時間：2023-08-17 17:34:55
序論：在您撰寫生物科學(xué)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、前言
花開花落，春去春來。就這樣在不知不覺中，我進入了大學(xué)的校門。剛剛踏入大學(xué)的時候，就覺得大學(xué)的生活豐富多彩，但是，我們進入大學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)，是掌握一門對我們踏入社會中能夠自我生存的一門技術(shù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是我們自己給自己規(guī)劃一個未來藍(lán)圖。
中國有句話是這樣說的“無論什么事情預(yù)則立，不預(yù)則廢”。就是說，再遠(yuǎn)大的理想也是建立在堅實的土地上的。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得比較重要了！作為一名動物醫(yī)學(xué)類學(xué)生的我，未來究竟是什么樣子呢？ 但是，有一點我深信不疑：如果沒有兢兢業(yè)業(yè)的付出，就不會得到成功的喜悅。沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，就不會得到累累碩果。沒有點滴的積累，就不會有大的成就。
二、認(rèn)識自我
（1）特長有乒乓球、電吉他、音樂
（2）優(yōu)勢：?？粕?，更能適應(yīng)基層工作，環(huán)境適應(yīng)能力強。
（3）劣勢：敲門磚不夠硬，相對高學(xué)歷畢業(yè)生競爭力不足。
（4）職業(yè)興趣：偏向于企業(yè)型，比如從事企業(yè)某項目的經(jīng)理，全權(quán)負(fù)責(zé)該項目的開發(fā)、落實等。
（5）職業(yè)能力：
一般職業(yè)能力：個人領(lǐng)導(dǎo)能力弱，落實能力強，手眼協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作與人際交往能力較強。對環(huán)境的適應(yīng)與心理承受能力強。
專業(yè)能力：通過大學(xué)的學(xué)習(xí)可以較快適應(yīng)并勝任本專業(yè)工作?，F(xiàn)階段職業(yè)綜合能力較弱。
（6）個人特質(zhì)：性格穩(wěn)重，待人真誠：興趣廣泛，頭腦靈活，反映靈敏；責(zé)任心強，富有同情心，能較好的理解別人的需要和動機，善于鼓勵和贊揚他人，防范意識不強。
（7）職業(yè)價值觀：自我實現(xiàn)型與經(jīng)濟型的有機結(jié)合，用業(yè)績來取得與之對應(yīng)的物質(zhì)回報。通過職業(yè)這個平臺實現(xiàn)個人價值與社會價值。
（8）教育經(jīng)歷： 現(xiàn)就讀蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院動物科學(xué)技術(shù)專業(yè)。
三、就業(yè)環(huán)境分析
1.專業(yè)分析
本人所學(xué)的專業(yè)為動物醫(yī)學(xué)，我們學(xué)習(xí)動物解剖學(xué)、動物病理學(xué)、動物生理學(xué)等方面，可以更加深入對動物的研究學(xué)習(xí)，為我們以后做一名合格的獸醫(yī)打下堅實的基礎(chǔ)。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備解剖、預(yù)防、治療等方面的基礎(chǔ)理論知識，熟悉動物的病理，掌握基本的獸醫(yī)技能，具有分析和解決動物病理實際問題的科學(xué)研究和實際工作能力，能在企業(yè)中從事動物疾病的治療和預(yù)防以及教學(xué)、科研等方面工作的動物醫(yī)學(xué)高級專門人才。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能掌握其專業(yè)知識。
2.就業(yè)前景
中國畜牧業(yè)發(fā)展迅速、奶制品需求量增加以及寵物飼養(yǎng)量大量增加，但中國動物醫(yī)生仍然極度缺乏，在中國經(jīng)濟急劇發(fā)展的今天，畜牧業(yè)的發(fā)展、城市及農(nóng)村中飼養(yǎng)寵物的增加，需要有大批的動物醫(yī)生對動物的疾病進行預(yù)防和治療，跟上時代的步伐。因此，中國在未來十年里需要大批獸醫(yī)來涌進畜牧業(yè)，更需要的獸醫(yī)來支撐畜牧業(yè)的發(fā)展。
3.社會需求情況
在我國現(xiàn)階段，全國數(shù)百所高校中很多學(xué)校都設(shè)有動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，每年都有成千上萬的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場，在這種現(xiàn)狀下普通和初級獸醫(yī)師也明顯供大于求。但高級獸醫(yī)師人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強和個人素質(zhì)相對要求較高的工作，越來越多的畜牧方面企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年從醫(yī)工作實踐經(jīng)驗，并且取得高級獸醫(yī)師的人才成為市場上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場競爭日益激烈。
四、職業(yè)定位
“擇己所愛”這四個字，對于動物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生更重要。為什么？因為牧場一線的工作必定遠(yuǎn)離城市和喧囂，必定寂寞艱苦，沒有一份對這個職業(yè)的愛，是不可能長期堅持下來的。
我的優(yōu)勢：
（1）真誠，坦然，善良，樂觀，開朗。
（2）學(xué)習(xí)、動手、獨立思考能力強，膽大，具有冒險精神，善于挑戰(zhàn)自己。
（3）做事謹(jǐn)慎，認(rèn)真，考慮問題較周到、全面，具有團隊精神。
（4）善于在理想與現(xiàn)實中尋找平衡，能較好地調(diào)整自己。
（5）好勝心強，不服輸。
（6）喜歡自由，喜歡沒有約束的生活。（既是優(yōu)點又是缺點吧）
我的劣勢：
（1）還是學(xué)生，社會經(jīng)驗不足，經(jīng)歷挫折少，抗打擊能力不是很足，還不是非常熟練的適應(yīng)社會。
（2）交際能力較差，積極主動性不夠，做事愛拖拉機，惰性較大。
五、理想職業(yè)發(fā)展策略
1.職業(yè)目標(biāo)：將來從事生物技術(shù)企業(yè)的項目經(jīng)理職業(yè)。
2.職業(yè)發(fā)展策略： 進入攻關(guān)類開拓類的組織，不受地區(qū)工作的限制。
3.職業(yè)發(fā)展路徑： 走項目主管的路線。
六、總結(jié)
世所需的“世”，實際上應(yīng)該是市場，要了解市場需求。目前國家加大對農(nóng)業(yè)的扶持力度，資本也紛紛涌入農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)領(lǐng)域。畜牧領(lǐng)域大有可為。但與之相對應(yīng)的是，有的人望“農(nóng)”生畏，希望留在大城市、實驗室、辦公室，殊不知需要人才的，不是大城市而是基層一線。
職業(yè)生涯規(guī)劃書
姓
名：___________________________
所在學(xué)校：___________________________
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級：___________________________
專
業(yè)：___________________________
學(xué)
號：___________________________
指導(dǎo)老師：___________________________
規(guī)劃年限：___________________________
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期：___________________________
前
言
記得看過一本書，作者是一名職業(yè)規(guī)劃師，這樣的工作及職位在中國還很少。他們的主要工作是幫助人們找到適合自己能力發(fā)展的、能有幸福感的工作?？吹綍泻芏嘁驗樽隽瞬幌矚g的工作或是對職業(yè)前景迷茫的人，我不盡也在思考如何找到一個適合自己發(fā)展的工作呢?我是一個的以興趣為導(dǎo)向的人，對我來說做一個自己不喜歡的工作是件痛苦的事情。那如何找到適合自己的，同時對此有濃厚興趣的工作呢?這一切的疑惑將我引到了職業(yè)規(guī)劃的面前。與其在進入職場后嘆息迷茫，不如現(xiàn)在進行職業(yè)規(guī)劃的探索。職業(yè)規(guī)劃是要依據(jù)個人的特殊情況、特殊才能，考慮社會背景等多方面主客觀因素，結(jié)合職業(yè)發(fā)展的階段，提出相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)、擬定實現(xiàn)目標(biāo)的工作和教育的一個綜合體系。做一個適合自己的、合乎現(xiàn)實的職業(yè)規(guī)劃，不僅能幫助我們學(xué)生在進入職場時省時省力，還能幫助我們能健康發(fā)展職業(yè)能力。在大學(xué)階段，為自己規(guī)劃一條職業(yè)之路是很有幫助的。
一、自我盤點
我是學(xué)習(xí)生物工程專業(yè)，英語水平可以，能流利溝通;具有較強的人際溝通能力;思維敏捷，表達較流暢;在班級擔(dān)任學(xué)生干部，有較強的組織協(xié)調(diào)能力;有很強的學(xué)習(xí)能力。很有熱情為自己的將來奮斗.
