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關鍵詞：電氣工程 自動化 專業(yè)簡介 創(chuàng)新與變革 師資力量 課程體系
電氣工程及其自動化專業(yè)現(xiàn)狀簡析。
專業(yè)簡介。
電氣工程及其自動化專業(yè)，主要是學習和研究電能的生產、傳輸、轉換和利用，是一門新興的學科。電氣工程這一課程，最早出現(xiàn)在十九世紀八十年代，是美國物理的一門選修課，主要是為了電氣制造業(yè)培養(yǎng)專門人才。隨著電氣制造業(yè)的迅猛發(fā)展，電氣工程專業(yè)的地位也日漸水漲船高，與其他專業(yè)也同等重要。
該專業(yè)，經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)。在一戰(zhàn)后，該專業(yè)隨著廣播與通訊業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，其內涵也進行了擴展。尤其是二次世界大戰(zhàn)中，對雷達、電訊、控制系統(tǒng)等新的電氣與電子系統(tǒng)技術需要，該專業(yè)又進行了翻天覆地的更新。隨著信息技術的發(fā)展，與電子技術和計算機技術的結合，該專業(yè)研究方向發(fā)展伸向各行各業(yè)，小到一個電子元件的設計，大到航空母艦的研發(fā)，現(xiàn)今已經(jīng)成為高新技術產業(yè)的重要組成部分。電氣工程及其自動化專業(yè)對高水平人才的需求很大，作為高新技術產業(yè)的重要組成部分，廣泛應用于農業(yè)、建筑、生產、研發(fā)等領域，與人們的日常生活密切。
電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系的特點。
（1）對本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的特色進行強化，并且保持實踐教學環(huán)節(jié)不斷線；（2）保持電子與計算機技術相關教學4年不斷線，在電氣工程領域中，強化自動化與信息技術的應用；（3）結合電力發(fā)展前景與現(xiàn)有師資條件，突出強電特色，設置兩個專業(yè)方向：電力系統(tǒng)及其自動化與電機電氣及其控制；（4）結合學生就業(yè)需要，考慮學生們的差異性，課程安排具有一定的科學性與系統(tǒng)性。
成為中國的熱門專業(yè)之一的原因探究。
第一，該專業(yè)涉及范圍廣，能給同學提供創(chuàng)新和發(fā)展能力的空間；第二，就近幾年來數(shù)據(jù)顯示，該專業(yè)的就業(yè)率穩(wěn)高不下，并且國企企業(yè)工作穩(wěn)定，工作環(huán)境適合，薪酬和待遇高；第三，該專業(yè)教學內容十分豐富，課程新穎，這對學生門有著很強的吸引力；第四，近幾年來，隨著中國經(jīng)濟的大力發(fā)展，對電力供應的需求也在不斷地增長，因此電廠的興建等，電氣行業(yè)需要更多人才；第五，該專業(yè)的歷史悠久，經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)發(fā)展至今，并且目前我國的電力事業(yè)的發(fā)展前景也十分不錯。研究成果如果能直接轉化為產品，因此具有十分驚人的潛在經(jīng)濟效益。
電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新與變革。
提高整體的師資力量。
在新的社會和歷史條件下，我們迎來了電氣工程專業(yè)發(fā)展機遇。為了滿足當今時代的社會，我國市場對電氣方面的人才需要。那么，如何大量地培養(yǎng)新一代的電氣工程及其自動化方向的人才呢？如何能保證新型專業(yè)才的數(shù)量供應呢？師資力量是關鍵。只有培養(yǎng)出高素質、高水平的師資隊伍，才能引領電氣科學走向發(fā)展。為此，加大教學投入，引進一流人才，建立一支高水平的教師隊伍是刻不容緩的。我們可以通過引進一些國外一流大學的相關專業(yè)的教授，來到我校進行師資建設。如何培養(yǎng)培養(yǎng)高素質、高水平的師資隊伍如下表所示：
第一、教學管理部門進行資金大力投入。根據(jù)情況不同，所采用的形式也可以不同，進行培訓。
第二、為了使教學內容能夠充分滿足學生和社會需要，我們應該促進教師不斷地改進教學方法及教學手段，加強該課程的教學指導，進行合理的教學評價機制。
第三、教師積極主動積累相關知識與教學經(jīng)驗，并且同時借鑒其他老師長期積累的教學成果，不斷磨礪和提高自身的教學水平。
課程體系及教學環(huán)節(jié)的改革。
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，對學生的綜合素質、綜合能力都有了進一步的要求，而不僅僅是要求學生在技術業(yè)務上有很強的實力。因此，人才培養(yǎng)目標的定位不僅只著眼于現(xiàn)在，還應該放眼于未來的發(fā)展。我們要更新教育思想、轉變教育觀念為先導，加大力度深化教育教學改革，改變電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系及教學環(huán)節(jié)，遵循先基礎后專業(yè)、由簡入深的認識規(guī)律，制定出科學的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。為現(xiàn)代化建設需要，培養(yǎng)出相應的人才并且提高相應的前提條件，是電氣工程及其自動化專業(yè)的任務。在改變該課程教學體系及教學環(huán)節(jié)中，適度把握“泛”與“精”的標準，我們應該以教師為主導、學生為主體，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
在這如今知識經(jīng)濟的時代，產業(yè)結構及其內涵都發(fā)生著日新月異的變化，向著綜合化、智能化方向發(fā)展，而社會也因此需要大量具有開拓精神、創(chuàng)新意識的人才。依據(jù)“厚基礎、寬口徑”的原則，優(yōu)化課程內容，突出“以強電為主，弱電為輔，強弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術相結合”的專業(yè)特色。另外，在電氣工程領域中開辟新應用領域，需要計算機輔助工程做鋪墊，先進的信息技術是提高該專業(yè)教學質量一個的重要手段，我們要學會利用之。
完善研究生資助體系培養(yǎng)體系。
我國在讀研究生的補貼很少，有的甚至還需要自費，那些高昂的學費，往往令大量專業(yè)人才沒有進行深造。有的讀研的，只是為了獲得一個文憑，從而找到一個好的工作，而非至心于研究，這與國外同等學歷培養(yǎng)補貼較高存在有著不小的差距。為了改變這種不利于培養(yǎng)高水平人才的現(xiàn)象，我們要完善研究生資助體系培養(yǎng)體系，對擴招成果進行鞏固，繼續(xù)深化高等教育改革。就目前情況來看，在各界的呼吁和努力下，高等院校的本科教育受到了相當?shù)闹匾?，然而研究生培養(yǎng)體系卻還有點欠缺?？蒲畜w系投入不足，自然影響了專業(yè)的更深研究。
結語。
總之，在如今機遇和挑戰(zhàn)共存的時代，電氣工程及自動化專業(yè)的發(fā)展也需要不斷更新。電氣工程及其自動化專業(yè)，歷史悠久，作為一個一百多年歷史專業(yè)，相當一部分教材內容較陳舊，并且教學手段和方法都比較較落后。新能源、新電工材料和微加工技術等其它新的學科的出現(xiàn)，將與電氣工程結合，將繼續(xù)引領電氣科學向前發(fā)展。因此，需要不斷開拓新的研究與應用領域，融合新理論和先進技術，培養(yǎng)全新的社會專業(yè)人才。然而全面培養(yǎng)學生的素質，不僅是要求學生們對專業(yè)技術的熟練掌握，還要培養(yǎng)學生德才兼?zhèn)?，成為一名合格的公民?/p>
參考文獻
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關鍵詞：電氣工程；產學研合作；應用型人才
