時間：2023-08-21 16:58:09
序論：在您撰寫小學綜合實踐探究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、活動應以學科知識為支撐，實際活動為載體，學科“綜合”為特點
小學數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，使學生感受到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，從而了解數(shù)學價值，培養(yǎng)數(shù)學意識，體驗生活，認識社會。實踐活動是數(shù)學學科內的綜合實踐活動，其活動過程是“應用數(shù)學”的過程。它有兩層含義：一是綜合運用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題，二是把數(shù)學和其它學科知識聯(lián)系起來，綜合解決實際問題。學生在“應用數(shù)學”的過程中，不僅是一個獨立的學習新知的過程，同時是運用綜合知識解決問題、發(fā)展能力的過程。
設計數(shù)學綜合實踐活動，應區(qū)別與一般的數(shù)學教學活動，通常設計問題情境，以明確個人職責、小組合作探究的形式展開，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合運用數(shù)學思想方法和各科知識分析解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學精神。在實際操作中，學生提高了動手、動腦的能力，積累數(shù)學的經驗，同時培養(yǎng)學生的交往、合作意識。綜合實踐活動是聯(lián)系各學科知識與綜合綜合應用的一個載體，設計方案要突出“綜合”這個特點。
二、活動應以學科內容為基礎，操作應用為抓手，學科“實踐”為目的
要有效地開展豐富多彩的數(shù)學綜合實踐活動，就要注重應用，綜合實踐活動主題的制定與設計是課程開發(fā)的核心，一要以學科內容為基礎，操作應用為抓手，要結合教材的進度和生活實際，確立研究主題，設計活動方案。方案要易于學生操作，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、總結經驗;在活動過程中指導學生根據(jù)問題確立新的自己的主題，并逐步把選題權交給學生。如三年級學生在學習了24時記時法后，我設計了《我的周末一天》活動，要求學生走訪一兩位高三的哥哥姐姐，了解他們的周末時間安排情況，再根據(jù)自己的生活實際，制作一張屬于自己的周末一天的時間表，并通過交流，從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育。再如結合教學內容，引導學生對環(huán)境污染、污水處理、噪聲整治、節(jié)約能源等熱點問題的關注，分別列出實踐活動方案，讓學生自由組合成小組，應用已有的學科知識，對自己感興趣的熱點問題展開調查研究。學生在實踐中，自己收集材料，進行分析研究，學會了應用學科知識，初步具有合作意識、交流的藝術，學會用數(shù)學眼光研究現(xiàn)實生活。
二要立足于“小”，因為越小就越容易深入，這樣就會避免“只做表面文章，不深不透”的現(xiàn)象;要合理地選擇內容和時機，調動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式。如“春游”中的數(shù)學問題，以學生春游活動設計為題材，讓學生綜合運用知識去解決實際問題，大客車每輛40座，包車1000元：小客車每輛15座，包車420元;如果有90人出行，請你設計一個租車最省錢的方案。經歷了實踐活動，學生認識到生活中離不開數(shù)學知識，生活中處處有數(shù)學。
數(shù)學實踐活動的主要學習方式是研究性學習。它與一般的數(shù)學活動既有聯(lián)系又有區(qū)別：一般的數(shù)學活動教學是通過生動有趣的活動使學生掌握數(shù)學知識、技能和思維方法。而綜合實踐活動則是綜合運用知識來研究問題、解決問題。新課標中就提到讓學生“學會運用數(shù)學的思維去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題”。所以我對“實踐”的理解是：教師創(chuàng)設活動情境，引導學生去探索，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。
三、活動應以生活為背景，促進發(fā)展為方向，創(chuàng)新意識為目標
綜合實踐活動是“為學生的終身發(fā)展打基礎”的重要手段和保證，是實施素質教育的要求，是對學生未來發(fā)展負責的一項艱巨工程。綜合實踐活動目的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因此教師在設計活動時，要注意創(chuàng)設愉悅的情境，結合教學內容，結合學生生活實際，引導全體學生參與;問題設計富有啟發(fā)性、趣味性、開放性和挑戰(zhàn)性。讓學生在操作中感受數(shù)學的生活性、實用性、思維的多樣性、創(chuàng)造性，讓數(shù)學學習與生活實踐水融。
又如，在學習了千克的認識的知識后，我設計了《稱一稱》活動，讓學生經歷稱物體的過程，進一步感受千克的實際意義，提高實際操作能力，還通過稱體重，了解自己的身體發(fā)育狀況，知道身體發(fā)育與營養(yǎng)、運動相關，讓他們自己去查找資料，定體育鍛煉計劃，與家長商討營養(yǎng)合理的一周菜譜;這次活動，改變了許多學生挑食、偏食的不良社會習慣，許多同學加強了鍛煉;學生學會了收集材料、查找材料、與人合作。這樣的設計體現(xiàn)了在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到了實處。
四、活動以小組為單位，展示個性為動力，參與實踐為重點
關鍵詞：綜合實踐；校本課程開發(fā)；現(xiàn)狀；對策
綜合實踐活動課程，是一門以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本目標，基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，強調教師應引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習，并能夠發(fā)掘自我能力，養(yǎng)成積極而負責的生活態(tài)度。但是，農村小學綜合實踐活動課程的實施還存在不少問題和困惑；經費不足、資源不夠、師資缺乏、課程設置不合理等問題相當突出。所以，如何展開綜合實踐活動課，引導學生學習并展開力所能及的技術實踐和勞動實踐，培養(yǎng)技術意識和技術實踐能力。