二、社會環(huán)境規(guī)劃
社會一般環(huán)境：中國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。在全球經(jīng)濟一體化環(huán)境中的重要角色。經(jīng)濟發(fā)展有強勁的勢頭，加入WTO后，會有大批的外國企業(yè)進入中國市場，中國的企業(yè)也將走出國門。
生物工程專業(yè)就業(yè)前景:
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優(yōu)勢
社會認(rèn)可度高，對本專業(yè)有較高期望，知識范圍廣，生物學(xué)基礎(chǔ)強，工科知識扎實，二者有機結(jié)合，基礎(chǔ)扎實，應(yīng)用廣泛，可以很容易的轉(zhuǎn)到生物科學(xué)方向或其他相關(guān)應(yīng)用專業(yè)，比如食品科學(xué)，制藥科學(xué)，理性思維強，善于分析問題解決問題；注重動手操作能力，可以進行獨立課題實驗，并提交專業(yè)論文，保研考研比率很大，很多學(xué)生有機會出國繼續(xù)深造。
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劣勢
專業(yè)課設(shè)置不是很成熟，各學(xué)校參差不齊，生物科學(xué)專業(yè)課和工科知識學(xué)習(xí)均深度有限，所要求的科目較多，課業(yè)較重，想要學(xué)好學(xué)精必須投入大量精力，所以課余時間不是很充足本科畢業(yè)工作前景不是十分明朗，相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域要求更高學(xué)歷
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機遇
培養(yǎng)高級科研和技術(shù)人才學(xué)科，出國比例大，各大有名高校都十分注重其發(fā)展，專業(yè)適用面廣，易轉(zhuǎn)專業(yè)，可以進一步學(xué)習(xí)上游的生命科學(xué)，也可以學(xué)習(xí)下游的實用工程學(xué)科。就業(yè)領(lǐng)域廣泛，比如制藥，食品，科研，或技術(shù)開發(fā)等，把先進高端的生命科學(xué)和應(yīng)用聯(lián)系起來，是非?；鸬膶I(yè)，前景十分看好
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挑戰(zhàn)
相對口專業(yè)要求更高學(xué)歷，本科畢業(yè)后工作相對難找，為此很多學(xué)生進一步深造學(xué)習(xí)，就業(yè)的一般從事層次較低的技術(shù)工作或干脆放棄本專業(yè)而轉(zhuǎn)行。
如果有志與從事相關(guān)科研工作，需要培養(yǎng)扎實的鉆研探索精神，并注重鍛煉動手能力，進一步深造學(xué)習(xí)，定會成為該方面的高級科學(xué)人才。
三、具體行動規(guī)劃
大一:為試探期和定向期:首先要適應(yīng)由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，重新確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求;其次，要開始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念，特別要重點了解自己未來所希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計;熟悉環(huán)境，建立新的人際關(guān)系，提高交際溝通能力，在職業(yè)認(rèn)識方面可以向高年級學(xué)生尤其是即將畢業(yè)的畢業(yè)生詢問就業(yè)情況;積極參加各種各樣的社團活動，增加交流技巧;在學(xué)習(xí)方面，要鞏固扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強英語、計算機能力的培養(yǎng)，掌握現(xiàn)代職業(yè)者所應(yīng)具備的基本技能;要初步了解職業(yè)，提高人際溝通能力。雖然感覺大一的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，但應(yīng)多參加學(xué)?；顒?，增加交流技巧。在定向期，應(yīng)考慮未來是否深造或就業(yè)，通過參加學(xué)生會或社團等組織，鍛煉自己的能力，同時檢驗自己的知識技能;提高自己的責(zé)任感，主動性和受挫能力，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識來填充自己。
大二：為準(zhǔn)備期。加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或相應(yīng)地通過職業(yè)技能鑒定，目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息上。參加與專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會，學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信等求職技巧，了解搜集就業(yè)信息的渠道，并確定自己是否要升本或考研。要積極鍛煉自己得到獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;積極常識并加入校友網(wǎng)絡(luò)，了解往年的求職情況。
大三：為分化期(沖刺就業(yè))：目標(biāo)應(yīng)鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。這時可先對前兩年的準(zhǔn)備做一個總結(jié)：首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前兩年的準(zhǔn)備是否充分;然后開始畢業(yè)后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準(zhǔn)備;后，預(yù)習(xí)或模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件，強化求職技巧，進行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地做出充分準(zhǔn)備。在撰寫畢業(yè)論文的時，可大膽提自己的見解，鍛煉自己獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性。另外，要重視實習(xí)機會，通過實習(xí)從宏觀上了解單位的工作方式、運轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
通過對職業(yè)自我的分析和職業(yè)信息的搜索，我對自己、對職業(yè)有了一個初步的了解。通過將職業(yè)自我和職業(yè)信息的匹配，我初步判斷出自己的優(yōu)勢領(lǐng)域和合適的工作方向。進一步規(guī)劃，讓我對適合自己的行業(yè)和公司類型有了了解。思索自己的職業(yè)環(huán)境要求和職業(yè)目標(biāo)計劃，讓我對職業(yè)有了一個細(xì)致的描繪?，F(xiàn)在我比較清晰的理清了自己的職業(yè)系統(tǒng)，進行了相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，撥開迷霧，次清晰地看到了自己的職業(yè)之路。但是我也了解現(xiàn)實變化很多，不可能完全按照自己的職業(yè)規(guī)劃進行，所以我有了心理準(zhǔn)備，面對不同的情況適時調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的細(xì)節(jié)，長期目標(biāo)是明晰的，職業(yè)自我系統(tǒng)是明確的。我會有原則的根據(jù)現(xiàn)實實施自己的職業(yè)規(guī)劃。
規(guī)劃人：____________
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)專業(yè)；就業(yè)期望；對策
一、選題目的和意義
在2012年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上，教育部部長袁貴仁指出，2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達680萬。畢業(yè)生就業(yè)壓力之大前所未有。
筆者認(rèn)為，大學(xué)生在擇業(yè)過程中遇到阻力，既有社會及用人單位等外在因素，也有學(xué)生的就業(yè)期望較高、就業(yè)能力不強等內(nèi)在因素。周口師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)是國家特色專業(yè)，對該專業(yè)學(xué)生進行就業(yè)期望方面的研究，可以了解他們就業(yè)觀念中的思想問題，同時幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，充分認(rèn)識自我、客觀評價自我，最后實現(xiàn)順利就業(yè)。
二、研究對象、方法和內(nèi)容
（一）研究對象
研究對象為周口師范學(xué)院生命科學(xué)系生物科學(xué)專業(yè)2012屆、2013屆本科畢業(yè)生共計100人。
（二）研究方法
設(shè)計“生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”，共發(fā)放100份，回收100份，回收率100%。
（三）研究內(nèi)容
第一部分為個人基本情況調(diào)查，第二部分為就業(yè)期望的調(diào)查，第三部分為就業(yè)期望影響因素的調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果分析
（一）基本情況
被調(diào)查的學(xué)生中女生所占的比例達到83.75%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生的比例，而且有61.25%的學(xué)生來自農(nóng)村，有將近一半的學(xué)生需要通過國家助學(xué)貸款或是其他資助形式完成學(xué)業(yè)。被調(diào)查的學(xué)生中81.25%的學(xué)生能夠認(rèn)識到當(dāng)前就業(yè)形勢是十分嚴(yán)峻的。
（二）就業(yè)期望
1.對薪金水平的期望
調(diào)查結(jié)果顯示：40%的學(xué)生對薪金的期望是2000元～3000元，還有40%的學(xué)生對薪金的期望是3000元～4000元，18.75%的學(xué)生對薪金的期望是4000元以上，1.25%的學(xué)生對薪金的期望是1000元～2000元。但在現(xiàn)實中，河南絕大多數(shù)地區(qū)生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的工資為1500元～2500元。這與大多數(shù)學(xué)生的期望值相差甚遠(yuǎn)。
2.對工作單位性質(zhì)的期望
被調(diào)查者中，有88.75%的學(xué)生首先選擇到政府機構(gòu)或者教育、醫(yī)療、科研等事業(yè)單位就業(yè)，而愿意到基層就業(yè)的學(xué)生不足5%。
3．對就業(yè)地區(qū)的期望
調(diào)查對象中95%以上是河南籍。在“所期望單位所在地”一題的調(diào)查中，學(xué)生選擇排名前三位的分別是自己家鄉(xiāng)、省會等大中城市和中小城市。
4．對聲望地位及工作穩(wěn)定感的期望
從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在聲望地位和穩(wěn)定感等各項因素中，最受重視的因素是工資福利待遇，其次是工作的發(fā)展前景和個人興趣。
5.對就業(yè)形式的選擇
