時(shí)間：2023-08-17 17:35:01
序論：在您撰寫高效課堂步驟時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還時(shí)間給學(xué)生
（1）走出教師心里屏障 。十二年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于高校課堂我曾經(jīng)抱有過懷疑的態(tài)度，但是經(jīng)過本次語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，案例中老師上下來很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。為什么呢？我不斷反思，感覺到教師在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，變主體為主導(dǎo)，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
（2）學(xué)生的興趣往往來源于老師的鼓勵(lì)?！罢f你行你就行，不行也行”，這是賞識(shí)教育專家的一句名言，我很受用。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，不管結(jié)果如何，都要對(duì)其給出一評(píng)價(jià)，當(dāng)然要以鼓勵(lì)為主，對(duì)知識(shí)給出必要的點(diǎn)評(píng)，從其過程中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，需要無條件的表揚(yáng)。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)中的喜悅，也就慢慢會(huì)熱愛思考，熱愛合作，熱愛探究。這樣，教師的教不就“高效”了嗎？
（3）對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，老師要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。最近，我校組織到冷水灘馬平中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，我仔細(xì)看了他們的導(dǎo)學(xué)案，我認(rèn)為教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容、知識(shí)的安排和組織順序，都要深思熟慮，反復(fù)琢磨，問題的難易也要適當(dāng)。課上內(nèi)容要環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏，問題過易過難，學(xué)生都沒有參與討論的興趣，造成教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事倍功半。因此，對(duì)課堂問題的把握要使用特殊疑問句的方式效果更好。
（4）還時(shí)間給學(xué)生，尊重每位學(xué)生。還時(shí)間給學(xué)生，尊重每位學(xué)生，教師要相信學(xué)生的能力，學(xué)會(huì)放手，給他們?cè)O(shè)置不同層次問題，讓他們自主思考，給每位學(xué)生機(jī)會(huì)，并且必要時(shí)采用選定發(fā)言人的手段，照顧到薄弱生的提高。只有學(xué)生有時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都去自主學(xué)習(xí)了，那才是真正的高效課堂了。
二、挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生深入課堂
（1）融洽、和諧、機(jī)會(huì)平等的學(xué)習(xí)氛圍可以充分挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生上課往往會(huì)觀察老師的態(tài)度，老師微笑可親，學(xué)生就高興，就愿意融入進(jìn)課堂中。所以我們要嚴(yán)格要求自己，不能讓自己的情緒影響到學(xué)生。我喜歡幽默，教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件?？傊?，融洽、和諧、機(jī)會(huì)平等的學(xué)習(xí)氛圍，可以充分挖掘?qū)W生的潛力。
（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要，以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率，我們語文課堂正是通過學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時(shí)間的推行，覺得效率還是不錯(cuò)得。如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)清照的《武陵春》前，就讓大家先預(yù)習(xí)，多查資料，當(dāng)學(xué)生通過“講師團(tuán)”的形式講解時(shí)，我詫異了，學(xué)生不但對(duì)本文內(nèi)容講解的非常透切，還對(duì)詞的寫作背景講解的有條不紊，其他學(xué)生回答問題時(shí)，也胸有成竹。
（3）要讓學(xué)生深入語文課堂，自主但不自由，合作但又不缺乏獨(dú)立思考，探究又不流于形式。本期來，我們學(xué)校實(shí)行了“學(xué)生講師團(tuán)”教學(xué)模式，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，這樣激發(fā)了學(xué)生“講課”的興趣，也激發(fā)了學(xué)生聽課的興趣。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！苯陶咭朴诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。語文老師在課堂教學(xué)中才能真的化“壓力”為“魅力”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。課堂活躍了，學(xué)生有興趣了，課堂就高效了。
三、充分發(fā)揮現(xiàn)有的多媒體教學(xué)的作用
現(xiàn)在每個(gè)農(nóng)村中學(xué)都有多媒體，多媒體教學(xué)已經(jīng)是一種非常普遍的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較它具有的優(yōu)勢也是眾所周知的。如改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
（1）多媒體教學(xué)加大了課堂內(nèi)信息的容量，語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，提高了課堂效率。
