時(shí)間：2023-08-18 17:26:05
序論：在您撰寫(xiě)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專(zhuān)業(yè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
要在計(jì)算機(jī)學(xué)科中有較好的發(fā)展前景需具備三點(diǎn)要素：第一，十分熱愛(ài)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)各種知識(shí)很感興趣。第二，數(shù)學(xué)功底要好，邏輯思維能力要強(qiáng)。第三，動(dòng)手能力強(qiáng)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)是注重實(shí)踐的工科。沒(méi)有實(shí)踐，到頭來(lái)就沒(méi)什么收獲。計(jì)算機(jī)課程大致有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（Cjava==）、體系結(jié)構(gòu)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、C/C++語(yǔ)言、計(jì)算方法、數(shù)字邏輯、數(shù)理邏輯、java語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語(yǔ)言、編譯原理、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、軟件工程，還有算法設(shè)計(jì)與分析、軟件質(zhì)量測(cè)試保證、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用、Vc++.net、UML與軟件開(kāi)發(fā)工具等。
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)包括很多發(fā)展方向：一是軟件編程，這個(gè)就要和程序打交道，雖然枯燥但很有前途。二是網(wǎng)絡(luò)工程，主要是網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。三是硬件，就是計(jì)算機(jī)的具體構(gòu)造，各個(gè)部件的聯(lián)系工作原理，這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)的東西比較廣，以上三個(gè)方向都會(huì)涉及。選擇一個(gè)主攻方向?qū)窈蟮陌l(fā)展很重要，比如側(cè)重物理硬件的偏硬方向及數(shù)學(xué)邏輯的軟件方向，還有和大家關(guān)系密切的商務(wù)方向，等等。
至于什么樣的人適合學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，目前沒(méi)有一致定論，但一定要注重兩點(diǎn)：一是自制力較好。二是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)往往是知識(shí)者的天堂，墮落者的地獄，大約80%以上的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)里一無(wú)所獲，課余就是打游戲。IT技術(shù)的發(fā)展速度是日新月異的，新的技術(shù)會(huì)層出不窮，大學(xué)里的知識(shí)會(huì)平均落后市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化10年以上，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)大學(xué)還在教授C語(yǔ)言等面向過(guò)程語(yǔ)言時(shí)，業(yè)界早已推崇C#，等面向?qū)ο蟮母呒?jí)語(yǔ)言，所以大學(xué)期間不過(guò)是一個(gè)打基礎(chǔ)、鋪橋梁的過(guò)程，知識(shí)的更新積累不是靠每天上幾次課，認(rèn)真完成作業(yè)就可以做到的，應(yīng)該多關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，IT界領(lǐng)先的技術(shù)、思想、架構(gòu)，選擇一門(mén)自己認(rèn)為感興趣，值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)言去學(xué)習(xí)，深入研究。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)畢業(yè)之后一般做什么？近幾年的就業(yè)和收入怎么樣？
計(jì)算機(jī)現(xiàn)在的就業(yè)情況不比以前樂(lè)觀，但可以說(shuō)仍然是最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一。從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的人都比較辛苦，工作加班是常事，整體來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)很雜的專(zhuān)業(yè)，什么都學(xué)，但什么都不是重點(diǎn)，具體要看學(xué)校的開(kāi)設(shè)的課程及老師的情況。我們一般都是做軟件設(shè)計(jì)，發(fā)展的話，最后做項(xiàng)目策劃。本科畢業(yè)一般就寫(xiě)代碼，算是IT的底層，工作辛苦不說(shuō)，工資其實(shí)也不算多。以后做項(xiàng)目也會(huì)很忙，但工資會(huì)漲幅比較快（根據(jù)能力）。
計(jì)算機(jī)在用人單位心中的印象還是可以的，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率應(yīng)該說(shuō)是比較高的，一般都在90%以上，但對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校每年在畢業(yè)前夕會(huì)組織多項(xiàng)畢業(yè)生洽談會(huì)，用人單位會(huì)根據(jù)其所需招些合格的畢業(yè)生到他們單位實(shí)習(xí)，收入當(dāng)然肯定會(huì)能力、技術(shù)掛鉤。所以在校內(nèi)不僅應(yīng)當(dāng)掌握好老師教的知識(shí)，而且自己要主動(dòng)實(shí)踐相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，這是最重要的。在部分大學(xué)如蘇州大學(xué)，大概在大三的時(shí)候?qū)W校會(huì)有一些實(shí)踐活動(dòng)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)安排一些項(xiàng)目實(shí)施，為在今后的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，工作單位對(duì)此也都很看重。就業(yè)率和收入相對(duì)于別的專(zhuān)業(yè)要好一些。當(dāng)前社會(huì)，學(xué)計(jì)算機(jī)的人很多，但是人才不多，特別是高級(jí)人才不多，所以說(shuō)計(jì)算機(jī)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈是針對(duì)普通初級(jí)人才而言的。近年來(lái)，本科段的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率一直就不高，而且有下降趨勢(shì)，這主要是由于高校擴(kuò)招和高校普遍設(shè)置該專(zhuān)業(yè)造成的人才過(guò)剩。即便是最優(yōu)秀的學(xué)府出來(lái)的人也良莠不齊。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);教學(xué)改革;對(duì)策;計(jì)算機(jī)人才
一、前言
隨著新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的大量需求，促使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)更為艱巨。著眼實(shí)際，當(dāng)今計(jì)算機(jī)學(xué)科的整體特征是知識(shí)更新速度快、理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，其中知識(shí)更新速度快要求學(xué)生高效地、持續(xù)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，理論與實(shí)際操作緊密結(jié)合則要求學(xué)生能夠快速地、及時(shí)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。然而，當(dāng)前我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)方式，要想滿足新時(shí)代計(jì)算機(jī)學(xué)科對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)則相當(dāng)困難，這也是造成我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)率偏低的最根本原因。所以，積極推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革，探索適應(yīng)時(shí)展所需的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的可持續(xù)健康發(fā)展極為關(guān)鍵。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)良莠不齊