在直接就業(yè)、靈活就業(yè)、待業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)深造5項選擇中，56.2%的學(xué)生選擇了繼續(xù)升學(xué)深造，選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生僅為2.5%。
（三）對當(dāng)前就業(yè)形勢的認(rèn)識
1.對專業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)識
調(diào)查顯示，60%的學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)前景一般，25%的學(xué)生對自己的就業(yè)前景持樂觀態(tài)度，7.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)前景比較悲觀。
2.對當(dāng)前就業(yè)形勢的認(rèn)識
在這項調(diào)查中，81.25%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，就業(yè)比較難。
3.對自己專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識
對生物科學(xué)專業(yè)的發(fā)展的調(diào)查中，有一半的學(xué)生認(rèn)為生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展比較正常，不會出現(xiàn)動蕩；35%的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)發(fā)展比較迅速。
（四）影響就業(yè)期望的原因分析
1．家庭的影響
在調(diào)查中，45%的學(xué)生認(rèn)為對自己擇業(yè)決策影響最大的人是父母。同時，調(diào)查對象中61.25%的學(xué)生來自農(nóng)村，而且近50%的學(xué)生需要通過國家的資助政策完成自己的學(xué)業(yè)，所以很多學(xué)生將自己的薪酬期望定位在2000元～4000元，渴望能夠快速改變自己家庭相對貧困的現(xiàn)狀。
2.專業(yè)的影響
從就業(yè)方向來看，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以到學(xué)校、企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物有關(guān)的教學(xué)、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。除到中小學(xué)從事生物教學(xué)外，其中相關(guān)每一個職位，都基本上有對應(yīng)的專業(yè)存在，會受到生物制藥專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的挑戰(zhàn)，也會受到園藝園林、植保、畜牧獸醫(yī)、環(huán)境工程等專業(yè)的沖擊。所以，當(dāng)畢業(yè)生去應(yīng)聘同一崗位時，競爭優(yōu)勢不是很明顯。
3.學(xué)校的影響
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校的教育與社會需求不適應(yīng)是影響生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望最主要的三個因素之一。主要表現(xiàn)在三個方面：一是師范技能不扎實。二是動手能力不夠強。這和學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系很大，相當(dāng)一部分學(xué)生不注重實驗課程的學(xué)習(xí)，而學(xué)校對學(xué)生的實驗課重視也不夠。三是實驗設(shè)計思維狹隘和實驗分析能力比較差。
4.個人的影響
生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)與用人單位的要求存在一定的差距。學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實，有一定的動手能力，具備一些專業(yè)方面的技術(shù)，但是綜合素質(zhì)方面尚有欠缺，如組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神、實踐應(yīng)用能力等。許多企業(yè)將招聘的重心轉(zhuǎn)向具有相關(guān)工作經(jīng)驗的生物類人才甚至其他專業(yè)人才，這在一定程度上削弱了生物類應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
四、改善就業(yè)期望的對策
1.加強就業(yè)指導(dǎo)，做好職業(yè)規(guī)劃
學(xué)校應(yīng)進一步加強對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的力度。在不同階段有針對性地開展不同的就業(yè)教育，通過對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生能夠自覺地到祖國和人民需要的地方去建功立業(yè)，摒棄一味追求大城市、高收入、穩(wěn)定安逸的就業(yè)觀念。通過在就業(yè)指導(dǎo)過程中加大對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠全面地認(rèn)知自我，引導(dǎo)畢業(yè)生在全面、深入地分析和了解自我的基礎(chǔ)上結(jié)合客觀實際需求，制定明確的職業(yè)目標(biāo)，并采取積極的具體行動去努力實現(xiàn)這一目標(biāo)。
2.提高學(xué)生能力，增大就業(yè)砝碼
大學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力較差、沒有工作經(jīng)驗、眼高手低等因素也是導(dǎo)致就業(yè)難的一個主要因素。因此在學(xué)校期間就努力提高自身的能力，是實現(xiàn)自己順利就業(yè)的重要途徑之一。教師要掌握先進的科學(xué)技術(shù)，還要懂得如何把知識更有效地傳授給學(xué)生。
3.適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)專門人才
進一步增強質(zhì)量意識，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和機制，深化高等教育與畢業(yè)生實踐能力培養(yǎng)的改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和實踐能力。實行“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教師教育體制、教師教育模式、教師教育課程和服務(wù)基礎(chǔ)教育平臺，在培養(yǎng)應(yīng)用型、研究型、復(fù)合型人才上下功夫。按照“師德教育+專業(yè)教育+職業(yè)教育”的要求，對現(xiàn)有的教師教育類課程進行系統(tǒng)的改革。通過教師教育改革創(chuàng)新計劃的實施，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。
參考文獻：
[1]于德剛.大學(xué)生就業(yè)期望的調(diào)查與研究——以大連理工大學(xué)2009屆本科畢業(yè)生為例[D].大連理工大學(xué)，2009.
因此，高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展及人才需求特點，以專業(yè)為核心，銜接專業(yè)與就業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，以專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)為橋梁，打造“小眾化”就業(yè)指導(dǎo)體系，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我，提高就業(yè)能力，實現(xiàn)就業(yè)課程體系全程化、動態(tài)化，建立健全職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)體系，以增強就業(yè)指導(dǎo)實效性，緩解大學(xué)生就業(yè)供需矛盾。
一、南京曉莊學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
生物科學(xué)專業(yè)已成為十大難就業(yè)的專業(yè)之一 ，這主要與生物科學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈不成熟有關(guān)，也與高校的生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系設(shè)置不合理有關(guān)。本文以南京曉莊學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)為例，通過對《南京曉莊學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告（2010―2014年）》數(shù)據(jù)進行分析，探索構(gòu)建以專業(yè)為核心的“小眾化”就業(yè)指導(dǎo)體系。
1.畢業(yè)生就業(yè)率、滿意度與專業(yè)相關(guān)性
生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)率保持在92%～95%，就業(yè)單位與專業(yè)匹配度為62%～65%。筆者通過調(diào)查該專業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率發(fā)現(xiàn)，生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職人數(shù)在34%～48%，與初次就業(yè)質(zhì)量不高有關(guān)；從專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀滿意度來看，生物科學(xué)專業(yè)保持在58%～65%；通過對專業(yè)職業(yè)期待吻合度進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生物科學(xué)專業(yè)僅為36%～43%。由此可見，就業(yè)指導(dǎo)教育需要在職業(yè)前瞻教育及入學(xué)教育方面加大力度，引導(dǎo)學(xué)生理性對待未來職場。
2.畢業(yè)生就業(yè)方向、行業(yè)選擇
南京曉莊學(xué)院畢業(yè)生主要就業(yè)去向是民營企業(yè)和個體企業(yè)，平均比例已經(jīng)超過50%，而且還在逐年攀升；畢業(yè)生就業(yè)于300人及以下規(guī)模的中小型用人單位，基本比例保持在62%左右。生物科學(xué)（生物技術(shù)、生物制藥）專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要行業(yè)是藥品和醫(yī)藥制造業(yè)（生物科學(xué)師范專業(yè)除外）。
3.專業(yè)競爭力、薪酬體現(xiàn)、地域特點
從本校不同專業(yè)畢業(yè)半年后的就業(yè)競爭力排名來看，生物科學(xué)專業(yè)排名靠后。如2013年該專業(yè)在17個專業(yè)中排第14位。通過對畢業(yè)生畢業(yè)半年后專業(yè)收入調(diào)查進行分析，收入較高的為地理科學(xué)專業(yè)（4621元），收入較低的是生物科學(xué)專業(yè)（2982元）。從就業(yè)地域來看，平均85%以上的人在江蘇省就業(yè)，畢業(yè)生半年后的月平均收入在3572元，高于其他地區(qū)生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生工資水平，這主要與江蘇省生物科學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈成熟度有關(guān)。
