時間：2023-08-18 17:26:23
序論：在您撰寫初中語文整合教學研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
整合就是指一個系統(tǒng)內各要素全體協(xié)調、相互浸透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揚最大效益。將中小學信息技術課程與語文課程相整合，就是以語文學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手腕浸透到語文學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，能培育學生處置語文學科效果的綜合才干。因此，教員在具體教學進程中，一方面，要留意從語文學科或許理想生活中的效果入手，借助這些有實踐背景的效果，激起學生學習信息技術的興味，加深對信息技術的了解和看法；另一方面，還應布置一些實際性的教學活動，讓學生經過網絡和其他信息手腕獲取信息，學會運用信息工具和信息手腕來分析、處置信息，并且在活動中學會與人交流、協(xié)作完成義務，培育他們的創(chuàng)新看法和創(chuàng)新才干。
一、現(xiàn)代教育技術與課程整合是肯定趨向
教育技術經過對一切教育資源和教育手腕的系統(tǒng)鑒別、開發(fā)、組織和應用，以及經過對這些進程的管理來方便學生學習?，F(xiàn)代計算機技術的出現(xiàn)和普及，不但促進了教育方式、教育方法的革新，更重要的是促進了教育思想、教育觀念的更新，對教育制度、教材等也會帶來革命性的影響?？梢哉f，現(xiàn)代教育技術與學科課程整合是現(xiàn)代教育技術開展的肯定趨向。
在美國中小學里，以多媒體電腦為主的現(xiàn)代教育技術的運用十分普遍：在各種課程的教學進程中，運用電腦曾經十分自然地融合其中，構成了一種將書本知識與社會信息相結合，教員教授與自我探求相結合的教學觀念和教學形式。
在一切學校的圖書館、資料室，普通都裝備了能直接上Internet的電腦，作為師生查詢資料、取得信息和知識的必要工具。
簡直一切學科的課堂教學，都運用了投影儀、多媒體電腦等工具。教學中由教員提出效果或布置義務，師生共同停止討論和探求，并隨時運用電腦等工具，展現(xiàn)教學內容，探求知識微妙。
中學的物理、化學、生物等實驗室也配置了一定數(shù)量的電腦。學生的實驗進程可以經過電腦停止演示，實驗中取得的實驗數(shù)據(jù)隨時用電腦停止處置。小學的自然課中，學生經過擺弄各種相似游戲性質的玩具，從與玩具銜接的電腦上看到玩具的各種物理特性，如運動軌跡、速度、距離、溫度和壓力等，讓學生在十分有興味的學習進程中接受了有關的知識。
從中，我們可以看到，以計算機為代表的現(xiàn)代教育技術在這里真正地成為教員教學和學生學習的工具，發(fā)揚了很高的成效?，F(xiàn)代教育技術正在為更好地滿足學科教學的需求在學校中失掉越來越普遍地運用。運用計算機、運用多媒體、運用網絡等現(xiàn)代教學設備和技術，已成為教學的內在需求。
由此可以預見，以計算機為中心的現(xiàn)代教育技術與學科課程的整合可為新型教學形式提供理想的教學環(huán)境。這是由于：
1.現(xiàn)代信息技術提供的學習方式，有利于展開因材施教，表現(xiàn)教育的公允、民主和全體開展的思想；有利于激起學生的學習興味，表現(xiàn)學生的認知主體作用；有利于多種教學戰(zhàn)略的完成，深化學科教學，提高教學效益。
2.現(xiàn)代教育技術自身就是技術創(chuàng)新的產物，信息技術提供了極為豐厚的信息資源和時時更新的各類知識，它給學生的參與提供了寬廣空間，任學生自在遨游在知識的陸地中，為他們的想象力插上了翅膀，從而培育想象、激起想象、鼓舞參與、啟示發(fā)明、指點實際。
3.隨著信息技術教育與其他學科的課程整合，傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀成分和現(xiàn)代教育思想、理念的無機整合，現(xiàn)代教育技術將逐漸成為教員教學和學生學習不可或缺的工具。
二、整合的形式
傳統(tǒng)語文教學側重知識系統(tǒng)和才干練習 體系，注重教授語法詞匯知識，言語教材中收錄的大批文字只是作為教授知識的范文；現(xiàn)代語文教學注重發(fā)明性思想的培育，注重積聚、感悟和熏陶，注重語文運用才干和語感的培育，注重學生的實際活動，讓學生在教學進程中自主學習、探求。
