時(shí)間：2023-08-21 16:58:17
序論：在您撰寫大學(xué)生的理財(cái)方式時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生理財(cái)方式選擇
一、研究背景
伴隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)在金融領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，理財(cái)方式變得更加多樣化，除了銀行儲(chǔ)蓄、證券等傳統(tǒng)的理財(cái)方式外，以“余額寶”為代表的新興理財(cái)方式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)受到大眾的青睞。大學(xué)生作為社會(huì)上一個(gè)龐大的特殊群體，對(duì)新事物的接納能力很強(qiáng)，對(duì)理財(cái)也展示出了極大的興趣，但是受各種因素的制約，使得大學(xué)生在選擇理財(cái)產(chǎn)品時(shí)面臨著許多問(wèn)題，無(wú)法選擇出最適合自己的理財(cái)方式。Chen&Volpe（1998）提出大學(xué)生缺乏個(gè)人理財(cái)方面的知識(shí)，這會(huì)限制他們做出財(cái)務(wù)決策。張曉軍等（2009）認(rèn)為，很多大學(xué)生不知道何為理財(cái)，當(dāng)然也就不懂得如何進(jìn)行科學(xué)的理財(cái)。與此同時(shí)，大學(xué)生在離開(kāi)父母以后擁有了獨(dú)立支配財(cái)產(chǎn)的機(jī)會(huì)，是理財(cái)市場(chǎng)上的潛在客戶，具有極大的發(fā)展空間。但是市場(chǎng)上專門針對(duì)大學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的理財(cái)產(chǎn)品可謂鳳毛麟角。謝楠等（2010）根據(jù)收集來(lái)的數(shù)據(jù)采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法建立Logit計(jì)量模型，分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生投資行為的因素有性別、家庭、專業(yè)和周圍人的影響。池麗旭、張廣勝等（2014）從人才培養(yǎng)、金融專業(yè)投資和家庭教育角度對(duì)大學(xué)生理財(cái)方式的選擇提出建議。王影（2016）提出：高校大學(xué)生是新知識(shí)新產(chǎn)品的積極追逐的活躍對(duì)象，要及時(shí)觀察他們對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)品的反應(yīng)行為的變化，便于及時(shí)更新相應(yīng)的理財(cái)產(chǎn)品滿足他們的需求。
二、研究目的及意義
大學(xué)生作為21世紀(jì)的開(kāi)創(chuàng)者，其理財(cái)觀念和理財(cái)方式反映了當(dāng)代社會(huì)青年人的價(jià)值追求。在大學(xué)階段能夠擁有一個(gè)良好的“財(cái)商”，樹(shù)立理性的理財(cái)意識(shí)，養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步有著深遠(yuǎn)影響。本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)大學(xué)生的理財(cái)方式選擇問(wèn)題進(jìn)行研究，以理理論和計(jì)劃行為理論為理論模型，通過(guò)描述性分析和相關(guān)性分析來(lái)重點(diǎn)探討可支配資金、個(gè)人理財(cái)知識(shí)和家庭教育等對(duì)大學(xué)生理財(cái)方式選擇的影響，揭示當(dāng)代大學(xué)生的理財(cái)選擇偏好以及目前理財(cái)市場(chǎng)上存在的不利因素，并提出合理化建議，旨在加強(qiáng)大學(xué)生的理財(cái)觀念，更好地為大學(xué)生合理理財(cái)服務(wù)。
三、研究方法
以理理論和計(jì)劃行為理論為理論模型，采用描述性分析和相關(guān)性分析來(lái)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生理財(cái)方式的選擇進(jìn)行探討。
1、理論模型設(shè)計(jì)
（1）理理論及模型
理理論（ Theory of Reasoned Action，TRA ）的理論基礎(chǔ)來(lái)自于社會(huì)心理學(xué)，它由Fishbein & Ajzen 于1975年首先提出，該理論的主要目的是用來(lái)解釋和預(yù)測(cè)人類的行為。根據(jù)理理論，一個(gè)人的某些特定行為表現(xiàn)是由其行為意愿所決定的，同時(shí)行為意愿又受到個(gè)人行為態(tài)度和主觀規(guī)范的雙重影響。
（2）計(jì)劃行為理論及模型
計(jì)劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB）是Ajzen （1989）根據(jù)理理論所提出的。Ajzen認(rèn)為理理論在解釋和預(yù)測(cè)個(gè)體行為時(shí)存在著兩個(gè)重大的缺陷：第一，只通過(guò)個(gè)人的意愿來(lái)預(yù)測(cè)行為的發(fā)生，可能會(huì)忽略其它重要的影響因素；第二，理理論并未涉及個(gè)人可能無(wú)法自主決定的行為意愿或無(wú)法充分根據(jù)意愿來(lái)行使特定行為的情況。因此，Ajzen在理理論的基礎(chǔ)上，提出了計(jì)劃行為理論。
2、數(shù)據(jù)分析
（1）描述性分析
樣本中男女比例大致為1：2，文科學(xué)生占比52.3%，工科學(xué)生占比27.7%，理科學(xué)生占比16.9，藝術(shù)類學(xué)生占比3.1%。其中，每月可用于理財(cái)?shù)慕痤~在300元以下的大學(xué)生有56.9%，在300-500元的大學(xué)生有19.2%，在500-700的大學(xué)生有8.5%，700元以上的有15.4%。
影響因素分析：
樣本中影響大學(xué)生理財(cái)選擇的最大因素是可支配的資金，占比80.17%。由于當(dāng)代大學(xué)生每月資金有限，可用于理財(cái)?shù)慕痤~更是寥寥無(wú)幾，理財(cái)資金的匱乏無(wú)疑極大程度上限制了大學(xué)生的理財(cái)投資行為。
其次是個(gè)人理財(cái)知識(shí)和家庭理財(cái)觀念，目前各大高校開(kāi)設(shè)的理財(cái)課程較少，對(duì)經(jīng)管類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠深入，教育更偏重于理論知R，不重視實(shí)際運(yùn)用，經(jīng)管類大學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)去進(jìn)行實(shí)際理財(cái)投資的能力不夠。從總體上看，大學(xué)生受專業(yè)、興趣等各方面因素影響，理財(cái)知識(shí)較為匱乏，導(dǎo)致了他們盡可能地選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的理財(cái)方式進(jìn)行投資。此外，家庭教育是最能夠熏陶出個(gè)人理財(cái)意識(shí)的教育方式，家長(zhǎng)的言傳身教能使孩子從小就養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣，對(duì)以后理財(cái)能力的提升有很大幫助。而我國(guó)絕大多數(shù)家庭的理財(cái)教育都比較貧乏，孩子從小就缺乏理財(cái)意識(shí)，到了大學(xué)這一狀況也沒(méi)有得到改善，對(duì)我國(guó)大學(xué)生的理財(cái)能力造成了較為嚴(yán)重的影響。
理財(cái)現(xiàn)狀分析：
大學(xué)生作為社會(huì)最新鮮的血液，無(wú)疑是享受互聯(lián)網(wǎng)金融飛速發(fā)展帶來(lái)的便利的最新群體。隨著支付寶等理財(cái)產(chǎn)品越來(lái)越深入生活，大學(xué)生在選擇理財(cái)方式時(shí)更多的傾向于電子理財(cái)產(chǎn)品比如余額寶等，這類理財(cái)產(chǎn)品能夠得到大學(xué)生青睞的最大理由就是：簡(jiǎn)單易操作，風(fēng)險(xiǎn)較小。但與此同時(shí)，大學(xué)生也要增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，任何新興事物的興起都伴隨著潛在的風(fēng)險(xiǎn)，有的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)自產(chǎn)品本身或者市場(chǎng)不成熟，有的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)自對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)不足，所以大學(xué)生在選擇電子理財(cái)產(chǎn)品時(shí)要認(rèn)真了解產(chǎn)品情況，盡可能選擇信譽(yù)良好的理財(cái)產(chǎn)品；要有隱私意識(shí)，不隨意透露自己的真實(shí)信息資料，保護(hù)好個(gè)人隱私。其次是銀行儲(chǔ)蓄，儲(chǔ)蓄代表的是銀行信用，風(fēng)險(xiǎn)小，收益穩(wěn)定。樣本中有69.2%的大學(xué)生表示個(gè)人家庭的理財(cái)方式就是銀行儲(chǔ)蓄，家庭對(duì)子女的影響是潛移默化的，家庭理財(cái)觀念及選擇毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)影響其子女，進(jìn)而影響大學(xué)生的理財(cái)選擇。而選擇股票和基金的大學(xué)生，一方面是自己擁有一定的閑置資金可以用來(lái)理財(cái)，且具備了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行股票基金操作，以希望獲取高額回報(bào)；另一方面，股票的高風(fēng)險(xiǎn)性使得大部分大學(xué)生很難選擇股票來(lái)進(jìn)行理財(cái)。
21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)金融飛速發(fā)展，各種理財(cái)產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，理財(cái)公司在提供理財(cái)產(chǎn)品時(shí)往往附帶其他的服務(wù)。目前大學(xué)生獲取理財(cái)知識(shí)和信息的途徑很少，而理財(cái)市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，理財(cái)機(jī)會(huì)稍縱即逝，他們希望能夠從理財(cái)產(chǎn)品中得到及時(shí)的理財(cái)信息來(lái)調(diào)整自己的理財(cái)計(jì)劃，而大學(xué)生理財(cái)知識(shí)的匱乏致使他們更需要一個(gè)專業(yè)的理財(cái)軟件來(lái)引導(dǎo)自己進(jìn)行理財(cái)投資，從而降低風(fēng)險(xiǎn)，提高收益。
（2）相關(guān)性分析
