時間：2023-08-20 14:47:11
序論：在您撰寫初中化學匯總時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
不少美術教師在課堂上對畫理講解十分細致，但學生仍然無法充分理解，在繪畫時也不能很好地應用。因為通過語言表達畫理過于抽象，授課教師僅僅用語言講解畫理，難以使學生理解畫理，更談不上融會貫通，學生即便聽懂了也掌握不好“度”。④在繪畫課堂上，教師可以通過示范繪畫的方法，加深學生對畫理的直觀認識，使學生充分理解畫理。在繪畫課堂上，授課教師應常常采用示范教學，在幫助學生增強繪畫技巧的同時，加強學生對“度”的理解。如，在七年級下冊第二單元關于色彩知識的教學中，對于色彩的三原色、對比色和相鄰色等方面的知識，授課教師可通過語言講解，同時輔以示范作畫，強化學生需要重點理解的知識，并使學生在觀察教師繪畫的過程中掌握色彩技巧，從而加強繪畫基礎。
二、正確引導學生，提高學生的繪畫水平
科學、合理的學習方法是確保學生正確掌握知識、增強繪畫能力的重要環(huán)節(jié)。因此，初中美術授課教師應正確引導學生學習繪畫，確保繪畫學習的有效性。
1.整體觀察不少初中生在繪畫學習初期過于重視局部而忽略了整體，常會出現(xiàn)只見樹木而不見森林等情況。這是由于觀察方法不正確，導致繪畫作品有喧賓奪主的現(xiàn)象。因此，教師應指導學生掌握正確的觀察方法，對景觀整體進行觀察，從而提高繪畫作品的質量。
2.有效結合長期作業(yè)及短期作業(yè)在基礎繪畫教學中，教師可在早期給學生布置長期作業(yè)，在平時的課堂中布置短期作業(yè)，通過短期作業(yè)對長期作業(yè)加以輔助，逐漸提高學生的繪畫能力。
3.作品的調整與修改繪畫作品基本完成時，通常需要進行適當?shù)恼{整與修改。因此，學生需要認真分析作品，檢查畫面整體效果，觀察整體感覺，對空間關系、主次虛實等方面進行檢查并修改。
三、評價方式
在大家的共同努力下，本學期期中考試已圓滿結束。今天，學校決定召開初三期中考試總結表彰大會，為的是總結經(jīng)驗，分析形勢，振奮精神，齊頭并進，促進同學們加快發(fā)展，更快地提高成績，爭取學校教育教學工作的新突破。
這次考試，整個初三年級共有名同學參加。大家嚴守考紀，誠信考試，用心答卷，全面檢查了平常所學，較好地反應出了真實成績。經(jīng)過老師們的認真評閱，考試成績已出，全校最高分是初三班的他考取了分，首先讓我們向他表示祝賀！此外，這次考試全?？既?00分以上的人，700分以上的人，600分以上的人，500分以上的人。讓我們以熱烈的掌聲向那些取得優(yōu)異考試成績的同學表示熱烈的祝賀！
同學們優(yōu)異成績的取得，靠得是良好的學習方法，主動的學習精神，自覺的進取意識，靠得是老師們的精心施教，細心輔導，靠得是父母對自己的關愛和支持。在這兒讓我們以熱烈的掌聲，向那些為同學們的進步和成長無私奉獻的老師和家長表示由衷的感謝和崇高的敬意！
同學們，在當前形勢下、在市場經(jīng)濟深入發(fā)展的今天，知識是最寶貴，是我們適應社會的基礎，是你成就未來的基石。對此，我們必須有足夠的認識。不學無術永遠沒有立足之地，終難適應社會發(fā)展。市場經(jīng)濟越是發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)越受沖擊，利潤率越低；那些高價值的產(chǎn)業(yè)，無不是科技含量高，由知識支撐起來的產(chǎn)業(yè)。從這個角度看，我們也應好好學習。特別是在整個社會靠知識進步，靠技術吃飯，靠專業(yè)成長的今天，我們更應好好學習！知識要靠積累，學習永不會錯。升入高一級學校深造，就是我們學習新知，謀求發(fā)展的最佳途徑。我們任何一個同學，都要有這樣的雄心和壯志，到高一級學校去，到更高學府去，求取自己的發(fā)展，爭取自己更加美好的未來！到那時，學校為你高興，同學為你喝彩，父母為你叫好！
要如此，我們就必須有足夠的準備，現(xiàn)在就打好基礎，這就要求同學們必須全面、認真、積極地學習。我們的老師在你的學習中，一定會給你無微不至的生活關懷和精心專業(yè)的學習指導，幫你進步，助你成長。我們的教師集體是一個專業(yè)精湛、極富責任、活力旺盛的群體，我們學校的發(fā)展，驗證了這一點，說明了這一點，是完全可以放心，永遠值得信賴的。希望全體初三教師，增強責任感和使命感，抱著為學校負責，為學生負責，為自己的負責態(tài)度，發(fā)揚已有的精神與作風，盡心努力，敬業(yè)工作，為同學們的進步，為學校的發(fā)展做出新的、更大的貢獻！職場生涯，教師是一種職業(yè)，是一種技能，更是一種責任。從這個角度來說，教書育人是我們義不容辭的責任，是我們處世立身的根本。面對競爭的社會，為了我們自己，為了將來能夠立身，我們也應練就一身絕活，能夠精通教書，做到育人出色。