一.綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀
（一）客觀問題
在有關全國基礎教育課程改革實施的調研中發(fā)現(xiàn)：
1.城鄉(xiāng)差異明顯，農村課改存在難度。
2.課程資源匱乏，經費投入存在不足。
3.教師能力不足，課程內容需要調整。
（二）主觀問題
1.農村學校多數(shù)管理人員和教師對綜合實踐活動的目標、性質和內容理解不到位，在實際操作中，缺乏科學性的指導和定位。其次不少農村學校綜合實踐活動的指導文件還沒能完全貫徹落實，使得當前的綜合實踐課程難以真正普及，“主課占用課時”“課時少”現(xiàn)象十分的普遍。
2.不能靈活按照當?shù)氐那闆r和現(xiàn)有的教學資源調整課程。在北方農村，課程資源成了制約綜合實踐活動開發(fā)的關鍵性因素。究其原因，主要是課程開發(fā)者的課程資源一時缺乏。其實，農村有很所多課程資源，只是教師不能從廣闊的視野上洞察、識別、發(fā)現(xiàn)課程資源。農村學校一定要充分利用一切可利用資源來開展綜合實踐活動，要因地制宜，根據(jù)本地區(qū)的自然環(huán)境，民族文化，經濟發(fā)展的狀況開展具有區(qū)域特色、學校特色的綜合實踐活動課程。
3.學生缺乏思考創(chuàng)造能力，課堂氣氛生硬死板。綜合實踐活動不是將書本上的知識點搬出來，也不是單純的讓學生動手。而是要將綜合實踐課深化到更高的層次，讓綜合實踐活動與學習思考相結合，這需要巧妙的設計和構思，不能搞形式主義，一定要將綜合實踐的真正意義體現(xiàn)出來。
二.解決問題的辦法
（一）要發(fā)揮教育主管部門的領導作用
小學綜合實踐課的開始已經有十幾年，但是相關的課程規(guī)定卻十分模糊，具體的指導綱要也沒有出臺。因此，教育主管部門應盡快出臺具體明確的指導文件及操作性強的課程內容，以避免認識上的模糊，為綜合實踐課的開設準確導航。
（二）要發(fā)揮學校的主體作用
要改變農村小學綜合實踐課現(xiàn)狀，學校要加強組織領導，制定相關實施方案，嚴格執(zhí)行規(guī)定，開齊開足課時。要創(chuàng)新活動形式和內容，加強教師和各學校之間的互動，通過培訓學習使教師盡快更新觀念、提升能力，健全規(guī)章制度，形成以課堂為主場，活動為主體，老師為主角的工作體系，相互協(xié)調，形成合力。
（三）要發(fā)揮教師的主導作用
綜合實踐課是一門全新的課程，教師必須有較高的綜合素質才能勝任。教師要增強終身學習意識，積極參加各種培訓和調研活動。要積極開發(fā)課程資源，在現(xiàn)有的條件下，要遵循針對性、調整性、經濟性原則，從當?shù)匚幕袜l(xiāng)土情方面出發(fā)，開發(fā)各種資源。
（四）要發(fā)揮社會力量的輔助作用
綜合實踐課涉及人與自然、人與社會、人與自我等范疇，要改變農村小學綜合實踐課現(xiàn)狀，發(fā)揮社會力量是不可或缺的。如展開交通安全、防火防盜、防詐騙等法制教育。要發(fā)揮青少年活動中心和社區(qū)的作用，請相關人員利用假期帶領學生站來社會實踐活動。
三.具體實踐方法
（一）主題活動的選擇
1.引導學生從“勞動教育”、“環(huán)保教育”、“人與自然”的方面提煉主題。讓學生在勞動中樹立勞動觀，學習勞動技巧，樹立環(huán)保意識，參與環(huán)保實踐。
2.社會生活就是一本活教材，它能為學生的活動貢獻出比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。因此學生能在實踐中更多關注社會、體驗角色，熱愛生活，關注生活問題，健康愉悅的成長，智慧而創(chuàng)意的生活。
（二）活動展開方法的嘗試
學生的學習方式不同，活動要尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調度多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。
1.親身參與實踐，注重親身經歷，自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。
2.獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯(lián)系的認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會的自我責任感。
3.發(fā)展學生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成探究學習的態(tài)度和習慣。
4.培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>
四.案例分析
以北方農村的小學綜合實踐為例，北方的氣候總體來說春秋季并不明顯，幾乎是冬天過了就是夏天，農村條件有限，綜合實踐課程資源的開發(fā)與利用，很大程度上是要圍繞本校資源，地方資源進行的。所以立足學生興趣，圍繞地方資源設計開發(fā)適合各個年齡段學生的校本綜合活動實施案例。
在校本資源開發(fā)過程中，根據(jù)地處城鄉(xiāng)結合部的地理特點，開展具有校本資源的三貼近主題系列活動，要求學生貼近生活、貼近實際、貼近地域，探究發(fā)現(xiàn)生活美，家鄉(xiāng)美和人文美。這些活動意在激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生的探究意識、實踐能力，手機資料和整理資料的能力以及語言文字的表達能力。
活動包括：民間故事傳說、古今地理發(fā)現(xiàn)、自然風景、交通狀況、特a和開發(fā)建設等。這一系列探究活動，注重學生的參與、體驗與實踐，注重教師之間的合作交流，為教師提供了發(fā)展的空間，有效地激發(fā)師生參與課程改革的積極性，促進學生個性的發(fā)展和教師專業(yè)素質的提高。
小結：可以說綜合活動實踐課的實施對推動課程改革、促進學生的全面發(fā)展有著重要意義，是一門極為理想的學校教學課程。農村小學綜合實踐活動課順利而有效的實施對于農村學校而言有困難也有挑戰(zhàn)，任重而道遠。由于個人認識有限，難以概述全面，希望學者們可以繼續(xù)交易研究，為教育事業(yè)做出貢獻。
參考文獻
[1]楊九?。恍W綜合實踐活動課堂診斷[M]；北京：教育科學出版社，2005.
