時(shí)間：2023-08-17 17:34:54
序論：在您撰寫高中歷史教學(xué)要求時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、實(shí)施史料教學(xué)的必然性
史料是構(gòu)成歷史的材料，即人類社會(huì)歷史在發(fā)展過(guò)程中所遺留下來(lái)的痕跡。它承載著人類歷史發(fā)展的信息，能較為生動(dòng)、具體地展現(xiàn)歷史發(fā)展的本來(lái)面貌，是后人了解和研究歷史的重要依據(jù)。因此，史料是“歷史教學(xué)資源的源泉”，以真實(shí)的史料為基礎(chǔ)進(jìn)行高中歷史教學(xué)，不僅是《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是高考等考試考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的重要途徑。
首先，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。”“努力做到論從史出、史論結(jié)合。”其次，查閱這幾年的文綜高考卷可以發(fā)現(xiàn)，歷史部分的試題中，不僅是問(wèn)答題以幾段史料出題，就是選擇題中也有一半的試題是靠史料出題。由此可見，高考的出題思路體現(xiàn)和貫徹了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，即通過(guò)閱讀史料來(lái)獲取其中的歷史信息，通過(guò)自主地分析、綜合、比較、歸納、概括等思維活動(dòng)來(lái)提煉出其中所隱含的歷史發(fā)展線索和內(nèi)在規(guī)律。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行史料教學(xué)，不僅是貫徹新課改的要求，而且通過(guò)學(xué)生對(duì)史料的閱讀和分析，還可以增進(jìn)其歷史情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的興趣，激發(fā)其求知的欲望，進(jìn)而鍛煉其自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其歷史素養(yǎng)和人文精神的提高。
二、實(shí)施史料教學(xué)的必要性
與城市中學(xué)相比，縣級(jí)中學(xué)的學(xué)生多來(lái)自于農(nóng)村。從小學(xué)到初中，農(nóng)村的學(xué)生在課余時(shí)間還要幫助家人下地干活，再加上電腦等通訊媒介的不發(fā)達(dá)，使得其在社會(huì)視野和知識(shí)積累上與城市的學(xué)生有很大的差距。進(jìn)入高中后，高中歷史的教材編排是以專題的形式構(gòu)建教學(xué)體系，每一個(gè)專題涉及的是歷史的一個(gè)具體領(lǐng)域，而且采用古今中外合編的方式將之以時(shí)間的順序依次貫穿下來(lái)，從而打破了以前單純地將中外的歷史事件按時(shí)間軸編排的做法。這樣一來(lái)，它有助于單個(gè)歷史事件之間的梳理和把握，但同時(shí)它又脫離了具體的歷史大環(huán)境。這就造成了許多學(xué)生在按照專題的形式學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)因歷史背景知識(shí)的缺乏而理不清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，面對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)不知其內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)，從而造成其學(xué)得越多越迷茫，最終只能靠死記硬背來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受到影響，而且極大地打消其學(xué)習(xí)歷史的興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
因此，作為一名縣級(jí)中學(xué)老師，只有在課前充分準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料，并將之吃透，在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)融入其中，以圖片或視頻的形式將之生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使之更加直觀地理解歷史的發(fā)展面貌，并在老師的引導(dǎo)下自己勾勒出歷史發(fā)展的脈絡(luò)，尋找出各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系。因此，通過(guò)史料教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的能力，是縣級(jí)中學(xué)教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)的生源所必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。另外，作為歷史教師在選擇史料上也要慎重?！罢鎸?shí)是歷史教學(xué)的生命”，不能為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣而不加選擇地采用影視劇中“戲說(shuō)”的成分，或戲曲、小說(shuō)中虛構(gòu)的部分作為史料講給學(xué)生聽。而且，由于近期電視銀屏上穿越劇、宮斗戲的流行，使得很多中學(xué)生，尤其是女學(xué)生盲目地認(rèn)為這就是真實(shí)的歷史，從而使之對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解。面對(duì)這一情況，作為歷史教師，一方面不能武斷地打擊學(xué)生探究歷史的興趣，畢竟因?yàn)閷?duì)過(guò)去歷史的不了解才會(huì)使之對(duì)影視劇中的故事情節(jié)感興趣；另一方面，教師可以以此為突破口，將影視劇中的人物、情節(jié)與歷史上真實(shí)的人物、事件以對(duì)比的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，這樣學(xué)生可以更加真切地認(rèn)識(shí)到虛構(gòu)與真實(shí)之間的區(qū)別，從而以另一種方式認(rèn)識(shí)了真實(shí)的歷史。而這需要老師在課下做充足的資料準(zhǔn)備，不僅要有文字的說(shuō)明，還要有圖片的展示。由此可以看出，開展史料教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景，加深其對(duì)內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)識(shí)，還可以糾正“戲說(shuō)”影視劇等通俗文化對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，起到正本清源的效果。
三、培養(yǎng)探究精神，體會(huì)自主學(xué)習(xí)