老師們，同學們，為了學校的發(fā)展，也為了更加美好的未來，讓我們攜手并肩共同努力！
【關鍵詞】初中化學總復習
初中化學是化學教學的啟蒙階段，其內容雖然不多，但具有較完整的知識體系，是進一步學習的基石，因而在新課結束后進行化學總復習，使學生能熟練掌握重要的化學基礎知識和基本技能，獲得學習化學的科學方法和綜合解題能力等方面，均有著重要的作用。怎樣提高初中化學總復習的質量，取得滿意的效果呢？我認為應從以下幾個方面入手。
一、制定具體復習措施
1、思想正確。在教學思想上，應面對絕大多數(shù)學生，針對中下等學生。初中階段的教育目的一方面是為高一級學校輸送合格的人才，同時又為走上社會的學生打下堅實的文化基礎，因此，授課時切不能只看到幾個尖子生，一切只為幾個學生服務而放棄大部分學生。在學生思想上，讓學生真正懂得學習的重要性。復習不僅要講提高題，而且要對以前所學知識進行“查漏補缺”。讓學生感覺到老師處處在為自己著想，激發(fā)自己的學習動力。
2、目標明確。在教學目標上應緊抓教材，不能放棄書本而讓學生在“題?！敝新?。不能把知識任意延伸，也不能把較高要求的內容作為復習重點，如果這樣做，只會事半功倍。在學習目標上，應提出具體的可操作性強的目標，每周有總體的目標，每一節(jié)課有具體目標，而不應陷入“教師講學生做”的機械模式中。
3、方法靈活。在教學方法上，不能簡單的歸納為看―――練―――講―――考，應采用多種形式，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的能力。讓學生多做實驗，除必做的實驗外，同時還可組織學生收集沼氣、收集鋅片、配制藥液給植物消毒等，激發(fā)學習興趣。作業(yè)設計從不同層次、不同角度再現(xiàn)所學知識，培養(yǎng)學生能力。增加練習難度，降低考查測驗難度，講得難，考得簡單，使學生看到自己努力所取得的成績，樹立信心。
4、重視解題的科學性、嚴密性，不放過“細微末節(jié)”。如在復習物質的鑒定、鑒別時，要求學生注意推理的嚴密性和語言表述的正確性，必須根據(jù)實驗現(xiàn)象來推斷物質得出結論，而不是根據(jù)被鑒定物質的性質來敘述實驗現(xiàn)象。注意計算的準確性、注意正確使用單位，注意化學用語的規(guī)范性。教師在平時教學板書中，一定要規(guī)范、工整、切不可隨手寫寫畫畫，容易給學生帶來片面影響。
二、洞悉課標，注重基礎
首先復習過程中要注重基礎，緊扣課標。以課程標準為綱回歸課本并非簡單地重復和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高，對課本內容引申、擴展，加強縱橫聯(lián)系，對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。其次，在全面復習時，要狠抓基礎。復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。課改的新教材考查面廣，若基礎不扎實，就無法靈活運用，是難以準確完成中考試卷的，因此必須系統(tǒng)復習，不能遺漏。復習時要重視基本概念、基本技能，對一些重要概念、知識點應反復運用，以加深理解。復習過程中還要注意培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
三、做好備考工作，提高應變能力
1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要細，解題適當加快。通過審題訓練，提高學生分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，“磨刀不誤砍柴工”。
2、提高表達能力。不少學生知道答題思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。改變這些不良習慣，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。
3.發(fā)掘學生的非智力因素。學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大影響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態(tài)度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮。
4.注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
四、做好備考工作，提高應變能力