信息技術與語文課程的整合的教學形式追求的是：
1.教學內容效果化。依據(jù)語文學科性質和具體的教學內容特點，由教員和學生將教學內容轉化為各種方式的有價值的效果，并在網絡上出現(xiàn)出來，為學生在課內外的探求性學習設置邏輯終點。
2.教學進程探求化。學生自動地獲取由教員匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其它的網絡資料，取得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的效果停止自我探求或團體討論，教員以對等的姿態(tài)參與并引導學生的討論，使教學進程由傳統(tǒng)的傳承型轉變?yōu)樘角笮汀?/p>
3.教學活動網絡化。在教學活動中，改動過去教學內容主要來自教科書的單一狀況，強調培育學生從網絡資源中獲取素材，自我改造、重組、發(fā)明教學內容的才干，讓學生育成從網絡獲取資源的才干和習氣。
4.教學結果創(chuàng)新化。網絡只是環(huán)境，探求只是手腕，教學形式革新的目的在于培育學生的創(chuàng)新肉體。由于上述的革新，學生的主置得以真正確實立，學習的自主性、能動性、協(xié)作性失掉發(fā)揚，從而培育學生的創(chuàng)新看法、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新人格。
這一形式的表現(xiàn)形狀有：
1.課文精讀：傳統(tǒng)教學十分注重對課文的精讀，在網絡環(huán)境下異樣不可無視，由于精讀可強化學生的基本閱讀才干。在這種閱讀中強調對課文的全體感知和深化思考 ，教員可提供相關資源供學生參考，可用習題當場停止閱讀效果的檢測，并停止即時評價。
2.主題性研讀：主題式研讀指的是學生圍繞一定的主題，依照點圓式信息傳輸途徑閱讀少量有關文本。這種閱讀主題豐厚靈敏，信息容量大，外延寬，傳輸途徑具有輻射性。教員可提供少量的整理過的資源，學生可從網上獲取相關資源，在論壇交流心得。
3.選擇性閱讀：學習主體在網上快速閱讀，然后依據(jù)需求選取最有用的文章或段落停止精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結果往往經過寫作表現(xiàn)出來。
4.情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設提供了最有力的支持，“情境出現(xiàn)――討論交流――寫作――評價”是常用的教學流程。
5.互動性寫作：將“故事接龍”的樣式放到網絡上之后，其興趣性、開展的有限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能到達一個新的高度。
6.論辯性寫作：將爭辯賽搬到網上以文字方式來停止，這種短小但是針鋒相對的寫作使思想不時碰撞，能有效地鍛煉學生的思想質量。
7.一體化寫作：行將閱讀和寫作無機結合起來。學生自主從網絡上獲取閱讀資料，讀后依據(jù)自己的選擇和思考 停止“吸收＋發(fā)明”式的寫作，使閱讀才干、寫作才干和信息素養(yǎng)失掉共同提高。
【關鍵詞】語文、信息技術、整合
【中圖分類號】G633.3
一、利用信息技術的優(yōu)越性進行情景教學，提高課堂教學效率
信息技術的優(yōu)越性體現(xiàn)在網絡技術的先進性、信息的多元化、數(shù)字化以及智能化等，這些都可以充分應用在初中語文教學的課堂上，活躍課堂氣氛，有利培養(yǎng)學生學習的主動性，積極創(chuàng)新，注重團隊合作的集體精神等。采取多媒體方式進行教學，將生動有趣的事物通過情景形象化，開拓學生的思維模式，讓他們充分發(fā)揮自己的想象能力，并將其牢記于心，從而達到了啟發(fā)式的教學模式。
（一）利用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣
人們往往會對自己感興趣的事物產生無意識的記憶，并發(fā)自內心的愿意去學習更多與這事物有關的各方面知識。因此，學生在語文課堂的學習過程中，最主要的應是激發(fā)學生學習語文的興趣，此時，利用多媒體教學就顯得尤為重要。例如，教師在課堂上教學老舍的《濟南的冬天》時，可選取濟南冬天的雪景圖，同時結合相關配樂讓學生朗讀，從而將學生帶入濟南的別樣冬天，進而激發(fā)了學生的興趣，產生愉悅的學習情緒。