作者簡介：葉愛芹（1971-），女，安徽天長人，安徽科技學院機電與車輛工程學院，副教授。（安徽 鳳陽 233100）
基金項目：本文系安徽科技學院質量工程研究項目（項目編號：X201048、X201043）、安徽科技學院重點課程建設項目（項目編號：ZDKC0912）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）30-0099-02
近年來，我國高等教育發(fā)展迅速，教育規(guī)模已居世界第一。但我國高等教育目前是大而不強，多而不精。而工科專業(yè)普遍缺乏實踐性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)的人才不能完全符合用人單位的需要。鑒于此，國家教育部分別在2008年和2010年遴選了部分高校作為應用型人才培養(yǎng)基地，要求培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)新性強的工程技術人才，以適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要。安徽科技學院（以下簡稱“我校”）有幸被遴選為應用型示范本科高校，按照學校的辦學指導思想，針對安徽省經(jīng)濟快速發(fā)展的實際，立足安徽，面向全國，服務于地方經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，培養(yǎng)在電氣工程、機電一體化等領域的企業(yè)、科研院所、施工單位等從事科技開發(fā)、設計制造、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的應用型人才。
一、改革課程設置和教學內容，構建應用型人才培養(yǎng)體系
培養(yǎng)方式采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)，3年校內學習和累計1年的企業(yè)學習。其中理論課程及部分實驗的學習主要在校內完成，企業(yè)學習則以各種實習實訓、專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計等為主要形式。課程設置堅持知識不斷線的原則，如外語學習與應用不斷線、工程設計意識訓練不斷線、計算機應用不斷線等。具體做法如下：
1.企業(yè)參與教學計劃的制訂與課程大綱的修訂
電氣工程及其自動化專業(yè)是一級學科，包括電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子與電力傳動、電機與電器、絕緣與高電壓技術、電工理論與技術等學科方向。為此，提出了“平臺 +小模塊”的專業(yè)基礎知識扎實、具備專業(yè)可持續(xù)發(fā)展?jié)摿吞囟◢徫蝗杭寄苁炀毜膶I(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式。通過大量的企業(yè)調研，了解市場需求，制訂符合應用型人才培養(yǎng)的教學計劃。通過與企業(yè)合作，例如遴選企業(yè)冠名班的形式，有針對性地與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才。為了進一步擴大與行業(yè)企業(yè)合作的力度，與企業(yè)共同開展教學質量評價工作。從專業(yè)設置的論證、人才培養(yǎng)目標的定位、人才培養(yǎng)模式的實施、人才培養(yǎng)方案和課程標準、教學大綱的制訂、課堂教學的實施、效果的檢驗及畢業(yè)生5年內的跟蹤調查等多方面開展合作，行業(yè)企業(yè)在學校教學質量評價中占不低于30%的權重。另外，將用人企業(yè)的調查結果整理分析后，反饋至專業(yè)建設委員會。專業(yè)建設委員會將對反饋的內容進行相應的改革和調整，如修訂人才培養(yǎng)方案、進行課程改革等，最終達到提高教學質量和教學水平的目的。
2.“教、學、做”一體化課程改革
在教學計劃與課程大綱修訂過程中，對一些實踐性強的課程進行了一些改革與探索。打破課程之間的條塊分割與各自為政的局面，進行內容整合。以一門課程為主，多門課程協(xié)同，在授課過程中采用“教、學、做”一體化模式。以工程實例入手，理論聯(lián)系實踐，圍繞工程問題的提出，要求學生查閱相關資料，給出工程解決方案和具體方案的設計、實施、維護等過程，在學習課程知識的同時培養(yǎng)了工程意識。以“面向工程、項目驅動、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念，進行教學實踐體系的教學改革，提升學生的動手能力與創(chuàng)新能力。
3.整合教學資源，重點突出實踐環(huán)節(jié)
在整個教學計劃中，主要劃分三階段：專業(yè)通識階段、工學結合專業(yè)選修階段、綜合能力提升階段。第一階段的主要任務是打牢基礎知識，對專業(yè)知識要能舉一反三、觸類旁通。主要在專業(yè)基礎實驗室、學校工程訓練中心和校外電氣相關企業(yè)完成基本的技能鍛煉和通識教育，培養(yǎng)專業(yè)興趣。這個階段需要兩年實踐。第二階段的主要任務是把知識變成力量，通過實踐提高能力，使學生成為能說會做的復合型人才，這個階段需要一年。全部實踐在專業(yè)實驗室和學校工程訓練中心完成，邊理論邊實踐。第三階段主要完成理論—實踐—理論這樣的循環(huán)，要求學生以團隊形式完成產品的開發(fā)到生產的全過程，最后以產品作為畢業(yè)考核的依據(jù)，學生可以送到對口的企業(yè)完成。
二、加強師資隊伍建設，強化教學團隊建設
目前，高校教師大部分是從學校畢業(yè)后直接到高校任教，沒有企業(yè)經(jīng)驗。主要是從理論到理論的過程。在從教過程中，大部分教師選擇進修的方式也仍然是到更高層次的高校以及科研院所深造，這不符合目前應用型人才培養(yǎng)的需求。發(fā)展應用型本科教育歸根到底靠人才，靠一支思想品德優(yōu)良、專業(yè)理論和實踐水平精湛的“雙師型”師資隊伍。加大師資隊伍建設力度已成為應用型本科教育發(fā)展的當務之急。一方面，要積極從其他高校和廠礦企業(yè)引進高層次高水平的學科帶頭人；另一方面，也要加強現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)，采用企業(yè)培訓、培養(yǎng)和自主學習的方式，通過各種途徑轉變現(xiàn)有師資隊伍的教育思想和教育觀念，提升專任教師的教學水平、動手實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一支真正“雙師型”教師隊伍。具體做法如下：
第一，專業(yè)課教師帶隊組織學生到相關企事業(yè)單位參加培訓或生產實習。第二，積極鼓勵教師開展科研活動。以學校實驗儀器設備和企業(yè)的科研平臺為基礎開展縱向和橫向的科研工作，將科研與生產實踐相結合。第三，多方面多層次培養(yǎng)學科帶頭人、專業(yè)負責人和中青年骨干教師。對校內學科帶頭人、專業(yè)負責人和中青年骨干教師通過到國內外高校進修、技術交流以及到合作企業(yè)掛職鍛煉等途徑提升專業(yè)理論水平和實踐技能，使其迅速成長。將學科帶頭人、專業(yè)負責人和中青年骨干教師培養(yǎng)成既能把握學科或專業(yè)建設與改革發(fā)展方向，保持學科或專業(yè)建設的領先水平，又能把握行業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，既有高水平理論研究能力，又有較強實踐能力的省內外同類院校知名專家。第四，建立企業(yè)實踐鍛煉制度。每年輪流選派專任教師脫產到企業(yè)進行為期半年的實踐鍛煉，鼓勵部分專任教師半脫產到企業(yè)承擔技術業(yè)務或實踐鍛煉。第五，與企業(yè)緊密合作，充分利用企業(yè)技術人員實踐動手能力強的特點，建立健全“校企互動”的“雙師型”結構師資隊伍培養(yǎng)模式和兼職教師動態(tài)管理體制，從生產一線聘請既有實踐經(jīng)驗又能勝任教學任務的工程技術人員為兼職教師。一方面專任教師可以帶著問題到企業(yè)進行實踐研究，另一方面，企業(yè)技術人員可以承擔本專業(yè)主要實踐技能課程的教學任務，還可以參與專業(yè)建設、課程建設，尤其是“教、學、做”一體化課程的開發(fā)，使本專業(yè)的師資隊伍成為真正“雙師型”結構教學團隊。
