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班級文化建設(shè)，是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。
班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個班的班級文化的建設(shè)。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會把班級當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺，更是學(xué)生動手操作，發(fā)展個性的園地。因此，班級文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。
然而，不管是過去還是實(shí)施新課改以來，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。
班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發(fā)的過程，但沒有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機(jī)鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。
學(xué)生進(jìn)入班級這個組織后，除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對集體的責(zé)任；在集體活動中，學(xué)生要遵守各種紀(jì)律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學(xué)習(xí)各種為人處世的準(zhǔn)則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個學(xué)生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生參與班級管理的民主意識，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。
為此，如何使班級成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長的最重要的社會環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對班級具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從班級文化建設(shè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
二．班級文化建設(shè)的途徑與方法
1.確定班級文化特色與制定班級文化建設(shè)目標(biāo)
新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農(nóng)村學(xué)生為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級以體育運(yùn)動的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅定的意志和團(tuán)結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設(shè)的切入點(diǎn)，選擇的活動要便于操作。
在此基礎(chǔ)上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項(xiàng)活動的依據(jù)，使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于我班學(xué)生構(gòu)成以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，于是，我把“提升和完善中學(xué)生的全面素質(zhì)”作為班級文化建設(shè)的特色，制定了這樣的活動目標(biāo)：初一強(qiáng)調(diào)“檢點(diǎn)行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風(fēng)度”。近三年的工作實(shí)踐中，我們始終把“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人”作為班級活動的主線，著重培養(yǎng)了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。
2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級文化建設(shè)。
精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。在班級內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因?yàn)樵谝粋€環(huán)境中，當(dāng)一個錯誤被大家所認(rèn)同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實(shí)際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學(xué)時因?yàn)槲覜]有特別強(qiáng)調(diào)在課余時間也要講普通話，導(dǎo)致我們班在正規(guī)場合講閩南話現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這也是因?yàn)樵诎嗬餂]有形成正確的輿論，學(xué)生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問題后我及時進(jìn)行處理。在班會與課間進(jìn)行教育，并時刻提醒。要求學(xué)生之間監(jiān)督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時間之后我們班在正規(guī)場合講閩南話現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。
制度是一個行為的準(zhǔn)繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛書公約、課間禮儀常規(guī)等標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。
班級物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過對所在班教室環(huán)境的布置構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境。“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境必須達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級文化的基礎(chǔ)。一個班級好不好，首先是看走進(jìn)這個班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛(wèi)生。做到這一點(diǎn)，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛(wèi)生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護(hù)自己的臉面一樣愛護(hù)教室的整潔；這是一個環(huán)保意識的培育過程，更是一個提高學(xué)生文明修養(yǎng)的過程。（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學(xué)生守則》、名人名言、每日絮語、班規(guī)等，特別是班級宣傳欄的設(shè)計，要求學(xué)生自己設(shè)計，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生熱點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導(dǎo)。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對相應(yīng)的崗位都有專門的值日生負(fù)責(zé)。
