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[關(guān)鍵詞]電機工程專業(yè) 電類技術(shù)
中圖分類號：G454 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）04-0391-01
隨著社會的發(fā)展，各類電機工程技術(shù)逐漸深入到人們的生活與工作中，因此對于五門電類技術(shù)基礎(chǔ)的研究尤為重要，為我國各類企業(yè)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。我們主要根據(jù)我國社會發(fā)展的需求來制定五門電類技術(shù)基礎(chǔ)研究的原則、內(nèi)容和今后的發(fā)展方向，從而增加其研究的可實操性，真正促進我國機電工程的發(fā)展。
一、五門電類技術(shù)基礎(chǔ)研究的概述
1.研究原則
我國機電工程專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)在近幾年來對其大力研究取得顯著的成就，但是相對西方的研究進度較為落后。我國大型電類企業(yè)的先進技術(shù)大部分仍是引進日本和德國等先進國家的電類技術(shù)。其研究成果仍需要進一步提升，為我國電類企業(yè)的發(fā)展做出貢獻，針對從事各門電類的崗位所需改進的內(nèi)容作為研究重點，從而不斷提升在職人員的工作能力，建立對五門電類企業(yè)發(fā)展有用的研究體系。
2.研究內(nèi)容
我國對于機電工程專業(yè)五門電類技術(shù)基礎(chǔ)主要研究的內(nèi)容包括以下幾個方面：一方面是對于五門電類技術(shù)基礎(chǔ)相應(yīng)的理論知識網(wǎng)的不斷更新和完善，為其基礎(chǔ)技術(shù)研究打下堅實的基礎(chǔ)。例如五門電類技術(shù)基礎(chǔ)相應(yīng)的機械制圖、電工基礎(chǔ)、電機與變壓器、PLC、電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)等基礎(chǔ)知識體系的不斷完善，并且增加其基礎(chǔ)知識的實踐性；另一方面是不斷提升五門電類技術(shù)基礎(chǔ)相應(yīng)崗位的實操的能力。例如對于五門電類基礎(chǔ)技術(shù)相應(yīng)崗位的涉及到的機電設(shè)備和控制設(shè)備的識別、設(shè)計、調(diào)整、維修、操作、編寫、安裝和改造等方面的能力。
二、五門電類技術(shù)基礎(chǔ)的研究方向
隨著我國經(jīng)濟體制的不斷變化，相應(yīng)的五門電類技術(shù)基礎(chǔ)的研究體系也應(yīng)該進行改變，從而使其研究的成果更加適應(yīng)當(dāng)今社會對電類企業(yè)的發(fā)展，也更容易應(yīng)用到電類企業(yè)的實際崗位中，從而促進電類企業(yè)的進一步發(fā)展。
1.智能化
智能化是當(dāng)今社會研究的主要發(fā)展趨勢，根據(jù)企業(yè)中的設(shè)備我們可以發(fā)現(xiàn)，電氣自動化逐漸代替人工操作，機電智能化的機器人逐漸代替自動化設(shè)備，這一現(xiàn)象證明其智能化成為五門電類技術(shù)基礎(chǔ)研究的最終方向。機電的智能化主要指的是在電氣自動化的基礎(chǔ)上，加入人工智能化、運算技術(shù)、模糊學(xué)、心理學(xué)混沌動力學(xué)等新型的研究領(lǐng)域，從而模仿人工的智能化，使機電設(shè)備具有與人一樣的辨別、決策和處理的能力，從而促進機械設(shè)備的高智能運轉(zhuǎn)，提高企業(yè)的工作效率和控制能力。
2.模塊化
機電工程對于模塊化的研究可以很大程度的減少資源設(shè)備的浪費，對于統(tǒng)一各機電類企業(yè)的機械設(shè)備的各類接口的標(biāo)準(zhǔn)化由于產(chǎn)品功能的復(fù)雜性和多樣化存在一定的難度，制定標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)格，一方面有利于機電設(shè)備的開發(fā)也有利于各類新產(chǎn)品的推行和擴大生產(chǎn)規(guī)模。新標(biāo)準(zhǔn)化制度的建立，必然要對之前的設(shè)備進行改進甚至是報廢，這必然是一筆不小的費用，因此可以先選擇大型的電類企業(yè)實施標(biāo)準(zhǔn)化，逐漸將標(biāo)準(zhǔn)化貫徹實施，為機電企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)建良好的發(fā)展環(huán)境。
3.電子網(wǎng)絡(luò)化
21世紀是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅為人們提供更為便捷的生活，還為各大電類企業(yè)的發(fā)展起到推動的作用。網(wǎng)絡(luò)可以打破空間和國際上的局限，使世界各地的電類企業(yè)連成一線，也是我國了解國際上的電類企業(yè)發(fā)展信息的途徑之一，促使全球的電類企業(yè)在合作中競爭、相互促進，實現(xiàn)雙贏的局面；同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)勢推行新產(chǎn)品；還有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也實現(xiàn)遠程監(jiān)控和實時監(jiān)控的目標(biāo)，也是機電一體化的基礎(chǔ)技術(shù)等多方面的優(yōu)勢。因此網(wǎng)絡(luò)化是機電工程企業(yè)的發(fā)展趨勢。
4.微型化
微型化是當(dāng)今機電設(shè)備逐漸向微型化發(fā)展，國外發(fā)達國家早已意識到微型化的優(yōu)勢，并將其稱之為微電子機械系統(tǒng)。微型化主要指的是一平方厘米的機電設(shè)備，并且逐漸向微米和納米級發(fā)展。微型化機電設(shè)備的體積小、耗能小、便于安裝和運動快捷等多方面的優(yōu)勢，深受各大機電企業(yè)的歡迎。微機技術(shù)的研究還涉及到光刻技術(shù)和蝕刻技術(shù)，促進微機技術(shù)更加精確。
