時(shí)間：2022-12-21 00:41:38
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高中語文評(píng)課稿模板一：談《定風(fēng)波》一課
對(duì)于高中生，一堂真正的語文課，應(yīng)該讓他們見所未見的東西，聞所未聞的東西。應(yīng)該汁多肉豐，讓他們在這堂課中真正汲取到知識(shí)的、文學(xué)的、情感價(jià)值的和人生觀方面的東西。
總體上說，張老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》，有三個(gè)可說之處:
1、對(duì)新課標(biāo)的研究有深度。尤其是在體現(xiàn)新課標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面表現(xiàn)突出。
2、注重課堂的實(shí)效性。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對(duì)教材的把握和理解，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得，有所感、有所悟。
3、師生交流充分且教學(xué)過程流暢。對(duì)教學(xué)過程的詳細(xì)琢磨和精心設(shè)計(jì)，表現(xiàn)了教師良好的語文素養(yǎng)和對(duì)課堂教學(xué)過程的純熟的駕馭能力。
張老師所講的內(nèi)容是蘇軾的《定風(fēng)波》，內(nèi)容很少，全詞僅僅62個(gè)字，而對(duì)于蘇軾，大家又都很熟悉，如果僅僅就這首詞來賞析的話，這堂課就會(huì)沒有厚度，不夠充實(shí);而如果我們一堂課交給學(xué)生很多的話，對(duì)所交的所有內(nèi)容學(xué)生都只會(huì)識(shí)其皮毛，難求甚解。
張老師的課，抓住蘇軾的曠達(dá)重點(diǎn)講透，讓學(xué)生在學(xué)了這首詞，真正理解了蘇軾的曠達(dá)之后能夠融會(huì)貫通，舉一反三的讀懂其他同類的蘇軾的詞。把課堂賞析部分分成這樣幾步: 先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾面對(duì)眼前風(fēng)雨的從容;再讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾面對(duì)人生風(fēng)雨的從容，在講述這一點(diǎn)時(shí)重點(diǎn)介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷，讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風(fēng)雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應(yīng)對(duì)呢?自然引導(dǎo)學(xué)生看到了蘇軾無風(fēng)雨夜無晴的人生境界,即曠達(dá)思想。
至此，主旨畢現(xiàn)，但就此停止的話，學(xué)生對(duì)于蘇軾的曠達(dá)依然停留在一個(gè)抽象的概念上，是不深入不透徹的。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾居廟堂之高憂其民，處江湖之遠(yuǎn)憂其君的一面，讓我們看到一個(gè)渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾的曠達(dá)實(shí)質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的滄桑，是忍下眼淚亮給我們的堅(jiān)強(qiáng)。那么到此學(xué)生應(yīng)該能夠真正理解蘇軾的曠達(dá)了。而且學(xué)生又見到了蘇軾不少其他的詞句，知識(shí)面擴(kuò)寬了，課堂也豐厚了。
如何使課堂流暢自然，循循善誘，逐步加深?在備課中，我做了多種設(shè)計(jì)，也做了多個(gè)否定。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠，蘇軾一路坎坷一路歌，閱讀蘇軾中思路逐步清晰。
高中語文評(píng)課稿模板二：1、教態(tài):馬老師表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，那不時(shí)寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
2、情境創(chuàng)設(shè):這幾節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說是各具特色，如，夏老師的激情創(chuàng)境，蘇芊老師的漫畫創(chuàng)境，張蕾老師的發(fā)揮學(xué)生自主性的調(diào)查報(bào)告創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。
3、學(xué)科特點(diǎn):幾位執(zhí)教者都突出了讀這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，教師適當(dāng)?shù)姆蹲x，給學(xué)生以示范，并且能通過聲音把學(xué)生帶到文章情境中，進(jìn)而更好的理解作者的情感，達(dá)到了很好的效果，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。因此，我覺得以后教學(xué)過程中教師的范讀還是必要的。這一方面，夏輝老師特別突出。
4、教學(xué)目標(biāo)的確立:執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對(duì)性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。李楊老師的《景物描寫在文章中的作用》一課目標(biāo)設(shè)置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來進(jìn)行。從導(dǎo)入感知--聯(lián)系文本--體會(huì)作用--總結(jié)歸納--實(shí)戰(zhàn)演練，到最后的補(bǔ)充說明，課堂容量大，學(xué)生接受知識(shí)多。馬振丹老師的《小狗包弟》，課堂樸實(shí)，實(shí)實(shí)在在，沒有任何玄虛。注重當(dāng)堂知識(shí)的歸納總結(jié)和落實(shí)，講解細(xì)致。
5、課程資源的開發(fā)與利用:注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點(diǎn)在六位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。