作者 牛國翠
一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，教師的教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。綜合實踐活動，就是把所學的知識運用在日常生活中，并且在實踐中能不斷創(chuàng)新發(fā)展，以達到把從老師那里學到的知識轉化成自己的綜合能力，提高自身的素質。英語學習是一個長期積累、不斷實踐的過程。我認為開展小學英語綜合實踐活動，應在實踐中學習，在實踐中創(chuàng)新，在實踐中提高，這不僅是英語教學的呼喚，也是學生素質發(fā)展的迫切需要。具體分析如下：
一、在實踐中學習
知識來源于生活，我們應學會如何讓英語在生活實踐中得以運用。每當學完一節(jié)新課，我都會結合實際生活開展生活情景劇，讓學生真正感受到英語就在我們的生活中，它是真實的，有意義的。如我們學習了許多水果、動物、食物類的單詞，我鼓勵同學們回家后都可以大膽地用英語表達出來。在校多用英語和大家交流。其實英語教學是和我們的生活非常貼近的，如在學習新句型：“What’s your favourite season? Why? ”我讓學生們課下當小記者去采訪班上的同學，每人各采訪6名，并做好詳細記錄，用英語寫出喜歡這個季節(jié)的原因。通過查看學生們的訪談記錄，學生們都很用心地對班上的同學進行了訪談，并很詳細地做了記錄，收到了較好的效果。通過此次訪談活動的開展鞏固了所學句型，進一步培養(yǎng)了學生間組織會話的能力。
又如比誰積累的單詞多，我們每學一節(jié)新課前，我都讓學生們事先做出小卡片，圖文并茂，用完后好好保存，定期開展“單詞大聚會”活動?；顒有问蕉喾N多樣，如“你做我猜”、“摘蘋果”、“單詞大接龍”、“搶拼單詞”等學生們感興趣的游戲來鞏固所學單詞，增強了學生們的記憶力。這樣一來不僅讓學生們在學習中進行了綜合實踐活動，還讓學生們在快樂的實踐中學會了知識。
二、在實踐中創(chuàng)新
在實踐中創(chuàng)新，開展小組活動更有利于增強學生們的創(chuàng)新意識。我所教的班級人數(shù)較多，要使每個學生在每堂課中都得到相應的交流機會，唯一可行的辦法就是分組進行操練、小組一般由前后兩桌人組成，這樣操作方便。每組里選出一名成績好的同學任小組長。小組活動的形式可以多種多樣：小組對答、小組互測、小組幫差、小組競賽、小組輪答等。內容也可以豐富多彩，小組演示活動可以把語言形式與實際意義結合起來，有利于激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，提高語言交際能力。在教授人教版小學三年級英語下冊Unit3《How many》一課時，主要是學習數(shù)字11到15以及鞏固1到10。為了避免枯燥，我在教學中安排了一些小活動。如挨個報數(shù)，報完15后，從1再開始另報；到室外分小組踢毽子、拍球、跳皮筋等學生們喜歡玩的游戲來進行小組內的比賽，最先數(shù)到15的為獲勝者，要求英語發(fā)音要正確。這些在我們看來不足為奇的活動，但卻讓剛剛入門的小學生們快樂不已，并且在快樂的玩耍中掌握了本課的數(shù)字。這種實踐活動不僅使書本知識融入了實際生活，還使更多的學生在英語課上找回了學習英語的自信，獲得了極大的滿足。同時，師生共同合作的默契更能激發(fā)學生參與學習英語的熱情，也更能使學生在合作的學習過程中感受到學習的快樂。
教師要“活化”教材內容，挖掘實踐活動的素材，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，教師還要合理地支配教材，也可以結合教材特點和學校背景，改造教學內容，靈活安排實踐活動。如編故事：教師先給學生們起頭，讓學生們每9人為一小組，根據(jù)給出的第一句話每人續(xù)寫一句，直到最后一個人寫出故事的結尾。要求要有創(chuàng)意，聯(lián)想合理，注意前后句的銜接，所述故事盡量做到生動形象，耐人尋味。（附優(yōu)秀作品展示：There are some apples on the tree. They’re big and red. I want to eat the apples. But I can’t reach the apples. A monkey comes here. He climbs up the tree. He picks some apples for me. The monkey is friendly. We share the apples together. The apples are delicious. ）
這次創(chuàng)新活動的開展，首先以講故事為主題，大大激發(fā)了學生們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了學生由詞組句、由句到篇的能力。在小組的交流活動中，培養(yǎng)了學生的合作意識，一些不善表達的學生在活動中鍛煉了自己的口語表達能力；同時培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)了他們學習英語的興趣，使他們體會到了英語故事帶來的樂趣。但在續(xù)寫過程中，個別學生的詞匯不豐富，對組句有一定的難度，所以不善于表達出自己的想法，展示不出自己的優(yōu)秀作品。在教學中，針對存在的問題，對有差距的學生有的放矢的進行了強化訓練，從各種渠道，采用各種方法，對他們進行了詞匯的積累和口語的輔導。通過一段時間的輔導，這些學生的英語水平有了很大的提高。