三、產學研合作，加強應用型人才培養(yǎng)實踐基地建設
產學研合作教育是應用型本科人才培養(yǎng)的必由之路，通過產學研合作開拓了教師的視野，有利于教師將新技術傳授給學生，同時也利于學生提高能力，增加就業(yè)渠道。校企合作也是我校的辦學優(yōu)勢所在，學院每年承擔行業(yè)眾多企業(yè)的科研、培訓和技術服務工作。通過這些活動加快了教師“雙師型”素質的提高，也得到了企業(yè)在資金和人力資源方面的支持，為“下得去、留得住、用得上”專業(yè)技能型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。
1.與企業(yè)共建產學研實驗室
聯(lián)合企業(yè)、政府共建科技創(chuàng)新平臺。與奇瑞汽車股份有限公司、合肥美菱股份有限公司、安徽省荊塗電力工程有限公司、德力玻璃等企業(yè)集團合作，雙方共建技術研究中心或實驗室?，F(xiàn)階段，我校電氣工程及其自動化專業(yè)實驗室的實驗條件尚不完備，建立產學研一體化的專業(yè)實驗室顯得尤為重要。首先，學校用較少的投入建立了滿足教學需要的電類課程基礎與專業(yè)實驗室，此類實驗室可以滿足電氣工程及其自動化、電子信息工程、機電技術教育、機械電子工程等8個相關專業(yè)使用，使其達到滿負荷運轉，提高了資源利用率。其次，在產學研一體化的實驗室，將企業(yè)引進學校，教師和學生可以帶著項目在真實的生產技術實踐環(huán)境中參與教學、科研和生產活動。在此過程中，有助于學生對抽象的理論知識的理解，使其工程技術的實踐能力、解決實際問題的能力明顯增強，為以后的工作打下堅實的基礎。同時教與學的效果明顯加強，而這正是應用型人才培養(yǎng)的重要目標之一。在實驗室建設中，構建結合工程實際的實訓實驗室和企業(yè)車間，如電力系統(tǒng)實驗室、電氣實訓室、電子生產車間等。通過企業(yè)出設備、學校出場地的形式建立了3個校企聯(lián)合實驗室，校企共建共用。學生的理論教學與實踐教學不再被分割，讓抽象的理論及時與實踐相結合，學生理解更透徹。同時，制訂相關制度，對實驗室徹底、完全開放，形成了與企業(yè)相近的研發(fā)環(huán)境，使學生不僅具備扎實的專業(yè)理論知識，也有較強的實踐動手與創(chuàng)新能力。
2.建立校外實習基地，產學研合作培養(yǎng)高級應用型人才
人才培養(yǎng)是產學研合作的重要目標。依靠政府為橋梁，積極尋找有條件的企業(yè)共建立本科生實習基地。在互贏合作的基礎上，建設相對穩(wěn)定的“教學—科研—生產實踐”相結合的本科生實習基地，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)一線人才需求的對接，同時也為企業(yè)提供智力支持，促進高校畢業(yè)生的就業(yè)。學院與奇瑞汽車聯(lián)合創(chuàng)辦了“奇瑞班”，與德力玻璃集團聯(lián)合創(chuàng)辦了“德力班”，部分學生在半年甚至一年時間中可以在合作企業(yè)進行實踐學習，特殊情況下可以選派老師將課程搬到企業(yè)授課，真正實現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)與企業(yè)一線人才應用的對接。同時，學校在畢業(yè)設計工作中不斷加強產學研緊密合作。一方面，教師可以篩選部分企業(yè)的科研課題，這部分選題結合工程實際，可以讓學生作為畢業(yè)設計去做；另一方面，結合畢業(yè)生產實習，安排部分學生到企業(yè)，由企業(yè)提出、選出符合專業(yè)培養(yǎng)要求的畢業(yè)設計題目，學校、企業(yè)共同選派導師，以“雙導師制”形式指導學生的畢業(yè)設計。畢業(yè)答辯可以選在企業(yè)進行。這樣，學生通過參與企業(yè)課題的研究不僅了解了生產過程需要解決的問題、難題，而且拓展了學生的專業(yè)知識面，了解了本專業(yè)的學科前沿新動態(tài)，鍛煉了學生認識問題、解決問題的能力，創(chuàng)新意識也得以加強。另一方面，企業(yè)在為學生提供實習和設計的同時，企業(yè)本身的研發(fā)水平也得以提高，市場競爭力得以加強。所以產學研相結合是學校與企業(yè)雙贏的舉措。
四、國際合作與交流
在以學生為本、因材施教的理念下，我校借鑒并積極吸收發(fā)達國家先進的人才培養(yǎng)模式，選送骨干教師到國外友好學校學習發(fā)達國家先進的教學理念和教學模式，以雙方互換師資交流為契機，學校設置國際交流與合作中心，并取得“中外合作辦學、教師海外研修、學生海外游學”三大突破，開創(chuàng)了國際合作交流的新局面。先后與美國、德國、韓國、澳大利亞、新西蘭、加拿大、俄羅斯、菲律賓和臺灣地區(qū)等多所高校建立合作關系，并與美國、韓國、新西蘭等國家和地區(qū)的8所大學正式簽訂合作辦學協(xié)議。將部分專業(yè)課程、實習實訓和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)安排在國外進行。同時，學校積極拓展應用型人才培養(yǎng)的國際視野，尤其是通過外出研修，青年教師的視野得到拓展，理念得到更新，水平得到提高，已經(jīng)成為學校教學內容和教學方法改革的中堅力量。外教管理與服務水平不斷提升，為學校的師資隊伍建設注入新的活力，促進了學校教學內容、育人模式、教學手段和評價制度等一系列改革，也成為省內高校教學改革的一大亮點。
五、結語
本文介紹了安徽科技學院電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的初步探索情況，包括基本思路和實施方案等。在計劃實施過程中將會遇到不少困難和多種制約，一方面，政策驅動需轉變，教師投入積極性需調動。目前高校教師所面臨的職稱評審機制幾乎一樣，對教師所取得學位、科研和發(fā)表的論文要求比較高，這讓大部分教師無法全身心投入實踐教學，尤其是職稱低的教師。另一方面，資源受限，場地、經(jīng)費投入、師資力量不足，特別是工程實踐型教師嚴重缺乏。由此可見，改革的任務仍然是十分艱巨的，需要學校和學院共同努力，迎接挑戰(zhàn)，解決應用型人才培養(yǎng)過程中面臨的各種問題。
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[關鍵詞]應用型 專業(yè)定位 課程體系 構建
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0121-02
一、引言
廣西科技大學于2009年開設了電氣工程與自動化本科專業(yè)，并于2010年開始招生。為更好地適應專業(yè)發(fā)展需求，按照科學規(guī)范、主動適應、繼承發(fā)展原則，經(jīng)國務院學位委員會和教育部批復，2013年學校將電氣工程與自動化專業(yè)名稱調整為電氣工程及其自動化。新的電氣工程及其自動化專業(yè)是學校重點建設的專業(yè)之一，通過投入相應的課程和實驗、實訓條件建設以及師資隊伍建設經(jīng)費，該專業(yè)的辦學條件有了較好的改善，綜合實力有了較大的提升。根據(jù)本科人才培養(yǎng)方案的指導思想要求，我校電氣工程及其自動化專業(yè)主要以培養(yǎng)電氣工程及其自動化相關領域的設計、運行、安全、維護和管理的高級應用型工程技術人才為主。針對專業(yè)結構調整、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)定位，我校對電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的構建進行了改革與探索，以增強課程體系與專業(yè)培養(yǎng)方向、專業(yè)需求的適應性、應用性和先進性，制訂充分體現(xiàn)學校辦學特色，考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)應用背景、就業(yè)導向等因素的切實可行的人才培養(yǎng)方案，為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)新目標奠定基礎。