3．班主任的組織引導(dǎo)。班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級的文化風(fēng)貌。要建設(shè)良好的班級文化，班主任應(yīng)關(guān)注下列策略：①規(guī)范生成與目標(biāo)管理相結(jié)合。制定和落實(shí)班規(guī)及各種規(guī)章制度，要讓學(xué)生明確它具有與守則、行為規(guī)范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學(xué)生充分感受這種規(guī)范的自發(fā)和自律。同時，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實(shí)際情況確定自己的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)反饋，促進(jìn)落實(shí)。②自主活動與自我教育相結(jié)合。班級活動由班委會根據(jù)學(xué)校要求及班級的實(shí)際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實(shí)施，充分調(diào)動廣大同學(xué)參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意指導(dǎo)和組織支持，及時反饋活動效果，讓學(xué)生在自主活動中實(shí)現(xiàn)自我教育。
總之，一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。
當(dāng)然，班級文化建設(shè)是一個細(xì)碎而復(fù)雜的過程，班級文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學(xué)校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級的文化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
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思想政治教師是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想工作的骨干力量，是學(xué)生身心健康成長的“引路人”，又是架在學(xué)校、社會、家庭之間共同教育學(xué)生的橋梁，還是協(xié)調(diào)科任教師和學(xué)生關(guān)系的紐帶。因此說一個班級的班風(fēng)、班紀(jì)的優(yōu)劣，很大程序取決于班主任工作的好壞，取決于班主任教育工作的技巧。要創(chuàng)造良好的小環(huán)境，首先要注重學(xué)生的行為規(guī)范，重視規(guī)章制度的建設(shè)，抓好新生的起始教育。
一個新的班集體，往往是由思想品德、學(xué)習(xí)成績、勞動觀點(diǎn)、身體素質(zhì)等各方面存在著諸多差異的幾十名不同的個體組成。要想建立一個優(yōu)秀的班集體，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，必須重視規(guī)章制度的建設(shè)，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。用規(guī)章制度來約束其言論、指導(dǎo)其行動；用正確的思想理論，來教育其思想；用健康的活動來陶冶其情操。讓新生一到校，就一言一行有準(zhǔn)繩，一舉一動規(guī)范化。
首先，要投入真摯的感情，愛如慈母。
作為班主任，在接納新生之后，要盡快熟悉全班學(xué)生的基本情況，盡快叫出新生的姓名，學(xué)生對班主任自然就多了份親近感，少一份陌生感，也使學(xué)生們覺得他們已在老師的注視關(guān)切中了，也讓他們在心理上對班主任產(chǎn)生尊敬和信賴，這樣就可在短時間內(nèi)建立一種互相平等、信任，相互關(guān)注的師生關(guān)系。對班中的特殊學(xué)生，班主任要特殊對待，主要有以下兩種情況：
一、單親家庭的學(xué)生。關(guān)心他們的生活，對他們多一份愛心，多一些談心接觸的機(jī)會。從感情上貼近他們，精神上支持他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，盡可能地傳遞給他們來自班主任的溫暖，使他們感到并不孤單，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健全的性格。
微笑是人世界最美的表情，是朋友間最親密的動作，班主任要與他們成為知心朋友，用更多的愛溫暖他們，感化他們。理解是打開閉鎖心靈的鑰匙，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，疏通渠道，架設(shè)橋梁使學(xué)生敞開自己的心扉，理解老師充滿愛的良苦用心，視教師為朋友、知己，致使在教師身上找到家庭中缺少的那份溫暖，那份愛，教師要善于理解學(xué)生的憂患，痛苦和煩惱，特別是他們精神不愉快時給予安慰和指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力。
二、學(xué)困生。在一個班中，都有一定程度上存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如何做學(xué)困生的工作，成為迫切解決的問題。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有一個共同的特點(diǎn)，就是對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏信心和動力，針對這種情況，主要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，點(diǎn)燃學(xué)困生的心靈之火。
（一）心靈距離接近一點(diǎn)。學(xué)困生大多敏感、自卑、叛逆、自制力差，老師千萬不能要求他們無條件服從自己，而要尊重他們獨(dú)立的人格，平時應(yīng)多體貼他們，深入了解他們的學(xué)習(xí)與生活、興趣與獨(dú)立、理想與追求，對于他們的煩惱與苦悶以及所犯錯誤多“換位思考”，站在他們的角度去思考解決，用自己真摯的感情，高尚的人格，聰明的頭腦來拉近心靈的距離。
（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)務(wù)實(shí)一點(diǎn)。為了幫助學(xué)困生提高成績，老師要力爭做到：德育工作為先，教學(xué)手段優(yōu)化一點(diǎn)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)具體一點(diǎn)、課前提問層次化一點(diǎn)、課后作業(yè)適量一點(diǎn)、作業(yè)批改寬松一點(diǎn)、考前鞏固踏實(shí)一點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法多提供一點(diǎn)，只要時時關(guān)愛后進(jìn)生，讓他們課課有所得，時時體會到成功的喜悅，他們會把精力集中到學(xué)習(xí)上。