歷史教學(xué)的目的是要使學(xué)生成為有思想的人，而不是讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記住一種答案或一種權(quán)威的解釋。所以，在教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生直接閱讀一些史料，接觸一些歷史文獻(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，介紹各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，讓學(xué)生有可能對(duì)歷史進(jìn)行直接的探索研究。例如，讓學(xué)生通過(guò)分析甲午中日海戰(zhàn)中李鴻章要求北洋水師“保船避戰(zhàn)”考慮、中日之間的力量對(duì)比和雙方的準(zhǔn)備情況并思考：李鴻章為何會(huì)有這樣的考慮？這一考慮是否符合當(dāng)時(shí)的歷史？這一決定帶來(lái)了什么后果？等等，讓學(xué)生通過(guò)這種類型的探討，加深對(duì)歷史的了解，開拓思維，體會(huì)自主探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]高中歷史 教學(xué)理念 教學(xué)策略
1圍繞新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念
有一項(xiàng)關(guān)于中外青少年的創(chuàng)造能力上的比較調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如外國(guó)學(xué)生。為什么？原因是在基礎(chǔ)教育中，西方注重探索，而中國(guó)注重知識(shí)的記憶。由此可見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)在觀念、方式等方面都存在很大問(wèn)題。例如：把教學(xué)過(guò)程看成了教師的個(gè)人行為，學(xué)生只需要接受就是了。忽視了教學(xué)是一項(xiàng)師生交往、師生互動(dòng)的雙邊性活動(dòng)，抹殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的應(yīng)有地位。新課程理念下，上課不再是教師單向的教學(xué)模式，而是師生互動(dòng)式的一項(xiàng)活動(dòng)。在這種教育模式下讓學(xué)生成為歷史課堂的“主人”，為此，首先要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須改變?cè)瓉?lái)的教育觀念，才能探索出一條更適合學(xué)生需要，又能真正挖掘?qū)W生的各種創(chuàng)造潛能的教學(xué)模式。
1.1堅(jiān)持“以人為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，學(xué)生往往成為教師說(shuō)教的對(duì)象，對(duì)于教材的知識(shí)只要接受就行，所以歷史課堂就顯得特別的瑣屑、沉悶。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生得到的只是一些十分死板的歷史知識(shí)，但付出的是孩子的生機(jī)與靈氣的泯滅，人文關(guān)懷和創(chuàng)造精神的缺乏。而這恰恰違背了學(xué)史最基本的功能：“學(xué)史使人明智”。教育活動(dòng)是要求師生雙方互相配合，共同進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的“主人”。堅(jiān)持“以人為本”，即要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最大動(dòng)力，只有切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生才能真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，得到精神上的滿足和能力的提高。
1.2因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生是有差異的，針對(duì)不同類型的學(xué)生，我們所采取的教育辦法，也應(yīng)有所變化。面對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度差，不能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)的學(xué)生，如果采用懲罰的辦法往往達(dá)不到我們追求的效果，針對(duì)這種情況，我們首先應(yīng)摸清學(xué)生學(xué)習(xí)不好的癥結(jié)所在，然后心平氣和地和學(xué)生座談，“對(duì)癥下藥”，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，從而轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，心理素質(zhì)不好的學(xué)生，教師又要起一個(gè)心理咨詢師的作用，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、增強(qiáng)其耐挫能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)必勝的信心。在教學(xué)過(guò)程中只有從實(shí)際出發(fā)，因材施教，我們的教學(xué)活動(dòng)才能收獲豐收。
1.3建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?；具@種新型的教育、教學(xué)觀，我們要相應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情。在這一過(guò)程中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干，才能建立一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂環(huán)境。針對(duì)不同意見的學(xué)生我們應(yīng)以一種尊重、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度去對(duì)待，尤其對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見解和看法，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笔菇虒W(xué)課堂變?yōu)閷?shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的素質(zhì)教育的基地。
2利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實(shí)現(xiàn)新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用
課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人的生命質(zhì)量的宏大工程，適應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念，我們必須優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實(shí)現(xiàn)新課程理念在具體教學(xué)實(shí)踐中的微觀應(yīng)用，解決“如何教，怎么學(xué)”的問(wèn)題，使學(xué)生能比較容易的融入教學(xué)過(guò)程中去，成為教學(xué)的“主人”，這對(duì)于提高歷史課的教學(xué)效果，無(wú)疑是重要的。