6、問題設(shè)計(jì):一節(jié)課問題設(shè)計(jì)得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這幾節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計(jì)上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣。在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時(shí)，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。
7、學(xué)生活動(dòng)、課堂氛圍:六位老師為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對(duì)話環(huán)境，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。吳靜老師的《邊城》、蘇芊老師的《庖丁解牛》、張蕾老師的《裝在套子里的人》都體現(xiàn)出了這一特點(diǎn)。
高中語文評(píng)課稿模板三：1.課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。
2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識(shí)地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
6.新的課程觀認(rèn)為世界是學(xué)生的教科書，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。
7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。
9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。
11.教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。
12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
13.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。
15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。
16.教師的一句讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究。--促成了知識(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。
17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì):
18.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。
一、素材積累――挖掘課本中的人物事例作為作文的有力論據(jù)
1. 挖掘名篇作者(名家)的經(jīng)典事例。古今中外，文學(xué)名家數(shù)以萬計(jì)。遠(yuǎn)至“弟子三千，七十二賢”的孔子，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，受了宮刑也要發(fā)憤著《史記》的司馬遷，不為五斗米折腰的陶淵明；近到“寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧”的朱自清，“拍案而起，橫眉怒對(duì)的手槍”的聞一多，大難之后成大器的史鐵生……每一位名家的人生經(jīng)歷，都有值得我們深度挖掘的事例。
2. 挖掘課本中的文學(xué)形象，使之成為自己作文的有力論據(jù)。名家的名篇里，活躍著眾多的個(gè)性鮮明的人物。這些人物，既有歷史人物，也有虛擬的人物(如小說中的人物)，他們都是我們文章素材的絕好的來源。例如：孔子說顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也”這一素材，就可用在寫“人生”“幸?！钡葍?nèi)容的文章上。
二、語言表達(dá)――挖掘課本中的名句、優(yōu)美的文段
1. 引用詩詞名句往往抒情性強(qiáng)，有深刻的哲理性。在文中恰當(dāng)引用詩詞名句，能使文章充滿濃郁的詩意，為文章增色不少。文章的題目、開頭、結(jié)尾，都可以巧妙穿插詩詞名句，從而使文章文采斐然。如引用司馬遷的《報(bào)任安書》中的“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》”。
2. 仿用仿用即是仿優(yōu)美文段來寫句寫段。它可以是句式、修辭、韻律、節(jié)奏等方面的仿寫。高中課本中有不少文段非常優(yōu)美，值得仿寫。如朱自清的《荷塘月色》中描寫荷塘和月色的三段；李樂薇《我的空中樓閣》“小屋的出現(xiàn)，點(diǎn)破了山屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”等句子。
3. 化用化用他人語言不是簡單重復(fù)，要建立在對(duì)原文充分理解的基礎(chǔ)上。李樂薇《我的空中樓閣》中有不少語句化用了古詩詞，如：“山如眉黛”來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)。
三、謀篇布局――挖掘借鑒課本中的篇章結(jié)構(gòu)安排
1. 借鑒名家典范之作的謀篇布局、篇章結(jié)構(gòu)
課本中有許多謀篇布局合理、篇章結(jié)構(gòu)優(yōu)美的典范之作，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。比如議論文，魯迅《拿來主義》先破后立，先批判“送去主義”，列舉其表現(xiàn)，揭示其實(shí)質(zhì)，指出其危害，然后正面提出“拿來”；《燈下漫筆》“直寫事實(shí)，以小見大”的結(jié)構(gòu)。
2. “故事新編”――化用意境、改寫經(jīng)典詩文內(nèi)容
承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的看重，作為剛畢業(yè)兩年的青年教師，我榮幸地站在了高中教師隊(duì)伍的行列?；仡櫼荒陙淼母咧姓Z文教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：高中語文復(fù)習(xí)并不是一件輕松的事，既要勤勤墾墾地做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)，又要扎扎實(shí)實(shí)地抓好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，更要切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解答問題的能力。緊張有序的一年過后，回首高中路程，我深有感慨。在這一年來的語文復(fù)習(xí)工作中，我是這樣走過的。
