時(shí)間：2023-08-20 14:47:18
序論：在您撰寫(xiě)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系式時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、融洽的師生關(guān)系取決于教師自身的形象
教師自身具有高尚的個(gè)人品德、淵博的知識(shí)儲(chǔ)備、較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能在教育教學(xué)工作中做到得心應(yīng)手、從容自如，贏得學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬，使他們?cè)敢庥H近，從而建立融洽的師生關(guān)系。
1.教師要具有高尚的個(gè)人品德?？峦吡蟹蛘f(shuō)：“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學(xué)習(xí)的道德模范。教師的道德面貌起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外，在社會(huì)生活和個(gè)人生活中的全部言行，都給學(xué)生作出了榜樣。”對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們辨別是非的能力很弱，教師的一言一行對(duì)他們的影響是巨大的。
在教學(xué)“得數(shù)是5以?xún)?nèi)的加法”時(shí)，由于我第一次要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖意并提出問(wèn)題，學(xué)生的語(yǔ)言冗雜，經(jīng)常把一幅圖講述成一個(gè)故事。經(jīng)過(guò)反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生們終于能區(qū)別語(yǔ)文課上的描述，用精練、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)出圖意?？僧?dāng)我叫到一個(gè)平時(shí)非常調(diào)皮的學(xué)生時(shí)，他仍然采取講故事的說(shuō)法，惹得其他學(xué)生哄堂大笑。我一直以來(lái)對(duì)他的不滿，在這一刻爆發(fā)了，我用教鞭狠狠地敲了下桌子，大聲說(shuō)了句：“廢話！”我中午到校后，發(fā)現(xiàn)管紀(jì)律的學(xué)生正學(xué)著我的樣子用教鞭敲桌子，并大聲對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生說(shuō)：“廢話！”我看到這樣熟悉的一幕，心里的震驚真是無(wú)以言表。在下午的課上，我檢討了自己的行為，并給那個(gè)孩子道了歉，同時(shí)和學(xué)生們約好：以后我們都要做一個(gè)文明有禮的人。
2.教師要有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，除了具有相關(guān)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)該對(duì)文學(xué)、自然科學(xué)、生活常識(shí)等都有所了解，夸張一點(diǎn)地說(shuō)，就是一部“會(huì)說(shuō)話的百科知識(shí)全書(shū)”。目前我們使用的蘇教版國(guó)標(biāo)本教材，各方面都體現(xiàn)了多學(xué)科的融合，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備要求更高。
有一次，一幅主題圖出現(xiàn)了海獅。有些學(xué)生說(shuō)是海獅，有些學(xué)生說(shuō)是海豹，爭(zhēng)執(zhí)不休。根據(jù)平時(shí)積累的常識(shí)，我對(duì)學(xué)生解釋?zhuān)汉＊{前面的足鰭比較長(zhǎng)，在地上的時(shí)候它可以用足鰭把自己的身體立起來(lái)，而且它的足鰭可以朝前放著；海豹身上有斑點(diǎn)，而且頭很小、圓圓的，海豹的足鰭只能向后，拖著身體一點(diǎn)一點(diǎn)地走。學(xué)生佩服極了，一致認(rèn)為這是海獅。課堂教學(xué)氛圍空前和諧。
3.教師要具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我們主要從教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力進(jìn)行衡量。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的工作中要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)手段，提高授課水平。教師要用高超的教學(xué)技巧和精妙的教學(xué)藝術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、融洽的師生關(guān)系來(lái)自師生間心靈的和諧共鳴
一、小組互助學(xué)習(xí)
前提：將教學(xué)班學(xué)生依照男女生比例、學(xué)科知識(shí)水平高低搭配、自愿組合、5至6人為一小組的原則分為若干組，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。
小組互助學(xué)習(xí)不僅是落實(shí)《信息技術(shù)課程》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的一種重要形式，而且也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和責(zé)任心的有效途徑。首先，小組互助學(xué)習(xí)有利于完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。由于小組互助學(xué)習(xí)很好地解決了教學(xué)中學(xué)生個(gè)體素質(zhì)條件參差不齊的現(xiàn)象，小組成員之間互幫互學(xué)、相學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，大大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果顯著。其次，小組互助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。再次，小組互助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。小組互助學(xué)了存在小組成員之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)還存在與同班其它小組之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，也就是說(shuō)哪位學(xué)生個(gè)體的失誤或落后，都會(huì)給該小組帶來(lái)影響，這就避免了有些學(xué)生上課不注意聽(tīng)講、作非法活動(dòng)的現(xiàn)象，從而形成了小組成員之間的互相監(jiān)督、自我管理，這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)每位成員的責(zé)任心。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。在教學(xué)中可以將任務(wù)分為兩種：一種是大任務(wù)，可貫穿一章的教學(xué)內(nèi)容；另一種是小任務(wù)，用于完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。無(wú)論是哪一種任務(wù)，都應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問(wèn)題提出的表現(xiàn)。