4.知識滿意度
2013屆畢業(yè)生的總體滿意度為78%，與2013屆本省非“211”本科院校（77%）基本持平。筆者對生物科學(xué)專業(yè)最重要的核心知識及滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)：營銷與溝通、消費者服務(wù)與個人服務(wù)、化學(xué)被認(rèn)為是其職業(yè)方面的核心知識，而這三項知識的滿意度分別為60%、56%、78%。通過分析影響就業(yè)的顯著性因素可得出，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果和質(zhì)量。
二、生物專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位及專業(yè)企業(yè)崗位能力分析
對畢業(yè)生就業(yè)進行分析，只能作為就業(yè)水平和能力的“體檢報告”，幫助高校管理者發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)存在的問題，找到問題的原因和解決方案終將落到專業(yè)教改措施上。應(yīng)以專業(yè)為單位加以分析研究，實現(xiàn)以結(jié)果為依據(jù)的人才培養(yǎng)評價與改進目標(biāo)。
1.生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位
南京曉莊學(xué)院經(jīng)過16年的專業(yè)發(fā)展和建設(shè)，已取得相應(yīng)成效。如結(jié)合生物科學(xué)應(yīng)用的實際情況，深入分析專業(yè)教學(xué)特點和行業(yè)背景知識，確立了以社會需求為導(dǎo)向，積極探索校校、校地、校企等合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，凸顯地方性、實踐性、應(yīng)用性。
2.生物科學(xué)專業(yè)企業(yè)崗位設(shè)置、工作任務(wù)、技能分析
生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)行業(yè)主要集中在藥品和醫(yī)藥制造業(yè)，因此本文側(cè)重研究醫(yī)藥領(lǐng)域行業(yè)現(xiàn)狀，且實地考察了多家醫(yī)藥企業(yè)，深入調(diào)查分析企業(yè)崗位任職要求，整合企業(yè)管理組織架構(gòu)及生產(chǎn)工藝中所需的相關(guān)技能，為構(gòu)建以專業(yè)為核心的“小眾化”就業(yè)指導(dǎo)體系提供理論及實踐依據(jù)。
醫(yī)藥企業(yè)組織架構(gòu)分析：醫(yī)藥企業(yè)基本按照現(xiàn)代企業(yè)管理體系建立了較為完善的管理構(gòu)架，實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，根據(jù)職能劃分，包括研發(fā)部、生產(chǎn)部、質(zhì)管部、人事部、財務(wù)部、銷售部、注冊審批部、臨床醫(yī)學(xué)部、采購部、行政后勤部。不同的職能部門對所招聘人才的要求不一樣，畢業(yè)生只有做到有的放矢，有針對性地選擇適合自己的職業(yè)，才能真正提高就業(yè)競爭力。
專業(yè)崗位設(shè)置、工作任務(wù)、技能要求：生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)崗位主要集中在N售部、生產(chǎn)部、質(zhì)管部，少部分學(xué)生進入研發(fā)部或注冊審批部。這些崗位的工作任務(wù)及相關(guān)技能總結(jié)如下。
（1）藥品銷售崗位：負(fù)責(zé)產(chǎn)品的推介及銷售工作；負(fù)責(zé)提供銷售服務(wù)和對用戶投訴的處理；負(fù)責(zé)藥品需求信息搜集、客戶信息反饋等。主要技能要求：營銷與溝通、服務(wù)與意識、職業(yè)通用知識（藥物化學(xué)、有機化學(xué)、藥理學(xué)等）。
（2）藥品生產(chǎn)崗位：藥物常見劑型（如片劑、膠囊劑、凝膠劑等）的生產(chǎn)；負(fù)責(zé)生產(chǎn)過程的質(zhì)量監(jiān)控；負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場管理工作等。主要技能要求：職業(yè)通用知識、職業(yè)專項知識（藥物制劑制造技術(shù)、制藥工程原理、藥物分析等）、職業(yè)綜合能力。
（3）藥品質(zhì)管崗位：按GMP體系要求，組織對生產(chǎn)全過程的產(chǎn)品質(zhì)量進行全面監(jiān)管。主要技能要求：職業(yè)通用知識、職業(yè)專項知識（含藥物分析與檢測、儀器分析等）、法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)體系、綜合能力等。
（4）藥品研發(fā)崗位：藥品分析、研究、新產(chǎn)品的開發(fā)（包括設(shè)計控制的管理、生產(chǎn)工藝的改進、產(chǎn)品注冊標(biāo)準(zhǔn)的編制、備案及修訂工作等）。主要技能要求：職業(yè)專項能力、職業(yè)通用能力、知識產(chǎn)權(quán)、法律法規(guī)等。
三、構(gòu)建以專業(yè)為核心的“小眾化”就業(yè)指導(dǎo)體系的基本策略
1.教育理念更新：樹立就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)理念
《江蘇省人民政府關(guān)于切實做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的意見》明確指出，應(yīng)“在高等教育改革中著力提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，要把重點放在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上，加快建立和完善高校專業(yè)設(shè)置、招生、培養(yǎng)與就業(yè)相互聯(lián)系、相互促進的機制，更新教育理念，優(yōu)化學(xué)科、專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)，改進人才培養(yǎng)模式，強化實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。因此，教師應(yīng)更新教育理念，彌補當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)的嚴(yán)重缺陷，樹立就業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，以專業(yè)為基礎(chǔ)，貼合學(xué)生實際，促使學(xué)生主動認(rèn)知自己的專業(yè)內(nèi)涵，提高學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的橫向與縱向認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我與發(fā)展訴求，完善專業(yè)職業(yè)技能，積極主動地規(guī)劃和選擇未來職業(yè)發(fā)展方向。
2.課程內(nèi)容改革：就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容雙向改革
建立以專業(yè)為核心的“小眾化”就業(yè)指導(dǎo)體系的目的是搭建由“就業(yè)”到“專業(yè)”、由“導(dǎo)向”到“課程設(shè)置”的專業(yè)教育與就業(yè)教育之間的橋梁。
就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革的重點是建立一套以專業(yè)為核心的“小眾化”指導(dǎo)體系，并把全程職業(yè)指導(dǎo)加入分解，分配到大學(xué)各階段。例如：大一開展專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)內(nèi)涵教育，介紹專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清專業(yè)，了解專業(yè)學(xué)習(xí)的基本要求，了解本專業(yè)未來面對行業(yè)的特點、崗位設(shè)置、技能要求，引導(dǎo)學(xué)生主動確立未來職業(yè)目標(biāo)。大二開展職業(yè)知識與職業(yè)倫理教育，建立扎實的基礎(chǔ)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)及綜合能力，為提高個人競爭力做好全面準(zhǔn)備。大三側(cè)重自我評估與就業(yè)能力指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我特點，認(rèn)清自己的喜好、性格、特點等，增強就業(yè)的選擇性及滿意度。通過專業(yè)課學(xué)習(xí)強化專業(yè)思想及能力素質(zhì)，認(rèn)清自己與就業(yè)需求的差距，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。大四側(cè)重職前培訓(xùn)，主要對專業(yè)方向涉及的就業(yè)政策、途徑、信息的搜集與整理以及在就業(yè)過程中遇到的問題進行方法、心理等方面的指導(dǎo)等。
專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革重點必須以就業(yè)為導(dǎo)向，同時為就業(yè)服務(wù)。課程以滿足及對接學(xué)生未來就業(yè)崗位需求的操作性、實用性的能力培養(yǎng)進行設(shè)置，增加實驗、實訓(xùn)課程，如“生物制品制造技術(shù)”“藥物制劑技術(shù)”“GMP質(zhì)量體系”等課程，同時安排學(xué)生到合適的企業(yè)進行針對性較強的崗位實踐活動。
3.教育者隊伍優(yōu)化：建立一支具有專業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍
就業(yè)教育指導(dǎo)涉及知識領(lǐng)域廣，是一項融專業(yè)性、實踐性、綜合性為一體的工作，需配備由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、技能教師組成的師資隊伍，循序漸進地開展全程就業(yè)指導(dǎo)工作。
（1）“小眾化”的就業(yè)教育，必須由專業(yè)教師開展專業(yè)內(nèi)涵教育，將職業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，幫助學(xué)生主動了解自己所學(xué)的專業(yè)及發(fā)展前景，為未來制訂職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。
（2）“小眾化”的就業(yè)教育，必須由專業(yè)輔導(dǎo)員、班主任全程分階段推進就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，為學(xué)生提高個人認(rèn)知、社會認(rèn)知、就業(yè)形勢J知、就業(yè)服務(wù)水平等提供幫助，提高就業(yè)率。
（3）“小眾化”的就業(yè)教育，必須聘請專業(yè)領(lǐng)域具有豐富實踐經(jīng)驗和職業(yè)指導(dǎo)技能的教師，如企業(yè)HR、職業(yè)規(guī)劃師等，來強化職業(yè)指導(dǎo)工作，從社會和市場的實際出發(fā)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，熟悉專業(yè)，以滿足新時期市場人才需求。
參考文獻：
[1]鄧潔屹.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的完善與創(chuàng)新[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006（12）.