家人理財(cái)觀念與大學(xué)生理財(cái)觀念的相關(guān)性分析：
表2可以看出，家人的理財(cái)觀念與大學(xué)生理財(cái)觀念之間的顯著性水平小于0.05，所以可以得出家人的理財(cái)觀念與大學(xué)生的理財(cái)觀念之間有很強(qiáng)相關(guān)性的結(jié)論。
風(fēng)險(xiǎn)偏好與理財(cái)方式選擇的相關(guān)性分析：
同理可得，大學(xué)生理財(cái)觀念與其理財(cái)方式的選擇之間的顯著性水平均小于0.05，所以可以得出兩者之間具有相關(guān)性的結(jié)論，理財(cái)觀念影響理財(cái)行為。并且由相關(guān)系數(shù)均為正值可知，有相關(guān)關(guān)系的兩者之間的相關(guān)關(guān)系為正向，在后續(xù)的結(jié)論研究中可考慮從此方面提出合理化改進(jìn)建議。
四、存在問(wèn)題
當(dāng)代大學(xué)生普遍理財(cái)知識(shí)匱乏，對(duì)于經(jīng)管類大學(xué)生而言，高校在制定培養(yǎng)方案時(shí)只注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)際運(yùn)用，經(jīng)管類學(xué)生理財(cái)能力不足；對(duì)于非經(jīng)管類大學(xué)生，他們的理財(cái)知識(shí)是極其匱乏的，面對(duì)市場(chǎng)上的理財(cái)產(chǎn)品，他們沒(méi)有充足的專業(yè)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行理財(cái)選擇。
大學(xué)生可用于理財(cái)?shù)慕痤~太少，經(jīng)濟(jì)來(lái)源單一，獨(dú)立謀生能力差，除去每月的必要開(kāi)支，很難擁有閑置的資金來(lái)用于理財(cái)投資。
市場(chǎng)上理財(cái)產(chǎn)品不夠豐富，可供大學(xué)生選擇的理財(cái)方式太少。根據(jù)調(diào)查研究，絕大多數(shù)大學(xué)生反映目前市場(chǎng)上的理財(cái)產(chǎn)品很難能夠滿足自己的需求。
理財(cái)產(chǎn)品投資門檻過(guò)高，宣傳推廣不到位，大學(xué)生對(duì)其了解不充分。
五、提出建議
各大高校積極開(kāi)設(shè)有關(guān)理財(cái)方面的選修課程，建設(shè)系統(tǒng)的大學(xué)生理財(cái)課程內(nèi)容體系。同時(shí)在校園內(nèi)積極開(kāi)展理財(cái)活動(dòng)，如“模擬炒股”、“模擬銀行”等，通過(guò)實(shí)踐教育，加深大學(xué)生對(duì)各種理財(cái)方式的理解，從個(gè)人理財(cái)規(guī)劃開(kāi)始，對(duì)自己的財(cái)富進(jìn)行歸類組合，找準(zhǔn)理財(cái)方向，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，按期進(jìn)行損益評(píng)估，獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，真正做到學(xué)以致用。
大學(xué)生要明確理財(cái)目的，選擇正確的理財(cái)方式，不斷拓展自身的理財(cái)知識(shí)，也可咨詢專業(yè)人員并結(jié)合自身實(shí)際情況來(lái)確定理財(cái)方式，不要盲目選擇和投資。
大學(xué)生群體蘊(yùn)含著極大的市場(chǎng)潛力，金融機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)大學(xué)生需求推出更適合他們的理財(cái)產(chǎn)品，推動(dòng)大學(xué)生理財(cái)渠道多樣化；要加大理財(cái)產(chǎn)品的宣傳力度，降低門檻，讓大學(xué)生輕松理財(cái)，穩(wěn)定收益。
家庭教育對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的理財(cái)觀是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)要用正確的理財(cái)觀念去影響子女，充分發(fā)揮對(duì)大學(xué)生個(gè)人理財(cái)應(yīng)有的教育職能，培養(yǎng)大學(xué)生理財(cái)投資的興趣，幫助大學(xué)生認(rèn)清風(fēng)險(xiǎn)，提高風(fēng)U防范意識(shí)，正確引導(dǎo)他們制定切實(shí)可行的理財(cái)計(jì)劃。
參考文獻(xiàn)：
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[3]謝楠，陳鑫.當(dāng)代大學(xué)生投資意識(shí)及行為分析[J].現(xiàn)代商業(yè)，2010（12）：286-287.
怎么沒(méi)有任何導(dǎo)入問(wèn)題的陳述？為何調(diào)查，目的和問(wèn)題是什么？
對(duì)于剛剛步入大學(xué)的人來(lái)說(shuō)，他們有著依照自己的消費(fèi)偏好、消費(fèi)習(xí)慣獨(dú)立支配生活費(fèi)的能力。由于不懂得如何理財(cái)，如何合理支配生活費(fèi)往往陷入過(guò)度消費(fèi)以至影響到正常生活的窘境。為了培養(yǎng)廣大學(xué)生投資理財(cái)觀念，樹(shù)立正確消費(fèi)觀，結(jié)合他們實(shí)際生活狀況對(duì)其理財(cái)提出合理化的建議，我們開(kāi)展了本次調(diào)查研究。
我們采取問(wèn)卷調(diào)查法，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷345份，主體調(diào)查對(duì)象為南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院在校學(xué)生及部分研究生。
初步得出以下結(jié)論：
第一，大學(xué)生除必要生活開(kāi)支外，資金仍有較大結(jié)余，存在理財(cái)空間。
第二，沖動(dòng)消費(fèi)廣泛存在于大學(xué)生之中，對(duì)理財(cái)?shù)拿舾行圆粡?qiáng)。
第三，大學(xué)生消費(fèi)金額集中，結(jié)構(gòu)成橄欖型。
第四，大學(xué)生消費(fèi)主體依然為飲食日常方面，理性消費(fèi)依然是主流。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：南航金城學(xué)院學(xué)生生活費(fèi)普遍集中于1000～2000元之間，生活費(fèi)剛好夠用或略有結(jié)余者占84%，一半以上學(xué)生表示有自己的小金庫(kù)，由此可見(jiàn)半數(shù)以上大學(xué)生手頭較為寬松。分析消費(fèi)去向發(fā)現(xiàn)，伙食與日常用品支出普遍占據(jù)65%～85%的比重，社交娛樂(lè)方面支以18%的平均水平位居第二。大學(xué)生對(duì)品牌認(rèn)知度提高，對(duì)生活品質(zhì)追求提高，這一部分也占據(jù)相當(dāng)消費(fèi)額。六成以上同學(xué)表示自己偶有沖動(dòng)消費(fèi)但并不會(huì)影響正常生活，少部分同學(xué)會(huì)由于沖動(dòng)消費(fèi)導(dǎo)致生活費(fèi)入不敷出而向父母、同學(xué)求援或節(jié)衣縮食彌補(bǔ)漏洞。近半數(shù)的同學(xué)表示受奢侈攀比之風(fēng)的裹挾、媒體宣傳引誘時(shí)常有盲目消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)的行為，2.3%的同學(xué)曾通過(guò)各種渠道獲得貸款但都及時(shí)還清。部分學(xué)生消費(fèi)金額巨大，內(nèi)部存在明顯差異。
結(jié)果上來(lái)說(shuō)：
第一，大學(xué)生理性消費(fèi)為主流，理財(cái)為需求學(xué)習(xí)。
第二，大學(xué)生消費(fèi)水平明顯提高，消費(fèi)數(shù)額和方式差異較大。
第三，“攢錢”品牌消費(fèi)成主流。
二、大學(xué)生投資理財(cái)能力與渠道分析
（一）大學(xué)生理財(cái)意識(shí)薄弱，存在認(rèn)知誤區(qū)
在調(diào)查問(wèn)卷中，認(rèn)為自己理財(cái)能力較強(qiáng)的只占6.67%，理財(cái)方式則大量集中在銀行儲(chǔ)蓄和余額寶等理財(cái)app之中。有記賬節(jié)流行為的有76人。對(duì)于理財(cái)?shù)目捶ㄖ校行┩瑢W(xué)認(rèn)為自己資金緊張無(wú)財(cái)可理，有些覺(jué)得眾多理財(cái)平臺(tái)風(fēng)險(xiǎn)性大，也有少部分學(xué)生認(rèn)為投資理財(cái)會(huì)耗費(fèi)大量的精力致使學(xué)習(xí)分。由此可以發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)對(duì)于理財(cái)持相對(duì)激進(jìn)的觀念。學(xué)生們知道理財(cái)可以提高自己的生活質(zhì)量，但是理財(cái)包含很多方面，往小了說(shuō)就是開(kāi)源節(jié)流，理性消費(fèi)。
（二）大學(xué)生理財(cái)能力不強(qiáng)，方式單一，傾向于學(xué)習(xí)成本較低的理財(cái)方式
通過(guò)分析該院學(xué)生生活費(fèi)來(lái)源，僅有2.6%的同學(xué)通過(guò)投資渠道獲得收入，具體的理財(cái)方式則局限于銀行儲(chǔ)蓄和余額寶生息，超過(guò)七成的大學(xué)生表示由于缺少相關(guān)知識(shí)，擔(dān)憂投資風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題對(duì)股票投資望而生畏，在基金、債券投資方面淺嘗輒止，反映出大學(xué)生投資理財(cái)能力比較薄弱。對(duì)于目前采用的投資理財(cái)方式，余額寶等應(yīng)用app占了40.2%，銀行卡儲(chǔ)蓄在其次，占36.71%，記賬節(jié)流占12.62%，而采用股票債券的則很少，僅10%左右，可見(jiàn)余額??等app是目前投資理財(cái)?shù)闹髁鞣绞剑@是一股新興勢(shì)力，正一點(diǎn)點(diǎn)取代傳統(tǒng)的銀行卡儲(chǔ)蓄等方式在人們心目中的地位?；ヂ?lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，股票，債卷等學(xué)學(xué)習(xí)成本高，鮮有人問(wèn)津。
三、大學(xué)生投資理財(cái)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題總結(jié)
經(jīng)由以上分析發(fā)現(xiàn)，該院半數(shù)以上大學(xué)生有意愿且有一定資金基礎(chǔ)進(jìn)行投資理財(cái)。
一是大學(xué)生在財(cái)務(wù)上缺少獨(dú)立性，行為模式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，認(rèn)為有需要可以找父母，家長(zhǎng)也愿意為自己的孩子提供幫助，大學(xué)生也就沒(méi)有要自己準(zhǔn)備資金的必要，以家庭供給為主導(dǎo)、資金數(shù)量受限高因而對(duì)資金流動(dòng)性有較高要求。