首先：心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：興趣越大，學(xué)到的東西便越多。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可充分利用其聲、色、形、像，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的歷史情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。例如：在講《秦朝的統(tǒng)一》一節(jié)時(shí)，首先以影片《英雄》中秦統(tǒng)一歷史必然性和深遠(yuǎn)影響的內(nèi)容通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，緊接著提出問(wèn)題：殘劍為什么要無(wú)名放棄刺秦呢？這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快學(xué)生們就議論開了，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，取得很好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 觀察能力
物理實(shí)驗(yàn)是在人為控制的條件下，運(yùn)用儀器、設(shè)備，使物理現(xiàn)象再現(xiàn)，有目的地進(jìn)行觀測(cè)研究的一種方法。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的就在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)基本的環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，促進(jìn)其科學(xué)世界觀的形成。演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中占有很大的比重，它是教師施展教學(xué)藝術(shù)的一種獨(dú)特的手段，它能夠化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體。
一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求
1.要有明確的目的。演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，有不同的目的，也就有不同的要求。有無(wú)必要演示，選擇什么樣的演示，怎樣演示，都必須從具體的目的出發(fā)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)平拋和斜拋的內(nèi)容時(shí)，可選擇的演示實(shí)驗(yàn)很多，在課堂上拋出一個(gè)粉筆頭就是一個(gè)簡(jiǎn)單的演示，還可以用閃光照相等。在運(yùn)用演示引入課題或鞏固所學(xué)的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)力圖增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。
2.演示實(shí)驗(yàn)要明顯直觀?？梢哉f(shuō)演示實(shí)驗(yàn)的一切功能都離不開觀察。因此演示實(shí)驗(yàn)的直觀是最起碼的要求。一人演示一群學(xué)生在觀察，所以現(xiàn)象要明顯，能否使每個(gè)學(xué)生看到演示的現(xiàn)象是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。為使現(xiàn)象明顯，儀器的尺寸要足夠大，儀表的刻度線要適當(dāng)加粗，聲、光及觀察物體與背景的對(duì)比要強(qiáng)，過(guò)程的變化要顯著，必要時(shí)可借助投影、機(jī)械放大、放大電路等手段增強(qiáng)現(xiàn)象的效果。儀器要簡(jiǎn)單，過(guò)程要明了，它的目的在于突出要觀察的物理現(xiàn)象和過(guò)程，降低無(wú)關(guān)因素的干擾。如用橢圓形墨水瓶演示微小形變的現(xiàn)象，用復(fù)雜的光杠桿系統(tǒng)裝置比較好。在演示實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生的視聽感官并用，心理學(xué)告訴我們只靠聽覺一般只能記住內(nèi)容的百分之十五左右，只靠視覺只能記住內(nèi)容的百分之二十五左右，如果兩者結(jié)合起來(lái)可記住內(nèi)容的百分之六十五。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官的共同作用效果好于單一感官。如在沿著斜面滾下的小車后面拖著一條磁帶，磁帶上錄有一段不變的音樂(lè)，把錄音機(jī)的磁頭用導(dǎo)線接出來(lái)，當(dāng)小車沿著斜面向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，小車拖著磁帶運(yùn)動(dòng)，使錄音機(jī)發(fā)聲，這樣就可以讓學(xué)生用視覺觀察到速度的變化，并由聽覺感受到速度的變化就是加速度的變化。
3.要安全可靠。課堂時(shí)間是很寶貴的，如果教師在演示中出現(xiàn)失誤或差錯(cuò)，不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)引起學(xué)生對(duì)所得結(jié)論的懷疑，因此教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)要確保成功。這就必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，確保安全，并正確對(duì)待演示中的失誤，不弄虛作假。
4.演示實(shí)驗(yàn)要有啟發(fā)性。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，它的目的是通過(guò)觀察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。這就要求在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要在啟發(fā)性上下功夫。
二、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的觀察指導(dǎo)
在演示方案確定后，要想達(dá)到演示的目的，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)演示觀察的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個(gè)重要途徑。因此，在演示教學(xué)中要十分重視觀察的指導(dǎo)，一方面演示本身應(yīng)能吸引學(xué)生的觀察注意，另一方面教師在演示中要及時(shí)指導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的方法。
1.明確觀察目的，做好觀察的思想準(zhǔn)備。教師在演示前一定要讓學(xué)生明確為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以及打算怎樣進(jìn)行，出示儀器時(shí)要有所介紹。如在自感現(xiàn)象的教學(xué)中，觀察接通電路的自感現(xiàn)象，必須讓學(xué)生帶著“如果線圈自身的電流發(fā)生變化，那么線圈自身是否也會(huì)產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)”的問(wèn)題，認(rèn)清演示電路的特點(diǎn)，把觀察的注意力集中到接通電路的瞬間所發(fā)生的現(xiàn)象上。我們做過(guò)調(diào)查，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，事先告訴學(xué)生觀察的目的與不告知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有很大的差別的。