一、積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
和諧是美好事物的基本特征之一，是事物各個(gè)要素完美的配合，在心理上使人愉快、滿足，并喚起人們對(duì)生活的熱愛。師生和諧，既有助于提高課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的才智，又有助于師生的身心健康。高中學(xué)生基本脫離了心理斷乳期，自我意識(shí)基本形成，但還不成熟，過高估計(jì)自己與過分貶損自己的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，高三學(xué)生這方面表現(xiàn)尤為明顯。因此，高三英語教師要做好如下工作：一是學(xué)會(huì)傾聽。高三學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、心理壓力大，各種不良情緒由此產(chǎn)生，老師要學(xué)會(huì)傾聽，嘗試走進(jìn)學(xué)生心靈深處，鼓勵(lì)他們把心中的困惑、焦慮說出來，樹立積極健康的生活態(tài)度。二是善于鼓勵(lì)。十年磨一劍，高考在即，多年的努力即將接受檢驗(yàn)，而英語相對(duì)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生因聽不懂而產(chǎn)生的排斥、放棄等現(xiàn)象很普遍。針對(duì)學(xué)生的畏難情緒，老師要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)英語，明確英語的重要性，幫助他們戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我?！坝H其師，方能信其道”，只有師生關(guān)系和諧了，復(fù)習(xí)課才會(huì)有良好的教學(xué)氛圍。
二、提高備課的科學(xué)性、針對(duì)性
復(fù)習(xí)課難上的原因在于備課難、教學(xué)設(shè)計(jì)難，老師要消耗大量的時(shí)間在整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，布置教學(xué)環(huán)節(jié)上。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求備課要備教材和備學(xué)生雙管齊下，因此，老師的備課必須努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和針對(duì)性的統(tǒng)一。
首先是追求教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。新課和復(fù)習(xí)課教學(xué)最大的區(qū)別在于新課是分散消化，而復(fù)習(xí)課則是集中突破。因而，復(fù)習(xí)課前要做大量工作處理教材，引導(dǎo)學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系，從而形成連貫一致的內(nèi)容。比如名詞性從句，北師大教材將其分為幾個(gè)單元加以介紹，復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)加以整合，要根據(jù)高考要求幫助學(xué)生整理這一語法點(diǎn)。再如常見關(guān)聯(lián)詞that/which/what等的用法，課本中的介紹較為散亂，我們可以幫助學(xué)生總結(jié)歸納以便于運(yùn)用。內(nèi)容確定后，要考慮知識(shí)點(diǎn)的取舍與安排，一節(jié)課需要復(fù)習(xí)多少知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)怎樣編排，應(yīng)精心加以設(shè)計(jì)，切莫面面俱到，這樣學(xué)生消化不良，長久更易產(chǎn)生疲憊厭煩情緒。
其次是追求課堂教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。教學(xué)目標(biāo)要按照課程標(biāo)準(zhǔn)及高考要求，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，要以基礎(chǔ)題為主體而不片面追求解題的難度、技巧和速度，只有根基牢固，才會(huì)枝葉繁茂。另一方面要因人制宜，充分考慮學(xué)生發(fā)展的差異和不平衡性，根據(jù)他們的具體水平分為若干層次，滿足學(xué)生的不同需求，題目的選擇與編排設(shè)計(jì)體現(xiàn)一定的彈性和梯度，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。
三、精心組織課堂教學(xué)
教學(xué)有法，教無定法。要真正做到向45分鐘要效益并非易事。老師要有課堂把脈的敏感性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)布局和思路，力求教學(xué)效果得到保證。筆者以為復(fù)習(xí)課除應(yīng)系統(tǒng)介紹語法知識(shí)點(diǎn)外，更應(yīng)著重加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)要做到兩個(gè)“合理”，一是合理安排內(nèi)容。高考題目側(cè)重雙基，老師要幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，引導(dǎo)其掌握解題技巧，避免面面俱到，一節(jié)課解決幾個(gè)重要問題，然后圍繞這幾個(gè)重要問題強(qiáng)化訓(xùn)練，力求學(xué)生當(dāng)場掌握。然后再通過高考模擬題、高考真題加以提升。二是合理進(jìn)行講解。在鼓勵(lì)學(xué)生多做題目的基礎(chǔ)上，老師要選擇錯(cuò)誤多的題目予以講評(píng)，要提綱挈領(lǐng)地精講，爭取復(fù)習(xí)最優(yōu)化。這樣可以讓學(xué)生學(xué)得有信心，讓學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，學(xué)生每節(jié)課都有所得，從而信心逐漸增強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、科學(xué)布置課后鞏固習(xí)題