二是大學(xué)生普遍缺乏相關(guān)理財(cái)投資知識(shí)，在這一方面缺乏一定的專業(yè)教育，都是以非專業(yè)的廣告、宣傳等渠道得以了解，加之資金數(shù)量限制故而對(duì)理財(cái)產(chǎn)品穩(wěn)健性有極強(qiáng)的偏好；傳統(tǒng)的認(rèn)為理財(cái)就是儲(chǔ)蓄，儲(chǔ)蓄就是存錢，對(duì)于何種儲(chǔ)蓄沒(méi)有概念，忽視了其他能夠獲得更多收益的途徑。
三是由于理財(cái)觀念薄弱，相關(guān)知識(shí)的欠缺，諸多理財(cái)方式對(duì)于大學(xué)生而言難以操作并且市場(chǎng)上針對(duì)大學(xué)生的投資理財(cái)極少，致使投資理財(cái)行為囿于儲(chǔ)蓄生息。
四是該院僅有6.67%的同學(xué)自認(rèn)為投資理財(cái)意識(shí)較強(qiáng)。大部分人則認(rèn)為理財(cái)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很遙遠(yuǎn)的事，投資理財(cái)應(yīng)該是父母做的，在理財(cái)意識(shí)、理財(cái)渠道方面，經(jīng)管類學(xué)生對(duì)比其他專業(yè)并未體現(xiàn)出任何優(yōu)勢(shì)，學(xué)校整體投資理財(cái)氛圍寡淡。
四、針對(duì)大學(xué)生投資理財(cái)現(xiàn)狀的建議
（一）社會(huì)層面針對(duì)高校大學(xué)生的理財(cái)特征設(shè)計(jì)出多元化的理財(cái)產(chǎn)品滿足他們不同層次的需求
提高理財(cái)氛圍，出臺(tái)一些優(yōu)質(zhì)的財(cái)經(jīng)類節(jié)目并在在電視廣播等媒體上提高財(cái)經(jīng)類節(jié)目的占有率。提倡金融機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作推出對(duì)大學(xué)生具有針對(duì)性的理財(cái)產(chǎn)品。
（二）大學(xué)生自我突破層面
1.端正理財(cái)觀念，理財(cái)目標(biāo)。大學(xué)生炒股、買基金、買理財(cái)?shù)确绞竭M(jìn)行投資，并不是為了“一夜暴富”。參與理財(cái)最主要的動(dòng)機(jī)了解理財(cái)工具和“練手”，其次才是“提高個(gè)人生活水平”、“為下一步創(chuàng)業(yè)積累資金”等。
2.改善消費(fèi)習(xí)慣，提高理財(cái)意識(shí)。大學(xué)生嘗試自立，適當(dāng)?shù)膰L試兼職活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)有積極作用，有利于激發(fā)上進(jìn)心同時(shí)彌補(bǔ)錢不夠花的尷尬，制定生活預(yù)算并抽空整理開(kāi)支以掌握自己的資金去向，減少?zèng)_動(dòng)消費(fèi)，合理安排生活費(fèi)
3.豐富投資理財(cái)知識(shí)，進(jìn)行嘗試性投資行為。僅僅記賬節(jié)流的方式理財(cái)并不能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)的保值和增值，大學(xué)生的資金量雖比較有限，風(fēng)險(xiǎn)承受能力較弱，但還是可以嘗試購(gòu)買一些中低風(fēng)險(xiǎn)、起點(diǎn)低、高流動(dòng)性、投資比較便捷的理財(cái)產(chǎn)品。了解一些高口碑的理財(cái)機(jī)構(gòu)購(gòu)買合適的理財(cái)產(chǎn)品，按照自己的風(fēng)險(xiǎn)偏好分散投資，擺正心態(tài)謹(jǐn)慎操作。
（三）學(xué)院層面，營(yíng)造良好的投資理財(cái)氛圍
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；材料腐蝕與防護(hù)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力
作者簡(jiǎn)介：倪世兵（1983-），男，重慶人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，講師；楊學(xué)林（1973-），男，湖北均縣人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授。（湖北?宜昌?443002）
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0068-02
近十幾年來(lái)社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)各種專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。我國(guó)高等教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，形成了高等教育大眾化的背景，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力提出了更高的要求。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是高等學(xué)校的首要任務(wù)。目前，高校教學(xué)模式中的教師被視為知識(shí)的傳遞者，學(xué)生被視為被動(dòng)的知識(shí)接受者。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在依賴性大、應(yīng)付性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問(wèn)題。如何培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性，是目前高校教育工作者必須思考的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合“材料腐蝕與防護(hù)”教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式和方法的改變，探討大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、“材料腐蝕與防護(hù)”課程特點(diǎn)
“材料腐蝕與防護(hù)”課程是金屬材料專業(yè)和材料成型專業(yè)本科的專業(yè)課程，介紹有關(guān)材料腐蝕與防護(hù)的新思想、新方法、新技術(shù)。課程的內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、材料、能源及管理等多個(gè)學(xué)科，涉及對(duì)象包括金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、有機(jī)高分子材料和復(fù)合材料領(lǐng)域，涵蓋面相當(dāng)廣泛。[1，2]本課程通過(guò)介紹材料腐蝕的定義、分類、影響材料腐蝕的因素和有關(guān)材料腐蝕防護(hù)的基本措施，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握材料腐蝕與防護(hù)的基本概念并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析或解決現(xiàn)實(shí)生活中腐蝕與防護(hù)相關(guān)問(wèn)題的能力，并能在今后工作崗位上加強(qiáng)材料腐蝕與防護(hù)相關(guān)知識(shí)的靈活應(yīng)用，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)的需要。因此，在教學(xué)中，一方面要使學(xué)生在總體上了解材料腐蝕與防護(hù)的基本內(nèi)容，重點(diǎn)掌握材料腐蝕的基本原理和腐蝕防護(hù)的內(nèi)在機(jī)理；另一方面，要緊密結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外材料腐蝕與防護(hù)的高新技術(shù)和科研前沿最新進(jìn)展，介紹腐蝕與防護(hù)技術(shù)在生產(chǎn)、科研中的實(shí)際應(yīng)用。[3，4]
二、教學(xué)模式探討
繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)其不足，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，積極探索“材料腐蝕與防護(hù)”課程的新型教學(xué)模式。在教學(xué)模式改革過(guò)程中緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，并及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在教學(xué)模式研究與改革過(guò)程中，始終堅(jiān)持以兩個(gè)原則為指導(dǎo)：第一，講授課程的基本概念、腐蝕原理和防護(hù)方法；第二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性擴(kuò)展學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)保持同腐蝕與防護(hù)技術(shù)在生產(chǎn)、科研中的應(yīng)用同步。堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)之本的思想，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)，知道怎么學(xué)和學(xué)了有什么用。本課程教學(xué)模式改革可以分為以下幾方面：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是以知識(shí)為本位，以教師作為教學(xué)的主體。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師的灌輸作用以及對(duì)知識(shí)的傳授和記憶。這種認(rèn)識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)教育模式，使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，壓制了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，最終影響了教學(xué)效果。在這種背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)模式改革的首要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中要確保學(xué)生有足夠的空間去發(fā)展自己的創(chuàng)造性。[5]
2.改變教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用板書形式，在這種教學(xué)模式下，一方面，知識(shí)的展示形式比較枯燥和單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，注意力不集中，而且，有些特殊的內(nèi)容比如圖片，不便于展示，影響了教學(xué)效果。另一方面，板書占用了大量的課堂時(shí)間，使得在有限的時(shí)間內(nèi)所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容受到限制，影響了大學(xué)課堂的信息傳遞量。在這種情況之下，完善教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的生動(dòng)性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情是教學(xué)模式改革的重要手段。為了適應(yīng)大學(xué)教學(xué)要求，采取板書結(jié)合多媒體手段進(jìn)行教學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