二、應用型人才培養(yǎng)的分析與定位
我校為一般本科院校，應屬于中國高等學校人才教育培養(yǎng)定位的第二類[1]，即培養(yǎng)理論基礎較扎實，實踐能力和創(chuàng)新意識較強，具有一定的工程應用能力，畢業(yè)后主要從事各種技術或管理工作的應用型人才。根據(jù)《教育部關于“十二五”期間加強學?；窘ㄔO規(guī)劃的意見》提出的“積極探索高等學校分類管理，進一步明確區(qū)域內高等學校的發(fā)展定位和服務面向”的要求，在充分體現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神、充分體現(xiàn)廣西經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育新要求的基礎上，結合自身實際，我校于2014年制訂了“突出優(yōu)勢，通過分類指導，整合資源，實現(xiàn)錯位發(fā)展、優(yōu)勢互補，建設有特色高水平應用型大學”的發(fā)展目標。
電氣工程及其自動化專業(yè)是一個寬口徑、與相關學科有較強的滲透性和融合性且實踐性較強的專業(yè)。該專業(yè)是由原專業(yè)目錄中的電力系統(tǒng)及其自動化、電機電器及其控制、高電壓與絕緣技術、電氣技術四個強電類專業(yè)合并而成的專業(yè)，內容較為廣泛。具有強電與弱電、電工技術與電子技術、硬件與軟件、元件與系統(tǒng)相結合的特點[2]，是典型的“復合型”專業(yè)。我校電氣工程及其自動化專業(yè)是在自動化專業(yè)的基礎上新開設的專業(yè)。自1993年開辦以來，自動化專業(yè)先后成為廣西壯族自治區(qū)本科重點建設專業(yè)、自治區(qū)優(yōu)質專業(yè)、廣西高校優(yōu)勢特色專業(yè)、國家級特色專業(yè)、學校首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)和專業(yè)評估（認證）建設試點專業(yè)，在師資、辦學條件等方面具有明顯優(yōu)勢。原電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系基本是在自動化專業(yè)的基礎上通過適當修改和增加強電類課程后形成的，具有“強弱結合、適當偏弱”的專業(yè)特色。經(jīng)過近5年的建設和發(fā)展，專業(yè)師資、辦學條件等方面有了明顯進步和改善，但專業(yè)基礎、實驗條件和師資力量仍然有限，專業(yè)總體上處于較低的水平。為充分體現(xiàn)學校新的發(fā)展定位規(guī)劃目標，緊密結合當前智能電網(wǎng)、電力電子與新能源的發(fā)展及社會人才需求的變化，新的電氣工程及其自動化專業(yè)突出了“強電為主、弱電為輔，電力電子技術及應用與電氣控制相結合”的專業(yè)特色。通過應用型人才培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后可到電力設計、電氣制造等企事業(yè)單位從事與電氣工程及其自動化相關領域的設計、運行、安裝、維護和管理等工作。
三、專業(yè)課程體系的構建
專業(yè)課程體系的構建本著加強基礎理論、優(yōu)化課程結構、強調應用能力和加強實踐環(huán)節(jié)的原則[3]設置專業(yè)課程及專業(yè)方向課程模塊，并按照“大平臺+小模塊”構建專業(yè)課程體系。大平臺是指通識教育平臺、學科基礎課平臺和集中實踐課程平臺，小模塊則是指專業(yè)課程和專業(yè)方向課程模塊。為了更好地適應專業(yè)發(fā)展，新課程體系突出了電氣工程及其自動化專業(yè)的“強電為主、弱電為輔”的專業(yè)特色，并按照“厚基礎、寬口徑，重實踐、強應用”的應用型人才培養(yǎng)模式進行設置。結合當前電力工業(yè)發(fā)展前景及現(xiàn)有師資力量，將原電氣工程及其自動化專業(yè)的兩個專業(yè)方向（企事業(yè)供配電與自動化、樓宇供配電與智能化）調整為新的專業(yè)方向（電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子技術及應用），其專業(yè)方向課程設置對比見表1，并在此基礎上構建電氣工程及其自動化專業(yè)的新課程體系，見表2。
表1 新舊專業(yè)方向課程設置對比
表2 新的電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系
表2中，通識課教育平臺旨在提高學生基礎理論、基礎知識及相關領域知識等方面的綜合素質，訓練學生的科學思維方法，并培養(yǎng)學生的適應能力和發(fā)展?jié)摿?。此外，通識教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的完善學生知識結構、提高學生綜合能力、培養(yǎng)學生健全人格以及促進學生全面發(fā)展等方面起著十分重要的作用。[4]學科基礎課平臺的目的是在充分考慮專業(yè)今后拓寬口徑需要的基礎上，讓學生全面獲取電氣工程學科的基礎知識，為后續(xù)專業(yè)課程學習打下堅實的基礎。專業(yè)課程模塊以培養(yǎng)學生的專業(yè)特長為主，適當考慮地方經(jīng)濟、產業(yè)特點及社會需求，緊緊圍繞專業(yè)方向，并突出專業(yè)特色。實踐教學是工程應用型人才培養(yǎng)必不可少的教學環(huán)節(jié)，集中實踐課平臺主要涵蓋了專業(yè)實習教學和綜合訓練教學兩大模塊[5]，加上課程實驗教學模塊，構成了專業(yè)的實踐教學體系。除基本的實踐教學環(huán)節(jié)以外，鼓勵并積極組織學生參加各種層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”大賽、自治區(qū)級和國家級電子設計大賽等科技創(chuàng)新活動，使學生在學習專業(yè)理論知識的同時，還可進一步了解專業(yè)的新知識、新技術和新領域，更好地養(yǎng)成分析問題、解決實際問題的能力，提高實踐創(chuàng)新能力和綜合應用能力。
四、結束語
科學定位是決定專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關鍵所在，構建適宜的課程體系，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和提高人才質量的核心所在。[6]電氣工程及其自動化專業(yè)具有很強的實踐性，對于專業(yè)理論的教與學，必須建立在工程實際的基礎之上。應用型電氣技術人才不僅要具備扎實的理論知識，更重要的是具有較強的動手能力和創(chuàng)新能力。因此，在構建科學合理的課程體系的基礎上，還必須建立更有助于提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的多層次、全方位的專業(yè)實踐教學體系，這樣才能為今后培養(yǎng)出大量合格的高級應用型電氣工程技術人才提供更有力的保證。
[ 注 釋 ]
[1] 謝妍，毛哲，李素芬，等.應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求下電氣工程專業(yè)方向課程體系研究[J].中國電力教育，2012（3）：74-75.
[2] 黃文力，何琳琳.電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2013（8）：5-7.
[3] 劉燕.地方應用型本科專業(yè)課程構建的思考――以電氣工程及其自動化專業(yè)為例[J].中國電力教育，2010（32）：103-104.
[4] 孔德懿，魏丹.通識教育視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].大學教育，2015（3）：66-68.