（二）利用多媒體教學，營造課堂氛圍，提高課堂效率
多媒體教學可將多元化的信息帶到課堂上，其能將圖片、文字、聲音有效的整合在一起，形成視聽教育模式，大大提高了課堂教學效率。例如：教師在進行《音樂巨人貝多芬》課堂教學時，教師可根據(jù)教學內容利用多媒體制作相關課件，在課堂上播放貝多芬插圖以及交響曲，用心聆聽，仔細品嘗，慢慢回味，從視聽角度上領會音樂的巨大力量，從而受到音樂的作品的熏陶，達到良好的教學效果。
二、將信息技術與初中語文教學有效的整合，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力
隨著信息技術在學校教育中的廣泛應用，將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學手段相結合，逐漸實現(xiàn)了教學方式以及教學內容的創(chuàng)新，轉變了學生的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，提高初中語文教學質量。
1、因材施教，實現(xiàn)課堂教學的個性化
在以往的語文教學課堂上，大多數(shù)教師都是采取灌輸性的教學模式，他們并沒有依據(jù)不同學生的認知水平、學習能力和自身素質等實際情況，結合每個學生的特點來選擇合適的方法進行針對性的教學，這就容易受到時間和空間的限制，不利于打開學生的思維，達不到良好的教學效果，無法實現(xiàn)課堂教學的個性化。而利用多媒體教學，就可能避免此類問題的產生。例如：教師在上的《我的母親》這篇課文時，為了能讓學生深入了解本篇課文，讓不同水平的學生進行分組學習，并通過多媒體演示PPT的方式進行自我總結，學生還可以在老師的指導下自行選擇各自內容的學習順序，從而實現(xiàn)課堂教學的個性化。
2、巧借課件，培養(yǎng)學生的綜合能力
現(xiàn)在的學生往往都被看作是讀圖時代的典型代表，為此，他們獲取新知識的方式更加多元化，他們可從書本上找到相關知識，也可通過實驗獲得相關結論，還可以參加社會實踐獲得真知。因此，教師選擇多媒體課件教學，能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。例如：對于《雷電頌》這篇文章的教學，教師可以融入自己的思路，結合教學情況，采用信息交流會的形式，鼓勵學生上網查找資料，獲取郭沫若先生的歷史劇《屈原》，用話劇語言講述正義與黑暗，愛國與賣國等方面的資料，充分調動學生的積極性，學會自主學習，互相合作，對本篇課文的內容了解的更加透徹，從而培養(yǎng)學生收集信息并合理處理信息的能力。
三、信息技術與語文學科之間的整合要注意的題
1、信息素養(yǎng)是語文教學的重要內容。信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創(chuàng)新和學會如何學習的基礎。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。信息技術教育不應停留在單獨開設的信息技術教育課上，而應有機地融合到語文學科教學中去。在未來社會，獲取、選擇、加工信息也將成為語文的一項基本能力。
2、不可全盤否定傳統(tǒng)教學方式。教師應加強學習管理、加強課外輔導，尤其應重視基本語文能力的培養(yǎng)，否則在社會、家長與學生的多重壓力之下，網絡教學難免“逃生無門”。
3、教師要恰當應用計算機并將其融入現(xiàn)有課程，吸引學生，促進學生的學習。
4、教師要與同行合作交流，鼓勵教師在培訓中、培訓后要以小組解決問題、相互交流、做新課和討論的方式學習。
5、在現(xiàn)有課程基礎上改進教學，提高教學水平。
6、計算機作為教師和學生共同學習與創(chuàng)造的應用工具――僅僅是一種應用工具，會應用計算機來輔助學習而不是單純地去研究計算機。
7、使用現(xiàn)有的各種教育、商務和工業(yè)用機型、軟件，特別是免費軟件。
8、重點在通過“動手”去學習如何準備有新意的課，使教師能有效地將計算機用于課堂教學。
9、尚待解決的問題。如師生之間課堂上的直接交流仍需加強；學生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎知識容。
關鍵詞 信息技術；初中數(shù)學教學；作用；方法
