時(shí)間：2023-08-20 14:47:20
序論：在您撰寫專業(yè)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高職高專；建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)；色彩構(gòu)成；教學(xué)
色彩構(gòu)成對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言并不陌生。在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，色彩構(gòu)成是一門重要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)投射在設(shè)計(jì)核心課和設(shè)計(jì)拓展課上。學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成的掌握程度，最終會(huì)影響后續(xù)設(shè)計(jì)課程和工作中的色彩應(yīng)用。在色彩教學(xué)過(guò)程中，教師不斷強(qiáng)調(diào)其將來(lái)的應(yīng)用，有些學(xué)生卻不以為然，覺(jué)得這是一門基礎(chǔ)的繪畫創(chuàng)作課程，為創(chuàng)作內(nèi)容挖空心思，卻很少思考色彩構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的根本意義。因此，基礎(chǔ)課程和實(shí)際設(shè)計(jì)在學(xué)生心中是脫節(jié)的。下面，筆者從教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)設(shè)計(jì)兩方面對(duì)該課程進(jìn)行探討。
其一，色彩設(shè)計(jì)體系在教學(xué)中的選擇。國(guó)際上流行的色彩體系主要有以下幾種：日本色彩研究所研制的PCCS色彩體系（PracticalColorcoordinateSystem）、美國(guó)藝術(shù)家A.Munsell發(fā)明的蒙塞爾（Munsell）色彩體系、德國(guó)奧斯特瓦德（Ostwald）色立體的色相環(huán)、瑞典國(guó)家工業(yè)研制NCS自然色彩體系（NaturalColorSystem）以及中國(guó)紡織信息中心聯(lián)合國(guó)際國(guó)內(nèi)色彩專家和機(jī)構(gòu)研發(fā)的CNCS色彩體系（ChinaNationalColorSystem）。這里我們選用強(qiáng)調(diào)色彩搭配的PCCS色彩體系，其比較適合學(xué)制較短的高職高專的學(xué)生學(xué)習(xí)。其二，色彩三屬性。作為色彩設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，幾乎每個(gè)體系都涉及色彩三屬性。PCCS將色相、明度和純度（彩度）三屬性濃縮成了色相（Hue）和色調(diào)（Tone）。色相主要用10相環(huán)，12點(diǎn)方向?yàn)榧t色，順時(shí)針依次為橘黃色、檸檬黃色、黃綠色、綠色、藍(lán)綠色、藍(lán)色、藍(lán)紫色、紫色、紫紅色。
色彩應(yīng)用中，可以通過(guò)這10色延展的顏色，在形象坐標(biāo)上將色彩數(shù)據(jù)化，找到對(duì)應(yīng)的色彩印象。色相部分的傳統(tǒng)練習(xí)是讓學(xué)生用水粉將紅、黃、藍(lán)3色做24色的調(diào)色練習(xí)，主要訓(xùn)練學(xué)生的色彩調(diào)和能力，使其能分辨顏色的細(xì)微區(qū)別。然而，在實(shí)際的色彩設(shè)計(jì)中，這樣的練習(xí)意義并不大。所以，這一部分將學(xué)生的調(diào)色練習(xí)變成利用軟件里的調(diào)色盤進(jìn)行選色練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)顏色的敏感度，讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確進(jìn)行選色。在將來(lái)的設(shè)計(jì)中，不管是硬裝還是軟裝方面，都能使學(xué)生清楚地分辨自己想選取的顏色。色調(diào)的學(xué)習(xí)則是從色調(diào)表開(kāi)始的。色調(diào)表是以10相環(huán)為基礎(chǔ)，以彈頭型散開(kāi)4列12個(gè)色相環(huán)的圖表。色調(diào)表明度從上到下，逐漸加黑色，色環(huán)越來(lái)越深。純度從左到右，逐漸減灰色，色環(huán)越來(lái)越純。從左到右，第1列4個(gè)，從上到下為：p色組，明度高、純度略低，稱明灰調(diào)；Ltg色組，明度中、純度偏低，稱中灰調(diào)；g色組，明度低、純度低，稱暗灰調(diào)；dk色組，稱暗灰色調(diào)。第2列4個(gè)，從上到下為：Lt色組，明度偏高，稱明色調(diào)；sf色組，稱輕柔色調(diào)；d色組，明度中、純度中，稱濁色調(diào)；dkg色組，明度低，稱暗色調(diào)。第3列3個(gè)，從上到下為：b色組，明度、純度略次，稱中明調(diào)；s色組，稱強(qiáng)烈色調(diào)；dp色組，明度偏低，稱中暗調(diào)。第4列1個(gè)，v色組，純度最高，稱純色調(diào)。以中心為標(biāo)準(zhǔn)，12點(diǎn)方向?yàn)闇\，順時(shí)針依次為明、強(qiáng)、深與濃、暗、弱和淡。子彈頭的上半弧由白到純色，為亮色調(diào)；中間由灰到純色，為中間色調(diào)；下半弧由黑到純色，為暗色調(diào)。傳統(tǒng)的色調(diào)練習(xí)，主要是用水粉畫明度和純度的推移條?，F(xiàn)在，我們利用圖形軟件做明度、純度的練習(xí)。練習(xí)的目的主要是把握色階的變化。明度練習(xí)是畫一大一小兩個(gè)形狀相同的同心形。陣列9個(gè)，中間的小形全部填涂一樣的純色，第5個(gè)顏色重合。以第5個(gè)為中心，左邊向白色漸變，右邊向黑色漸變。明度是在基本色中加黑、白，純度則是在基本色中加灰色。
在將來(lái)的設(shè)計(jì)中，可以用同一色階的不同色調(diào)做搭配。實(shí)操練習(xí)主要分為兩種，一種是吸取，另一種是借鑒。實(shí)操練習(xí)——色彩的吸取。練習(xí)只對(duì)顏色、不對(duì)形態(tài)進(jìn)行吸取。選取冷、暖和中性色三種類型的優(yōu)秀案例圖片，提取其中能體現(xiàn)圖片主要調(diào)性的5個(gè)顏色，拿掉過(guò)渡色，抓住圖片的重點(diǎn)。實(shí)操練習(xí)——色彩的借鑒。將色彩吸取的顏色做填色訓(xùn)練，填色對(duì)象最好是平時(shí)看過(guò)的優(yōu)秀案例照片，先將其摳出，然后做填色訓(xùn)練。填色時(shí)應(yīng)注意主色、輔色和點(diǎn)綴色三者的比例。這里應(yīng)該注意的是，每類色不一定只有一種。所以，最后形成的可以是3色配色、也可以是4色配色。色彩構(gòu)成的教學(xué)要做到取于色彩設(shè)計(jì)，用于色彩設(shè)計(jì)。所有的案例最好是鮮活的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際案例，最后練習(xí)的呈現(xiàn)也應(yīng)與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程和核心課程、拓展課程的銜接，為學(xué)生將來(lái)從事實(shí)際設(shè)計(jì)工作做好鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
高職教育室內(nèi)設(shè)計(jì)課程改革人才就業(yè)思考自十以來(lái)，國(guó)家對(duì)高職類院校的教育發(fā)展越發(fā)重視，室內(nèi)設(shè)計(jì)作為高職類教育的一重要學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展需求成為了相對(duì)穩(wěn)定和倍受學(xué)生歡迎的學(xué)科，其發(fā)展也隨著時(shí)代的變化和需求不斷進(jìn)步。課程改革成了高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教育專業(yè)為培養(yǎng)更加優(yōu)秀和順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的重要手段，使室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展步伐更快一步，同時(shí)也提升了室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量。面對(duì)2013年所產(chǎn)生的高校畢業(yè)生就業(yè)難及就業(yè)的問(wèn)題，本文從就業(yè)角度出發(fā)思考課程改革的效果，提出課程改革中需要注意的方面：緊抓實(shí)際操作，提升專業(yè)技能，開(kāi)拓國(guó)際視野，培養(yǎng)高效就業(yè)人才應(yīng)是課程改革中關(guān)注和改革的重點(diǎn)，為有效的課程改革提出幾點(diǎn)思考。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)人才就業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀
1.平面設(shè)計(jì)