又如:在學習了很多的動物單詞后，讓同學們自編英語小謎語考大家，只要意思表達清楚就可以，不計較語法上的錯誤。小組內挨個口述自己編寫的謎語，并讓伙伴們搶說出謎底。每組評出最佳謎語，讓編寫者進行口述，并讓其它小組搶猜。通過編寫謎語，激發(fā)了學生們的積極性，在復習所學單詞的基礎上，又訓練了學生的口語表達能力，使他們既動了腦，又動了口。課堂氣氛活躍，這種形式是他們喜聞樂見的！同時也了解到了一些同學在詞語的積累方面還存在著不足，需要教師和同學們的幫助，并要求這些學生平時注重口語交際，多為他們創(chuàng)造實踐的機會。
在實踐中創(chuàng)新，我們應注重小組合作學習，使學生們養(yǎng)成良好的學習英語的態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識，能使他們掌握基本的自主學習方法和多方面的實踐能力，激活各種學習知識的興趣，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。如果能長期堅持下去，學生們的綜合實踐活動能力會逐步提高，語言表達能力也將會有很大的進步。
三、在實踐中提高
要使綜合實踐課收到較好的效果，首先我們教師必須給予學生們充分的活動時間，才能真正實現(xiàn)活動自主性，有效性，使學生們的能力在實踐中得以提高。給予學生自由的活動空間，并不一定只在教室里活動，我們可以根據(jù)活動的需求把學生帶到合適的場所。如：解除固定座位編排的限制，采用小組活動學習方法。允許學生離位，找自己的小伙伴進行交際，甚至可以把學生帶出教室，帶到超市，帶到動物園進行實地教學，切實做到變靜為動，動中有序。
在實踐活動中教師要設計多樣的活動形式，并伴隨學生的思維活動，肢體活動?？梢允钱嫯媽W英語，唱歌學英語，全身反應活動學英語，對話學英語，表演交際法學英語，練習比賽學英語，全方位地解放學生的身心，以“動”促學，以“動”促用，把英語從學生嘴里“挖”出來。但作為教師的我們應意識到活動只是手段，而不是目的，活動課不只是讓學生做一些簡單的模仿和說說、唱唱、玩玩的活動，僅在直觀興趣和課堂表演上下功夫。盡管有時教學形式生動活潑，熱熱鬧鬧，但學生并未真正習得語言。所以，我們在活動前一定要說清活動的目的，并要求學生們積極地完成任務，才能收到良好的活動效果。
要想讓學生們能很好地在實踐中得以提高，我們英語教師自身還應不斷地學習、探究如何開展好小學英語綜合實踐活動，讓學生們的潛能得到充分地發(fā)揮。
實踐證明，自開展小學英語綜合實踐活動以來，學生們學習英語的興趣大增，組織會話和表演的能力大大提高，學習氣氛活躍。在寓教于樂的學習中，學生通過說說唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營造了濃厚的英語氛圍，還激發(fā)了學生學習的興趣，那些后進生在優(yōu)生的帶動下也得到了難以得到的表揚，學習自信心得到了增強，教學效果得到明顯提高。通過開展綜合實踐活動，我感覺自身的組織教學的能力也得到了提升，拉近了和學生們的關系，學生們總是精神飽滿地期待著下一次綜合實踐活動的開展。
關鍵詞：小學數(shù)學；綜合與實踐教學；策略
綜合與實踐是在新課改的背景下興起的一種新型數(shù)學教學方式，它在教學中以數(shù)學內容為基礎，以實踐活動為主要組織形式，有效地豐富了傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，讓數(shù)學課堂變得更加有趣，能讓學生積極投入到數(shù)學教學中，有效發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生在數(shù)學學習過程中獲得全面發(fā)展。為了有效提高小學數(shù)學的教學效率，在小學數(shù)學綜合與實踐教學時，教師在教學時可以從以下幾方面著手。
一、關注學生發(fā)展，創(chuàng)設有效的活動情境
在新課改的背景下，以人為本的教育觀念深入人心，因此在小學數(shù)學教學中，教師應該積極貫徹新課改理念，尊重W生在課堂中的主體地位，創(chuàng)設有效的數(shù)學活動情境，讓學生能夠在綜合與實踐活動中獲得親身的感受，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使得學生在數(shù)學學習上獲得全面提升。
例如，在學習《認識圖形》這一章節(jié)的內容時，教師可以讓學生自己動手畫一些或是裁剪一些自己在生活中常見的圖案圖形，讓學生動手的過程中體會到數(shù)學的樂趣，這樣不僅可以有效提高學生的動手實踐能力，還能有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的欲望。同時在學生完成自己的作品后，教師可以讓學生介紹一下自己畫的或是剪的是什么圖形，然后教師再給出合理的評價，這個過程不僅能讓學生獲得成績感和滿足感，使學生更投入到數(shù)學教學中，還能讓學生認識到自己的不足，促進學生的自我提升，讓學生發(fā)展得更好，讓數(shù)學教學效率更高。
二、關注活動組織，采用多樣化活動形式
小學數(shù)學的綜合與實踐教學非常注重學生的自主探索能力、合作學習能力和動手實踐能力等，為了有效促進學生在這些能力方面的提升，教師可以采用多種活動形式進行小學數(shù)學教學，有效豐富課堂形式，充分激發(fā)學生學習興趣，讓學生在綜合與實踐中得到發(fā)展。
