時間：2023-08-17 17:34:42
序論：在您撰寫初中地理課堂教學(xué)策略時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
上好地理課，教學(xué)策略最為重要。教學(xué)策略主要包括三個方面：教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)思路。教學(xué)手段可分為傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)手段就是利用傳統(tǒng)教具來教學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)手段主要利用的是計算機(jī)多媒體信息技術(shù)。兩種教學(xué)手段各有優(yōu)點。常見的教學(xué)方法有講授、問題探究、練習(xí)等；教學(xué)思路是如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣突出重點、突破難點等，這是上好地理課的關(guān)鍵。
《中國的季風(fēng)氣候》是八年級上冊第二章中的一個重點和難點內(nèi)容，學(xué)生不容易掌握。下面以此為例，簡單談?wù)?a href="http://www.23gay.com/haowen/44204.html" target="_blank">初中地理課堂的教學(xué)策略。
一、教學(xué)手段
本課內(nèi)容既可以用多媒體教學(xué)，也可以用傳統(tǒng)教學(xué)手段。用多媒體教學(xué)的好處是可以用動畫來演示季風(fēng)的行進(jìn)路線，畫面很形象，學(xué)生能夠輕松接受。傳統(tǒng)教學(xué)手段則對老師的繪圖能力要求較高，在講解時需要老師先在黑板上掛好中國地圖，然后引導(dǎo)學(xué)生畫出冬夏季風(fēng)的行進(jìn)路線。這樣可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和閱圖能力，同樣可以很好地達(dá)到教學(xué)目的。
二、教學(xué)方法
教學(xué)方法多種多樣，選擇什么樣的教學(xué)方法，要視教學(xué)內(nèi)容而定?！吨袊募撅L(fēng)氣候》一課中，學(xué)生既需要掌握概念，又需要體會我國季風(fēng)的特點和規(guī)律。這一課可以采取的方法有：讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等。不論采用哪些方法，都要遵循以學(xué)生為主，老師主要起引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)，帶著探索問題的動機(jī)去學(xué)。
三、教學(xué)思路
教學(xué)思路主要體現(xiàn)在教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)節(jié)上。初中地理課堂教學(xué)我提倡分五個步驟進(jìn)行。這五個步驟充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是對新課改理念的嘗試?，F(xiàn)以《中國季風(fēng)氣候》一課分類講解。
1.明確知識目標(biāo)
該課的知識目標(biāo)是：掌握我國季風(fēng)氣候的特點尤其是夏季風(fēng)和雨帶的進(jìn)退規(guī)律。上課伊始老師就該讓學(xué)生明確當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能做到有的放矢。
2.設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)思考
老師在備課的時候首先要深入挖掘教材，確定教學(xué)的重點和難點。然后在此基礎(chǔ)上有針對性地預(yù)先設(shè)計好問題。在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓他們帶著問題去看書自學(xué)。這樣做可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又可以幫助他們養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣?！吨袊撅L(fēng)氣候》一課，可以設(shè)計以下問題：①我國季風(fēng)氣候顯著的原因是什么？②我國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)是怎么劃分的？其分界線是什么？③我國冬、夏兩季各刮什么方向的風(fēng)？來源于哪里？有何特點？帶來哪些影響？④我國夏季風(fēng)和雨帶的進(jìn)退有何規(guī)律？
3.學(xué)生表述觀點，老師引導(dǎo)、講解并作補充
老師事先在黑板上繪制好中國地圖，學(xué)生看書思考后開始針對問題自由 發(fā)言。老師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上標(biāo)注出太平洋、印度洋、蒙古和西伯利亞等地理名稱。在學(xué)生談冬夏風(fēng)向的時候，引導(dǎo)學(xué)生用箭頭畫出風(fēng)向并結(jié)合地圖分別講述它們的性質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)觀點的同時，老師要作必要的講解和補充。這樣做既可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，又培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)是地理課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，老師需要做精心準(zhǔn)備。
4.聯(lián)系實際，學(xué)以致用