2.突出觀察的重點(diǎn)，排除無(wú)關(guān)因素的干擾。還舉自感的例子，通常教材中會(huì)介紹斷路時(shí)自感現(xiàn)象的電路裝置，常選用一只燈泡與電感線圈并聯(lián)的電路，設(shè)想按這一裝置進(jìn)行演示時(shí)，學(xué)生會(huì)看到開關(guān)斷開后燈泡并不立即熄滅。但由于時(shí)間常數(shù)L/R太小，這種延時(shí)現(xiàn)象無(wú)法看到。而燈泡突然一閃的現(xiàn)象卻十分明顯，它給學(xué)生建立自感的概念帶來(lái)了困難。如果在開始演示時(shí)只給出一個(gè)簡(jiǎn)單的電感線圈、燈泡、開關(guān)與電源的串聯(lián)電路，提出“在斷開開關(guān)的瞬間線圈中是否有感生電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生”的問(wèn)題，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路來(lái)驗(yàn)證感生電動(dòng)勢(shì)的存在。一種簡(jiǎn)單的方案就是觀察開關(guān)拉斷時(shí)閘刀與閘刀座之間的火花放電現(xiàn)象證明感生電動(dòng)勢(shì)的存在；另一種方案就是將示波器或者高內(nèi)阻的電壓表并聯(lián)在自感線圈兩端，觀察其電壓的變化；第三種方案就是將一只氖泡并聯(lián)在線圈兩端，開關(guān)接通時(shí)氖泡不導(dǎo)通，其電阻為無(wú)窮大，可視為它對(duì)電路沒有影響，切斷開關(guān)時(shí)線圈中的電流迅速減小，原來(lái)串聯(lián)的燈泡熄滅，而并聯(lián)在線圈兩端的氖泡發(fā)光了，它的發(fā)光電壓要比電源電壓要高許多，由此說(shuō)明感生電動(dòng)勢(shì)的存在。這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以在今后的教學(xué)中說(shuō)明日光燈的發(fā)光原理。
3.從局部到整體，再?gòu)恼w到局部，培養(yǎng)觀察思路。我們應(yīng)當(dāng)利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察思路。如我們常用“圓錐上滾”的實(shí)驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。把傾斜的軌道展示在學(xué)生面前，傾斜軌道的表面特征給學(xué)生造成假象，把雙面旋轉(zhuǎn)體放在軌道的中部，學(xué)生幾乎毫無(wú)例外地預(yù)感到旋轉(zhuǎn)體將沿著斜面滾下，然而見到的卻是意料之外的現(xiàn)象。學(xué)生在渴望得到解答之際，從各個(gè)方面對(duì)儀器進(jìn)行觀察，注意圓錐體與軌道之間的聯(lián)系，最終發(fā)現(xiàn)圓錐體在軌道低端的重心位置最高。于是學(xué)生在恍然大悟中獲得了觀察方法的啟示。
一、做一名專業(yè)型教師
作為中學(xué)歷史教師，我們不能再僅僅是滿足于把課本吃透，而應(yīng)該成為“專家”，向?qū)W者型、科研型人才轉(zhuǎn)變，這是時(shí)代給我們提出的更高要求。作為歷史教師，必須有廣博的知識(shí)、睿智的目光、深邃的思想。要具備這些，就必須使自己成為學(xué)者型教師，學(xué)者型就應(yīng)該包含科學(xué)的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、豐富的閱歷、研究的能力，同時(shí)要具備寫作的習(xí)慣。這些意味著：“教師不再把視野僅僅局限于教育內(nèi)容及其傳授方法上，不再是單純用理論工作者設(shè)計(jì)好的課程達(dá)到預(yù)期的教育目的，而是教師更加關(guān)注教育內(nèi)容的價(jià)值和意義，關(guān)注自身教育實(shí)踐對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生的實(shí)際效果，能夠不斷地對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，進(jìn)而有意識(shí)地改進(jìn)自己的教育行為，創(chuàng)造最佳的教育情境來(lái)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?！弊x史可以明智，作為中學(xué)歷史教師教歷史就要造就明智的人才，就要為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么要成為學(xué)者型，大致要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識(shí)、獲得教學(xué)技能、涉獵廣泛的其他知識(shí)、探索教育教學(xué)規(guī)律等階段。掌握規(guī)律是歷史教師職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的決定性因素，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)歸宿。
二、做一名一專多能的教師
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多是靠單個(gè)人的力量來(lái)解決課堂教學(xué)中存在的所有問(wèn)題。這種思想已經(jīng)不能適應(yīng)新課改之下的教學(xué)需要，而歷史學(xué)科本身就是一門綜合性較強(qiáng)的“雜科”，它的教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋了所有的學(xué)科門類，這就對(duì)歷史教師提出了更高的要求，即歷史教師既是“專家”同時(shí)還是“雜家”。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，人們注重的是學(xué)科本位的單一化思想，把自己禁錮在本學(xué)科的層層堡壘之中，不再涉獵其它學(xué)科的知識(shí)，教理科的對(duì)文科知識(shí)知之甚少，教文科的對(duì)理科知識(shí)一竅不通，形成了文理分家、文理對(duì)立的局面。而教歷史的往往只顧埋頭于成堆的歷史文獻(xiàn)資料與檔案之中，對(duì)文學(xué)名著等不屑一顧，對(duì)理科知識(shí)則是一竅不通。
“教師具備豐富、廣博的知識(shí)，不僅能在新課程教學(xué)過(guò)程中擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化科學(xué)背景知識(shí)?！毙職v史課標(biāo)要求教師必須勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取新知，使自己不僅有豐富的學(xué)科知識(shí)，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)，還要有精湛的教育技能技巧。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并要求學(xué)生知識(shí)的獲得要在體驗(yàn)歷史的過(guò)程中得到，這就要求中學(xué)歷史教師必須調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變過(guò)去那種認(rèn)為只要掌握好歷史學(xué)的知識(shí)就可以教好學(xué)生的觀念，時(shí)代要求教師“不僅是一桶水，而且必須是有源頭的活水”。
