時(shí)間:2023-08-20 14:47:32
序論:在您撰寫城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識點(diǎn)時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:讀書報(bào)告活動(dòng);城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè);低年級;教學(xué)探索
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)30-0145-02
一、“讀書報(bào)告”活動(dòng)的緣起
1.低年級專業(yè)教育的弊端。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)歷史可上溯到2000多年前,但創(chuàng)立城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科及專業(yè)教育,迄今不過百年。我國開辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高等院校由1998年的不足30所猛增到2013年的近200所。其中,脫胎于建筑學(xué)專業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃較多,約占65%。而西安科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院,恰恰就是在建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦10年的基礎(chǔ)上,于2008年開設(shè)了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。由于我校依托于建筑學(xué)而創(chuàng)辦的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè),在低年級(大學(xué)三年級之前)所設(shè)置的專業(yè)課程幾乎等同于建筑學(xué)專業(yè),如《建筑初步》、《建筑設(shè)計(jì)原理及其設(shè)計(jì)》等,且教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法基本一致,即過于注重建筑設(shè)計(jì)功底與形體塑造能力。而面向城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特點(diǎn)的訓(xùn)練缺失,規(guī)劃專業(yè)中強(qiáng)調(diào)的理性、邏輯思維能力、社會洞察力以及規(guī)劃專業(yè)知識較為欠缺。從而,造成學(xué)生重專業(yè)設(shè)計(jì)、輕背景知識,對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫和迷失,并有盲目和動(dòng)力不足等問題,還有一部分同學(xué)總想放棄城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而轉(zhuǎn)向建筑學(xué)。
2.“讀書報(bào)告”模式的提出。面對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)越來越寬泛的研究領(lǐng)域,城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才需具備系統(tǒng)觀與辯證觀,能夠立足于整體、系統(tǒng)全面把握所面對的規(guī)劃問題,這與建筑學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)形象思維與個(gè)體創(chuàng)造大為不同。雖然城鄉(xiāng)規(guī)劃是從建筑學(xué)衍生而來,但它并不是建筑學(xué)專業(yè)的附屬品,因而不應(yīng)只在高年級的教學(xué)中體現(xiàn)出專業(yè)的側(cè)重與不同。誠然,兩個(gè)專業(yè)在1~2年級期間可進(jìn)行相同的專業(yè)基本素質(zhì)教育,但決不應(yīng)等同視之。且1~2年級是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)中較為重要的時(shí)間段,除完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練之外,還需開始接觸本專業(yè)的理論知識。
由于在低年級教學(xué)體系中,城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)并沒有像建筑初步課程中包含“建筑導(dǎo)論”,而設(shè)置城市導(dǎo)論之類的專業(yè)理論初步認(rèn)知內(nèi)容?;谀壳暗湍昙墝I(yè)課程較為單一的培養(yǎng)模式以及創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求,采用“讀書報(bào)告”這一啟發(fā)、開放、互動(dòng)的模式,將其納入城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系中,以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,彌補(bǔ)專業(yè)、人文、社會知識的不足,消減由于課程體系的不完善而造成的上述一系列問題。
二、“讀書報(bào)告”活動(dòng)的實(shí)施
積極倡導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動(dòng),為使讀書報(bào)告能在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中落到實(shí)處,規(guī)定學(xué)生必須作讀書報(bào)告,并列入教學(xué)計(jì)劃。做讀書報(bào)告的時(shí)間從一年級第二學(xué)期開始,即學(xué)生在掌握了一定的建筑概論知識后進(jìn)行,并要求每月至少舉行一次,每學(xué)期至少完成3次。
讀書報(bào)告模式并非一般書面意義上的讀書報(bào)告,而是以一種活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來。讀書報(bào)告活動(dòng)要求班級內(nèi)所有學(xué)生共同參加,可劃分成由4~5個(gè)學(xué)生組成的小組,由專業(yè)任課教師主持。該活動(dòng)的實(shí)施共分4個(gè)階段,即選題、撰寫與制作、匯報(bào)與討論、總結(jié)。
1.選題。學(xué)期之初,專業(yè)任課教師給出學(xué)生讀書報(bào)告的內(nèi)容、要求及形式,擬定讀書計(jì)劃。在老師的指導(dǎo)下,基于學(xué)生的興趣、知識構(gòu)成及知識點(diǎn)的缺漏等,確定本學(xué)期的必讀和選讀書目。其中,所讀書面的內(nèi)容即為讀書報(bào)告的內(nèi)容,即為學(xué)生感興趣的專業(yè)書籍,建筑設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃及發(fā)展過程中出現(xiàn)的重大事件、重要政策變化、熱點(diǎn)問題和典型案例等;并以小組為單位進(jìn)行交流討論。同時(shí),可請圖書館老師講述文獻(xiàn)的檢索方式和方法,以便更加充分地使用校園數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)資源。
2.撰寫與制作。在確定主題后,學(xué)生以小組為單位,以上述所讀書目為基礎(chǔ),同時(shí)通過大量文獻(xiàn)的查找和閱讀,可將其中感興趣的或印象深刻的內(nèi)容作為切入點(diǎn),架構(gòu)讀書報(bào)告的框架,為讀書報(bào)告做準(zhǔn)備,并進(jìn)行分工書寫、制作及匯報(bào)。書寫格式不做過于機(jī)械的要求,不拘泥于論文的形式,但必須明確報(bào)告的主題、關(guān)鍵詞和參考文獻(xiàn)(即閱讀書目)。注重所選擇的某一專題或某一內(nèi)容在所讀書目和查閱一定文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,綜合小組所有成員的內(nèi)容、方法和結(jié)果,并明確小組的觀點(diǎn)和分歧。
3.匯報(bào)與討論。根據(jù)計(jì)劃要求,讀書報(bào)告必須進(jìn)行匯報(bào)與討論,也可以采用頭腦風(fēng)暴或者案例分析的形式,每次由小組中的一名同學(xué)介紹其報(bào)告主題的基本內(nèi)容,并著重闡述小組觀點(diǎn),以及在閱讀過程中的困惑和不解。其他同學(xué)則可對其提出個(gè)人見解,對其中有異議的部分展開討論。同時(shí),由2~3位專業(yè)任課教師組成評議小組,在聽取并查閱該組報(bào)告后,評定成績;每組報(bào)告時(shí)間為15~20分鐘,教師和學(xué)生提問和討論約5分鐘。提出的問題,由小組其他成員給予回答,根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度,報(bào)告內(nèi)容;文獻(xiàn)資料,檢索能力,對文獻(xiàn)資料綜合組織能力;表達(dá)能力,條理是否清楚,主題是否明確,回答問題時(shí)對問題的理解力及回答的正確性,思維是否敏捷等方面進(jìn)行綜合評定。
4.總結(jié)。在匯報(bào)與討論結(jié)束后,每個(gè)小組需進(jìn)一步撰寫、整理并上交讀書報(bào)告,這是該活動(dòng)的最后階段,也是學(xué)生收獲讀書成果的階段。其內(nèi)容必須包括所選主題或內(nèi)容的全部資料,展現(xiàn)去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與思考,特別要對在匯報(bào)與討論過程中同學(xué)及教師所提出的異議和觀點(diǎn),進(jìn)行深入分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理,從而收獲有科學(xué)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性的專業(yè)知識。最后由多名(2名以上)教師對報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行評定,并列入期末考核。
三、開展“讀書報(bào)告”活動(dòng)的意義
1.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與人文素養(yǎng)的“新平臺”。城鄉(xiāng)規(guī)劃是一個(gè)涉及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的綜合、交叉學(xué)科。其專業(yè)知識的范圍廣、內(nèi)容多,需要建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得較系統(tǒng)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。同時(shí),強(qiáng)化專業(yè)知識與人文知識之間的平衡,是全面提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。讀書報(bào)告這一新穎、開放的活動(dòng),促使學(xué)生在閱讀與交流中,通過對思維方式、知識積淀和處理問題的方法等的融合和碰撞,拓展其專業(yè)知識、人文知識、社會知識,從而為專業(yè)思維、社會責(zé)任感和使命感的形成,以及專業(yè)健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的“新方法”。創(chuàng)新思維作為衡量城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)的重要指標(biāo)之一,通過讀書報(bào)告使學(xué)生能夠在把握所讀書目的脈絡(luò)和核心之余,提出對該類問題的思考和見解。因此,學(xué)生在該活動(dòng)中,需時(shí)刻保持專業(yè)的敏銳性,積極展現(xiàn)其逆向思維和創(chuàng)新思維的能力,進(jìn)而形成個(gè)人的專業(yè)意識和創(chuàng)新思維模式。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣的“新形式”。城鄉(xiāng)規(guī)劃已從物質(zhì)形體規(guī)劃擴(kuò)展到社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境規(guī)劃;從孤立的城鄉(xiāng)規(guī)劃走向城市與區(qū)域融合的協(xié)調(diào)規(guī)劃;從規(guī)劃藍(lán)圖的制定走向圖紙與規(guī)劃政策、法規(guī)結(jié)合等背景下,城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生不僅要具備過硬的專業(yè)知識,還應(yīng)具有寬厚的人文社科基礎(chǔ)、敏銳的創(chuàng)新思維、健康的心理素養(yǎng)和良好的社會責(zé)任感。讀書報(bào)告既可拓展和更新學(xué)生的專業(yè)知識、人文知識;同時(shí),該活動(dòng)的定期舉行,將有助于學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,并將讀書納為自學(xué)的重要組成部分。
4.挖掘?qū)W生智慧和潛力的“新途徑”。讀書報(bào)告活動(dòng)要求學(xué)生從報(bào)告內(nèi)容的確定、匯報(bào)的方式、多媒體的采用等方面,都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念。其中,報(bào)告活動(dòng)內(nèi)容的自行選定,可提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的主體性。學(xué)生通過對所讀內(nèi)容和多種匯報(bào)方式的選擇,以及對于某一問題的探討,可鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力,從而充分展現(xiàn)學(xué)生的智慧和潛力。
5.完善專業(yè)教育與學(xué)科建設(shè)的“新契機(jī)”。讀書報(bào)告活動(dòng)的開展,在幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面、提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),可以進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)體系、促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)。讀書報(bào)告這一啟發(fā)性的活動(dòng)模式,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的更新、擴(kuò)展和積累,并顛覆了以往以填鴨式為主的教學(xué)模式。結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育對學(xué)生知識與技能、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的要求,通過讀書報(bào)告活動(dòng)的開展有助于建立專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)并重的新型培養(yǎng)模式,有助于學(xué)習(xí)型學(xué)科組織的建立,有助于為學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
通過對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生開展讀書報(bào)告活動(dòng)的情況來看,這一啟發(fā)式的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造了全面交流的機(jī)會,學(xué)生不僅展示了自己對所讀內(nèi)容的思考,同時(shí)也開拓了視野,拓寬了閱讀面,并從中學(xué)會閱讀,學(xué)會表達(dá),學(xué)會傾聽,學(xué)會交流,學(xué)會思考。該活動(dòng)對于復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義,同時(shí)也是對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)低年級傳統(tǒng)培養(yǎng)體系的補(bǔ)充,可隨時(shí)在專業(yè)培養(yǎng)中進(jìn)行應(yīng)用。
參考文獻(xiàn):
[1]崔英偉.我國城鄉(xiāng)規(guī)劃教育體系創(chuàng)新構(gòu)想[J].規(guī)劃師,2004,(04):12-15.