5.綠色化
機電工程在迅猛發(fā)展的同時，也為我國環(huán)境造成一定的負擔(dān)，若是要對污染的環(huán)境治理需要花費幾倍甚至十幾倍的代價，嚴重的環(huán)境破壞已經(jīng)威脅到人們的生存，因此我國機電企業(yè)意識到綠色化發(fā)展的重要性，即在保證生態(tài)環(huán)境的前提下發(fā)展機電工程。綠色化的發(fā)展道路主要是從兩方面來進行，一方面是對機電工程制造的污染液體、固體進行物理或化學(xué)的處理，使其達到污染排放的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是從根本上杜絕污染液體或固體產(chǎn)生，從而使其排放液達到標(biāo)準(zhǔn)。綠色產(chǎn)品在從設(shè)計、制造、運轉(zhuǎn)和銷毀等階段減少污染物產(chǎn)生的同時，也要提升各階段的資源利用率，并且可以對其回收利用再生產(chǎn)。綠色化的技術(shù)開發(fā)也是可持續(xù)發(fā)展道路的實現(xiàn)途徑之一。
6.系統(tǒng)化
機電工程的系統(tǒng)化主要體現(xiàn)在機電工程建立完善的體系結(jié)構(gòu)方面。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)并不是一成不變，可以根據(jù)當(dāng)今社會機電發(fā)展變化而變化，具有很強的靈活性。該系統(tǒng)需要增加對多個子系統(tǒng)的調(diào)控能力，除此之外還需要強大的通訊技術(shù)作為支持；另一方面體現(xiàn)在人格化方面，機電系統(tǒng)化越來越重視人與機械設(shè)備的配合，首先是設(shè)計期間逐漸增加機械設(shè)備的智能化，即機器人的設(shè)計理念，增加人與機器的融合度，其次是從自然界的生物尋找靈感，尋求自然界的規(guī)律，促進機電人格化的程度。
結(jié)束語
綜上所述，隨著機電工程專業(yè)越來越受到人們的重視，其五門電類基礎(chǔ)的研究也不斷走向科學(xué)化的發(fā)展道路，五門電類技術(shù)基礎(chǔ)是機電工程專業(yè)的主要組成部分，其研究的方向決定機電工程的發(fā)展趨勢，借鑒西方的發(fā)展經(jīng)驗，在建立完善的理論體系的基礎(chǔ)上根據(jù)社會的發(fā)展和人們的需求決定機電工程智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化、綠色化和系統(tǒng)化的發(fā)展方向，從而提升機電工程的工作效率和經(jīng)濟效益，并建立其可持續(xù)發(fā)展的道路，促進其更好更快的發(fā)展。
參考文獻
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供用電技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)掌握供用電技術(shù)基本知識，具有供用電工程及電力系統(tǒng)施工、維護、自動控制、試驗分析和技術(shù)開發(fā)能力的實用型、技能型人才。
該專業(yè)培養(yǎng)在供電企業(yè)、工礦企事業(yè)等單位從事與供配電系統(tǒng)、用電系統(tǒng)相關(guān)的電氣設(shè)計、運行、維護、管理及其變配電站電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢修和用電監(jiān)察與營業(yè)管等工作的高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和供配電系統(tǒng)、電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)正常運行、故障處理、供用電生產(chǎn)管理、營業(yè)管理等方面的專業(yè)知識，接受工程實踐訓(xùn)練，具備從事電力網(wǎng)、變配電站、企業(yè)供配電工程設(shè)計、運行、檢修、安裝調(diào)試、用電監(jiān)察、營業(yè)管理等工作的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
供用電技術(shù)包括：輸電變電線路及設(shè)備安裝調(diào)試；高、低壓輸電線路維護，變電站、所的電力運行監(jiān)控，用電設(shè)備的使用維修等相關(guān)技術(shù)，所涵蓋的范圍除了微波弱電以外，幾乎包含了全部強電的技術(shù)內(nèi)容。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；電氣工程類專業(yè)；應(yīng)用
0引言
在電氣工程類專業(yè)中運用虛擬仿真技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生全面詳細了解電力工程的運行以及相關(guān)的專業(yè)知識，同時還能保證師生的安全[1]。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，就虛擬仿真技術(shù)在電氣工程類專業(yè)中的應(yīng)用談一談自己的看法。
1虛擬仿真技術(shù)在電氣工程類專業(yè)中應(yīng)用的重要意義
1.1實現(xiàn)資源的有效共享
虛擬仿真技術(shù)是一項基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的信息技術(shù)，在電氣工程類專業(yè)教學(xué)中運用虛擬仿真技術(shù)，可以為學(xué)生在任何地點和任何時間進行實驗提供相應(yīng)的條件。與此同時，在電氣工程類專業(yè)教學(xué)中運用虛擬仿真技術(shù)，還可以開放優(yōu)秀的實驗教學(xué)資源，給社區(qū)、企業(yè)以及兄弟院校等提供教學(xué)服務(wù)，從而實現(xiàn)資源的有效共享。
1.2實現(xiàn)不可逆以及不可及過程