現(xiàn)代技術的引進，對于初中數(shù)學教師的要求越來越高，它要求教師要熟練運用信息技術，以便更好地應用于初中數(shù)學教學，提高學生的學習興趣，使信息技術與初中數(shù)學教學達到整合。所謂的整合，是把現(xiàn)代教育技術融入到數(shù)學學科的教學中去，利用視頻、文字、聲音、圖像、動畫等手段方式來進行課件制作，豐富教學內容，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使教學更加靈活多樣。
一、信息技術在初中數(shù)學教學整合中的作用
（1）有利于激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學模式，就是教師在黑板上板書，整堂課下來，黑板被寫得滿滿的。教師不注重數(shù)學課程的設計，一直用傳統(tǒng)的觀念教學教授學生數(shù)學知識，課堂教學還一直是以課本為主，并沒有側重發(fā)掘學生的內在潛能，致使學生對初中數(shù)學的課堂教學感到枯燥無味，課堂效率提不上去。信息技術在初中數(shù)學課堂上的應用，使得數(shù)學教師可以將要講授的內容用計算機演示出來，加以簡單生動的圖畫是整個數(shù)學課堂顯得生動有趣，提高學生對數(shù)學的認知能力，帶動學生積極性的提高。
（2）有利于學生創(chuàng)新能力的提高，拓展創(chuàng)新思維。信息技術運用于計算機，教師可以帶領學生看到更多的關于數(shù)學的世界，讓學生了解我們身邊的數(shù)學，開拓學生的思維，激發(fā)學習興趣。學生可以利用網絡搜集和所學內容的相關資料，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自主地學習，提高學習效率。在整個學習過程中，教師可以利用現(xiàn)代科學技術，將知識的重點做成一個框架在計算機上演示出來，一目了然，加深學生的印象，引導學生更好地學習數(shù)學。
（3）有利于數(shù)學的精確教學。初中數(shù)學要講授的知識有很多需要畫圖的，對于圖像的構擬，教師往往畫得不夠標準，且浪費課堂時間?，F(xiàn)在信息技術的應用，給初中數(shù)學教學帶來了很大的方便，教師可以利用制作軟件，將要講授的圖形構擬出來，方便快捷，也提高了圖形的準確度。
二、信息技術與初中數(shù)學教學整合的方法
上述主要介紹了信息技術在初中數(shù)學教學中的作用，由此可以看出，信息技術給數(shù)學教學帶來了很大的方便。下面將簡單介紹幾種信息技術與初中數(shù)學教學整合的方法
（1）信息技術要結合多種教學方式，靈活多樣。在初中數(shù)學課堂上運用信息技術，可以采用文字、圖像、視頻、音頻、動畫等方式將要講的內容演示出來，吸引學生的注意力，提高課堂效果。像初中數(shù)學很多的幾何圖形的證明過程，數(shù)學教師就可以通過計算機將這種過程用動畫的方式演示給學生，動態(tài)的演示形象具體，有聲有色，直觀明了，使學生能夠很快地明白其中的道理以及所運用的定理。
（2）利用信息技術創(chuàng)設情境，調動學生的積極性。傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂上提問學生，模式簡單?，F(xiàn)代信息技術的運用，可以提供更多的途徑來實現(xiàn)教師與學生之間的互動。比如，教師利用Author ware將預先準備的題型放給大家，使學生自己先自己算一下，然后看誰算得快，讓學生將自己的答案說出來，教師將答案輸?shù)诫娔X里，如果答案對了，電腦就會顯示“喔，你真棒，很了不起呦，繼續(xù)加油！”的鼓勵話語，如果答錯了，系統(tǒng)就會提示“很可惜，答錯了，不過沒關系，重頭再來”，也不打擊學生的積極性，反而讓學生感到數(shù)學課堂的人性化教學。
結語：信息技術被引進初中數(shù)學教學的課堂，這是由于我國現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，信息技術幫助初中數(shù)學教師更好地引導學生學好數(shù)學，提高課堂效率，實現(xiàn)信息技術與初中數(shù)學教學的整合，教師教學也不能完全依賴于信息技術的教學，要學會巧妙利用，使其發(fā)揮到最大功效，調動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學習興趣，提高對數(shù)學的認知能力，提高學生主動性的發(fā)揮，讓學生自主地學習數(shù)學，不再感到數(shù)學課堂是枯燥無味的。