3.師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
教學(xué)活動(dòng)是由老師和學(xué)生共同參與完成的，只有充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，需要教、學(xué)雙方能夠換位思考，相互理解，彼此溝通，進(jìn)一步激發(fā)教、學(xué)雙方的熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)師生角色互換，讓學(xué)生上講臺(tái)講，一方面加深其對(duì)知識(shí)的把握和理解；另一方面，使其對(duì)教學(xué)活動(dòng)有更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的責(zé)任心。老師聽(tīng)課，對(duì)講課的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并與其他學(xué)生一起就講課進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，使教學(xué)問(wèn)題更加清楚，一方面，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況有更好的了解，并有效地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及表達(dá)知識(shí)的能力；另一方面，通過(guò)聽(tīng)課學(xué)生的提問(wèn)以及討論，老師可以以學(xué)生的思維模式進(jìn)行換位思考，了解學(xué)生想學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣，在今后的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
董秀敏
(江蘇教育出版社，210009)
蔡曉東，男，1955年生，北京師范大學(xué)研究生畢業(yè)，數(shù)學(xué)高級(jí)教師?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究員。從教三十四年，蔡曉東校長(zhǎng)以“全面發(fā)展，學(xué)有特長(zhǎng)”為愿景，秉持“做真教育”信念，求真、務(wù)實(shí)地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)和管理等各項(xiàng)工作，并取得了豐碩的辦學(xué)成績(jī)：建構(gòu)并完善學(xué)校四大板塊的課程體系，包括必修課、專修課、選修課、綜合實(shí)踐課，并凸顯后三類“校本課程”拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；打造了一支在西城區(qū)乃至北京市具有深厚教學(xué)功底和科學(xué)教育理念的師資隊(duì)伍；構(gòu)建了“活動(dòng)育人”、“全員德育”的教育平臺(tái)；關(guān)注學(xué)校的體育、藝術(shù)、技術(shù)和國(guó)際理解教育工作，且成績(jī)顯著。
本刊編輯貴校通用技術(shù)課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)5年了，有一批優(yōu)秀的通用技術(shù)教師隊(duì)伍，取得了一定的成績(jī)。那么，您是怎樣認(rèn)識(shí)通用技術(shù)課程的？貴校又是如何開(kāi)設(shè)這門課程的呢？
蔡曉東通用技術(shù)必修模塊理論性比較強(qiáng)，一開(kāi)始按照教材上課，學(xué)生不是很感興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重的現(xiàn)實(shí)背景下，我們覺(jué)得教學(xué)效果不好。于是，通用技術(shù)組的教師提出，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和方法感興趣，采取項(xiàng)目推進(jìn)的方式開(kāi)展通用技術(shù)教學(xué)。這個(gè)教學(xué)思路提出后，通用技術(shù)教師開(kāi)始設(shè)計(jì)一系列的項(xiàng)目，如小書架、懸梁臂、小房屋模型等，在這些項(xiàng)目中，既有設(shè)計(jì)，又有技術(shù)，把課本里的知識(shí)都應(yīng)用上了，學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的興趣，由原來(lái)的不愛(ài)上課演變?yōu)槔谜n余時(shí)間制作作品。通用技術(shù)是一門既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮值恼n程，課程內(nèi)容決定了學(xué)生要有創(chuàng)新能力，而且要有一定的動(dòng)手能力，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐的教育價(jià)值的追求。事實(shí)證明，通過(guò)幾年的實(shí)踐，通用技術(shù)課程在我校取得的成績(jī)是值得肯定的。這與我校一直追求的做真教育，真做教育的理念是一致的，所以我們一直堅(jiān)持開(kāi)設(shè)這門課程，并且開(kāi)出特色。
本刊編輯 剛才您說(shuō)到，通用技術(shù)課程的理念是超前的，但教材沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)，過(guò)于理論化，缺少實(shí)踐活動(dòng)，那么在實(shí)際教學(xué)中貴校通用技術(shù)教師又是怎樣教學(xué)的呢？
蔡曉東我們結(jié)合技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校特色開(kāi)發(fā)出一套校本教材，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)將通用技術(shù)課程的基本知識(shí)和技能貫穿起來(lái)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
本刊編輯在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，除了教材難教這個(gè)問(wèn)題之外，還遇到什么樣的困難呢？
蔡曉東最主要的問(wèn)題還是教師。課程開(kāi)設(shè)之初，學(xué)校僅有幾名從勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的通用技術(shù)教師，由于對(duì)課程開(kāi)設(shè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)這門課時(shí)遇到了很多困難。隨后，成立了通用技術(shù)組，又從高校畢業(yè)生中招聘了一些專職的通用技術(shù)教師，目前已經(jīng)形成了一個(gè)有8人的教師團(tuán)隊(duì)。通用技術(shù)組的教師們不斷鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法，逐步認(rèn)識(shí)了通用技術(shù)課程的價(jià)值，創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)了這門課程。如果教師對(duì)通用技術(shù)課程承載的教育功能認(rèn)識(shí)不夠，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)這門課程，那么就上不好課。只有教師認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)課程的價(jià)值之后才會(huì)有積極性，教師團(tuán)隊(duì)之間的支持和配合才會(huì)更默契。通用技術(shù)教師比參加高考科目的任教教師要付出更多的努力，更加辛苦。所以，團(tuán)隊(duì)的精神狀態(tài)很重要，良好的教師隊(duì)伍是課程有效實(shí)施的保證。我們學(xué)校正是因?yàn)橛幸恢刭|(zhì)優(yōu)良，責(zé)任心強(qiáng)的通用技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)，才能在通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)上取得好成績(jī)。
本刊編輯談到師資隊(duì)伍的建設(shè)，那么貴校通用技術(shù)教師的考核與評(píng)價(jià)是怎樣進(jìn)行的呢？
蔡曉東 通用技術(shù)教師和其他學(xué)科教師在我們學(xué)校的評(píng)職、評(píng)優(yōu)都是一樣的，沒(méi)有差別。從評(píng)價(jià)上來(lái)說(shuō)，每年10月份，我們學(xué)校有一個(gè)全體學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師的責(zé)任心是不是很強(qiáng)，教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的課堂管理怎么樣等8個(gè)問(wèn)題。我們會(huì)將學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋給教師，督促教師改進(jìn)教學(xué)。從學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)來(lái)看，學(xué)生對(duì)通用技術(shù)教師的評(píng)價(jià)都很高，甚至高出一些主科教師。我想，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可就是學(xué)校對(duì)教師的認(rèn)可。通用技術(shù)教師以其特有的教學(xué)魅力和人文關(guān)懷感染學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的課堂，由喜歡教師而喜歡上通用技術(shù)課。
本刊編輯據(jù)了解，貴校的通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)得非常扎實(shí)，而且利用率也比較高，那么貴校的通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)理念是怎樣的呢？