關鍵詞：工程教育；人才培養(yǎng)；系統(tǒng)方法論
作者簡介：劉美（1967-），女，廣東廉江人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院副院長，教授；廖曉文（1977-），男，廣東梅州人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院自動化系副主任，講師。（廣東茂名525000）
基金項目：本文系廣東省高等教育教學改革工程項目（BKZZ2011041）、廣東省高等教育教學成果獎培育項目（201139277）、2011廣東石油化工學院應用型人才培養(yǎng)示范項目（214121）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）09-0052-02
工程是人們綜合運用科學理論和技術手段改造客觀世界的實踐活動，是一種創(chuàng)造性活動。20世紀90年代中期，美國工程教育界認識到該時期美國工程本科和碩士的培養(yǎng)計劃多是為博士研究準備生源的。這種教育模式必須改變，大學的工程教育和工程應保持密切的關系，工程本科和碩士計劃應明確著眼于培養(yǎng)實際的工程師。[1]基于此目標，美國工程教育學會發(fā)表了《面對變化世界的工程教育》，麻省理工學院提出了《大工程觀與工程集成教育》，美國國家科學基金會發(fā)表了《重建工程教育：集中于變革――NSF工程教育專題討論會報告》，這些報告集中體現(xiàn)的思想就是工程教育改革的方向要使現(xiàn)在建立在學科基礎上的工程教育回歸其本來的涵義。[2]
我國教育界長期形成的以傳承知識為中心的觀念使教師注重傳授知識，忽視工程能力的培養(yǎng)，使學生滿足于知識的學習和記憶，注重模仿和重復，應付考試，缺乏解決實際問題的能力。與此同時，大學生就業(yè)難的問題日益凸現(xiàn)，已成為社會關注的焦點。究其原因，缺乏必要的工程應用能力是問題的關鍵所在。
一、專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
1.機械世界觀下的理論教育
在信息與控制技術出現(xiàn)以前，人們認識自然和改造自然的方法主要是以經(jīng)典自然科學為基礎的機械方法。機械方法把自然或人工系統(tǒng)看作互不聯(lián)系的各個部分簡單相加的總和，把系統(tǒng)的運動看作是一個個孤立過程的總和。這就是機械的世界觀和方法論。
機械的世界觀決定了工程教育的內容就是工程世界的機械模型，具體體現(xiàn)在機械地根據(jù)教育部1998 年頒布的專業(yè)目錄[3]中專業(yè)的培養(yǎng)目標及課程體系，把工程教育分解成一門門孤立的課程和實踐，然后通過簡單的相加，以期獲得工程教育的目的。
而在國外教育發(fā)達國家，相關專業(yè)隨著信息和控制技術向各種傳統(tǒng)學科滲透，相應的傳統(tǒng)工程和創(chuàng)新工程專業(yè)的教學思想都已經(jīng)完成了從機械的方法論向系統(tǒng)的方法論的轉變。系統(tǒng)的工程教育方法論決定了工程教育內容必須是以工程系統(tǒng)為對象。
2.實驗實踐教學欠缺系統(tǒng)化
檢測與控制是電氣工程及其自動化專業(yè)的核心系列課程，其中檢測的教學內容主要包括傳感器技術、檢測技術、信號分析與處理等課程內容?？刂瓢ㄗ詣涌刂圃怼F(xiàn)代控制工程、智能控制理論和計算機控制技術等課程內容。傳統(tǒng)的檢測與控制實驗都是以模擬實驗箱和數(shù)字仿真實驗等實驗為主，具體的局限性表現(xiàn)在：首先，實驗教學沒有明確的實驗對象，各門實驗課程聯(lián)系不夠緊密；其次，實驗偏重于演示及理論驗證，缺乏應用性的并能與實際工程對象相結合的系統(tǒng)化檢測與控制工程實驗，導致學生在學完相關的課程并做完相關的實驗后仍舊對工程的本質內容缺乏系統(tǒng)的理解，對知識缺乏融會貫通，因此，更不可能具有綜合應用檢測與控制的理論和方法去解決電氣工程實踐問題的能力。
二、使用系統(tǒng)方法論指導電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)[4]
測控技術作為主宰自動化系統(tǒng)行為的普遍原理，必須與具體電氣測控系統(tǒng)相結合才能體現(xiàn)其作用。這也是辯證唯物主義中有關事物普遍性和特殊性關系的很好例證。普遍性與特殊性的結合總是體現(xiàn)在具體的系統(tǒng)當中。系統(tǒng)方法論的觀點就是將電氣工程及其自動化專業(yè)各個專業(yè)方向的專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學、實驗放到某個具體的、典型的電氣測控對象中進行，而不是分割教學、分割實踐，這樣通過多門課程同時實踐一個典型電氣測控對象或研究系統(tǒng)，有助于學生理解專業(yè)、課程之間的內在聯(lián)系、整體和部分之間的聯(lián)系，讓學生在掌握和理解單門課程知識的同時掌握系統(tǒng)工程的方法。
專業(yè)教育作為整個工程教育的一個子系統(tǒng)，應遵從工程教育的一般規(guī)律與方法，而且只有站在整個工程教育的高度來全面系統(tǒng)地思考電氣工程及其自動化專業(yè)的教育改革問題才能從根本上解決好電氣工程及其自動化專業(yè)教育改革的本質問題。
三、工程應用型人才培養(yǎng)具體措施
采用系統(tǒng)的方法對教學內容、方法和手段進行全面改革，使學生既能了解基本原理又能了解實際測控方法和對象，理論聯(lián)系實際，科學主導工程；提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，提升整個專業(yè)的教學水平，使學生能夠廣泛適用于電氣工程、電子信息工程、機電一體化、工業(yè)自動化等方向的就業(yè)需求。
面向大一學生的工程訓練中心進行基礎工程教育，認識電氣工程測控系統(tǒng)：通過簡單和典型的電氣工程測控系統(tǒng)的認知或拆裝，了解電氣工程測控系統(tǒng)的基本組成和基本原理，同時了解一些復雜的電氣工程測控系統(tǒng)。
面向大二和大三學生進行專業(yè)基礎教育。結合典型的電氣測控系統(tǒng)設計，將模擬電子、數(shù)字電子、傳感器技術、檢測技術、電氣控制、信號分析、測控電路、PLC技術及應用計算機原理及應用（微機原理、單片機系統(tǒng)原理及DSP技術）等課程教學融入工程訓練過程中了解過的典型電氣工程測控系統(tǒng)中，學生通過親自設計、焊接、調試和組裝系統(tǒng)中的典型模塊（軟、硬件組裝）完成系統(tǒng)控制，全面掌握工程電氣測控系統(tǒng)的建模、分析、控制器設計、軟硬件設計和調試等方法。
面向大三、大四學生的專業(yè)教育和綜合創(chuàng)新教育。通過給出有一定工作量的與生產實際貼合緊密的電氣測控系統(tǒng)設計課題，使學生掌握的科技知識、人文知識、經(jīng)濟管理知識得以集成化，工程意識、實踐技能和解決實際工程問題的能力得到系統(tǒng)訓練，實現(xiàn)工程實踐綜合化，同時，在此過程中實現(xiàn)對學生非智力因素的培養(yǎng)。
四、實踐效果
在以上前兩種措施的基礎上，在廣東石油化工學院電氣2004～2007級的部分學生中進行了相應的試點實驗。讓大二的學生較早接觸兩個較典型的電氣測控系統(tǒng)：“基于S3C2410B的微弱信號檢測與采集系統(tǒng)”及“基于嵌入式以太網(wǎng)的異步電機無速度傳感控制系統(tǒng)”。這兩個系統(tǒng)比較好地集成了模電、數(shù)電、計算機原理及應用、傳感器與檢測技術、電力電子技術、測控電路、電磁兼容及PCB設計、信號分析、計算機網(wǎng)絡、高級語言程序設計、軟件技術基礎、嵌入式系統(tǒng)原理及應用、計算機控制技術、自動控制原理、現(xiàn)代控制工程等課程內容。
參與試驗的學生均體現(xiàn)出較好的就業(yè)優(yōu)勢，就業(yè)一年后均成為專業(yè)技術骨干，甚至有學生在跨國企業(yè)當研發(fā)組的組長。
五、結束語
從世界各國的情況來看，培養(yǎng)一個工程師大體需要7～9年時間，一是工程科學知識的學習，二是工程實踐的訓練，三是工程經(jīng)歷。[5]我國高等工程教育主要進行第一階段，其他兩個階段要放到企業(yè)中去完成。經(jīng)過調查，企業(yè)大多不愿意在新員工培訓上花費過多的精力與成本，學生工程經(jīng)驗太少，嚴重影響就業(yè)率。作為理論與工程結合緊密的電氣工程及其自動化專業(yè)，工程教育要舍棄“科學化”的情結，建立工程教育的主體意識，理直氣壯地認定工程教育就是“工程專業(yè)教育”，而不是“科學教育”，也不是“科學教育加人文教育”。要重點培養(yǎng)學生作為一個設計工程師的能力與自信，尤其要重視密切聯(lián)合企業(yè)，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的各種行業(yè)卓越后備工程師。[6，7]另外，本文所探討的工程應用型人才培養(yǎng)模式雖然取得了一定的成果，但在實踐過程中還要特別注意避免因注重培養(yǎng)工程應用型人才而偏離了厚基礎、寬口徑的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻：
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[2]國家教委工程教育赴美考察團.“回歸工程”和美國高等工程教育改革[J].中國高等教育,1996,(3).
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[5]楊琳.大工程觀背景下大學生科技創(chuàng)新與工程素質的培養(yǎng)[J].江蘇高教,2006,(2).
[6]教育部.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010- 2020年》(征求意見稿)[Z].