（三）鍛煉機(jī)會多一點(diǎn)。每個人都渴望有一個展示自己的舞臺，學(xué)困生也不例外，學(xué)困生基本都有自己的特長和興趣，老師可多給他們展示特長，施展才華的機(jī)會，如果開展班會活動，鼓勵他們參與組織策劃，甚至主持“五四”“十一”等大型活動，讓他們表現(xiàn)真我風(fēng)采。多參加有益的活動，不僅增長了才干，鍛煉了膽量，陶冶了情操，培養(yǎng)了表現(xiàn)自我的競爭意識，使他們認(rèn)識到自身價值，也激發(fā)了他們參加集體活動的積極性，增強(qiáng)了班級的凝聚力和向心力。
冰凍三尺非一日之寒，融化三尺之冰也非一日之曖，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的事，需要教師有足夠的耐心，充分的信心，不解決問題絕不罷休的決心。讓學(xué)困生在學(xué)校、家庭、社會都能感受到老師、同學(xué)、親友對他們的尊重和幫助，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，激勵他們積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。
其次，尋求科學(xué)的教育方法，管如嚴(yán)父。
現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女多，以“我”為中心的“自由”意識膨脹，周圍的人往往是膩愛多于管教，對這樣的學(xué)生如果運(yùn)用強(qiáng)硬的手段去教育，意志薄弱的學(xué)生往往受不了，甚至出現(xiàn)問題。如果對他們的缺點(diǎn)、錯誤，先讓他們自己寫出說明書，說出自己當(dāng)時為什么要這樣做，再由此而引導(dǎo)他們認(rèn)識到其錯誤所在，讓其自我反省，自我戰(zhàn)勝，增強(qiáng)自律意識和是非觀念，從而達(dá)到教育的目的。在生活和學(xué)習(xí)中，抓住小錯不松手，大錯自然就不敢抬頭，要經(jīng)常進(jìn)行公德教育，讓他們正確認(rèn)識自己與別人和集體的關(guān)系，找準(zhǔn)自己在班集體中的位置，培養(yǎng)他們對集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、樹立整體意識，嚴(yán)格自律，塑造自我形象。
要創(chuàng)造良好的小環(huán)境，還要重視班級個體成員的細(xì)胞作用。在一個班集體中，學(xué)生個體素質(zhì)的好壞，會影響到整個班級肌體的健康狀況。所以，抓好全體學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)他們，樹立正確的人生觀世界觀，也是非常重要的。學(xué)生間良好的人際關(guān)系，健康向上的精神風(fēng)貌，就決定了班級良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)生個體間能彼此增進(jìn)理解，互相尊重，即使有時發(fā)生了矛盾，也會從自身尋找原因，相忍相容，互補(bǔ)互利。另外，任課老師的形象也會影響學(xué)生的思想和情緒。如果師生間能相通相容，這種良好的氣氛勝過任何教育技能。因此，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好與任課老師的關(guān)系，讓他們在這個集體中起到長短相濟(jì)，整體互補(bǔ)的作用，達(dá)到師生的同頻共振，從而提高教育效率，這也是一種藝術(shù)。
總之，中學(xué)德育工作應(yīng)充分發(fā)揮班級小陣地的作用，學(xué)校工作，只有創(chuàng)建一個個優(yōu)良的班級小環(huán)境，才會有學(xué)校優(yōu)良大環(huán)境的出現(xiàn)，促進(jìn)校風(fēng)校貌的好轉(zhuǎn)。因此，班級德育建設(shè)不容忽視。
參考文獻(xiàn)：
[1]脫小平.怎樣做好班級德育工作.甘肅教育，2007，（11）
關(guān)鍵詞：初中；德育教育；班主任
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-171-01
德育工作是班主任進(jìn)行班級管理工作中的基本工作內(nèi)容，進(jìn)行良好的德育教育工作是培養(yǎng)具有健全人格的學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的重要工作。中學(xué)生處于人格、思想上的成長時期，可塑性很強(qiáng)，但也容易為外界的不良習(xí)氣所影響，因而也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要時期，在針對初中班級的教學(xué)與管理工作當(dāng)中有責(zé)任和義務(wù)對將德育教育滲入其中以求完善學(xué)生的人格。
一、輿論引導(dǎo)，樹立正氣
在集體中，健康的輿論能扶正壓邪、鼓舞人心，反映著班集體的利益及道德水平，有利于形成良好風(fēng)氣：精神飽滿、積極向上、人人爭當(dāng)先進(jìn)。因此班主任必須針對本班學(xué)生的具體情況，恰當(dāng)而又靈活地采取有效途徑培養(yǎng)正確、健康的輿論，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。具體可從以下三方面著手：首先，充分發(fā)揮環(huán)境資源的教育功能，如精心布置教室，有意識地裝貼相關(guān)名言警句，開辟學(xué)習(xí)、評比專欄，做到藝術(shù)性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學(xué)生。把黑板報辦成引導(dǎo)教育學(xué)生健康成長的輿論宣傳陣地，既鍛煉學(xué)生又教育學(xué)生。其次，及時組建優(yōu)良的班委會和團(tuán)支部，讓那些品學(xué)兼優(yōu)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任班（團(tuán)）干部，為學(xué)生起模范帶頭作用，協(xié)調(diào)師生關(guān)系并切實(shí)提高學(xué)生的自我教育能力。再次，建立激勵機(jī)制，賞罰分明，獎懲有度，從多方面引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，形成“事事有人做，個個都爭先”的良好局面。
二、制定富有人文氣息的班級制度，讓學(xué)生成為班級小主人。
“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”是班級建設(shè)的核心要求。班級制度需要在每個學(xué)生充分發(fā)展的同時形成一個平等、民主、寬松的班集體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育，讓學(xué)生真正成為班級小主人。我進(jìn)行了如下嘗試：班級公約制定好后開始實(shí)行，需要由值日班長監(jiān)督與檢查，而值日班長也是由學(xué)生自薦擔(dān)任。我根據(jù)他們各自的能力分配工作，對某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予相應(yīng)的加分，表現(xiàn)不好的則扣除。學(xué)生每天積累自己的分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定分值便可獲一個水娃卡通造型，將水娃卡通造型貼在“看一看我最棒！”上，得到七個不同水娃造型的同學(xué)即可獲得一個“二小”徽章并贈送表揚(yáng)信。這樣學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，每天都有學(xué)生在榮譽(yù)榜下數(shù)著自己獲得的“水娃”，也確定了自己努力的方向。