蔡曉東 我們的通用技術(shù)實(shí)踐室應(yīng)該說(shuō)是基于原有的勞動(dòng)與技術(shù)教室的基礎(chǔ)上建設(shè)起來(lái)的，是在20多年的歷史積淀中逐步形成和完善的，這離不開(kāi)教師們的辛勤開(kāi)發(fā)。而學(xué)校對(duì)通用技術(shù)實(shí)踐室的資金投入也非常大，只要是通用技術(shù)教學(xué)需要的，符合教育理念的，我們都鼓勵(lì)教師配備，如數(shù)控車床、3D打印機(jī)等。我們的通用技術(shù)教師也非常有責(zé)任心，比如通用技術(shù)教室里的課桌都是教師自己制作的，看著很簡(jiǎn)陋，但非常實(shí)用。從開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程至今，在通用技術(shù)學(xué)科上的資金投入大約已有200多萬(wàn)，這也足以看出我們是高度重視這門課程的。
本刊編輯 眾所周知，通用技術(shù)課程在大部分?。ㄊ校┒际遣粎⒓痈呖嫉?，許多學(xué)校現(xiàn)在可能還持觀望的態(tài)度，您為什么花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力發(fā)展通用技術(shù)課程？
蔡曉東學(xué)校一般都是圍繞應(yīng)試教育而展開(kāi)的，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是不利的。教育必須為學(xué)生的身心發(fā)展負(fù)責(zé)。通用技術(shù)課程正好能夠承載為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的教育功能，它既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展，蘊(yùn)含的教育價(jià)值特別豐富。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，特別是條件比較好的學(xué)校，學(xué)生的起點(diǎn)很高，利用一些時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程不會(huì)讓他感覺(jué)是負(fù)擔(dān)，反而學(xué)習(xí)了通用技術(shù)課程之后，會(huì)換一種角度思考問(wèn)題，從設(shè)計(jì)到實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且這些素質(zhì)可以遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這不是一個(gè)截然矛盾的事情。我們始終認(rèn)為通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)意義重大，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有益，特別是現(xiàn)在倡導(dǎo)創(chuàng)新教育和動(dòng)手實(shí)踐，通用技術(shù)課程承載的教育功能是其他學(xué)科課程無(wú)法替代的。事實(shí)證明，學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程并沒(méi)有影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，反而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生思維更加活躍。
本刊編輯 目前，貴校已經(jīng)有兩屆學(xué)習(xí)過(guò)通用技術(shù)課程的畢業(yè)生了，實(shí)施下來(lái)，您覺(jué)得通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的效果明顯嗎？
蔡曉東學(xué)生的潛能非常大，但是我們給學(xué)生的發(fā)展空間非常少，這門課程給學(xué)生搭建了一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，能夠讓學(xué)生有個(gè)性地成長(zhǎng)。很多學(xué)生在國(guó)內(nèi)和國(guó)際比賽中紛紛獲獎(jiǎng)，其實(shí)都是教師在通用技術(shù)課程中發(fā)現(xiàn)的，這也就證明了通用技術(shù)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
本刊編輯您覺(jué)得通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該怎樣進(jìn)行？
蔡曉東通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)不一定非要參加高考，一旦參加高考也許就會(huì)扭曲課程的理念。通用技術(shù)課程本身的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師隊(duì)伍建設(shè)才是課程建設(shè)的根本，只有這些硬件建設(shè)得過(guò)硬，才能吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)毫無(wú)壓力地學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程，從而達(dá)到課程的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；寫作能力
在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，同樣也是教學(xué)的難點(diǎn)，語(yǔ)言、語(yǔ)感的培養(yǎng)并不是能夠在短時(shí)間內(nèi)得到迅速提升的。針對(duì)學(xué)生寫作能力的提高與拓展是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，因此，高中英語(yǔ)教師需要從詞匯教學(xué)及語(yǔ)法講解等方面為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供服務(wù)，從提高學(xué)生閱讀量的方向出發(fā)，強(qiáng)化詞匯教學(xué)的效應(yīng)，增強(qiáng)知識(shí)的積累，從而讓學(xué)生做到言之有物，能夠通過(guò)巧妙的詞匯轉(zhuǎn)換，豐富英語(yǔ)寫作的內(nèi)容，提高自身的寫作能力。
一、從詞匯入手，將寫作教學(xué)融入英語(yǔ)課前小熱身中
寫作是一個(gè)詞匯不斷累積的過(guò)程，如果學(xué)生沒(méi)有一定的詞匯積累，也無(wú)從著手英語(yǔ)寫作，因此，教師需要從學(xué)生的詞匯積累出發(fā)，在課程開(kāi)始前的詞匯教學(xué)中融入寫作教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。首先，在課前設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要根據(jù)本課單詞結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)豐富的詞匯展現(xiàn)模式，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，然后將其放入具體語(yǔ)境中與學(xué)生共同探討，讓學(xué)生了解單詞的詞性及其多層含義，進(jìn)而能夠更好地運(yùn)用于寫作中。
例如，教師在講授unit1 lesson4 city and country這課時(shí)，首先可以從課前小熱身即warming-up環(huán)節(jié)的單詞教學(xué)入手，讓學(xué)生明確該單元的key words，然后對(duì)單詞進(jìn)行具體講解，讓學(xué)生能夠會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫，明確單詞的詞性及其具體應(yīng)用的語(yǔ)言環(huán)境，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，采用填空的形式，將涉及課程重點(diǎn)的單詞放入不同的語(yǔ)境中，讓學(xué)生在習(xí)題鍛煉中強(qiáng)化對(duì)單詞的理解，增加詞匯量的積累。然后，采取拓展訓(xùn)練的形式，結(jié)合課題及課程教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的圖片，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的詞匯造句對(duì)圖片進(jìn)行形象的描述。教師可以展示一幅與city life相關(guān)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)詞匯形容與城市生活相關(guān)的交通狀況、人口情況等，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中既能夠強(qiáng)化與詞匯的積累，又能夠鍛煉其寫作表達(dá)能力。
二、利用閱讀教學(xué)中的詞匯積累與寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平
英語(yǔ)課程教學(xué)中有許多模塊，包括詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等，為了提升學(xué)生的寫作水平，不僅在詞匯教學(xué)中需要穿插對(duì)學(xué)生寫作能力的鍛煉，同樣還需要在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，將課程閱讀中所涉及的詞匯進(jìn)行深入講解，首先讓學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，然后挑出文章的重點(diǎn)短語(yǔ)與語(yǔ)法進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生按照課文重點(diǎn)句子仿寫，讓學(xué)生在仿寫過(guò)程中深化對(duì)詞匯與語(yǔ)法的理解，進(jìn)而能夠更好地將其運(yùn)用到具體的寫作中去。
例如，教師在進(jìn)行Unit 3 celebration中Lesson1 Festival中的短文教學(xué)時(shí)，可以挑選文章中的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行改寫。該課程中涉及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的較為簡(jiǎn)單的關(guān)鍵句子包括以下兩種：（1）The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.（2）On this day， the moon is said to be its biggest and brightest.
教師首先根據(jù)句子類型，講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它主要是由助動(dòng)詞be+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞構(gòu)成，來(lái)表達(dá)不明確執(zhí)行者與強(qiáng)調(diào)動(dòng)作承受者的語(yǔ)境，讓學(xué)生懂得被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用方法后，進(jìn)而引導(dǎo)其根據(jù)原文句子進(jìn)行改寫，給學(xué)生一定的提示，讓其從語(yǔ)法著手改寫，有部分學(xué)生針對(duì)第一句是這樣改寫的：The Chinese people celebrate the Mid-Autumn Festival.其主要改寫理念是將被動(dòng)語(yǔ)態(tài)變?yōu)檩^為簡(jiǎn)單的主動(dòng)語(yǔ)境，在改寫過(guò)程中，學(xué)生不僅可以鞏固對(duì)詞匯的積累，同時(shí)也能夠鍛煉自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的改寫后，便能在以后的寫作中學(xué)會(huì)靈活變通，保障英語(yǔ)寫作的富有變化性，用動(dòng)態(tài)的句式轉(zhuǎn)換來(lái)增加文章的生動(dòng)性，從而提高其寫作水平。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;理財(cái)方式;實(shí)證;武漢高校
