保證預習質量。1.學案內容具有層次性，教師制作預習學案內容并不是簡單的羅列，而是要遵循知識之間的相關性和邏輯性，保證知識銜接，利于學生循序深入預習。2.學案布置要及時，例如，明天學習中國地形，今天下課結束之后就要把學案發(fā)下去，讓學生提前完成，保證預習及時。3.學案中必須設置應用訓練內容，保證學生預習之后能夠及時進行應用，看學生是否把握準確了，這樣教師提前把學生的學案收起來進行批閱，就能了解學生在預習過程中存在的問題，這樣在后續(xù)的教學中也能有針對性，提高教學效率。由此可見，自主學習對學生來說是必要的學習歷程，是培養(yǎng)主體能力的關鍵方式。
我們應該樹立科學發(fā)展觀，任何墨守成規(guī)地照本“宣”科和墨守成規(guī)地照本“學”科的做法都是不適應時代要求的。
我們必須緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。在地理課堂中，教師如何做好教材和學生的橋梁，給學生一個生動活潑的課堂，一個自主學習的空間，以達到地理課堂教學的增效呢？這就要求我們教師深入挖掘地理課堂的教學方法。同志曾生動地指出：“我們的任務是過河，但是沒有橋或者沒有船就不能過。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”地理教學目標的落實需要借助多種地理教學方法。
一、討論探究法，有助于發(fā)展地理智能
當引入一個新的探究情境時，可讓前后兩排學生組成一個合作探究小組，交流探究方法，相互質疑問難，這樣不僅能夠增加學習動力與樂趣，而且有助于快樂記憶。如我們學習到《我國的水資源》一課時提問：“同學們都知道，2011年我國先是發(fā)生了旱災，是三峽水電站及時向下游送水使得旱災得到緩解，后又在洪澇災害時及時蓄水及時排水使得我們沒有出現(xiàn)1998年那樣的百年不遇的洪澇災害。哪個同學能說出我國為建造三峽水電站做出多少努力？”當學生積極舉手爭相作答時，我又問學生：“在2011年我國抗擊旱澇災害的過程中，總理都到過哪些地方，向當地政府當地老百姓說過哪些話，給正值困難時期的人們帶去了什么力量？”然后，我指導學生看多媒體課件“長江三峽水電站”，引發(fā)了學生很大的興趣。這時我又加上一句話：“要是沒有三峽水電站的話，我們2011年夏季的旱澇災害將會產生什么后果？”學生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到長江三峽水電站的建造太偉大了。
二、歸納總結，增強學生對地理事物的概括能力
在平時的地理教學中，我們可以從認識地理事物的個性開始，通過歸納得出這類地理事物的共性。例如，在學習中國的降水時，因為江蘇宿遷位于中國的東部地區(qū)，這里有著名的梅雨季節(jié)。借助理解“梅雨”這個名詞的興趣點，引導歸納。從雨帶的推移可知，我國南部沿海地區(qū)的降水主要集中在五、六月份；而長江中下游地區(qū)的降水集中在六、七月份；東北和黃河中下游地區(qū)的降水集中在七、八月份。由此，我在課堂上組織學生進行歸納：中國東部的降水主要集中在夏季，降水季節(jié)由南向北推遲，原因主要是受季風影響。
三、運用欣賞法，帶領學生深入學習情境
地理教學中的欣賞法包括閱讀欣賞法和視聽欣賞法等。
1.閱讀欣賞法
初中地理教材中，形象生動、意境優(yōu)美的文字圖片隨處可見。例如，《地球的面貌》的開篇：“在我們賴以生存的地球上，有浩瀚的海洋，奔騰的河流，巍峨的群山，深邃的峽谷，廣袤的平原，雄渾的高原，蒼涼的大漠……地球經歷了怎樣的滄海桑田，才造就了如此絢麗多姿、生機盎然的地理景觀？”這段內容既形象逼真，又情深似海，還韻如絲竹；既朗朗上口，又親切自然。讀來哪里是地理教材，分明是對地球母親的深情贊歌，很容易激發(fā)學生的熱愛與探究之情。
2.視聽欣賞法
隨著科學技術的發(fā)展，人們早已利用多媒體試聽手段進行各種各樣的探究活動。特別是當地理多媒體教學日益推廣，視聽教學法也被更多地采用了。例如，初中地理教材《青藏地區(qū)》一課，在巍峨雪山、茫茫高原、如云羊群、朝圣之旅等視頻畫面播放中，韓紅的《青藏高原》嘹亮激越，讓人蕩氣回腸。學生雖置身教室，心卻早已飛往那神奇美麗的地方。
四、創(chuàng)設地理情境，引發(fā)學生好奇心