三、行為誘導(dǎo)，融洽師生關(guān)系
為了學(xué)生能朝著好的方面發(fā)展，學(xué)校有許多規(guī)章制度要求學(xué)生遵守。在當(dāng)今社會現(xiàn)象、家庭狀況與學(xué)校教育存在一定矛盾的情況下，光靠苦口婆心地說教顯然太蒼白無力?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”老師應(yīng)該給學(xué)生介紹、樹立一些榜樣。班主任生活在學(xué)生中間，是他們看得見摸得著的最好榜樣。因此當(dāng)好班主任的有效辦法就是身體力行，要求學(xué)生做到自己首先做到。如開會時與學(xué)生坐在一起聽會，做操時站在隊(duì)伍后面一起做，而不是在前臺閑逛閑聊，也不是躲在遠(yuǎn)處偷偷監(jiān)視；勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”；為了使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，自己就該對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。如果老師以身作則，學(xué)生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。如果班主任只滿足于說教，不僅效果極差，還會使學(xué)生懷疑道德教育的內(nèi)容和教育工作的要求。
四、真誠關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生
每一個學(xué)生都是平等的，值得我們予以同樣多的精力去關(guān)注，善于在學(xué)生細(xì)微的舉動之中發(fā)現(xiàn)他們的情感與心理變化，及時給予關(guān)注。莊子曾說：“真者精誠所至，不精不誠不能動人。故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威，強(qiáng)親者雖笑不和。”對待學(xué)生也是如此，要付出真誠的關(guān)心與愛護(hù)，認(rèn)真負(fù)責(zé)又耐心地進(jìn)行教育。多表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生的信心，讓他們更好地?fù)P長避短。另外，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，及時了解他們的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時予以幫助和解決。同時，尊重與信任學(xué)生才能與學(xué)生獲得良好的溝通，因此教師要平等對待每一個學(xué)生，把自己放到與學(xué)生平等的位置上，在處理問題與解決問題時也要充分信任學(xué)生，相信他們的能力與判斷。學(xué)生獲得尊重感與信任感也是他們形成完善人格的重要方面。
五、心理疏導(dǎo)，消除心理障礙
青少年時期的學(xué)生，身心正處于迅速發(fā)展階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài)，再加上家庭過分溺愛，社會不良影響，大多好逸惡勞，自我意識過重，心理素質(zhì)較差等。面對著學(xué)校嚴(yán)厲的規(guī)范要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有些學(xué)生往往會走向極端：過份服從依賴，唯恐做得不夠，整天機(jī)械式地埋頭苦學(xué)；認(rèn)為自己無法成才，成功無望，對老師的教育反抗仇視，為所欲為，大有“唯恐天下不亂”之勢，學(xué)習(xí)上只是敷衍。這些都是學(xué)生不良心理品質(zhì)的表現(xiàn)。班主任應(yīng)及時順從學(xué)生的心理需要和心理發(fā)展規(guī)律，采取個別談心，開展集體活動等各種方式進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)適，并適當(dāng)教給他們一些心理保健知識，不斷提高學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)能力、對外來刺激的忍受能力、對心理活動的平衡協(xié)調(diào)能力。能否堅持“導(dǎo)”關(guān)鍵在于班主任的愛崗意識和敬業(yè)精神。只要我們堅持了“導(dǎo)”就能建立良好的班風(fēng)，樹立老師的威信，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，從而使學(xué)生的德智體美勞各方面的素質(zhì)都得到充分發(fā)展，真正達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
初中階段的德育教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要我們在具體教育實(shí)踐過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的對教育方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，滿足時代的要求。雖然目前我國初中學(xué)生的德育教育工作并不是很理想，但是相信在全體師生的共同努力下，我國初中學(xué)生的德育教育工作一定會取得良好的成績。
參考文獻(xiàn)
(一)突出初中德育管理工作的情理性
蘇霍姆林斯基說:“孩子的心不應(yīng)只是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子?！苯逃菫榱伺囵B(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性，教師的最大悲哀莫過于眼看著原來天真活潑的、對世上萬物充滿熱情的生命，在學(xué)?！敖逃钡乃茉熘凶兂芍粚Α爸R”懷有“單純”好奇心的“機(jī)械人”。所以，應(yīng)當(dāng)在德育管理工作中改變“重智輕情”的理念，突出初中德育管理工作的情理性，著力培養(yǎng)“多情善智”、德能兼?zhèn)涞摹捌胀ㄈ恕薄５谝?，曉之以理。教育者?yīng)當(dāng)將理論上的引導(dǎo)、行為上的要求以及思想上的升華有機(jī)結(jié)合起來。通過既定事實(shí)用更為恰當(dāng)和民主的方式為他們講道理，使得學(xué)生明白對錯區(qū)分以及哪些事情可以做，哪些事情不應(yīng)做;哪些事情應(yīng)該贊同，哪些事情又應(yīng)該反對。而以理服人的前提則是站在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，這樣的說教才會更具有說服力和生命力。堅決杜絕假話和空話，否則極容易適得其反，憑借真理讓學(xué)生折服和信任。第二，動之以情。逆反心理的消除需要教師和學(xué)生之間的一個互動過程，而師生的關(guān)系狀況對此結(jié)果顯然將起到極為重要的作用。班級管理過程當(dāng)中我們經(jīng)常可以預(yù)見這種情況，同樣的道理和知識，不同的教師去講解，學(xué)生的接受和理解顯然是不盡相同的。對于有的教師講解，學(xué)生能夠不自覺的就集中精神去聽，有的教師講解，學(xué)生卻自顧自的毫無興趣，這即是源于師生關(guān)系的不同。融洽的師生關(guān)系顯然是能夠促進(jìn)教學(xué)活動的更好開展。