關鍵詞：電氣工程及其自動化；創(chuàng)新型人才；科學定位；實踐教學環(huán)節(jié)
中圖分類號：G642 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0040-02
今天，電氣工程這門學科已經(jīng)走過了一百多年的風風雨雨，為人類社會的進步提供了強大動力，使人類社會從蒸汽時代進入了電氣時代；從過去簡單的晶體管發(fā)展到今天復雜的電力電子器件，從簡單的獨立供電電源發(fā)展到今天大區(qū)域電力網(wǎng)絡，這些繁榮的發(fā)展都要歸功于電氣工程領域學者付出的艱辛探索。
電氣工程這個學科領域在我國的起步較晚，與世界上一些發(fā)達國家存在一定差距。電氣工程及其自動化是電氣工程這個大學科下的一個本科專業(yè)。而對這個專業(yè)本科生的培養(yǎng)，高校教師是有責任的，主要是按照優(yōu)秀電氣工程師的目標進行培養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們學習的主觀能動性，挖掘他們的學習潛能，發(fā)揮他們各自的特長。
然而，在筆者平時的教學工作過程中以及業(yè)余時間與學生的交談中發(fā)現(xiàn)，很多學生對于所學知識很迷茫，總覺得所學的知識在未來的工作中沒有多大意義。之所以會出現(xiàn)這些問題，表明了學生對所學知識的認識不夠，這樣會影響學生對學習的積極性和主動性。為此，電氣工程及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)模式迫切需要改革，改革那些刻板的原始培養(yǎng)方案，盡最大努力激發(fā)學生內心的創(chuàng)造力，讓他們堅信在電氣工程領域能有所作為，調動學生的學習積極性。
一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的科學定位
科學定位是電氣工程及其自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究的關鍵因素。在電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中，一定要以學生的發(fā)展為中心，以市場的導向為依據(jù)優(yōu)化培養(yǎng)方案，以地方為依托提高學生的就業(yè)質量，加強電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，強化課程體系建設和改革，注重學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確保教學質量。加強校企合作，提高學生的實踐動手能力，同時讓學生認識到理論指導實踐的重要性，讓學生明白學有所用、學有所長的道理。具體定位目標如下：
1.專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應21世紀社會主義現(xiàn)代化建設需要、綜合素質高、應用能力強、基礎扎實、知識面寬、以強電為主、強弱電相結合的人才。
2.畢業(yè)服務面向
立足包頭，服務周邊，面向蒙西地區(qū)，輻射全國。畢業(yè)生主要為蒙西地區(qū)的電力行業(yè)和工礦企業(yè)的自動化技術行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展服務，并輻射全國電力行業(yè)和其他領域。
3.專業(yè)發(fā)展方向
本專業(yè)可分為三個專業(yè)方向（電力系統(tǒng)及其自動化、工業(yè)自動化、新能源發(fā)電技術），前兩年實行通識教育。大二的第二學期末，學生根據(jù)社會人才市場的需求和個人特長自選一個方向進行專業(yè)技能學習。
二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學內容與方式改革
1.教學內容改革
在教學內容改革方面，通過“優(yōu)化理論課程，強化實踐環(huán)節(jié)”，重點體現(xiàn)了兩個并重，即“基礎與前沿并重”、“理論和實踐并重”，以滿足“寬口徑、創(chuàng)新型”的高素質人才培養(yǎng)要求。
通過對國內同行院校的調研以及師生座談會上的論證，我院電氣工程及其自動化專業(yè)課程教學內容改革已勢在必行，主要骨干課程改革如下：
（1）“電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析”和“電力系統(tǒng)暫態(tài)分析”課程優(yōu)化。“電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析”為64學時，包括10學時實驗，另外還有一周課程設計；“電力系統(tǒng)暫態(tài)分析”為56學時，包括8學時實驗。由于這兩門課程內容比較多、內容抽象較難理解，課內學時達120學時。根據(jù)內蒙古科技大學的辦學特色，為此要進行改革，但仍開設“電力系統(tǒng)分析基礎”（64學時）和“電力系統(tǒng)穩(wěn)定”（24學時），分別在第5、第6學期開課。并相應增加5周的實踐環(huán)節(jié)，分別為電力系統(tǒng)課程設計（3周，第6學期開設）、電力系統(tǒng)綜合實驗（1周，第7學期開設）和電力系統(tǒng)數(shù)字仿真實訓（1周，第7學期開設）。
（2）“電機學”?！半姍C學”是電氣類專業(yè)的一門主要技術基礎課，其特點是理論性強、概念多、與工程實際聯(lián)系密切。通過本課程的學習應使學生獲得有關電機的基本理論、基本分析方法和基本實驗技能，為進一步學習專業(yè)課和從事專業(yè)工作打下堅實的基礎。為此，電機學由原來的56學時增加到80學時，其中包括10學時的實驗課。
（3）工程電磁場。工程電磁場是電氣工程及其自動化專業(yè)的技術基礎課之一。設置本課程的目的是讓學生從整體上掌握電磁場的基本定律、基本理論和基本分析方法，了解電磁場邊值問題的表述以及數(shù)值計算方法。了解電磁場方法在電氣工程中的應用。為此，工程電磁場教學內容由原來的40學時增加到48學時。
（4）電力電子技術。本課程是電氣工程及其自動化專業(yè)必修的專業(yè)基礎課。本課程的主要目的和任務是使學生熟悉各種電力電子器件的特性和使用方法；掌握常用電力電子電路的拓撲結構、工作原理、控制方法、計算方法及常用電力電子裝置的應用范圍及技術經(jīng)濟指標，為學生進一步學習和利用所學基礎知識研究電力電子技術在電力系統(tǒng)等領域的應用打下堅實基礎。由于目前能夠采用多媒體授課，可以節(jié)約以前采用板書畫圖的時間，為此，電力電子技術由原來的56學時減少為48學時。
關鍵詞：地方院校；電氣工程及其自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)
作者簡介：魏立明（1974-），男，吉林省吉林市人，吉林建筑工程學院電氣與電子信息工程學院，教授；韓成浩（1972-），男，朝鮮族，吉林延吉人，吉林建筑工程學院電氣與電子信息工程學院，教授。（吉林 長春 130118）
基金項目：本文系吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：GH12181）、2012年吉林建筑工程學院教學質量與建設工程項目的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0007-02
近年來，信息技術的迅猛發(fā)展給普通高等院校電氣工程及其自動化專業(yè)帶來了較多良好的發(fā)展機會，因此，如何對電氣工程及其自動化專業(yè)人才進行培養(yǎng)成為各高校的重要任務之一。如何構建新的培養(yǎng)模式，優(yōu)化相應的人才培養(yǎng)方案，制訂良好的教學體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程能力的電氣工程及其自動化專業(yè)高級應用型人才成為應用型工科院校所面臨的任務之一。吉林建筑工程學院是吉林省建筑類普通高等本科院校，屬于二本院校，其辦學理念是培養(yǎng)“理論基礎堅實、實踐能力扎實、思想作風樸實”、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識的高級應用型專門人才。吉林建筑工程學院電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生能夠從事建筑電氣領域內的相關設計工作、施工工作、運行與管理工作，并且把他們培養(yǎng)成為應用型高級技術人才。根據(jù)吉林省經(jīng)濟發(fā)展的需求和建筑行業(yè)的特點，加快電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)成為電氣與電子信息工程學院實現(xiàn)飛速發(fā)展的有效渠道。為此，電氣與電子信息工程學院在優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強教學質量工程建設、構建應用型實踐教學體系等方面進行了有益的嘗試和探索。