三、重視對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)
作為歷史教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，不能把它當(dāng)作一句空話。中學(xué)歷史課本包含有非常豐富的德育元素，上至治國(guó)理政，下至為人處事，涵蓋古今中外，容包各大領(lǐng)域，涉及人類社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)歷史教師的個(gè)人努力，發(fā)揮同伴互助和集體合作，可以整理出豐富的德育題材，加以提煉總結(jié)，形成中學(xué)歷史教學(xué)的德育課程。
四、提高現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用運(yùn)用能力
長(zhǎng)期以來(lái)，“一支粉筆一塊黑板”、“一本教材一張嘴”的教學(xué)成為主要的歷史教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講得眉飛色舞，學(xué)生在下面聽得一頭霧水、昏昏欲睡。而新課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這就要求教師靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走入“尋常百姓家”，為廣大歷史教師的教學(xué)提供了一個(gè)更好的平臺(tái)，可以更直觀、直接地把歷史知識(shí)、歷史遺存展現(xiàn)出來(lái)，也可以讓學(xué)生更直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，從而提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使教師的角色由“粉筆教學(xué)”轉(zhuǎn)向了多樣化的“多媒體教學(xué)”。
【關(guān)鍵詞】新課程；化學(xué)教學(xué)；興趣
0.前言
新課程改革是教育上的一個(gè)重大改革，尤其是化學(xué)改革目前已作為一個(gè)高效的教學(xué)方法被各個(gè)學(xué)校所應(yīng)用，并都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是一些問(wèn)題也暴露了出來(lái)，主要包括一些高中老師要求方面的問(wèn)題。因此本研究通過(guò)分析新課程理念下高中化學(xué)教師存在的一些問(wèn)題，提出加大對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師更快的適應(yīng)新課程，加大實(shí)驗(yàn)資源投入，加大課堂互動(dòng)，提高學(xué)生興趣等針對(duì)性解決方案，希望能在以后新課程對(duì)化學(xué)教師要求的研究中有所幫助。
1.新課程理念下高中化學(xué)教師存在的一些問(wèn)題
1.1高中化學(xué)教師對(duì)新課程教學(xué)的不適應(yīng)
現(xiàn)在普遍存在一個(gè)問(wèn)題，在新課程教學(xué)中一些年輕老師適應(yīng)的比較快，并且能夠運(yùn)用自如，而一些上了年紀(jì)的老師往往不能及時(shí)適應(yīng)新課程的教學(xué)，尤其是對(duì)于像化學(xué)這種綜合型高的學(xué)科，他們的思想一時(shí)轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，這主要是新課程還是跟以前他們的教學(xué)模式有一定的差距，這種差距主要是一個(gè)表達(dá)的差距，這種差距是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間形成的，不容易去消除，還有就是在他們努力去適應(yīng)新課程改革的同時(shí)，他們反而變得不會(huì)教學(xué)了，不能表達(dá)出來(lái)自己的想法了，讓自己已有的知識(shí)無(wú)法得到傳播，這樣一方面會(huì)影響到自己，另一方面還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣新課程反而會(huì)因?yàn)榻處煹牟贿m應(yīng)帶來(lái)反面的影響，所以我們要加大投入來(lái)幫助更多的教師去適應(yīng)我們的新課程，只有這樣，我們的新課程才能取得質(zhì)的飛躍。
1.2化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)資源方面的問(wèn)題
新課程的改革，讓實(shí)驗(yàn)占的比例越來(lái)越大，就是說(shuō)現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該是越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)了，但當(dāng)前由于受到各方面因素的限制，一部分高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源存在著一些問(wèn)題影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，主要有以下幾個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不足，有一些學(xué)校由于受到資金以及其他方面的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要，不僅數(shù)量少，而且教室可容納學(xué)生的數(shù)量也不多，限制著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；二是實(shí)驗(yàn)用具陳舊落后，一部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)用具更新的周期長(zhǎng)，不能適應(yīng)新課改對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，也跟不上當(dāng)前的形勢(shì)，而且還存在著安全隱患；三是實(shí)驗(yàn)教師缺乏，很多學(xué)校缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，而且對(duì)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)不足，教師難以適應(yīng)新課改的要求。
1.3一些教師缺乏跟學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生興趣不濃。