平面設(shè)計(jì)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的最原始的學(xué)科，其具體的工作方向主要是圖形制作、廣告策劃、包裝的設(shè)計(jì)和制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作、商場(chǎng)的展示及布置等。因此，為了滿足崗位工作的需求，相關(guān)就業(yè)方向的高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)意及設(shè)計(jì)能力、手繪表現(xiàn)能力和較突出的文字組織能力。與此同時(shí)，該就業(yè)方向的學(xué)生還需熟練掌握如Photoshop、Coredraw、Pagemake等相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的操作，并具備網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的基本能力。
2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)
從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)看，畢業(yè)生工作方向主要包含室內(nèi)裝飾的設(shè)計(jì)和施工、展示空間的設(shè)計(jì)和制作、戶外的設(shè)和hi做以及各種裝飾材料的設(shè)計(jì)與銷售等。從人才需求來(lái)看，該專業(yè)的畢業(yè)生需要熟練掌握Autocad和3DMax等設(shè)計(jì)軟件的使用與操作，并且具備較強(qiáng)的手繪效果展現(xiàn)能力和裝飾施工圖表現(xiàn)力，與此同時(shí)，還應(yīng)在了解市場(chǎng)需求和不同裝飾材料的基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通及談單的能力，以便畢業(yè)之后更快地融入相關(guān)崗位的工作當(dāng)中。
3.多媒體廣告與動(dòng)漫設(shè)計(jì)
對(duì)于學(xué)習(xí)多媒體廣告與動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的高職畢業(yè)生，其日后從業(yè)的具體工作主要包含多媒體廣告的設(shè)計(jì)和制作或者是二維及三維的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作。如今各大就業(yè)崗位對(duì)高職學(xué)生知識(shí)及技能的要求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）畢業(yè)生必須熟練掌握Coredraw、Photoshop、3DMax或Maya以及各種非線性編輯軟件；（2）應(yīng)對(duì)Pagemake等網(wǎng)頁(yè)制作軟件的操作有所了解；（3）應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和手繪造型展現(xiàn)的能力；（4）要具備較突出的劇情構(gòu)想和展現(xiàn)能力；（5）必須在深入了解并熟悉市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力，以保證在工作中可以與不同的客戶資源進(jìn)行溝通和交流，為從業(yè)的企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值。
二、課程改革整體思路
1.以“培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型專門人才”的課程改革思路
國(guó)家教育局在頒布《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》后，培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用專門人才便成為了課程改革的首要任務(wù)?，F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)既要滿足設(shè)計(jì)的基本需求，又需要具有很高的藝術(shù)和極高的技術(shù)含量，并且還要求與其它學(xué)科相結(jié)合。設(shè)計(jì)的多元化使得對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要涉及多方面的學(xué)科內(nèi)容。必須高度統(tǒng)一、全面兼顧的設(shè)計(jì)，才是一個(gè)符合功能與審美的設(shè)計(jì)。因而，對(duì)于應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)是課程改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2.以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為核心”的課程改革思路
（1）專業(yè)細(xì)分培養(yǎng)的課程模式
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)又下分了不同的小專業(yè)，因而就業(yè)方向也存在差異，對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)及能力要求存在一定的差異，所以在就業(yè)的導(dǎo)向作用下，高職學(xué)校需要將崗位職能作為人才培養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn)，依照不同工作崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)體系及技能水平的要求進(jìn)行不同的課程設(shè)計(jì)，安排專門的培養(yǎng)模塊。與此同時(shí)，學(xué)校還可以在相應(yīng)的模塊中設(shè)置必修課與選修課的形式對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，可以使學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）就業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
一直以來(lái)，用人單位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求是高職學(xué)生就業(yè)過(guò)程中必須具備的條件。針對(duì)這些要求，在將專業(yè)細(xì)分化培養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，課程的設(shè)置首相應(yīng)當(dāng)以崗位工作為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際工作需求進(jìn)行課程的補(bǔ)充設(shè)計(jì)。對(duì)于理論和實(shí)際應(yīng)各有所側(cè)重的要點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)將學(xué)生就業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展作為重點(diǎn)，注重對(duì)其崗位職能之外的知識(shí)體系的構(gòu)建，使其可以通過(guò)崗位實(shí)踐和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)框架進(jìn)行進(jìn)一步的填充與完善，進(jìn)而推動(dòng)個(gè)人就業(yè)能力的不斷提高。
三、課程改革應(yīng)注重的方向
1.提升美術(shù)功底，打好專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在未來(lái)是將逐漸演變?yōu)橐粋€(gè)多元化、高要求的學(xué)科，對(duì)于審美和創(chuàng)新的要求也將逐步提高，因而美術(shù)功底的高低是能否進(jìn)一步深造的門檻，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)注重自身對(duì)美的感受、對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，具有一定的繪畫基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)提高相關(guān)美術(shù)課程的要求，使學(xué)生的美術(shù)功底能在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步提升。隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容復(fù)雜化的加深，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)在此時(shí)顯得尤為重要，對(duì)于素描、色彩、三大構(gòu)成、速寫等方面訓(xùn)練應(yīng)不斷反復(fù)，提升學(xué)生的二維、三維乃至多維的空間概念、造型能力、色彩感覺(jué)，除了多維視覺(jué)體驗(yàn)外，還必須重視多維度的觸覺(jué)心理體驗(yàn)。創(chuàng)新能力是設(shè)計(jì)室的生命力，因此創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿在藝術(shù)設(shè)計(jì)類所有課程，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重設(shè)計(jì)方法、創(chuàng)意思維方法的講授，及時(shí)給學(xué)生提供最新或有創(chuàng)意作品的欣賞，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、分解、反解等構(gòu)思方法將素材轉(zhuǎn)變成自己的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計(jì)能力。