1.加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要細，解題適當加快。通過審題訓練，提高學生分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，“磨刀不誤砍柴工”。
2.提高表達能力。不少學生知道答題思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。改變這些不良習慣，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風
五、重視講評不要就題論題
一次考試或練習，實際上是一次信息反饋的過程。試卷和習題的講評是總復習階段不可缺少的重要環(huán)節(jié)。講評工作對學生來說是一次知識的查漏補缺，對教師來說是一次不斷改進教學的起點。講評不要逐題講，應選擇大多數(shù)學生的知識缺陷和能力訓練方面存在的問題講深講透，結合出現(xiàn)錯誤的性質，找出發(fā)生錯誤的根源，防止重犯。還要講出每類試題的解題思路和方法，切不可就題論題。同時還要歸納出一題多解方法中最佳方法予以推廣，以提高解題速度。講解中要結合典型試題善于借題發(fā)揮，將原題改頭換面從不同角度和側面來考查學生掌握知識的情況。善于從一道題中延伸出其他知識，讓學生去聯(lián)想。
總之，復習要有計劃、有目的、有安排。要引導學生從學會到會學，從會學到會用的教學過程，也就是教師不再是知識的占有者、傳道者，應該成為學生發(fā)展的促進者和指導者。這樣，通過系統(tǒng)復習，化學的學習一定會有所提高。
參考文獻
關鍵詞：初中語文教學； 匯總傳統(tǒng)文化；滲透策略
漢語知識是中華民族傳統(tǒng)文化的載體，語文課程是學習系統(tǒng)性學習漢語知識與技能訓練的關鍵途徑，在新形勢下的初中語文教學中，教師不僅需進行基礎的漢語語言知識講授，還應幫助他們了解更多的傳統(tǒng)文化。對此，初中語文教師應充分意識到匯總傳統(tǒng)文化滲透的重要性和價值，利用傳統(tǒng)文化提升學生的漢語語言水平，從而改善整體語文課程教學效果。
一、認真研讀教材內容，挖掘傳統(tǒng)文化元素
在現(xiàn)行的初中語文教材中選編有大量的經(jīng)典名家作品，由于語言是傳統(tǒng)文化的主要載體，在這些優(yōu)秀作品中通常展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的精髓，或者是對社會現(xiàn)實的反映，是匯總傳統(tǒng)文化滲透的主要素材。因此，初中語文教師應當深入分析和認真研讀教材內容，著重挖掘課文中蘊涵的傳統(tǒng)文化元素，并結合課程標準和教學目標，以及學生的學習能力和接受情況加以運用，合理的進行傳統(tǒng)文化滲透，使他同步掌握漢語語言知識和傳統(tǒng)文化知識。
例如，在《中國石拱橋》教學實踐中，教師需先研讀課文內容，發(fā)現(xiàn)其中蘊含著大量的中國傳統(tǒng)的石拱橋文化，文章以獨拱石橋的代表趙州橋和聯(lián)拱石橋的代表盧溝橋為例，這兩座石拱橋都世界聞名，具有顯著代表性和典型性令人信服。為幫助學生更好的認識和了解中國傳統(tǒng)的石拱橋文化，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集關于趙州橋和盧溝橋的圖片、視頻等材料，通過多媒體教學身邊直觀形象的呈現(xiàn)在他們面前。在圖文并茂中吸引學生主動學習新課知識，使他們集中注意力研究我國的石拱橋文化。這樣，能夠促使學生了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)他們對祖國傳統(tǒng)文化的自豪感，以及對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。
二、積極轉變學習方式，深刻解讀傳統(tǒng)文化
自從新課程改革頒布和實施以來，大力倡導學生在教育教學中的主體地位，以他們?yōu)橹行牡淖灾鲗W習、合作學習與探究學習等方式得以廣泛應用，使其自覺主動性大為提高，讓學生真正成為發(fā)現(xiàn)學習的主動參與者，以及知識結構的積極構建者。所以，在初中語文教學實踐中進行匯總傳統(tǒng)文化滲透，教師需積極轉變學生的學習方式，吸引他們踴躍學習語文知識，使其對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強烈的探究欲望，通過深刻解讀感受到傳統(tǒng)文化的精髓和樂趣。