對(duì)我國(guó)大多數(shù)院校而言，其中來(lái)自農(nóng)村與小城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生依然占據(jù)著重要比例。受農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低等因素的影響，使得諸多農(nóng)村學(xué)生很少甚至完全沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，這就使得農(nóng)村大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。但另外一部分來(lái)自大城市或者家庭背景較好的大學(xué)生則完全不同，其通常接觸電腦的時(shí)間更早也更為頻繁，因而這些學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較高，甚至個(gè)別學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能已超過(guò)了專(zhuān)業(yè)教師?；A(chǔ)知識(shí)的良莠不齊不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且也增加了實(shí)際教學(xué)的難度。
（二）師資力量相對(duì)薄弱
目前我國(guó)大部分院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師都以教學(xué)型為主，即普遍存在科研水平較低、實(shí)踐能力較差的情況。同時(shí)，由于多數(shù)企事業(yè)單位對(duì)高層次計(jì)算機(jī)人才的待遇更為優(yōu)厚，這就導(dǎo)致了一大批高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才流入了企業(yè)或公司等，從而直接影響到了高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的力量[1]。另外，因多數(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師缺乏程序設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作等實(shí)踐經(jīng)歷，致使其很難把自己所要教授的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，這就在一定程度上制約了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的學(xué)習(xí)與掌握，造成教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體對(duì)策
（一）確立分層教學(xué)體系
根據(jù)我國(guó)目前的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)置分層次的人才培養(yǎng)體系更為科學(xué)。具體而言，即在第一學(xué)年與第二學(xué)年以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、公共課的教學(xué)為主，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)思想，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);在第三學(xué)年則要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行劃分，一種是為系統(tǒng)、軟件的開(kāi)發(fā)與研究培養(yǎng)的研究型人才，另一種則是為軟件、硬件的開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)、維護(hù)等培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。[2]這種分層次的教學(xué)體系，可以強(qiáng)化“因材施教”的針對(duì)性與科學(xué)性，提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實(shí)效。
（二）科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程
受應(yīng)試教育思想觀念的長(zhǎng)期影響，相當(dāng)一部分院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程依然以“重理論、輕實(shí)踐”的設(shè)置模式為主。這種缺乏趣味性的教學(xué)非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性[3]。所以，科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程，增強(qiáng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)課程的比例，組織各種形式的計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽等，提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的趣味性、豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。
（三）增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
提高資隊(duì)伍的整體水平與能力，對(duì)推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革至關(guān)重要。具體來(lái)講，一是要將引進(jìn)運(yùn)作與培養(yǎng)原則緊密結(jié)合在一起，努力提升教師的學(xué)歷與職稱(chēng)結(jié)構(gòu);二是重點(diǎn)培育青年骨干教師，為青年教師設(shè)立專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)計(jì)劃，幫助青年教師又好又快成長(zhǎng);三是建立專(zhuān)業(yè)帶頭人制度，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)帶頭人的創(chuàng)造等[4]?？傊?，各大院校應(yīng)從本校的實(shí)際情況出發(fā)，采用更為切合實(shí)際的方案提升本校的師資隊(duì)伍力量，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革保駕護(hù)航。
總而言之，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展十分迅速，信息化時(shí)代需要更優(yōu)質(zhì)更多樣的計(jì)算機(jī)人才。因此，我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)必須高度適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，即提高認(rèn)識(shí)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、推進(jìn)教學(xué)改革，真正把握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系，促使計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)進(jìn)入到科學(xué)的發(fā)展軌道，滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高水平、高能力、高素養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙致琢，劉椿年，徐滿武等. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育與教學(xué)改革研究進(jìn)展通報(bào)批評(píng)[J].計(jì)算機(jī)科學(xué)，2000（11）.
[2]魏志淵，孫健，毛一平.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005（22）.
隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)的應(yīng)用型人才愈來(lái)愈重視，這就對(duì)高校培養(yǎng)人才的體系提出了更高的要求。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)以技術(shù)為主的學(xué)科而言，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。增加實(shí)際操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校的培養(yǎng)重點(diǎn)。
一、我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
社會(huì)的進(jìn)步對(duì)大學(xué)生的要求也是越來(lái)越高，單純的理論知識(shí)已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求，更需要的是實(shí)際操作能力，希望招聘的員工能立即接手工作而不是事先進(jìn)行培訓(xùn)，但是現(xiàn)在高校還是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)不足。
（一）重理論、輕實(shí)踐是高校教育的主要現(xiàn)狀
在高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)大多是課堂，在教學(xué)過(guò)程中重視理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)生得不到實(shí)際能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)方面還是以觀察型和驗(yàn)證類(lèi)為主，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)更是匱乏。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往是沿用以往的教學(xué)內(nèi)容，或者是利用現(xiàn)成的模擬軟件進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新性思維，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，抑制了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)揮能力，大學(xué)生很難深入了解實(shí)驗(yàn)機(jī)理，長(zhǎng)此以往，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)人才的目的。
（二）沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系一般是在大學(xué)暑假期間進(jìn)行金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的缺乏，實(shí)習(xí)質(zhì)量低下。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式跟不上企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新內(nèi)容與技術(shù)缺乏，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容不相稱(chēng)，實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)層次感不足，缺乏專(zhuān)業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)實(shí)際需求，未能形成系統(tǒng)有效的教學(xué)。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題探究
系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系能培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的人才，尤其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。
（一）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足，教學(xué)條件差
很多高等院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室較少，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室基本沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上企業(yè)發(fā)展的要求，現(xiàn)有設(shè)備跟企業(yè)實(shí)際采用儀器設(shè)備差別較大，在對(duì)硬件要求很高的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境單一，學(xué)生在學(xué)校期間很難得到有效的實(shí)習(xí)，多流于形式，實(shí)踐工程技術(shù)能力差，實(shí)習(xí)基地不完善，實(shí)驗(yàn)大多在機(jī)房和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)居多，很多新辦計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的地方高等院校更是如此。
（二）師資力量和技術(shù)人員不足
高校教師大多仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，重視課堂理論教學(xué)，以課本為主，完全不了解學(xué)生的實(shí)際需要。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)重理論、輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)、輕技術(shù)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的需求。
近幾年，高校擴(kuò)大招生，出現(xiàn)師生比例失調(diào)現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)更是達(dá)不到教育部規(guī)定的師生比例，師資隊(duì)伍缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，課程設(shè)計(jì)、案例教學(xué)等多為紙上談兵，尤其是軟件工程、硬件設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的高素質(zhì)研究生因?yàn)楣べY待遇達(dá)不到要求的原因選擇出走，人才流失，實(shí)踐教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員更是少之又少，嚴(yán)重影響了高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系不健全
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備實(shí)踐、認(rèn)知能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這些能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠一門(mén)課程或某一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，需要完備的理論實(shí)踐教學(xué)體系和長(zhǎng)期的培養(yǎng)。
由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作，通過(guò)相應(yīng)一系列的課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、計(jì)算機(jī)思維能力、程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力、算法分析和設(shè)計(jì)能力，然而一些院校不能為學(xué)生提供健全的實(shí)踐教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，畢業(yè)生在求職時(shí)缺少了一定的競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）教學(xué)課程設(shè)置不合理
課程設(shè)置是否合理直接影響學(xué)生的實(shí)際能力和操作技術(shù)，一些高等院校師資力量有限，有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)剛剛成立，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高等教育理念愈來(lái)愈嚴(yán)格，由于沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)體系的改進(jìn)，高校課程設(shè)置逐漸與社會(huì)對(duì)人才的要求脫軌，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量低下，實(shí)踐教學(xué)方面，受實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)管理人員經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量缺乏等因素的制約，出現(xiàn)一些職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的傾向。
三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索
良好的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系是高等學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才的基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)性的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)體系中的弊端，通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，重視實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高師資力量，改革課程結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新的能力，給予大學(xué)生充分發(fā)揮的空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）重視師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是學(xué)生求學(xué)路上的燈塔，學(xué)校師資力量的雄厚程度直接影響學(xué)生的質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，應(yīng)注重雙師型教師的培養(yǎng)?？梢栽趯W(xué)校選拔優(yōu)秀教師進(jìn)入名牌大學(xué)進(jìn)修，進(jìn)入企業(yè)中親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理，更新學(xué)校的知識(shí)，對(duì)企業(yè)所需要畢業(yè)生的能力、知識(shí)、素質(zhì)詳細(xì)了解，時(shí)時(shí)關(guān)注最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)。