2.注重技能訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
手繪能力體現(xiàn)了一個(gè)設(shè)計(jì)師的專業(yè)素養(yǎng)，因此在設(shè)計(jì)課程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在速寫本上手繪詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)要求上半部分設(shè)計(jì)課程的作業(yè)要求學(xué)生用手繪來(lái)完成設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣的訓(xùn)練方法，既可以訓(xùn)練學(xué)生的手繪表達(dá)能力，又可以更加深入地鞏固室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范與方法。在裝飾行業(yè)最常用又快捷的圖紙制作都是用幾個(gè)電腦軟件完成的，如設(shè)計(jì)圖紙CAD、效果圖制作的3DMAX、PHOTOSHOP等，在手繪的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電腦軟件是相對(duì)容易的，唯一的要素就是多練，熟能生巧，為了讓畢業(yè)學(xué)生更好地就業(yè)，教學(xué)中應(yīng)專門設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)專用機(jī)房，在反復(fù)的操作中也加強(qiáng)了學(xué)生使用電腦軟件作業(yè)的能力，提升學(xué)生的綜合技能，為就業(yè)能力的提升打好良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞膶?shí)用設(shè)計(jì)人才而在教學(xué)方法上進(jìn)行改革的一項(xiàng)有力措施。通過(guò)“學(xué)―練―看―練”的教學(xué)手段，使學(xué)生能將理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，更有效地掌握專業(yè)知識(shí)與技能。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與綜合型的裝飾材料市場(chǎng)、裝飾工程公司等聯(lián)系，建立互動(dòng)關(guān)系，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，再將學(xué)生引入施工現(xiàn)場(chǎng)，離開(kāi)課堂走入實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。
四、總結(jié)
室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要求其有較高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教育專業(yè)的課程改革必將帶來(lái)整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)步，同時(shí)學(xué)校教學(xué)應(yīng)為復(fù)合型高能力就業(yè)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的教育注重思維、技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和注重處理信息、綜合分析、表達(dá)交流等方面的綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)的今天，在專業(yè)教育的發(fā)展中，我們還要根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展不斷地更新教學(xué)觀念，改革培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和用人市場(chǎng)的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡穎.高校室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探索[J].藝術(shù)教育，2010.
建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程對(duì)建筑學(xué)教育具有重要的意義。針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的若干問(wèn)題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，本文提出了對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革的措施與對(duì)策，以適應(yīng)我國(guó)建筑學(xué)現(xiàn)行教育體系的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
建筑學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；改革
室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)的一門必修的課程，課程的學(xué)習(xí)以空間處理能力的提高為目標(biāo)，室內(nèi)設(shè)計(jì)要緊緊依靠建筑專業(yè)的要求，相輔相成，共同發(fā)展。
1.建筑學(xué)專業(yè)開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的意義
（1）有利于豐富建筑學(xué)本身的教學(xué)內(nèi)涵。建筑設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)的前提和最具體的載體，室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深入，[1]在這種意義上，室內(nèi)設(shè)計(jì)可看作建筑設(shè)計(jì)的組成部分，建筑物內(nèi)部空間的處理也是建筑師工作的一部分。而今的建筑設(shè)計(jì)，建筑師更多考慮建筑外部的因素，比如建筑物的體積感和立面效果、建筑物與周邊環(huán)境及整個(gè)城市的關(guān)系，這些研究是必需的，但這樣厚此薄彼的做法對(duì)于完整的建筑教育來(lái)說(shuō)非常不利。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跳出建筑學(xué)本身的局限，從室內(nèi)設(shè)計(jì)的角度來(lái)思考建筑學(xué)，使其設(shè)計(jì)的建筑空間更深入、細(xì)致，更具感染力，使室內(nèi)設(shè)計(jì)跟上時(shí)代的步伐，從而逐漸提高中國(guó)建筑整體質(zhì)量和藝術(shù)品位。[2]同時(shí)，能更全面具體地認(rèn)識(shí)建筑設(shè)計(jì)，建立起環(huán)境設(shè)計(jì)的整體觀，提出綜合能力更強(qiáng)、更有價(jià)值的建筑設(shè)計(jì)方案。（2）建筑學(xué)專業(yè)擴(kuò)大就業(yè)近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活水平顯著提高，大眾對(duì)于住房的要求越來(lái)越高，這為室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)帶來(lái)更為廣闊的發(fā)展空間。但室內(nèi)設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)素質(zhì)參差不齊，這對(duì)優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)人才提出了更大的需求。建筑學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在其教學(xué)體系已相對(duì)成熟，如果室內(nèi)設(shè)計(jì)能依靠這些有利因素，從而讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有更強(qiáng)的空間變換和改造的能力，為社會(huì)提供大批室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，同時(shí)拓寬了學(xué)生的及就業(yè)方向，緩解近年建筑行業(yè)就業(yè)緊張的局面。
2.建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀
目前大多數(shù)院校建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程難以達(dá)到其本來(lái)的教學(xué)目的，建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)出現(xiàn)各自分離，具體表現(xiàn)如下：（1）在教學(xué)教法上，沿用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，單純的用美學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)設(shè)計(jì)，沒(méi)有從建筑學(xué)自身的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，導(dǎo)致所授課程內(nèi)容對(duì)建筑設(shè)計(jì)的幫助不大。（2）學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程不重視。建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的分離，讓學(xué)生無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)到建筑和室內(nèi)之間的密切關(guān)系，做方案時(shí)僅僅片面地追求建筑造型的藝術(shù)性和立面的美觀性，有的學(xué)生甚至把室內(nèi)設(shè)計(jì)理解為裝修，從而導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)只是單純的完成作業(yè)應(yīng)付老師，而沒(méi)有真正的感受該課程對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義。
3.對(duì)策與措施
對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的改革，要求教師要把建筑學(xué)專業(yè)的特殊性作為核心問(wèn)題，分清建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的聯(lián)系與區(qū)別。改革措施具體如下：（1）授課的內(nèi)容要突出重點(diǎn)首先，將學(xué)生先修課程中與本課程授課內(nèi)容中相重疊的部分進(jìn)行排查，然后適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化處理。如之前開(kāi)設(shè)的《住宅設(shè)計(jì)原理》課程就與《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程中講授的針對(duì)不同人群分別進(jìn)行的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)相重疊，而《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程所講授的空間的組織與序列等知識(shí)點(diǎn)又包含在《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程內(nèi)，這些重疊部分我們大可點(diǎn)到即止。
其次，從建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，因材施教。和建筑設(shè)計(jì)相比，室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)內(nèi)部空間進(jìn)行更加細(xì)致的處理，因此，授課中應(yīng)該從他們擅長(zhǎng)的理性思維入手，把室內(nèi)空間、室內(nèi)界面、室內(nèi)造型元素及部件的裝飾設(shè)計(jì)等這些內(nèi)容進(jìn)行分類概括，形成清晰又有條理的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生掌握。（2）深化“空間”、“尺度”概念的理解“空間”是室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)共同關(guān)注的核心問(wèn)題。對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教育時(shí)，要從專業(yè)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，不斷強(qiáng)調(diào)、深化“空間”概念，要求學(xué)生從人體功能學(xué)出發(fā)，分別感受室內(nèi)外空間的差異，并對(duì)空間細(xì)部進(jìn)行深刻研究。建筑設(shè)計(jì)多用1：500-1：200的比例，而室內(nèi)設(shè)計(jì)比例增大至1：50，以便能進(jìn)行更細(xì)致的功能空間設(shè)計(jì)，考驗(yàn)學(xué)生在細(xì)部上的把握及處理能力，這個(gè)“尺度”的轉(zhuǎn)換是做好室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在這項(xiàng)教學(xué)上，可通過(guò)讓學(xué)生測(cè)繪學(xué)生宿舍或教室，近距離感受宿舍和教室空間，強(qiáng)化學(xué)生不同空間尺度的感受，形成正確的室內(nèi)“尺度”概念。（3）合理地運(yùn)用多樣的教學(xué)媒體教師可以充分利用多媒體教學(xué)，把大量建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例的圖片和視頻更加直觀的介紹給學(xué)生，如經(jīng)典案例的設(shè)計(jì)圖紙及現(xiàn)場(chǎng)照片、室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的紀(jì)錄片、《夢(mèng)想改造家》、《交換空間》等輕松且實(shí)用的節(jié)目錄像等。通過(guò)觀看這些案例資料，進(jìn)行案例分析，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法和原則，汲取經(jīng)驗(yàn)，更好的展現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)建筑空間的指導(dǎo)意義。（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與建筑設(shè)計(jì)相比較，兩者既有很大的相似性，但室內(nèi)設(shè)計(jì)更為細(xì)致，與人的生活更加緊密。把課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀建材、家居展覽及施工現(xiàn)場(chǎng)，教師現(xiàn)場(chǎng)授課，讓學(xué)生了解各類建筑、裝飾材料的特性和發(fā)展動(dòng)向。
4.結(jié)語(yǔ)
總而言之，在建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該找出教學(xué)中的特色與不足，關(guān)注室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，才能夠更好的培養(yǎng)創(chuàng)造型和應(yīng)用型的建筑學(xué)人才，適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)建筑學(xué)教育體系的發(fā)展。
參與文獻(xiàn)：
[1]許麗,隋杰禮.建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2011(4).
我院為幫助室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解建筑成就的豐富性，使其在開(kāi)闊眼界的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)造性探索，開(kāi)設(shè)了《建筑史》這門素質(zhì)教育限選課程?？紤]到教學(xué)改革的深化、素質(zhì)教育的推進(jìn)，從進(jìn)一步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、分析能力及設(shè)計(jì)能力出發(fā)，需要對(duì)《建筑史》的課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。
課程內(nèi)容改革的調(diào)整方案
1.原有的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
《建筑史》課程在知識(shí)體系上沿用與建筑學(xué)專業(yè)基本相同的框架，按授課內(nèi)容分為“外國(guó)古代建筑史”、“外國(guó)近現(xiàn)代建筑史"和“中國(guó)建筑史”三個(gè)部分。共32學(xué)時(shí)，教學(xué)方法為32學(xué)時(shí)的課堂理論課。
2.《建筑史》改革方案的實(shí)施
（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)理性定位，合理分配課時(shí)
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)對(duì)象不同于建筑學(xué)專業(yè)，即使是同樣內(nèi)容的建筑史課程，教學(xué)目標(biāo)也有所變化，對(duì)它在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的地位進(jìn)行理性定位是當(dāng)前的首要任務(wù)。