在這里，仍然以《中國石拱橋》教學為例，教師可使用合作學習、自由討論的課堂學習方式，在課前設置好預習任務，要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集趙州橋和盧溝橋的相關資料，為討論學習做好充足的準備工作。在課堂上教師先讓學生獨立閱讀課文，采用小組合作學習的方式進行內部交流和討論中國石拱橋的建筑特色，探究文中蘊藏的傳統(tǒng)文化信息，促使他們自主感知到石拱橋的深厚文化底蘊。學生在相互討溝通過程中，可以總結出石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久的特征，并通過對文章語言的揣摩體會到說明文語言周密和準確的特點，他們可以感受到石拱橋的藝術美，在互動中深度解讀中國傳統(tǒng)的石拱橋文化，從而深化理解。
三、不斷創(chuàng)新學習活動，增強學生文化體驗
在初中語文教學過程中，學生對于傳統(tǒng)文化的體驗感知是理解文化精髓內涵的關鍵前提，在多種形式的語文學習活動中，教師不僅可向他們傳授豐富的漢語語言知識，還能夠增強學生對傳統(tǒng)文化的理解和認知。為此，初中語文教師應當不斷創(chuàng)新教學模式，開展豐富多彩、新穎個性的學習活動，讓學生從中充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而獲得良好的思想陶冶和精神享受，并增強他們對傳統(tǒng)文化的體驗，借此實現(xiàn)匯總傳統(tǒng)文化的深入滲透。
比如，在學習古詩詞過程中，教師可組織學生舉辦“詩詞原創(chuàng)大賽”活動，鼓勵他們按照古詩詞的平仄押韻進行自主或合作創(chuàng)作。像在進行《錢塘湖春行》教學時，教師可先要求學生在課前為比賽做好準備工作，在朗讀與背誦過程中了解和積累中國傳統(tǒng)文化知識，加強對傳統(tǒng)文化的認知和感悟。在課堂上對古人寫景抒情，以及對自然美景的熱愛產(chǎn)生進一步認識，初步知道如何借景抒情，啟發(fā)他們熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。接著，教師可讓學生以誦讀為基礎描寫景物和抒發(fā)心情，進行詩詞創(chuàng)作比賽，不僅可激發(fā)學生學習古詩詞的興趣和熱情，還能夠對傳統(tǒng)文化進行有效滲透，豐富他們的文化視野和強化體驗。
四、結語
在初中語文教學活動中匯總傳統(tǒng)文化滲透，不僅是素質教育的基本要求與理念，還是培養(yǎng)復合型人才的需要，教師需認真研讀教材內容進行有效的傳統(tǒng)文化滲透，并通過轉變學習方式和創(chuàng)新學習活動，讓學生從多個側面了解傳統(tǒng)文化，從而提高他們的文化素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]鄧攀. 初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育實施策略研究[D].杭州師范大學，2016.
關鍵詞：初中化學 教學 循序漸進
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0184-01
初中化學教學是打好基礎的關鍵環(huán)節(jié)，對提升學生學習興趣，令其形成良好的認知意識，形成主觀能動性與創(chuàng)新學習精神尤為重要。因此初中化學教學應由實際出發(fā)，探究學生根本需求，遵循其年齡特征、思維狀況，按部就班、循序漸進的開展分層次教學，方能令學生形成良好的知識積累，承前啟后的運用化學原理，科學解決實際問題，提升學習能力，達到事半功倍的教學效果。
1 循序漸進教學科學內涵
循序漸進的實施初中化學教學其科學內涵在于，可依據(jù)學科核心知識、體現(xiàn)的邏輯順序以及初中生認知意識、思維能力發(fā)展延續(xù)特征，從簡單、容易人手，提升難度、引入繁雜教學內容，令實踐教學實現(xiàn)逐步深化，優(yōu)化初中化學的內容安排。人們實踐認知的過程并非一氣呵成、一蹴而就，需要從簡單、基礎人手，循序漸進的從低級邁向高級，從直觀深入到抽象，屬于一類有序的學習過程。初中化學教學則屬于較為獨立的體系，該體系包含整體實踐教學目標以及特有的運行規(guī)律特征。各個教學內容均應符合整體教學目標，秉承循序漸進的教學規(guī)律。初中生認知意識的發(fā)展則會呈現(xiàn)一定次序性，這是其年齡特點、性格特征、知識能力、接受認識水平所決定的。因此初中化學教師只有依據(jù)科學的教學順序，按步驟與計劃科學實施實踐教學，循序漸進教導學生，方能令其構成合理全面的知識結構體系，降低學生化學學習階段中的困難性，提升教學有效性與實踐教學水平。
2 由簡入手，培養(yǎng)學生形成良好的認知意識