具體實(shí)施步驟是：教師首先將要講授的每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都巧妙地蘊(yùn)涵在一個(gè)任務(wù)之中，然后交給各小組學(xué)生進(jìn)行討論，研究解決辦法，并上機(jī)實(shí)踐，教師只需要在學(xué)生討論和實(shí)施過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)是教師在課前備課的重頭戲。這就要求教師縱觀整個(gè)課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小任務(wù)的設(shè)計(jì)比較適合每個(gè)模塊開(kāi)始的基礎(chǔ)教學(xué)及低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，由于這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生了解所學(xué)模塊的功能并掌握相應(yīng)的知識(shí)和操作，讓學(xué)生自由發(fā)揮的余地較小。大任務(wù)的設(shè)計(jì)適合于每個(gè)模塊的后期教學(xué)或高年齡段學(xué)生的教學(xué)。這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)模塊的知識(shí)完成一個(gè)電子作品，學(xué)生自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作的余地較大。同時(shí)，這個(gè)階段也是學(xué)生思維最為活躍、最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，他們所爆發(fā)的學(xué)習(xí)熱忱和潛在能力是教師事先無(wú)法預(yù)料的。總之，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 轉(zhuǎn)貼于
三、電子提綱學(xué)習(xí)
一、信息時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新教育
當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在不久未來(lái)將成為絕對(duì)主流的大眾媒體，已經(jīng)越來(lái)越深入和影響到人們的生活和工作，這使得大量信息以最快捷的方式廣泛傳播，人們習(xí)慣了每天從互聯(lián)網(wǎng)中查找和利用各種信息。信息社會(huì)更需要具有高度創(chuàng)造性、有很強(qiáng)的自學(xué)能力和信息獲取與處理能力的個(gè)性化人才。它要求每個(gè)人必須具有獲得信息并在大量信息中分析挑選有利的加以利用的本領(lǐng)，對(duì)事物的一個(gè)概念已經(jīng)不需要長(zhǎng)期在頭腦中記憶概念，更重要的是具備尋找這個(gè)概念和分析這個(gè)概念的信息，這正是信息時(shí)代帶來(lái)的新的學(xué)習(xí)意識(shí)。從當(dāng)今的工作方式和信息環(huán)境看，關(guān)鍵的已不是信息的擁有量，而是分析和利用信息的能力。人們?cè)谑芙逃倪^(guò)程中，已越來(lái)越不需要記憶各種過(guò)期的信息了，因?yàn)橹R(shí)不僅有大量的結(jié)果，而且知識(shí)是不斷發(fā)展變化的，每時(shí)每刻都在大量產(chǎn)生，任何人也無(wú)法記憶當(dāng)今海量的知識(shí)和信息。信息時(shí)代對(duì)人的素質(zhì)的要求必將引發(fā)教育的改革，信息時(shí)代不再需要將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶在自己的頭腦中。在全面推行素質(zhì)教育的今天，發(fā)展學(xué)生利用信息創(chuàng)新的能力已成為教育的重要任務(wù)。如果說(shuō)傳統(tǒng)教育是培養(yǎng)了基礎(chǔ)扎實(shí)，注重學(xué)生的“三基”即基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能；信息時(shí)代更重要是要求學(xué)生獲取、加工、處理、吸收信息的能力。因此信息時(shí)代需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、信息技術(shù)為創(chuàng)新教育提供環(huán)境
信息時(shí)代各種媒體技術(shù)能綜合處理文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多媒體信息，使得教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，能大大豐富表現(xiàn)力。教學(xué)中充分合理使用多媒體技術(shù)將更有利于教學(xué)信息的加工，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異；有利于以“教師為中心”教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析事物特征，使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí)、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。互聯(lián)網(wǎng)的豐富教育資源為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)辟了新的途徑。