建筑史在整個(gè)專業(yè)課程體系中的定位體現(xiàn)于教學(xué)課時(shí)的多少。在我校，建筑史僅僅是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門限選課，課時(shí)十分有限。其教學(xué)目標(biāo)是發(fā)揮大學(xué)素質(zhì)教育中藝術(shù)學(xué)科啟迪形象思維、提高審美情趣和文化修養(yǎng)的特點(diǎn)，真正把握設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的文化內(nèi)涵。然而，建筑史有著寬廣的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，若將教材內(nèi)容全部講解，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí);若過(guò)分簡(jiǎn)略，又難以反映知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。因此，在課時(shí)分配上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其余部分簡(jiǎn)化或要求學(xué)生自學(xué)，對(duì)一些具體建筑的細(xì)部處理點(diǎn)到為止，以保證必要的深入程度。
（2）刪減合并不適用的內(nèi)容，突出建筑發(fā)展的主體脈絡(luò)
對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)時(shí)的限制，外建史教學(xué)必須緊緊抓住西方國(guó)家的建筑發(fā)展這條主線。既可避免授課時(shí)的面面俱到，又能緊扣主線上的各個(gè)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)建筑發(fā)展的承接關(guān)系。
比如古埃及和兩河流域建筑，因?yàn)橄嗷ブg以及與古代愛(ài)琴建筑、古希臘建筑之間存在著明顯的相互影響關(guān)系，而成為了主線上不可忽略的一環(huán)。又因?yàn)檫@兩部分內(nèi)容離現(xiàn)今生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，所以授課時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。其中古埃及建筑保留了柱式的應(yīng)用，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早期柱式系統(tǒng)是如何通過(guò)古希臘建筑被繼承下來(lái)的。兩河流域建筑則刪減了新巴比倫城、薩艮王宮、帕賽波利斯等知識(shí)點(diǎn)。最終通過(guò)兩部分內(nèi)容的合并，減少學(xué)時(shí)數(shù)。
再如，近代史部分，既是一個(gè)過(guò)渡部分，同時(shí)也是建筑史上的重大轉(zhuǎn)折，教學(xué)中在確保歷史發(fā)展完整性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)縮減了拓展的面寬和深度。
（3）注意專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)與專業(yè)課程的相關(guān)性
教改后的課程設(shè)置適當(dāng)擴(kuò)充和突出了具有專業(yè)特殊性的內(nèi)容，刪減與本專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容，以保證學(xué)生對(duì)該課程和后續(xù)課程的順利銜接。
如古埃及建筑以金字塔、石窟墓為切入點(diǎn)，著重展示建筑裝飾中的獨(dú)立雕像和鮮艷圖案。又如，雅典衛(wèi)城、比薩建筑群、圣馬可廣場(chǎng)、圣彼得廣場(chǎng)等都是建筑群體組合藝術(shù)的典型實(shí)例，除分別講授單體建筑成就和群體空間布局特色外，還引申建筑群中新舊建筑如何取得協(xié)調(diào)。而中建史部分是按建筑類型來(lái)授課，中國(guó)古建筑的特征、城市建設(shè)、壇廟和宗教建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的聯(lián)系并不緊密，則不再占用有限的學(xué)時(shí)，只做學(xué)生課外的興趣之選。此外，考慮到學(xué)生在其它課程中會(huì)應(yīng)用的中式、新中式風(fēng)格，未來(lái)工作中可能遇到舊建筑改造工程，分別增加了中國(guó)傳統(tǒng)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本特征和舊建筑改造與再利用精品實(shí)例。
綜合以上三點(diǎn)，調(diào)整后的《建筑史》的理論課時(shí)小幅度減少，增加講練課時(shí)數(shù)。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的合并、刪減、保留、增加，教改后重新設(shè)置了課程的教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)下表），設(shè)置后該課程理論課時(shí)在30學(xué)時(shí)，講練課時(shí)在2學(xué)時(shí)。
教學(xué)方法的改革
1.使用多媒體教學(xué)手段，注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合
建筑史是一門隱藏了大量歷史人文信息的理論課，僅僅通過(guò)語(yǔ)言描述和教材中有限的靜態(tài)圖片無(wú)法準(zhǔn)確傳達(dá)其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，抽象的知識(shí)也難以被學(xué)生按照理論形成過(guò)程還原出感性的東西。最終結(jié)果只能是澆滅他們學(xué)習(xí)建筑史的欲望，浪費(fèi)他們的時(shí)間和生命，所以授課借助了多媒體教學(xué)，以彌補(bǔ)語(yǔ)言不能形象化的缺陷。
教學(xué)中利用相關(guān)的權(quán)威圖片和影像素材，進(jìn)行賞析式體驗(yàn)，更形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的理論教學(xué)變得栩栩如生，提高了教學(xué)效率。當(dāng)然，也要注意到多媒體教學(xué)所具有的節(jié)奏快、信息量大等缺陷，容易使學(xué)生思維停滯。因此，只有將現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，控制多媒體教學(xué)速度和節(jié)奏，才能使多媒體在教學(xué)中真正起到幫助學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的
功能。
2.運(yùn)用參與式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
促使學(xué)生從“受體”向“主體”轉(zhuǎn)變，是構(gòu)建建筑史教學(xué)模式的前提。不可否認(rèn)，多媒體影像引入建筑史教學(xué)，打破了照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上起到了促使學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的作用。然而，若要利用影像資料全方位展示一座建筑物，必然會(huì)過(guò)多地占用課堂教學(xué)時(shí)間，這與緊張的教學(xué)課時(shí)產(chǎn)生了巨大矛盾。除此以外，對(duì)影像資料的選擇必須慎之又慎，既要與授課內(nèi)容相吻合，又要具有代表性。其結(jié)果只能是限制了影像資料的播放數(shù)量和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生觀察建筑歷史的視角受限。
為了拓展學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試參與式教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課程參與。具體做法是在外建史授課內(nèi)容即將結(jié)束之前，要求學(xué)生利用課余時(shí)間從任意一部外國(guó)電影中尋找建筑物，綜合所學(xué)知識(shí)對(duì)影片中的建筑物從專業(yè)角度進(jìn)行分析，最后以多媒體演示的方式在講練課上完成學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)。閑暇時(shí)光觀看電影本身即是一種身心放松的娛樂(lè)活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)著美學(xué)欣賞能力。課堂上的多媒體演練則擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息量，有助于多視角地深入理解建筑的發(fā)展演變，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、綜合分析能力。在一定的激勵(lì)措施下，學(xué)生積極踴躍，活躍了課堂氣氛，取得了事半功倍的教學(xué)效果。
結(jié)語(yǔ)
筆者結(jié)合本校的實(shí)際，在與建筑學(xué)專業(yè)建筑史知識(shí)框架基本一致的情況下，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建筑史教學(xué)的特殊性，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)原有課程內(nèi)容加以調(diào)整的同時(shí)，還注重教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)臍v史觀、建筑解讀能力和評(píng)析能力方面起到了一定
效果。
當(dāng)然，筆者所做的僅是一種嘗試性的研究，所敘及的內(nèi)容也許還不夠完善，建筑史課程內(nèi)容改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，相信在學(xué)校師生的共同努力下，建筑史課程建設(shè)的水平將會(huì)得到逐步提升。