學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。老師在學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識后，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生活，列舉相關(guān)案例讓學(xué)生用所學(xué)知識加以解釋。這樣才能讓教育達(dá)到最終目的。在學(xué)生通過課堂了解我國的季風(fēng)氣候以后，我給出了一個案例讓學(xué)生用所學(xué)知識加以分析。該案例是：2011年，我國南方數(shù)省夏季降水稀少，生產(chǎn)生活嚴(yán)重缺水。請嘗試用所學(xué)知識加以解釋。大多數(shù)同學(xué)都能用我國夏季風(fēng)失常來加以解釋說明。
5.鞏固練習(xí)
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；策略研究
隨著教育體制改革的不斷深化發(fā)展，國家對義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都做出了新的規(guī)定，同時進(jìn)一步明確了“以學(xué)生為本”的教育理念。本文從教學(xué)方法、手段等方面入手，討論初中地理的課堂教學(xué)策略，謀取為地理學(xué)科建設(shè)提供借鑒。
教育既包括能夠提高人的知識技能，身心發(fā)展的家庭教育和社會教育，也包括有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行教育活動的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校教育。教育作為國之根本，需要經(jīng)歷長期的發(fā)展過程并需要不斷改革創(chuàng)新。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有助于教育工作者編纂的教材更加符合時代特征，更加適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生和教師的需求，使命題人員的工作有了依據(jù)，教育部門有了評價教育工作水平的標(biāo)準(zhǔn)，這也是國家教育工作的一項重要內(nèi)容。隨著新課程改革在我國由試點教學(xué)到普遍范圍內(nèi)實行的實施過程，其內(nèi)在的可行性逐步得到了認(rèn)可，必要性也逐漸顯現(xiàn)。古語有云“上知天文，下知地理”，用來形成人的知識淵博，無論是“天文”還是“地理”指的都是現(xiàn)在的自然科學(xué)，可見地理學(xué)科在我國教學(xué)史上的重要地位。初中地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)也在改革的深化過程中得到了進(jìn)一步完善，使學(xué)科的內(nèi)容更加注重學(xué)生的主體地位，更加符合當(dāng)今社會對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
一、教學(xué)策略的含義
教學(xué)策略指的是教師為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中采用的特定的教學(xué)方法，需要根據(jù)具體內(nèi)容的變化而不斷改變，達(dá)到內(nèi)容、形式、方法的結(jié)合，有較大的靈活性。
二、地理教學(xué)目標(biāo)的制定
針對新課標(biāo)對地理學(xué)科的要求，教師制定的教學(xué)方案需要在靈活變化的同時，保持知識的整體性不變。傳統(tǒng)教育形勢下初中地理教學(xué)的時間相對較短，教材內(nèi)容和需要記憶的知識點較多，教師經(jīng)常把全部時間用在知識的講解上，學(xué)生消化、吸收的時間很短，增加了課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著教育體制改革提出讓學(xué)生“減負(fù)”的理念，教師的教學(xué)內(nèi)容上的制定要更加符合學(xué)習(xí)需要，在有限時間內(nèi)既做到知識的傳授又留給學(xué)生獨立思考的時間。
如在學(xué)習(xí)“地球表面溫度帶劃分”知識點之后，需要給學(xué)生2分鐘時間進(jìn)行筆記整理和知識點要點的記憶。這就需要教師在教學(xué)方案的擬定中做好對教學(xué)目標(biāo)的合理制定，并在課堂教學(xué)中依照既定目標(biāo)組織教學(xué)，對學(xué)生掌握知識的情況做好及時反饋，依據(jù)具體情況及時變更教學(xué)目標(biāo)。做到在教學(xué)目標(biāo)制定上，遵循整體性與靈活性相結(jié)合的原則。
三、豐富地理學(xué)科教學(xué)組織形式
學(xué)校教育的主要教學(xué)形式是班級授課制，這種教學(xué)模式在學(xué)生和教師之間設(shè)置了嚴(yán)格的界限，存在一定的局限性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“探究與合作”，它既是一種學(xué)習(xí)模式，也是一種教學(xué)模式，需要教師能夠打破與學(xué)生之間的界限加強(qiáng)交流，師生間共同探討教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這一模式的前提是學(xué)生對地理學(xué)科知識有一定程度的掌握，在此基礎(chǔ)上才能做到知識的探討；教師還可以采用分組教學(xué)，針對學(xué)生的具體情況作出組別的劃分。戶外教學(xué)的開展則有利于實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識內(nèi)容，與自然界的具體實物緊密聯(lián)系起來。
例如教師在確保學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的山上觀察植被覆蓋情況和巖石構(gòu)成，在同學(xué)領(lǐng)略大自然的奇妙之時，拓寬學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的見識，這也是教學(xué)地理的另一初衷。另外，這種學(xué)習(xí)方法也是一種科學(xué)的教學(xué)組織形式，有助于學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。等高線是初中地理教學(xué)中的必學(xué)內(nèi)容，但是大多數(shù)的學(xué)生對等高線不太了解。為了讓學(xué)生了解，可以制作一個假山模型，在教學(xué)過程匯總，以此模型為依托，在教學(xué)時通過教學(xué)米尺繪制等高線。同樣，在此次教學(xué)中，可以向?qū)W生講解有關(guān)比例尺的知識，這也是初中地理地圖上必須學(xué)習(xí)的地理基礎(chǔ)知識。通過知識的講解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。