關(guān)鍵詞：地方高校；生物；實驗教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0045-04
生物學(xué)作為理科學(xué)科，實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)對師范生具有決定性的作用[1]。目前，中學(xué)生物教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，相對應(yīng)的對教師的實驗教學(xué)能力要求也提高。生物師范生的實驗教學(xué)能力包括實驗教學(xué)能力、實驗操作能力等方面[2]。生物實驗教學(xué)能力是以生物知識與技能為基礎(chǔ)，以教育心理學(xué)為教學(xué)理論，將生物理論知識與生物實驗有機結(jié)合，開展實驗教學(xué)的能力，可以更直觀、更淺顯地呈現(xiàn)生物知識。影響生物師范生實驗?zāi)芰︷B(yǎng)成的因素可以分為學(xué)生、教師、環(huán)境三大因素[3]。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成主要體現(xiàn)在個人學(xué)習(xí)的主觀能動性、認(rèn)知水平以及知識結(jié)構(gòu)上。生物師范生實驗?zāi)芰Φ男纬墒且粋€循序漸進的過程[4]。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)課逐漸增多，操作機會也逐步增多，因此學(xué)生的實驗?zāi)芰σ矐?yīng)逐步提高。但從近來的師范生追蹤反饋情況來看，不少新教師的理論教學(xué)能力較強，但是實驗教學(xué)、實驗操作較為薄弱。為此，筆者針對師范生實驗技能的養(yǎng)成，對廣州大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)在校師范生進行了問卷調(diào)查及訪談，了解了一本地方高校師范生的實驗教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了“地方高校生物師范生實驗教學(xué)能力培養(yǎng)”的一些設(shè)想。
一、調(diào)查結(jié)果及分析
本次問卷調(diào)查共收回有效問卷283份，包括專業(yè)中各個年級的師范生，占調(diào)查專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)的94%。由于師范生生源不同，生物學(xué)的基礎(chǔ)不同，進入專業(yè)的原因不一，對修讀專業(yè)的興趣有差異，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)生物實驗教學(xué)中存在由“考綱”決定實驗開設(shè)內(nèi)容和深度的現(xiàn)象。絕大多數(shù)中學(xué)對初中“課標(biāo)”實驗、實踐建議內(nèi)容的53項[5]，一般開出4―11項，對高中“課標(biāo)”必修實驗、實踐建議內(nèi)容的34項[5]，一般開設(shè)3―15項，有4.6%的學(xué)生完全沒有進入過實驗室，沒做過實驗。所以，部分師范生入學(xué)前完全沒有實驗基礎(chǔ)。由于中學(xué)開設(shè)的實驗數(shù)目較少，學(xué)生一般對做過的實驗教學(xué)內(nèi)容記憶猶新。因此，在中學(xué)按大綱開展生物實驗教學(xué)很有必要。
直觀教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，其有吸引眼球的畫面、引起學(xué)生興趣的圖片，從而可以更好地激發(fā)學(xué)生深究的沖動。“興趣”是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生興趣才能在將來更好地學(xué)習(xí)。本次研究通過對四個年級的師范生進行關(guān)于實驗課程興趣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對生物實驗課感興趣或非常感興趣的比率，大學(xué)明顯低于高中（表1）。
從調(diào)查結(jié)果可以看出，在高中階段，學(xué)生對于生物實驗課的興趣非常濃厚，有44.1%的學(xué)生選擇了“非常感興趣”，有32.4%的學(xué)生選擇了“感興趣”。到了大學(xué)，雖然大部分師范生對生物實驗課仍保持著興趣，但相比高中，他們對生物實驗的興趣有了一定的下降。其原因是：在中學(xué)，學(xué)生首次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)，完成生物學(xué)實驗，加上開設(shè)的實驗項目不多，學(xué)生的好奇心被極大地提升。到了大學(xué)，多姿多彩的大學(xué)生活有著更多的誘惑，此時的他們有了太多的選擇。同時，每周課程都安排有生物實驗課，學(xué)生對生物少了新鮮感與好奇心，興趣相比高中自然會下降。
問卷調(diào)查的結(jié)果反映出高中與大學(xué)各年級學(xué)生對于生物實驗學(xué)習(xí)的差異，這其中有外界原因也有自身原因。首先，外界原因，如沒有高考壓力、實驗內(nèi)容增多、大學(xué)對學(xué)習(xí)約束寬松、課堂要求與中學(xué)完全不同、大學(xué)要求自學(xué)能力更高等；其次，自身原因，如大學(xué)生面對多姿多彩的生活而分心學(xué)習(xí)之外的誘惑，學(xué)業(yè)成績與就業(yè)的直接關(guān)系顯現(xiàn)不明顯，自律性要求更高等。此時，師范生主觀能動性與能力養(yǎng)成的關(guān)系體現(xiàn)很明顯，如果個人對于生物實驗學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)不主動，態(tài)度不端正，那么影響會從第一學(xué)期開始，延伸至大學(xué)畢業(yè)。
高中生在高考選擇專業(yè)時往往是盲從或跟風(fēng)的，不少學(xué)生進入高校后對專業(yè)的了解仍不多。而師范生就業(yè)的特定性，決定了并非每一個選擇修讀該專業(yè)的一年級學(xué)生完全清楚，而且隨著師范生就業(yè)條件的改變，是否選擇教師為職業(yè)，在其四年的學(xué)習(xí)過程也會發(fā)生改變（表2）。此外，由于專業(yè)調(diào)劑的原因，該專業(yè)每年有10%―20%的師范生是調(diào)劑生，這部分師范生本身對專業(yè)學(xué)習(xí)沒有興趣，或者在高考志愿填報中，為追求一本學(xué)校而填報服從調(diào)劑的意向。但入讀后由于轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，使這部分師范生始終沒有興趣進行專業(yè)的學(xué)習(xí)。
近年來，教師的準(zhǔn)入制度發(fā)生了變化，從教者不一定源自師范專業(yè)。從2016年起，教師資格證的獲得政策又有了新的變化，使師范專業(yè)的優(yōu)勢削弱，這直接影響了師范生的擇業(yè)目標(biāo)。從表2可以看出，未確定從事教師職業(yè)的新生最少。到了大二、大三年級，不確定的學(xué)生數(shù)量占較高比例，著說明就業(yè)的嚴(yán)峻性，使不少師范生持觀望態(tài)度。但不能忽視的是，經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，師范生的職業(yè)選擇是有作用的。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)及教育實習(xí)，有不少大四學(xué)生開始喜歡教師這一職業(yè)，所以大四學(xué)生選擇當(dāng)教師的比例是最高的。這讓我們得出一個啟示：要使學(xué)生在專業(yè)選擇上更有預(yù)見性，在將來就業(yè)競爭中具有優(yōu)勢，在大學(xué)開展深入細(xì)致的職業(yè)規(guī)劃很有必要。
師范專業(yè)要遵循“授人以漁”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中要針對師范專業(yè)特性開展相應(yīng)的訓(xùn)練。對實驗結(jié)果進行分析，對實驗過程進行反思，是有效提高實驗?zāi)芰Φ囊粋€重要方面。如何在實驗中獲取數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)得出結(jié)論，對成功的總結(jié)或?qū)κ〉姆治?，可以使師范生通過總結(jié)、分析、比較，在實踐中能夠充實和提高自己的能力，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是師范生提高實驗教學(xué)技能的一個重要途徑。在高校的實驗設(shè)計中，雖然留有一定的空間，但師范生卻沒有充分利用，這與師范生的知識掌握也有一定的關(guān)系，這個方面的調(diào)查結(jié)果見表3。
在訪談中，絕大多數(shù)師范生認(rèn)為，生物實驗課對知識的掌握更有幫助，通過實驗課的實踐能夠提升實驗?zāi)芰Γ谴蟛糠謳煼渡紱]有實驗課前預(yù)習(xí)，實驗課后總結(jié)歸納的習(xí)慣，所以應(yīng)該加強對師范生這方面的鍛煉，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
基于生物學(xué)的特點，“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，留給學(xué)生一個可以發(fā)揮的空間”的教學(xué)方法，是培養(yǎng)師范生實驗思維和能力的一個重要途徑。通過這樣的實踐，學(xué)生的創(chuàng)造力、思維、學(xué)科知識會得到提高。然而，對高年級師范生進行的能力調(diào)查顯示，仍有相當(dāng)大一部分師范生，不能獨立設(shè)計并完成實驗（表4）。
從表4看出，有超過31%的師范生無法獨立設(shè)計并完成實驗，這意味著以后如果走上教學(xué)崗位，這部分師范生實驗?zāi)芰φw上是欠缺的。由于相當(dāng)一部分師范生是調(diào)劑進入專業(yè)的，而生物科學(xué)的就業(yè)前景在國內(nèi)并不好，這就導(dǎo)致了師范生對專業(yè)實驗技能的學(xué)習(xí)熱情度不高，主動性不夠。在訪談中，不少師范生表示，在實驗課中，如果以實驗小組為單位進行實驗時，會一直充當(dāng)輔助角色，只有少部分學(xué)生始終是主力。這也是部分生物師范生實驗?zāi)芰^差的原因。