高三是一個(gè)特殊的年級(jí)，面對(duì)新課改和高考的壓力，教師在作業(yè)布置方面要不同于其他年級(jí)，可目前高三英語作業(yè)在設(shè)計(jì)和布置時(shí)普遍存在著比如作業(yè)總量過大、內(nèi)容質(zhì)量不高、體現(xiàn)不出有效教學(xué)的實(shí)效性等問題，從而導(dǎo)致作業(yè)的低效、無效，這也成了影響教學(xué)質(zhì)量的“致命傷”。布置課后習(xí)題，教師應(yīng)該做好兩個(gè)方面工作，一是深入學(xué)習(xí)《考試說明》，《考試說明》反映了命題的方向，不但可以幫助學(xué)生從宏觀上掌握考試內(nèi)容和范圍，還可以使幫助他們從微觀上細(xì)心推敲眾多考點(diǎn)的不同要求，分清哪些內(nèi)容只要一般理解，哪些內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)掌握。二要細(xì)致研究近五年高考題，弄清高考“考什么”、“怎么考”，教師再按照高考的命題要求和規(guī)律，為學(xué)生精心選編練習(xí)，切忌整張考卷一練到底，一講到底，努力使練習(xí)合乎“高考要求”，做到“考則練，不考的，堅(jiān)決不去練”。另一方面，練習(xí)后一定要反思?！皩W(xué)而不思則罔”，做再多的題目不反思都等于零。老師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)把脈，匯總前一時(shí)期練習(xí)中出錯(cuò)頻率較高的題目，找到癥結(jié)所，對(duì)易出錯(cuò)的地方扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行整理歸納，做好“錯(cuò)題檔案”，努力減少失誤、杜絕低級(jí)錯(cuò)誤。
五、認(rèn)真謀劃練習(xí)的評(píng)講
一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“高效課堂”的意義
數(shù)學(xué)是一種語言，是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。在中學(xué)，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理設(shè)計(jì)并實(shí)施“高效課堂”，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思素與扎實(shí)的數(shù)學(xué)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是構(gòu)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)“高效課堂”的關(guān)鍵
有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率要在組織教學(xué)活動(dòng)上下功夫，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑，才是最佳的教學(xué)組織。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為有效教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該存在以幾個(gè)階段：
（一）第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生
良好的開端是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。導(dǎo)引設(shè)計(jì)必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。所以，我們每節(jié)課的導(dǎo)引都精心設(shè)計(jì)，情境創(chuàng)設(shè)要貼近實(shí)際生活。結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)生活化，學(xué)以致用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。
（二）第二階段：相信學(xué)生，先學(xué)后教
剛開始使用“先學(xué)后教”模式時(shí)，老師們很不放心總怕學(xué)生看不懂、學(xué)不會(huì)，所以學(xué)生自學(xué)后，我們總會(huì)不自覺的再講一遍，越俎代庖，壓抑了學(xué)生的積極性，學(xué)生的能動(dòng)性就更加難以調(diào)動(dòng)了，課堂效率不但沒有提高反而更加拖拉低效。如何解決這個(gè)問題，集體備課上我們共同討論疑惑，集思廣益。于是大家決定大膽嘗試，我們相信只要過程不錯(cuò)，結(jié)果就不會(huì)錯(cuò)。相信學(xué)生，先學(xué)后教。我們?cè)趥鹘y(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適合自己的變動(dòng)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師會(huì)幫助學(xué)生解讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)任務(wù)，這樣做使我們的學(xué)生漸漸的學(xué)會(huì)了把握每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能帶著問題和任務(wù)去學(xué)習(xí)、去探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的積極性和能力。在教學(xué)過程中我們還鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，因?yàn)椤疤岢鰡栴}比解決問題更重要”，當(dāng)學(xué)生真的需要解惑時(shí)，我們老師才真正完成從課堂的主宰者到課堂的引導(dǎo)者、幫助者的轉(zhuǎn)變。
（三）第三階段：小組合作，自主探究，學(xué)有所獲
小組合作、自主探究是有效的教學(xué)組織形式，能給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的環(huán)境和條件，在合作過程中，學(xué)生思維活躍，從而更快地解決問題。我們根據(jù)各班情況將不同學(xué)習(xí)發(fā)展類型的學(xué)生組合形成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，在各個(gè)異質(zhì)小組中，由小組長負(fù)責(zé)組織。教學(xué)中需要探究和討論時(shí)，則以小組內(nèi)部學(xué)生的討論為主要學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生以平等的身份參與組織和討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的意見，努力訓(xùn)練提高學(xué)生參與討論的技能，訓(xùn)練語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性，能夠取得很好的課堂效果。