1.常聽課.深鉆研
由于是第一次擔(dān)任高中語文教學(xué)工作，缺乏上高中的經(jīng)驗(yàn)，尤其是進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，感覺有點(diǎn)茫然抓不住重點(diǎn)。于是我就先向那些從教多年，有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師們討教。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。我總要隨堂跟蹤聽課，并且要聽完整，做詳細(xì)的記錄，了解老教師們教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、鞏固練習(xí)的設(shè)置、快慢進(jìn)度的安排等教學(xué)環(huán)節(jié)。一學(xué)年下來，聽課本就用了四本，總共聽了140多節(jié)課！這可是我收獲的一筆不小的財(cái)富！
聆聽別人上課的同時(shí)，我還仔細(xì)深入地研究指導(dǎo)高考命題的考綱和指導(dǎo)高中語文教學(xué)的大綱，真正吃透大綱精神。清楚考點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，考點(diǎn)涵蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。尤其是今年有所變動(dòng)的考點(diǎn)更是抓住不放松，仔細(xì)研究以便指導(dǎo)復(fù)習(xí)。因?yàn)槿绻鲆曅略隹键c(diǎn)，粗疏大意，必會(huì)有遺"珠"之憾。
然后，再立足所教班級(jí)實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。雖然聽了老教師的優(yōu)秀課，但不能照抄照搬，我一般遵循"借鑒、仿效、調(diào)整、增補(bǔ)、創(chuàng)新"的原則，立足本班學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)。我想，只有這樣，才能在教學(xué)中發(fā)揮老師的應(yīng)有效能，實(shí)現(xiàn)語文復(fù)習(xí)的高效化發(fā)展。
2.歸類練習(xí)，舉一反三
2.1字，詞、句的復(fù)習(xí)要抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，歸類辨析，注意運(yùn)用。近幾年的高考答卷，突出的問題是錯(cuò)別字多。因此，要學(xué)一些漢字結(jié)構(gòu)的知識(shí)，了解形、音、義的特點(diǎn)，把容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字歸類辨析，讀準(zhǔn)字音，記清字形，辨明字義。對(duì)詞的掌握，難點(diǎn)在從古漢語中吸收過來的、有生命力和表現(xiàn)力的詞語（如"縹緲""覬覦"之類），要在復(fù)習(xí)課文和平日閱讀書報(bào)時(shí)注意積累。要確切理解詞義的細(xì)微差別，了解構(gòu)詞方式，分清感彩。復(fù)習(xí)時(shí)，要做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，以便在具體的語言實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)。讀多了，練多了，就能逐步嫻熟于心，把文章中的詞語，句式、表達(dá)方法逐漸消化、吸收。寫作時(shí)就會(huì)涌現(xiàn)于筆端，考試時(shí)也可增強(qiáng)語感而得心應(yīng)手。反之，脫離上下文的語言環(huán)境去死背字、詞，必然事倍功半。
2.2文言文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是，提高閱讀淺易文言文的能力。要借助復(fù)習(xí)范文，了解古今漢語的差異，掌握古今異義的文言詞語和特殊的文言句式。了解一詞多義，通假字和詞類活用等特點(diǎn)。作翻譯練習(xí)，一定要忠實(shí)于原文，以直譯為主，不可隨意增減或引申。譯文的文字要合乎現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣。對(duì)古文在語法上的省略，應(yīng)作必要的補(bǔ)充。例如："錄畢，走送之，不敢稍逾約。"（《送車陽馬生序》）句首省略了主語"我"，譯時(shí)需補(bǔ)上。古今漢語有些句子的詞序是有差異的，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語語法調(diào)整詞序。例如："子何恃而往"（《為學(xué)》），疑問代詞作賓語，放在動(dòng)詞的前面，翻譯時(shí)要把詞序調(diào)整為"子恃何而往？"譯作"你憑什么前去呢？"
復(fù)習(xí)文言文，也要做到舉一反三，觸類旁通。如《詩經(jīng)o碩鼠》中讀到"莫我肯碩"的句式時(shí)，可聯(lián)系《隆中對(duì)》中"時(shí)人莫之許也"的同類句式，從中找出否定句中的詞序規(guī)律，即代詞賓語一般放在動(dòng)詞前面。那么，讀《石鐘山記》"古之人不余欺也。"一句，就可以把"不余欺"理解為"不欺余"了。
3.轉(zhuǎn)變高中語文教師的教學(xué)行為
教師在新課改和新課標(biāo)的作用下，其定位由原有的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習(xí)、參與和合作：要做到，改變原有教學(xué)方式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)接受，以語文教學(xué)作為進(jìn)行學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程；改變教師只傳授語文知識(shí)為共同參與、協(xié)作，樹立靈活的教學(xué)觀念，教師也已不是傳統(tǒng)的教學(xué)控制、支配者，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，制定適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同評(píng)定教學(xué)成果，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、自覺地開展語文；創(chuàng)造學(xué)生的語文學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生語文課堂上的質(zhì)疑能力