電氣工程類專業(yè)的實驗教學(xué)面臨著強電的威脅，很多實驗必須要在極端或者高危的環(huán)境下才能完成，操作過程也是不可及或者不可逆的，對學(xué)生相關(guān)技能的訓(xùn)練需要高消耗和高成本，不僅危險而且能夠被學(xué)生掌握和吸收的知識和技能少之又少。但是如果在電氣類專業(yè)教學(xué)中運用虛擬仿真技術(shù)，就可以有效改觀這一局面，虛擬仿真技術(shù)可以為電氣工程類專業(yè)教學(xué)提供經(jīng)濟、安全、可靠的實驗手段，既能消除強電威脅，又能促進學(xué)生把握和吸收相關(guān)專業(yè)知識。譬如，在高電壓虛擬仿真實驗當(dāng)中，學(xué)生可以近距離觀察高壓放電的情景，還可以反復(fù)觀看[2]。
1.3教學(xué)環(huán)節(jié)更加靈活
在電氣工程類專業(yè)教學(xué)中運用虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求靈活選擇實驗內(nèi)容。同時，學(xué)生還可以隨著學(xué)習(xí)進度的變化回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者跨越教學(xué)層次進行提升。在這種虛擬化的教學(xué)情境之中，學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的自，不僅得到更多創(chuàng)新實踐和接觸專業(yè)實驗的機會，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也得到有效的提升。教學(xué)環(huán)節(jié)更具有靈活性，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的才華。
2虛擬仿真技術(shù)在電氣工程類專業(yè)中應(yīng)用策略
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
電氣工程類專業(yè)教師還要在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠讓教學(xué)取得事半功倍的效果[3]。由于學(xué)生在興趣愛好、學(xué)習(xí)進度以及專業(yè)方向上等各個方面存在一定的差異，所以在學(xué)習(xí)過程中就需要不同的學(xué)習(xí)和實驗平臺，同時，這些平臺之間必須要有較強的聯(lián)系。尤其當(dāng)教學(xué)資源出現(xiàn)學(xué)科交叉的時候，老師要按照系統(tǒng)構(gòu)建、綜合設(shè)計、理論應(yīng)用三個層次構(gòu)建虛擬實驗教學(xué)平臺，將虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。例如，電氣工程類專業(yè)老師可以從基礎(chǔ)課程實驗、綜合實驗和生產(chǎn)練習(xí)這三個方面制定實驗教學(xué)綜合培養(yǎng)計劃?；A(chǔ)課程實驗主要包括專業(yè)的課程實驗和工程設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練；綜合實驗主要包括課程設(shè)計和工程設(shè)計綜合訓(xùn)練；生產(chǎn)實習(xí)主要有畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練。
2.2構(gòu)建互通互融教學(xué)理念，完善課程教學(xué)體系
在電氣工程類專業(yè)中運用虛擬仿真技術(shù)，可以給老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供安全的環(huán)境和可靠的保障。其課程教學(xué)體系可以細分為專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗、工程設(shè)計基礎(chǔ)以及專業(yè)課程實驗。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗還可以細分為專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)綜合實驗，專業(yè)課程實驗可以細分為綜合實驗和課程設(shè)計。老師需要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求設(shè)計教學(xué)平臺的教學(xué)資源，在資源當(dāng)中有效貫穿課程內(nèi)容。同時，要以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)建立教學(xué)層次，利用橫向連接的方式將不同平臺的教學(xué)資源有效結(jié)合起來。在注重因材施教、專業(yè)培養(yǎng)的同時要保證教學(xué)平臺之間互通互融，同時還要保證教學(xué)層次之間呈現(xiàn)出一個相互補充的狀態(tài)。在當(dāng)前的教育形勢下，電氣工程類專業(yè)的老師要敢于打破學(xué)科專業(yè)的界限，建立一體化的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)資源的有效共享和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
2.3以教學(xué)環(huán)節(jié)為導(dǎo)向，創(chuàng)建合理的實驗教學(xué)平臺