這是一種以參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)為指向的教學(xué)方法，其目的是把書本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、運(yùn)用的過程。小組長帶領(lǐng)本組成員展開討論時(shí)，教師要融入其中，可以巡視各小組的表現(xiàn)情況，也可以深入到一個(gè)小組參與討論，要鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，要允許有些同學(xué)的看法有所偏差。不要讓有的小組在非關(guān)鍵問題上糾纏，對(duì)討論存在的問題，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。在小組內(nèi)交流討論的基礎(chǔ)上，對(duì)于各小組的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，教師不要立即給予評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生自己進(jìn)行交流辯論，直到學(xué)生不能確定時(shí)，教師才給予指導(dǎo)幫助。對(duì)于交流中表現(xiàn)突出的小組，要及時(shí)公正、客觀地給予評(píng)價(jià)，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。尤其在習(xí)題講評(píng)課上采用這樣的形式，效果更佳。
（四）第四階段：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固教學(xué)成果
“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，它起著鞏固、反饋的作用。因此，教師要重視達(dá)標(biāo)習(xí)題的設(shè)計(jì)，避免機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)。習(xí)題應(yīng)該有目標(biāo)，有重點(diǎn)，有梯度。設(shè)計(jì)目的要明確，題目服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，數(shù)量適當(dāng)，難易適度，有變化性，多樣性，能引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們完成練習(xí)?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)”的及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測效果，學(xué)生通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師也可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。
（五）第五階段：優(yōu)化課后練習(xí)，達(dá)到“減負(fù)、提質(zhì)”
高效課堂的現(xiàn)實(shí)著眼點(diǎn)是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要因素之一既是作業(yè)量的問題，在作業(yè)布置上可遵循以下原則：
（1）課后練習(xí)要有一定的針對(duì)性。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。
（2）課后練習(xí)要有“層”。學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。
（3）課后練習(xí)要有“時(shí)”。心理學(xué)研究表明，人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過程中確實(shí)存在著遺忘。因此，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。
（六）第六階段，教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。
關(guān)鍵詞：高效課堂 探究創(chuàng)新 學(xué)習(xí)過程 步驟 動(dòng)作 環(huán)節(jié)
我校自去年起在全校開展“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)，取得了一定成果；使用學(xué)案改革教案，變以教師為中心為以學(xué)生為中心、變重知識(shí)傳授為重能力發(fā)展，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次本質(zhì)意義的革命，它以學(xué)生的自學(xué)信息反饋為依據(jù)、以師生互相活動(dòng)為載體、一發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主線、以學(xué)生多種能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略教育，有效的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體性、合理性、完整性、科學(xué)性和高效性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展性、前瞻性與預(yù)見性；我是一名從事近三十年教學(xué)的教師，一直以英語教學(xué)為主，對(duì)于初級(jí)中學(xué)的教育教學(xué)還算是具有一定經(jīng)驗(yàn)的，可是對(duì)于新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的提出似乎不太適應(yīng)；但為了不影響教學(xué)、不影響學(xué)生，就對(duì)高效課堂、學(xué)習(xí)過程和探究創(chuàng)新作了扎實(shí)的學(xué)習(xí)、思考和研究，現(xiàn)在總結(jié)一點(diǎn)淺顯的經(jīng)驗(yàn)，與同行共同交流。
高效課堂“六步驟”
“學(xué)案”與“導(dǎo)學(xué)”是高效課堂的前提和基礎(chǔ)，它可分為以下六個(gè)步驟：
一是確定目標(biāo)：目標(biāo)的制定要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”和“一切為了發(fā)展學(xué)生”的新型理念；針對(duì)本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)；目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，并與本節(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題相對(duì)應(yīng)。