各種校園網(wǎng)絡(luò)的紛紛建成和迅速普及，使教師調(diào)用網(wǎng)上信息輔助教學(xué)成為可能。交互式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是探索創(chuàng)新的過(guò)程，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以在沒(méi)有任何心理障礙的情況下提出問(wèn)題。這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的精神，同時(shí)也有利于學(xué)生能力的鍛煉。同時(shí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神和促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)，學(xué)生接受知識(shí)面不只限于學(xué)校，可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中大范圍地交流、討論、協(xié)作，解決學(xué)習(xí)的難題，為學(xué)生參與提出問(wèn)題，參與解決問(wèn)題提供了方便。學(xué)生可以主動(dòng)尋找和獲得自己需求的學(xué)習(xí)資源，在豐富的教學(xué)資源中使得學(xué)生可以耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響。有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是創(chuàng)新教育的唯一途徑。我們認(rèn)為信息技術(shù)為創(chuàng)新教育提供了各種條件，創(chuàng)新教育必須緊緊抓住運(yùn)用信息教學(xué)這一特點(diǎn)，并不是說(shuō)信息教學(xué)就是創(chuàng)新教育的唯一途徑。創(chuàng)新教育作為一種新型的教學(xué)模式，包括新的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等諸多方面。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，不可能囊括創(chuàng)新教育的方方面面，也就是說(shuō)，僅僅立足于運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。也并不是說(shuō)課堂教學(xué)中運(yùn)用了信息技術(shù)的就是創(chuàng)新的。不要盲目使用信息技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)需要分析客觀的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，一味地使用信息技術(shù)，會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響，不但沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，反而可能損害教學(xué)質(zhì)量。
2、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)本身也需要不斷創(chuàng)新。現(xiàn)代教育技術(shù)在飛速發(fā)展，運(yùn)用于教學(xué)也需要隨著教育技術(shù)的發(fā)展不斷創(chuàng)新，在現(xiàn)有的技術(shù)上停滯不前，終有一天會(huì)被淘汰?，F(xiàn)代教育技術(shù)短短幾年就經(jīng)歷了幾代教育技術(shù)的變化，現(xiàn)在利用強(qiáng)大交互功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)了其教學(xué)的優(yōu)越性，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)和展示的個(gè)別化教學(xué)。應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，新的傳授媒體可以傳授新的理論，也可以強(qiáng)化舊的思想。我們已經(jīng)看到有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，運(yùn)用的是新技術(shù)，推行的卻是變本加厲的呆讀死記式的應(yīng)試教育。我們要不斷探索在教學(xué)中應(yīng)采用什么形式才能真正達(dá)到創(chuàng)新教育。只停留在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)這種外在形式、而不進(jìn)行內(nèi)在實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) “活”與“實(shí)”
隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)和新課程改革的不斷深入，對(duì)教師的課堂教學(xué)也提出了更高的要求，作為一名信息技術(shù)教師，筆者認(rèn)為：課堂教學(xué)既要求“活”又要求“實(shí)”，“活”“實(shí)”結(jié)合，才能構(gòu)建“和諧高效、思維對(duì)話”型的課堂，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
下面是筆者在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、運(yùn)用教材要“活”，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)要“實(shí)”
教材是教師教學(xué)的一種資源，但它不是唯一的一種資源，因此，教師要在明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上使教材上的知識(shí)“活”起來(lái)。在具體教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律制訂好教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教材，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整順序，而不是一味按部就班、照本宣科。
例如，信息技術(shù)課程理論與操作并重，但在很多章節(jié)中，我們可以改變教材原有的“先理論、后操作”順序，變?yōu)椤跋炔僮?、后理論”的順序?lái)進(jìn)行。再如，利用網(wǎng)絡(luò)教室中的屏幕廣播功能，學(xué)習(xí)幻燈片中的動(dòng)畫(huà)設(shè)置時(shí)，可先放幾個(gè)已設(shè)置好的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生們的興趣與好奇心，然后再演示動(dòng)畫(huà)設(shè)置的具體方法，這樣可以讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的前提下充分認(rèn)識(shí)理論，達(dá)到事半功倍的效果。
二、課堂氣氛要“活”，教學(xué)效果要“實(shí)”
課堂氣氛的“活”，主要取決于課堂教學(xué)中教和學(xué)兩方面的精神狀態(tài)，是教師教得“活”和學(xué)生學(xué)得“活”的統(tǒng)一。