這就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，縮短師生之間的距離，營造一個和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，以此為基礎(chǔ)開展的消極逆反心理消除工作顯然是更容易為學(xué)生所接受的。第，染之以儀。逆反心理的疏導(dǎo)和消除工作既要依賴于真理的力量，同時也更可以依靠人格魅力的感染，即所謂的“師儀”，甚至從某種意義上說，這種師儀的作用更大于說教工作。為人師表，則是要以身作則為學(xué)生展現(xiàn)正確的一面，教師的表率作用往往是極為有效的，他能以自我的良好形象和作風(fēng)來帶動和感染學(xué)生，以身作則，遠(yuǎn)比一味說教來得更生動形象，更具有說服力。實(shí)例:張某是初二(3)班的一個“德困生”，雖然他的學(xué)科成績都較好，但卻是德育“困難戶”，很多時候都過于張揚(yáng)“個性”，不在乎他人感受，甚至和老師頂嘴。針對這樣的學(xué)生，我沒有對其進(jìn)行一味的“耍嘴皮子”教育，而是與其建立起平等的雙向溝通管道，在得到了他的信任與尊重后，再從“情、理”出發(fā)，引導(dǎo)他進(jìn)行自我反思，凡事多站在對方的角度去思考。慢慢地他認(rèn)識到了自己的缺陷，逐漸改正了自身的毛病，終于成為一個懂得謙讓、尊師愛友的“品學(xué)兼優(yōu)生”。
(二)尊重初中生在德育管理工作中的主體性
斯賓塞在《教育學(xué)》中指出:“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人”。《心理學(xué)》指出:一個人在他五歲的時候，就已經(jīng)形成了健全的上進(jìn)心和羞恥心。因此，這種上進(jìn)心和羞恥心對人們具有了很強(qiáng)的督促、約束作用，也就是說，任何一個人都有成為優(yōu)秀者和管理他人的愿望與能力。所以就初中的德育管理工作而言，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性，這樣才能使德育管理工作的有效性能夠得到延續(xù)，使學(xué)生能夠成為一個“永久自治”的人。第一，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動、溝通。解開孩子們心靈枷鎖的唯一鑰匙便是愛，所以，我們應(yīng)該用心與智慧走進(jìn)孩子們的心靈世界中去。初中生是一群心智、性格各方面都還處在成長階段的一個群體，針對這樣一個群體，我們唯有與他們進(jìn)行心靈的溝通與交匯，引導(dǎo)他們正確的走向，方能在人生的起步階段不至于行差踏錯，這也是每一個教師，每一個班主任的應(yīng)有責(zé)任。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)盡量少一點(diǎn)“機(jī)械”的管理，多一點(diǎn)“慈母”的溫馨，讓心“零距離”，建立一個班級溫暖的“家”，這樣建立在心靈溝通之上的教育，也才是優(yōu)質(zhì)的德育教育。第二，通過德育活動實(shí)現(xiàn)德育教育。學(xué)校德育活動是學(xué)校德育實(shí)踐的重要內(nèi)容，適當(dāng)、正確的引導(dǎo)能讓孩子們理性地、智慧地走向成熟。引導(dǎo)中要讓學(xué)生切記:親近不等于無禮無尊，快樂不等于無拘無束，個性不等于目中無人，自由不等于為所欲為。適當(dāng)?shù)乜刂谱晕?，拋卻某些虛無的欲念，唯其如此，學(xué)生才能健康成長。筆者認(rèn)為，在引導(dǎo)中，恰當(dāng)?shù)膮⑴c德育活動，能讓德育思想充分滲透學(xué)生心田。如調(diào)查“學(xué)校教育設(shè)施狀況”，調(diào)查“一周環(huán)境質(zhì)量”，舉辦“我愛祖國”演講，開設(shè)“小法庭”，這些豐富的課余生活，在“減負(fù)”的同時，擴(kuò)展了學(xué)生知識的視野，發(fā)展了個性特長，使學(xué)生在親身感受中，無意識地培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。在這種方式中還可以檢驗(yàn)德育的實(shí)效性，便于及時在實(shí)際表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更好地鞏固德育成果。第，注重德育管理的“人本”性。作為教師，一定要保持好心態(tài)，懂得如何調(diào)整和控制自身的心態(tài)，要去溫暖孩子，用愉悅、寬容的心態(tài)去對待教育。實(shí)例:李某是初三(2)班的一個男生，在學(xué)習(xí)上不存在很大困難，但性格較為尖銳，易與同學(xué)發(fā)生沖突，而且有吸煙等不良行為。針對這個問題，我著重運(yùn)用學(xué)生在德育工作中的主體性原則，讓其他學(xué)生一起來幫他糾正壞習(xí)慣，平時將他多安排到一些社團(tuán)的活動中去，加大他與同學(xué)之間的交流、互動，讓他感受到一種來自團(tuán)隊(duì)、來自班級、來自同學(xué)之間的溫暖與樂趣。久而久之，他越來越愿意與周圍的人進(jìn)行溝通、分享，與同學(xué)之間的關(guān)系也就越來越融洽，不再發(fā)生沖突，真正成為了班級團(tuán)隊(duì)中的一份子。
二、結(jié)語
一、打造特色班級文化，優(yōu)化班級學(xué)習(xí)生活環(huán)境
1.構(gòu)建有特色的班級物質(zhì)文化
班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。
班級有“花香”。有了綠葉紅花的點(diǎn)綴，教室充滿生機(jī)；有了金魚的游弋，教室充滿活力。每個學(xué)生愛護(hù)著自己的、同學(xué)的“寵物”（寵愛的生物），仿佛那些“寵物”就是他們的化身，他們在比試著美麗、比試著旺盛、比試著頑強(qiáng)。養(yǎng)花養(yǎng)魚開頭容易，堅持下去卻不容易，班主任要分階段地加以提醒、評比，相信這會成為班級中每個學(xué)生最引以為驕傲的風(fēng)景。在養(yǎng)花養(yǎng)魚的過程中，學(xué)生不僅僅在關(guān)注生命成長的過程，也在養(yǎng)心―――善心、恒心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心……引導(dǎo)學(xué)生的成長就從引導(dǎo)他們養(yǎng)花、養(yǎng)魚開始。
班級有“書香”。設(shè)立一個“圖書角”，讓學(xué)生和老師的好書在這里匯集，讓學(xué)生在閱讀中與大師對話，與圣賢交流；班級再訂閱若干種報刊雜志，讓學(xué)生的思想和更多美好高尚的思想在這里碰撞；還可以來個“讀書競賽”，給學(xué)生的讀書熱情“火上澆油”；偶爾將家長會變成“親子讀書會”，讓閱讀的熱情蔓延到每一個家庭；不妨聯(lián)合其他班級搞個“讀書征文”，讓學(xué)生找到讀書的真正樂趣，使學(xué)生越來越喜歡讀書，樂于在書的世界里流連，在書的世界里陶醉……利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立“讀書角”，讓學(xué)生自編讀書手抄報或?qū)憽耙蝗占恼Z”等，展示自己的才華，增強(qiáng)相互的溝通。
班級有“心語”。黑板、課桌、墻壁是“心語”的開發(fā)地。
黑板留言―――格言警句。在黑板的固定角落，每周由一位學(xué)生寫上一句名人名言、哲理警句。
課桌留言―――座右銘。每個學(xué)生的座右銘都包含三個內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片，班級里自己的競爭對手的名字，針對自己不良習(xí)慣的警示語。