二是導(dǎo)航思路：學(xué)案設(shè)計(jì)思路應(yīng)該具有：（1）樹立“先學(xué)后教”的理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)，主要解決學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題；（2）教師在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材、用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟教材、用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題；（3）給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
三是診斷補(bǔ)償：首先，設(shè)置的題目重在診斷和新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)讓學(xué)生掌握情況，目的是發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握排除障礙；其次，有利于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；最后，為下一個(gè)步驟的實(shí)施打好基礎(chǔ)。
四是鞏固知識(shí)：當(dāng)堂形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，力避遺忘，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，達(dá)到鞏固。
五是達(dá)標(biāo)測試：緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇能夠覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，以掌握本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且針對(duì)反饋情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。
六是評(píng)價(jià)總結(jié)：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位、體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目的、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、打造創(chuàng)新性人才成長的基礎(chǔ)，是當(dāng)前教育改革十分關(guān)注的一個(gè)重要問題，評(píng)價(jià)總結(jié)的價(jià)值不可低估。
探究創(chuàng)新“五動(dòng)作”
我們以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引發(fā)、誘導(dǎo)、啟迪、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，把學(xué)生由聽眾席推向表演舞臺(tái)，讓學(xué)生在探究創(chuàng)新之前實(shí)施五個(gè)動(dòng)作，即：動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦想、動(dòng)口說和動(dòng)手做；參與知識(shí)創(chuàng)新的過程是學(xué)生自我領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵、牢固掌握知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)過程“四環(huán)節(jié)”
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10A-0069-02
構(gòu)建高效課堂，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的需要，也是一線語文教師亟待解決的問題。通過幾年的課堂教學(xué)改革實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂沒有“猛藥”，我們應(yīng)遵循事物發(fā)展的規(guī)律，從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)地科學(xué)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。
一、預(yù)熱——前置學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的“孵化器”
前置性學(xué)習(xí)一般分為兩種，即課外前置性學(xué)習(xí)和課內(nèi)前置性學(xué)習(xí)，這里強(qiáng)調(diào)的是課外前置性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)單模式就是一種課外前置性學(xué)習(xí)，其充分利用學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，學(xué)生知識(shí)面得到了拓展，整理知識(shí)的能力得到了提高，興趣得到激發(fā)。但隨之而來出現(xiàn)了諸如“是否加重了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)”，“前置性學(xué)習(xí)是否就是把課內(nèi)的知識(shí)機(jī)械地課外化”等疑問，當(dāng)然，出現(xiàn)這樣的疑問也是正常的，一種新模式的發(fā)展終究要經(jīng)過千錘百煉。
實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)那爸眯詫W(xué)習(xí)確實(shí)對(duì)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建有著舉足輕重的作用，關(guān)鍵是能否把握好前置性學(xué)習(xí)的“度”，這個(gè)“度”掌握好了，前置性學(xué)習(xí)就是構(gòu)建高效課堂的“孵化器”。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)育的規(guī)律和小學(xué)語文課程的特點(diǎn)，我們?cè)诓贾们爸眯詫W(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行“預(yù)熱”時(shí)應(yīng)遵循適量、精要、趣味、容易的原則。