為此，筆者在教學(xué)中注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法。
例如，在學(xué)習(xí)《用電子表格處理數(shù)據(jù)》一章中數(shù)值計(jì)算一節(jié)時(shí)，采用“精講一例，小組合作探究，舉一反三”的辦法來(lái)完成。把SUM、MAX、MIN、AVERAGE四個(gè)函數(shù)合在一起來(lái)講，只講解演示SUM的使用方法，其它三個(gè)函數(shù)則由學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手操作和小組合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在Word版面設(shè)置教學(xué)中，采用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。轉(zhuǎn)貼于 在PowerPoint教學(xué)中，采用“組織學(xué)生作品比賽法”等等。在學(xué)生學(xué)得“活”方面，則重在激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣和參與意識(shí)，在教學(xué)中筆者注重采用“分小組學(xué)習(xí)”的方法，每個(gè)小組由2名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)好的學(xué)生和2—3名學(xué)習(xí)能力弱，成績(jī)差的學(xué)生組成，成績(jī)好的學(xué)生是組長(zhǎng)、“小老師”，“結(jié)對(duì)子”幫扶成績(jī)差的學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生通過(guò)給別人講解達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果，同時(shí)獲得了成就感；基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)再次學(xué)習(xí)，達(dá)到了解惑的效果，有了收獲感，這就促進(jìn)了班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，課堂氣氛的“活”，要為落實(shí)教學(xué)效果服務(wù)，決不能搞成表面上熱熱鬧鬧、實(shí)際上空空洞洞的“花架子”。因此，教師在把握活躍的課堂氣氛時(shí)要關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注教學(xué)效果的落實(shí)，做到活而不亂，動(dòng)而有序，為“實(shí)”而“活”。
三、學(xué)生評(píng)價(jià)要“活”，知識(shí)梳理要“實(shí)”
素質(zhì)教育倡導(dǎo)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，而不是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子去衡量所有的學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求，每個(gè)學(xué)生在課堂上完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺(jué)良好”的。因此，在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，筆者注意多引導(dǎo)學(xué)生去欣賞分析他們作品的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生多談自己的創(chuàng)意、體會(huì)或演示自己的制作方法，在交流過(guò)程中，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出改進(jìn)的方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
信息技術(shù)課課時(shí)少，兩節(jié)課之間相隔一個(gè)星期，有些內(nèi)容容易遺忘，為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，除了要在課堂上采用靈活的教學(xué)方法、精講、少講、多讓學(xué)生操作實(shí)踐外，教師還要善于和學(xué)生們一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的歸納梳理，尋找規(guī)律，抓住脈絡(luò)，形成體系，以便于學(xué)生記憶理解。
例如，在講不可在文件名中出現(xiàn)的字符時(shí)，筆者編了一個(gè)順口流“冒號(hào)(:)問(wèn)(?)星號(hào)(*)，為什么打了尖括號(hào)(< >)兩杠子(/ | )兩撇子(“ ”)”，通過(guò)這個(gè)順口流，把雜亂易忘的符號(hào)形象化，牢固化。
四、教學(xué)策略要“活”，培養(yǎng)能力要“實(shí)”
一、信息化與學(xué)科整合的優(yōu)點(diǎn)
1. 信息化與科學(xué)課整合后，我們可以在備課和授課過(guò)程中把一些學(xué)生已經(jīng)掌握的或者學(xué)生通過(guò)閱讀課本能自行解決的知識(shí)點(diǎn)以學(xué)習(xí)目標(biāo)性的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而把更多的時(shí)間留在值得老師和學(xué)習(xí)去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)的知識(shí)中去。如在浙教版的《科學(xué)》第五冊(cè)第4章第二節(jié)“食物的消化和吸收”第一課時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是：知道人體內(nèi)消化系統(tǒng)中的各種消化器官；消化系統(tǒng)中的消化腺；三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化系統(tǒng)中的消化歷程。對(duì)于這三點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)的處理，我就充分利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提供給學(xué)生“自學(xué)指導(dǎo)”的方式讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本就可以解決前兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而把課堂上大部分時(shí)間留在了研究第3個(gè)目標(biāo)上。