初中階段，學生的認知意識較小學時期有了顯著的提升，其思維水平進一步強化，然而，在接觸化學學習初期，學生仍然難免產(chǎn)生畏懼心理，倘若教學內容難度過大，應用模式相對復雜，勢必會令學生深感化學學習公式繁多、元素復雜，晦澀難懂，記憶起來較為困難。為此，教師應秉承良好的循序漸進原則，由簡單入手，通過形象分析、生動比喻、持續(xù)類比、舉一反三的引申教學、反復的貼近生活現(xiàn)象列舉，方能令學生體味豐富形象的感性認識，進而優(yōu)化初中化學的啟蒙教學，令學生體味化學學習的樂趣，進而產(chǎn)生良好的主觀能動性，優(yōu)化學習效果。首先，教師應依據(jù)新課標內容，將化學知識融入實際生活之中，消除學生的陌生感，令其在貼近生活的化學現(xiàn)象中，體味化學學科知識的魅力，進而激發(fā)學習興趣?；瘜W對于初中生來講屬于較為陌生的一門知識，為令學生明晰學習該門課程的價值性，應引導學生形成化學知識無處不在，化學現(xiàn)象就在身邊的良好思維意識。這樣一來，初中學生將逐步意識到化學在國民經(jīng)濟建設、工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設、科學技術研究領域發(fā)揮的優(yōu)質作用，體現(xiàn)的深刻意義。人們的日常生活、衣食住行，均離不開豐富化學知識的應用。另外，初中生年齡特征與心理狀況決定，其對一切新生事物充滿了好奇心，因此教師在實踐教學階段中，應全面激發(fā)學生學習積極性，令其主動參與至教學活動之中，優(yōu)化教學效果。初中化學課堂教學應將學生視為學習的主體核心，教學階段應借助豐富手段激發(fā)學生學習積極性。
3 循序漸進，注重承前啟后與豐富知識積累
循序漸進為普遍的認知規(guī)律，初中階段學生剛剛接觸化學知識，因此教師應由表及里，從形象具體的化學現(xiàn)象引入抽象深入的化學知識，令學生實現(xiàn)實踐能力的逐步強化。在中期階段教學中，教師應適當?shù)奶嵘虒W難度，并逐步加快教學進度，應注重承上啟下。新課程內容教學中，應引導學生鞏固舊知識的掌握與記憶，令其豐富知識結構體系，提升學習本領。首先教師可引導學生依據(jù)課前預習、認真聽講以及全面復習的學習流程，實現(xiàn)化學知識的豐富積累。預習階段中，應引導學生利用信息化技術、強大網(wǎng)絡平臺，搜尋相關新知識學習資料。令其開闊視野，在海量的知識信息中依據(jù)自己需求進行搜尋、匯總與整理掌握。對于預習發(fā)現(xiàn)的難點問題，學生應認真記錄，并有針對性、有意識的聽取教師的課堂全面講解。通過教師教學引導，學生可進行全面比對，探究自身認識的不足進而實現(xiàn)良好的優(yōu)化補充。對于所有化學知識，學生可能沒有充足的時間履行上述學習流程。為此，教師應引導學生形成每日記錄學習偏差錯誤的習慣，對于回答出錯的習題進行詳細的登記，進而通過自主思考、全面交流、主動咨詢，查缺補漏，形成對已掌握化學知識的良好鞏固。另外，教師應注重在課堂教學中實施生動的演示實驗，并可每次邀請一組同學配合老師共同的完成實驗。可輔助應用生動形象的多媒體教學技術進行演示實驗的動態(tài)展示，針對操作復雜的實驗環(huán)節(jié)進行分步驟、分段落的講解，令學生遵循良好的實驗操作規(guī)范原則，形成積極主動的探索觀察、動手操作、總結分析能力以及實事求是的嚴謹治學精神。
4 系統(tǒng)性復習，鞏固知識掌握
初中化學教學為培養(yǎng)學生鞏固對已有知識的掌握，教師應組織實施系統(tǒng)性復習，發(fā)揮創(chuàng)造力，令各類分散、凌亂的初中化學知識有效匯總集合為有機整體，提升知識連貫性，令學生通過教師的有效梳理，循序漸進的實現(xiàn)知識掌握與學習能力的良好提升。通過系統(tǒng)化、結構性的知識加工后，學生會掌握學習門道與技巧，不會感到毫無頭緒以及疲勞學習之感?；瘜W反應式包含內容眾多，因此復習課程設置層面應體現(xiàn)一定的條理性，不應過于混亂。教學實踐中，學案設計尤為重要，可輔助學生全面、系統(tǒng)、清晰的掌握化學知識。因此，教師應注重依據(jù)學生學習狀況、能力水平做好學案準備與優(yōu)化布設，令其明晰學習技巧、難點學習環(huán)節(jié)與重要化學知識，進而提升學習效率，通過循序漸進的學習，豐富頭腦，強化綜合學習能力。
5 結語
總之，初中化學教學只有秉承循序漸進的科學原則，針對初中生學習需求制定科學的教學策略，引導學生明晰化學學習重要性。由簡單人手，培養(yǎng)學生形成良好的認知意識，逐步提升學習難度，注重承前啟后以及豐富知識的全面積累，做好系統(tǒng)性復習，令學生鞏固化學知識掌握，方能激發(fā)學生學習興趣，形成主觀能動性，促進其提升學習能力水平，為后續(xù)的化學學習打好基礎，優(yōu)化學習效果。
參考文獻
[1]吳霞玲，劉娟娟.淺析“5E學習環(huán)”在初中化學教學中的運用[J].化學教育，2012（5）.