例如，在學習《時分秒》這一章節(jié)的內容時，教師可以讓學生對自己見到的鐘表進行回顧，想想電子表、秒表、時鐘等計時的方法有什么不同，應該如何正確認識時間，也可以讓學生通過計時的方法查看在1分鐘內脈搏跳動的次數(shù)，或是觀察每節(jié)課下課時時鐘的指針變化，通過這些有效的方法加強實踐教學，讓學生對這一章節(jié)的內容了解得更為清晰透徹。教師還可以讓學生在課下查找一些鐘表資料，有效提高學生的動手動腦能力，讓學生養(yǎng)成自主學習探究的好習慣，使學生不僅擴充了視野，還能加強對所學知識的鞏固。
三、關注學生學習方法，以探索為主線設計實踐活動
小學數(shù)學教學中進行綜合與實踐教學，就是要立足于實踐，即教師要大膽放手讓學生自主對問題進行思考、探究、解決，有效提高學生自己解決問題的能力，只有這樣才能有效發(fā)揮綜合與實踐教學的功效。因此，教師在教學中要多關注學生的學習過程，隨時對學生作出指導，使得學生能掌握正確的數(shù)學學習方法，讓學生自主對去探索數(shù)學問題。
例如，在學習《三位數(shù)的加減法》這一章節(jié)的內容時，教師可以有效改變傳統(tǒng)課堂中對學生手把手進行教學的模式，適當放手讓學生自己對問題進行探討解決，充分尊重學生的主體地位，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生自主學習。比如在進行126+80=？計算時，有的學生可能采用筆算的形式對其進行計算，有的學生也可能像之前學過的兩位數(shù)的計算一樣對其進行拆分，還有的學生可能采取另外的方法。這樣不僅可以促使學生有效發(fā)揮自己的大腦智慧，自主進行學習，使得學生逐漸減少對教師的依賴心理，還能促進學生大腦智力成長，提高學生動手能力，讓學生得到全面發(fā)展，為學生以后的學習和生活打下良好基礎。
四、關注學生綜合發(fā)展，整合多學科設計實踐活動
采用綜合與實踐教學模式對小學數(shù)學進行教學時，教師要立足于實踐設計各種數(shù)學教學活動，加強數(shù)學各部分內容之間的聯(lián)系，使得學生在數(shù)學學習過程中能夠有效提升自己的綜合應用能力，促進學生的全面發(fā)展。
例如，教學《數(shù)和代數(shù)》相關內容時，在設計實踐活動過程中，教師就可以綜合之前學過的相關知識，讓學生對這一部分的知識掌握得更好。比如《萬以內數(shù)的認識》《一位數(shù)乘三位數(shù)》《四則混合運算》等知識都可以設計到實踐教學中，使得學生在學習新的知識的時候能夠對前面的知識進行整合，形成一個完整的知識體系，這樣在綜合與實踐教學中不僅能讓學生得到綜合性的發(fā)展，也能讓學生對知識了解得更為全面、透徹，有效提高小學數(shù)學的教學效率。數(shù)學與其他學科的發(fā)展也是緊密相連的，在綜合與實踐教學中，教師也可以根據(jù)教材內容和學生學習情況將數(shù)學學科與其他學習進行整合，設計有趣的實踐活動，讓學生積極融入其中，促進學生綜合素質的提升。
總之，在小學數(shù)學中采用綜合與實踐教學法對于激發(fā)學生的學習興趣、提高小學數(shù)學的教學效率是很有幫助的。新課程改革給教育帶來了全新的發(fā)展契機，教師應該努力抓住機遇，在綜合與實踐教學過程中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生發(fā)展得更為完善，為以后的學習和生活打下良好的基礎。
參考文獻：
一、“綜合與實踐”的教學現(xiàn)狀
通過調查發(fā)現(xiàn)，在我們的實際教學中，學校、教師以及家長對這部分內容重視不夠，大部分學校的教學實效性不大。主要表現(xiàn)在：選材內容不符合本地實際，學生操作、理解有困難；無相應的配套教學用具及資源；教學時間安排上一課時完不成指定的教學內容；教師沒有注意到這一內容的本質：綜合性與操作性，缺乏對學生實踐活動進行有效評價；有的學校干脆不開展綜合與實踐教學活動，或者是室外活動根本就不進行，整體現(xiàn)狀令人擔憂。
二、“綜合與實踐”的教學策略
綜合與實踐這一內容的教學，重在實踐、重在綜合，它可以發(fā)展學生的動手、動口能力，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學習信心，有助于教師轉變教學方式、轉變教育觀念，可以說對師生雙方綜合能力的培養(yǎng)都有很大的促進作用，因此，我們可以從以下方面加以實施，提高教學實效性。
1.轉變觀念，加強學習和教學研究，樹立學生為本的思想
教師要轉變育人觀念，不要因為這一內容不考試，就不引起重視，要樹立學生為本的思想，重視實踐操作，為學生的終生發(fā)展奠定基礎。落實到具體的教學實際中就要求認真學習新課程標準，研讀教參教材，弄懂綜合與實踐這一內容的編排意圖，把握其本質。但是僅靠教師自身的努力還是不夠的，各級教研部門及學校要開展相關的專題教學研究，組織相關培訓，組織賽課及其他形式的觀摩交流活動，建立相關專題研究的資源庫，借助網(wǎng)絡平臺，讓所有數(shù)學教師相互交流，實現(xiàn)資源共享。
2.創(chuàng)造性地使用教材，合理開發(fā)課程資源
無論是哪一個版本的教材，在選取綜合與實踐的素材時，不可能照顧到所有的地區(qū)和所有的人，有的素材適合城市學生實踐操作，有的則適合農村，有的又都覺得不是很適合，具體實施起來困難重重。我認為可以從以下途徑解決：（1）要求教師在認真研讀教參的基礎上靈活處理，可以大膽對教材進行改編，創(chuàng)造性地使用教材；（2）創(chuàng)造性地開發(fā)教材，可以自行設計和選取適合本地學生實際的教學素材，認真組織并加以實施；（3）教材編寫者、教研部門可以考慮通過多種途徑收集素材，設置一些不同的題材供城市和農村學校教師和學生自主選擇；（4）各學校積極開發(fā)校本課程資源，因地制宜地設計一些綜合性實踐活動。