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也充分發(fā)揮了信息化教學(xué)的直觀、感性的優(yōu)勢(shì)，在引起學(xué)生的質(zhì)疑后，提供給學(xué)生“閱圖指導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地討論，幫助學(xué)生“抽線剝繭”解決學(xué)生的困惑，理清思路，從而讓學(xué)生自然而然地鞏固所學(xué)的知識(shí)，并享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2. 利用信息化與學(xué)科的整合可以把許多抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容改變成直觀、有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)課題。如第五冊(cè)“尿的形成”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以充分利用教參中給我們提供的光盤(pán)，模擬尿液的形成過(guò)程，非常直觀地呈現(xiàn)給我們的學(xué)生。老師可以通過(guò)比較輕松的“導(dǎo)”學(xué)完成這一節(jié)課的內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也不累。
3. 信息化手段可以為我們提供大量的圖像、影視、音頻等素材，可以為我們課堂內(nèi)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了非常豐富的資源儲(chǔ)備，我們要最大限度地利用它們。
比如在上宇宙、星空、月相等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可以在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的視覺(jué)跨過(guò)時(shí)空，我們甚至布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成這些課時(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)。不但拓寬他們的知識(shí)面，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。
4. 信息化與學(xué)科整合后，可以為學(xué)生提供展示他們才華的平臺(tái)，比如我們老師可以把他們的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、思路清晰完整的解題方案展現(xiàn)給全體同學(xué)。讓他們嘗到成功的喜悅，使課堂內(nèi)自主性學(xué)習(xí)向良性方向發(fā)展。 5. 信息化與科學(xué)學(xué)科整合后的課堂內(nèi)的自主性學(xué)習(xí)，可以給老師比較大的知識(shí)
傳授的廣度和深度的空間，能讓好的學(xué)生“吃得飽”，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能學(xué)到一些東西。
二、存在的問(wèn)題及對(duì)策的思考
在嘗試?yán)眯畔⒒c科學(xué)學(xué)課整合過(guò)程中，我在課堂內(nèi)進(jìn)行一定時(shí)間的自主性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索中，有以下幾點(diǎn)需要引起注意的地方。
1. 信息化與學(xué)科的整合優(yōu)化了教師的“教”，在構(gòu)建此新型教學(xué)模式時(shí)，教師的角色必須要由單純的“教書(shū)匠”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)信息的收集者、處理者和信息的轉(zhuǎn)化者，但也不能忽視教師引導(dǎo)性語(yǔ)言和講解。在教學(xué)中我們利用多媒體教室做到教師主導(dǎo)，控制學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。
2．導(dǎo)學(xué)所用的提問(wèn)必須要精心設(shè)計(jì)，不要提一些“是”與“不是”的問(wèn)題，也不要問(wèn)一些太直觀化的問(wèn)題。對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題最好能設(shè)計(jì)成循序漸進(jìn)的、把難點(diǎn)化解的階梯式提問(wèn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展，能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言和思維的協(xié)調(diào)性的問(wèn)題。
3．學(xué)生的獨(dú)立性學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此我們教師在進(jìn)行學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過(guò)程中不能操之過(guò)急，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。
4．教師要把握好松緊度，在課堂內(nèi)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)中，如果目標(biāo)訂得太松或太簡(jiǎn)單或缺乏趣味性，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成懶散的習(xí)慣，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反之，如果太緊會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓迫感，課堂內(nèi)缺乏和諧氣氛，不利于激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了在教學(xué)中“注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”的基本理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是其中一個(gè)重要的方面。
而且當(dāng)前的形勢(shì)要求學(xué)生在中學(xué)階段了解、掌握更多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要求保證學(xué)生的全面發(fā)展，不形成過(guò)重的負(fù)擔(dān)，因此新的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)需要新技術(shù)的參與和支持。在現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課本中融入了大量的信息技術(shù)應(yīng)用，恰好我也是第一次用新教材，所以在前一段我就給學(xué)生上了一節(jié)信息技術(shù)的應(yīng)用——研究參數(shù)a的取值對(duì)指數(shù)函數(shù)y=ax的圖像的影響，下面我就自己在具體實(shí)施中的感受談一談。