初中生的心理尚未成熟，他們對各種事物充滿好奇心。作為地理教師，要高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發(fā)學生好奇感和興趣的地理情境導入新課。我在平時的教學中常常結合我們當地實際情況或者當時的時事分析創(chuàng)設地理情境。例如：江蘇省泗洪縣界集中學旁邊的安東河翻水站，就是南水北調東線工程的重要組成部分，教學“南水北調”相關內容時，我想方設法制作出多媒體課件放映給學生看，學生頓生好奇心，學習興趣一下被激發(fā)出來。又如 ：2010年市場上出現(xiàn)的“蒜你狠”“豆你玩”“姜你軍”現(xiàn)象，使我們當地政府及時調整了對大蒜、綠豆、生姜等農作物的種植布局；2011年的豬肉價格猛漲，又使我們這里已經著手安排養(yǎng)豬規(guī)模。地理課堂上的這些“時事地理”的教學，使學生了解了地理與生產的聯(lián)系十分密切。農業(yè)類型的選擇及農業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會到地理對于生產建設的巨大作用，也是 “學習對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。保護環(huán)境，發(fā)展生態(tài)農業(yè)、綠色農業(yè)是當今農業(yè)發(fā)展的主流，我們家鄉(xiāng)的洪澤湖濕地自然保護區(qū)的建設，既是洪澤湖地區(qū)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項重要措施，也是因地制宜搞好旅游農業(yè)的一項重要工程。通過江蘇省泗洪縣人民政府“濕地旅游”這一旅游項目的開發(fā)，洪澤湖湖水更綠了，農民的收入增加了，這一切激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。
五、做好教材和學生的橋梁，為地理課堂增效
在地理課堂中，教師如何做好教材和學生的橋梁，為地理課堂教學增效呢？江蘇省每年都舉行一次青少年 “金鑰匙”科技競賽，我們地理教師為何不給地理學習尋找一把“金鑰匙”呢？地理課程圖文并重，包括地圖在內的地理圖像是地理教學的重要工具，圖文對照是學習地理的基本方法。在課堂上要指導學生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧。在指導學法時，教師既是學生的“良師”，又為學生的“益友”，教師要做好教材與學生的橋梁。教師要善于欣賞學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身心上和學習中的“閃光點”，善于換位思考，提倡“研究性學習”，給學生的學習提供引路、導航的作用，促進學生形成“我會學”的好局面。
六、依托區(qū)域地理資源優(yōu)勢，探索農村初中地理教學策略
游戲教學策略是教師在進行地理教學中利用游戲活動來促進學生對地理知識的學習。在這一教學策略中學生是學習的主體，教師組織策劃很多和地理知識的相關的游戲活動，讓學生參與到這種游戲活動中。在地理游戲教學中，學生邊游戲邊學習的方式讓學生們的學習興趣被充分調動，學生在游戲中更加的集中精力，興趣倍增，例如地理教學課堂的猜謎語游戲，四季如春打一地方的名，學生通過思考最終得到長春的答案，學生加深了對這一地點的記憶，教師還可以組織學生對全國和世界地圖進行拼圖游戲，通過不斷的游戲活動來加強學生對地理事物的認知，鍛煉學生們的抽象思維能力，讓學生在簡單輕松的教學氛圍中學習，不斷提高學習效率。
二、利用多媒體技術輔助教學
現(xiàn)代社會是信息網絡化社會，信息技術不斷發(fā)展進步，也給我們的地理教學帶來更多的啟示，教師的教學要充分利用多媒體網絡技術來促進教學，不能僅僅依靠課本教學來完成教學任務。利用多媒體技術能夠不斷創(chuàng)新教學方法，使地理教學內容更加豐富多彩，例如在學習世界七大洲和四大洋時，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)七大洲和四大洋的圖片和地貌，讓學生真正觀察到到各個大洋和大洲的分布和地表形態(tài)，對這些地理形態(tài)有了更加直觀的認識，有利于學生對這些地理知識的記憶和認識。在多媒體教學方式下，教師還可以制作豐富多彩的課件，把學生帶人到更加廣闊的世界，學生的地理知識也將不斷得到拓展。
三、利用師生互動式的教學方法
在傳統(tǒng)教學模式中，師生之間所表現(xiàn)出的關系往往是不平等的，教師是整個課堂的主題，教師處于高高在上的位置，學生是被動知識的接收者。但隨著新課程改革的不斷推動，教師與學生之間側重對話，師生之間轉換成平等的關系，教師在地理教學過程中，師生之間展開平等對話，從而使學生創(chuàng)建自信心，積極參與到課堂學習中。例如在學習太空知識時，對于月球學生能夠多一些的了解，教師可以提問學生，你在日常生活中了解到的月球是什么樣的?如果宇航員登入月球，行為舉止和在地球上有哪些不同那?學生們會根據在生活中了解到的，網上查詢到的知識積極發(fā)言，例如宇航員在月球上會像袋鼠一樣走路，而且會隨手．舉起200千克的大石頭等，此時學生的學習積極性會被迅速提高，思維得到打開，在這種師生互動的教師方法下，學生的主體性得到充分體現(xiàn)，學生積極愉悅的參與到地理課程知識到學習中，教師從中加以引導，教學效率將會大大提升。