墻壁留言―――寫滿快樂與自信?？梢允菓覓斓囊槐尽昂萌撕檬隆保豢梢允前嗉壔顒蛹粲?；可以是學(xué)生引以為自豪的圖畫作品、手工制作、書法筆墨；可以開辟一塊“優(yōu)樂園”，把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點(diǎn)卡貼在里面，卡片上的優(yōu)點(diǎn)還可以不斷增加，讓學(xué)生在班級里快樂地成長、自信地微笑。
教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看如何利用。如果能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起到無聲勝有聲的教育作用。
2.創(chuàng)設(shè)有個性的班級精神文化
班級精神文化是班級文化的靈魂，表現(xiàn)為一個班集體的班風(fēng)、班訓(xùn)，以及可以通過班徵、班歌、班旗、班花、班級象征顏色、班級卡通、班鳥、班名等加以體現(xiàn)?？梢栽诮處煹膸ьI(lǐng)下，發(fā)動全班同學(xué)參與，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、發(fā)揮學(xué)生的主動性。在班級的精神文化建設(shè)中， 良好的班風(fēng)是核心，班風(fēng)的形成不是一蹴而就的，需要用制度指引行動。
3.建立有規(guī)范的班級制度文化
在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。
良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我們可以讓學(xué)生自己參照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)班級的實(shí)際情況，經(jīng)過大家的討論之后，制定《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有很大的進(jìn)步。
二、加強(qiáng)班級文化建設(shè)，夯實(shí)德育基石的策略
1.發(fā)揮以班主任為核心的教師群體的引導(dǎo)作用
班級文化的建設(shè)不能缺乏教師的引導(dǎo)，尤其不能脫離班主任的指導(dǎo)。
榜樣示范，積極表率。在班級文化建設(shè)的過程中，教師對班級文化的引導(dǎo)作用往往是以榜樣的方式表現(xiàn)出來的。以班主任為核心的教師群體不僅需要自己的知識來影響學(xué)生，還需要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。因?yàn)榘嘀魅蔚囊谎砸恍?、一舉一動都盡在學(xué)生“嚴(yán)格”的監(jiān)督之中，從而自覺不自覺地對學(xué)生起著榜樣的示范作用。心理學(xué)家認(rèn)為，“人在一生中不僅其外顯行為來自對別人的模仿，其態(tài)度、價值觀念、善惡、行為習(xí)慣乃至道德品質(zhì)和性格特征，都可能來源于模仿”。學(xué)生從教師那里學(xué)到的不僅是知識與技能，更接受了理想、信念、價值觀的熏陶。教師應(yīng)塑造自己健康的心理素質(zhì)，運(yùn)用自身的人格力量，為班級群體樹立正確的價值觀，為學(xué)生完善人格品質(zhì)做好積極的表率。
以“粗”代“細(xì)”，宏觀調(diào)控。班級文化的建設(shè)雖需要教師的耐心引導(dǎo)，但教師切忌不可事事包辦，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主、自立的能力。教師要走出“細(xì)”的誤區(qū)，合理地運(yùn)用“粗”的方法?！按帧狈椒ǖ膶?shí)行既讓教師把握了班級文化建設(shè)的方向，使教師對班級文化加以引導(dǎo)；又強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的自我意識得到發(fā)展。這樣學(xué)生就能夠以積極的姿態(tài)參與到班級文化的建設(shè)過程中，這種動手、動腦的過程也是一個發(fā)展學(xué)生能力的過程。教師應(yīng)創(chuàng)造條件使班級文化的自我教育機(jī)制得以運(yùn)行。例如，教室環(huán)境的布置、衛(wèi)生環(huán)境的保持、規(guī)章制度的執(zhí)行，都讓學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我控制、自我矯正。與此同時，教師作為一個掌舵者，還應(yīng)對學(xué)生建設(shè)班級文化的過程給予適時的宏觀調(diào)控。以班主任為核心的教師群體合理地運(yùn)用“粗”方法能使學(xué)生自我方面的人格得到很好的發(fā)展。
2.重視以班干部為關(guān)鍵的學(xué)生群體的主體地位
班級文化的建設(shè)僅靠外在的力量或教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓班級文化建設(shè)的目標(biāo)成為班級成員內(nèi)在的、深層的、自覺的選擇時，只有調(diào)動起班干部建設(shè)班級文化的積極性和主動性時，才能確保班級文化建設(shè)的順利進(jìn)行。
自主管理，共同進(jìn)步。在班級管理中，可以采用“值日班長責(zé)任制度”（每天設(shè)班長一人，具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)），為使班級工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學(xué)期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關(guān)的自律小組負(fù)責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實(shí)到人，每月進(jìn)行班級個人量化評比，對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實(shí)行嚴(yán)格的獎懲制度。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項(xiàng)管理制度，做到“有法可依”，班級的各項(xiàng)工作才能順利開展，學(xué)生參與管理的意識才能加強(qiáng)，班級才能迅速走上正?；壍?，從而形成良好的班風(fēng)，而這種良好的班風(fēng)會產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。通過新型班級管理體制，體現(xiàn)了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。
構(gòu)建載體，謀求發(fā)展。豐富多彩的集體活動是班級文化建設(shè)的載體，是保障學(xué)生主體地位的手段。開展多種活動可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的智慧和才能。例如，體育比賽能夠培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和集體主義榮譽(yù)感；興趣小組活動能夠補(bǔ)充和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中增長知識和技能；黑板報能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和操作能力。尤為重要的是，通過這些活動，學(xué)生從中體驗(yàn)到了酸甜苦辣，有了勝不驕、敗不餒的感悟，感受到了展現(xiàn)自我才能、實(shí)現(xiàn)自我價值的喜悅，增強(qiáng)了自信心，這就為學(xué)生適應(yīng)未來社會的需要作好了心理準(zhǔn)備。而班干部在班級管理的活動中，能夠有效地鍛煉自己多方面的才能。如人際溝通與協(xié)作能力、組織管理的能力等。所以，在班級文化建設(shè)過程中，以班干部為關(guān)鍵的學(xué)生群體通過各種活動，可能促進(jìn)他們?nèi)烁竦娜姘l(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：班級 文化建設(shè) 德育