例如，有位老師布置的小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《水》的前置性學(xué)習(xí)的任務(wù)就是讓學(xué)生“通過多種途徑了解我國西部地區(qū)缺水的情況”。課堂反饋?zhàn)C明，學(xué)生課外通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書、觀看電視、詢問家長等方式了解了西部地區(qū)嚴(yán)重缺水的狀況，由于課外資源得到了共享，課內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)好。應(yīng)該說，這位老師根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定的這個(gè)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，為高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了很好的“預(yù)熱”。
二、起步——激發(fā)興趣是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的“源動(dòng)力”
興趣是最好的老師。要想在課堂開始就能吸引小學(xué)生的注意力且保持其持久性，就要求教師注重對(duì)小學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持源源不斷的動(dòng)力。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師在課堂教學(xué)中充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者、教師融合起來。研究表明，過度的大腦皮層的興奮刺激會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維疲勞，而過弱的刺激往往又達(dá)不到想要的效果。因此，我們應(yīng)該在激發(fā)的手段上多花工夫，能讓學(xué)生在刺激的“正常值”內(nèi)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有持久的興趣。
還以《水》一課為例，上課開始，教者就依次出示了五幅圖片：洶涌澎湃的大海、飛流直下的瀑布、涓涓的小溪、時(shí)斷時(shí)續(xù)的流水、干涸的河床。讓學(xué)生邊欣賞邊找出這些圖片的規(guī)律：水越來越少，水資源越來越貧乏；然后讓學(xué)生說：假如給你一杯水，你怎樣才能最好地利用好它？水在生活中再常見不過，大家都玩過、用過水，讓學(xué)生在語文課上說水，很大程度上勾起了學(xué)生的興趣，興趣點(diǎn)得到了激發(fā)，大家都覺得有話可說。同時(shí)圍繞怎樣保護(hù)和合理利用水資源這個(gè)深刻的話題，同學(xué)們也是有感而發(fā)。
在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中，這位老師設(shè)計(jì)的“對(duì)西部地區(qū)兒童采訪視頻的播放”，自創(chuàng)“關(guān)于水的詩歌小競賽”，也是對(duì)學(xué)生興趣的再激發(fā)，這些教學(xué)設(shè)計(jì)都為學(xué)生提供了源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、提速——因勢利導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的“催化劑”
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，教師如何能合理利用好學(xué)生已形成的“興奮點(diǎn)”，有效講解文本的重點(diǎn)呢？這就需要教師有良好的語文教學(xué)基本功，擅于合理應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂生成，總的原則是就學(xué)生課堂生成的“最新區(qū)”，甄選出最簡潔、最有效的教學(xué)行為，這種行為可以是過渡語，可以是小游戲，可以是一個(gè)問題，也可以是一個(gè)現(xiàn)場采訪，等等。其目的就是將學(xué)生的興奮牽引到文本所要讓學(xué)生討論交流的問題上來，讓學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行理性的思考，從而引發(fā)更深層次的感悟與啟迪。
事實(shí)證明，一個(gè)教師在課堂上能否因勢利導(dǎo)，決定著一節(jié)高效課堂的教學(xué)“亮點(diǎn)”的多少，也是衡量一個(gè)教師語文素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。以《水》為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)到“勺水沖涼”這個(gè)重要環(huán)節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了兩種意見，有學(xué)生認(rèn)為是寫有水之“樂”，也有學(xué)生認(rèn)為是寫無水之“苦”。教師沒有簡單地給出答案，而是適時(shí)地拋出“你愿意享受那無水的快樂嗎？”這個(gè)問題。教師抓住學(xué)生的最新課堂生成，因勢利導(dǎo)，為下一步學(xué)生進(jìn)行自主討論和最終達(dá)成共識(shí)，提供了可能。
四、高速——質(zhì)疑思辨是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的“制勝點(diǎn)”
提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。有疑問就有爭論，有爭論就有提高。學(xué)生多提出一個(gè)疑問，是對(duì)問題的再思考，是對(duì)文本解讀的再升華，是提高學(xué)生的語文能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的“制勝點(diǎn)”。而問題的提出和解決，很大程度上取決于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探索需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！睂W(xué)生在語文課堂中進(jìn)行質(zhì)疑思辨是科學(xué)探究的開端，教師要利用好小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。學(xué)生在課堂上提出與解決問題，能很快激活探究意識(shí)，在積極的情感因素驅(qū)動(dòng)下自主、能動(dòng)地閱讀，激發(fā)求異思維和創(chuàng)造思維。