[2]岳邦瑞,段德罡.城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)低年級教學(xué)改革的探索[J].高等建筑教育,2006,(09):71-73.
【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)規(guī)劃;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法
經(jīng)濟(jì)發(fā)展至21世紀(jì),中國的城鎮(zhèn)化率已超過50%,城市化進(jìn)程開始增速減緩,因此城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)市場變化,城鄉(xiāng)規(guī)劃人才需求量減少;同時(shí)在此新形勢下,城鄉(xiāng)規(guī)劃類型也開始由增量規(guī)劃轉(zhuǎn)至存量規(guī)劃,城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的知識重點(diǎn)也需要調(diào)整。就業(yè)人才需求減少和專業(yè)知識重點(diǎn)調(diào)整,地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)面臨辦學(xué)挑戰(zhàn)。順應(yīng)時(shí)代變化,并且形成專業(yè)自身特色,才是地方高校的生存之道。
1 新形勢下地方高校的特色化教學(xué)之路
相較于教育部屬重點(diǎn)高校的優(yōu)勢資源,地方院校特別是中西部院校,受限于地方經(jīng)濟(jì)財(cái)政等原因,資源優(yōu)勢不明顯,則更需要突出其專業(yè)教學(xué)特色化理念,才能使學(xué)生在就業(yè)市場和執(zhí)業(yè)初期具有一定競爭力和實(shí)際應(yīng)用能力。
根據(jù)《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》(2013年版)的指導(dǎo),城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系框架已定,相應(yīng)的知識點(diǎn)與指導(dǎo)教材也已達(dá)到共識,那么基于不同高校不同辦學(xué)背景條件下的專業(yè)建設(shè),唯有通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能形成差異化及特色化的發(fā)展之路。
2 以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式,建立“強(qiáng)能力、專方向”的實(shí)踐教學(xué)理念
長沙理工大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)于2002年在建筑與城市規(guī)劃學(xué)院成立,開始四年制招生。2008年由于學(xué)校進(jìn)行院系調(diào)整,城市規(guī)劃專業(yè)劃歸于土木與建筑學(xué)院,同時(shí)開始五年制招生。同一學(xué)院的相關(guān)專業(yè)有建筑學(xué),自然地理與資源環(huán)境等,因此依托于建筑學(xué)與地理學(xué)專業(yè)背景下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè),結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范要求,形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式,建立“強(qiáng)能力、專方向”的實(shí)踐教學(xué)理念。
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。長沙理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)通過理論課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)課程的課題實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程的專題實(shí)踐三個(gè)層次逐步深化實(shí)踐教學(xué),并形成“詳細(xì)規(guī)劃+建筑設(shè)計(jì)”的微觀設(shè)計(jì)特長,以及“社區(qū)規(guī)劃+村莊建設(shè)”的基層管理特長。
3 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué),突出辦學(xué)特色
根據(jù)《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》(以下簡稱《城規(guī)專業(yè)規(guī)范》)要求,城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐包括認(rèn)識調(diào)研、規(guī)劃設(shè)計(jì)、規(guī)劃管理三個(gè)領(lǐng)域。每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有相應(yīng)的知識點(diǎn)和技能要求。通過實(shí)踐訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)狀調(diào)研、規(guī)劃設(shè)計(jì)和規(guī)劃管理的能力。
3.1 實(shí)踐教學(xué)體系調(diào)整
長沙理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在《城規(guī)專業(yè)規(guī)范》基礎(chǔ)上,通過多樣化的實(shí)習(xí)課程提供,讓學(xué)生根據(jù)自己興趣與特長,選擇適合自己發(fā)展方向?qū)嵺`課程。
通過古建測繪實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、社會調(diào)查,以及總規(guī)實(shí)習(xí)及詳規(guī)實(shí)習(xí)調(diào)研等階段,訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)研能力;通過美術(shù)實(shí)習(xí)、總規(guī)實(shí)習(xí)、詳規(guī)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練規(guī)劃設(shè)計(jì)能力;通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會綜合實(shí)習(xí)等階段,訓(xùn)練規(guī)劃管理能力。其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是根據(jù)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)項(xiàng)目要求,既可能是規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),也可能是規(guī)劃管理能力的培養(yǎng)。
表1 長沙理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)域構(gòu)成
而由于專業(yè)教學(xué)是由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的組成,且相輔相成。理論課程為實(shí)踐課程提供理念基礎(chǔ)和內(nèi)容支撐,而實(shí)踐課程的設(shè)置將為理論課程的實(shí)踐提供可能。結(jié)合實(shí)踐課程的前置理論課程也為其特色化奠定了理論基礎(chǔ)。
我校結(jié)合建筑學(xué)辦學(xué)背景,就業(yè)崗位適應(yīng)性,以及面對往屆學(xué)生的就業(yè)實(shí)際,設(shè)置中國建筑史、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑構(gòu)造等課程的選修,以突出學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)能力。通過規(guī)劃時(shí)序的調(diào)整,在高年級階段強(qiáng)化城市詳細(xì)規(guī)劃實(shí)習(xí)、景觀設(shè)計(jì)等課程選修,著重鍛煉學(xué)生的微觀規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。通過第二課堂公共課、公務(wù)員基礎(chǔ)知識、名城名鎮(zhèn)名村、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、鄉(xiāng)村發(fā)展與村鎮(zhèn)規(guī)劃等選修課程,強(qiáng)化學(xué)生的社區(qū)規(guī)劃與村莊規(guī)劃與管理能力。
3.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整
在設(shè)計(jì)課程實(shí)踐階段結(jié)合教學(xué)大綱,根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)際工程項(xiàng)目,在詳細(xì)規(guī)劃課程里面,安排社區(qū)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容;在城市設(shè)計(jì)課程里面加入景觀規(guī)劃的內(nèi)容。一方面能保證到高年級階段因大部分學(xué)生選修學(xué)分已滿,而致使一些專業(yè)選修課因?yàn)檫x課學(xué)生少而不能開課的情況下,這些專業(yè)知識能夠在一些相關(guān)設(shè)計(jì)課里面體現(xiàn)。同時(shí)也是因?yàn)閷W(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性,且更能體現(xiàn)實(shí)際規(guī)劃項(xiàng)目發(fā)展的需要。
在實(shí)踐實(shí)習(xí)課程內(nèi),在社會調(diào)查內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)規(guī)劃。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段,針對非規(guī)劃設(shè)計(jì)或管理崗位的情況,學(xué)生也能結(jié)合建筑設(shè)計(jì)知識,能夠從事小型公建或住宅方面的設(shè)計(jì)。
3.3 實(shí)踐教學(xué)方法調(diào)整
目前的教學(xué)方法分為教師中心法、相互作用法、個(gè)體化方法、實(shí)踐法。而實(shí)踐教學(xué)方法中大部分校內(nèi)實(shí)踐采用教師法、作用法與個(gè)體法;而校外實(shí)踐則多采用實(shí)踐法。
關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué) 課程體系 教學(xué)改革
中圖分類號:TU984
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
DOI:10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.051
1 引言
我國目前處在城鎮(zhèn)化加速發(fā)展階段,聚集效應(yīng)使得城鎮(zhèn)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,但同時(shí)城鄉(xiāng)二元矛盾也表現(xiàn)得愈加明顯。隨著新型城鎮(zhèn)化政策的實(shí)施,新時(shí)期的城鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略將更注重實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和地區(qū)平衡發(fā)展,將中小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村地區(qū)作為承載轉(zhuǎn)移大城市人口和產(chǎn)業(yè)的重要地區(qū),旨在建設(shè)規(guī)模結(jié)構(gòu)合理、功能分工明確的城鎮(zhèn)體系。同時(shí),強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理的城鎮(zhèn)發(fā)展模式,以及生態(tài)環(huán)境、文化特色等的有效保護(hù)。
因此,以城鄉(xiāng)建成環(huán)境為研究對象的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科,其研究對象的范疇與深度、研究方法等均隨之發(fā)生了較大的變化。而原屬土建類專業(yè)下的二級學(xué)科城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與專業(yè)教學(xué)顯然落后于這種變化,以建筑學(xué)為基礎(chǔ)建立的相對單一學(xué)科知識體系和教學(xué)方法已難以適應(yīng)新的城鄉(xiāng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。隨著我國城鄉(xiāng)建設(shè)中出現(xiàn)面臨的一系列新的規(guī)劃和建設(shè)問題,要求城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科有著更加廣泛的知識體系?;谶@一宏觀背景的轉(zhuǎn)變及學(xué)科發(fā)展的迫切需要,2011年國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部將城市規(guī)劃學(xué)調(diào)整為城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué),列為一級學(xué)科,下設(shè)區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、住房與社區(qū)建設(shè)規(guī)劃、城鄉(xiāng)發(fā)展歷史與遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等六個(gè)學(xué)科研究方向,學(xué)科與專業(yè)內(nèi)涵得以進(jìn)一步拓展與深化,城鄉(xiāng)規(guī)劃教育事業(yè)也面臨著新的發(fā)展契機(jī)。2013年,城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會出臺了新一版《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃指導(dǎo)性規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》),對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展方向、目標(biāo)、內(nèi)容,以及人才培養(yǎng)的要求、層次、計(jì)劃及教學(xué)方法、手段等都相應(yīng)提出了更高要求。