[2]郭利紅.初中化學教學如何培養(yǎng)學生的興趣[J].教育教學論壇，2011（10）.
關鍵詞：初中化學；合作教學；有效實施
合作學習方式能夠最大限度地提升課堂學習的效果，并充分調動學生學習的積極性，利用合作小組之間的討論、演示，誘導學生進行逆向思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將課堂學習過程靈活變化、融會貫通，從而一改以往初中化學單一的教學模式與局面。合作學習的過程是學生之間以及教師與學生進行的互動，任何一個環(huán)節(jié)都不可或缺。在初中化學實際教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生獨立、主動的合作精神，最大限度地發(fā)揮合作教學的
優(yōu)勢。
一、初中化學合作教學的意義解析
在化學課堂上應用合作的新式教學方法，能夠促進學生之間進行合作與交流，從而提升學生的合作精神與團隊意識，使學生在學習過程中的互助精神得到極致的發(fā)揮，在這一過程中，發(fā)現(xiàn)學生存在的缺陷，并給予有效補充，以此彌補教師在課堂中無法對每一個學生都最充分了解的問題，對現(xiàn)有教學資源進行全面整合利用。
初中化學教學中的合作教學法，改變了以往老師凌駕于學生之上的局面，拉近了教師與學生間的距離，使師生成為朋友。這樣一來，學生將不會再有服從、壓迫的向心力。在一段時間的師生學習與交流后，可大大增進學生與教師間的默契?；瘜W學科是比較抽象的學科，要求有更強的互動性，利用分組學習方式，使課堂氣氛更加和諧，同時也增加了學生對化學學習的興趣與好感，最終有利于化學學習效率的提高。
二、初中化學合作教學策略的有效實施
通過化學合作學習意義的解析，可以得出，在初中化學課堂中實行合作學習方法是必要的，下面我們將重點探討初中化學合作教學實施的策略。
1.在合作中完成信息的處理
合作學習的學習方式更有利于信息的搜集與處理。單個學生個體在信息的獲取、搜集上辦法不多，渠道和范圍都有限，整理到的信息無論在數(shù)量還是質量上都不盡如人意。而不同學生在信息的搜集渠道、范圍上都是不同的，如果這樣，那么為其提供一個交流、合作的平臺，使其能夠互通有無、相互補充，實現(xiàn)資源的共享。例如：對于人教版教材的教學，要進行“水”和“空氣”這兩節(jié)內容的教學，在課前，教師可以進行一定的講述，安排學生調查或搜集身邊有關水污染、大氣污染的案例，分析原因以及產(chǎn)生的危害，對相關信息進行匯總，然后在小組間進行討論與交流，最后通過挑選，由發(fā)揮最好的小組進行總結與匯報，在學生討論與交流的過程中，使學生掌握一定的合作技巧，給予對方充分的尊重與理解，能夠傾聽對方看法，有不同意見時，應在對方陳述完以后再提出或補充。鼓勵對方獨到或者精彩的見解。在合作的過程中學會思考，最終在解決問題的過程中，調動學生學習的積極性，使每個學生主體都成為課堂集體的一分子。
2.合作能夠將問題澄清
在認知活動過程中，學生很容易出現(xiàn)一些難以排除的思維。遇到這些化學學習的重難點時，教師可以有意識地組織學生進行討論，從而使學生的主體作用發(fā)揮到極致，充分培養(yǎng)學生的逆向思維能力，化解化學課程“教與學”的難點與重點。例如，在“原子、分子”的教學中，針對分子和原子，究竟哪一個才是保持物質化學結構的最小粒子，在班級中進行分組討論，最終形成正確的認識。再如：在講授“質量守恒定理”一課時，在敘述過程中易將定義中“參加化學反應”這段話忽視。針對這一點，教師可以有意識地針對這一問題在小組中展開討論，16 g的氧氣與6 g的碳能夠充分反應，而化學反應后，能夠生成多少二氧化碳？20 g的氧氣與6 g的碳進行反應，那又將生成多少二氧化碳？通過深入探討，能夠加深學生對化學定義的理解。
3.在合作的基礎上動手實踐