綜上所述，信息技術與初中數(shù)學教學整合一直是初中數(shù)學教師普遍關心的話題，要想真正提高初中數(shù)學的課堂效率，充分發(fā)揮學生的主動性，教師應該巧妙地處理好信息技術與初中數(shù)學教學之間的關系，實現(xiàn)兩者之間的合理整合。本文對信息技術在初中數(shù)學教學整合的作用，并提出了幾點看法意見，希望會對初中數(shù)學教師的教學有所幫助。
參考文獻：
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一、在新課理解探究中運用信息技術，引起情感體驗、發(fā)展學生思維，引導學生積極探究
新課的理解探究是語文教學的中心環(huán)節(jié)。教師若能在這個環(huán)節(jié)中巧妙地運用信息技術手段，就可以起到化繁為簡、化難為易為目的，就能更好地突出教學重點，突破教學難點，讓學生更加全面、準確、深入地理解課文內容，領會作者的寫作意圖和思想感情。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景――老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節(jié)。在組織學生閱讀的基礎上，我們又從網上下載了用flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。
在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握持的主題?？刹捎枚嗝襟w循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏、勇于搏擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官，啟發(fā)學生的想象力。
二、運用信息技術改變教法學法、優(yōu)化作文教學
作文水平的提高，可以說是教師、學生面臨的共同難題。尋找恰當?shù)姆椒ù龠M學生作文素養(yǎng)的提高，教師同仁可謂絞盡腦汁，付出了很多心血，但收效甚微。怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！痹诮虒W過程中教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調動學生的非智力因素，使學生有學習的動力，自覺主動地投入到學習活動中。
如在學習過朱自清先生的散文《春》一文后，學生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實雋永的文筆之下。借此契機我按季節(jié)播放了八張圖片，讓學生討論不同季節(jié)、不同景色的圖片的特征。然后把學生分成幾個小組，任選其中一張圖片結合課堂討論歸納的寫景方法進行片斷練習。這時大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈。學生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中基本掌握了寫景的方法，實現(xiàn)了閱讀教學與作文提高的完美結合。
傳統(tǒng)地作文批改，往往是老師加班加點地精批細改，很少有時間讓學生參與其中。當教師精批細改后發(fā)到學生手中時，由于間隔了至少一周的時間，學生對習作的要求已淡忘，毫無印象，往往只看等級，就是對評語也是僅掃幾眼，效果可謂事倍功半。再加上評析方式為教師講，學生聽，學生的主動性很難充分發(fā)揮，學生作文能力很難提高。我在作文教學中運用信息技術中的實物投影，及時反饋學生作品，進行及時評改，解決了這一弊端。
三、運用信息技術，充實內容，擴大閱讀面，為學生補充豐富的學習資料
信息技術的充分發(fā)展，使我們有機會為學生創(chuàng)設良好的語文環(huán)境。巧設材料和媒體展示網上圖片資料，開發(fā)網絡媒體資源，為學生提供一些語文學習資源。如教學《探索月球奧秘》一課時，我沒有僅結合書本給學生講接月球的知識、文化。而是指導學生分成興趣小組上網瀏覽網頁，自己動手查找相關知識，在網絡環(huán)境下開展語文綜合性學習活動。通過網上查尋，合作交流，學生明白了非常多的月球奧秘。學生們通過網絡，激發(fā)了學習興趣，在自主、合作、探究的學習方式中學到了書本上沒有的知識。