2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析
內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系是建立在建筑學(xué)專業(yè)大平臺之上的,現(xiàn)行的培養(yǎng)方案是在2011年學(xué)分制改革背景下進(jìn)行修訂的版本,其知識體系設(shè)置涵蓋了普通教育、專業(yè)教育、綜合教育三大部分。其中,專業(yè)教育包括學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)特色和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等知識體系。一、二年級專業(yè)課程設(shè)置以建筑學(xué)類理論和設(shè)計(jì)課為主;三、四年級以城鄉(xiāng)規(guī)劃類專業(yè)課程為主,如城市規(guī)劃原理(一、二、三)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)(一、二、三)、中外城市發(fā)展與規(guī)劃史、城市設(shè)計(jì)概論、計(jì)算機(jī)輔助規(guī)劃設(shè)計(jì)等;五年級以規(guī)劃師業(yè)務(wù)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。
現(xiàn)行的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程教學(xué)側(cè)重于物質(zhì)形態(tài)設(shè)計(jì),重視建筑設(shè)計(jì)、城市詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容,設(shè)計(jì)訓(xùn)練類課程在專業(yè)必修課程中占到一半以上的學(xué)時(shí),學(xué)生接受的設(shè)計(jì)訓(xùn)練較多,因而具有較強(qiáng)的構(gòu)思能力、設(shè)計(jì)技巧以及圖面表達(dá)能力,動(dòng)手和操作能力比較強(qiáng),但對涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃與建設(shè)的其它要素如社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)等方面的知識與分析方法則重視不夠,難以支撐起對龐大而復(fù)雜的城鎮(zhèn)體系的規(guī)劃和研究。
現(xiàn)行的課程體系與《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃指導(dǎo)性規(guī)范》對照后表現(xiàn)為以下幾個(gè)問題:首先,城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)核心課程中缺少與人居環(huán)境與生態(tài)保護(hù)、小城鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)、地理信息系統(tǒng)、地區(qū)文化傳統(tǒng)與特色等有關(guān)的課程,難以滿足專業(yè)教學(xué)廣泛知識基礎(chǔ)和完成實(shí)踐項(xiàng)目的需求;其次,對部分工程技術(shù)類課程重視程度不夠,如基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、城市道路交通規(guī)劃等課時(shí)將相對較小,屬于相對薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生走人工作實(shí)踐時(shí)成為知識體系中的短板;第三,相關(guān)知識類課程僅開設(shè)了城市社會學(xué)、地理學(xué)、工程測量等,對《規(guī)范》中重點(diǎn)要求的區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)分析、社會實(shí)踐調(diào)查方法等知識點(diǎn)涉及甚少,遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的知識要求。
因此,依據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展背景與專業(yè)教育教學(xué)要求對現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行修訂與改革,調(diào)整并補(bǔ)充原有的知識體系框架,完善新型城鎮(zhèn)化背景下的學(xué)科人才培養(yǎng)方案。這是我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)體系和目標(biāo)滿足新形勢發(fā)展的需要,也是突出應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)本科人才的專業(yè)特色的要求。
3 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系構(gòu)建研究
針對新版《規(guī)范》和學(xué)分制改革的實(shí)行,結(jié)合內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院自身的辦學(xué)特點(diǎn),本次城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案改革的目標(biāo)為探索城鄉(xiāng)規(guī)劃復(fù)合型和創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)方式,構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。
3.1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革思路
3.1.1 符合學(xué)科發(fā)展及專業(yè)評估的新要求
我專業(yè)建設(shè)一直是以建筑學(xué)大平臺為基礎(chǔ)來構(gòu)建設(shè)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)中重視規(guī)劃設(shè)計(jì)層面,即由建筑設(shè)計(jì)階段到城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)階段的各種規(guī)劃設(shè)計(jì)培養(yǎng),側(cè)重于動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)表達(dá)的訓(xùn)練。
為適應(yīng)學(xué)科研究領(lǐng)域的拓展,專業(yè)課程的設(shè)置也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)該緊密結(jié)合《規(guī)范》,在滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育培樣方案要求的基礎(chǔ)上,調(diào)整現(xiàn)行課程,增設(shè)有關(guān)村鎮(zhèn)規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境、城鄉(xiāng)技術(shù)與信息以及城市開發(fā)與規(guī)劃控制等方面的專業(yè)核心知識課程;同時(shí),開設(shè)有關(guān)社會經(jīng)濟(jì)類、景觀環(huán)境工程類、規(guī)劃專題類等專業(yè)特色課程,實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的課程教學(xué)體系。
3.1.2 體現(xiàn)傳統(tǒng)特色及專業(yè)地域性,適應(yīng)地區(qū)需求
我校城鄉(xiāng)規(guī)劃課程教學(xué)并且一直致力于發(fā)展具有民族和地域特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。因此,在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂時(shí),應(yīng)該注重發(fā)揮專業(yè)自身地域特色,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),在課程體系中體現(xiàn)地區(qū)特色和傳統(tǒng)保護(hù)等,并在教學(xué)中有針對性地強(qiáng)化北方地區(qū)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)特點(diǎn)等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)既能勝任大城市規(guī)劃編制、管理和研究工作,又能承擔(dān)急需規(guī)劃人才的內(nèi)蒙古地區(qū)中小城鎮(zhèn)城市規(guī)劃和管理工作的專業(yè)人才,形成具有地域特色的專業(yè)培養(yǎng)方案。在教學(xué)中,鼓勵(lì)教師針對課程內(nèi)容與方法進(jìn)行適度的改革,使其更符合專業(yè)培養(yǎng)與課程建設(shè)需要。
3.1.3 注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特色之一。在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一級學(xué)科的背景下,新形勢下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才,需要構(gòu)筑全面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),熟練地掌握專業(yè)的基本技能,并具有一定的實(shí)踐能力,在畢業(yè)后能盡快融人到規(guī)劃實(shí)踐中去。專業(yè)課程體系應(yīng)設(shè)置多種方式和不同層次的課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
同時(shí),面對快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程中城鎮(zhèn)系統(tǒng)的復(fù)雜化,城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維方式、訓(xùn)練創(chuàng)新的技能和手法,鼓勵(lì)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對新問題和新現(xiàn)象的創(chuàng)造性解決能力,提高專業(yè)綜合素質(zhì)。
3.1.4 城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程向低年級滲透
現(xiàn)行的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置在一、二年級以建筑類理論及設(shè)計(jì)課程為主,三、四年級開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程。由于學(xué)科思維不同,狹隘而相對簡單的建筑設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛而復(fù)雜的規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí),學(xué)生在這一過渡時(shí)期往往表現(xiàn)迷茫。因此,適當(dāng)壓縮建筑設(shè)計(jì)類課程學(xué)時(shí),逐步在低年級開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)理論及設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程,可以幫助學(xué)生盡快樹立城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)思維,縮短適應(yīng)學(xué)科思維轉(zhuǎn)變的過渡期。
3.2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系改革具體措施
3.2.1 增設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課,加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié),完善相關(guān)知識
首先,在學(xué)科基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中增設(shè)涉及村鎮(zhèn)規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用、舊城更新改造、城鄉(xiāng)社會綜合調(diào)查研究等知識點(diǎn)的課程;其次,針對原課程體系下的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié).增加相應(yīng)課程的學(xué)時(shí),如基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃和道路交通規(guī)劃等課程;第三,完善城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)知識課程,在專業(yè)特色環(huán)節(jié)增設(shè)如區(qū)域規(guī)劃與區(qū)域分析、社會實(shí)踐調(diào)查方法、政策研究等方面的課程,以彌補(bǔ)建筑學(xué)平臺課程體系在這些方面的不足,逐步建立起符合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)而廣泛的知識體系。
3.2.2 適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置,配合學(xué)生對外交流機(jī)會