四、結語
關鍵詞：初中；地理；教學；方法；特點
當前我國社會已進入到高速發(fā)展階段，在人才定位上也出現(xiàn)了較大的變化，從早期的專業(yè)型人才轉變到了綜合性人才，而其中一個重要的定位因素就是對地理知識的掌握能力，以及對于地理知識的延伸和了解。在眾多學科當中，地理知識是非常重要的一門學科，它關乎對世界未來的整體掌控，只有學好地理才能了解每個區(qū)域地理環(huán)境的變化，從而對變化中的形式作出有效、積極的判斷。
一、初中地理的創(chuàng)新教育
隨著教育改革的不斷深入，創(chuàng)新型教育正在起到積極的作用，它是通過專家學者的交流研討，提出的以提升學生興趣為主的創(chuàng)新教育模式。教師要加大教育思想的轉變，從不同的角度向學生分析地理知識的重要性，不斷思索在實際教學中遇到的問題，讓學生從被動式學習轉變?yōu)橹鲃訉W習；認真了解學生在學習的過程中提出的種種問題，積極作出響應與分析研究。教師要客觀地看待地理教學中出現(xiàn)的問題，從學生的視角出發(fā)分析地理應該如何學習才能更加有效、更加快捷，不能一成不變地實施強加式教學，要考慮學生的心理需要。所以在初中階段教師就要加強學生對地理知識的掌握能力，讓初中學生確立自己的地理價值觀，明白地理知識的重要性。教師應摒棄應試教育的教學方法，以培養(yǎng)學生的地理興趣為主，逐步滲透地理思想為輔，讓學生充分地認識到地理知識的重要性，從而形成有效的教學觀，撇棄舊的思想，走可持續(xù)發(fā)展的教育之路。
二、創(chuàng)新型教育的實踐分析
在新形勢下，傳統(tǒng)的教育方法已經不再適合當前的地理教育了，因此教師首先要以改變地理教學環(huán)境為首要任務，以培養(yǎng)學生學習的熱情為主要目的。在實際教學當中，在知識素材的設定上，教師首先要對地理知識當中的問題進行分析鑒別，以實際生活中能夠接觸到的地理問題為出發(fā)點，做到讓學生在現(xiàn)實生活中也能夠感受得到地理知識的存在。教師選擇不同的問題素材，能夠使學生了解到不同的地理知識，并且可讓學生根據實際遇到的地理問題進行提問，對地理環(huán)境當中存在的真實性問題進行設定，然后進行實地的勘察，要求學生在實踐當中解決問題，以此來提高學生參與學習的積極性。教師要讓學生知道，書本中記載的畢竟只是理論，只有通過實踐才能將知識真正掌握。
三、培養(yǎng)學生的學習興趣
在學習教育中，學生的思想教育十分重要。但到了初中階段，學生似乎逐步開始忽視精神教育了，加上初中階段學業(yè)壓力非常大，學校對于學生的精神培養(yǎng)也就成了可有可無的一種教育。在這里之所以提出精神培養(yǎng)，首先就是在社會經濟的作用下，如果只注重學習成績，而不顧及對學生心理的正確引導，學生就成了應試教育下的學習機器，而背離了教育本身的意義。
在實際教學的過程中，教師要充分利用學生好奇的心理展開豐富的教學，利用所有有利的因素調動起學生的學習興趣。興趣愛好才是學生最好的指導老師，如何掌握學生的心理變化尤為重要，教師要以平等的心態(tài)來從事教育，要在教學的過程中站在學生的立場對自身的教育作出準確的判斷，只有換位思考才能把握學生的心理變化。初中的地理知識過于書本化，很難做到理論與實際的聯(lián)系，都是僅憑教師口述表達，以及書本上的文字知識描述，還要靠學生自身的聯(lián)想能力來深刻理解這些知識，這給地理知識的傳播造成了巨大的阻礙。所以要更改現(xiàn)在的教育方式首先就要創(chuàng)建新的教學素材，要結合當地的地理環(huán)境開展教學，對于其他地區(qū)的地理環(huán)境學習要借助多媒體教學工具來完成，當然最理想的還是通過實地考察來學習地理知識。
四、地理知識與多媒體結合下的教育模式
結合多媒體進行教學是提高地理教學效果的最好方法。當前已經有很多學校引入了多媒體教育手段，而且已從以往的視頻設備上升到了以計算機為主要宣傳平臺的教育方式，通過計算機與互聯(lián)網的相互連接，學生在教師的正確引領下，可以清楚地了解到每一塊地層、地理的變化，還可以直接通過網絡視頻模擬現(xiàn)場讓學生直接目睹河流的走向變化，以及對森林礦產等現(xiàn)場的觀摩，并且可以與當地的居民進行網絡會話，充分了解每一次課程中真實的地理面貌。所以開展多媒體教學是非常重要的轉變教學模式的方法。此外，在課堂內外組織一些遠距離的地理環(huán)境知識的勘察，也是教學的有效手段。
參考文獻：
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