在訪談中，也有共通性的觀點：通過實驗課的實踐以及野外實習(xí)，師范生由大一年級到大四年級的實驗?zāi)芰Χ加刑嵘?。大部分師范生對自己的實驗?zāi)芰Φ脑u價集中在“良好”、“中等”兩個選項上。四年級的師范生對于生物實驗?zāi)芰Φ恼J(rèn)知非常清楚，在教育實習(xí)中也親身體會到了實驗教學(xué)的重要性。
此外，44%以上的受訪師范生認(rèn)為，對于未來就業(yè)方向的選擇，生物專業(yè)并非是首選，只有在找不到其他工作崗位的情況下，他們才會考慮生物方向崗位。同時，他們認(rèn)為實驗?zāi)芰χ粫氖卤緦I(yè)有幫助，對從事其他工作并沒有多大的作用，這與生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景不明朗有關(guān)，同時這也是生物師范生對于本專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高的原因之一。此外，只有少部分師范生參加過學(xué)院舉辦的諸如生物科技節(jié)、生物實驗競賽、挑戰(zhàn)杯等活動，但參加的同學(xué)普遍反映實驗?zāi)芰τ休^大的提升。
二、提高地方高校生物師范生實驗?zāi)芰︷B(yǎng)成的策略
1.改進轉(zhuǎn)專業(yè)機制，強化師范生的職業(yè)規(guī)劃。興趣是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。只有對專業(yè)有興趣，學(xué)生才可能有學(xué)習(xí)的意愿。部分高三學(xué)生在高考志愿填報時，受地域、重點本科與普通本科區(qū)別、家庭意愿等因素的影響，會填報本人不感興趣的專業(yè)或選擇服從調(diào)劑。但進入高校后，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)該專業(yè)感到吃力或不感興趣，加上高校自由度增加，自制力不足以控制自身意念等因素的影響，其由開始的不適應(yīng)、不習(xí)慣，導(dǎo)致將短暫的過渡階段變成常態(tài)，從而產(chǎn)生對專業(yè)的抵觸情緒。因此，高校應(yīng)該在加強專業(yè)介紹，強化學(xué)生專業(yè)思想的同時，改進轉(zhuǎn)專業(yè)機制，實行大類招生，或一年級不分專業(yè)等措施，使學(xué)生選擇真正感興趣的專業(yè)。只有這樣，學(xué)生才能真正利用好大學(xué)，找到適合自己的專業(yè)。
盡管師范學(xué)校準(zhǔn)入門檻放寬，但師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是有針對性的。師范生利用課上、課下提升自身的師范素質(zhì)，將來在競爭中會占得先機。但是，師范技能的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在目標(biāo)確立后，通過長時間的訓(xùn)練形成。因此，關(guān)鍵是要盡早確立工作目標(biāo)。所以開展切實可行的職業(yè)規(guī)劃機制，顯得尤為重要。通過規(guī)劃，使師范生盡早有目的、有步驟地針對目標(biāo)職業(yè)，開展基本技能的訓(xùn)練。只有這樣，才能使學(xué)生實驗?zāi)芰μ嵘蔀榭赡堋?/p>
2.營造氛圍，培養(yǎng)師范生對專業(yè)的興趣。影響實驗?zāi)芰︷B(yǎng)成的三大因素中就包括學(xué)生因素。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，若是對生物實驗不感興趣，沒有積極性，實驗?zāi)芰ψ匀皇堑貌坏教岣叩?。因此，學(xué)院可多舉辦一些專業(yè)活動，如：生物實驗技能競賽、“挑戰(zhàn)杯”立項、生物科技節(jié)等，鼓勵師范生參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物的興趣。同時，學(xué)院對一年級新生多開展一些講座，在選題上側(cè)重于專業(yè)發(fā)展尖端領(lǐng)域的介紹、富有趣味性的生物內(nèi)容，向其展現(xiàn)多姿多彩的生物世界，體驗生物的趣味、神奇和前景，通過活動使師范生喜歡上生物，發(fā)現(xiàn)其自身特長，盡可能調(diào)動師范生的積極性，相信其興趣的增加，是實驗?zāi)芰Φ奶岣叩那疤岷捅ＷC。
另外，有部分師范生是因為專業(yè)調(diào)劑才進入生物師范學(xué)習(xí)這個專業(yè)的，這也造成了他們對這個專業(yè)興趣不高甚至有抵觸的情緒。學(xué)院在開展上述工作的同時，相關(guān)教師應(yīng)該對這部分師范生加以重視，多進行心理輔導(dǎo)，開導(dǎo)他們，同時多鼓勵他們參加學(xué)院舉辦的生物活動，培養(yǎng)他們對師范學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣作為動力，實驗?zāi)芰Φ奶岣呔陀辛嘶A(chǔ)。
3.加強實驗課課程建設(shè)，提升師范生的實驗教學(xué)能力。隨著課程改革的深入，生物科學(xué)專業(yè)課的課時在不斷壓縮，這也導(dǎo)致了實驗課時的減少，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往會減少部分驗證性實驗，這樣導(dǎo)致師范生開展實驗時，基本訓(xùn)練的內(nèi)容減少，有時實驗失敗也完全沒有時間重新再來，如此無疑極大地打擊了學(xué)生的積極性，同時也讓學(xué)生喪失了對實驗的興趣。加上地方高校很多師范生接受知識的能力有限，如此多的內(nèi)容在短時間內(nèi)很難掌握，這也造成了師范生對實驗的內(nèi)容一知半解，做起實驗來事倍功半，如此反復(fù)，惡性循環(huán)，實驗?zāi)芰Σ畹膶W(xué)生越來越差。因此，優(yōu)化實驗課課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)要求，設(shè)置符合師范生的實驗內(nèi)容，在完成“課程規(guī)范”要求的前提下，提高其實驗?zāi)芰?。此外，由于生物類實驗有不少實驗材料為鮮活類，實驗耗材成本的提高，使師范生不能一人一組開展實驗，不少人因此操作技能無法訓(xùn)練，漸漸地成為了實驗的觀看者。所以，實驗內(nèi)容的整合要有層次，有梯度，使學(xué)生實驗?zāi)芰υ诓僮鬟^程中得以提高。而實驗材料要優(yōu)化，選擇一些地方材料取代部分經(jīng)典的材料，降低實驗成本，使人人動手成為可能。
在調(diào)查反饋中發(fā)現(xiàn)，地方高校師范生的獨立實驗?zāi)芰Ρ容^差，這說明了師范生在實驗中對教師的依賴比較重。但師范生工作后是沒有人指導(dǎo)的，所以這塊短板必須克服。造成這種情況的原因是，大多數(shù)地方高校師范生實驗基礎(chǔ)過于薄弱，沒有獨立實驗意識。所以，專業(yè)課教師在上課時要盡早了解師范生的實際情況，可以對能力較為薄弱的部分師范生，側(cè)重實驗基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，幫助他們鞏固實驗基礎(chǔ)。對于無法獨立進行實驗的師范生，要讓他們多做實驗，可以利用課外時間訓(xùn)練。同時讓能力強的同學(xué)進行輔導(dǎo)，或讓師兄、師姐幫助。此外，還可以讓他們提交實驗預(yù)習(xí)報告。長期堅持下來，這種局面勢必會有所改變。
總之，只有切實把握師范專業(yè)的優(yōu)勢，認(rèn)清實驗教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進師范生素質(zhì)提升方面的重要性，才能全面推進地方高校師范專業(yè)實驗教學(xué)的改革和創(chuàng)新。
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Investigation and Study of the Experimental Teaching Ability of Biological Normal Students in Local Universities
CHEN Jian-hui，ZHU Chuang-jin
（School of Life Sciences，Guangzhou University，Guangzhou，Guangdong 510600，China）
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃教育
一、高中生物教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及啟示
調(diào)查研究表明，高中生對職業(yè)、大學(xué)及相關(guān)專業(yè)的了解途徑，只有近17%是從學(xué)校獲得的，說明教師很少在課堂中滲透職業(yè)教育[1]。生物教師多以完成學(xué)科知識傳授、能力培養(yǎng)為己任，卻忽視了在教學(xué)活動中對學(xué)生的職業(yè)選擇和教育，反映出高中生物教育在這方面相當(dāng)薄弱。