課程設(shè)置中,針對某些常態(tài)化的重要專業(yè)競賽,適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程的開課學(xué)期和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行配合。如城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會組織的社會調(diào)研類和設(shè)計(jì)類作業(yè)競賽、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)會組織的“西部之光”大學(xué)生暑期規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽、與其他高校共同舉辦的“聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”等,將專業(yè)課程中的城市總體規(guī)劃、城市控制性詳細(xì)規(guī)劃以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程開設(shè)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整,配合各類設(shè)計(jì)競賽,并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中可以有更多對外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,開拓學(xué)科視野,提升其對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
3.2.3 以課程專題形式,將專業(yè)相關(guān)知識融人設(shè)計(jì)主線
在作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)主線的設(shè)計(jì)類課程中,穿插與設(shè)計(jì)內(nèi)容密切相關(guān)的理論專題,以授課教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在課堂上將理論知識和實(shí)踐需求緊密結(jié)合起來,相關(guān)理論知識與專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。如在城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中,加入《城市環(huán)境與歷史文化保護(hù)》、《城市道路交通與空間結(jié)構(gòu)》、《城市人口與城市化預(yù)測方法》、《城市產(chǎn)業(yè)分析方法》等專題,將專業(yè)理論知識有效融人設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中。
4 結(jié)語
我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整和教學(xué)改革的目的是對現(xiàn)行本科課程體系進(jìn)行逐步的重新梳理和優(yōu)化整合,以期構(gòu)建組成完整、聯(lián)系緊密、功能明顯的學(xué)科基礎(chǔ)課程體系,形成完善的專業(yè)人才課程教學(xué)體系,培養(yǎng)具有扎實(shí)的基本功、熟練的技能、敏銳的思辨能力、較強(qiáng)的協(xié)作能力的新一代城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才,滿足專業(yè)培養(yǎng)為城鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)的需求。
參考文獻(xiàn):
【1】吳良鏞.關(guān)于建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林同列為一級學(xué)科的思考【J】.中國園林,2011,(15):11-12.
【2】趙萬民,趙民,毛其智.關(guān)于“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”作為一級學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)思考【J】.城市規(guī)劃,2010,(6):46-54.
【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃分析方法;城鄉(xiāng)規(guī)劃;綜合素質(zhì)提升;實(shí)踐意義
《城市規(guī)劃分析方法》課程是一門年輕且正在發(fā)展中的課程,在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系中占有重要地位。當(dāng)前,城鄉(xiāng)規(guī)劃轉(zhuǎn)型背景下,西部地區(qū)適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升訴求的《城市規(guī)劃分析方法》課程的開設(shè)院校較少,多數(shù)學(xué)校都在摸索相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與模式,以期能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、考核、方法等方面建立完善、獨(dú)特的課程體系。這對于提高學(xué)生綜合分析、解決問題的能力有很大的提升,且在城鄉(xiāng)規(guī)劃轉(zhuǎn)型背景下對于推動(dòng)學(xué)生就業(yè)有一定的積極作用,也符合社會發(fā)展對綜合專業(yè)人才發(fā)展的需求。
因而,本文將從課程發(fā)展現(xiàn)狀和課程發(fā)展背景兩個(gè)方面對《城市規(guī)劃分析方法》課程的教學(xué)實(shí)踐意義展開探討。
一、課程發(fā)展的現(xiàn)狀透析
通過對陜西省《城市規(guī)劃分析方法》課程的開設(shè)情況及對西安科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)研與了解,總結(jié)出現(xiàn)階段該門課程的發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):
1、課程設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)均注重物質(zhì)空間設(shè)計(jì)而輕視前期分析,尤其是定量分析
改革開放以來,我國城市建設(shè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展,對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需求也急劇攀升。從高校教育角度來看,表現(xiàn)為各高校紛紛開辦城市(鄉(xiāng))規(guī)劃專業(yè),或進(jìn)一步擴(kuò)大原有規(guī)劃專業(yè)招生規(guī)模。通過調(diào)研,了解到各高校規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)背景包括綜合性大學(xué)、建筑類大學(xué)、理工類大學(xué)、農(nóng)林類大學(xué)、師范類大學(xué)等,學(xué)科背景涵蓋了建筑學(xué)、地理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等,形成了色彩紛呈的課程設(shè)置與辦學(xué)模式。
就西安科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的成立與發(fā)展來看,其專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出以下特征。
(1)從課程設(shè)置角度來看目前,在專指委設(shè)定的專業(yè)知識體系中,西安科大在城鄉(xiāng)空間規(guī)劃方面已經(jīng)建立起了完善的教學(xué)體系,包括區(qū)域規(guī)劃、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)等課程,在物質(zhì)空間規(guī)劃的課程設(shè)置方面已較為完備。
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是基于工科學(xué)校土建類學(xué)科背景而設(shè)置的,其課程設(shè)置借鑒了建筑類大學(xué)的課程體系,表現(xiàn)為學(xué)生在大一、大二的專業(yè)課與建筑學(xué)基本相同,而面向城鄉(xiāng)規(guī)劃分析能力的訓(xùn)練缺失。具體表現(xiàn)為在城市與區(qū)域發(fā)展的分析類課程上還有所欠缺,包括規(guī)劃中經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的分析方法、人口與社會的分析方法、城市系統(tǒng)工程以及信息技術(shù)在規(guī)劃中的應(yīng)用等內(nèi)容。而這些分析能力正是土建類背景城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生所欠缺的。因而積極完善規(guī)劃分析類課程的內(nèi)容對于優(yōu)化《城市規(guī)劃分析方法》課程體系、進(jìn)而增強(qiáng)整個(gè)課程設(shè)置的合理性大有裨益。
(2)從學(xué)生角度來看,一方面,通過對不同年級學(xué)生的了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在注重城市物質(zhì)空間的規(guī)劃O計(jì)而忽視定量分析的問題,表現(xiàn)為在規(guī)劃設(shè)計(jì)理念與圖紙中出現(xiàn)錯(cuò)誤、與現(xiàn)實(shí)情況不符、設(shè)計(jì)的隨意性較大以及未遵循規(guī)范等系列問題,這都是理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、不牢固的表現(xiàn),也是缺乏必要、可靠的前期分析,尤其是定量分析的表現(xiàn)。另一方面,通過對近幾年學(xué)生在就業(yè)和實(shí)習(xí)過程中的調(diào)研獲知,在實(shí)際參與項(xiàng)目過程中,學(xué)生都會遇到規(guī)劃前期分析,但他們往往無從下手,認(rèn)為定量分析比物質(zhì)空間規(guī)劃更有難度??梢?,此方面知識欠缺或基礎(chǔ)不牢固已對學(xué)生的工作信心和積極性產(chǎn)生一定影響。
2、課程開設(shè)與授課內(nèi)容參差不齊
針對本課程的開設(shè)及教學(xué)內(nèi)容,筆者對陜西省內(nèi)開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高校做了調(diào)研,發(fā)現(xiàn)開設(shè)此門課程的學(xué)校并不多。有的學(xué)校開設(shè)了《城市規(guī)劃系統(tǒng)工程》課程,主要講授統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的定量分析、決策分析方法、線性規(guī)劃方法以及GIS空間分析方法等;有的學(xué)校開設(shè)了《城市分析方法》課程,課程內(nèi)容以基于excel的數(shù)據(jù)分析為主;有的學(xué)校在研究生階段才開設(shè)此類課程;還有的學(xué)校則尚未開設(shè)此門課程,但鑒于對這門課程重要性認(rèn)識程度的提高,也正在積極籌備開設(shè)??梢?,在陜西高校中,《城市規(guī)劃分析方法》課程的開設(shè)及授課內(nèi)容情況參差不齊,且已開設(shè)此課程的授課內(nèi)容也相差較大。究其原因在于,基于多學(xué)科背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要求學(xué)生具備寬廣的知識面,而該門課程的知識點(diǎn)在專指委的專業(yè)體系中也比較分散。因而將與《城市規(guī)劃分析方法》課程內(nèi)容相關(guān)的散落在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科和地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科中的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與整合,形成適用于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容體系也是十分必要的。
3、課程教學(xué)大綱已不能滿足社會對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提升的需求
西安科技大學(xué)上一版制定的《城市規(guī)劃分析方法》課程教學(xué)大綱將本課程定性為“培養(yǎng)學(xué)生對城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎(chǔ)問題的搜集和分析能力,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查分析方法的理論和知識、解決實(shí)際問題的能力”的課程。該課程性質(zhì)明確了社會調(diào)查在城市規(guī)劃中的地位。誠然,社會調(diào)查是城市規(guī)劃分析方法中的重要內(nèi)容,但將其列為該門課程的全部內(nèi)容似有不妥,且與專業(yè)課程設(shè)置中的《城市規(guī)劃社會調(diào)查》課程內(nèi)容重復(fù)較多。
二、課程革新的背景探析
1、專指委明確了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識與能力結(jié)構(gòu)
全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(下簡稱專指委)作為國家城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育指導(dǎo)部門,近年來圍繞城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育改革開展了廣泛的研究,特別是在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一把握方面起到了積極的作用。在其制定的《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(2013年版)》明確提出,“城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是以可持續(xù)發(fā)展思想為理念,以城鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的和諧發(fā)展為目標(biāo),以城鄉(xiāng)物質(zhì)空間為核心,以城鄉(xiāng)土地使用為對象,通過城鄉(xiāng)規(guī)劃的編制、公共政策的制定和建設(shè)實(shí)施的管理,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展的空間資源合理配置和動(dòng)態(tài)引導(dǎo)控制的多學(xué)科復(fù)合型專業(yè)”,其目的是培養(yǎng)適應(yīng)國家城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展需要,具備堅(jiān)實(shí)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用實(shí)踐能力,富有社會責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新思維,具有可持續(xù)發(fā)展和文化傳承理念的高級專門人才。