3.教學中把握本質，有效實施
“綜合與實踐”其本質是重在實踐與綜合。重在實踐是指在活動中，注重學生自主參與、全過程參與，重視學生積極動腦、動手、動口；重在綜合是指在活動中，注重數(shù)學與生活實際、數(shù)學與其他學科、數(shù)學內部知識的聯(lián)系和綜合應用。教師在教學設計和具體實施時需要把握以下幾個方面：
（1）注意綜合與實踐的學習內容以及知識應用的綜合性，它不是單一的某一個知識點的教學。
（2）教學中選好問題，做好活動的規(guī)范設計，注意活動的操作性，注重細節(jié)，放手讓學生自主操作，教師可以相機點撥加以引導，活動過程中進行正確評價，因此，絕不能將這一內容上成“看圖說話”。
（3）活動過程要明確體現(xiàn)探究性，教師要營造輕松愉悅的活動氛圍，留給學生足夠的時間和空間讓學生自主探究，充分激發(fā)學生自主探究的積極性和創(chuàng)造性。
（4）要重視數(shù)學活動經驗的積累，包括思維的經驗以及操作的經驗，讓學生逐步形成技能，師生共同進行活動的反思與評價。
（5）實際教學中，操作探究活動需要花費很多的時間，部分內容在教學參考書規(guī)定的一課時時間內無法完成教學任務，我認為教師盡可能靈活處理，有的內容可以提前準備，有的內容可以在后面再思考、補充再完成，也可以課內外結合，拓寬綜合與實踐的活動平臺，不要認為一堂綜合與實踐課就必須在四十分鐘之內完成。例如，人教版六年級上冊綜合與實踐活動課“確定起跑線”，一課時時間就很難完成，課堂上需要先出示運動場及跑道情景圖，提出問題并思考：為什么運動員要站在不同的起跑線上？各跑道的起跑線應該相差多遠呢？然后將學生帶到操場進行合作探究，實地細致地觀察、測量直道、每條跑道半圓的直徑以及道寬各是多少米，最后還要再次回到教室，小組合作畫圖分析數(shù)據(jù)，列表計算，得出結論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實際運用，讓學生感受圓的知識的實際價值等，這個活動過程是最重要的，讓學生自己積累了活動經驗，這就是需要的結果，并不是一定要在一堂課內完成這個教學任務。
關鍵詞：小學數(shù)學；綜合實踐課；教學策略
綜合實踐課是小學數(shù)學課程設置的一大亮點，教學環(huán)境更加開放、活躍，教學內容更加生動、有趣，教學形式也變得多種多樣，有效地激發(fā)了學生的好奇心，調動了學生的主觀能動性，學生將變被動為主動，積極、踴躍地參與到課堂活動中，教學質量因而得到了一定的保障。為了進一步鞏固和提高小學數(shù)學綜合實踐課的教學效果，下面將構建幾種行之有效的教學模式，以供廣大數(shù)學教師參考和借鑒。
一、合作教學模式
由于小學生長期受到家長的溺愛，事事都以自我為中心，逐漸形成了傲慢、自大的心理，不能發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，所以數(shù)學教學工作很難順利開展。合作教學能夠加強學生之間的交流，使學生形成合作意識，大家集思廣益，共同解決數(shù)學問題，比學生獨立學習更有效率。同時，合作教學還營造了和諧的班級氛圍，學生之間的關系更加融洽，有助于培養(yǎng)學生互幫互助、互敬互愛的美好品德，學生也會主動要求進步，學習其他同學的優(yōu)點和長處，改正自身的缺點和陋習，這對于學生的全面發(fā)展大有裨益。
比如說學習“觀察物體”一課時，教師可以將全班學生分成四人小組，每個小組成員以桌子為中心，分別坐在不同的位置，教師將提前準備好的圖片、玩具、模型放在中間，讓學生說一說他們看到的畫面；然后互相交換位置，再描述一下此時物體的樣子。學生會發(fā)現(xiàn)從不同的角度看同一個物體會得出不同的結果，通過這樣的訓練看待問題的角度也會更加全面。很多學生會存在疑惑，觀察物體和數(shù)學有什么聯(lián)系呢？這是因為很多數(shù)學計算都存在規(guī)律，比如說125+241+275+359求和，如果依次相加計算量較大，很容易算錯，可是通過觀察會發(fā)現(xiàn)125和275相加是400，241和359相加是600，那么就可以很容易地得到最終結果是1000，所以說訓練學生的觀察能力是十分必要的。
二、生活化教學模式
數(shù)學學科與現(xiàn)實生活有著十分緊密的聯(lián)系，一方面，數(shù)學源于生活，很多數(shù)學定理都是從生活經驗中總結出來的；另一方面，學習數(shù)學知識的根本目的是為了解決生活中的實踐問題。所以教師在設計教學計劃時應經常設計生活化的問題，使學生認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系。與此同時，小學生的大腦發(fā)育尚未完善，但是我們已經對其智力進行一定程度的開發(fā)。以學生所處年齡段的興趣、愛好以及認知能力，在不對知識科學性學習造成影響的基礎上，巧妙借助生活化的語言對其思維進行引導，讓其在童趣化的語言中對知識進行深入的理解、科學的學習。如在學習“10以內數(shù)”的時候，教師在課堂上并不要急于教學，而是詢問學生最細化哪個數(shù)字？為什么會細化這個數(shù)字？有的學生說喜歡4，因為家里有4口人，有的學生說喜歡7，因為我們是7班，更有甚者說喜歡1，因為他有一個夢想：期末考試要考第1名。和此相類似的回答有很多，在不知不覺中拉近了數(shù)學和生活的距離。學生結合學習、家庭以及自己的實際情況，有效降低了學習十以內數(shù)字的難度，構建了高效的課堂，促進了數(shù)學知識的生活化。