四、地理教學(xué)方法上的靈活多變
教學(xué)策略的重要組成部分是教師教學(xué)方法上的選取，科學(xué)有效的方法不但能夠提高課堂的教學(xué)效率，減輕老師的負(fù)擔(dān)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。為什么有的老師自身知識水平很高卻不能夠教出成績好的學(xué)生，很大程度上就是因為沒有選取好的教學(xué)方法。靈活多變的教學(xué)方法，有利于初中地理教師教學(xué)工作的開展。教師可以采用傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)法：將課堂的教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式交代下去，再通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自我總結(jié)完成具體的教學(xué)任務(wù)。也可以實現(xiàn)富有新意的交際教學(xué)法：增加學(xué)生在地理課堂的參與度，學(xué)生與教師之間的換位教學(xué)，有助于學(xué)生理解老師工作的辛勞，教師也能夠站在學(xué)生的角度上認(rèn)識到自身教學(xué)方面的不足。
如在學(xué)習(xí)地球“經(jīng)緯度”劃分時，可以讓幾個學(xué)生到黑板上畫圖比較。除了以上兩種教學(xué)方法外，教師還可以將范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、研討法和非指導(dǎo)性教學(xué)法等方式靈活地綜合運用，避免單一教學(xué)方法的枯燥，讓學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣越來越濃。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)相長、共同發(fā)展，要實現(xiàn)這一點，在課堂教學(xué)中就需要教師和學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。因此，我們在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)一改傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的做法，應(yīng)讓師生彼此形成一個真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。這種交流凸顯了學(xué)生的主體性、學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)了教師觀念的華麗“蛻變”。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教學(xué)的目的，不單單是要求學(xué)生學(xué)會和掌握知識，更重要的是在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會如何求知，這會讓學(xué)生受益終生。在地理教學(xué)中，我們每位教師應(yīng)充分利用地理教材，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。我們不妨考慮以下幾種方法：1.圖像法。在初中地理學(xué)科中，地圖最為重要，也最難懂。如果我們在開課之初，就給學(xué)生傳授讀圖能力，指導(dǎo)他們多看圖、多識圖、多繪圖、多用圖，盡量把地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，要求他們將圖中的符號、標(biāo)志等熟記于心，那么，就能為學(xué)生將來學(xué)習(xí)地理知識打下良好的基礎(chǔ)。2.順口溜法。順口溜朗朗上口，又方便記憶，只要日誦一遍，就能熟記心間。如記憶中國的行政區(qū)劃，就可編成“云貴川蒙青陜甘，兩湖兩廣兩河山，新藏兩寧加海南，四市四江福吉安，港澳是我好河山，臺歸之日盼團(tuán)圓”；記憶我國九大商品糧基地，就編成“江松嫩和江淮，鄱陽洞庭江漢連，太湖珠江三角洲，成都平原糧為先”。3.觀察法。在日常生活中，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察地理事物，尤其要聯(lián)系課本上的地理知識，對地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律做出分析，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)“生活中的地理”。
三、注意運用多媒體技術(shù)
由于與地理相關(guān)的視頻與一些地理景觀圖片所包含的信息量很大，而且對視覺的沖擊力也很強(qiáng)，這就要求初中地理教師，在地理課堂教學(xué)中可借用多媒體設(shè)備，把一些精美的地理圖片和視頻展示出來，從而使一些原本疑難的地理問題迎刃而解，同時也能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如在教學(xué)東南亞時，我們可以播放2004年12月26日印度洋海底地震的運動示意圖，讓學(xué)生了解到在海底6.5級以上的地震就可以引起海嘯，也了解到了海嘯給人類造成的巨大危害。這樣的教學(xué)能夠大大豐富課堂信息量，能夠化靜為動，化抽象為形象，化不可見為可見，使本來不容易講清的問題讓學(xué)生能夠一目了然；能夠使學(xué)生的地理視野得以有效拓寬，使學(xué)生的地理思維能力得以大大提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)。