因而,復(fù)合型專業(yè)性質(zhì)背景下對堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力的訴求就要求本專業(yè)的畢業(yè)生在其知識結(jié)構(gòu)中不僅要具備本學(xué)科的相關(guān)知識和技能,更要具備地理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識和分析方法;在能力結(jié)構(gòu)上要具備剖析城鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀和預(yù)測社會經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展趨勢的基本能力。
2、城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學(xué)科的設(shè)置提出了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)亟需提高的訴求
2011年,國務(wù)院學(xué)位委員會在《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年)》中將“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”增設(shè)為一級學(xué)科,這就意味著城鄉(xiāng)規(guī)劃教育要從傳統(tǒng)的建筑工程類教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?yàn)樯鐣囵B(yǎng)高層次復(fù)合型人才的社會綜合管理與工程技術(shù)相結(jié)合的教育教學(xué)模式。即要求城市規(guī)劃教育在注重理論教學(xué)的同時(shí),更應(yīng)重視綜合技能的訓(xùn)練。綜合技能的訓(xùn)練既包括基本空間設(shè)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng),更應(yīng)包括規(guī)劃實(shí)踐分析能力的提升。規(guī)劃分析是規(guī)劃設(shè)計(jì)的依據(jù),沒有科學(xué)合理的規(guī)劃分析,規(guī)劃設(shè)計(jì)將會是紙上談兵、不切實(shí)際,最終會導(dǎo)致規(guī)劃成果落空,造成資源的浪費(fèi)。因而在一級學(xué)科設(shè)置背景下,城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)對人才的需求絕不是只會表達(dá)物質(zhì)空間的“畫圖匠”,而應(yīng)是具備綜合分析和設(shè)計(jì)能力的專業(yè)人才。誠然,綜合分析離不開具體分析方法的學(xué)習(xí)和掌握。
3、快速發(fā)展的信息技術(shù)給傳統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃分析帶來巨大沖擊
隨著以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的飛速發(fā)展,城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)迎來了分析方法在內(nèi)容上的革新,不僅要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)分析方法,還要掌握運(yùn)用新型分析工具快速收集、處理、使用大量數(shù)據(jù)的方法,如ArcGIS在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用。這使得城鄉(xiāng)規(guī)劃定量分析的層次和地位被提升到了前所未有的高度。從城鄉(xiāng)規(guī)劃教育角度來看,教師要注重分析方法課程內(nèi)容的建立與新方法動(dòng)態(tài)的跟蹤,學(xué)生要注重從課堂和課下實(shí)踐中提升自身的規(guī)劃分析水平,使自己具備科學(xué)、精準(zhǔn)、前沿的綜合分析能力。
4、新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂明確了該課程的地位和作用
西安科技大學(xué)于今年開展了新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作。緊抓這一契機(jī),城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)對人才培養(yǎng)方案展開了多次討論與修改。該工作進(jìn)一步明確了《城市規(guī)劃分析方法》課程在整個(gè)教學(xué)體系中的作用和地位,也明晰了該課程的先導(dǎo)和后續(xù)課程,有利于下一步制定更為清晰、明確的課程內(nèi)容體系,避免與其他課程的相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)而造成的教學(xué)資源和時(shí)間上的浪費(fèi)。
三、課程完善的實(shí)踐意義
關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè);設(shè)計(jì)類課程;教學(xué)改革
現(xiàn)階段我國正處于新一輪發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,城鄉(xiāng)規(guī)劃作為城鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)的依據(jù)和藍(lán)圖,其作用愈發(fā)重要。
蘭州交通大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院蘭州交通大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院成立于2003年3月,是在原蘭州鐵道學(xué)院土木建筑學(xué)院相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上,由鄧延復(fù)、陽世B、劉純翰三位著名建筑師領(lǐng)銜創(chuàng)建的。
1 我校城l規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程現(xiàn)狀分析
城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一級學(xué)科設(shè)立以后,結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn),我校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐性和操作性特征表現(xiàn)更為明顯,作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主干課程的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)對于提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力具有重要的作用。經(jīng)過多年教學(xué)改革,雖取得了一些成效,但是作為在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)階梯式教育平臺中建構(gòu)課程體系,我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程體系設(shè)置仍然存在以下急需解決的問題:
(1)專業(yè)基礎(chǔ)教育課程存在問題分析
按照目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)前三年教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)教育課程,包括《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1》、《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)2》、《建筑設(shè)計(jì)1》、《建筑設(shè)計(jì)2》、《建筑設(shè)計(jì)3》,分別開設(shè)在入學(xué)第1、2、3、4、5學(xué)期,即從入學(xué)開始進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育,每周學(xué)時(shí)在6-8學(xué)時(shí)之間,以上課程總學(xué)時(shí)數(shù)為512學(xué)時(shí)。
(2)專業(yè)設(shè)計(jì)教育課程存在的問題分析
城鄉(xiāng)規(guī)劃的設(shè)計(jì)類核心課程基本已納入我校的教學(xué)體系,但設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程還普遍沒有得到足夠重視,缺乏系統(tǒng)而扎實(shí)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本功訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高年級時(shí)無法建立較為宏觀層面設(shè)計(jì)概念。同時(shí),以上課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺少城市設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容, 這與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會編制的《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的專業(yè)知識體系中推薦核心課程內(nèi)容不相一致。
(3)專業(yè)實(shí)踐教育課程存在的問題分析
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程,主要包括學(xué)時(shí)各為2周的《城鄉(xiāng)規(guī)劃課設(shè)1》和《城鄉(xiāng)規(guī)劃課設(shè)2》,分別開設(shè)在第6、8學(xué)期;學(xué)時(shí)各為16周的《設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》,分別開設(shè)在第9、10學(xué)期;學(xué)時(shí)各位2周的《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》和《建筑設(shè)計(jì)強(qiáng)化設(shè)計(jì)周》,分別開設(shè)在第2、6學(xué)期;學(xué)時(shí)為4周的《專業(yè)方向強(qiáng)化設(shè)計(jì)》,開設(shè)在第期。
2 城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程體系改革的目標(biāo)
(1)堅(jiān)持人才培養(yǎng)方向與特色,構(gòu)建完善的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系
結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn),借鑒學(xué)習(xí)國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育知名院校的人才培養(yǎng)體系,通過完善城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)大綱和培養(yǎng)模式,使城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)類課的主干課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確、層次關(guān)系更加清晰,課程體系更加完善。
(2)以城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐為中心,重構(gòu)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃
通過開展充分利用我?,F(xiàn)有資源,進(jìn)一步加強(qiáng)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的整合力度,以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐為中心,重構(gòu)各門設(shè)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃,以避免各學(xué)科片面強(qiáng)調(diào)自身特點(diǎn)而各行其是,努力形成合力以整體提升設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)成效。
(3)以專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn),優(yōu)化設(shè)計(jì)類課程教學(xué)安排,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化和多元化。
通過以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力及分析解決問題的能力。
3 城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程體系改革的實(shí)施策略
(1)構(gòu)建適應(yīng)我校師資力量的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)體系
根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我院的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育采用的2.5+2.5的兩階段模式,現(xiàn)已不再適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求,鑒于各種原因,我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培訓(xùn)計(jì)劃每年都在修訂,一輪改革后的培養(yǎng)計(jì)劃還未得到有效的實(shí)踐和反饋,又使用了新版的培養(yǎng)計(jì)劃.