【關鍵詞】多媒體；初中生物；整合
目前，隨著教育現(xiàn)代化的意識在教育領域不斷深入，電教手段的全面展開和多媒體計算機技術的迅猛發(fā)展，使得現(xiàn)代多媒體技術在教育領域的各個學科中的應用越來越廣泛，越來越深入。而初中生物教學是學生接觸自然科學的新起點，對幫助學生了解自然科學，培養(yǎng)學生學習自然科學的熱情至關重要，其中所涉及的微觀、宏觀概念較多，抽象知識貫穿教材的始終，所以多媒體技術應用于生物教學領域顯得尤為重要。
一、多媒體與初中生物教學整合
在傳統(tǒng)的初中生物教學中，教師主要采用講授法，教師講，學生聽，主要是以教師為主導，采用“填鴨式”的教學方式，這樣課堂教學結構簡單，學生學習興趣不濃厚，課堂氣氛不夠活躍，師生互動少。作為初中生物老師，我清楚地認識到初中生物學研究的是生物的形態(tài)特征、生理特點、生態(tài)環(huán)境，單靠語言的描述有一定的局限性，而多媒體技術可以充分利用計算機和互聯(lián)網以及投影、錄像、自制課件等功能演示，將課本上的微觀知識宏觀化，抽象知識可視化，有效吸引學生的注意力，從而豐富學生的視野，充分調動學生學習的積極性，使得學生在學習中采用多種分析器協(xié)同工作，這樣學習效率會明顯增強。
二、多媒體與初中生物教學整合的問題
多媒體技術應用在初中生物教學中，提高了學生學習的積極性，改變了傳統(tǒng)的教學模式，大大提高了生物教學的效果，但同時如果應用不當，也會隨之帶來一些問題。
1.認識上的誤區(qū)
很多教師認為在課堂教學中，使用的技術越先進越好，媒體使用的越多越好，所以在公開課的講課中，我們可以看到很多老師手忙腳亂，因為課堂中涉及到了多方面的媒體，而這種認識是一種誤區(qū)，依據(jù)教育研究表明，媒體的使用要以最優(yōu)化為原則，這樣要求我們在課堂中要認真的分析教學內容適合使用哪些方面的媒體，應該如何使用才能達到最優(yōu)化，而不是盲目的選擇多種媒體，而且也不是媒體技術越先進，教學效果就越好，有些傳統(tǒng)的教學媒體也有其適用性，所以要依據(jù)具體情況而定。
2.過分依賴多媒體技術
很多教師認識到多媒體技術對于生物教學起到重要的作用，所以在課堂教學中就一味的依賴多媒體技術，比如下載一些演示實驗在屏幕上播放，而忽略讓學生實際參與實驗過程，這也是教學中使用多媒體技術的一大誤區(qū)，這樣教學中缺少了學生的互動，而生物教學應該說離不開實驗，只有通過實驗才能培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，也才能激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，只有讓學生親自動手實踐，才能加深學生的理解記憶。
3.信息冗雜、忽略重點
多媒體應用于教學中，往往呈現(xiàn)的信息量多而雜，甚至超越學生的接收能力，從而影響學生對知識的吸收。周圍任何環(huán)境的變化都可能影響學生的注意力，而在課堂上則要求學生把有限的注意力盡可能地傾注并參與到有效教學活動中來，如果課件上可有可無的信息總出現(xiàn)在學生的視野里，學生就會分心，找不到重點，失去多媒體應用的意義。
三、多媒體與初中生物教學整合的策略
針對以上多媒體技術與初中生物教學整合中存在的問題，我結合自己所學教育技術學有關知識，以及自己在生物教學中的經驗，提出以下幾條解決策略：
1.加強有關教育技術學理論知識的學習
教育技術學的相關理論研究了如何在教學中更好的使用媒體，以及一些教學設計理論，對我們的教學起到了理論指導作用，只有很好的利用這些理論，教師在研讀課程標準以及教材時，才能準確把握生物教學的目的和要求，合理的設計教學程序，做到針對性強，有的放矢。
2.加強師生、人機之間的交互性
多媒體應用于生物教學中，交互性體現(xiàn)在兩個方面：一是師生之間的交互，另一個是人機之間的交互。對于師生之間的交互，可以通過網絡比如Blog、微博、QQ、MSN等方式實現(xiàn)在線討論或離線討論以及答疑，這樣的交互方法大家可以各抒己見，針對某一問題發(fā)表各自的觀點，形成一個全面、深入的討論結果，同時在這種交互中，教師作為引導者、促進者的角色，要引導學生進行討論，以免學生討論偏離正確的方向。
3.注重反饋