在教學(xué)過(guò)程中確立有效的培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，學(xué)校還可以與優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、教師研討會(huì)等，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，讓計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，適應(yīng)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展要求。
（二）根據(jù)企業(yè)要求，進(jìn)行課程改造
培養(yǎng)人才的目的是為了大學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，所以以企業(yè)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的改造是很有必要的。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用課本所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，獨(dú)立思考并解決一些復(fù)雜的綜合性計(jì)算機(jī)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力。增加課程設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)體系中的份量，進(jìn)行單獨(dú)的考核和學(xué)分設(shè)置，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。
除此之外，學(xué)校應(yīng)盡量多地與一些相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交流、研討，達(dá)成一致，將一些改革課程嵌入到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，像NET程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試技術(shù)大多采用國(guó)外的課本，高校可以聘請(qǐng)一些企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行講座，增加大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入了解，提高計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)
儀器設(shè)備是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，現(xiàn)今很多高校的儀器設(shè)備完全跟不上企業(yè)實(shí)際應(yīng)用設(shè)備的更新步伐，培養(yǎng)的人才到企業(yè)中發(fā)揮不了相應(yīng)的作用。在購(gòu)買(mǎi)儀器設(shè)備方面，我國(guó)高校可以吸取國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，選擇一些符合工業(yè)實(shí)用性的，能與社會(huì)實(shí)際需求緊密聯(lián)系到一起的儀器設(shè)備，與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是高校必不可少的建設(shè)之一，實(shí)訓(xùn)中心的技術(shù)水平上應(yīng)該體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的理論與技術(shù)特征，以此來(lái)培養(yǎng)合格的人才。增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的管理，開(kāi)闊思維，充分利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備，擺脫實(shí)驗(yàn)室封閉的束縛，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際作用。還可以創(chuàng)建一個(gè)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，選擇他們感興趣的內(nèi)容去探索研究，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 特色專(zhuān)業(yè) 思考與實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0前言
特色專(zhuān)業(yè)在高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革工作中占據(jù)著較為重要的地位。特色專(zhuān)業(yè)的科學(xué)建設(shè)能夠優(yōu)化高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)水平進(jìn)一步提升。一直以來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才在社會(huì)發(fā)展中都具有較大的需求，其特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)需要滿足傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與特色專(zhuān)業(yè)的突出雙重要求，這樣培養(yǎng)出的人才才能夠作為應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才。
1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.1 教學(xué)計(jì)劃失去專(zhuān)業(yè)特色
現(xiàn)今大多數(shù)高校在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，其教學(xué)方案與計(jì)劃目標(biāo)都太過(guò)程序化、模版化。忽略了學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展，忽視學(xué)校的發(fā)展定位和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一味照搬重點(diǎn)名校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和大綱，很難形成自己的特色。此種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生對(duì)大多數(shù)區(qū)域的知識(shí)都有所了解卻無(wú)法掌握，好像什么都清楚，卻又好像什么都不清楚。因此，在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，應(yīng)積極培養(yǎng)出綜合性人才，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力及整體素質(zhì)，促使其滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。
1.2 教學(xué)目標(biāo)無(wú)法滿足就業(yè)需求
大多數(shù)高校在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，依舊無(wú)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需滿足其理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重要求，在教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)較大部分內(nèi)容的是一些較難掌握的理論知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，隨之而來(lái)的便是對(duì)實(shí)踐能力具有較強(qiáng)鍛煉的教學(xué)比重相應(yīng)縮小，無(wú)法得到應(yīng)有的關(guān)注。有部分高校是以培養(yǎng)綜合性人才為自身的培養(yǎng)目標(biāo)，但在其實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)造成學(xué)生無(wú)論是在理論知識(shí)方面還是在專(zhuān)業(yè)能力方面均無(wú)法達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求，教學(xué)效率低下。雖然社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才具有較大需求，但依舊存在著大量計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中較為嚴(yán)峻的一個(gè)問(wèn)題。
2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略
2.1“特色”的科學(xué)定位
對(duì)“特色專(zhuān)業(yè)”中的“特色”進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的定位能夠幫助高校更好地進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，應(yīng)積極深入社會(huì)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究，并對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。只有這樣，才能夠在有限的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，找尋到正確的專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向，促使自身特色得到突出，培養(yǎng)出的人才也能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，在特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造出無(wú)限可能。
高校對(duì)于計(jì)算機(jī)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)還應(yīng)與社會(huì)中行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的信息建設(shè)，將行業(yè)中人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效提升。同時(shí)不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力與影響力，幫助加快自身特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的腳步。
2.2 改進(jìn)人才培養(yǎng)模式