(2)進(jìn)一步規(guī)范和完善城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)內(nèi)容
目前,我院城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容不夠完善的問題。我校城鄉(xiāng)規(guī)劃教育應(yīng)結(jié)合以上各方面的變化,重新修訂新版的人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱,確立各個(gè)教學(xué)階段學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo),對規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu),以構(gòu)成連貫、漸進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容體系,即對規(guī)劃設(shè)計(jì)課程進(jìn)行規(guī)劃。
(3)以專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn),形成以需求為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程體系
按照工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求,城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的實(shí)踐性決定了設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升。多年來我校設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的一個(gè)最大缺憾是課程與實(shí)踐脫節(jié),學(xué)生的設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力卻沒有得到明顯提升,仍無法適應(yīng)專業(yè)業(yè)務(wù)的實(shí)際需要。究其原因,主要因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不扎實(shí),實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,近些年以來,我院對設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程進(jìn)行了改革嘗試,開設(shè)新課程,拓展設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域。如在2016年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段選取了省內(nèi)著名設(shè)計(jì)院所的實(shí)際課題,答辯時(shí)邀請這些知名設(shè)計(jì)院所的院長、總工采用模擬評審的方式進(jìn)行,使得學(xué)生可以直接與專家、學(xué)者一同交流,同時(shí)獲得了向用人單位展示的機(jī)會,學(xué)生普遍感覺受益匪淺,提高了設(shè)計(jì)能力。今后,我院應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持以設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn),加強(qiáng)與設(shè)計(jì)一線的單位的聯(lián)系和交流,聽取企業(yè)對人才的各種需求,把我社會需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性,以需求為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)實(shí)踐類課程體系,強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)基本技能與思維方式的訓(xùn)練,并積極為學(xué)生創(chuàng)造各種設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會。再者,在第期應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生利用此次機(jī)會進(jìn)行全面的鍛煉,幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好找工作單位、考研復(fù)習(xí)和設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)之間的相互關(guān)系,即應(yīng)加強(qiáng)《設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)》等實(shí)踐類課程教學(xué)環(huán)節(jié)的全程管控。
4 結(jié)語
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;多維互動(dòng)教學(xué)體系;城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)
中圖分類號:G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1005-2909(2016)05-0176-06
城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)是全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會在《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(2013年版)》中明確規(guī)定的10門專業(yè)核心課程之一,也是全國注冊城市規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格考試必考的科目之一。
長期以來城市規(guī)劃①一直強(qiáng)調(diào)以物質(zhì)空間形態(tài)規(guī)劃為本體的實(shí)用技術(shù),在教學(xué)中重視規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程,忽視政治、法律、社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多方面的理論課程,造成城市規(guī)劃專業(yè)的師生普遍認(rèn)為城市規(guī)劃只要做好空間規(guī)劃方案,把圖形繪制美觀就可以了。教師也都愿意承擔(dān)設(shè)計(jì)類課程,對理論類課程的積極性不高,課程改革動(dòng)力不足。城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程作為一門理論課程,教師多采用理論講授+案例教學(xué)的課堂講授方法,只是在有限的課時(shí)內(nèi)完成對課程內(nèi)容的講授,很少安排實(shí)踐及其他形式的教學(xué)。由于本身法律法規(guī)條文都是很枯燥的條條框框,加之學(xué)生對理論類課程興趣較低,不能積極進(jìn)行思考并回答問題,最終為了應(yīng)付考試突擊記憶重點(diǎn)內(nèi)容,課程結(jié)束后對該門課程所學(xué)內(nèi)容幾近空白。傳統(tǒng)教學(xué)沒有真正起到對學(xué)生管理知識、管理思維和管理能力等各方面的培養(yǎng)。
一、多維互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵
多維互動(dòng)教學(xué)是一種創(chuàng)新性教學(xué)過程, 致力于構(gòu)建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的新型關(guān)系[1-2]。在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用多種方法,多渠道傳授知識點(diǎn),多系統(tǒng)地激勵(lì)、開拓學(xué)生思維,著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、概括、判斷和遷移運(yùn)用等綜合能力。在多維互動(dòng)教學(xué)中信息傳遞、師生交往不再是單向的,而是從多角度展開,采用多種方式融合的教學(xué)模式[3]。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺助力多維互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺適應(yīng)信息化時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)和溝通的新需求[4]?;跓o線網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展,在傳統(tǒng)的課堂媒介外,年輕一代在日常生活中更愿意也更容易通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)[5]。充分利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò),通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)[6]。
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,教師將原來在課堂上講授的基本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下[7-8],課堂上才能留出充足的時(shí)間用于講解自主學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn),以及如何對知識進(jìn)行運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)等高級別學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容的深入探討。在探討過程中充分利用多維互動(dòng)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng),積極擴(kuò)展和創(chuàng)造深度知識,提高學(xué)生對知識的理解程度,實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的高效利用。
三、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程多維互動(dòng)教學(xué)體系的構(gòu)建
城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程多維互動(dòng)教學(xué)體系的構(gòu)建貫穿于課前、課堂和課后的整個(gè)過程,三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,缺一不可。
(一)以指導(dǎo)自學(xué)完成課前預(yù)習(xí)
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,以指導(dǎo)自學(xué)法為主,引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí),保證課堂多維互動(dòng)教學(xué)的順利開展。
在城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中,精心設(shè)計(jì)有課程信息、教學(xué)資源、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)評價(jià)與反思和課程管理五個(gè)課程教學(xué)模塊(圖1),通過課程信息、教學(xué)資源和教學(xué)互動(dòng)三個(gè)模塊,引導(dǎo)學(xué)生完成識記和理解層面的基本知識學(xué)習(xí),完成相關(guān)的作業(yè)練習(xí),并擴(kuò)展學(xué)習(xí)相關(guān)知識,為課堂多維互動(dòng)做好基礎(chǔ)。各模塊所包含的詳細(xì)內(nèi)容及主要功能如表1所示。
(二)以多維互動(dòng)開展課堂教學(xué)
根據(jù)課程各章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生課前的自學(xué)情況,開展多維互動(dòng)的課堂教學(xué)。
城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程可分為四部分:一是行政法學(xué)基礎(chǔ);二是城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系、方針政策;三是城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的運(yùn)作;四是城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)管理和職業(yè)道德。其中城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理運(yùn)作是核心內(nèi)容。根據(jù)各部分內(nèi)容特征和學(xué)生自學(xué)問題反饋,課堂內(nèi)主要采用了案例研究、研討會和情景模擬的互動(dòng)教學(xué)方法[9](表2)。
1.案例研究法
案例研究是理論與實(shí)踐之間的橋梁,對實(shí)踐性較強(qiáng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程而言,通過對案例的分析,不僅能將所學(xué)法律及管理理論知識融入逼真的情境之中進(jìn)行具體化應(yīng)用,讓學(xué)生感受實(shí)際管理工作中的問題和解決方法,而且也能省去完全依靠實(shí)地調(diào)研所需花費(fèi)的大量時(shí)間、金錢和精力等[10]。
案例研究法在課程中的應(yīng)用主要在“城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的運(yùn)作”部分,圍繞建設(shè)項(xiàng)目選址、建設(shè)用地選擇及管理、建設(shè)工程管理、鄉(xiāng)村建設(shè)用地規(guī)劃管理和臨時(shí)用地、臨時(shí)建設(shè)管理等內(nèi)容,選取較為典型的違法案例,對案例進(jìn)行違法原因和處理意見的討論,在大量案例討論的過程中,不斷提高學(xué)生的分析、判斷,以及解決問題的能力,不斷總結(jié)加深對城鄉(xiāng)規(guī)劃管理工作內(nèi)容和方法的理解。在“行政法學(xué)基礎(chǔ)”和“城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系、方針政策”等方面也有所應(yīng)用。在“行政法學(xué)基礎(chǔ)”部分主要是通過簡單的舉例以說明各抽象概念的含義,在“城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系、方針政策”部分,可分別挑選總規(guī)、控規(guī)、修規(guī)及村莊規(guī)劃等規(guī)劃的經(jīng)典案例或結(jié)合學(xué)生已完成的各類型規(guī)劃的課程設(shè)計(jì)作業(yè),對照《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》《城市規(guī)劃編制辦法》及相關(guān)法律、法規(guī)等所規(guī)定的編制內(nèi)容來加深理解。