班主任老師對學(xué)生實(shí)施德育教育，規(guī)范他們的言行，有兩種辦法：一是用強(qiáng)硬的罰則，讓學(xué)生凡事都“三思而行”，考慮考慮可能產(chǎn)生的“嚴(yán)重后果”，這種方法有西藥的功效，可以治標(biāo)，解決暫時性的問題；另一種方法是用一種班級文化慢慢“熬”，對學(xué)生實(shí)施文化滲透，通過提高學(xué)生文化素質(zhì)，解決德育問題，這種方法有中藥的功效，可以治本。
強(qiáng)硬的罰則可以暫時管理好班級，不可常用，也不可缺失，遇到“發(fā)炎”、“痢疾”之類的病患，還真得用它迅速控制病情。
建設(shè)班級文化，時間長，但能“斷根”。從總體上來謀劃一個班級管理周期，班主任應(yīng)該也完全有必要提出自己的班級文化建設(shè)思路。所以，我認(rèn)為，解決班級暫時性的問題用罰則，解決班級根本性的問題用“文化”。
對于學(xué)生而言，他們的言行更需要一盞溫暖的航燈引領(lǐng)，而不是由班主任老師劃定一個“雷區(qū)”，然后警告他們永遠(yuǎn)不得涉足，否則“后果自負(fù)”。天性好奇的學(xué)生可能會偏要去試試，讓班主任老師騎虎難下，執(zhí)行罰則自己就會踏進(jìn)“體罰或變相體罰”的雷區(qū)（反而把自己送進(jìn)來了），不執(zhí)行罰則又會在學(xué)生中失去威信。
班級文化的溫情和人性，有著“潤物無聲”的滲透力，它承載的行為規(guī)范，對班級的學(xué)生來說，就是一盞航燈，而不是可能導(dǎo)致他們“以暴抗暴”的罰則。 我一直在做的一項(xiàng)班級管理工作是：將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹败姞I文化”引進(jìn)自己所帶的班級。班級文化是班級德育工作的載體，“軍營文化”既是一種班級文化特色，也是一種班級德育特色。同學(xué)們學(xué)軍人、唱軍人、演軍人、讀軍人、寫軍人，在班級內(nèi)部傳遞的是一種軍營文化，同時也是在悄悄進(jìn)行一種“隨風(fēng)潛入夜”的德育教育。對這樣一個班級，我選擇了軍營文化對學(xué)生實(shí)施滲透，對學(xué)生提出了三個德育目標(biāo)：像軍營一樣嚴(yán)整規(guī)范，像軍營一樣朝氣蓬勃，像軍營一樣訓(xùn)練有素。我認(rèn)為：軍營文化的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、充滿活力，正是我們班級最缺失的，扭轉(zhuǎn)和疏導(dǎo)學(xué)生的自私自利、自以為是，還非得用這一劑“猛藥”不可。
就現(xiàn)下的校園而言，沖口而出的蠻橫和隨心所欲的放縱，大打出手甚至動輒揮刀相向的流氓習(xí)氣，讓一心為人作衣的教師們常常嘆息校園這方凈土的污濁，老師們痛感校園程門立雪的精神正在式微的同時，也在呼喚一種積極向上的校園主流文化和班級文化。
班級的德育工作它需要一種有效的載體，班級文化建設(shè)它需要有一個主題，兩者的需要是他們結(jié)合的基礎(chǔ)和條件。是班級德育的需要，誕生了班級文化，班級德育的目的就是班級文化建設(shè)的主題。
現(xiàn)在的時尚是：班級文化主題是可以隨時進(jìn)行調(diào)整的，幾乎有可與變色龍媲美的環(huán)境適應(yīng)能力。學(xué)校的管理層可以學(xué)校管理的需要，要求班主任老師隨時做出調(diào)整，為了多出經(jīng)驗(yàn)，多出科研課題，班級文化建設(shè)被迫頻繁更換主題，這種服務(wù)于學(xué)校發(fā)展大局的急功近利，導(dǎo)致班級文化建設(shè)完全失去了應(yīng)有的德育功能。
德，是青少年個性發(fā)展的主導(dǎo)因素，滲透于智育、體育、美育和學(xué)校開設(shè)的其他所有教育活動之中，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向上起著主導(dǎo)的決定性的作用。研究當(dāng)代青少年的思想品德特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是當(dāng)前學(xué)校德育工作目的和重心。德育要突出實(shí)踐性，它指導(dǎo)班級文化建設(shè)的方向、形式和內(nèi)容。按照德育的目標(biāo)和學(xué)生成長規(guī)律來設(shè)計班級文化建設(shè)內(nèi)容和活動，所有的班級文化活動及設(shè)施都要體現(xiàn)德育的指向和要求。
對于一個班級而言，學(xué)校德育工作要形成自己的特色。因?yàn)榈掠┐缶?，她不可能面面俱到，結(jié)合自身實(shí)際，找出一個重點(diǎn)，再用這樣的一個重點(diǎn)指導(dǎo)班級文化建設(shè)。我們說，此時班級打造的德育特色也就是班級文化特色。
中華民族的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)精神的結(jié)合，是班級文化的主流。現(xiàn)在各級校園里廣泛開展的“校園詩文節(jié)”，旨在弘揚(yáng)東方特色的人文精神，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是振興民族的人才，那數(shù)千年沉淀的具有東方特色的傳統(tǒng)精神的精華不能丟。
關(guān)鍵詞：初中班主任；德育建設(shè)；師生溝通；良好心態(tài)
新課標(biāo)指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須完善德、智、體、美等有效構(gòu)建”，可見德育是素質(zhì)教育的首要組成部分。班主任作為班級的管理者和實(shí)施者，也是實(shí)施一線德育工作的推手，我們要在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個方面進(jìn)行德育指導(dǎo)和滲透。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中務(wù)必根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行有針對性的教學(xué)引導(dǎo)和設(shè)置，這樣才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和感染，形成完善的德育系統(tǒng)，起到良好的德育效果。鑒于此，筆者聯(lián)系一線班級德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中班主任如何實(shí)踐一線德育教學(xué)進(jìn)行討論與研究。
一、班主任德育背景分析
班主任是班級一線管理者，也是教育精神的實(shí)踐者，所以開展德育工作當(dāng)仁不讓。班主任實(shí)踐德育建設(shè)的意義在于：（1）體現(xiàn)以生為本，改善學(xué)生心態(tài)。傳統(tǒng)的班主任往往只注重嚴(yán)格要求，對學(xué)生的自尊心和接受方式考慮比較少，甚至諷刺、挖苦等批評和教育方式屢見不鮮，豈不知，這樣雖然是恨鐵不成鋼，但是結(jié)果首先是給學(xué)生造成了心理傷害，讓處于青春叛逆期的初中生產(chǎn)生逆反心理，對德育教學(xué)不配合或唱反調(diào)。隨著新課改的實(shí)施與推廣，我們應(yīng)建立起以生為本的全新的“重視學(xué)生人格”的德育思想，在尊重學(xué)生認(rèn)知情感的基礎(chǔ)上，保證德育順利完成。（2）班主任德育是終身德育的組成部分。常言道“老師的一句話可能會影響一個人一生”，的確如此，班主任的言行在一定程度上是學(xué)生行為的模仿對象和思想準(zhǔn)繩，所以我們必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，給學(xué)生樹立德育的榜樣。