關(guān)鍵詞：高職 室內(nèi)設(shè)計(jì) 速寫教學(xué)
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0119-01
1 高職院校建筑速寫課程存在問(wèn)題
通過(guò)幾年的建筑速寫教學(xué)發(fā)現(xiàn)在對(duì)高職院校學(xué)生教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
（1）很多高職院校招收非藝術(shù)考生，學(xué)生沒(méi)有任何的繪畫基礎(chǔ)，即使招收藝術(shù)考生，基本上也是沒(méi)有通過(guò)本課術(shù)科考試的學(xué)生，學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)薄弱，加上藝術(shù)學(xué)科學(xué)生普遍文化課相對(duì)較差，接受能力不強(qiáng)，再加上高職院校只有兩年多的學(xué)習(xí)時(shí)間，而專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)只有一學(xué)期或更少，開(kāi)設(shè)課程由于學(xué)生的基礎(chǔ)也只能開(kāi)些素描幾何形體和素描靜物及色彩靜物等課程，學(xué)生沒(méi)有真正掌握繪畫要領(lǐng)和打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的形成有很大的障礙。
（2）隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)成為室內(nèi)設(shè)計(jì)的主要工具，校外的電腦培訓(xùn)班一兩個(gè)月就可以把效果圖做的說(shuō)的過(guò)去。學(xué)生不愿意下苦功夫進(jìn)行手繪練習(xí)，不懂得手繪能力是一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須具備的基本能力，而建筑速寫是手繪能力中最基本的一個(gè)能力。
（3）教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)中教師讓學(xué)生臨摹為主，脫離了臨本學(xué)生就不會(huì)畫了，缺乏自主繪畫的能力。
（4）由于教學(xué)資源和教學(xué)條件的限制，學(xué)生建筑速寫室內(nèi)外寫生課程開(kāi)設(shè)不夠。
2 對(duì)于存在問(wèn)題的改進(jìn)
（1）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱，建筑速寫的線條、透視及造型是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。按照建筑速寫元素讓學(xué)生分開(kāi)掌握，線條，透視等元素，線條采用先講解線條繪畫規(guī)律和繪畫方法，再用硫酸紙描摩，最后在白紙上反復(fù)練習(xí)的方法，讓學(xué)生快速掌握線條得繪畫方法，增強(qiáng)繪畫的表現(xiàn)力。透視分一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)透視等多種，正確的透視是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)而又科學(xué)的工作，方法復(fù)雜比較難理解，不可能各項(xiàng)精通，所以盡可能教會(huì)學(xué)生熟練掌握最常用的幾種，教學(xué)采用先讓學(xué)生了解透視原理，熟練掌握一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視以及三點(diǎn)透視的繪畫方法。掌握了繪畫元素后，進(jìn)行綜合運(yùn)用，將所有掌握的技巧融會(huì)貫通綜合運(yùn)用，采用由易到難由單體到復(fù)雜組合到整個(gè)室內(nèi)或室外空間，循序漸進(jìn)的掌握建筑速寫的繪畫方法。同時(shí)遵循臨摹、寫生、創(chuàng)作三個(gè)階段練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。
（2）引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，課上要求學(xué)生按照要求和繪畫步驟進(jìn)行練習(xí)，一段時(shí)間突破一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和元素，課外讓學(xué)生多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，多收集設(shè)計(jì)元素，多記錄整理，多通過(guò)速寫多畫身邊的物品，不斷積累和提高，用到自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中。學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，沒(méi)事的時(shí)候多進(jìn)行線條練習(xí)，多畫建筑單體。臨摹和寫生相結(jié)合，多體會(huì)優(yōu)秀作品優(yōu)秀的地方。注重實(shí)踐多看好的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高建筑速寫繪畫能力。
（3）教師在教學(xué)中應(yīng)該多示范，在講授繪畫原理的同時(shí)更應(yīng)該具備很強(qiáng)的建筑速寫繪畫能力。將各種繪畫技法，線條的運(yùn)用、透視原理示范給學(xué)生。在講解透視時(shí)，給學(xué)生分析整個(gè)畫面的透視變化，分別讓學(xué)生思考如何用一點(diǎn)透視、一點(diǎn)斜透視、兩點(diǎn)透視等將其表現(xiàn)出來(lái)。教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用比例尺和對(duì)平面圖的分析。
（4）采用多媒體演示教學(xué)，可以采用實(shí)物視頻展臺(tái)加投影機(jī)，將繪畫步驟展示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師的繪畫步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的建筑速寫作品給學(xué)生展示，學(xué)生可以有選擇的進(jìn)行臨摹，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的部分。從而使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，
（5）教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)或只有簡(jiǎn)單繪畫基礎(chǔ)的實(shí)際，打好學(xué)生基礎(chǔ)繪畫能力，建筑速寫學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確透視關(guān)系顯得尤為重要，因此我們要不斷的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)幾何體的透視關(guān)系。提高學(xué)生的藝術(shù)思維和審美能力。不斷的練習(xí)中努力學(xué)習(xí)形體和光線的關(guān)系，筆觸的描繪手法，將自己眼睛所觀察到的形體，具體而精微的呈現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)自己的觀察力的同時(shí)結(jié)合動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)營(yíng)畫面布局的良好習(xí)慣。在把握整體的基礎(chǔ)上，去描繪豐富的局部形態(tài)。局部和整體的關(guān)系是教學(xué)中提到的最多話題，這也是一切藝術(shù)形式的共同問(wèn)題?！段男牡颀?總術(shù)篇》結(jié)尾概括了四句話，即：“先務(wù)大體，鑒必窮源，乘一總?cè)f，舉要治繁?！笔紫纫莆照w，也就是大的趨勢(shì)和根本要點(diǎn)，察其究竟，抓住主要的東西，統(tǒng)帥全局。
（6）勤奮也是學(xué)好建筑速寫的一個(gè)重要方面，建筑速寫的繪畫是一個(gè)由生到熟，從質(zhì)變到量變的過(guò)程，沒(méi)有畫不好的速寫，速寫是人們認(rèn)識(shí)事物最直接最本質(zhì)的方式，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持并且不斷的體會(huì)和感悟，才能越畫越順手，畫的也會(huì)越來(lái)越好。古人說(shuō)“廢畫三千”，沒(méi)有幾百?gòu)埖姆e累是畫不好建筑速寫的。
（7）多帶學(xué)生參觀較好的建筑室內(nèi)外空間并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作畫。建筑速寫課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，建筑速寫技能的提高不僅要有正確的教學(xué)方法，更應(yīng)在平時(shí)多練習(xí)，熟能生巧，同時(shí)多思考，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，不斷優(yōu)化和完善，更好的提高建筑速寫教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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[2] 劉輝.建筑速寫[M].武漢理工大學(xué)出版社，2009.