事實(shí)證明，學(xué)生在語文課堂上發(fā)問或是質(zhì)疑教師的過程就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，語文包括任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個(gè)產(chǎn)生疑問、提出疑問，隨后解決疑問的過程。學(xué)生有疑問，才有了學(xué)習(xí)和探究的興致，教師才能夠恰當(dāng)?shù)厍腥胍越饣蟆＝處煴仨氃诟咧姓Z文課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑，把自己的疑問拿出來大家討論，老師可適當(dāng)補(bǔ)充，這樣學(xué)生既能主動(dòng)發(fā)言，又學(xué)會(huì)了探究學(xué)習(xí)的方法。
新課程相對(duì)于傳統(tǒng)的語文教學(xué)來說，是一場改革，更確切的說是讓語文回歸。面對(duì)新課改，高中生應(yīng)該怎么學(xué)語文呢？
一、 要有自覺意識(shí)，培養(yǎng)自制能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力。
實(shí)行新課改之后，學(xué)生的自主時(shí)間多了！要想學(xué)習(xí)好，必須要利用好這些自主時(shí)間，因?yàn)閮H靠課上時(shí)間，我們很多問題根本掌握不了。
二、 要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提高課堂效率。
實(shí)行新課改之后，語文的課時(shí)少了，但教學(xué)內(nèi)容沒變，這就要求我們必須提高課堂效率。要提高課堂效率，必須要做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，這樣我們在課上才能有的放矢，提高課堂效率。
三、細(xì)心觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文。
語文處處有生活，生活處處是語文。語文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。語文是對(duì)人生的一種熏陶和感染，完全"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"。
四、必須創(chuàng)造性地使用新教材和生活相結(jié)合。
語文知識(shí)的攝取和語文能力的培養(yǎng)，并不像有些學(xué)生認(rèn)為的那樣，只"存在"于課本之中；或只能從課堂上得到?？梢哉f，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，我們就無法學(xué)好語文。
五、持之以恒做好積累工作，練好語文基本功。
一個(gè)人的語文修養(yǎng)的高低，取決于其語文基本功是否扎實(shí)。語文基本功是長期積累的過程，不是三天兩天就能打好的。因此，我們的課堂筆記、讀書筆記、寫隨筆等這一切良好的傳統(tǒng)必須發(fā)揚(yáng)。
六、一定要學(xué)會(huì)利用多媒體。
隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的生活已離不開多媒體。多媒體上有很多學(xué)習(xí)資源，我們的學(xué)生一定要學(xué)會(huì)利用這些資源。
一、必須全身心沉浸在語文這一美麗的世界中。
語文的內(nèi)涵博大精深，豐富多彩。語文的外延與生活相同。語文處處有生活，生活處處是語文。它涉及現(xiàn)實(shí)生活、紛繁社會(huì)、人生命運(yùn)、思想情感等各個(gè)方面，是所有學(xué)科中的一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨(dú)特的美。當(dāng)我們步入語文的世界，就步入了一個(gè)美麗的世界。她點(diǎn)燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火；她能使我們能夠?qū)Τ髳旱臇|西洞若觀火，使我們更加珍惜生命中的每一點(diǎn)、每一刻。語文的生命在于深刻地表現(xiàn)人生和真實(shí)地宣泄情感。有時(shí)候，社會(huì)生活使我們對(duì)人生的認(rèn)識(shí)太現(xiàn)實(shí)、太粗糙、太淺薄。而語文，卻能夠使我們對(duì)人生的理解充滿理想，富有激情！我們學(xué)習(xí)語文，就是在不斷地鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美。我們說話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個(gè)鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過程。語文，教誨人去如何實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何鋪就光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染，完全"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"。語文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。人類的路有多長，語文的路就有多長。
二、必須持之以恒做好積累工作，練好語文基本功。
一個(gè)人的語文修養(yǎng)的高低，取決于其語文基本功是否扎實(shí)。同學(xué)們進(jìn)入高中后，首先，要努力使自己學(xué)會(huì)說一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。平時(shí)在聽老師示范朗讀，聽電臺(tái)的廣播以及看電視臺(tái)的節(jié)目時(shí)，留心學(xué)習(xí)他人正確的發(fā)音及朗讀的技巧；早讀時(shí)大聲朗讀課文，并請老師、同學(xué)幫助自己糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。學(xué)習(xí)語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助你學(xué)好語文。朗讀不能簡單地看成是控制聲調(diào)的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會(huì)它的思想感情。朗讀得好，就能夠進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。雖說電腦已日益進(jìn)入我們的生活和工作，人們寫字的機(jī)會(huì)已大不如以往，但如果在別人已不太重視寫字的時(shí)候，自己卻勤奮臨習(xí)，這樣不是更能體現(xiàn)出勝人一籌的高素質(zhì)嗎？