四、注意強(qiáng)化地圖教學(xué)
在地理課程中，地圖是一個重要的組成部分，因為它是地理的第二語言，既能夠?qū)⒌乩碇R化繁為簡，幫助學(xué)生形成空間意識，幫助學(xué)生鞏固已知、獲取新知，又能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只要翻開地理教材，我們就不難發(fā)現(xiàn)，與過去的教材相比，文字的篇幅大大減少，地理圖表的篇幅大幅增多，近乎占據(jù)了地理課本的“半壁江山”，有地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片及各種各樣的統(tǒng)計表。這些圖表最凸顯的特點就是直觀、形象、信息量大、空間性突出，能夠形象、直觀、準(zhǔn)確地表現(xiàn)地理事物及其相互間的關(guān)系。面對這些種類繁多的圖表，我們在教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮這些圖表的作用，將傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖）與現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體）有機(jī)結(jié)合，將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖，教給他們查閱地圖、獲取地圖信息，掌握觀察地理事物的方法，提高分析解決地理問題的能力，培養(yǎng)他們的看圖興趣，使他們養(yǎng)成看圖、析圖的習(xí)慣，將地圖變成學(xué)習(xí)地理過程中不可缺少的工具。
五、借助地理漫畫進(jìn)行教學(xué)
地理課本中的漫畫雖然不多，但也因其極強(qiáng)的幽默、深刻、趣味性而占據(jù)著一席之地。它在表現(xiàn)地理事物、反映地理現(xiàn)實問題上，大多采用夸張、比喻、象征等手法，具有形象生動、寓意深刻、耐人尋味等的特點。它在幽默地表現(xiàn)生活中的某些行為或現(xiàn)象時，往往能夠一針見血地指出社會的弊端，針砭時事。因此，教師在處理初中地理教材中的許多地理漫畫時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，千萬不能就圖論圖，一笑了之。在當(dāng)今的地理考試試卷中，也有不少以漫畫為體裁的命題，這些題目符合學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律。所以，教師的地理課堂教學(xué)如果能夠結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，正確地輔助漫畫教學(xué)，就能豐富課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、思維能力、實踐能力和觀察能力。
六、注重挖掘美育資源
【關(guān)鍵詞】直觀教學(xué) 板圖教學(xué) 開放教學(xué)
地理是一門邊緣學(xué)科，涉及的知識面廣，空間性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺比較困難，那么如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性？如何讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的知識呢？通過長期教學(xué)經(jīng)驗的積累，我覺得只要教師在教學(xué)中強(qiáng)化教法的改革和創(chuàng)新，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運用各種教學(xué)技巧，就能使繁雜的地理知識變得直觀易懂；創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的趣味性、積極性，促進(jìn)地理知識網(wǎng)格狀的構(gòu)建。在我十幾年的教學(xué)實踐中，具體可以從以下三個方面來談?wù)劊?/p>
一、充分利用直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動機(jī)
興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動力。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，通常會集中精力、全神貫注地學(xué)習(xí)，并從中獲得巨大滿足。地理研究對象其時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片、電腦合成等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對各種地理景觀和地理現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動地積極地、執(zhí)著地探索其中的奧秘。例如：在七年級上冊開學(xué)第一節(jié)地理利用電視錄像播放《地球在宇宙的位置》和地球的各種景觀地貌及世界各地風(fēng)土人情的圖片，并伴有動感優(yōu)雅的樂曲，加上教師聲情并茂的講解，“在浩渺的宇宙中，有一顆美麗的星球，她披著藍(lán)色的面紗，載著無數(shù)的生靈環(huán)繞著太陽在不斷地轉(zhuǎn)動，她在太空中怎樣遨游？她怎樣形成了今天的面貌？生命為什么可以在地球上存在、繁衍？人類是怎樣認(rèn)識和改變地球的呢……”于是學(xué)生帶著極大的興趣，打開本節(jié)內(nèi)容，整個課堂氣氛活躍萬分，教學(xué)效果明顯提高。由于初中學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，這就更需要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更需要教師努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，經(jīng)常性的加上一些小插曲，如聯(lián)系時事熱點、一些詩詞句子，使課堂更具有感染力和啟發(fā)性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