高校的人才培養(yǎng)模式作為其為學(xué)生創(chuàng)建的各方面能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及方式，是從根本上制定了對(duì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，能夠充分體現(xiàn)高校對(duì)人才的培養(yǎng)水平及能力。計(jì)算機(jī)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)重點(diǎn)便是改進(jìn)對(duì)人才的培養(yǎng)模式，幫助實(shí)現(xiàn)特色專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展。應(yīng)把“基礎(chǔ)理論實(shí)、應(yīng)用研發(fā)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力優(yōu)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)與科研活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；組織學(xué)生共同參與各種計(jì)算機(jī)競(jìng)賽項(xiàng)目，營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的氛圍等。
2.3 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
學(xué)校應(yīng)積極實(shí)施對(duì)青年骨干以及優(yōu)秀人員的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科骨干在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的研究工作中給予大力支持，適當(dāng)?shù)亟o予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，為青年骨干與優(yōu)秀人才創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)術(shù)研究氛圍與交流環(huán)境，幫助大量的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才更快、更好地成長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)定期選拔一些優(yōu)秀教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)并對(duì)其余教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)的培訓(xùn)，以此顯著提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的整體能力素質(zhì)水平。
與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)給予計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師們一些優(yōu)惠政策與待遇，并為其提供廣闊的發(fā)展空間。積極引進(jìn)高素質(zhì)水平的專(zhuān)業(yè)性人才，并給予優(yōu)良的待遇留住人才，用好人才。在引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才與培養(yǎng)方面，應(yīng)著重于特色專(zhuān)業(yè)，以特色專(zhuān)業(yè)為中心，確保特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的穩(wěn)健發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，應(yīng)不斷改進(jìn)完善人才培養(yǎng)模式，并積極汲取他人的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，自主地探索出一條能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)道路。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，促使學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以此幫助其在今后的社會(huì)就業(yè)中，得到更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，闖出自己的一片天地。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)計(jì)劃；教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施
中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
隨著改革開(kāi)放后我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域與世界接軌的進(jìn)程的不斷加快，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為信息技術(shù)的一個(gè)重要方面已經(jīng)受到了社會(huì)各界的重視。高等學(xué)校作為我國(guó)的高級(jí)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為祖國(guó)培育新世紀(jì)專(zhuān)業(yè)人才的使命。所以，如何加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個(gè)關(guān)系著信息技術(shù)發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問(wèn)題。
一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)
結(jié)合目前國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會(huì)的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個(gè)方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)同就業(yè)需求錯(cuò)位
高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生理應(yīng)同時(shí)掌握基本知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)管理工作中也應(yīng)該能夠勝任。但是目前高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還過(guò)分的重視其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這樣的情況下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也就無(wú)法在工作中發(fā)揮作用，出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)象。例如，在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》課程中，對(duì)于電路原理、模擬數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言等一些主要的課程中，學(xué)生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說(shuō)學(xué)生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數(shù)字技術(shù)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有哪些。在課程上，學(xué)生學(xué)習(xí)的這些基本的概念知識(shí)，而課程上學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際操作，因此在實(shí)踐工作中也就得不到運(yùn)用。
（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題
通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科是一種基于算法理論的學(xué)科，要求良好的專(zhuān)業(yè)人才必須具備相應(yīng)的算法知識(shí)和研究能力。也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)方面更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣和研究潛力，這種教學(xué)觀念導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生的研究能力的進(jìn)步和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當(dāng)下社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才的要求相違背的社會(huì)和用人單位需要的是更多的以操作和動(dòng)手能力見(jiàn)長(zhǎng)的畢業(yè)生。所以，我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關(guān)鍵性問(wèn)題就是高校畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和企業(yè)要求的失衡。
（三）師資建設(shè)不夠完善
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)從事高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教師主要是專(zhuān)門(mén)的知識(shí)傳授型教師，他們長(zhǎng)期的從事重復(fù)的理論教學(xué)工作，并不參與相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的相關(guān)研究，也不從事其他的實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，單純的講授計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。這種專(zhuān)職理論教師的教學(xué)活動(dòng)，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)現(xiàn)階段從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的教師的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平并不高，且在從事教學(xué)工作之后并沒(méi)有一個(gè)合理的發(fā)展和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑，導(dǎo)致了教師的理論知識(shí)的落后。
（四）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特色沒(méi)有突出