要寫出一手好字并不困難，每天抽出10分鐘的時(shí)間臨帖，三年下來，就一定會(huì)有意想不到的收獲。 第三，要努力使自己養(yǎng)成"我手寫我心"的寫作習(xí)慣。寫作的過程，其實(shí)是創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造出新的語言，新的形象，新的境界，新的觀點(diǎn)，甚至于新的表現(xiàn)形式和作者全新的思維方式。你知道，當(dāng)你寫出一個(gè)美麗的句子，找到一種恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，樹立一個(gè)鮮明的形象，發(fā)現(xiàn)一個(gè)嶄新的觀點(diǎn)……那種創(chuàng)造的感覺是多么的美妙！這是勃發(fā)的生命在悸動(dòng)，這是生命的意義！從某種程度上來說，我們高中生的習(xí)作，與作家的作品相比，并沒有本質(zhì)的區(qū)別。因?yàn)檫@是一種創(chuàng)造，所以我們有驕傲的權(quán)利；因?yàn)檫@是一種創(chuàng)造，所以值得我們珍惜。任何一個(gè)人的寫作水平，都是在勤奮練筆中提高的。雖說每學(xué)期老師會(huì)安排10次左右的作文訓(xùn)練，但僅靠這幾次作文訓(xùn)練就想把文章寫好是不可能的。不少成功的事例告訴我們，從小養(yǎng)成寫日記練筆的習(xí)慣，能夠大幅度提高寫作水平。練筆的題材廣泛得很，校園中、家庭里、社會(huì)上，自己的所見所聞所感都可以成為練筆內(nèi)容；文體也可不限，記敘文、小說、散文、議論文、說明文、詩歌、劇本、對(duì)聯(lián)……什么都可試試；長短隨意，每次既可寫全篇，也可寫片段，還可寫"小說連載"式的文學(xué)作品。寫多了，思維也就敏捷了，如果我們在高中階段或通過日記或借助其他形式能夠做到天天練筆，就能天天寫出新內(nèi)容，寫出新水平。
目前新課標(biāo)已經(jīng)全面實(shí)施。作為一線教師，我們應(yīng)在教學(xué)中努力創(chuàng)建開放型課堂。而開放型課堂也必將成為課改后較長的一段時(shí)期的教學(xué)主旋律。針對(duì)高中語文教學(xué)，開放型的閱讀教學(xué)是怎樣的呢?這是現(xiàn)在我們高中語文教師必須探討的重要課題。
一、開放型閱讀教學(xué)的目的
針對(duì)“封閉性”閱讀教學(xué)的缺點(diǎn)：淺習(xí)課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學(xué)；重分析，輕領(lǐng)會(huì)；極少體現(xiàn)中心，平均使用力量。面對(duì)未來社會(huì)對(duì)人才的要求，我們必須構(gòu)建新的開放型的語文閱讀教學(xué)理念，明確新時(shí)期開放型的語文閱讀教學(xué)的目的。開放型高中語文閱讀教學(xué)的目的是什么呢?
1、努力創(chuàng)建情感熏陶氛圍
強(qiáng)化民族情感，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這是我們努力的方向。語文課程總目標(biāo)第一條提到：要培養(yǎng)愛國感情，道德品質(zhì)，價(jià)值觀念；還要尊重多樣文化。這就說，在閱讀教學(xué)課堂上，要加大學(xué)生個(gè)人情感熏陶力度，強(qiáng)化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內(nèi)涵，營造學(xué)生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康。
2、開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域
開放型閱讀教學(xué)，要超越“封閉性”的閱讀教學(xué)，既要繼承以提高文學(xué)鑒賞水平為目的傳統(tǒng)。又要開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。教學(xué)上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”，應(yīng)該以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵(lì)學(xué)生有多角度、多層次的見解?？偰繕?biāo)第二條提到：認(rèn)識(shí)中華文化的博大，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。中華文化之博大，任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹，單靠課本去體會(huì)它，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現(xiàn)象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學(xué)生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發(fā)個(gè)人思維。教師本身更要知道，拿別人的見解強(qiáng)加于別人，在開放型的教學(xué)中是吃不香的。
3、培養(yǎng)人文批判精神
開放型閱讀教學(xué)要努力改造“科學(xué)主義”教學(xué)念觀：以博取科學(xué)知識(shí)為目的，著意構(gòu)建“人文主義”理念：以自主性為目標(biāo)，培養(yǎng)批判能力，形思想。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神，但是不能再“以科學(xué)為本”了，而是要“以人為本”，教學(xué)過程中既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教的自主性和學(xué)的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來。閱讀教學(xué)才能血肉豐滿。
4、練就語言表達(dá)技巧
在閱讀教學(xué)中，我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟到語言表達(dá)技巧的優(yōu)劣與語言表達(dá)效果的好壞的密切關(guān)系，從而加強(qiáng)訓(xùn)練，達(dá)到總目標(biāo)第八條“文從字順”和第九條“具有日常交際的基本能力”的要求，造就良好的表達(dá)能力。
二、開放型語文閱讀教學(xué)的環(huán)境
任何事物的生存與發(fā)展都有其相適應(yīng)的環(huán)境。當(dāng)然，開放型語文閱讀教學(xué)也要有相適應(yīng)的環(huán)境才行。實(shí)際教學(xué)中如何創(chuàng)建好的教學(xué)環(huán)境呢?