二、高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了學(xué)?；A(chǔ)教育實施職業(yè)生涯教育的目標(biāo)。即在新高考模式下，高中生除了學(xué)習(xí)課程，更應(yīng)了解社會，了解自我，職業(yè)規(guī)劃提前到高中。因此作為一線教師，應(yīng)順應(yīng)改革，在學(xué)科課程中滲透職業(yè)生涯教育。我國每年仍然有近30%、總數(shù)達數(shù)百萬的高中畢業(yè)生因不能升學(xué)而踏上職業(yè)生涯之路，這就需要他們在高中階段的學(xué)習(xí)過程中掌握必要的職業(yè)知識、能力和素質(zhì)。另外，近80%的學(xué)生對將來想從事工作的具體內(nèi)容不了解，對自己未來從事的職業(yè)感到茫然[1]。因此，很多高中生單憑自己喜愛的電影或偶像或盲從父母安排就決定其高考專業(yè)選擇，走入大學(xué)校門才發(fā)現(xiàn)寒窗十年考上的大學(xué)或所學(xué)的專業(yè)并不適合自己。高中階段開展職業(yè)生涯教育是避免這類現(xiàn)象發(fā)生的有效措施，以減少專業(yè)選擇的盲目性。高中生大部分時間在學(xué)校度過，課堂是他們的主陣地，因此日常教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育對他們的教育作用甚為深遠(yuǎn)。高中生物教材有很多與人類的生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系的知識，涉及農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等，是學(xué)生了解育種工作者、林業(yè)工程師、生物技術(shù)研發(fā)、醫(yī)藥研發(fā)、醫(yī)學(xué)工作者、考古學(xué)家、標(biāo)本制作等各種不同的職業(yè)的良好材料，不但能為他們?nèi)蘸筮x擇職業(yè)或者專業(yè)提供幫助，而且進行研究性學(xué)習(xí)過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的鍥而不舍的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的同時，也為學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀做準(zhǔn)備。
三、高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育的探索
（一）角色扮演，合作探究
教師可以利用角色扮演的方法來組織開展教學(xué)，在教學(xué)過程中,把科學(xué)性、知識性、職業(yè)等巧妙地結(jié)合起來,使教學(xué)過程生活化、藝術(shù)化。例如，在“人類遺傳病”教學(xué)中，由學(xué)生分組扮演不同類型的遺傳病咨詢者和醫(yī)生。在“生物育種”一課中，一組學(xué)生扮演植物育種專家，利用純合的本地西瓜（果實小、甜度高）和純合的西瓜（果實大、甜度低）品種，培育又大又甜的西瓜。一組學(xué)生扮演動物育種專家，利用長毛立耳貓和短毛折耳貓，培育能穩(wěn)定遺傳的長毛折耳貓。通過制造思維沖突，提醒學(xué)生作為育種專家，選擇育種方式設(shè)計育種方案時，首先要切合實際，勿生搬硬套、全盤“依葫蘆畫瓢”。學(xué)生在角色扮演和角色交流中，不但內(nèi)化所學(xué)、理論聯(lián)系實際、了解相關(guān)職業(yè)，還提高人際交往能力，為國家、為社會培養(yǎng)新型的勞動者和接班人。
（二）動手實踐，切身體驗
成立課外興趣小組，在實踐中認(rèn)識自己。職業(yè)指導(dǎo)專家約翰•霍蘭德認(rèn)為，人格、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣促使積極愉快地從事職業(yè)。例如“，生物進化”一節(jié)后，采集本校被子植物制作標(biāo)本，比較親緣關(guān)系。在生物實驗園中，以紫茉莉等為材料，進行植物組織培養(yǎng)；“發(fā)酵工程”教學(xué)中開展腐乳、果酒的制作；利用本地區(qū)特色進行生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查。通過親身實踐，體驗標(biāo)本制作師、育種專家、食品工程師、環(huán)保工作者等職業(yè)的必備素質(zhì)，幫助學(xué)生正確定位，找到興趣點，有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，為將來的職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)；同時培養(yǎng)了他們的合作精神，使學(xué)生明白不但要有極其縝密的理論指導(dǎo)、還需有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔的毅力。
（三）高校參觀，情感升華
由于高中教學(xué)資源有限，可以走出校園，如西北農(nóng)林科技大學(xué)克隆羊?qū)嶒灮?，深刻了解動物?xì)胞核移植技術(shù)的過程；組織學(xué)生參觀并實踐人工授粉、扦插、嫁接等農(nóng)業(yè)技術(shù)；分子腫瘤實驗室比較病態(tài)細(xì)胞和正常細(xì)胞、林業(yè)局、污水處理廠等，給學(xué)生以心靈上的震撼，激發(fā)學(xué)生對生物研發(fā)、醫(yī)學(xué)檢驗師、林業(yè)工程師等職業(yè)的敬仰和熱愛。
（四）專業(yè)指導(dǎo)，明確目標(biāo)
課堂教學(xué)往往要結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，且時間有限，所以缺乏系統(tǒng)性。生物教師可以和職業(yè)規(guī)劃研究機構(gòu)聯(lián)合編寫適合高中生的職業(yè)規(guī)劃教材、開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、建立生涯發(fā)展指導(dǎo)中心，幫助學(xué)生進行了解，認(rèn)識到與自己的興趣、能力甚至性格相匹配的一些職業(yè)，這對選課、將來的高考志愿填報和人生職業(yè)規(guī)劃具有積極的參考作用。綜上所述，在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育是開啟學(xué)生的人生夢想、點燃成長激情的有效途徑，但如何有效滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育于生物教學(xué)中還需要我們進行大量理論研究和實踐探索。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：民族院校；師范專業(yè)；培養(yǎng)模式；探索
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0214-03
快速發(fā)展的高等教育規(guī)模所引發(fā)的教學(xué)質(zhì)量問題已日漸成為大眾關(guān)注的焦點。為此，教育部、財政部頒布了《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號），對進一步深化本科教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量提出了一系列措施。本科教學(xué)改革必須面向基礎(chǔ)教育改革需求，培養(yǎng)一批較好滿足基礎(chǔ)教育改革需求的高水平師資隊伍是當(dāng)今高校師范專業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。“教師成為研究者”是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革對未來教師的基本要求，具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)作風(fēng)和勇于創(chuàng)新精神的“專家型”教育工作者才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。增設(shè)教育研究課程、建構(gòu)新的課程實踐體系以及教學(xué)實踐交叉培養(yǎng)等方式是目前世界各國的高等院校在師范生培養(yǎng)模式過程中所采用的通行做法。而我國對此方面研究尚處于探索中。目前，我國絕大部分高等院校仍然采用“平臺+模塊”培養(yǎng)模式以達到培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才的目的；該模式總體上來說，在大學(xué)階段前2年按學(xué)科大類進行通識培養(yǎng)，后2年按學(xué)科專業(yè)方向進行專業(yè)培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式針對綜合院校就業(yè)取向不明確的學(xué)生是合理的，對學(xué)生就業(yè)選擇是有利的。但是對就業(yè)取向比較明確的地方民族院校師范專業(yè)則會導(dǎo)致教師職業(yè)教育的缺失。師范學(xué)生的培養(yǎng)過程實際上應(yīng)該是學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)知識和技能的綜合培養(yǎng)。目前實施的培養(yǎng)方案由于忽視教育專業(yè)性，致使學(xué)生普遍缺乏從事“教師”這一職業(yè)的意識、技能和創(chuàng)新精神，其直接后果就是，畢業(yè)生進入工作崗位后需要經(jīng)過數(shù)年磨煉，才能逐漸適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需求。地方民族院校生物科學(xué)師范專業(yè)擔(dān)負(fù)著為民族地區(qū)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)生物學(xué)教師的重要使命，而民族地區(qū)教育教學(xué)條件發(fā)展的不平衡以及與發(fā)達地區(qū)存在的差距對于將來從事這一職業(yè)的教師的教育研究素質(zhì)提出了更高要求。具備了教育研究型教師素質(zhì)的畢業(yè)生才能較好適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革對民族地區(qū)生物學(xué)教師的要求。一般來說，在思想品質(zhì)上，教育研究型教師必須具有創(chuàng)新意識、團隊意識、終身學(xué)習(xí)意識以及開拓創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)；而在知識能力方面，教育研究型教師應(yīng)具備良好的學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識以及文化基礎(chǔ)知識，同時還要求良好的組織教學(xué)能力、開拓創(chuàng)新能力和文字表達能力。為適合基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)滿足民族地區(qū)基礎(chǔ)教育需求、職業(yè)特色鮮明的未來教師，我們以湖北民族學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物科學(xué)師范專業(yè)為例，對原有人才培養(yǎng)模式進行了全面改革，在以下環(huán)節(jié)進行了有效探索：