中圖分類號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)24-0271-03
引言
近年來(lái),一股個(gè)人投資理財(cái)?shù)臒岢庇咳胄@。如今的大學(xué)校園活躍著這樣一群人,他們既是大學(xué)生,又是股民、基民、彩民、儲(chǔ)戶、有些還是“小老板”。大學(xué)生是一個(gè)龐大而特殊的社會(huì)群體,他們的理財(cái)理念和理財(cái)行為在一定程度上反映出其生活狀態(tài)和價(jià)值趨向。了解大學(xué)生群體的理財(cái)方式,研究其理財(cái)行為特征,幫助他們樹(shù)立起適度、科學(xué)的理財(cái)觀念,引導(dǎo)其理性投資和消費(fèi)行為就成為高校教育工作者要做的重要工作。
本研究試圖用實(shí)證的方法考察在校大學(xué)生(僅指本科生,下同)的理財(cái)狀況,發(fā)現(xiàn)在理財(cái)方式偏好和實(shí)際理財(cái)方式上的差異。
一、文獻(xiàn)回顧
國(guó)外在該領(lǐng)域的研究較早,這與西方國(guó)家較為重視學(xué)生理財(cái)意識(shí)的培養(yǎng)有關(guān)。Yamauchi,K.T and Templer(1982)通過(guò)研究權(quán)利威信、焦慮、不信任和保留時(shí)間等幾個(gè)因素的基礎(chǔ)上,得出了金錢態(tài)度量表(MAS) [1]; J.A.&Jones,E.(2001)透析了美國(guó)大學(xué)生的理財(cái)與消費(fèi),指出金錢的態(tài)度、權(quán)力、威望、信任和焦慮密切相關(guān),反映在強(qiáng)迫性購(gòu)買與經(jīng)常使用信用卡上 [2];Oezlen Oezgen,Ayse Sezen Bayoglu(2005)對(duì)300名來(lái)自三所不同大學(xué)的土耳其大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,指出大學(xué)生的金錢態(tài)度有著一定的差異,特別是在性別和年齡上有差異[3]。
國(guó)內(nèi)在該領(lǐng)域的研究起步較晚,長(zhǎng)期以來(lái),國(guó)人忽視了對(duì)大學(xué)生理財(cái)理念的教育,缺乏對(duì)其理財(cái)行為特征的研究。近幾年來(lái),隨著校園理財(cái)人數(shù)的劇增,大學(xué)生這個(gè)特殊群體的理財(cái)行為引起了人們的廣泛關(guān)注,并取得了一批研究成果,主要體現(xiàn)在:周雨風(fēng)(2005)、吳利明(2005)、曹素芳,彭興富(2006)、吳運(yùn)蘭,曹文超(2007)分別對(duì)當(dāng)代大學(xué)生理財(cái)行為的表征進(jìn)行了研究,提出了延伸課堂教育、加強(qiáng)校園理財(cái)文化建設(shè)等建議 [4~7] 。凌霞、馬國(guó)振(2008)通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn): 理財(cái)教育對(duì)于提升個(gè)體的理財(cái)觀念具有積極的影響作用,但理財(cái)觀念對(duì)理財(cái)行為的指導(dǎo)作用很小[8];孫凌霞、宮永建(2008)對(duì)天津高校學(xué)生的理財(cái)觀念與理財(cái)行為現(xiàn)狀進(jìn)行考察,得出了大學(xué)生理財(cái)方面的共性特征與差異性 [9]。
二、研究設(shè)計(jì)
(一)研究方法
在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷采集數(shù)據(jù),利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件,采用頻數(shù)分析、相關(guān)分析和單因素方差分析的方法力求發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生理財(cái)方式偏好和實(shí)際理財(cái)方式的特征。
(二)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
在此次研究中,將問(wèn)卷設(shè)計(jì)為個(gè)人基本情況、對(duì)理財(cái)方式的評(píng)價(jià)以及個(gè)人的理財(cái)情況三個(gè)部分。
個(gè)人基本情況主要包括性別、年齡、所學(xué)專業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)、家庭所在地等有必要的和針對(duì)性的信息。對(duì)理財(cái)方式的評(píng)價(jià)采用里克特式五點(diǎn)量表法,記分方式如下:“很不喜歡”給5分;“不太喜歡”給4分;“一般”給3分;“比較喜歡”給兩分;“非常喜歡”給1分,變量項(xiàng)目的平均數(shù)越低,代表贊同程度越高。而個(gè)人的理財(cái)情況則包括資金的主要來(lái)源、獲取理財(cái)信息的主要渠道以及在校期間有過(guò)哪些理財(cái)方式等個(gè)人理財(cái)?shù)幕拘畔ⅰ?/p>
(三) 調(diào)查方法與樣本構(gòu)成
此次調(diào)研以武漢市大學(xué)生為目標(biāo)群體,由于武漢高校眾多,考慮時(shí)間、人力、財(cái)力的限制,運(yùn)用了簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣和分層抽樣的思想。以學(xué)校和年級(jí)為雙重劃分標(biāo)準(zhǔn),分別從武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、武漢科技學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院及華中農(nóng)業(yè)大學(xué)這七所高校中隨機(jī)選取了不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。
2009年3―5月,針對(duì)所抽取的學(xué)校的各年級(jí)學(xué)生開(kāi)始了實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)研。共發(fā)出400份問(wèn)卷,回收問(wèn)卷365份?；厥章蕿?1.25%。但經(jīng)過(guò)檢查篩選,刪除數(shù)據(jù)不全的問(wèn)卷53份。剩下313個(gè)有效樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,有效率達(dá)85.75%。
(四)問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)
為了進(jìn)一步提高問(wèn)卷的信效度,我們利用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度分析,Alpha值為0.651,表明信度較好,符合研究要求。問(wèn)卷的測(cè)量項(xiàng)目是基于文獻(xiàn)資料,結(jié)合焦點(diǎn)座談會(huì)和深入訪談得出的,并邀請(qǐng)兩位專家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了審核和修繕,問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成之后,正式問(wèn)卷發(fā)放之前,在50份問(wèn)卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行了小范圍的預(yù)調(diào)研。根據(jù)被測(cè)試者對(duì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)以及措詞提出的意見(jiàn)和建議進(jìn)行了多次修改,因此本問(wèn)卷的表面效度基本符合要求。
三、實(shí)證分析
(一) 理財(cái)方式偏好分析
通過(guò)對(duì)被調(diào)查的大學(xué)生在里克特式五點(diǎn)量表上對(duì)各種投資理財(cái)方式的喜好程度(平均數(shù)越小者,表示受喜歡的程度越高)的統(tǒng)計(jì)分析得出:儲(chǔ)蓄、購(gòu)買國(guó)債、投資股票、購(gòu)買證券基金、購(gòu)買保險(xiǎn)、購(gòu)買彩票、放在家里什么也不做的平均值分別為2.46、2.98、3.04、2.86、2.78、3.32和3.75,表明大學(xué)生最為偏好的投資理財(cái)方式是儲(chǔ)蓄,其次是保險(xiǎn)、國(guó)債、證券基金、股票和彩票等。由此可見(jiàn),大學(xué)生在選擇投資理財(cái)方式上首先考慮的是風(fēng)險(xiǎn)性,其次是收益性,總體來(lái)說(shuō)較為理性。
(二)理財(cái)方式偏好差異分析
通過(guò)SPSS13.0提供的Compare means-one way ANOVA命令處理,得出F值和相伴概率,結(jié)果顯示:大學(xué)生不同性別在購(gòu)買國(guó)債、股票、彩票、證券基金以及放在家里什么也不做等理財(cái)方式上沒(méi)有顯著差異,而對(duì)于儲(chǔ)蓄和購(gòu)買保險(xiǎn)這兩種理財(cái)方式則存在顯著差異(置信度取95%,即sig.值小于0.05為顯著,下同);大學(xué)生不同學(xué)科在儲(chǔ)蓄,購(gòu)買國(guó)債、彩票、證券基金以及保險(xiǎn)等理財(cái)方式上沒(méi)有顯著差異,而對(duì)于股票和放在家里什么也不做這兩種理財(cái)方式則存在顯著差異;大學(xué)生不同家庭結(jié)構(gòu)在儲(chǔ)蓄、國(guó)債、保險(xiǎn)、彩票、證券基金以及放在家里什么也不做等理財(cái)方式上沒(méi)有顯著差異,而對(duì)于購(gòu)買股票這一種理財(cái)方式則存在顯著差異;大學(xué)生不同家庭所在地在儲(chǔ)蓄、國(guó)債、保險(xiǎn)、彩票、證券基金以及放在家里什么也不做等理財(cái)方式上沒(méi)有顯著差異,而對(duì)于購(gòu)買股票這一種理財(cái)方式則存在顯著差異。