1、教育觀念更新
教育觀念普遍更新是教育奇葩(形式)競放的基本條件。二十世紀(jì)九十年代以來，一批有識(shí)之士從國外帶回了先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向國內(nèi)廣泛宣傳。同時(shí)，教育界對(duì)國內(nèi)教育現(xiàn)狀作了深刻的設(shè)想。因此，素質(zhì)教育的觀念深入人心，應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念所替代。觀念更新了，教育形式肯定豐富多彩，爭奇斗艷。
2、考試形式創(chuàng)新
考試形式大膽創(chuàng)新是教育主干(內(nèi)容)強(qiáng)勁的根本動(dòng)因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應(yīng)試教育活動(dòng)，不可能帶來充滿生機(jī)的素質(zhì)教育活動(dòng)。素質(zhì)教育活動(dòng)必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生?，F(xiàn)在的語文考試已經(jīng)意識(shí)到著重考查學(xué)生的語文能力，包括閱讀能力、口語能力、寫作能力等，最重要的是語言交際能力。消除僵化的考試形式正在逐步實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用性的創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)。這正是我們的教育陣容向素質(zhì)方向蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。
3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元并進(jìn)是教育根系(基礎(chǔ))發(fā)達(dá)的必要保證。畢竟，應(yīng)試教育觀念經(jīng)過二十年的實(shí)踐已經(jīng)根深蒂固，一試定終身的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深入人心。現(xiàn)在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，打破原有的觀念，只有素質(zhì)教育這個(gè)口號(hào)是不行的，必須健全一系列公正、科學(xué)、的教學(xué)與考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的長足發(fā)展?，F(xiàn)在，經(jīng)過教育界有識(shí)之士的倡議，教學(xué)與考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步出現(xiàn)。這就有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、開放型語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐
開放型語文閱讀教學(xué)理論正確與否，關(guān)鍵的是要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)的?，F(xiàn)在的任務(wù)就是實(shí)踐。如何實(shí)踐?
1、克服保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)開明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，努力拓展閱讀教學(xué)基地。
傳統(tǒng)的保守的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是“圈養(yǎng)式”。教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里，學(xué)生視野狹窄。盡管有課外的語文讀本，但是認(rèn)真讀的學(xué)生并不多。這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該實(shí)行“放養(yǎng)式”。教學(xué)要在課本和語文讀本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書、刊物、報(bào)紙來增加閱讀量幫助學(xué)生提高閱讀分析能力?！胺硼B(yǎng)式”閱讀教學(xué)法應(yīng)成為一種發(fā)展趨勢。
2、克服機(jī)械的“知識(shí)型”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)互動(dòng)的“智能型”的閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生鑒賞能力。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重“知識(shí)型”的教學(xué)方式。這種方式是機(jī)械的，教者設(shè)法把課文的知識(shí)系統(tǒng)交給學(xué)生。這才感到踏實(shí)。其實(shí)，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對(duì)象具有創(chuàng)造性。開放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開討論、思辨、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，真心肯定學(xué)生的活動(dòng)過程，實(shí)意預(yù)言學(xué)生的成功人生。這樣，學(xué)生閱讀的能動(dòng)性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓(xùn)練和提高。
3、克服抽象的“理論性”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)具體的“實(shí)踐性”的閱讀教學(xué)，充分挖掘語文學(xué)習(xí)潛能。
關(guān)鍵詞：方向；例文；高考閱卷