反饋在教學中起著非常重要的作用，通過反饋可以及時調節(jié)課堂教學內容，有利于提高教學效果。教師在課件設計過程中，要努力利用現(xiàn)代教育媒體反饋及時、準確的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的能力，有利于調動學生的積極性，使教師獲得有效的反饋信息，從而正確地調整教學程序。
4.要注重知識，也要注重能力的培養(yǎng)
多媒體應用于生物教學中，可以幫助學生對知識的理解和記憶，但作為教師，還要重視學生能力的培養(yǎng)。多媒體畢竟不是萬能的，不能代替教學中的所有環(huán)節(jié)，尤其是初中生物教學中的實驗環(huán)節(jié)，實驗活動還是需要學生親自來做，這樣能夠培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和動手能力。
四、結語
多媒體應用于初中生物教學中，無疑給教學帶來了一場革命，打破了傳統(tǒng)教學中刻板、劃一的教學模式，提高了教學效率，同時也隨之帶來了一些問題，我們在實際教學中，應該真正的理解和認識其內涵，揚長避短，用其來更好地為我們的教學服務。
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[2]李學明.多媒體在初中生物教學中的利與弊[J].中國現(xiàn)代教育裝備. 2001,8
關鍵詞：初中語文；信息技術；教育；有效整合
當前，隨著信息網絡技術的發(fā)展，越來越多的學習交流平臺隨之出現(xiàn)。而隨著我國基礎教育改革步伐的不斷推進，國家一直大力提倡綜合素質教學，鼓勵教師要大膽革新教學傳統(tǒng)，并積極提出新的教學模式，與時俱進，適應社會前進的步伐。這就需要教師在當前信息技術發(fā)達的背景下，進行語文教育與信息技術的有效整合，加大教學模式的創(chuàng)新，積極引入新的教學方法，有效提高初中語文的教學效率。
一、加大初中語文教學與信息技術整合的重要性
1.開闊學生眼界，豐富學習內容
我們知道，初中語文不是邏輯自然學科，而是人文學科。它對于學生的信息敏感性及知識積累程度要求很高。學生在學習過程中也不能僅僅將目光集中在書本學習上，否則只能學到表面，而無法得到深入提高。這就需要學生將目光拓展到信息網絡平臺，開闊自己的語文眼界，豐富自己的學習內容，從而全面地提高自己的語文學習能力。
2.基于信息技術，提高課堂教學效率
初中生一般是十三歲至十五歲，他們的心智發(fā)育還沒有完全成熟?；顫姾脛右廊皇撬麄兊奶煨?。而傳統(tǒng)枯燥的書本式語文教學，很難長時間吸引他們的學習興趣。信息技術具有很強的數(shù)值模擬和信息仿真特點，可以將抽象枯燥的事物通過仿真進行形象化、直觀化。通過信息技術豐富課堂教學結構，提高課堂教學的感染力。同時，通過對感官、視聽、思維等全面的進行信息技術仿真刺激，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。
二、初中語文教學與信息技術整合的策略
1.創(chuàng)設校園網
絡平臺，促進資源共享
隨著信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的計算機設備被引入到課堂教學中。將計算機技術融入到教學中，不僅可以提高學生的計算機操作水平，還可以激發(fā)學生對于網絡知識的好奇心，有助于培養(yǎng)學生的自主探究能力。例如，學?？梢詣?chuàng)建網絡平臺，將學校內部的教學資源及名師課堂分模塊上傳。創(chuàng)建學習專區(qū)、討論專區(qū)、分享專區(qū)等多維度立體框架學習模式。課文的重難點、復習目標也可以上傳到學習專區(qū)。而關于學習后的總結，可以上傳到討論專區(qū)及分享專區(qū)。這樣學生就可以互相交流學習經驗，有助于學生之間相互交流，增強同學之間友誼。
2.基于數(shù)字圖書館，提升學生的閱讀量
新課程標準明確指出，在初中語文教育中要提升學生的閱讀量。一般規(guī)定閱讀量在200萬字以上。但是很多學校的中學生閱讀量遠遠小于課程標準的要求。由于中學生年齡還小，對枯燥的文字閱讀難以提起興趣。那么，教師就可以利用好信息技術這個新型教學輔助手段，來刺激學生閱讀。例如，教師可以利用信息技術建立班級數(shù)字圖書館，然后每一個學生創(chuàng)建一個登錄賬號。在新課內容展開前，教師搜集相關資料，設置教學內容，然后上傳到班級圖書館，讓學生登錄賬號查看。海量的資料可以很好地提起學生的閱讀興趣，提升學生閱讀量。而后在課堂中要針對上傳的資料信息進行班級小組討論，使學生去主動地閱讀資料，進而幫助學生養(yǎng)成良好閱讀的習慣。