《水》一課中，教者拋出的問題“你愿意享受那無水的快樂嗎？”讓學(xué)生采用小組合作的方式討論，討論中學(xué)生又自主提出“一勺水沖涼，真的就有那么舒服嗎？”“一把普通的鑰匙，為什么在‘我們’的眼中就是權(quán)威的象征？”的疑問，并在小組和班級(jí)的討論中得到了解決。
五、減速——總結(jié)拓展是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的“關(guān)鍵點(diǎn)”
有人認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久地維持在一個(gè)很高的狀態(tài)，是積極的，值得提倡的。但一節(jié)語文課只有四十分鐘，后面還有其他科目的學(xué)習(xí)，如果臨近下課，學(xué)生還處于一種語文學(xué)習(xí)的亢奮和激情當(dāng)中，是不利于其后續(xù)學(xué)習(xí)的?？偨Y(jié)拓展是對(duì)課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)和對(duì)課堂知識(shí)的整理和再學(xué)習(xí)，是歸納與演繹的并存。
在《水》一課中，教者在結(jié)束時(shí)播放了一段關(guān)于水的宣傳片，學(xué)生在放松的同時(shí)，更加明白了合理利用水資源的重要性。因此，在課末善于及時(shí)、正確地總結(jié)，寫寫生字，做做小練習(xí)，說說感想，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)科學(xué)的高效課堂的構(gòu)建，是一個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”。
一、注重課前預(yù)習(xí)，打好課堂教學(xué)基礎(chǔ)
要想提高課堂教學(xué)效率，就要保證學(xué)生跟上老師的思路.只有跟上了老師的節(jié)奏，才能談?wù)n堂效率.高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，大部分的學(xué)生都會(huì)在課前看書，教師也會(huì)提醒學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí).只是簡單的提醒是不夠的，學(xué)生只是有了自主預(yù)習(xí)的意識(shí)，還沒有掌握課前預(yù)習(xí)的正確方法，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí).教師要清楚教材的內(nèi)容，分清楚哪一些是重點(diǎn)，哪一些是了解即可.教師要根據(jù)課本內(nèi)容，做出一個(gè)規(guī)劃，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，而不是盲目地看書.教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置幾個(gè)需要思考的問題，這些問題需要包括課本中的概念、定義、公式等，并且讓學(xué)生根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)去做幾道課本上的習(xí)題，起到再次加深印象的作用，讓學(xué)生有方向的預(yù)習(xí)，為接下來的課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備.例如，在講“空間幾何體的表面積與體積”時(shí)，涉及很多公式，這些公式都是考試的重點(diǎn)，也是以后經(jīng)常用到的知識(shí)點(diǎn)，教師要注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況.在課前，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生思考以下問題：多面體的表面積和展開圖的關(guān)系是什么？柱體、錐體、臺(tái)體的表面積和體積的公式分別怎么寫？學(xué)生根據(jù)教師布置的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，就能避免走彎路，并且預(yù)習(xí)的內(nèi)容都是課本中的重點(diǎn)，從而提高預(yù)習(xí)效率.上課時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答這幾個(gè)問題.多面體的表面積就是各個(gè)面的面積之和，也就是展開圖的面積，而這幾個(gè)多面體的表面積和體積公式都是容易回答的，課本上有這些內(nèi)容，學(xué)生能完整回答這幾個(gè)問題，并且意識(shí)到這幾個(gè)公式的重要性.
二、注重學(xué)生的聽講效率
在教學(xué)中，大部分教師只顧著趕教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生聽講效率.教師不能只考慮自己講解的質(zhì)量，更重要的是學(xué)生接收知識(shí)的質(zhì)量，學(xué)生是課堂的主體.有的學(xué)生在聽講時(shí)容易走神，看起來像是在認(rèn)真聽講，但是思緒已經(jīng)跟不上老師，感到學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降，甚至出現(xiàn)厭煩數(shù)學(xué)的情況.教師只有注重學(xué)生的聽講效率，才能提高課堂教學(xué)效率.在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的狀態(tài)，如果學(xué)生覺得這部分內(nèi)容很難理解，就要放慢腳步，把這些知識(shí)點(diǎn)掰開了、揉碎了，一點(diǎn)一點(diǎn)地傳授給學(xué)生.學(xué)生掌握這些內(nèi)容，才是課堂教學(xué)的目的所在.教師要注意和學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，根據(jù)教學(xué)情況，改善教學(xué)方式，積極與學(xué)生溝通，讓學(xué)生的精力都放在聽講上，從而提高學(xué)生的聽講效率.例如，在講“冪函數(shù)”時(shí)，教師要注意和學(xué)生的互動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)真聽講.在引入冪函數(shù)的圖象時(shí)，教師如果直接用多媒體課件播放出來，雖然這樣生動(dòng)形象，但是學(xué)生不明白這個(gè)圖象是如何出來的.教師要運(yùn)用畫函數(shù)圖象的方法，選取特殊點(diǎn)，然后根據(jù)所求函數(shù)值連成平滑的曲線，從而把冪函數(shù)的圖象展示給學(xué)生.這樣，學(xué)生在做題時(shí)能夠熟練處理冪函數(shù)的圖象問題.