二、采用板圖教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力
板圖教學(xué)能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。在地理教學(xué)中，使板圖和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，就能做到內(nèi)容生動具體，概念深刻，不僅能幫助學(xué)生理解記憶，而且也能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如：教學(xué)八年級上冊“中國的行政區(qū)劃”的內(nèi)容時，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較單一，但出現(xiàn)的地名較多，采用怎樣的教法才能使學(xué)生比較容易記住呢？首先，我在黑板上畫出一幅大大的中國輪廓圖，然后讓學(xué)生分別繪出各行政區(qū)的位置輪廓，標(biāo)出其省會和簡稱，利用區(qū)域輪廓使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把抽象的材料加以形象化教學(xué)。祖國版圖輪廓像一只報曉的雄雞，傲視東方，東北三省是雄雞的頭，新疆、是雄雞的尾巴，臺灣、海南是雄雞的腳；黑龍江似一只飛翔的天鵝，山西似平行四邊形，陜西似一個兵馬俑，湖南和江西兩省像親密無間的伴侶，廣東像伸進(jìn)海洋的象鼻，青海像高原牧區(qū)的一只兔子等。再指導(dǎo)學(xué)生通過拼圖游戲進(jìn)行動手操作的形式，符合學(xué)生的心智特點。如把我國34個省級行政單位圖剪開各省后，再拼合，看誰拼得快。也可以用行政區(qū)拼圖軟件，通過多媒體鼠標(biāo)點擊，進(jìn)行圖形輪廓識別比賽。這樣能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中用，在用中掌握、理解知識，學(xué)生既學(xué)到了地理知識，又體會到學(xué)習(xí)地理的樂趣，使學(xué)生愉快地接受了知識，改變了過去死記硬背的方法。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)下面一首七字歌幫助記憶：兩湖兩廣兩河山，五江（疆）二寧青夾甘，云貴西西北上天，內(nèi)蒙合海福定安，加上港澳與重慶。
這種教學(xué)模式可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀，有助于學(xué)生對地理知識的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，并且創(chuàng)設(shè)地理情景，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。
三、采用開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
【關(guān)鍵詞】地理課堂；優(yōu)化教學(xué)；方法探索
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方法的選擇必須依據(jù)學(xué)生的實際情況而定。初中學(xué)生的心理特點是直接經(jīng)驗少，理解能力差，思維形式正處在由具體形象思維而逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。該時期是從童年向青年過渡的時期，心里充滿獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜矛盾。抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱，心理活動具有較大的可變性，這些心理特點和心理品質(zhì)對我們初中地理教學(xué)提出了新要求。在地理課堂中，教師如何做好教材和學(xué)生的橋梁，給學(xué)生一個生動活潑的課堂，一個自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到地理課堂的最優(yōu)化呢？
一、進(jìn)一步挖掘視聽素材，提高地理課的藝術(shù)欣賞價值
由于初中學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，上課的過程中講解討論理的時間不宜過長，難度過大，否則會造成老師領(lǐng)著幾個學(xué)生在動，大多數(shù)學(xué)生不是不動就是亂動?？蛇m當(dāng)精選一些優(yōu)美的民族音樂和風(fēng)光片作為欣賞和調(diào)劑很有必要。比方講亞洲地形時，選擇播放劉歡和韋唯演唱的1990年亞運會主題曲《亞洲雄風(fēng)》，并把歌詞打在投影片上，讓大家一起跟著唱，唱過后乘著學(xué)生的興奮點馬上利用歌詞來和學(xué)生一道分析亞洲地形的主要特色。總之在選材的過程中要力求有鮮明特色，畫面優(yōu)美，解說風(fēng)趣，學(xué)生喜聞樂見。太正統(tǒng)古板的介紹片一般不宜選播，否則既費時間，效果又不佳。另外在看之前一定要提出一些思考性的問題寫在黑板上或投影片上，讓學(xué)生帶著問題去收聽收看，另外時間最好控制在15分鐘以內(nèi)，否則有學(xué)生就會坐不住，注意力分散。再則音樂、片源可以是來自學(xué)校的電化教室、教師自己搜集，也可發(fā)動學(xué)生一道來搜集，擴(kuò)大資料來源，還可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
二、借鑒語外史政等課的活動經(jīng)驗，把表演引入地理課堂