現(xiàn)行高校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大部分都采用模擬施工工藝流程，先進(jìn)行前半學(xué)期的理論教學(xué)，后半學(xué)期進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，而實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地一般利用寬敞的實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行。該動(dòng)手實(shí)踐操作內(nèi)容主要針對(duì)施工工序活動(dòng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師容易把握課堂效果，但是實(shí)踐活動(dòng)僅限于理論課程內(nèi)容以及施工工藝技術(shù)進(jìn)行考核，與現(xiàn)實(shí)中的工作場(chǎng)景有所區(qū)別，對(duì)學(xué)生的職場(chǎng)的應(yīng)變能力、專業(yè)技術(shù)的提升無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)這一類的應(yīng)用技術(shù)型人才需要高校建立相關(guān)類型專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，以此保證實(shí)踐課程的開(kāi)展。由于建筑類行業(yè)的技術(shù)發(fā)展更新快，從而對(duì)于新型高科技的設(shè)備、軟件也是更新很快，從而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要存在有以下幾個(gè)方面問(wèn)題：一是專業(yè)設(shè)備的更新無(wú)法與社會(huì)接軌；二是實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)地有所限制；三是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的費(fèi)用來(lái)源途徑少；四是實(shí)訓(xùn)基地的建立很少服務(wù)于社會(huì)，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)不大。
二、建筑工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路
對(duì)于建筑類行業(yè)的工作流程，建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為：基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)（如力學(xué)、制圖、房屋構(gòu)造等）相關(guān)課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（房屋構(gòu)造認(rèn)識(shí)、建筑工地見(jiàn)識(shí)）專業(yè)課程學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練社會(huì)實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)。從流程中可知，建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該按照教學(xué)體系的要求，提供便于學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手實(shí)踐能力的場(chǎng)所、相關(guān)儀器設(shè)備、相關(guān)專業(yè)技術(shù)教師。由此，學(xué)校建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)滿足教學(xué)要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該配備足夠大的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（滿足學(xué)生在場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行建筑流程工序的實(shí)訓(xùn)）、模型實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室等，以此構(gòu)建成開(kāi)放管理、創(chuàng)新思維、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
三、建筑工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探討
建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在高校中培養(yǎng)出應(yīng)用技術(shù)型畢業(yè)生有著舉足輕重的地位。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金投入除靠自身財(cái)力以及教育部撥款外，還需拓展其他渠道建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。如何建設(shè)且符合可持續(xù)發(fā)展作用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，仍需要積極探討。
（一）“因企制宜”，加大引企進(jìn)校，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的力度。在建筑工程技術(shù)行業(yè)中，與高校進(jìn)行較好的合作關(guān)系主要是技術(shù)服務(wù)型企業(yè)，“因企制宜”，共建基地比較容易操作。企業(yè)缺少的物資，高?？梢蕴峁?，如較寬的場(chǎng)地、師資以及相關(guān)設(shè)備；而學(xué)校缺的社會(huì)先進(jìn)的生產(chǎn)力或者說(shuō)是生產(chǎn)技術(shù)，因而企業(yè)可以提供智力資源和先進(jìn)的儀器沒(méi)備、技術(shù)等。如此，根據(jù)企業(yè)所需要的資助來(lái)進(jìn)行與高校合作，不僅能滿足企業(yè)的需求，而且也為學(xué)校提供了給學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。企業(yè)通過(guò)與高校合作不僅可以增加公信度，增強(qiáng)對(duì)客戶的吸引力，還可以借助學(xué)校的師資、科研、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，拓展經(jīng)營(yíng)范圍，開(kāi)拓新業(yè)務(wù)。因此，與學(xué)校合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值主要是以智力勞動(dòng)為主，如工程質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告、鑒定意見(jiàn)書、設(shè)計(jì)圖紙、招投標(biāo)書、施工合同、預(yù)算造價(jià)書等。高校除了給學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)價(jià)值意識(shí)外，還可以將企業(yè)人員引入教學(xué)活動(dòng)，將教師帶入行業(yè)發(fā)展中，把行業(yè)發(fā)展對(duì)員工職業(yè)能力、核心技能的要求滲透到專業(yè)建設(shè)的方方面面，能夠融會(huì)貫通甚至游刃有余地在不同時(shí)間組織基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。
（二）校校合作，達(dá)到資源共享。由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備費(fèi)用較高，除了開(kāi)展校企合作以外，還可以開(kāi)展校校合作，與實(shí)訓(xùn)基地早已成規(guī)模的兄弟院校進(jìn)行深度合作，相互利用對(duì)方的設(shè)備以提高設(shè)備的利用率。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備基本上只是滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件為主，而設(shè)備真正的價(jià)值卻隨著設(shè)備的更新而折舊，因此，高校利用“校校合作”將在實(shí)訓(xùn)一線的教師隊(duì)伍組織起來(lái)，共同探討如何提高設(shè)備的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，開(kāi)拓“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”的道路，從而將實(shí)訓(xùn)基地由消耗型轉(zhuǎn)向?yàn)橛偷倪\(yùn)轉(zhuǎn)形式。在校校合作開(kāi)展的過(guò)程中，將實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施、軟件設(shè)施以及實(shí)訓(xùn)教師成為共有的資源，轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理理念，在共用資源的基礎(chǔ)上引出對(duì)教學(xué)實(shí)踐的探討，實(shí)現(xiàn)由本校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的教育轉(zhuǎn)向到進(jìn)入其他高校不同教學(xué)基地的教學(xué)體驗(yàn)，從而促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的更好建設(shè)。如學(xué)生在開(kāi)展相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以到有該設(shè)備的合作兄弟院校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而本校的資金可以使用在其他的實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置，從而更有利的開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
（三）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)除了硬件措施外，還要有一批精、強(qiáng)的教師隊(duì)伍才能夠?qū)?shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)入到學(xué)生的動(dòng)手能力鍛煉中。這樣的隊(duì)伍就是“雙師型”教師，他們不僅具有豐富的理論知識(shí)，而且還要具備有在建設(shè)領(lǐng)域企業(yè)中深入一線工作的經(jīng)驗(yàn)。組織建設(shè)這樣一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，不但要求教師在課堂上理論教學(xué)，還要求教師在寒暑假中進(jìn)入到建設(shè)行業(yè)實(shí)踐中去，將理論知識(shí)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，做到授予學(xué)生的知識(shí)與行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不脫軌，從而提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：建筑裝飾;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè);一體化教學(xué)