高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)采用的教學(xué)計(jì)劃基本是一樣的，并沒(méi)有從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，很多學(xué)校照搬一些名校的教學(xué)計(jì)劃和大綱，使得學(xué)校自身的特色無(wú)法凸顯出現(xiàn)來(lái)。學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比并沒(méi)有突出的特色。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)學(xué)生還是非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生他們所接受的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也基本一樣。因而使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有突出的特色。例如，計(jì)算機(jī)課程使用的基本教材同其它專(zhuān)業(yè)使用的教材一致，而計(jì)算機(jī)中實(shí)踐教學(xué)諸如電子工藝實(shí)習(xí)、硬件部件設(shè)計(jì)和調(diào)試以及工程實(shí)踐等學(xué)習(xí)，教師還沒(méi)有花太多的時(shí)間進(jìn)行教授。
三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的措施
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，面臨的首要問(wèn)題也即關(guān)鍵問(wèn)題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個(gè)普遍問(wèn)題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的需求，也即專(zhuān)業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有同市場(chǎng)需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類(lèi)。為了明確我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件及本專(zhuān)業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的。
（二）課程設(shè)置與教學(xué)大綱的制定
課程設(shè)置和教學(xué)大綱的制定一方面參考《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)》中對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)課參考嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠a(chǎn)業(yè)調(diào)查結(jié)果，旨在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的工程技術(shù)人才，具有職業(yè)指向性強(qiáng)的特點(diǎn)。NIIT課程根據(jù)工業(yè)界和商業(yè)界實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的需要進(jìn)行設(shè)置，它與IT行業(yè)的最新資訊緊密結(jié)合。這些課程以一個(gè)軟件工廠為模型，依據(jù)實(shí)際的工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能在與企業(yè)實(shí)際環(huán)境相類(lèi)似的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，這樣能幫助學(xué)生熟悉典型的企業(yè)中各組織機(jī)構(gòu)的功能，便于學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，有能力為這些組織機(jī)構(gòu)提供IT問(wèn)題的解決方案。NIIT課程的特點(diǎn)在于它采用模塊化教學(xué)法(NES)，重視以軟件訂單項(xiàng)目為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)際操作開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。
（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)原安排的實(shí)習(xí)時(shí)間一般只有5～6周，本改革方案的另一個(gè)特色是把實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為一學(xué)期(第四學(xué)年下學(xué)期)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)需要，為畢業(yè)后的發(fā)展確定基本的方向。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文水平。舉辦各類(lèi)培訓(xùn)班、科技競(jìng)賽、科研活動(dòng)，組織學(xué)生參加等級(jí)考試、認(rèn)證考試和技能考試，讓學(xué)生掌握更多的技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的比例，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（四）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系
基于以上對(duì)我院該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求及課程設(shè)置原則的分析，該專(zhuān)業(yè)知識(shí)劃分應(yīng)主要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心基礎(chǔ)知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的具體應(yīng)用領(lǐng)域，從計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)到應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐的知識(shí)，都應(yīng)存在于該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)當(dāng)中。因此該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下三個(gè)層次的知識(shí)：一是專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)理論，這是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺(tái)；二是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，該層次以第一層為基礎(chǔ)，按專(zhuān)業(yè)技術(shù)特征的不同側(cè)重點(diǎn)，分成不同的專(zhuān)業(yè)分支；三是專(zhuān)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的理論與技術(shù)，體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)分支中的關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)。
（五）拓展課模塊
拓展課模塊又分為專(zhuān)業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個(gè)層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和新知識(shí)的獲取、消化能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。其中的專(zhuān)業(yè)拓展課為學(xué)生提供了該專(zhuān)業(yè)較為深層次和專(zhuān)業(yè)外延的相關(guān)課程；素質(zhì)拓展課則為學(xué)生在人文藝術(shù)領(lǐng)域提供了可供選擇的課程，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)拓展課主要有：計(jì)算機(jī)算法、Windows程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、多元統(tǒng)計(jì)及應(yīng)用、物流信息技術(shù)、Java程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、Linux操作系統(tǒng)、信息安全技術(shù)、Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)等課程；素質(zhì)拓展課主要有：人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、中外文化、藝術(shù)體育等方面的課程。
結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)科學(xué)是一個(gè)技術(shù)發(fā)展快、更新快的學(xué)科，這也就決定了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系具有相對(duì)的動(dòng)態(tài)特性。因此，在制定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)要以與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的、發(fā)展的課程體系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，有利于加強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]段利華，顧應(yīng)龍，左國(guó)超.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究[J].高等理科教育，2007，02:82-84.
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
一、高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1956年,哈爾濱大學(xué)首先創(chuàng)辦了“計(jì)算裝置與儀器”專(zhuān)業(yè),在四十多年的發(fā)展過(guò)程中,學(xué)科分支的細(xì)化,師資隊(duì)伍的進(jìn)一步完善,教育理念的與時(shí)俱進(jìn),都為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了可喜的變化。在看到成績(jī)的同時(shí),我們也要看到,高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)確實(shí)還存在許多不足,特別在創(chuàng)新模式下教育理念下,以信息化核心技術(shù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育還尚有缺失,具體表現(xiàn)在:學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng),陷入了“死記硬背”的瓶頸,缺乏創(chuàng)新精神,無(wú)法真正適應(yīng)實(shí)踐工作和適應(yīng)市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展,這也就是為什么那么多的計(jì)算機(jī)人才沒(méi)有能充分就業(yè)的原因之一。面對(duì)這一現(xiàn)狀,高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育必須以創(chuàng)新精神和能力為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法,能在各單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級(jí)專(zhuān)門(mén)科學(xué)技術(shù)人才。