新課程主要的改革就是激發(fā)起學(xué)生所有的興趣，把課堂交個(gè)同學(xué)們[1]，讓他們自己討論，自己解決，這樣得出的結(jié)論才更容易讓學(xué)生記住，尤其對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科，需要投入更多的時(shí)間去記憶一些東西，然而一些學(xué)校，一些老師只顧著自己講課，忽視了學(xué)生的投入，跟學(xué)生互動(dòng)不夠到位，導(dǎo)致許多自己講課問(wèn)題因?yàn)榈貌坏礁鷮W(xué)生及時(shí)的溝通而發(fā)現(xiàn)不了自己的問(wèn)題，這樣不但自己的講課質(zhì)量得不到提高，而且學(xué)生面對(duì)這些古板的講課方法而失去了興趣，進(jìn)而可能厭煩化學(xué)這門學(xué)科，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，所以老師在新課程的角色是非常重要的，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能完成更好的講課效果。
2.針對(duì)新課程理念下高中化學(xué)教師存在的一些問(wèn)題的解決措施
2.1加大對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師更快的適應(yīng)新課程
在化學(xué)老師適應(yīng)新課程的時(shí)候，要給他們進(jìn)行一些必要的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)還要分一些等級(jí)，來(lái)適應(yīng)不同差異的化學(xué)教師，我們還可以讓一些優(yōu)秀的新課程化學(xué)老師去各個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓他們之間進(jìn)行充分的溝通，只有不斷的溝通，才能讓老師共同的進(jìn)步，如果有條件的話，還可以聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的新課程化學(xué)老師到學(xué)校任教，來(lái)帶動(dòng)學(xué)校整天的新課程改革進(jìn)度，我們還要傳授一些不同的授課方法，來(lái)適應(yīng)不同老師的表達(dá)習(xí)慣，盡量保持統(tǒng)一，并且還有積極的去找一些同學(xué)樂(lè)意接受的授課方法，能夠更加開發(fā)同學(xué)們的授課方法，只有這樣不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和開展一些探索，我們的教師才能更快的適應(yīng)新課程[2]，新課程才能更好的服務(wù)于同學(xué)們。
2.2加大實(shí)驗(yàn)資源投入
實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠親身實(shí)踐，才能更好的實(shí)施新課程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)資源至關(guān)重要，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，針對(duì)當(dāng)前一部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源短缺的現(xiàn)象，應(yīng)做如下努力：一是學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的教室，使一些使用率低的教室改為實(shí)驗(yàn)室來(lái)提高教室的使用率；二是學(xué)校要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，及時(shí)投入資金更新實(shí)驗(yàn)器材，保證實(shí)驗(yàn)器材的可利用度；三是學(xué)校要加大對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)力度，提高化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)技能。要各個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的投入，一定要保證每個(gè)同學(xué)都有親手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都有自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓實(shí)驗(yàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，只有這樣學(xué)生才能更好的理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并且有時(shí)候還可以達(dá)到舉一反三的效果。
2.3加大課堂互動(dòng)，提高學(xué)生興趣
老師在講堂中一定不能只是一味的講課，而忽視了學(xué)生的感受，要時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入進(jìn)來(lái)。讓他們自己進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的意見，然后經(jīng)過(guò)探討，最后在得出結(jié)果，這樣的會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，并且還能掌握到一些課外的東西，前提是一定要調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，所以一定要把學(xué)生的興趣放在首位。興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在試驗(yàn)中教師可采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的難度，通過(guò)難度來(lái)刺激學(xué)生的好勝心；教師也可以采用競(jìng)爭(zhēng)制，即把學(xué)生分為若干小組[3]，通過(guò)比賽看哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)做得最好，以競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以給學(xué)生一些探究性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)來(lái)引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣。
3.結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)新課程的普及，我們現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)把新課程落實(shí)到實(shí)踐中了，在新課程改革中化學(xué)這門學(xué)科要求更高的水平，隨著新課程的到來(lái)的發(fā)展，暴露出了一些對(duì)化學(xué)教師的要求問(wèn)題，本研究通過(guò)分析新課程理念下高中化學(xué)教師存在的一些問(wèn)題，提出加大對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師更快的適應(yīng)新課程，加大實(shí)驗(yàn)資源投入，加大課堂互動(dòng)，提高學(xué)生興趣等針對(duì)性解決方案，希望能在以后新課程對(duì)化學(xué)教師要求的研究中有所幫助。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部文化藝術(shù)人才中心.教學(xué)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心.機(jī)械工程師[M].北京：國(guó)家圖書館出版社，2012：17.