高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，特別對(duì)于高職建筑裝飾專業(yè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)水平和質(zhì)量是衡量實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的指標(biāo)。而目前許多高職院校建筑裝飾專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地大多存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不夠合理、軟硬件條件不匹配等現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，實(shí)踐效果不理想，與企業(yè)真實(shí)工作狀態(tài)銜接不好等問(wèn)題。由于建筑裝飾專業(yè)的特殊性，如完全依賴校外實(shí)訓(xùn)基地，是無(wú)法滿足專業(yè)教學(xué)需要的。所以，近年來(lái)許多高職院校開(kāi)展對(duì)建筑裝飾專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)探索。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)必須緊緊圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)的需要，針對(duì)建筑裝飾專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)形成以下三種類別。
一、以科普和觀摩為主的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
以宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校建筑裝飾專業(yè)是四川省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，該院建筑裝飾專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、施工和預(yù)決算技能訓(xùn)練，在校內(nèi)的建筑裝飾材料構(gòu)造與工藝展示實(shí)訓(xùn)室分為兩大部分：一部分為科普展示以視頻、圖片的形式讓學(xué)生掌握材料的基本性能、應(yīng)用范圍以及價(jià)格。另一部分是由課程教學(xué)中要求學(xué)生要掌握材料、工藝、結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，充分的利用實(shí)訓(xùn)室天花、墻面、地面以及室內(nèi)各個(gè)角落，合理的設(shè)計(jì)和布置與建筑裝飾有關(guān)的各類裝飾材料，構(gòu)件以及施工工藝，靜態(tài)的裝飾構(gòu)造等，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)可以很直觀的學(xué)習(xí)各種裝飾構(gòu)造，各類施工工藝樣板流程，還可以近距離的感受各種材料的特征，這樣的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)室把相關(guān)的專業(yè)知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起，把理論與實(shí)踐很好的融合在一起，讓學(xué)生潛移默化掌握知識(shí)重難點(diǎn)。這種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室適合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作性較強(qiáng)的建筑裝飾專業(yè)。另外，由于其將實(shí)訓(xùn)驗(yàn)室與相關(guān)課程相結(jié)合實(shí)訓(xùn)室又是教室，被稱之為一體化教室，所以這種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室也適合空間資源條件有限的院校進(jìn)行推廣建設(shè)。
二、以模擬工作流程的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何做設(shè)計(jì)如何施工，更加注重學(xué)生熟悉裝飾設(shè)計(jì)方案實(shí)施的全部工作流程，從而掌握施工現(xiàn)場(chǎng)管理的技能，以便能夠適應(yīng)一線企業(yè)的工作，培養(yǎng)出真正的技能型人才。在校內(nèi)設(shè)置設(shè)計(jì)師工作室，工作室按照裝飾工程流程布置。從談單――量房――設(shè)計(jì)――施工――驗(yàn)收這些流程對(duì)工作室進(jìn)行功能分區(qū)。學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)室內(nèi)可以扮演不同角色，以模擬仿真的形式訓(xùn)練職業(yè)技能。在實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何制圖，如何設(shè)計(jì)，如何在圖紙上詳細(xì)表達(dá)施工工藝，還學(xué)會(huì)了如何熟練應(yīng)用材料，掌握設(shè)計(jì)的基本方法。這種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室適合培養(yǎng)學(xué)生以設(shè)計(jì)管理和工藝表現(xiàn)的能力。
三、一體化教學(xué)結(jié)合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)室共六七個(gè)，分別為：建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)基地、建筑裝飾材料構(gòu)造與工藝展示室、建筑裝飾預(yù)決算實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾水電隱蔽工程實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾手繪基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾設(shè)計(jì)工作室、建筑模型設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室硬軟件配置完備，緊密與課程建設(shè)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)專業(yè)中建筑裝飾設(shè)計(jì)與建筑裝飾工程質(zhì)量檢驗(yàn)與檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合實(shí)訓(xùn)室我們可以看到，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室不僅有突出動(dòng)手操作能力的建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)基地、建筑裝飾預(yù)決算實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾水電隱蔽工程實(shí)訓(xùn)室，而且也有突出學(xué)生設(shè)計(jì)和表現(xiàn)能力的裝飾手繪基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾設(shè)計(jì)工作室、建筑模型設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室。而且在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與運(yùn)作過(guò)程中，非常突出實(shí)訓(xùn)室的硬軟件結(jié)合建設(shè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)室和課程的緊密結(jié)合，通過(guò)邊講邊操作的一體化連貫教學(xué)，使得實(shí)訓(xùn)室成為一個(gè)整體。
學(xué)生通過(guò)該一體化教學(xué)環(huán)節(jié)體驗(yàn)真實(shí)的裝飾設(shè)計(jì)與施工過(guò)程，能夠強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，并加強(qiáng)對(duì)裝飾設(shè)計(jì)、裝飾材料、施工過(guò)程及其預(yù)算等方面的認(rèn)識(shí)，從而拓展知識(shí)面、提高專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和工程應(yīng)用能力的目的。這樣實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可以有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)校與市場(chǎng)接軌、提高教學(xué)質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才。強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)室分析，得出建筑裝飾校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的時(shí)候首先要結(jié)合自身的硬件條件和師資的實(shí)際情況，抓住專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和方向。在此基礎(chǔ)上，將課程按照工作崗位技能的要求進(jìn)行單元化的整合，使之能夠形成一個(gè)連貫的技能訓(xùn)練整體。此外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該與課程的教學(xué)改革相配合，同時(shí)結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的軟件建設(shè)，最終建設(shè)成為具有各自院校特色的建筑裝飾校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
參考文獻(xiàn)：
[1]岑 崗.構(gòu)建學(xué)生自主管理的開(kāi)放型項(xiàng)目教學(xué)新環(huán)境[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（2）：158-160.