一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
地方應用型本科院校的辦學定位應首先強調應用性，所以既不能延續(xù)普通本科傳統(tǒng)的教學模式，也不能削弱相關基礎理論的教學，而是應該兩個方面同時發(fā)展。特別是應該加強學生工程應用能力的訓練和培養(yǎng)，把相關課程中的應用環(huán)節(jié)（例如：實驗、課程設計、實習等）充分融入到教學過程之中，以便提高學生的動手能力和應用能力。應用型本科院校在教學環(huán)節(jié)中應突出實踐應用與理論教學的相互滲透，堅持工程實踐與科學教育并重的原則，逐步建立合理的符合應用型本科人才培養(yǎng)的課程體系。這樣做的目的主要有兩個：一是給學生打下較扎實的基本理論基礎；二是讓學生在大學期間參加相關專業(yè)工程的基本訓練，使學生具備建筑電氣方面的專業(yè)技能、提高學生在認知過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際工程問題的能力。
因此，吉林建筑工程學院組織電氣工程教研室教師進行了廣泛調研，主要通過座談會和實地訪問等多種形式。通過調研了解用人單位對學校所培養(yǎng)的人才的需求和要求。同時向沈陽建筑大學、北京建筑工程學院等有關其他院校進行調研，獲得其人才培養(yǎng)方案。學院還定期組織召開電氣學院校友會，了解往屆畢業(yè)生在工作中對大學期間所學知識、技能和能力要求的反饋。學院派教研室主任和骨干教師參加電氣工程及其自動化專業(yè)的指導委員會會議，了解該專業(yè)最近動向，廣泛聽取設計院和施工企業(yè)中的專家、企業(yè)負責人的意見及建議。在上述調研的基礎上，優(yōu)化原有的電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案，形成自身的特色。該方案應以夯實基礎、開拓專業(yè)知識面、重視應用能力為主要原則，切實加強對學生工程能力的培養(yǎng)。
電氣與電子信息工程學院對電氣工程及其自動化專業(yè)的課程設置進行了優(yōu)化，主要體現(xiàn)工程實踐教育，刪除課程之間重復的內容，構建了注重建筑特色的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的整合應依據(jù)吉林建筑工程學院的辦學定位，主動汲取建筑設計院、建筑施工企業(yè)等相關單位的意見，合理確定專業(yè)課程的學時以及實踐教學在整個課程體系中的比例。整合后的電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系平臺由“專業(yè)基礎課程模塊+專業(yè)課程模塊”構成。該平臺體現(xiàn)了課程的應用型人才培養(yǎng)。其中“專業(yè)基礎課程模塊”包括注冊電氣工程師資格考試應必備的理論基礎，其中有模擬電子技術、電路原理、電機與拖動、電氣控制技術、數(shù)字電子技術等課程。“專業(yè)課程模塊”課程的設置應體現(xiàn)建筑行業(yè)的特點。我院設置了建筑電氣技術措施、供配電技術、建筑照明、消防與安防系統(tǒng)、建筑電氣施工與概預算等課程。每一模塊含有理論教學、實驗教學和課程設計三個內容。上述課程的設置使電氣工程及其自動化專業(yè)符合建筑行業(yè)的特點和要求，使得學生在就業(yè)時更加明確自己的定位方向。同時課程體系平臺還可以根據(jù)就業(yè)方向進行相關選修課程的設置，以滿足工程應用性要求，例如設置綜合布線、樓宇智能化技術、嵌入式系統(tǒng)等課程。
二、加強電氣工程及其自動化專業(yè)教學質量工程建設
1.課程建設與教材建設
在優(yōu)化專業(yè)課程、強調應用能力的課程建設原則指導下，應用型人才培養(yǎng)所需要的課程建設包括相關課程內容、教學方法改革、教學手段促進等方面的建設。我院電氣工程及其自動化專業(yè)的所開課程中電氣控制技術和數(shù)字電子技術被評為校級優(yōu)秀課，單片機原理與應用被評為校級精品課，自動控制原理以及消防與安防系統(tǒng)兩門課程被評為省級優(yōu)秀課，電路原理被評為省級精品課。在進行課程建設的同時，電氣與電子信息工程學院也非常重視電氣工程及其自動化專業(yè)課程的教材建設。教材建設應該體現(xiàn)電氣工程及其自動化專業(yè)教學成果，要積極推進紙質教材、電子教案、教學參考書以及教學課件四位一體化的教材建設，選用智能建筑專業(yè)指導委員會推薦的高質量教材，同時結合本學院課程撰寫相關建筑電氣教材。
2.教學管理制度的完善
規(guī)范有序的教學管理制度是提高學院的教學質量、推動學院教學改革的重要保證措施。為保證電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)方案的全面落實，電氣學院充分發(fā)揮領導和學院教師的力量，建立起包括畢業(yè)設計（論文）規(guī)定和實習要求等相關教學管理的規(guī)章制度，對教師和教學管理人員的工作進行了具體規(guī)定，提出了明確要求，從制度上保證了電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。學院成立了由學院領導、教研室主任和實驗室主任組成的二級教學督導組。督導組成員通過平時聽課、 課下與教師、學生交流等形式了解教師教學狀態(tài)以及學生的學習狀態(tài)，在一定程度上促進了學院教師教學水平的提高，并且為學院進行教學二級化管理提供了相關的依據(jù)。
按照電氣與電子信息工程學院教學質量評估實施規(guī)定，每學期由每一年級的輔導員組織各班學生對每一位專業(yè)任課教師的教學情況進行評估，根據(jù)學生所反映出的問題制訂相應的整改措施，以促進教學質量的提高。針對畢業(yè)設計（論文）的應用環(huán)節(jié)，學院結合電氣工程及其自動化專業(yè)特點，制訂了相應的畢業(yè)設計（論文）工作流程和考核辦法。該辦法規(guī)范了畢業(yè)設計指導過程中存在的問題，保證學生畢業(yè)設計（論文）質量的有效性。
3.采取多種教學形式，提高課堂質量
在教學形式上，改革傳統(tǒng)的“以老師講解為主”的教學形式，實行“老師教與學生學互動”以及“學生之間互動”的教學模式，建立起以培養(yǎng)學生實踐應用能力為主的教學方式。具體措施有：將老師的科研項目帶入課堂，拓寬學生的知識面；學習優(yōu)秀的學生在課后充當其他學生的“老師”；讓學生討論某一教學內容，采用分組討論的形式。每一位老師將自己的科研項目引入課堂，將本專業(yè)的前沿知識引入課堂中，引導學生學習相應的知識點，同時講授該課程知識點在科研項目中是如何應用的。優(yōu)秀學生當“老師”就是拿出一部分較容易的教學內容讓學生自己講，提高學生學習的主動性和積極性。學生分組討論就是在每一堂課中留出部分時間組織學生討論，每一小組發(fā)表自己的觀點，使學生在討論中增強對知識點的理解，培養(yǎng)學生分析問題和邏輯思維能力。與此同時，教師應該充分利用計算機網(wǎng)絡資源，搭建學生與教師溝通的新平臺。具體措施包括建立相關專業(yè)課程QQ群、構建課程教學資源網(wǎng)站等。
三、構建以工程能力訓練為特色的實踐教學體系
電氣與電子信息工程學院所構建的實踐教學體系主要以工程能力訓練為主要特色。這其中包括編寫實踐教學計劃、實綱和、專業(yè)教材時將本專業(yè)的的技術實用性及時反映出來。在制訂課程教學計劃時，應該明確規(guī)定所有實踐教學環(huán)節(jié)的目標和任務，并且按照每一個實踐項目分批次規(guī)定教學內容、教學要求和考核辦法等。以往的實驗教學中主要以驗證型實驗為主，現(xiàn)在變?yōu)橐栽O計型和綜合型實驗為主導。同時在實驗考核要求上改變以往的考核方法，取而代之的是以每位學生實際操作能力、實驗數(shù)據(jù)的分析能力以及實驗過程中解決實驗疑難問題的能力的綜合考核方式。對于專業(yè)基礎課實驗考核（例如：電路原理、模擬電子技術等課程），應該在做實驗的時候一人一組進行考核。考核時應該根據(jù)教師所提的要求單獨設計相關實驗方案，在規(guī)定時間內獨立完成實驗，獲得正確的實驗結果并且對實驗結果誤差進行分析。實踐證明，上述做法對于提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力是非常有效的。
我院擁有吉林省高等學校智能建筑系統(tǒng)集成與節(jié)能控制重點實驗室和吉林省科技廳建筑電氣綜合節(jié)能重點實驗室，上述兩個實驗室為電氣工程及其自動化專業(yè)本科生提供實踐訓練的場所。我院建立了較完善的大學生課外科技活動制度，舉辦了全國大學生智能建筑實踐技能競賽（北方賽區(qū)），從2004年至今連續(xù)舉辦了九屆校內大學生電子設計競賽。這些活動豐富了學生的課外科技活動，也充分調動了學生學習的積極性。電氣工程及其自動化專業(yè)的學生在所參加的各種課外科技活動中取得了優(yōu)異的成績，例如2010年參加吉林省大學生電子設計競賽獲得一等獎2項、二等獎3項、三等獎5項的好成績，2010年參加全國大學生智能建筑實踐技能大賽獲一等獎。