過去我們主要搞過一些課堂5分鐘地理知識介紹，但形式比較單一，以演講為主，加上學(xué)生水平參差不齊，效果并不理想。細(xì)細(xì)想來，學(xué)生的能力也是多方面的，不是每個學(xué)生都是優(yōu)秀的導(dǎo)游和演講家，不妨把多樣的表演引入地理課堂，比如可讓唱歌好的學(xué)生，課前找個音樂伴奏帶，在課堂上領(lǐng)唱獨唱一首特色民歌，效果一定比播放一個現(xiàn)成的音帶效果好，象《北國之春》、《鈴兒響?！?、《莫斯科郊外的晚上》、《牧羊曲》等民歌都是不錯的選擇。會拉琴的同學(xué)來一段獨奏，而平時調(diào)皮又有一定表演才能的同學(xué)不妨來個外國民俗表演，如澳大利亞毛利人的碰鼻禮、三大宗教的不同禱告形式，不同國家的舞蹈。在講國家地理時，可分別請一些同學(xué)事先準(zhǔn)備好熟知一些國家的主要地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市、工業(yè)產(chǎn)品、娛樂風(fēng)俗等常識，然后來個吹牛比賽，夸夸×國好，幾個同學(xué)分別代表不同的國家，誰把牛皮吹錯掉就自動下臺。有條件的活，可組織學(xué)生來個世界風(fēng)情表演大會，把全班大多數(shù)同學(xué)調(diào)動起來，參與唱各國民歌、演講、地理小品、民樂演奏、時裝表演、地理游戲等活動。結(jié)合學(xué)生民主評議和專家評審來評比優(yōu)秀節(jié)目。
三、通過攝影照地理、美術(shù)畫地理，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念及觀察能力
各國有各國的特色風(fēng)光、服飾、建筑、娛樂活動……利用課堂的部分或課外時間，也可讓學(xué)生畫一畫反映各國各地區(qū)各自然條件的典型動物、建筑、風(fēng)光、娛樂、服飾等圖畫?？稍谶m當(dāng)?shù)攸c進(jìn)行展出或評比，提高學(xué)生參與的積極性，還可讓師生一道來搜集中外地理風(fēng)光及風(fēng)土人情照片及資料，在地理教室舉辦小型展覽或競賽。也可以利用畫地圖來學(xué)地理，課前可要求學(xué)生準(zhǔn)備一張透明紙，描繪出一個國家和地區(qū)的輪廓，然后講到一個知識點就把它寫畫在圖上，一個國家或地區(qū)講完，它的每個知識點也就相應(yīng)畫在了圖上，比直接用現(xiàn)成的地圖講記憶效果更好，學(xué)生的注意力更集中。畫得好的同學(xué)，還可上黑板來進(jìn)行板圖比賽。這樣喜歡畫畫的同學(xué)又有了地理課上一展才華的機(jī)會。
四、通過競爭激烈機(jī)制，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望
關(guān)鍵詞:強(qiáng)化策略 初中地理課堂
初中地理課堂在目前的考試體系下是學(xué)校中的弱勢課堂,學(xué)生地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求不足,課堂中問題行為多、學(xué)習(xí)效果差。在日常課堂教學(xué)中,許多地理教師往往花費大量的時間處理學(xué)生的不恰當(dāng)行為想以此來保證課堂教學(xué)。事實上我們卻看到這些教師工作得疲憊辛苦,課堂里的事情還是層出不窮,教學(xué)效果很不理想。因為他們陷入了一種強(qiáng)化誤區(qū)――忽略恰當(dāng)行為,而關(guān)注不恰當(dāng)行為。
強(qiáng)化是任何能夠影響特定反應(yīng)出現(xiàn)概率的刺激。行為發(fā)生的概率因強(qiáng)化的出現(xiàn)而提高,這類強(qiáng)化是正強(qiáng)化。行為發(fā)生的概率因強(qiáng)化的消失或移開而提高,則為負(fù)強(qiáng)化。強(qiáng)化理論是行為主義者倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)動機(jī)理論,旨在探明學(xué)習(xí)行為發(fā)生的內(nèi)在動機(jī)和外在刺激,準(zhǔn)確地解讀行為。根據(jù)行為分析理論所揭示的行為原因,正確操縱強(qiáng)化是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效策略。
一、強(qiáng)化管理策略
作為一種課堂管理策略,操縱強(qiáng)化的基本假設(shè)是:課堂行為是強(qiáng)化的產(chǎn)物。課堂行為的維持或矯正,可以通過對強(qiáng)化的操縱實現(xiàn)。課堂管理的操縱強(qiáng)化策略,主要是指強(qiáng)化形式在正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之間的相互轉(zhuǎn)化。在管理上,主張通過表揚正確行為,來制止搗亂行為。具體的做法有:
1.學(xué)期開始時對制度的清晰正面闡釋
好的開始是成功的一半。學(xué)期開始時,教師要制定清晰明了的課堂規(guī)則,讓學(xué)生明確課堂上應(yīng)該做出哪些行為,不應(yīng)該有哪些行為(實際上學(xué)生也希望了解)。
只要有可能,對行為的定義和指導(dǎo)應(yīng)該用正面的詞匯來陳述。當(dāng)大多數(shù)定義陳述的是學(xué)生“不能”做什么時,那么教師、學(xué)生所關(guān)注的中心是那些不恰當(dāng)?shù)男袨?。?dāng)定義陳述的是學(xué)生“能”做什么時,教師、學(xué)生就會傾向于關(guān)注對恰當(dāng)行為的強(qiáng)化。對于每種不恰當(dāng)行為的規(guī)定,教師要盡量列出三種相應(yīng)的恰當(dāng)行為,因為這有利于對學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種正面的、肯定的引導(dǎo),以強(qiáng)化正確的行為。如在開學(xué)伊始第一節(jié)課,我會要求:上地理課要帶齊課本、地圖冊、填充圖冊;上課時書本擺放:左書右圖;教師畫板圖時學(xué)生也要跟著畫,每節(jié)課上的版圖是上交作業(yè)的一部分;作業(yè)要及時交,完成好的在其個人千分考核上加分等。
這些規(guī)則的制訂和實施強(qiáng)化了課堂中的正確行為,使課堂氣氛向著教師期望的方向發(fā)展。這樣做雖然這往往需要延緩對教學(xué)過程的關(guān)注與精神投入,但這樣做是值得的。做好這一點,以后的課堂管理就可以少費工夫,學(xué)生有問題行為出現(xiàn)后對教師的批評能心服口服地接受,確立了教師的引導(dǎo)地位,也可避免師生沖突。
2.先表揚后批評
先表揚后批評的做法能使學(xué)生產(chǎn)生信任感和自我價值感,只要我們先對學(xué)生的部分閃光點給予肯定,學(xué)生的優(yōu)點得到正強(qiáng)化,也贏得了學(xué)生的心,然后,再批評學(xué)生的缺點,這樣學(xué)生一般都愿意接受,教育效果自然會好,錯誤行為自然會減少。