二、班主任德育工作實(shí)踐方案
班主任實(shí)踐德育工作的方式和方法有很多，優(yōu)選幾點(diǎn)如下：
1.建立師生溝通渠道
溝通可以拉近師生關(guān)系，能讓學(xué)生敞開心扉和老師分享心情，這樣我們才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，認(rèn)識他們的想法，才能找到有針對性的啟發(fā)途徑。同時，良好的溝通，會建立信任關(guān)系，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感。所以說良好的溝通是實(shí)踐德育的前提基礎(chǔ)。建立師生溝通可以從以下兩方面入手：（1）靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是最先進(jìn)的信息模式，也是學(xué)生常用的溝通工具。網(wǎng)絡(luò)溝通不是面對面，可以留給對方表情和情緒上的緩沖，這樣更容易讓孩子們敞開心扉，也方便我們進(jìn)行德育啟發(fā)和引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)溝通過程中，我們首先要從平等的角度，這樣才能和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生感到親切，有可信任的支持心理。例如，我曾經(jīng)帶的一個班有位女同學(xué)叫王×，她平素愛打扮，上課就瞌睡和走思，是那種敢說敢做的“女漢子”。她還有“早戀”傾向，經(jīng)常給其他同學(xué)“普及”戀愛知識，給其他女生產(chǎn)生了很不好的影響。針對這種情況，鑒于她以前的班主任當(dāng)面溝通往往陷入尷尬境況，筆者想到了用QQ慢慢談心的方式進(jìn)行開解。筆者先開誠布公地把自己的一些生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷發(fā)在QQ說說里，故意讓王×看到。過幾天收到王×的留言：老師，其實(shí)內(nèi)心里我知道您的想法是好的，但是有時候心理上總是抗拒，事后其實(shí)挺懊悔，我以為你會和以前的班主任一樣對我不冷不熱，沒想到你還會主動找我聊天。其實(shí)我這樣平時大大咧咧的女生內(nèi)心里也有脆弱的一面，也期望被認(rèn)可、被信任，而這種感覺其他老師從來沒有給過我。如今，王×雖然還是大大咧咧的，但是已經(jīng)轉(zhuǎn)變成帶動大家積極參加活動、自己也認(rèn)真學(xué)習(xí)、充滿正能量的女生了。這使我更深刻地認(rèn)識到溝通要講方法，不能只是面對面，要根據(jù)實(shí)際情況靈活把握。（2）健全溝通網(wǎng)絡(luò)。要想完善德育，班主任還必須與各學(xué)科教師密切合作，建立健全溝通網(wǎng)絡(luò)，這樣才能全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活動向，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，形成全方位的溝通，進(jìn)行立體輻射與引導(dǎo)。
2.培養(yǎng)良好心態(tài)
初中生處于活潑好動的青春期，這個時期往往自尊與自卑并存，所以我們在交流的時候要注意方式方法，要強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)他們形成良好的心態(tài)。（1）要及時發(fā)現(xiàn)自我封閉的學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，引導(dǎo)他們進(jìn)行良好溝通與交流；（2）指導(dǎo)學(xué)生鍛煉和提升自己，避免用過激行為來宣泄學(xué)習(xí)和生活中的煩躁和不滿。筆者通常根據(jù)學(xué)生的興趣來引導(dǎo)他們通過各自的方式宣泄情感，比如喜歡寫的學(xué)生，引導(dǎo)他們通過寫字來轉(zhuǎn)移心理矛盾；喜歡唱的學(xué)生，讓他們到操場上通過大聲唱來宣泄……（3）鍛煉豁達(dá)的心胸。其實(shí)所有的良好心態(tài)都可以從這三方面之中找到最終的歸結(jié)，因此，班主任應(yīng)該利用班會對良好心態(tài)的傳播創(chuàng)造機(jī)會。例如，在班會《如何控制過激行為》的討論過程中，教師可以鼓勵學(xué)生針對話題內(nèi)容進(jìn)行討論，結(jié)合自身經(jīng)歷談一談過激行為的危害。同時，也要認(rèn)識到對于青少年來講過激行為往往不可避免，而正確地對待和控制可以采取什么方式。另外，教師要在班會活動中設(shè)立“榜樣形象”，以班級學(xué)生為榜樣對象，考慮到學(xué)生身上能夠更好控制過激行為、處事較為成熟的原因和方法。例如，我們班級的王×同學(xué)就說自己面對讓他很氣憤的事情時，往往拖延到第二天再解決，這樣就能夠控制過激行為。另外，班主任還要進(jìn)行心理健康調(diào)查，建立學(xué)生心理檔案。以便評估學(xué)生的心理發(fā)展水平，了解個性特征，診斷、預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的人格障礙和其它心理問題，以防治可能發(fā)生的心理偏差，為教育管理提供科學(xué)的論據(jù)。心理檔案的設(shè)置可以一人一份檔案，然后根據(jù)教師平時的觀察所得進(jìn)行隨時記錄，對心理問題糾正的成效也要隨時記錄。有了這些明確的記錄，班主任就能夠根據(jù)個體的差異狀況采取不同的教育方式。
3.建立德育活動組織
活動是學(xué)生實(shí)踐的重要方式，沒有實(shí)踐就無法遷移內(nèi)化生成技能。初中生德育的成功必須從多方面引導(dǎo)、培養(yǎng)和實(shí)踐，只有學(xué)校、家庭、社會三位一體，緊密配合，擰成一股繩，才能形成德育的合力，取得良好的德育效果。由此可知，建立健全多方面的德育活動能夠更好地保障德育工作有效開展，首先，要結(jié)合體育運(yùn)動開展德育。其原因有二：（1）運(yùn)動轉(zhuǎn)變心理問題有理論依據(jù)。中強(qiáng)度的體育運(yùn)動可以降低焦慮感；輕度的運(yùn)動可以轉(zhuǎn)變抑郁癥狀；而各種球類活動，可以通過培養(yǎng)人們良好的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識來抑制焦慮。（2）運(yùn)動的體育精神有利于轉(zhuǎn)變不良心理。正所謂學(xué)武也有武德，體育運(yùn)動的發(fā)展有著頑強(qiáng)、平等、競爭的積極方向，能夠向?qū)W生傳遞正能量。其次，要開展德育加分激勵活動。比如，遲到、違紀(jì)而扣分，做了減法。加分項(xiàng)除了拾金不昧和期中、期末成績優(yōu)秀外，還可以根據(jù)學(xué)生參與課外活動的情況給予加分，鼓勵學(xué)生走出狹窄的生活圈子，獲得更多的生活快樂。
班主任德育工程任重而道遠(yuǎn)，只有班主任通過建立全面的溝通模式、有效的轉(zhuǎn)變心理措施、全面有效的活動等措施來實(shí)踐，才能產(chǎn)生良好的教育效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅良鋒.試論班主任在班級管理中如何做好德育工作[J]. 中國教育創(chuàng)新與實(shí)踐，2013（4）.