一、有心
就是說(shuō)，地理教師對(duì)地理教學(xué)滲透德育要有充分、深刻的認(rèn)識(shí)，并形成一種職業(yè)習(xí)慣。只有時(shí)時(shí)留心，才會(huì)見縫插針。沒有思想認(rèn)識(shí)上的高度重視，就不會(huì)有教師真正的感情投入，當(dāng)然也就談不上真正的德育滲透。要做到有心，在當(dāng)前情況下，特別要正確理解應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，擺正高考分?jǐn)?shù)與育人的關(guān)系。地理教學(xué)在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練地理思維能力，滲透著辦事做人的道理，這三者互相依存、互相促進(jìn)，是不可分割的有機(jī)整體。人為地輕視滲透德育，只能是兩敗俱傷，既損害了育人的作用，也影響到知識(shí)的掌握和能力的提高。
二、有德
地理教師必須首先學(xué)會(huì)做人——胸懷天下、心系祖國(guó)的人，律己嚴(yán)格、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍星槌渑?、好合作共處的人，襟懷坦白、誠(chéng)實(shí)正直的人，誨人不倦、愛生并希望學(xué)生勝過(guò)自己的人。我們的高中地理教材具有豐富的德育內(nèi)容，它本身就是一本國(guó)情教材。再加上如今的地理課程提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，更使得地理成為一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)愛鄉(xiāng)教育的重要陣地。喚起學(xué)生報(bào)效祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，是地理教師不容推卸的責(zé)任。這就要求地理教師在備課時(shí)要多想一點(diǎn)，確定正確、合理的思想教育目標(biāo)。這就更加要求我們?cè)鰪?qiáng)建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的決心和責(zé)任感。老師是學(xué)生獲得知識(shí)的引路人，不論老師自己是否意識(shí)到，其言行處世態(tài)度都會(huì)被學(xué)生或多或少地視為自己的榜樣，這種向師性是一種非人為的自然屬性。只有心靈美的人師，才可能培養(yǎng)出心靈美的學(xué)生。
三、有識(shí)
即有精深的地理專業(yè)知識(shí)和廣博的人文、科學(xué)知識(shí)。地理學(xué)作為一門邊緣學(xué)科，它涉及的范圍特別廣，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文、歷史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，甚至于美學(xué)、考古學(xué)、民俗風(fēng)情等，都是中學(xué)地理教師解決地理學(xué)問(wèn)題所必須具備的工具性知識(shí)。它們可以幫助理解地理學(xué)的概念，分析解釋地理現(xiàn)象的成因、分布規(guī)律，總結(jié)地理事物的特征及異同點(diǎn)等。
四、有能
即熟練掌握教育學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能。掌握了淵博的專業(yè)知識(shí)，這僅僅為教好地理、滲透德育提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但這還不夠，還要嘴能說(shuō)、手能寫，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力；還要因材施教具有較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力。有些老師，學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸，但拙于言辭，苦于表述，缺乏嫻熟的教學(xué)技能技巧，壺里有餃倒不出，使課堂了無(wú)生氣、枯燥乏味，這也可能成為不受學(xué)生歡迎的老師。當(dāng)然，除課堂教學(xué)外，地理教師還肩負(fù)組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)和開展研究性學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生到自然界、到社會(huì)生產(chǎn)、生活領(lǐng)域去讀“無(wú)字書”的能力。即正確指導(dǎo)和組織學(xué)生開展野外考察、實(shí)驗(yàn)測(cè)定、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的能力。
有心、有德、有識(shí)、有能，構(gòu)成地理老師的整體素質(zhì)，這是一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可。不過(guò)在這四“有”之中，相對(duì)而言，有心、有識(shí)應(yīng)是目前提高地理教師素質(zhì)的主要任務(wù)。因?yàn)?，現(xiàn)今的地理教師隊(duì)伍中，具有良好或較好師德的老師總是占絕大多數(shù)；掌握基本的教育學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)技能的老師也是占絕大多數(shù)。而對(duì)高考大棒重壓下的地理教學(xué)，將滲透德育放到首要位置，卻并未形成真正的共識(shí)?！罢f(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要”成為較普遍的現(xiàn)象。對(duì)加強(qiáng)內(nèi)功的修煉，不斷拓寬地理知識(shí)面的認(rèn)識(shí)也在相當(dāng)一部分老師中缺乏相應(yīng)的重視。所以提高滲透德育的思想認(rèn)識(shí)，扎實(shí)地理專業(yè)基礎(chǔ)是當(dāng)務(wù)之急。
（作者單位江蘇省興化市第一中學(xué)）
【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教育 高中數(shù)學(xué) 教師素質(zhì) 能力要求
【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）08（b）-0146-01
社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在前進(jìn)，不同的時(shí)期對(duì)教師有不同的要求。在新課改力促素質(zhì)教育的今天，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)必須不斷發(fā)展更新；作為一名優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了應(yīng)有精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，必備的教育理論和教育心理學(xué)知識(shí)及廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)外，在能力結(jié)構(gòu)上，要求也越來(lái)越高，主要可歸納為以下幾個(gè)方面：