2.研討會
課程用到的研討會形式主要有小組討論發(fā)言、法規(guī)知識競賽、主題演講和專家講座[11]。研討會形式的教學(xué)主要運(yùn)用在“城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的運(yùn)作”“城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系、方針政策”和“城鄉(xiāng)規(guī)劃的行業(yè)管理、職業(yè)道德”三部分。在“城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的運(yùn)作”部分,會針對案例分析進(jìn)行多次“小組討論發(fā)言”,對教師或?qū)W生所提出的規(guī)劃管理案例,先進(jìn)行小組內(nèi)討論,形成基本觀點(diǎn),再統(tǒng)一進(jìn)行觀點(diǎn)的分析評論。在“城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系、方針政策”部分,為強(qiáng)化學(xué)生對《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》和《城市規(guī)劃編制辦法》內(nèi)容的記憶,會以各小組為單位,組織“城鄉(xiāng)規(guī)劃法規(guī)知識競賽”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對課程的興趣。在“城鄉(xiāng)規(guī)劃的行業(yè)管理、職業(yè)道德”部分,針對行業(yè)職業(yè)道德的重要性問題,要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行有關(guān)城鄉(xiāng)規(guī)劃職業(yè)道德重要性的演講,演講內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際,具有時(shí)代性和說服力。在學(xué)習(xí)過程中,還會邀請2~3名在規(guī)劃局工作的專家或掛職過的教師,針對管理過程中所遇到的實(shí)際問題進(jìn)行專題講座。通過一系列研討會的開展,不僅提高了學(xué)生對知識的接受程度,也鍛煉了他們的溝通表達(dá)能力。
3.情景模擬法
情景模擬法[12]主要用于“城鄉(xiāng)規(guī)劃管理運(yùn)作”內(nèi)容中各項(xiàng)規(guī)劃許可證書的申請、審核、核發(fā)程序,要求各小組根據(jù)抽簽獲得的任務(wù)要求,虛擬一項(xiàng)具體的申請項(xiàng)目,并制作完成審批過程所需的相關(guān)材料(內(nèi)容可適當(dāng)簡化,但材料要完整),小組成員分別扮演申請者和不同的審批單位,在課堂上完整模擬該證書從申請到核發(fā)的整個(gè)過程。教師和其他小組則作為評委,對整個(gè)過程各環(huán)節(jié)的專業(yè)性及綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分。通過情景模擬法,將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N真實(shí)的場景,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,更通過自身參與,牢固記憶了相應(yīng)內(nèi)容。
(三)以實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行課后拓展
根據(jù)課堂的深入交流探討,課后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及時(shí)進(jìn)行知識鞏固,并通過問卷調(diào)查(圖2)等環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)反思和交流。在對課程知識進(jìn)行識記和理解的基礎(chǔ)上,積極開展實(shí)習(xí)實(shí)踐,充分深化拓展課程內(nèi)容。
通過實(shí)習(xí)實(shí)踐能將抽象的理論知識進(jìn)行具體化的分析應(yīng)用,加強(qiáng)對學(xué)生技術(shù)和能力的綜合培養(yǎng)。課程的實(shí)踐調(diào)研主要針對兩部分內(nèi)容:一部分為城鄉(xiāng)規(guī)劃管理問題調(diào)研,要求學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和平時(shí)積累,對當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃管理中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,調(diào)研以小組為單位開展,要有具體的調(diào)研提綱、調(diào)研問卷和詳實(shí)的調(diào)研數(shù)據(jù),最終提交一份圖文并茂的調(diào)研報(bào)告,提交的調(diào)研報(bào)告擇優(yōu)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)或參加城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會作業(yè)評優(yōu)。另一部分為城鄉(xiāng)規(guī)劃管理實(shí)習(xí),這部分內(nèi)容放到課程結(jié)束后的假期,要求學(xué)生在假期到規(guī)劃管理部門完成3周的實(shí)習(xí),了解規(guī)劃管理人員的具體工作內(nèi)容,進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。
可以看出,基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建多維互動(dòng)教學(xué)體系需要課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密配合,課前的預(yù)習(xí)是基礎(chǔ),課堂互動(dòng)是核心,課后的鞏固實(shí)踐是深化,各環(huán)節(jié)根據(jù)任務(wù)要求和內(nèi)容特點(diǎn),分別采用不同的教學(xué)方法(表3)。缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié),都將影響多維互動(dòng)教學(xué)體系的構(gòu)建和最佳教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
四、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的多維互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用中需注意的問題
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展多維互動(dòng)教學(xué)是一種較新的教學(xué)方式改革,需要教師、學(xué)生和院校三方的共同努力。缺少任何一方的配合,教學(xué)過程的實(shí)施都會遇到障礙。
首先,教師課程改革的決心和恒心是課程改革順利進(jìn)行的前提。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)和課堂的互動(dòng),每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的精心設(shè)計(jì)和全心投入,對教師的專業(yè)知識、反應(yīng)能力、分析總結(jié)及表達(dá)能力都提出了更高的要求,會增加大量有形和無形的工作量,所以教師是否有強(qiáng)烈意愿改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的前提條件[13]。
學(xué)生是多維互動(dòng)教學(xué)改革的主體,學(xué)生配合改革的意愿是否強(qiáng)烈,直接影響課程改革的順利開展。如果學(xué)生沒有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的意愿,則多維模式改革的目標(biāo)就無從談起。
學(xué)院與學(xué)校的支持是多維互動(dòng)教學(xué)方法實(shí)施的保障?;诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展的多維互動(dòng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念,靈活多樣的教學(xué)形式和課程考核方式將會和學(xué)?,F(xiàn)有的一些
條條框框產(chǎn)生沖突,這給學(xué)院與學(xué)校的考核制度帶來挑戰(zhàn)。所以高校課程考核方法改革項(xiàng)目的推進(jìn)是教學(xué)方法改革實(shí)施的保障。
五、結(jié)語
多維互動(dòng)教學(xué)是一種充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)過程。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,教師將原來在課堂上講授的基本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下,才能在課堂上留出足夠的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),對知識點(diǎn)進(jìn)行深入探討。
城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程的多維互動(dòng)教學(xué)體系構(gòu)建貫穿于課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié),以指導(dǎo)自學(xué)完成課前預(yù)習(xí),以多維互動(dòng)開展課堂教學(xué),以實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行課后拓展。大量的案例分析將抽象的理論知識具體化,便于知識的傳授。在多次交流研討、情景模擬的互動(dòng)中,鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和分析表達(dá)能力。通過實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展,擴(kuò)充了學(xué)生的實(shí)踐知識,培養(yǎng)了學(xué)生參與規(guī)劃決策的信心與興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與多維互動(dòng)教學(xué)方法的結(jié)合,充分鍛煉了學(xué)生的綜合能力,滿足了城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程的教學(xué)目標(biāo)要求,取得了較好的課堂教學(xué)效果。
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展多維互動(dòng)教學(xué)是信息化時(shí)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,在推行過程中需要教師、學(xué)生和院校三方的共同努力。教師課程改革的決心和恒心、學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿和院校的技術(shù)及政策支持,是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺順利開展多維互動(dòng)教學(xué)的重要保障。
參考文獻(xiàn):
[1]張美芹.基于信息化資源的多維互動(dòng)教學(xué)模式分析[J].教育教學(xué)研究,2014,10(12):67-69.
[2]孫艷芹,等.基于多維互動(dòng)教學(xué)模式的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方法探討[J].中國病原生物學(xué)雜,2015,10(2):4-5.
[3]畢胭.設(shè)計(jì)課堂多維互動(dòng)教學(xué)模式的初步探討[J].科教文匯,2013(5):63,65.
[4]李凱旭,李玉紅.教學(xué)信息化背景下互動(dòng)教學(xué)與TBL教學(xué)的綜合應(yīng)用研究[J].中國管理信息化,2015,18(23):253-255.
[5]王小丁,王雪琴.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的多維教學(xué)模式研究與實(shí)踐――以“平面設(shè)計(jì) CAD”課程建設(shè)為例[J].紡織服裝教育,2013,28(2):150-153.
[6]李金華.“多維互動(dòng)”教學(xué)方法的探索與實(shí)踐――以德育課教學(xué)為例[J].中國成人教育,2013(13):127-129.
[7]楊俊宴,史宜.基于信息化平臺的微教學(xué)模式探索[J].城市規(guī)劃,2014,38(12):53-58.
[8]劉震,曹澤熙.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在思想政治理論課上的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,23(8):17-20.
[9]陳桂,陸鋒,盛黨紅.互動(dòng)式教學(xué)方法在自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015,215(4):47-49.
[10]馬文軍,李旭英.案例研究方法在城市規(guī)劃與管理中的應(yīng)用研究――兼論城市規(guī)劃案例學(xué)的建構(gòu)[J].2008,24(8):89-92.
[11]喬桂芬,陳國良,梁海飛.師生互動(dòng)法在獨(dú)立學(xué)院課程教學(xué)中應(yīng)用研究――以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例[J].統(tǒng)計(jì)與管理,2015(1):180-181.