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0187-01
高中語文寫作在試卷中所占比重日漸增加，但教師在寫作教學(xué)中的投入?yún)s不那么明顯?；鸺被鹆堑闹v課永遠(yuǎn)是高中語文老師的講課節(jié)奏，殊不知做了多少無用功在不知不覺間。作文教學(xué)總是從屬于其他知識(shí)塊的教學(xué)，甚至有老師認(rèn)為，作文是天生的，老師教是教不會(huì)的，這是多么荒誕的問題，我承認(rèn)作文講天分，但天分是在勤奮的基礎(chǔ)上才得以發(fā)展的，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生勤奮的寫作的基礎(chǔ)上彰顯天分，離開努力，任何天分都是無稽之談。那么如何改善高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀呢？
1.把握時(shí)下作文趨勢。就是什么樣的文章大氣，得分高
明確方向，好比趕路，如果一味的只知低頭拉車，而不知抬頭看路，就會(huì)出現(xiàn)南轅北轍或原地打轉(zhuǎn)的狀況，寫作教學(xué)也不會(huì)有大的起色。那么，什么是高考作文教學(xué)的方向呢？簡言之，就是高考命題趨勢和高考作文的高分文章的類型。所謂高考命題趨勢，即教師要根據(jù)近四五年作文命題的特點(diǎn)，看出作文命題的走向，將還未涉及到或可能涉及到的主題篩選出來，這還要結(jié)合時(shí)事新聞，國家新聞熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)等作為參照。例如，在2007年高考，作文出的是一幅漫畫，孩子摔倒了，家庭、社會(huì)、老師都異口同聲的說"出事了吧！"，這是在給材料作文的基礎(chǔ)上做的穩(wěn)中有變的大膽創(chuàng)新，沒有練過漫畫作文的學(xué)生就蒙了，不知該從何下手，而那些看到以往沒有出現(xiàn)過漫畫命題的老師，卻把這樣的形式介紹給了學(xué)生，讓學(xué)生在考場上不發(fā)蒙，這是非常關(guān)鍵的。另外，好的作文形勢和語言是取得高考作文高分的關(guān)鍵，在這里，我不能說這樣的努力不是應(yīng)試教育，他其實(shí)就是取悅閱卷老師的目的，當(dāng)作文高端大氣，博得了高考閱卷老師的青睞，這就是一種成功，因此，平常作文就要朝這樣的方向去努力。具體而言，高考考場上，學(xué)生寫生寫文章要花55分鐘左右，而判卷老師則大約只用十幾秒的時(shí)間來判定這篇作文，這是很兇險(xiǎn)的。為此，學(xué)生必須做到選材大氣，所選材料必須典型，所涉及到的人必須有血有肉的出現(xiàn)在文中，用夾敘夾議的方法，再現(xiàn)材料中人物的思想和生活情景，而且必須再關(guān)時(shí)刻有鮮明的點(diǎn)題句，不能讓人家閱卷老師給你找，它可沒閑時(shí)間找，粗略一看沒有，就是中心不突出，就會(huì)把這樣的文章打到二三類去。因此，學(xué)生要在關(guān)鍵位置例如開頭、中間過渡、結(jié)尾、材料的收束中點(diǎn)題點(diǎn)明中心，這樣做到不出意外、除此之外，作文的語言要力求大氣，有文采，不能還用那些古板的議論語句，那樣的語言只讓閱卷老師反感。
2.以例文引領(lǐng)。
有了高中作文教學(xué)的正確方向，接下來就要有條不紊的展開寫作的相關(guān)訓(xùn)練了。作文的審題很關(guān)鍵，對(duì)于所給的材料，要讓學(xué)生通過材料準(zhǔn)確的找出切題的主題，盡量避免提煉那些的離主題較遠(yuǎn)的觀點(diǎn)。語言方面的訓(xùn)練，要用例文作為引領(lǐng)。鮑鵬山的《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》就是很好的例子，有文采的語言，尤其是議論的語言，要大膽創(chuàng)新，結(jié)合適當(dāng)?shù)男揶o去表現(xiàn)，例如鮑鵬山關(guān)于莊子的評(píng)述："莊子以自己特有的方式，與現(xiàn)實(shí)抗?fàn)帲瑢幵冈谇屣L(fēng)明月之中，獨(dú)守一方凈土；以獨(dú)有的豁達(dá)去穿越生死大限，只為一個(gè)單純的愿望--漠視權(quán)位，輕狂人生，笑對(duì)人世。一輪孤月之下一株孤獨(dú)的樹，這是一種不可企及的嫵媚。"在例句中，一反傳統(tǒng)議論文的語言風(fēng)格，將詩歌的意境以及文學(xué)的修辭借鑒過來，語言清新脫俗，令人欣喜耳目一新。
另外，余秋雨的散文也是很好的例子，必要的時(shí)候要讓學(xué)生背誦或模仿，做好語言方面的積累。我每周都給學(xué)生提供例文，讓學(xué)生在早讀時(shí)間讀熟背誦，這不能貪多，太多了會(huì)讓學(xué)生無法消化。這是個(gè)長期的教學(xué)過程，不能在短時(shí)間內(nèi)見效，教師要有毅力堅(jiān)持。
3.激發(fā)學(xué)生興趣，克服畏懼心理
一、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,開放的教學(xué)環(huán)境,就是指開放性的教學(xué)空間和開放性的教學(xué)氣氛,就是建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系,就是創(chuàng)設(shè)一種愉悅、寬松的課堂氛圍,就是營造一種濃厚、向上的知識(shí)環(huán)境?！坝H其師,信其道,樂其行”,開放式的師生關(guān)系,是誘發(fā)學(xué)生求知的劑,使每一節(jié)課不再成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)而成為一種享受。在開放式教學(xué)環(huán)境下學(xué)生能自己提出問題,自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,主動(dòng)作業(yè),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課堂上,為了便于學(xué)生多向交流、主動(dòng)探索,在編排學(xué)生座位時(shí),教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,采用四人或多人圍坐的形式,以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流,打破拘束呆板的學(xué)習(xí)模式。同時(shí),僅僅在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境還不夠,語文教學(xué)不應(yīng)該只停留在課內(nèi),還要將學(xué)習(xí)帶出課堂,將活動(dòng)引向課外。比如組織學(xué)生到校外參觀考察、實(shí)地采訪、社會(huì)調(diào)查等,不僅可以開闊學(xué)生的視野,充實(shí)學(xué)生的知識(shí),而且可以讓學(xué)生在活動(dòng)中提高對(duì)事物的是非判斷能力和實(shí)際操作能力。