對(duì)于參數(shù)a的取值對(duì)指數(shù)函數(shù)y=ax的圖像的影響的探究我是這樣設(shè)計(jì)的：
我先有具體的實(shí)例出發(fā)，分別討論了a>1和0
實(shí)踐一 在同一直角坐標(biāo)系中畫(huà)出函數(shù)y=2x ，y=3x 與y=5x的圖像，比較三個(gè)函數(shù)增長(zhǎng)的快慢，研究它們的個(gè)性。然后學(xué)生在下面通過(guò)列表、描點(diǎn)、連線分別作圖。此時(shí)我打開(kāi)幾何畫(huà)板，利用作好的滑塊工具，拖動(dòng)滑塊改變參數(shù)a的值（讓a=2，3，5），讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這既能讓學(xué)生主動(dòng)參與，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維。
學(xué)生們?cè)谙旅鏌峄鸪斓挠懻撝藭r(shí)我找了一名學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)：指數(shù)函數(shù)的底數(shù)越大，其函數(shù)值增長(zhǎng)得就越快。然后我又找了一名學(xué)生判斷她的說(shuō)法對(duì)不對(duì)。從而要求學(xué)生在語(yǔ)言敘述上要嚴(yán)謹(jǐn)。師生共同總結(jié)：
一般地，a>b>1時(shí)，
當(dāng)x
當(dāng)x=0時(shí)，總有ax=bx=1；
當(dāng)x>0時(shí)，總有ax>bx>1；
（4）指數(shù)函數(shù)的底數(shù)越大，當(dāng)x>0時(shí)，其函數(shù)值增長(zhǎng)得就越快，即圖像越靠近y軸。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。
實(shí)踐二 分別畫(huà)出底數(shù)為0.2，0.3，0.5的指數(shù)函數(shù)圖像，想象底數(shù)為2，3，5時(shí)指數(shù)函數(shù)的圖像，研究指數(shù)函數(shù)y=ax（0
首先，讓學(xué)生想象一下，它們的圖像應(yīng)該是怎樣的，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。然后請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)操作幾何畫(huà)板，利用作好的滑塊工具，拖動(dòng)滑塊改變參數(shù)a的值（讓a=0.2，0.3，0.5），讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看看與自己想的是否吻合。再找兩位學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而總結(jié)出0
信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高級(jí)的概念與能力，學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?。信息技術(shù)使數(shù)學(xué)思維“可視” ，信息技術(shù)傳遞動(dòng)態(tài)信息的特點(diǎn)使思維“可視”，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)提供“直覺(jué)”材料，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供了必要的感性準(zhǔn)備。只有具有利用信息能力的人，才知道怎樣組織知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和使用、開(kāi)發(fā)信息，他們也才具有終身學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)代社會(huì)，信息是最主要的資源，為迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，那么學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。
但是，本節(jié)中我還有一個(gè)明顯的感受：學(xué)生的動(dòng)手作圖能力沒(méi)有得到體現(xiàn)，因此，我認(rèn)為，為達(dá)到課堂教學(xué)的真正優(yōu)化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)還須注意以下兩點(diǎn)：
首先，多媒體課件的使用一定要適度。我認(rèn)為對(duì)待課件應(yīng)主要針對(duì)某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，切忌為追求視聽(tīng)效果而使課件內(nèi)容華而不實(shí)。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)多媒體課件時(shí)，一定要以教學(xué)內(nèi)容和要求為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實(shí)用的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才能真正有效地輔助教學(xué)。因此，有時(shí)，在能解決好教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的時(shí)間短一些，反而會(huì)使學(xué)生印象更深刻，對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握更好。
論文摘要：理工科大學(xué)生是參與工程實(shí)踐、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新的主力軍。目前理工科大學(xué)生普遍缺乏科技技術(shù)觀的素養(yǎng)，重視并加強(qiáng)理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求，構(gòu)建高效、系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)觀教育更是迫在眉睫。