另外,當(dāng)你要批評某種不良現(xiàn)象時,要相應(yīng)地先表揚其相對的行為。先表揚對學(xué)生正確行為給予強(qiáng)化,也讓被批評對象知道教師對事不對人,減少其抵觸心理。例如,上課鈴響后,學(xué)生才忙于找地理學(xué)習(xí)用品,影響課堂學(xué)習(xí)效率,但有個王同學(xué)就每次做得很好(目標(biāo)行為),因此我就在班里表揚王同學(xué)(提供刺激物),并讓他介紹經(jīng)驗,原來他每節(jié)課后不及于下位休息,而是把上節(jié)課用的書理齊收好,把下節(jié)課要上的書找好后擺在桌上后再去做其他事,前后時間不超過30秒。于是其他學(xué)生覺得很受啟發(fā),也跟著這樣做(目標(biāo)行為增加)。
3.以靜制動
為了增加和保持學(xué)生的恰當(dāng)行為,學(xué)生們應(yīng)該在他們做出期望的行為時受到強(qiáng)化,而不是當(dāng)他們做出錯誤行為的時候才得到關(guān)注。研究已表明,當(dāng)學(xué)生們的恰當(dāng)行為受到強(qiáng)化時,他們將會更加頻繁地表現(xiàn)出這樣的行為。如果學(xué)生得到最多關(guān)注的時刻是在他們做出不恰當(dāng)行為之后,那么很快他們就學(xué)會要故意表現(xiàn)得更差,以便得到更多的關(guān)注。因而不當(dāng)或違規(guī)課堂行為自然會重復(fù)發(fā)生。我在教學(xué)中曾遇到這樣學(xué)生,批評對他們來說就像是興奮劑(特別是地理教師這類小學(xué)科教師的批評),后來我決定對此加以有意的忽視,冷眼相對,引導(dǎo)教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行,學(xué)生的不當(dāng)或違規(guī)課堂行為因為達(dá)不到目的而趨于消退,這達(dá)到了負(fù)強(qiáng)化的目的。
二、強(qiáng)化教學(xué)策略――及時反饋
初中生對新鮮事物接受快,但也容易很快失去興趣,人們俗稱“三分鐘”熱度。如何維持學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)熱情,是初中地理教師應(yīng)考慮的問題,而及時反饋能有效解決這個問題。
通過反饋,學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,已有的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式得到肯定強(qiáng)化,激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望;適當(dāng)?shù)娜秉c與不足的反饋,使學(xué)生從中明確自己的差距,受到鞭策。反饋的方式,可以直接由教師提供,也可以由學(xué)生通過自我檢查、自我評價進(jìn)行。
外國學(xué)者布克與諾維爾的實驗證明了反饋的重要作用。他們令兩組受試者以最快的速度與正確性來做同樣的練習(xí)(減法、乘法、寫字母、找出課文中的外國字),連續(xù)試驗75次,每次30秒鐘。在前50次練習(xí)中,對甲組增加三項誘因:知道每次試驗的分?jǐn)?shù);試驗期間不斷予以鼓勵,督促他們努力去做;把所犯錯誤加以分析。對乙組則無這些指示。練習(xí)50次以后,兩組指示對換,對乙組增加上述三項誘因的指示,甲組則取消這些誘因。結(jié)果表明,在前50次練習(xí)中,甲組成績比乙組好;在后25次練習(xí)中,甲組的成績變壞了,乙組成績明顯上升。
強(qiáng)化策略既是課堂管理策略又是有效的教學(xué)策略,其核心在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以上只是我在地理課堂教學(xué)中的一些體會,希望同行、專家給予批評指正。
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關(guān)鍵詞： 初中地理 低效表現(xiàn) 教學(xué)策略
在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)的是一片低效教學(xué)的景象，即教師的教學(xué)偏離目標(biāo)、違背基礎(chǔ)規(guī)律、忽略學(xué)生非智力因素發(fā)展等，這些情況嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，也制約了學(xué)生成績的提高及全方位發(fā)展。
1.課前預(yù)習(xí)的低效
初中地理課前預(yù)習(xí)工作低效主要有以下原因：（1）教師備課不充分，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中針對各種突發(fā)性提問缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力與儲備知識的支撐，如學(xué)生在產(chǎn)生疑問后向教師求助而表現(xiàn)得不知所措或模棱兩可，教師無法根據(jù)學(xué)生生活的實際結(jié)合相關(guān)知識對其進(jìn)行解答；（2）學(xué)生對待課前的預(yù)習(xí)任務(wù)不認(rèn)真，甚至沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致授課開始后難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效率。
針對課前預(yù)習(xí)的低效情況，首先，教師必須做好充分的備課準(zhǔn)備，收集整理所有與本次課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點，并采用有效的教學(xué)方法對知識與內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)之間進(jìn)行設(shè)計與串聯(lián)，深化對知識的理解，增強(qiáng)臨場應(yīng)變能力。其次，鼓勵學(xué)生重視課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格按照熟悉內(nèi)容――找出重難點――嘗試性練習(xí)――課堂提問的過程進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保學(xué)生能高效融入課堂教學(xué)活動中。