三、重視課后整理和復(fù)習(xí)
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法
1 明確教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)方法
備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解讀”，可以說學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。新課程理念對(duì)教師應(yīng)如何備課提出了新的要求，備課時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，找準(zhǔn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異，從而采取不同的教學(xué)方法，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使每一個(gè)人在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展，因此教師精心地選擇例題和學(xué)生的訓(xùn)練題就顯得至關(guān)重要。
教師也應(yīng)樂于研究教學(xué)方法，孟子說：“教亦多術(shù)矣”?！靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格。教師應(yīng)重視情景創(chuàng)設(shè)，努力讓學(xué)生易學(xué)，樂學(xué)。
因此，在選用教學(xué)方法時(shí)，要遵循三項(xiàng)基本原則：
1.1 因材施教
因材施教應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生和教材兩方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
1.2 精講精練，講練結(jié)合
我們要做到講中有練，練中有講，或者把講授的內(nèi)容化成練習(xí)的形式，或者是通過講授激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提高練習(xí)效果。
1.3 富有變化
對(duì)于數(shù)學(xué)題型，講完一道題后，應(yīng)變題讓學(xué)生做，使學(xué)生能真正理解此題型的解題方法。
2 構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)水平，需要充分的課前準(zhǔn)備
2.1 教學(xué)內(nèi)容的擬定
“不打無準(zhǔn)備之仗”課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，教師首先要明確每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是有的放矢；體會(huì)學(xué)習(xí)中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。
2.2 教學(xué)對(duì)象的擬定
課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合所帶班級(jí)的認(rèn)知水平及實(shí)際情況。
3 實(shí)施有效提問，提高教學(xué)效率
一節(jié)課是由若干個(gè)問題貫穿起來的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平負(fù)有啟發(fā)性的問題，才能使學(xué)生在新舊知識(shí)之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生組織表述型的問題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來答題。
3.1 提問要有針對(duì)性
教師所提的問題，既要針對(duì)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師發(fā)問時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對(duì)性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣。
3.2 提高問題的思維容量
教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問題后，只要無原則性錯(cuò)誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點(diǎn)。
4 一題多用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
4.1 一例多說，培養(yǎng)良好的解題思維習(xí)慣
從學(xué)生解題的實(shí)際表現(xiàn)看，學(xué)生解題的錯(cuò)誤，一般是由于缺乏細(xì)致、周密的邏輯思考和分析。特別是當(dāng)作業(yè)稍多時(shí)，這種表現(xiàn)更為突出。從教師教學(xué)實(shí)際看，教師為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，往往要求學(xué)生在作業(yè)本上寫出分析思路圖，或畫出線段圖。但這項(xiàng)工作對(duì)于學(xué)生來說，一般難度比較大，另一方面因費(fèi)時(shí)較多，學(xué)生持久性不夠，往往收效不大。一是順逆說：每解答一道應(yīng)用題時(shí)，不必急于去求答案，而要讓學(xué)生分別進(jìn)行順向思考和逆向思考，把解題思路及計(jì)劃說出來。再把說出的意義與原題對(duì)照，看看是否一致。如不一致，則要重新分析，認(rèn)真檢查，直到說出的意義與原題一致為止。二是轉(zhuǎn)換說：對(duì)于題中某個(gè)條件或問題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用轉(zhuǎn)換的思想，說成與其內(nèi)容等價(jià)的另一種表達(dá)形式，使學(xué)生加深理解，從而豐富解題方法，提高解題能力。這樣，學(xué)生解題思路就會(huì)開闊，方法就會(huì)靈活多樣，從而化難為易。三是辯論說：鼓勵(lì)學(xué)生有理有據(jù)的自由爭辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于發(fā)表不同見解的思維品質(zhì)，尋找到獨(dú)特的解題方法。
4.2 一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想
一題多變，就是學(xué)生解題時(shí)，往往受解題動(dòng)機(jī)的影響，因局部感知而干擾整體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教學(xué)中的變條件、變問題、條件和問題的互換等，都是一題多變的好形式。但是，變題訓(xùn)練要掌握一個(gè)原則，就是要在學(xué)生較牢固的掌握法則、公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變題訓(xùn)練。否則，將淡化思維定勢的積極作用，不利于學(xué)生牢固的掌握知識(shí)。
5 授課中要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園和諧師生關(guān)系。和諧師生關(guān)系。
綜上，在新的教育形勢下，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，堅(jiān)持"以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力"，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]張海青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）：179-180.