二、精心設(shè)計(jì)開放教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容較少為學(xué)生的主動(dòng)探索提供服務(wù),這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的才能,教師要精心設(shè)計(jì)開放教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文源于生活,生活中充滿了語文。要使語文知識(shí)滲透于實(shí)際生活之中,就必須開放語文教學(xué)的內(nèi)容,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,這樣才易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異,語文的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。教師要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),打破教材的限制,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活情景,主動(dòng)靈活地設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)內(nèi)容。此外,教師還應(yīng)該用一種整合的觀點(diǎn),將各種學(xué)科知識(shí)自然地融入到語文教學(xué)中,善于捕捉時(shí)代氣息,進(jìn)一步拉近教材和現(xiàn)實(shí)生活的距離。
三、采用開放教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)效率
在多媒體信息的時(shí)代,飛速發(fā)展的媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將對(duì)我們的教育產(chǎn)生積極的影響。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放教學(xué)手段,必將給我們的教育理念、教育方式和教學(xué)方法帶來巨大的變革。開放現(xiàn)代教學(xué)手段更加直觀、生動(dòng)、靈活,豐富了教學(xué)情景,是讓課堂開放的有效方法。語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,其內(nèi)容包羅萬象、紛繁復(fù)雜,單憑教師講授,很難吸引學(xué)生。而將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué),無疑給教學(xué)注入了新的生機(jī)。它以其獨(dú)特的直觀性和形象性,能夠迅速引起學(xué)生的注意力,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去,學(xué)生的觀察、思維和想象能力在課堂教學(xué)中充分得到鍛煉,使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿生活情趣,為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間,充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)效率的目的。
四、提供“開放式語文作業(yè)”,全面訓(xùn)練聽說讀寫能力
“開放式語文作業(yè)”是指學(xué)生的作業(yè),不拘泥于課本的限制,鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)、去思考,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與各種形式的閱讀活動(dòng)和社會(huì)交際活動(dòng),通過豐富的文化傳播媒體,去“接觸到大量的生動(dòng)活潑的語言材料”。在教學(xué)中我每天確保有一定的語文課外活動(dòng)時(shí)間為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)作業(yè)。這不僅有利于擺脫語文訓(xùn)練的隨意性,而且可以促使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文能力是由多方面知識(shí)技能綜合而成的。因此,人們自然希望聽、說、讀、寫這些語文能力能通過作業(yè)獲得全面訓(xùn)練。然而,至少在目前的條件下,還只能是以讀、寫為主干的書面作業(yè)?！奥牎⒄f”作業(yè)一般只適合于課堂內(nèi)進(jìn)行。要解決的問題是:書面作業(yè)的形式不應(yīng)單一化、重復(fù)化。應(yīng)充分注意從有利于學(xué)生的語文能力得以全面訓(xùn)練,有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的語文習(xí)慣,有利于促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望出發(fā)設(shè)計(jì),而不能僅僅考慮應(yīng)試的需要。
五、課堂組織形式靈活多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能因素