2.課堂過程的低效
2.1合作學(xué)習(xí)的低效
有的地理教師習(xí)慣性地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)混為一談，因此在課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)放任學(xué)生分組后自由探討學(xué)習(xí)，而忽略教師的引導(dǎo)點撥作用，并沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作自學(xué)中存在的問題，如生活閱歷較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活相去甚遠(yuǎn)，缺乏一定知識儲備，或不給予學(xué)生充足時間思考，直接進(jìn)入交流討論甚至總結(jié)環(huán)節(jié)。
針對課堂合作學(xué)習(xí)模式下出現(xiàn)的低效情況，教師必須確保教學(xué)模式應(yīng)用的高效率，在展開合作學(xué)習(xí)時，保證學(xué)生圍繞探討的主題有絕對吸引力，或是開放性，如學(xué)習(xí)《認(rèn)識國家》時，學(xué)生的探討內(nèi)容可按照教學(xué)大綱依次探討日本、埃及、俄羅斯、法國等，也可以結(jié)合學(xué)生出國旅游的經(jīng)歷探討親身所見的各種國度文化。另外，教師切記不能放任學(xué)生處于一種無目標(biāo)合作的狀態(tài)，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，如學(xué)習(xí)《中國的地形》，教師應(yīng)掌握多種主題導(dǎo)入方法，如引導(dǎo)“在了解了我國行政區(qū)和疆域的劃分以后，大家來思考自然地理環(huán)境的要素”等，確保學(xué)生的合作有目標(biāo)與方向。
2.2情境創(chuàng)設(shè)的低效
不可否認(rèn)，當(dāng)前初中地理課堂上很多教師對創(chuàng)設(shè)情境的文本進(jìn)行開發(fā)時還有很大的誤區(qū)，盲目追求新穎的教學(xué)形式，放棄最本質(zhì)的教學(xué)核心。如學(xué)習(xí)南極知識點時，一些教師通過南極考察視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以求激發(fā)興趣，而在情境創(chuàng)設(shè)后提出“同學(xué)們愿意去南極考察嗎”等提問而得到“太冷了不愿意去”等答復(fù)后，很多教師往往不知所措。教師的初衷在于以宣揚南極考察人員吃苦耐勞的精神引入南極知識的學(xué)習(xí)，而在情境創(chuàng)設(shè)過程中忽略學(xué)生的意志興趣等因素，這就表現(xiàn)出低效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
面對這種情況，教師應(yīng)該努力反思情境創(chuàng)設(shè)在地理教學(xué)中的目標(biāo)，并且要抓住學(xué)生的需求與特點，將與學(xué)生生活緊密相關(guān)或感興趣的點引入到情境中，再與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，才能真正引導(dǎo)學(xué)生從情境中感受生活，感受地理學(xué)習(xí)的價值。
2.3活動設(shè)置的低效
活動應(yīng)該成為初中地理課堂教學(xué)的亮點，有助于吸引學(xué)生注意力，快速融入學(xué)習(xí)提高效率。但當(dāng)前很多教師過于注重活動的形式而忽略內(nèi)容，主次不分，華而不實，就難以取得高效。如設(shè)置辯論會探討“日本人每年在南極捕殺南極鯨魚是否正確”等話題，顯而易見的結(jié)論大大降低活動創(chuàng)設(shè)的價值與意義。
高效的地理課堂活動設(shè)置，應(yīng)該從充分調(diào)動學(xué)生多種感官的角度出發(fā)，以激發(fā)興趣為重點，不斷強(qiáng)化學(xué)生的好奇心與探究能力。這個階段教師必須對活動教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計，讓形式服從內(nèi)容，講求實效。如學(xué)習(xí)中國地理的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計“城市蹲”的游戲，選出20多個學(xué)生分別代表不同的城市，而在喊出“城市蹲，城市蹲，城市蹲完湖北蹲”時，代表武漢、荊州等湖北省內(nèi)城市的學(xué)生就要完成各自的動作。有趣的活動形式才能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，且在高質(zhì)量與連貫性強(qiáng)的游戲活動中，潛移默化地吸收所學(xué)知識，實現(xiàn)寓教于樂的高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.課后復(fù)習(xí)的低效
在課后復(fù)習(xí)工作中，很多教師忽略了小結(jié)的環(huán)節(jié)，只是簡略介紹學(xué)習(xí)中主要的知識點和重難點，單一枯燥的總結(jié)形式導(dǎo)致小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效率降低。
教師應(yīng)該明確課后小結(jié)的重要性，豐富小結(jié)形式，如教師小結(jié)、學(xué)生自我總結(jié)，或重難點與分散性知識的串聯(lián)小結(jié)，等等，在結(jié)束章節(jié)學(xué)習(xí)時注重知識框架的梳理，才能真正為學(xué)生掌握知識做好延伸與導(dǎo)入工作，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