新課程背景下，在培養(yǎng)學生的合作與探索能力方面動手實踐是有效途徑之一。而化學課程中的實踐活動都可以利用學生間的合作來完成?；瘜W是以實驗為主的基礎性學科。合作實驗時，學生扮演著重要的角色，每一個學生的位置都是不可或缺、獨一無二的。在合作中，應該將每一個學生的任務進行明確，并且在合作過程中挖掘學生的價值，充分調動每一個學生的積極性。例如，在進行鋼鐵銹蝕條件的實驗過程中，好學生可以進行實驗方案的設計，一般的學生負責實驗的操作，而成績不太理想的學生負責實驗的記錄，以此來避免學生在小組中逃避參與的現(xiàn)象，教師可以對小組中的學生進行隨機提問，以學生的表現(xiàn)來定位小組組織。提問的方式是隨機的，所有學生都有可能來展示小組的實驗結果，一旦學生小組實驗的積極性不高，在接受提問時就不能自如應答，從而使整個小組的質量受到影響，這種群體連鎖的壓力使學生全身心投入到實驗活動中。此外，合作學習過程中，教師應該適當引導學優(yōu)生，讓他們自覺幫助學習上有問題的學生，使成績好的學生與較差的同學形成團結合作的和諧關系。
4.積極展開合作，鍛煉學生的思維能力
在對“一題多解”進行訓練時，應該積極誘導學生利用一切所學知識分析、解決問題，并嘗試用多種方法解決問題，在各種解決方法中挑選最優(yōu)方案，讓學生對匯總的多種方案進行探討，把握知識的轉化與聯(lián)系，以此來優(yōu)化學生的發(fā)散修行思維和甄別最優(yōu)方案的能力，為學生提供一個拓展的空間，使學生形成較好的合作交流與創(chuàng)新意識。例如：足量的氫氣與96 g灼熱銅與氧化銅混合物反應后，將剩余的固體進行稱量，顯示為64 g，計算氧化銅在反應中的質量。在學生討論與探索前，應該給學生留有一定的獨立思考空間，由于學生要進行探究與討論，所以，必須讓學生有獨立的見解與認知，思考與討論必須要建立在一定的了解上開展，只有這樣才能夠有恍然大悟、一點即通的功效。此時進行討論能夠將學生形成的觀點進行探討與交鋒。
新課程改革以后，我國對初中化學教學的創(chuàng)新性與有效性都提出了更高的要求。而展開合作教學，能夠最大限度地提升初中化學教學的有效性，并鍛煉學生的團結精神與合作意識。
參考文獻：
關鍵詞： 初中化學 學業(yè)評價 評價策略
當前農(nóng)村初中化學學生學業(yè)評價既要求結果評價又要求過程評價，只有這二者有效結合，才能真正實現(xiàn)農(nóng)村初中化學學業(yè)評價，從而從根本上改變傳統(tǒng)的重結果、輕過程的評價方式。
一、鼓勵學生制作化學學習檔案
學習檔案評價是指教師在教學過程中主要起引導作用，并且將教學目標作為導向，更加方便地對學生的實際學習狀況進行評定，并且非常重視學生的成長歷程，使學生能夠及時對自己的學習情況進行反思，使學生一直堅持自主整理、匯總和反思自己的學習情況和收獲。初中化學內容非常廣泛，涉及生態(tài)環(huán)境、資源、物質結構、日常生活等各個方面，初中是剛開始接觸化學，打好化學基礎的關鍵時期，農(nóng)村初中學生要想在繁雜、龐大的化學學科面前打好基礎，就必須充分利用學習檔案及時記錄和觀察自己的學習狀況，對自己的學習情況進行及時了解，以對自己的化學學習情況作出正確評價。
例如，農(nóng)村初中化學教師在講解“水的凈化”一節(jié)內容時，為了能夠對學生的實際學習情況進行實時監(jiān)控，可以根據(jù)學?，F(xiàn)有資源做一些能夠實現(xiàn)的實驗：教師首先讓學生都做一個針對自己非常詳細的學習檔案，檔案主要包括對這節(jié)內容相關知識的收集、整理和匯總，有關“過濾”實驗過程的詳細記錄，有關“水的凈化”內容的重點部分，“水的凈化”中相關的問題和解決方法，以及對教師講課的想法和要求，等等?？傊?，農(nóng)村初中資源畢竟有限，不能像大城市那樣擁有很多先進的教學資源，教師可以在現(xiàn)有資源的基礎上，多鼓勵學生制作一些這樣的學習檔案，并且要求學生在整理學習檔案時，做到嚴格填寫、收集和整理，對自己負責，并且經(jīng)常翻看這些學習檔案。教師可以根據(jù)學生化學學習檔案及時了解學生的實際學習情況，在第一時間向學生提出指導性意見。