三、游戲教學模式
數(shù)學知識的靈活性高，趣味性強，教師可以用其他的教學形式來替代枯燥單調的書本知識，將學生從固定思維中解放出來，使其逐漸發(fā)掘數(shù)學的多樣性和趣味性，并且學會用不同的思路來解決問題，最終形成獨特的數(shù)學思維。游戲是其中一種比較有效的教學方式，在數(shù)學教學中引入有趣的游戲，鼓勵學生積極參與到游戲中，能夠取得顯著的教學效果。比如說以《田忌賽馬》為例設計游戲，讓學生抽取標有數(shù)字的卡片比大小，每個人抽三張，采取三局兩勝制。第一個學生抽到了8、4、1，第二個學生抽到了9、5、3，當所有學生都認為第一個學生輸定了的時候，教師要讓其思考勝利的方法，如果學生想不到，教師應從旁指導，這時學生就會產生恍然大悟之感，并W會運用數(shù)學知識來解決類似問題，在游戲中逐漸體會到學習數(shù)學的樂趣。
小學數(shù)學綜合實踐課為數(shù)學教學打開了新的思路，轉變了僵化、呆板的教學模式，營造了活潑、有趣的課堂氛圍，學生的學習熱情較高，能夠主動配合教師的教學工作，參與到數(shù)學問題的研究中，對數(shù)學的理解也會更加深入、透徹。教師應加強啟發(fā)和引導，并經常使用鼓勵性語言，調動學生的積極性，從而真正實現(xiàn)學生的快樂學習，自主學習。
參考文獻：
【關鍵詞】小學綜合實踐課；生活化教學策略；優(yōu)化；評價
一、小學綜合實踐課生活化教學的意義
綜合實踐課開展的前提是學生的個體感性認識和積累的直接經驗，課程和學生的生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)學生對綜合知識的掌握情況。生活化的綜合實踐課有利于學生養(yǎng)成合作、團結、積極等良好的精神和品質。在綜合實踐過程中，每個人都不是單獨的個體，而是學習團隊中重要一員，學生的學習過程是各種綜合能力同步提高的過程，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的品質，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和處理問題的能力，還能在學生獲得知識培養(yǎng)能力的同時增強學生的參與感與成就感，并幫助學生建立學習興趣和學習自信心。
在綜合實踐過程中，沒有資料可供參考和借鑒，也沒有教師或家長隨時隨地的指導，學習過程中學生必須充分發(fā)揮自身的潛能，通過自主或協(xié)作的方式來解決問題。這樣可以有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的能力，有利于優(yōu)化學生在學習和生活上的思維方式。綜合實踐課讓學生獲得知識的渠道變得更寬，學生通過學習獲得的內容也變得更為豐富，在廣闊的學習空間中能夠充分調動積極性和創(chuàng)造性，并打破原先陳舊的思維方式，發(fā)揮無限的可能性。小學綜合實踐課的開展為學生動手動腦提供了一個平臺，在實踐活動中學生能夠對學習和接觸的東西產生更加深刻的理解和認識，不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，而且能夠提高自主創(chuàng)新能力。這對于學生長遠的人生發(fā)展乃至我們民族的未來發(fā)展都具有積極的意義。小學綜合實踐課生活化教學能讓學生學到知識的同時還能讓知識更好地服務于生活，使學生更合理地規(guī)劃自己的人生，從而使人生變得更加美好！
因此，在教學工作中，教師應該注重小學生的實踐與參與，重視學生的體驗與感悟[1]。
二、小學綜合實踐課生活化教學策略
（一）依托生活元素，巧設教學情境
感性認識、直觀思維是小學生成長過程中認識世界和思考世界的特點，是小學生在學習中獲得知識，培養(yǎng)各種能力的最主要方式。小學階段的學生心理和生理發(fā)展還不成熟，加之生活經驗積累較少，對一些深刻的內容并不能充分理解，就像剛出生的孩子一樣需要慢慢地學習和成長，在時間的積累和逐漸的成長中才能對世界的認識和理解由膚淺變得深刻。小學生正處在一個好玩、對各種事情充滿好奇的階段，這樣的天性使得他們喜愛綜合實踐課勝過傳統(tǒng)教學課程。傳統(tǒng)的聽授課一般都是教師在前面講課，講授的內容都是已經被證明和證實的固定的定理，如果不及時更換學生不適應的學習內容，那么學生的綜合實踐活動探究和學習只能在“一潭死水中撲騰”[2]。
比如教師向學生講解“三角形內角和為180°”這一結論時，如果只是讓學生通過課本上的幾個例子就明白這一結論，而不是讓學生思考為什么能得到這個結論，學生的思維就被教師的講課過程所限制，久而久之必然導致學生缺乏創(chuàng)新思考能力。如果不讓學生去思考，去創(chuàng)造，就會扼殺學生的好奇心，使得學生的學習裹足不前。
如果每一位教師都立足于學生的心理發(fā)展水平和思維的發(fā)展水平，在實際的教學過程中根據(jù)教學內容積極開展各種有趣的課堂活動，創(chuàng)造一種充滿吸引力的學習氛圍，必然能吸引學生的興趣和注意力，也能使得小學生綜合實踐課的高度更上一層樓。
比如在學習《楊桃》這篇課文的時候，教師應該以真實的楊桃為授課參照，讓學生從不同的角度去觀察楊桃，使學生通過親身體驗更加深刻地去理解課文表達的內容。教師在整個教學過程中發(fā)揮正確的引導作用，為學生創(chuàng)造良好的學習實踐氛圍，讓學生通過切身的體驗進而深刻地去思考，去想象。