為了進(jìn)一步描述大學(xué)生理財(cái)偏好在性別、學(xué)科、家庭結(jié)構(gòu)和家庭所在地上的差異,我們對(duì)其均值進(jìn)行排序,結(jié)果顯示,女生比男生更加喜歡儲(chǔ)蓄和購(gòu)買保險(xiǎn)的理財(cái)方式;對(duì)于股票這種理財(cái)方式,最為偏好的首先是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的學(xué)生,其次是管理學(xué)學(xué)科的,再次是其他學(xué)科的,最后依次是工學(xué)學(xué)科、文學(xué)學(xué)科、法學(xué)學(xué)科以及理學(xué)學(xué)科的學(xué)生;而對(duì)于放在家里什么也不做這種方式,最為偏好的依次是理學(xué)學(xué)科、工學(xué)學(xué)科和文學(xué)學(xué)科的學(xué)生,其次依次是其他學(xué)科、管理學(xué)科、法學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的學(xué)生;獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更喜歡購(gòu)買股票的理財(cái)方式;來(lái)自城市的學(xué)生比來(lái)自鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的學(xué)生更喜歡購(gòu)買股票的投資理財(cái)方式。
(三)實(shí)際理財(cái)方式分析
通過(guò)對(duì)被調(diào)查的大學(xué)生的實(shí)際投資理財(cái)方式的頻數(shù)分布分析,發(fā)現(xiàn)儲(chǔ)蓄占73.83%,購(gòu)買國(guó)庫(kù)券占1.56%,購(gòu)買公司債券占2.07%,購(gòu)買股票占4.66%,購(gòu)買證券基金占3.63%,購(gòu)買彩票占14.25%。由此可知,大學(xué)生的實(shí)際理財(cái)方式以儲(chǔ)蓄為主,其次是購(gòu)買彩票,再次是股票、證券基金、公司債券和國(guó)庫(kù)券。
1.性格、風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度與實(shí)際理財(cái)方式的相關(guān)性分析
上頁(yè)表1反映了變量之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù),可見(jiàn)性格、風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度與實(shí)際理財(cái)方式之間是相互獨(dú)立的,沒(méi)有相關(guān)關(guān)系。由此看來(lái),大學(xué)生的實(shí)際理財(cái)方式不受其性格與風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度的影響。
2.家庭月收入、父母理財(cái)方式與實(shí)際理財(cái)方式的相關(guān)性分析
由表2可知,父母理財(cái)方式與大學(xué)生實(shí)際理財(cái)方式之間均存在正相關(guān);而家庭月收入與大學(xué)生實(shí)際理財(cái)方式之間是相互獨(dú)立的,沒(méi)有相關(guān)關(guān)系。由此看來(lái),父母的理財(cái)方式在一定程度上能影響大學(xué)生的實(shí)際理財(cái)方式。
3.不同年級(jí)大學(xué)生實(shí)際理財(cái)方式的差異分析
表3 實(shí)際理財(cái)方式ANOVA
由表3可知,實(shí)際理財(cái)方式的顯著性為0.350,大于0.05,沒(méi)有達(dá)到顯著水平,即不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際理財(cái)方式?jīng)]有顯著差異。
四、研究結(jié)論與啟示
通過(guò)以上問(wèn)卷分析得出如下研究結(jié)論:(1)大學(xué)生最為偏好的理財(cái)方式是儲(chǔ)蓄,實(shí)際理財(cái)方式首選的也是儲(chǔ)蓄。(2)大學(xué)生對(duì)理財(cái)方式的偏好在性別、學(xué)科、家庭結(jié)構(gòu)和家庭所在地上存在著顯著差異。(3)大學(xué)生實(shí)際理財(cái)方式一定程度上受父母理財(cái)方式的影響。(4)不同年級(jí)、性格和風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度的大學(xué)生的實(shí)際理財(cái)方式無(wú)顯著差異。鑒于此研究結(jié)論,我們建議:1)注重家長(zhǎng)的示范效應(yīng)。影響大學(xué)生理財(cái)?shù)耐饨缫蛩刂?家庭因素最為重要,父母的理財(cái)理念和理財(cái)方式一定程度上影響著大學(xué)生的理財(cái)理念和實(shí)際理財(cái)方式,因此,父母對(duì)子女既需要言教,更需要身教,正確引導(dǎo)。2)加強(qiáng)對(duì)非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的理財(cái)教育。由研究結(jié)論可知,大學(xué)生中經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的學(xué)生對(duì)理財(cái)?shù)闹匾暢潭纫哂诠W(xué)學(xué)科、文學(xué)學(xué)科、法學(xué)學(xué)科以及理學(xué)學(xué)科的學(xué)生。因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)非經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科類學(xué)生的理財(cái)教育,可以有針對(duì)性地對(duì)理工科的學(xué)生開(kāi)設(shè)與理財(cái)有關(guān)的課程,介紹一些最新的金融產(chǎn)品及其在理財(cái)活動(dòng)中的應(yīng)用,介紹一些先進(jìn)的理財(cái)理念、理財(cái)方法,使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)了解最新、最前沿的知識(shí),使學(xué)生在學(xué)生時(shí)代及走向社會(huì)的理財(cái)活動(dòng)能夠與時(shí)代同步。這樣不僅能促進(jìn)大學(xué)生身心的全面健康發(fā)展,也能對(duì)他們以后的生活和事業(yè)有利。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生理財(cái)；金融理財(cái)；理財(cái)方式
（一）數(shù)據(jù)來(lái)源
本文使用的是筆者于2013年12月面向某大學(xué)在校大學(xué)生投放的調(diào)查問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)；調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放350份，回收有效問(wèn)卷316份，回收率為90.1%。其中，男生和女生的比例分別為27.2%和72.8%；金融、其他方向金融、保險(xiǎn)、投資、會(huì)計(jì)和其他專業(yè)人數(shù)的比重依次為59%、14%、11%、7%、4%和5%；大一、大二、大三和大四學(xué)生的問(wèn)卷分別為46份、47份、90份和133份，各占15%、15%、28%和42%。
（二）調(diào)查結(jié)果分析
1.大學(xué)生個(gè)人理財(cái)現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷得出，個(gè)人基本情況中，大部分大學(xué)生收入來(lái)源于父母提供，當(dāng)然也有一部分來(lái)自于兼職或獎(jiǎng)學(xué)金這類學(xué)生自己賺來(lái)的，但比例不多。生活費(fèi)的數(shù)量主要是1000到1500，占比45.6%。個(gè)人的理財(cái)情況中，大多數(shù)人有著良好的理財(cái)意識(shí)，對(duì)自己的理財(cái)現(xiàn)狀不是非常滿意，但卻很少理財(cái)；記賬方面，大都認(rèn)為記賬必須，但都幾乎不記賬。理財(cái)狀態(tài)方面有規(guī)劃，但還是有很多預(yù)測(cè)不到的情況是多數(shù)人的選擇。當(dāng)問(wèn)及首選的理財(cái)方式時(shí)，儲(chǔ)蓄仍是大家的首選；其次則是股票基金債券等方式；保險(xiǎn)更像是一種保證，所以不為大家所理解；而房地產(chǎn)和收藏品之類的方式只是極個(gè)別人才會(huì)選擇的理財(cái)方法。
2.理財(cái)方式偏好分析
通過(guò)對(duì)被調(diào)查的大學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷上對(duì)各種投資理財(cái)方式的喜好程度的統(tǒng)計(jì)分析得出：儲(chǔ)蓄、股票基金債券、房地產(chǎn)、保險(xiǎn)和收藏品的比例分別是75%、45%、4%、18%、9%，表明大學(xué)生最為偏好的投資理財(cái)方式是儲(chǔ)蓄，其次是股票基金債券、保險(xiǎn)、收藏品和房地產(chǎn)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生在選擇投資理財(cái)方式上首先考慮的是風(fēng)險(xiǎn)性，其次是收益性，總體來(lái)說(shuō)較為理性。
3.理財(cái)方式偏好差異分析
大學(xué)生不同年級(jí)在儲(chǔ)蓄、股票基金債券、房地產(chǎn)、保險(xiǎn)和收藏品等理財(cái)方式上沒(méi)有顯著差異，而對(duì)于儲(chǔ)蓄和房地產(chǎn)這兩種理財(cái)方式則存在顯著差異；大學(xué)生不同生活費(fèi)數(shù)量在儲(chǔ)蓄、股票基金債券、房地產(chǎn)、保險(xiǎn)和收藏品等理財(cái)方式上沒(méi)有顯著差異，而對(duì)于購(gòu)買股票這一種理財(cái)方式則存在顯著差異；不同年級(jí)的學(xué)生在記賬方面沒(méi)有太大差別，都傾向于不記賬和大概知道錢的去向；不同生活費(fèi)數(shù)量的學(xué)生在記賬方面差異較大，錢少的學(xué)生多數(shù)有著良好的記賬習(xí)慣。
三、結(jié)論和建議
根據(jù)上文的實(shí)證分析，大學(xué)生理財(cái)方式受到生活費(fèi)、記賬習(xí)慣、投入額范圍和周圍善理財(cái)者等四個(gè)方面因素的影響，同時(shí)，通過(guò)調(diào)查結(jié)果的對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自身理財(cái)知識(shí)體系的構(gòu)建以及高校方面加強(qiáng)大學(xué)生理財(cái)活動(dòng)的參與同樣重要，就如何提高大學(xué)生理財(cái)方式，建議如下：
（一）鼓勵(lì)參與理財(cái)活動(dòng)
校園理財(cái)活動(dòng)的順利開(kāi)展需要大學(xué)生的廣泛參加，但是，從學(xué)術(shù)性講座的實(shí)際效果來(lái)看，我校超過(guò)一半的大學(xué)生不愿意參加此類講座，此外，類似理財(cái)規(guī)劃大賽的活動(dòng)也集中在少數(shù)理財(cái)愛(ài)好者，針對(duì)類似現(xiàn)象，只有健全鼓勵(lì)機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性，促使他們?cè)诨顒?dòng)中形成理財(cái)?shù)幕纠砟睢?/p>
（二）培養(yǎng)良好理財(cái)習(xí)慣