科學(xué)技術(shù)觀是關(guān)于科學(xué)技術(shù)本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律及其與社會(huì)關(guān)系的總理論，對(duì)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)起著科學(xué)指導(dǎo)的作用?？茖W(xué)技術(shù)在推動(dòng)生產(chǎn)力快速發(fā)展，提高人民生活質(zhì)量，給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)高度文明的同時(shí)，自然災(zāi)難、戰(zhàn)爭(zhēng)危害、環(huán)境污染、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等問(wèn)題也給人類(lèi)造成巨大了的損失，促使人們對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷反思，并有越來(lái)越多的聲音將這些問(wèn)題都?xì)w罪于科學(xué)技術(shù)。事實(shí)上科學(xué)技術(shù)只是中介性的客體，而人類(lèi)才是主體，科學(xué)技術(shù)能否為人類(lèi)造福取決于我們?nèi)绾卫盟?。理工科大學(xué)生是工程實(shí)踐、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，對(duì)科技健康、科學(xué)、有序發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。所以，對(duì)理工科大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。
1理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀現(xiàn)狀
隨著人們對(duì)科學(xué)技術(shù)觀的深入研究，以及對(duì)科學(xué)技術(shù)負(fù)面效應(yīng)的不斷反思，已逐步認(rèn)識(shí)到理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的重要性及存在的問(wèn)題。首先，社會(huì)對(duì)理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的重視程度不夠。由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會(huì)關(guān)注的升學(xué)率，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力發(fā)展，造成高校將大量時(shí)間和精力投入到德育工作中，進(jìn)而無(wú)暇顧及理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育。其次，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育還屬一片空白。無(wú)論是從理工科大學(xué)生的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置層面，還是從大學(xué)生思想政治教育層面來(lái)說(shuō)，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學(xué)習(xí)階段才有所涉及。
2科學(xué)技術(shù)觀的重要性
21正視科學(xué)技術(shù)觀對(duì)促進(jìn)人和自然和諧發(fā)展的深層次意義
科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力和人民生活水平不斷提高的同時(shí)，也造成了生態(tài)環(huán)境過(guò)度開(kāi)發(fā)和破壞，正常生態(tài)系統(tǒng)被打破，人類(lèi)的物質(zhì)生活和精神生活不斷惡化，人類(lèi)自身繁衍受到威脅等種種問(wèn)題。科學(xué)技術(shù)的工具性特征是靠人的意志介入生態(tài)過(guò)程，而產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因在于人的目標(biāo)和人對(duì)自然的態(tài)度，所以我們要使人和自然和諧發(fā)展，只有通過(guò)完善人類(lèi)自身，確立以人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的科學(xué)技術(shù)觀，并依靠科學(xué)、合理的社會(huì)體制，促進(jìn)人與自然互利共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。
22正視科學(xué)技術(shù)觀對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)作用
理論對(duì)實(shí)踐具有反作用。正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，行動(dòng)則會(huì)成功；反之則會(huì)失敗?？茖W(xué)技術(shù)觀不僅是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，更是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)和成果的批判性反思、規(guī)范性矯正和理性引導(dǎo)，能預(yù)見(jiàn)科技發(fā)展的方向，指導(dǎo)人們提出正確的實(shí)踐活動(dòng)方案，因而對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用。在社會(huì)體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的二重性，用正確的科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀來(lái)武裝自己就顯得尤為重要了。
23正視科學(xué)技術(shù)觀對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響
我國(guó)GDP迅猛增長(zhǎng)的背后是靠廉價(jià)的勞動(dòng)力、土地，科技進(jìn)步對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)還不是很大，而解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問(wèn)題和增長(zhǎng)方式問(wèn)題，科學(xué)技術(shù)觀就成了指導(dǎo)科技發(fā)展的根本。
3理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育
31依托思想政治理論課程，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)觀的理論教育