（二）注重生活時空的多元，滿足學生樂學的需要
小學綜合實踐課應該切合實際生活，注重生活時間和空間的多元化，構建一個三維網(wǎng)絡體系，這個三維網(wǎng)絡體系涉及家庭、學校和社會三方面，從不同角度、不同方面實現(xiàn)對學生的全面教育。在教學實踐中，教師應該最大限度減少課堂固有知識的講解，更多地引導學生的創(chuàng)造性思維，帶領學生走出課堂，走出學校，走進社會的各個領域，開展各種豐富多彩的實踐活動，讓學生在參與的過程中感受生活的美好，并用自己的思維去思考和探究世界。所以，實踐活動應該注重激發(fā)學生的興趣，活動方式以班級或者小組為活動單位，讓學生通過參與不同的實踐活動來豐富學習內容，增加知識的深度，讓學生在多元化的學習過程中，既可以輕松完成教師留給的學習任務，又能夠感受到學習的快樂。此外，在小組活動中每位學生都積極參與，發(fā)揮了一定的作用，學生在共同協(xié)作解決問題的過程中增進了友誼，提高了自我認知。
比如在“零用錢，我們該怎么用？”的主題綜合活動實踐中，教師要合理安排學生分組，適時引導學生可以對身邊的同學和朋友的實際情況展開實踐調查，如對身邊的學生怎么花錢進行調查，還要對周圍學生的家庭收入情況進行調查訪問等。這樣的實踐活動不僅能夠使參與活動的學生認識到零花錢的來之不易，也能使學生體驗到綜合實踐活動帶來的無盡樂趣，從而實現(xiàn)快樂地學習。
（三）尊重個性，促進學生的健康發(fā)展
個體的成長和發(fā)展離不開一定的生活環(huán)境。在小學綜合實踐課中，每一位教師都應該理論聯(lián)系實際，選擇教學內容時一定慎重，首先必須貼合小學生的年齡特點，注重培養(yǎng)和提高學生的動手、動腦能力。
比如在進行《通訊工具的發(fā)展》這篇課文的學習時，教師可以先讓學生對父母和親戚朋友使用的手機進行觀察，然后帶領學生去手機專賣店觀察手機流行的品牌型號以及外觀，再向同學們介紹一些手機發(fā)展相關的知識，如果當?shù)赜型ㄓ嵖萍碱惒┪镳^，也可以帶領學生去參觀博物館，最后讓學生根據(jù)接觸、認識的知識和整理的內容，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，設計出自己理想中的概念手機，并手工制作成簡單的模型，在課堂中進行展示介紹。教師則根據(jù)整個過程中學生的表現(xiàn)對每一個學生進行綜合評定，選出“最優(yōu)小組”或“最佳作品”，對優(yōu)異的學生予以獎勵，對有待提高的學生予以鼓勵，讓學生在參與的過程中體驗思考創(chuàng)造的快樂和成就。
（四）生活實踐導學，推動主體探究
小學綜合實踐課應該減少課本上的講解內容，以生活實踐為導學內容，讓學生的生活情景和狀態(tài)成為教學導學內容的依據(jù)，讓學生在生活中思考，探究，想象，與同學交流、探討結果。在整個過程中，要以學生主體探究為核心，推動學生積極主動地探究，讓學生在實踐過程中構建新的知識體系和框架，發(fā)揮主要作用，避免學習只停留在空想和強行灌輸知識的狀態(tài)。例如在《亡羊補牢》教學中，除了要讓學生了解課文內容，還要讓學生深刻體會文章主旨和教育意義，可以設置一個讓學生反思自身不足的小活動，讓學生主動探究糾錯并能馬上體現(xiàn)這些不足所帶來的不利影響，讓學生主動進行自我糾正，自我體會，自我理解，讓主人公的精神品質融入學生的學習和生活中去，讓學生能更好地體會和理解文章的真諦。
在學生展示特長的時候，教師不應該僅將終點停留在學生具備的特長方面，還應更加注重學生展示自身特長的過程，讓學生充分認識到過程的重要性，即實踐的重要性。例如在“今天我當家”的主題實踐活動中，安排學生負責家中部分的家務勞動，讓學生養(yǎng)成做家務的習慣，培養(yǎng)其勤勞不怕吃苦的精神和品質，也體會一下父母的不容易。如在展示拿手菜的時候，我們期待的不應該是孩子對菜譜的講解有多么熟練和生動，而應該注重孩子“做”的這一行為，品嘗孩子用“心”做出來的手藝，感受孩子的勞動付出后的進步和成長。實踐能力的培養(yǎng)和提高并不是通過簡單的知識和思想傳導就可以實現(xiàn)的，而是要通過豐富的實踐活動來培養(yǎng)學生的主體精神。
三、u價與反思
小學綜合實踐課有著傳統(tǒng)教育模式不具備的突出優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)授課方式的不足。綜合實踐課生活化，讓學生在學校學習到的知識不僅豐富了自己的知識體系，而且服務于自己的生活，并在各種綜合實踐活動中充分發(fā)揮潛能，不斷提升探究能力和實踐能力[3]，使得學生能夠用豐富的知識結構更合理地規(guī)劃出自己的人生，使人生變得更加精彩和美好！
當前，綜合實踐課的開展還有待優(yōu)化，面臨的各種問題還有待解決。然而，依托生活元素，巧妙設置教學情境；注重生活時間和空間的多元化，實現(xiàn)學生樂學的需要；尊重學生個性發(fā)展，促進學生的健康發(fā)展；注重生活實踐導學，推動主體探究是當下讓小學綜合實踐課的生活化走向成功的必要條件。綜合實踐課程應該落實到研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育和其他領域。政府應該積極提倡和鼓勵各級學校落實教育部關于增加教育實踐課的倡議，有效開展綜合實踐課程和活動，探索有效的教學策略，推動小學綜合實踐課生活化健康發(fā)展。
【參考文獻】
[1]朱寶珍，熊鵬，馬光明.深挖資源，積極探索農村小學綜合實踐的新路子[J].新課程學習（學術教育），2012（10）.