一、探索以培養(yǎng)教育研究型教師為目標(biāo)的結(jié)構(gòu)合理的綜合性教師隊伍的構(gòu)建模式
新的教師隊伍由本專業(yè)10位專職教師以及5名外聘兼職教師（2位校內(nèi)聘請教育研究專家以及3位校外中學(xué)聘請的優(yōu)秀中學(xué)生物教師）組成。通過師資隊伍中的教育專家和優(yōu)秀中學(xué)教師不定期地開展新課程理念的討論和講座，不斷提高青年教師培養(yǎng)合格的中學(xué)生物教師的能力；每年兩次的青年教師優(yōu)秀教學(xué)獎評比、教學(xué)競賽等活動，極大促進了教師整體教育研究水平提高。
二、完善新型培養(yǎng)方案實施細(xì)則
1.課程體系：包括學(xué)科專業(yè)課和教師教育課程兩個方面；學(xué)科專業(yè)課的設(shè)置在保持生物科學(xué)體系完整性基礎(chǔ)上，加強有利于生物素養(yǎng)形成的知識和對學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有重要實踐價值的知識學(xué)習(xí)。根據(jù)中學(xué)不同階段生物課程的知識側(cè)重點，調(diào)整專業(yè)核心課程體系結(jié)構(gòu)，使師范生通過本科階段學(xué)習(xí)，初步形成比較完整的生物科學(xué)知識體系。教師教育課程在保留原有通識課程基礎(chǔ)上，增設(shè)教育科學(xué)研究方法、中學(xué)生物教學(xué)法等課程，以系統(tǒng)培養(yǎng)師范生的科學(xué)素養(yǎng)；與此同時，通過開設(shè)涵蓋專業(yè)學(xué)術(shù)知識、教學(xué)技能培養(yǎng)、人文社會知識等領(lǐng)域豐富多樣的選修課，為學(xué)生提供個性化的選擇，為其職業(yè)規(guī)劃提供更多實踐創(chuàng)新技能和社會知識。
2.構(gòu)建“全程教育實踐”的實踐教育環(huán)節(jié)：教育實習(xí)是師范教育教學(xué)工作的核心組成環(huán)節(jié)。因此本方案通過一年級教育調(diào)查、二年級教育見習(xí)、三年級教育服務(wù)、四年級教育實習(xí)構(gòu)建全程教育實踐體系。一年級通過開展教育調(diào)查，了解當(dāng)前民族地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，讓學(xué)生初步形成對基礎(chǔ)教育的感性認(rèn)識；二年級組織學(xué)生到教育實踐基地進行聽課、評課等活動，親身參與到基礎(chǔ)教育課堂中；三年級組織學(xué)生以教學(xué)助理形式參與實踐基地的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得做教師的初步感覺；四年級安排學(xué)生到不同條件的基地進行頂崗，逐步掌握現(xiàn)代基礎(chǔ)教育技能。通過這一模式可以使學(xué)生循序漸進地適應(yīng)從“學(xué)生”到“教師”這一角色的轉(zhuǎn)變，較好掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以及基本教學(xué)技能。
3.通過導(dǎo)師制建立靈活與集中相結(jié)合的畢業(yè)論文實現(xiàn)機制：為了避免考研和求職對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響，采取靈活與集中相結(jié)合的方法開展畢業(yè)論文。在第2學(xué)期末，由學(xué)生和導(dǎo)師通過雙向選擇確立導(dǎo)師，由導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、生活、職業(yè)規(guī)劃等提供全方位指導(dǎo)；在3-7學(xué)期，學(xué)生與導(dǎo)師商定畢業(yè)論文時間，確保充足時間完成畢業(yè)論文相關(guān)調(diào)查、研究，第8學(xué)期5月份集中完成畢業(yè)論文撰寫與答辯阿。
三、課程內(nèi)容和培養(yǎng)方法的改革
課程內(nèi)容的改革：現(xiàn)行高校課程設(shè)置強調(diào)課程的知識體系完備性，極少關(guān)注與中學(xué)生物課程的關(guān)系。因此，在本次改革中，我們要求主要學(xué)科專業(yè)課程均需反映與中學(xué)生物課程的聯(lián)系，由任課教師根據(jù)專業(yè)課程在中學(xué)生物學(xué)中的地位來拓展教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅局限于教材。實驗教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好載體。實驗教學(xué)的改革，我們依托省級生物實驗教學(xué)示范中心，發(fā)揮省級重點實驗室—生物資源保護與利用湖北省重點實驗室的作用，進行實驗平臺建設(shè)以全程培養(yǎng)學(xué)生的教育研究意識和能力。具體做法如下：一是以省級生物實驗教學(xué)示范中心為依托，構(gòu)建新的實驗教學(xué)方案及課程計劃，實驗內(nèi)容既注重基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，又重視前沿性和綜合性；通過“基礎(chǔ)實驗”、“綜合訓(xùn)練”、“創(chuàng)新實驗”三個不同層次的實驗內(nèi)容體系，逐步提升學(xué)生創(chuàng)新實踐技能和探究意識。二是改進實驗考核方法。實驗成績考核不再以實驗報告為準(zhǔn)，而是依據(jù)實驗基本知識、操作水平、實驗報告、學(xué)生態(tài)度綜合評分，其中操作水平和基本知識占到總成績的50%。培養(yǎng)方法的改革：課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，靈活運用傳授式、探究式、體驗式等教學(xué)方法，通過與學(xué)生的互動與交流提高他們參與教學(xué)、駕馭課堂的能力。通過定期邀請實踐基地教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師傳授中學(xué)教學(xué)技能，選派學(xué)生到基地幫助開展義教、指導(dǎo)中學(xué)生開展生物課題研究等多種互動活動，吸收學(xué)生共同承擔(dān)教學(xué)研究課題，可以極大提升學(xué)生創(chuàng)造性開展教學(xué)活動的能力。通過上述一系列改革，較好達成了培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)中學(xué)生物教學(xué)需求的研究型師范專業(yè)學(xué)生的目的，這種培養(yǎng)模式在以下三個方面取得了重要突破：
1.立足“地方性”，充分考慮地方對人才層次的需求，構(gòu)建適合民族地區(qū)需求的研究型教師人才培養(yǎng)模式；通過貫穿全程的實踐環(huán)節(jié)促進了學(xué)生對民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r的全面了解，加深了對中學(xué)基礎(chǔ)教育需求的理解，逐步具備了從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換的思想準(zhǔn)備和能力儲備。
2.強調(diào)“綜合性”，改變原來單一化的師范專業(yè)教師隊伍，建設(shè)起一支由生物專業(yè)教師、教育專業(yè)教師和中學(xué)優(yōu)秀教師共同組成的、富有不斷學(xué)習(xí)精神和熱衷探索教育理論與規(guī)律的教師隊伍；優(yōu)化的教師隊伍為全面實施新的培養(yǎng)方案提供了良好的師資支撐，不同背景的教師隊伍通過互相協(xié)作也提升了各自業(yè)務(wù)能力。
3.突出“應(yīng)用型”，真正做到通才教育和專才教育有機結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；建立起以培養(yǎng)學(xué)生教育研究能力、教育研究精神和教育研究意識為目標(biāo)的全程滲透的各項實踐環(huán)節(jié)，特別是靈活與集中相結(jié)合的畢業(yè)論文實現(xiàn)機制，極大增強了學(xué)生自主性，有利于充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的擇業(yè)、考研等提供了充足的時間和實踐能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
該培養(yǎng)模式在湖北民族學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物科學(xué)師范專業(yè)運行，有力推動了滿足民族地區(qū)基礎(chǔ)教育對生物科學(xué)師范專業(yè)教育研究型人才的需求的發(fā)展。近3年期間以學(xué)生為第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇，獲各級優(yōu)秀論文5篇，專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率為87%，主要分布在湖北少數(shù)民族地區(qū)，占總數(shù)的85%，多數(shù)學(xué)生簽約就業(yè)行業(yè)與就業(yè)地域符合本專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)面向。本專業(yè)學(xué)生的敬業(yè)精神、工作能力、協(xié)作精神、工作實績受到畢業(yè)生所在單位的高度評價。
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