大學(xué)生理財(cái)能力的提高一方面需要在正確理財(cái)意識(shí)的指導(dǎo)，這要求我們必須明白自己理財(cái)?shù)囊饬x何在，是為了盈利還是為了實(shí)現(xiàn)更高層次的人生規(guī)劃，顯然，為了盈利而投資是一種急功近利的短期行為，在大學(xué)階段，理財(cái)能夠幫助我們培養(yǎng)一種良好的投資習(xí)慣，為將來(lái)個(gè)人、職業(yè)和家庭的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與合理規(guī)劃打下基礎(chǔ)，因此，大學(xué)生不應(yīng)該把賺錢作為理財(cái)?shù)氖滓康摹?/p>
另一方面，大學(xué)生要學(xué)會(huì)記賬和編制預(yù)算，培養(yǎng)正確的理財(cái)方式。記賬的作用在于使日常消費(fèi)支出一目了然，通過(guò)分析大學(xué)生每月的開(kāi)銷記錄，能夠發(fā)現(xiàn)生活中不必要的開(kāi)銷部分，優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)；隨著科技發(fā)展，記賬的方式也更加便捷，手機(jī)APP應(yīng)用中都出現(xiàn)眾多專業(yè)記賬程序，如：隨手記，只需將程序下載到手機(jī)，根據(jù)不同類別輸入消費(fèi)金額，每月末程序就會(huì)自動(dòng)彈出各類消費(fèi)記錄，大學(xué)生可以根據(jù)最終記錄制定新的消費(fèi)預(yù)算，督促自己在下個(gè)月遵守適度消費(fèi)的原則，從性價(jià)比和自身的承受能力出發(fā)，遠(yuǎn)離消費(fèi)陷阱和商場(chǎng)打折誘惑，把錢花在刀刃上。
（三）增加理財(cái)資金來(lái)源
大學(xué)生的理財(cái)資金較少，很大程度取決于單一的經(jīng)濟(jì)來(lái)源和主要集中在500元以下的每月盈余，因此，只有增加理財(cái)?shù)馁Y金來(lái)源，才能解決大學(xué)生理財(cái)資金緊張的問(wèn)題，下面介紹幾種方法實(shí)現(xiàn)理財(cái)資金的“開(kāi)源”：
1.獎(jiǎng)學(xué)金
我校設(shè)有獎(jiǎng)學(xué)金制度，其中國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金8000元，一等獎(jiǎng)學(xué)金1500元，二等獎(jiǎng)學(xué)金1000元，三等獎(jiǎng)學(xué)金600元；通過(guò)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，每個(gè)班30%的大學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)，而這些獎(jiǎng)學(xué)金都可以作為他們的理財(cái)資金。
2.有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)
我校校園網(wǎng)上經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)載有獎(jiǎng)?wù)撐幕顒?dòng)的通知，比如：2013“進(jìn)出口銀行杯”大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐有獎(jiǎng)?wù)魑模?013年度“中國(guó)平安勵(lì)志計(jì)劃”論文獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)等，以后者的獎(jiǎng)勵(lì)為例，一等獎(jiǎng)10000元，二等獎(jiǎng)5000元，三等獎(jiǎng)2000元；參加社會(huì)上鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)以致用的帶獎(jiǎng)活動(dòng)也是積累理財(cái)資金的一種有效方式。
3.兼職
在不影響學(xué)業(yè)的情況下，兼職是一項(xiàng)不需要預(yù)付任何資本的增值方式，找一份合適的校外兼職工作，不僅可以鍛煉大學(xué)生的人際交往能力和適應(yīng)能力，又可以擴(kuò)充自身的理財(cái)資金；適合大學(xué)生兼職的很多，比如：家教，作為一名大學(xué)生，教授他們最熟悉、最擅長(zhǎng)的課程，是最常見(jiàn)的兼職工作，此外，推銷和校園也是大學(xué)生兼職的不錯(cuò)選擇。
4.假期實(shí)習(xí)
大學(xué)生利用假期時(shí)間在金融機(jī)構(gòu)或其他企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，在了解企業(yè)管理和運(yùn)作和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，他們還能夠得到實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)貼和提成，這同樣也是增加大學(xué)生理財(cái)資金的好方法。
5.微創(chuàng)業(yè)
在學(xué)校期間，可以進(jìn)行一些自己的小買賣，比如擺攤，二手市場(chǎng)轉(zhuǎn)賣，或者在格子鋪占有一席之地。
（四）選擇合適理財(cái)產(chǎn)品
大學(xué)生可以通過(guò)課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、社團(tuán)模擬投資比賽以及圖書館和網(wǎng)上的免費(fèi)資源等各種渠道學(xué)習(xí)和掌握理財(cái)知識(shí)，明確定位自身的風(fēng)險(xiǎn)承受程度，選擇適合的理財(cái)產(chǎn)品。
1.儲(chǔ)蓄
從理論上來(lái)說(shuō)，儲(chǔ)蓄并不能算作一種投資的方式，對(duì)于多說(shuō)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有對(duì)月末盈余資金進(jìn)行任何操作，這些資金在銀行卡上自動(dòng)閑置，最后計(jì)入活期存款，這種被動(dòng)的儲(chǔ)蓄并不能作為大學(xué)生理財(cái)?shù)闹饕绞?，然而，存款風(fēng)險(xiǎn)性極低，品種多樣，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)厭惡型的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇定期存款或者通知存款也是簡(jiǎn)單易行的理財(cái)方式。
2.債券
債券按發(fā)行主體分為國(guó)債、企業(yè)債券和金融債券，從盈利性來(lái)看，債券收益率高于同期銀行存款利率，從安全性來(lái)看，國(guó)債的安全性最高，相比儲(chǔ)蓄，國(guó)債流動(dòng)性較差，起始金額較高，因此，國(guó)債適合有一定閑置資金的風(fēng)險(xiǎn)厭惡型大學(xué)生。
3.基金
證券投資基金按投資對(duì)象分為股票型基金、債券型基金、貨幣市場(chǎng)基金、混合型資金，其中，貨幣市場(chǎng)基金流動(dòng)性好，風(fēng)險(xiǎn)性相對(duì)較低，適合大學(xué)生進(jìn)行理財(cái)投資；以華夏基金為例，華夏活期通的存入起點(diǎn)為100元，7天年化收益率6.056%（截止2014年2月10日），明顯高于銀行存款利率，流動(dòng)性強(qiáng)，適合風(fēng)險(xiǎn)中立型的大學(xué)生。
4.余額寶
余額寶作為第三方支付平臺(tái)支付寶針對(duì)淘寶用戶推出的余額增值工具，受到眾多大學(xué)生的青睞，尤其是熱衷網(wǎng)上購(gòu)物的大學(xué)生群體，在方便轉(zhuǎn)賬購(gòu)物的同時(shí)，余額寶還能實(shí)現(xiàn)保值增值，因此，投資于天弘基金增利寶貨幣基金的余額寶非常適合大學(xué)生中的網(wǎng)購(gòu)一族。
5.保險(xiǎn)
保險(xiǎn)的主要目的在于轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險(xiǎn)，而并非生財(cái)之道，大學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)也是一種分散風(fēng)險(xiǎn)的理財(cái)方式，需要根據(jù)自身情況做出合理的順序安排，即意外傷害、醫(yī)療、重疾、住院醫(yī)療和投資理財(cái)；以PICC人保健康-關(guān)愛(ài)專家定期重疾個(gè)人疾病保險(xiǎn)為例，每年保費(fèi)290元，繳費(fèi)年限20年，享有重大疾病保險(xiǎn)金10萬(wàn)元和身故保險(xiǎn)金10萬(wàn)元，從該險(xiǎn)種的保費(fèi)金額來(lái)看，在大學(xué)生的承受范圍之內(nèi)；因此，關(guān)注身體健康狀況，購(gòu)買人身保險(xiǎn)，也是實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃的重要部分，是大學(xué)生都應(yīng)該具有的理財(cái)意識(shí)。
6.股票
在股票市場(chǎng)上，有人賺的缽滿盆滿，有人賠的血本無(wú)歸，除了良好的心理素質(zhì)，入市還需要科學(xué)的技術(shù)分析、國(guó)內(nèi)外宏觀環(huán)境和行業(yè)等基本面分析，大學(xué)生心智尚未成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，自身又極度缺乏專業(yè)的股市分析方法和投資經(jīng)驗(yàn)，因此，以股票為主的理財(cái)方式，只適合有豐富模擬操作經(jīng)驗(yàn)和大量閑置資金的風(fēng)險(xiǎn)偏好型大學(xué)生。
7.外匯
外匯是利用匯率利差實(shí)現(xiàn)保值增值的一種理財(cái)投資方式，包括即期和遠(yuǎn)期外匯交易，外匯期貨、期權(quán)、互換交易，涉及貨幣相關(guān)性、黃金分割理論、K線理論以及市場(chǎng)走勢(shì)分析等專業(yè)知識(shí)，操作程序復(fù)雜，除了熱衷外匯交易的一些國(guó)際金融專業(yè)的大學(xué)生，該方式不適合其他專業(yè)的學(xué)生。
同時(shí)，建立理財(cái)投資組合也同樣重要。根據(jù)馬科維茨的資產(chǎn)組合理論，“不要把所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里”，大學(xué)生也需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理安排手中的資金，實(shí)現(xiàn)多元化的理財(cái)投資組合，逐漸完善自己的理財(cái)方案，實(shí)現(xiàn)自己的短期和長(zhǎng)期的理財(cái)目標(biāo)。
（五）加強(qiáng)理財(cái)經(jīng)驗(yàn)交流
對(duì)于大學(xué)生而言，與學(xué)術(shù)性講座相比，同齡人對(duì)理財(cái)態(tài)度和方式上有更多相似點(diǎn)，因此，獲取周圍人的理財(cái)經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高自身理財(cái)能力往往更加行之有效，通過(guò)與實(shí)現(xiàn)成功理財(cái)?shù)耐瑢W(xué)積極自發(fā)的交流，以及參與“藏龍金融投資協(xié)會(huì)”等社團(tuán)的理財(cái)經(jīng)驗(yàn)交流的活動(dòng)，大學(xué)生能夠從同齡人身上得到啟發(fā)，尋找適合自身的理財(cái)方式。
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