四、結語
本文詳細闡述了地方院校在電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法。具體通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強專業(yè)教學質量工程建設、構建培養(yǎng)學生應用能力的實踐教學體系等方面進行相應的改革與嘗試。同時，根據(jù)吉林建筑工程學院人才培養(yǎng)目標提出了電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)建筑行業(yè)發(fā)展和要求的新思路。
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關鍵詞：三化；三動；應用型；電氣工程及其自動化；實踐教學改革
作者簡介：劉旭明（1975-），男，江蘇宿遷人，金陵科技學院機電工程學院，副教授。（江蘇 南京 211169）
基金項目：本文系教育部人文社會科學研究專項任務項目“工程科技人才培養(yǎng)研究”（項目編號：13JDGC018）、金陵科技學院教學改革項目（項目編號：40713017）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0170-03
金陵科技學院作為一所新建地方應用型本科院校，在人才培養(yǎng)中堅持以社會需求為導向，以培養(yǎng)學生能力為根本，堅持“知識、能力、素質”協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)“高素質、應用型、復合型、創(chuàng)新型”的高級應用型人才。電氣工程及其自動化專業(yè)作為一個應用型工科專業(yè)，始終把實踐教學作為培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的主要手段，近年來在學校教學主管部門的領導下積極進行實踐教學改革的探索，不斷更新實踐教學理念和高實踐教學質量與水平，以“課程設置崗位化，課程組織模塊化，課程實施工程化”的“三化”標準構建實踐教學體系，以“技能推動，項目驅動，創(chuàng)新帶動”的“三動”理念促進實踐教學改革，全面促進了學生實踐應用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?！叭迸c“三動”的關系如圖1所示。
一、以“三化”構建實踐教學體系
電氣工程及其自動化專業(yè)以“課程設置市場化，課程組織模塊化，課程實施工程化”的“三化”標準構建實踐教學體系。一是在實踐課程的設置上“崗位化”，即以就業(yè)崗位需要為目標設置了當前學生求職時所需技能必備的實踐課程。二是在課程的組織上“模塊化”，按照“基礎實踐課程、專業(yè)實踐課程、研究創(chuàng)新性實踐課程、社會生產實踐課程”設置了4個實踐課程模塊。三是在實踐課程的實施上“工程化”，即選擇工程化的課題實施實踐教學，課題的設置以滿足實際工程應用為標準。
1.課程設置崗位化
當前的工程教育是動態(tài)的，隨著電氣行業(yè)新產品、新技術的不斷出現(xiàn)，本科應用型人才的課程設置尤其是實踐課程的設置必須通過市場調研不斷進行更新和調整。電氣工程及其自動化專業(yè)在培養(yǎng)計劃的制訂中堅持高等應用型院校的工程教育須以求職為導向，在實踐課程課目的選擇和安排上堅持以市場需要為目標，在培養(yǎng)計劃中設置了當前學生求職時所需技能必備的實踐課程，重點培養(yǎng)學生學以致用、理論聯(lián)系實際以適應將來求職之需的能力和素質。在實踐教學效果評價上，將學生的從業(yè)能力作為檢驗人才培養(yǎng)質量的重要指標。
通過與企業(yè)及行業(yè)的專家交流，金陵科技學院結合對畢業(yè)生調查反饋，在歷年的培養(yǎng)計劃修訂中及時對實踐課目的選擇進行調整和完善。除了專業(yè)課程的基礎性實驗之外，本專業(yè)重點加強集中性實踐環(huán)節(jié)的課程教學，根據(jù)調查統(tǒng)計，電氣專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后一部分從事企業(yè)的電氣控制與維護工作崗位，故安排了電工工藝實習、電機控制設計、電氣工程系統(tǒng)設計等集中性實踐課程；一部分學生從事電力系統(tǒng)工程實施和維護工作，故安排了電力電子實習、電力工程實習、電力系統(tǒng)設計等強電方面的集中性實踐課程；一部分從事單片機系統(tǒng)開發(fā)工作，故安排了電子技術設計、單片機系統(tǒng)設計、電工電子綜合設計等弱電方面的集中性實踐課程；還有的是從事自動化生產線方面的工作崗位，故安排了自控系統(tǒng)設計、系統(tǒng)仿真設計、綜合實踐等集中性實踐課程。
2.課程組織模塊化
在電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂中，合理配置、循序漸進地安排基礎性實踐課程、專業(yè)性實踐課程、研究創(chuàng)新性實踐課程、社會實踐課程四個模塊組成的實踐教學內容，全面培養(yǎng)學生的基本實踐能力、專業(yè)應用能力、創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，并將各專業(yè)課程教學的目標和任務落實到具體的實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生在實踐教學中掌握系統(tǒng)的電氣工程師必備的技能和技術，達到本專業(yè)具體的實踐能力標準。電氣工程及其自動化專業(yè)實踐課程模塊如圖2所示。
從上述實踐課程模塊中可以看出，電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學體系按照“基礎實踐課程、專業(yè)實踐課程、研究創(chuàng)新性實踐課程、社會生產實踐課程”四個實踐課程模塊進行組織。其中基礎實踐課程模塊主要由各專業(yè)課程的課程實驗組成，目標是培養(yǎng)學生的基本實踐能力；專業(yè)實踐課程模塊主要由專業(yè)課程的集中性實踐環(huán)節(jié)組成，目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力；創(chuàng)新性實踐課程模塊主要由集中性實踐課程中的綜合性課程為主，配合各類創(chuàng)新實踐項目和學科競賽等，目標是培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力；社會生產實踐課程模塊主要由社會生產實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計等課程組成，目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)與社會適應能力。
3.課程實施工程化
在安排實踐課程的教學內容時，改變以往的實踐課程內容主要是驗證教材的原理性理論知識。在實踐課程的實施時，按照電氣工程行業(yè)的工程應用來設計教學內容，要求學生完成一個完整的工程化課題，以培養(yǎng)學生在電機及其電力拖動技術、電力電子與電氣傳動技術、電氣控制技術、電力系統(tǒng)自動化技術等方面的工程技能，增強學生在電氣領域的知識應用水平和綜合創(chuàng)新能力。在學校立項建設的“電氣工程及其自動化專業(yè)集中性實踐課程指導教程”編寫過程中，各個專業(yè)課程均在此作出了較為明確的規(guī)定，不拘泥于某一具體的課題，而是結合當前的工程應用進行開放式選題，在課題選擇時注重工程化應用。
二、以“三動”促進實踐改革
電氣工程及其自動化專業(yè)在實踐教學的建設與改革過程中逐漸形成了“技能推動、項目驅動、創(chuàng)新帶動”的“三動”并舉式學生實踐能力培養(yǎng)模式。“技能推動”是學生應用能力培養(yǎng)的三大動力之一，是一個“注入”的概念，是培養(yǎng)學生應用能力最直接的手段，通過對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)推動實踐課程改革、優(yōu)化實踐課程結構、夯實學生實踐基礎。“項目驅動”是通過在集中性實踐教學環(huán)節(jié)具體實施中采用項目化教學，通過一個完整的項目對專業(yè)課程進行知識融合，是一個“集聚”的概念，是提升層次、促進知識結構調整的重要載體?！皠?chuàng)新帶動”是依靠創(chuàng)新項目和學科競賽激發(fā)與帶動學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的提升，是一個“轉化”和“釋放”的概念，是學生實踐能力培養(yǎng)的最終目標。