思想政治理論課程承擔(dān)著傳播科學(xué)理論知識(shí)的重任，不僅能為理工科大學(xué)生奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還能不斷提高理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)力，從而引導(dǎo)其深刻理解科學(xué)技術(shù)觀的內(nèi)涵，幫助理工科大學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)技術(shù)觀，使其在多元化的復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中，正確處理科技、自然、人、社會(huì)之間的關(guān)系。
311不斷充實(shí)和完善課程內(nèi)容。增加理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的內(nèi)容，并針對(duì)理工科大學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，提高課堂教育的吸引力、說(shuō)服力。
312采用靈活的教學(xué)方式。不能光靠簡(jiǎn)單刻板的說(shuō)教，還要利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，采用理工科大學(xué)生樂(lè)于接受的主題討論，以及實(shí)踐調(diào)研等方式，使教學(xué)方式現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化，充分發(fā)揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。
32發(fā)揮第二課堂作用，積極開(kāi)展科學(xué)技術(shù)觀教育活動(dòng) 第二課堂是科學(xué)技術(shù)觀課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，可以幫助理工科大學(xué)生將理論知識(shí)不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進(jìn)而形成科學(xué)、系統(tǒng)、完整的理念。
321構(gòu)建具有濃厚專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)生社團(tuán)，為理工科大學(xué)生提供有力的組織保障。我們要根據(jù)理工科大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，讓理工科大學(xué)生有組織可依靠、有活動(dòng)可參與、有平臺(tái)可展現(xiàn)，有更多深化理論機(jī)會(huì)的平臺(tái)。
322增加與科學(xué)技術(shù)觀教育內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，為理工科大學(xué)生提供更多的教育機(jī)會(huì)。我們既要對(duì)不同階段、層次的理工科大學(xué)生開(kāi)展以科學(xué)技術(shù)觀教育為主題的活動(dòng)，以保證基本的教育效果，也要開(kāi)展集科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動(dòng)，以滿足不同專(zhuān)業(yè)的理工科大學(xué)生的活動(dòng)需求，進(jìn)一步提高活動(dòng)成效。
33利用德育優(yōu)勢(shì)，深化科學(xué)技術(shù)觀教育
德育是科學(xué)技術(shù)觀教育的基礎(chǔ)，與科學(xué)技術(shù)觀教育相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，對(duì)科學(xué)技術(shù)觀教育起到引領(lǐng)和提升作用。德育有助于提高科學(xué)技術(shù)觀教育的成效，科學(xué)技術(shù)觀教育則有助于推動(dòng)道德觀念變革和新道德規(guī)范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育的順利開(kāi)展提供基礎(chǔ)平臺(tái)，還能改變?nèi)藗兠つ繎?yīng)用科學(xué)技術(shù)，只求私利而忽視社會(huì)基本道德原則和人類(lèi)社會(huì)總體長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的錯(cuò)誤思想，從根本上消除或減少科技應(yīng)用的負(fù)面效應(yīng)。
331進(jìn)一步重視和加強(qiáng)理工科大學(xué)生的德育工作。我們要針對(duì)理工科大學(xué)生的特點(diǎn)，利用各種教育資源，通過(guò)各種科學(xué)有效的途徑，不斷加強(qiáng)理工科大學(xué)生的德育工作，全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
332充分利用德育載體積極開(kāi)展科學(xué)技術(shù)觀教育。我們要在德育所提供的良好物質(zhì)條件和思想基礎(chǔ)之上，發(fā)揮德育優(yōu)勢(shì)，對(duì)理工科大學(xué)生進(jìn)行科技道德、環(huán)境道德、倫理道德、職業(yè)道德等主題教育，并使科學(xué)技術(shù)觀教育上升到一個(gè)新的高度。
34發(fā)揮輔導(dǎo)員教育功能，科學(xué)技術(shù)觀教育
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生成人成才的指導(dǎo)者和引路人，直接影響著理工科大學(xué)生科學(xué)觀念的形成，決定著理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。
341建設(shè)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。我們要狠抓輔導(dǎo)員選聘、培訓(xùn)、管理、考核，以建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬隊(duì)伍，從而幫助輔導(dǎo)員用人格魅力去感染和影響理工科大學(xué)生，保證科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。
342開(kāi)展針對(duì)性的主題教育。針對(duì)理工科大學(xué)生的特點(diǎn)和科學(xué)技術(shù)觀教育的要求，發(fā)揮輔導(dǎo)員獨(dú)特的工作優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展主題鮮明的教育活動(dòng)，提高理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。
參考文獻(xiàn)
［1］林慧岳.重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)觀教育［J］. 有色金屬高教研究，2000，(03)