3.基于網絡平臺，強化專題討論
語文教學是一門基礎語言學科，對于學生的發(fā)散性思維要求很高。很多題目往往沒有定性的答案，這就需要教師創(chuàng)建討論平臺，鼓勵學生大膽討論，大膽設想。例如，學習人教版八年級上冊《奇妙的克隆》一課時，教師為鼓勵學生發(fā)散思維，可以創(chuàng)建專題討論。討論的主題就是圍繞“克隆技術的利弊”。然后基于信息網絡平臺，教師鼓勵學生大膽設想，然后圍繞主題各抒己見。在學生討論克隆技術的利弊時，便會主動地去搜尋資料以強化自己的論據(jù)。那么，在這個過程中學生的探究學習能力及交際能力就會得到飛快提升。最后，教師針對學生討論的結果進行綜合性評價，鼓勵學習，幫助學生建立學習自信心。
三、總結
綜上可知，在當前信息技術相對發(fā)達的社會背景下，如何將信息技術和初中語文教學有效地整合已是當前教學改革的重點。本文筆者通過自己的教學經驗，針對信息技術的整合提出了創(chuàng)建數(shù)字圖書館、專題討論、校園交流平臺等策略。強化了初中語文教學的重點，提升了學生語文學習的主動性，效果甚好。
參考文獻：
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課外閱讀積累在目前的初中語文教學中尚未得到足夠的重視，產生這樣現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：一是受我國的現(xiàn)行教育制度的影響，面對巨大的升學壓力，老師和學生都不得以將越來越多的時間用于應對考試，這必將占用大量的原本應該花在課外閱讀上的時間；二是由于長期受應試教育的影響，學生們逐漸對課外閱讀失去了興趣，學生們由于各種原因，不再喜歡閱讀，尤其閱讀那些在他們看來與成績提高沒有直接關系的書籍；三是部分老師在教學時過分強調課本內容的重要性，讓學生們產生對課文內容的盲目感，從而認為課外閱讀是無用的；四是由于課外閱讀教材很多，中學生在挑選時不易找到對提升自己寫作能力有益的書籍，也會讓中學生降低對課外閱讀的興趣。針對以上幾個問題，我根據(jù)自己多年來從事中學語文教學的實踐發(fā)現(xiàn)將課外閱讀與寫作結合在一起，以寫作為目的指導課外閱讀，通過課外閱讀時可以有效促進學生寫作能力的提升。
寫作能力不僅對我們語文學習成績的提高有著顯著作用，而且對學生未來的思維邏輯和表達能力的培養(yǎng)也有重要的意義。寫作如此重要，可他偏偏卻是很多中學生的軟肋，以至于很多中學生都會談“寫”色變，實際生活中，我們可以通過閱讀積累來逐漸提升學生的寫作能力。在學習過程中，要注意將閱讀和寫作相互滲透，使閱讀積累和寫作教學兩者相互聯(lián)系、相互促進，從而快速提升中學生的語文學習能力。
二、閱讀積累和寫作教學的關系
在上個世紀70年代，語言學家就對閱讀和寫作進行了研究，他們認為閱讀和寫作類似于計算機的解碼和編碼的過程。閱讀的過程體現(xiàn)能出學生的理解和領悟能力，寫作則能展現(xiàn)出學生的運用和表達能力。閱讀是接受和輸入語言的過程，體現(xiàn)了理解語言、積累語言的過程，而寫作是表達和輸出語言信息的過程，體現(xiàn)了對獲取的語言信息進行整理和運用的過程。讀是寫的鋪墊，寫是讀的結果，兩者相輔相成，所以學生只有通過閱讀逐漸領會文章，才能為接下來的寫作打下?允檔幕?礎。
閱讀和寫作是密不可分的。我國著名教育家葉圣陶老先生曾將說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！鄙钪形覀円部梢园l(fā)現(xiàn)，讀書多的人，通常寫作能力也比較好，反之讀書少的人很難寫錯好文章。學生的寫作能力并不是與生俱來的，而是不斷通過后天的閱讀積累逐漸提升起來的。閱讀是寫作的基礎，閱讀的過程就是信息吸收的過程；寫作是閱讀的運用，是信息加工后的輸出。寫作是閱讀的能力的做高體現(xiàn)，寫作能力的高低在很大程度上依賴于閱讀的積累量；閱讀是寫作的重要鋪墊，閱讀積累的厚度將直接為寫作奠定堅實的基礎。因此，教師在語文教學時需要要求學生養(yǎng)成在閱讀時積累素材的習慣，只有通過閱讀大量的書籍，才能增長知識和積累寫作素材，從而在寫作時得心應手。初中階段是學生增長見識和積累知識的關鍵時期，通過閱讀各種優(yōu)秀的的書籍，既可以讓中學生增長知識、拓寬視野，又可以在悄無聲息之間積累學生的寫作素材，提升寫作能力。
三、閱讀積累和寫作教學的發(fā)展方向