1 具備必要的教學(xué)基本能力
教學(xué)基本能力包括理解教材的能力、組織教學(xué)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、板書能力等。
教師分析、研究教材的能力，是上好每一堂課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這一能力要求教師做到：
⑴深入細(xì)致地鉆研教材，把握教材的整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)和思想體系；⑵掌握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法，了解各章節(jié)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的滲透情況；⑶充分挖掘教材中的潛在功能和智力因素，注重教材中公式和例習(xí)題的變式、延伸和拓展；⑷貫徹理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，重視教材內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系。
組織教學(xué)的能力要求教師能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃，確定適量的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用切合實(shí)際的教學(xué)方法，采取豐富多彩的形式，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，取得最佳教學(xué)效果。
語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響學(xué)生接受知識(shí)和能力發(fā)展。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到：授課時(shí)使用普通話，口齒清晰，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，富有知識(shí)性、趣味性；邏輯嚴(yán)密，富有哲理，數(shù)學(xué)中的符號(hào)語(yǔ)言、幾何語(yǔ)言表述規(guī)范，特別要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。
教師的板書是展示教材內(nèi)容、綱目、標(biāo)題，演示例題和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。數(shù)學(xué)教師的板書應(yīng)做到布局合理、簡(jiǎn)明扼要、圖示規(guī)范、字跡工整，避免出現(xiàn)錯(cuò)字漏字。在例題示范時(shí)，步驟要規(guī)范，詳略要得當(dāng)。有時(shí)要給學(xué)生留下一定的板演空間，及時(shí)反饋和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2 具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力
求異、創(chuàng)新能力是人的智力因素和非智力因素融合后的一種高級(jí)能力，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的求異、創(chuàng)新能力來(lái)自于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的有機(jī)結(jié)合。首先，應(yīng)從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，設(shè)計(jì)激勵(lì)情境，營(yíng)造民主氛圍，激勵(lì)質(zhì)疑解難。以教師高深的科學(xué)文化知識(shí)和理論功底，在教學(xué)中厚積簿發(fā)，教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打好文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生求新求異，發(fā)展求知欲和好奇心，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力，以提高思維效果。
例如在解題教學(xué)中，不僅要重視概念、公式、定理的應(yīng)用，更要在解題方法的啟發(fā)探尋、解題后的歸納總結(jié)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。
例2 解不等式。
這是一道全國(guó)高考題，用不同的數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)，會(huì)得到的解題途徑。
途徑一 分類思想：分和兩種情況求解，再取其并集。
途徑二 轉(zhuǎn)化思想：將原不等式變形為：
，用配方法求解。
途徑三 構(gòu)造思想與數(shù)形結(jié)合思想：
構(gòu)造兩條曲線，在同一直角坐標(biāo)系中做出與圖象，通過(guò)圖形求解。
另外，教師應(yīng)具有高尚的師風(fēng)、師德，堪稱學(xué)生的楷模。使學(xué)生受到良好品德和形象的熏陶與影響，樹立為國(guó)家和人民造福的遠(yuǎn)大志向，從而產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生求異、創(chuàng)新能力的目的。
3 具備開展教育科學(xué)研究的能力
現(xiàn)代教育必須以思維教育代替記憶教育，因此，現(xiàn)代教育需要的不僅僅是能“教書”的教師，而是集“教書”、科研、管理為一體的復(fù)合型教師。如何使青少年在最短的學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)能把人類長(zhǎng)期以來(lái)的認(rèn)識(shí)結(jié)晶和最新成果掌握起來(lái)，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)明、創(chuàng)造，這是時(shí)代為我們提出的加速創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新課題。
教育科研意識(shí)和能力素質(zhì)體現(xiàn)為教師對(duì)教育事業(yè)的一種執(zhí)著精神和工作態(tài)度。教師引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)心智，啟迪心靈是一項(xiàng)最富有創(chuàng)造性的極其復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，教師必須對(duì)自己的工作富有極大的熱情和堅(jiān)定的信念，從而自覺地有意識(shí)地去追求和探索教育活動(dòng)的底蘊(yùn)，才可能會(huì)有創(chuàng)造性的工作表現(xiàn)。因此，做創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教師必須具備教育科研能力。
4 具備構(gòu)建良好心理狀態(tài)的能力