業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí),接受從事研究與應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本訓(xùn)練,具有研究和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本能力。本科畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:(1)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)。(2)掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的基本方法。(3)具有研究開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本能力。(4)了解與計(jì)算機(jī)有關(guān)的法規(guī)。(5)了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
1.加強(qiáng)創(chuàng)新能力的宣傳,營(yíng)造“創(chuàng)新精神”的良好環(huán)境,把創(chuàng)新作為一種校園文化。高等院校要全面培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才,單靠學(xué)校某一職能部門(mén)的工作是做不到的,需要全校都提高認(rèn)識(shí),上下齊心協(xié)力去做,牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、開(kāi)放教育和個(gè)性教育的新型教育觀念,形成良好的校園“論創(chuàng)新、學(xué)創(chuàng)新、行創(chuàng)新”的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍,才能取得良好的效果。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)術(shù)自由,成為學(xué)習(xí)的主題,給予學(xué)生更多地學(xué)習(xí)自和選擇權(quán),積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展;鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題,養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生邁向?qū)W科發(fā)展的前沿,及時(shí)是尚未成熟的創(chuàng)造性的設(shè)想,學(xué)校也應(yīng)該積極予以支持,從而保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和積極性。作為前沿性學(xué)科的代表計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè),更應(yīng)該鼓勵(lì)運(yùn)用本學(xué)科豐富的教學(xué)資源和不斷發(fā)展尖端技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)的課外活動(dòng)和實(shí)踐,這不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活,更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入思考,激發(fā)創(chuàng)新思維,從而為其發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)和空間。
2.建立一支高效地、具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。教師對(duì)于教學(xué)、對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性眾所周知,在此不再贅述。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,首先,需要一支富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。教師的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造力在教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中的出發(fā)點(diǎn)和起動(dòng)器。教師要自我強(qiáng)化與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí),不僅在于提高本身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,更重要的在于通過(guò)教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)感染與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和問(wèn)題意識(shí),因?yàn)檫@是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。第二,教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。對(duì)待學(xué)生,教師要予以關(guān)愛(ài)和理解,尊重和理解學(xué)生的想法、觀念,支持和鼓勵(lì)學(xué)生的追求,注重與學(xué)生的心靈溝通。引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì),激發(fā)創(chuàng)新精神,并源源不斷地給學(xué)生輸送學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三,要注重多元化知識(shí)的吸收。社會(huì)的發(fā)展是多元化的,學(xué)科教學(xué)的也是整體化、多元化的,這就要求教師善于進(jìn)行交叉學(xué)科的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué),從而塑造知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富、具有高度創(chuàng)造力的學(xué)生人才。
3.改革教學(xué)培養(yǎng)方案。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)涉及的知識(shí)面較廣,為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更有用的專(zhuān)業(yè)知識(shí),所謂“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”,因此,可以將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)細(xì)分為幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,例如圍繞計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)可以分為net、.java、嵌入式設(shè)計(jì)這三個(gè)方向,由此培養(yǎng)“精”、“專(zhuān)”的應(yīng)用性人才。
同時(shí),要改革教學(xué)模式。教師在授課的過(guò)程中,要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不能只是“耳提面命”式的灌輸知識(shí),而是要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)狀,挑戰(zhàn)現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹能力。教師還需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),增加選修課的比重,對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,要提倡其進(jìn)行跨校、跨院、跨學(xué)科選修課程。此外,學(xué)校還應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育課程,使學(xué)生接受較系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維原理與創(chuàng)新技法等方面的知識(shí),提高創(chuàng)新的積極性。最為關(guān)鍵的一點(diǎn),是需要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,增加實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,因此,教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程教授時(shí),就應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,特別是可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些科研課題的開(kāi)發(fā),從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
4.開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。課外科技活動(dòng)是學(xué)生的“第二課堂”,其可以最柔性的方式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的想象空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而豐富學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。例如,可以定期舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié),成立專(zhuān)門(mén)的科技文化創(chuàng)新指導(dǎo)中心對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新作用進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)估;還可以舉辦各類(lèi)科技文化競(jìng)賽,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加,并制定一些相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策來(lái)吸引和鼓勵(lì)學(xué)生投入各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。
參考文獻(xiàn):
[1]肖云龍.脫穎而出――創(chuàng)新教育論[M].長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)出版社,2000.
[2]陳凱.加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國(guó)教育與社會(huì)科學(xué),2009,(7).