關(guān)鍵詞:城市工程系統(tǒng)規(guī)劃;教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)28-0104-02
隨著我國城市化發(fā)展,城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才方面逐漸得到重視,城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才主要分為人文地理類和工程應(yīng)用類,我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)(本科、五年)培養(yǎng)目標(biāo)是以應(yīng)用型人才為主,設(shè)置的課程以建筑設(shè)計(jì)及規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程為主。“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程是一門知識面廣、工程應(yīng)用性強(qiáng),具有課程內(nèi)容專業(yè)跨度大的特點(diǎn),其研究的主要內(nèi)容有:給水工程、排水工程、電力工程、熱力工程、燃?xì)夤こ獭⑼ㄐ殴こ?、防?zāi)及環(huán)衛(wèi)等工程規(guī)劃。城市工程規(guī)劃應(yīng)用在不同規(guī)劃層面(總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃)中,屬于城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)內(nèi)容,是保障城市生活、生產(chǎn)的基本條件,在城市發(fā)展建設(shè)中具有重要的作用。依據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求,以我校五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo),在我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2017級培養(yǎng)計(jì)劃重新修訂前提下,依托城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程綜合改革對城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析,對該課程進(jìn)行教學(xué)改革。
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)核心課之一,是我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課,該課程內(nèi)容屬于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專項(xiàng)規(guī)劃部分?!俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程開設(shè)的目的是通過學(xué)習(xí)掌握城市工程系統(tǒng)中的各R倒婊,為后續(xù)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的專項(xiàng)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)?!俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程教學(xué)基本內(nèi)容是講述六大管線工程規(guī)劃(給水、排水、電力、通信、燃?xì)狻⒐幔┘俺鞘蟹罏?zāi)、環(huán)衛(wèi)工程規(guī)劃,因此該門課程具有專業(yè)方向多、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中要求學(xué)生對本課程有較系統(tǒng)的認(rèn)識,通過學(xué)習(xí)掌握工程系統(tǒng)規(guī)劃中三大主體內(nèi)容,即各專項(xiàng)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)容量規(guī)模、各專項(xiàng)工程設(shè)施布局規(guī)劃及六大管線敷設(shè)規(guī)劃,并且能將工程規(guī)劃內(nèi)容運(yùn)用到不同規(guī)劃層面的規(guī)劃設(shè)計(jì)中?!俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程目前教學(xué)中存在的主要問題是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密。我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)是在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)中具有實(shí)踐應(yīng)用能力,而該課程在教學(xué)中存在學(xué)生對工程規(guī)劃分析實(shí)踐應(yīng)用能力缺乏的問題,在教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。我?!俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程在大三開設(shè),前期學(xué)習(xí)的相關(guān)課程有城市規(guī)劃概論、城市規(guī)劃原理,后期開設(shè)的相關(guān)課程主要有城市道路與交通、城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃及修建性詳細(xì)規(guī)劃等課程,該課程是學(xué)生較早學(xué)習(xí)的專業(yè)方向課,學(xué)時(shí)為56課時(shí)。我校針對目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系比較分散、課程設(shè)置的學(xué)期聯(lián)系不緊密問題,進(jìn)行了2017級城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案修訂工作及教學(xué)計(jì)劃調(diào)節(jié)工作。在此次教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中,將城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整,由原來56學(xué)時(shí)的理論教學(xué)課程,調(diào)整為理論教學(xué)40學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時(shí),在總學(xué)時(shí)、總學(xué)分未變的前提下,壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí),提出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革的新思路。
二、理論教學(xué)改革
1.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。由于“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程的內(nèi)容跨專業(yè)方向多,學(xué)生對該課程內(nèi)容的掌握有一定難度。在教學(xué)改革中,城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程的理論教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)從兩方面考慮,一方面是該課程自身的內(nèi)容體系建立,另一方面是該課程在城鄉(xiāng)規(guī)劃課程群體系建設(shè)中內(nèi)容體系構(gòu)建。在課程的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化中要與其他課程進(jìn)行協(xié)調(diào),注重與前導(dǎo)課程、后續(xù)課程的銜接,明確課程主干內(nèi)容,將基礎(chǔ)理論的講授與規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合,在授課過程中增加規(guī)劃案例講解,貫穿“從理論到實(shí)踐”的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生工程規(guī)劃應(yīng)用能力?!俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程內(nèi)容講授中需對各專項(xiàng)規(guī)劃內(nèi)容結(jié)合城市規(guī)劃的層面進(jìn)行知識點(diǎn)分類整理,不僅僅是進(jìn)行分專業(yè)講授,即需要結(jié)合總體規(guī)劃層面和詳細(xì)規(guī)劃層面(控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃)進(jìn)行工程規(guī)劃課程內(nèi)容優(yōu)化,有利于學(xué)生在城鄉(xiāng)規(guī)劃中對專業(yè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。同時(shí)隨著城市發(fā)展建設(shè),在工程規(guī)劃方面出現(xiàn)了新的理論及應(yīng)用知識內(nèi)容,如針對我國城市內(nèi)澇現(xiàn)象和排水問題,2014年11月,住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《海綿城市建設(shè)技術(shù)指南》,指導(dǎo)我國城鎮(zhèn)排水防澇系統(tǒng)的建設(shè),住建部2016年3月印發(fā)了《海綿城市專項(xiàng)規(guī)劃編制暫行規(guī)定》,將海綿城市專項(xiàng)規(guī)劃納入到城市規(guī)劃體系中,且規(guī)定海綿城市專項(xiàng)規(guī)劃可與城市總體規(guī)劃同步編制,也可單獨(dú)編制。學(xué)生還應(yīng)對工程規(guī)劃的發(fā)展趨勢及理論應(yīng)用進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)和掌握,才能適應(yīng)社會對人才發(fā)展的需求。因此在教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合國家工程規(guī)劃發(fā)展的新理論、新技術(shù)、新規(guī)范進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、完善與更新。
2.教學(xué)案例與素材庫建設(shè)?!俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”是一門工程應(yīng)用性的課程,其教學(xué)目的是學(xué)生在學(xué)習(xí)后能將各種工程(如城市給水、城市排水、城市供電等專業(yè))運(yùn)用到城市規(guī)劃專業(yè)中,而不僅僅是研究不同的工程專業(yè)內(nèi)容。因此在課程講授過程中需要有豐富的教學(xué)案例及素材庫進(jìn)行支撐,以達(dá)到較好的教學(xué)效果。教學(xué)案例與素材庫的建設(shè)應(yīng)結(jié)合工程規(guī)劃的專業(yè)及城鄉(xiāng)規(guī)劃特色構(gòu)建為三部分:第一部分為各種專業(yè)工程量的預(yù)測;第二部分為地上可見的各種工程設(shè)施布局規(guī)劃;第三部分為地下不可見的各種工程管線規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過案例庫和素材庫的建設(shè),豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果,并進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)內(nèi)容整合優(yōu)化。
三、實(shí)踐教學(xué)改革
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量,對于學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否勝任不同規(guī)劃層面的專項(xiàng)規(guī)劃工作的意義重大,傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)日益發(fā)展的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)需求,因此應(yīng)在教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)部分完成是通過采取設(shè)計(jì)類課程、工程案例及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)“三位一體”的教學(xué)方式,增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會與能力。以課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)、以工程案例為手段、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為切入口,在課程群內(nèi)形成教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的模式,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)及輔導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生相互溝通與協(xié)作、互相幫助、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神,提高學(xué)生的工程規(guī)劃應(yīng)用實(shí)踐能力。
四、教學(xué)模式與考核方式改革
1.教學(xué)模式改革。為了提高學(xué)生工程規(guī)劃應(yīng)用實(shí)踐能力,進(jìn)行了研究性教學(xué)模式探索,積極開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀及問題進(jìn)行專項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)用,將學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與團(tuán)體創(chuàng)新結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)和精神,同時(shí)提供本學(xué)科與其他學(xué)科之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑。
2.考核方式改革。考核方式是檢查學(xué)生對課程學(xué)習(xí)掌握程度的重要途徑,城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程傳統(tǒng)的考核(期末考試)形式單一,對于工程實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程,學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核僅用單一的試卷形式存在缺陷。在考核方式改革過程中,探索了由傳統(tǒng)的終結(jié)性考核評價(jià)(期末考試)向形成性評價(jià)(50%)與終結(jié)性評價(jià)(50%)考核的轉(zhuǎn)變,其中形成性評價(jià)包括平時(shí)作業(yè)(10%)、平時(shí)考勤(10%)、課后小組實(shí)踐調(diào)研(20%)、課后小組實(shí)踐設(shè)計(jì)(10%)。通過考核方式的改革,調(diào)動(dòng)了學(xué)生對該門課程主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,考核了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,同時(shí)也提高了學(xué)生解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合能力。
五、結(jié)語
“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程教學(xué)改革結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案修改,結(jié)合課程自身特點(diǎn)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)人才的需求進(jìn)行探索。在教學(xué)改革中,理論教學(xué)改革應(yīng)積極采用信息技術(shù),以我校的信息化教學(xué)為突破口,利用信息技術(shù),優(yōu)化教學(xué)方法,加大教學(xué)改革的手段,實(shí)現(xiàn)城市工程系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)改革形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式,改變單一的課堂教授方式,增加團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)模式,為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培B應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]孫洪偉.關(guān)于《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程教學(xué)的思考[J].成功(教育),2008,(04):26-27.
[2]夏宏嘉,姜云.城市工程系統(tǒng)規(guī)劃動(dòng)態(tài)深化式教學(xué)模式研究[J].山西建筑,2013,(19):228-230.
[3]李妙伶.市政工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2016,(28):182-183.
[4]白云,鄭藝鴻,張遠(yuǎn)兵,謝晶晶.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].廣東化工,2016,(02):148.
[5]郭炎,唐鑫磊.城鄉(xiāng)規(guī)劃轉(zhuǎn)型背景下的教學(xué)改革應(yīng)對[J].教育現(xiàn)代化,2016,(33):88-90.