二、建立全面的學業(yè)評價標準
初中農(nóng)村化學教師受傳統(tǒng)教學思想影響比較嚴重，在對學生進行學業(yè)評價時往往是以學業(yè)成就為主要評價，學生最終的考試成績就代表了學生的一切，存在只要學生的分數(shù)高就什么都好，一旦分數(shù)不高就什么都不好的看法。然而當前社會對優(yōu)秀人才的要求一方面是學生的學習成績，另一方面要看學生參加活動的積極性高不高，有沒有團隊合作意識，只有這樣才能真正實現(xiàn)人生價值，才能成為真正優(yōu)秀的人才。只有成績測驗是不能把學生的學業(yè)情況全面反映出來的，學生的學業(yè)具有很多隱形特征，例如對于學生的情感和情緒方面的發(fā)展，這兩方面的發(fā)展和學生的化學知識的發(fā)展同等重要，甚至可以說在學生將來的人生發(fā)展中前者比學習知識更重要，前者直接決定學生的情商，對他們將來處理好人際關系起著直接的決定性作用，這也是一個人將來發(fā)展真正需要的，知識促進人的健康發(fā)展，體現(xiàn)一個人的內涵，而情緒和情感對人的健康成長起著決定性作用。這二者是一樣重要的。初中化學這門學科涉及很多領域的知識，對于農(nóng)村初中化學學業(yè)評價來說，要改變傳統(tǒng)的評價方式，建立全面的、多元化的評價體系，體系囊括學生的實際學習情況、生活情況和人際交往、品質等方面內容，使學生在將來成長過程中以此標準要求自己、改變自己。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要適當進行獎勵，總之該全面的評價標準的最終目的就是促進學生健康成長。農(nóng)村初中化學教師要根據(jù)實際情況獎勵學生，主要是對學生整體表現(xiàn)好的進行獎勵，例如，對于學生課堂上是不是積極發(fā)言，在化學實驗過程中是不是多動手、多思考，以及對教師是不是尊重，是不是團結同學等方面進行綜合考慮?？傊?，教師要對學生的自評、同學之間的評價、教師的評價和家長評價綜合考慮，進而最大限度地促進學生全面發(fā)展，為學生能夠健康成長奠定堅實基礎。
三、做好紙筆測驗的學業(yè)評價方式
當前農(nóng)村初中化學學業(yè)評價最常用、最基本的評價方式為紙筆測驗，該方法也是一種能夠成為量化的評價方式。紙筆測驗主要以科學、合理的測驗設計為主，能夠使其編制出來的測試卷具有非常高的信度和效度，該測驗的主要目的是對學生掌握初中化學基礎知識的能力、一些化學實驗的理解和化學實驗的實際動手能力及創(chuàng)新能力等方面的掌握情況進行考評。紙筆測驗最主要的是對試題的設計和編制這兩個環(huán)節(jié)，農(nóng)村初中化學教師要根據(jù)自身實際情況，在本校學生對化學基礎知識掌握程度的基礎上，將一些生活中、實驗過程中引用一些實例，充分利用實際生活中的一些實例，為學生營造有樂趣并且具有深刻探究意識的化學意境，使學生在紙筆測驗過程中親身感受到實踐的精神，并且品嘗到自我探究的樂趣。
例如，農(nóng)村初中教師在對學生“用過氧化氫制取氧氣”這節(jié)內容掌握情況進行考查時，傳統(tǒng)的紙筆測驗試題編制是這樣的：“下面請同學們詳細說明下過氧化氫是怎樣制備氧氣的?！边@樣的設計無法激發(fā)學生興趣，只會使學生永遠停留在對于文本的記憶當中；現(xiàn)代紙筆測驗是這樣編制試題的：“同學們，我們日常生活中經(jīng)常會用到醫(yī)用‘過氧化氫’，然而它卻能夠制備出氧氣，有誰知道這其中的奧秘嗎？”這樣的設計能夠將學生的日常生活、化學實驗緊密聯(lián)系，進而極大地激發(fā)學生的興趣，從而使學生對接下來要學習的內容充滿好奇。
四、結語
新背景下教師要改變傳統(tǒng)的以學習成績?yōu)橹鞯膶W業(yè)評價方式，進而轉變?yōu)閷W生整體、全方位的學業(yè)評價，這樣能夠使學生從整體上認識自己、改變自己，激勵學生在各個方面都取得進步，從而為學生將來的全面發(fā)展奠定堅實基礎。
參考文獻：