[3]朱洪,張卜林.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑初探[J].現(xiàn)代特殊教育.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)
加強(qiáng)和改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，成為關(guān)系到信息技術(shù)發(fā)展以及未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀
中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)是當(dāng)前一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，主要是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力不能滿足就業(yè)單位的用人需求。這一形勢(shì)下，相關(guān)機(jī)構(gòu)與單位對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才給予高度重視，不斷改革培養(yǎng)模式與技術(shù)創(chuàng)新。
當(dāng)前，計(jì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)受限于學(xué)科體制、教學(xué)計(jì)劃，致使新型人才培養(yǎng)模式不能在教學(xué)中應(yīng)用。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，因?yàn)榻滩呐c課程設(shè)置沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)中理論知識(shí)與操作能力的雙重培養(yǎng)。
教學(xué)中，一些課程的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生不僅要全面掌握理論知識(shí)，而且還要以豐富的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。在實(shí)際中，對(duì)于理論與實(shí)踐的關(guān)系，一些高校畢業(yè)生并沒(méi)有協(xié)調(diào)和處理好這個(gè)關(guān)系，甚至在培養(yǎng)過(guò)程中兩者都出現(xiàn)了缺失現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果。換而言之，高校學(xué)生畢業(yè)后并不具備扎實(shí)的理論知識(shí)與能力，在步入工作崗位后并不適應(yīng)工作崗位需求。
正是因?yàn)槿瞬诺牟蛔?，也?dǎo)致社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的大量需求。解決這一現(xiàn)狀，最有效的途徑就是加大培養(yǎng)人才的力度，重視教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)與工作的需求。
2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)以算法理論為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)人才需具備扎實(shí)的算法知識(shí)與研究能力。因此，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)造詣與研究潛力的培養(yǎng)。
2.1學(xué)校專(zhuān)業(yè)定位調(diào)整不及時(shí)
近年來(lái)，雖然信息技術(shù)不斷發(fā)展，但是高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，始終停留一個(gè)較為落后的階段和水平。學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)的定位，嚴(yán)重脫離市場(chǎng)需求，這也成為導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的重要原因。
2.2落后的教學(xué)方法與內(nèi)容
因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展速度快，從而其更新速度也非?？臁Ｔ谶@一現(xiàn)狀中，中國(guó)多數(shù)高校并沒(méi)有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及時(shí)有效地改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。
2.3教學(xué)中對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不重視
高校傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念根深蒂固，在此觀念的影響之下，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力以及相關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，并不重視且沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，從而導(dǎo)致教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐的脫離，從而導(dǎo)致畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需求。
2.4學(xué)校師資建設(shè)不完善
通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)高校中，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的教師主要以理論知識(shí)傳授型為主，而且長(zhǎng)期以來(lái)他們從事理論教學(xué)工作，對(duì)于與學(xué)科相關(guān)的研究極少參加，甚至也很少參加相關(guān)的技術(shù)實(shí)踐操作活動(dòng)。在課堂中，他們向?qū)W生單純的傳授理論知識(shí)，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接或間接的造成學(xué)生在實(shí)踐操作方面的能力嚴(yán)重不足。此外，在教學(xué)中教師的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)不高，對(duì)于自身的職業(yè)發(fā)展缺少合理、科學(xué)的規(guī)劃。學(xué)校師資建設(shè)的不完善，導(dǎo)致了高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的落后。
3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)改進(jìn)的重要舉措
3.1對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的創(chuàng)新改變
在高校教學(xué)中，一切活動(dòng)的開(kāi)展以教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，并且以此作為指導(dǎo)思想引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)重視傳授理論知識(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)與潛能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生形成一種接受性的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)狀。特別是以職業(yè)化為主的高校，教學(xué)中如果只是重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，那么與社會(huì)急需應(yīng)用型人才的理念背道而馳。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)觀念中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)習(xí)并不重視，學(xué)生動(dòng)手與操作能力不強(qiáng)。基于此，為社會(huì)和用人單位培養(yǎng)適宜的應(yīng)用型人才，首先就需要從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念開(kāi)始，通過(guò)不斷創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)觀念以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求。
3.2傳統(tǒng)教學(xué)體系與課程設(shè)置的改革
對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)以人為本，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。這一創(chuàng)新教學(xué)體系的應(yīng)用，可從學(xué)生素質(zhì)能力所欠缺的方面有針對(duì)性的培養(yǎng)加強(qiáng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的溝通、分析能力。
關(guān)于高校課程設(shè)置的改革，學(xué)?？筛鶕?jù)社會(huì)分工對(duì)其進(jìn)行細(xì)化設(shè)置，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程以必修課與選修課進(jìn)行劃分，讓學(xué)生結(jié)合自己的研究方向靈活的選擇課程。對(duì)教學(xué)課程的設(shè)置將極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，并在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中做出準(zhǔn)確的判斷與選擇，最終脫穎而出。
3.3加大力度開(kāi)展校企合作模式，建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的實(shí)習(xí)基地
在課堂中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)程度再高，若不能及時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固，那么也很難保證學(xué)生能夠全面的理解和掌握知識(shí)。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極尋求各種途徑增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。其中校企合作模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且也為企業(yè)提供了技術(shù)支持與優(yōu)先選擇人才的機(jī)會(huì)。
通過(guò)校企合作，學(xué)生在相應(yīng)的工作崗位中，深入的理解所學(xué)理論知識(shí)，并且與實(shí)踐的結(jié)合了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)與市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展動(dòng)向，不斷開(kāi)闊眼界，提前做好從學(xué)生到步入崗位的角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，在條件允許的情況下，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的研究，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極主動(dòng)的投入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
3.4學(xué)校重視構(gòu)建理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞碾p師型師資隊(duì)伍
教師在教學(xué)活動(dòng)中起到了重要的作用，因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，要求教師不僅具備理論教學(xué)能力，而且在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)應(yīng)用方面具有較高的能力。由此，高校要重視構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。―方面，在教授課程能夠深入的把握知識(shí)要點(diǎn)，并且講解過(guò)程中能與應(yīng)用實(shí)例結(jié)合，將問(wèn)題分析的更透徹、清晰，便于學(xué)生的理解。