第一，創(chuàng)新與實踐訓(xùn)練平臺。針對電氣工程類專業(yè)的教學(xué)特色，利用虛擬仿真技術(shù)結(jié)合“新型傳感器”、“工業(yè)自動化”、“機器人”、“航空航天”、“智能電網(wǎng)”等專業(yè)領(lǐng)域的先進技術(shù)建立虛擬化的仿真系統(tǒng)，從而加強學(xué)生對有關(guān)學(xué)科先進成果以及專業(yè)知識的理解。第二，專業(yè)綜合實驗教學(xué)平臺。該實驗平臺主要包括工程設(shè)計綜合訓(xùn)練、綜合實驗、課程設(shè)計等集中的教學(xué)環(huán)節(jié)。利用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建專業(yè)綜合實驗教學(xué)平臺，一切的不可能都會變成可能。虛擬仿真技術(shù)可以給學(xué)生創(chuàng)建一個近似真實的虛擬環(huán)境，從而實現(xiàn)對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，也能有效實現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場和實驗室的無縫對接。第三，基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺。創(chuàng)建該平臺主要是為了進行基礎(chǔ)知識教學(xué)，通過仿真技術(shù)對一些技術(shù)原理以及基礎(chǔ)科學(xué)進行驗證，讓學(xué)生能夠全面掌握基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能。除此之外，虛擬仿真技術(shù)能夠打破時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地開展實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和獨立思考的能力。
3結(jié)論
在電氣工程類專業(yè)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，可以實現(xiàn)資源的有效共享，讓教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加靈活，同時還能讓一些不可能的實驗轉(zhuǎn)化為可能實現(xiàn)的實驗。電氣工程類專業(yè)教師要重視虛擬仿真技術(shù)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，其次要構(gòu)建互通互融教學(xué)理念，完善課程教學(xué)體系，最后要以教學(xué)環(huán)節(jié)為導(dǎo)向，創(chuàng)建合理的實驗教學(xué)平臺，將虛擬仿真技術(shù)的價值和功能最大限度發(fā)揮出來。
參考文獻
[1]黃文力,苗滿香.電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的改革[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版).2011(04)：32-33.
關(guān)鍵詞 高職電氣類專業(yè) 工廠供電 課程設(shè)計
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
1 課程改革基于的理論依據(jù)或現(xiàn)實問題
工廠供電是高職機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)課程，研究如何向工廠用電設(shè)備提供電能并保證其安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟運行的一門科學(xué)，要求學(xué)生掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計、運行、安裝、維護的基本理論知識，并具有設(shè)備的運行維護能力。而高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是職能教育，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技術(shù)的人員。結(jié)合此目標(biāo)，教師在工廠供電課程教學(xué)時需將內(nèi)容滲透于實踐當(dāng)中，但工廠供電課程所需要的實踐的設(shè)備電壓等級高、價格高、外形結(jié)構(gòu)較大型、也不便讓學(xué)生操作，且電工作業(yè)為特殊工種，使該門課程的實踐訓(xùn)練有一定的難度。教師只能采取以理論課為主，結(jié)合圖形輔助教學(xué)，這種教學(xué)方法極易導(dǎo)致高職教育向?qū)W科型教育靠攏，而成為本科教育的“壓縮餅干”。而高職學(xué)生本身具有基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)約束力較弱等特點，最終學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生對課程沒有根本的認識，甚至對于基本的高低壓器件都沒有根本的認識，導(dǎo)致達不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不具有到相關(guān)供電單位實習(xí)的能力。
結(jié)合工廠供電課程教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)后不能直接適應(yīng)勞動崗位的要求，為了改變一味傳輸式的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，為了使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識和鍛煉學(xué)生的計算、設(shè)計、繪圖、實踐等能力，必須對工廠供電課程教學(xué)進行改革。
2 改革的意義
本項目根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)具備的知識能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并以此為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生“就業(yè)競爭能力”和“發(fā)展后勁”為宗旨，達到“動手快、后勁足”的目標(biāo)；以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力、分析問題解決問題的能力為培養(yǎng)主線，構(gòu)建以應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性為主要特征的教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)中突出實訓(xùn)環(huán)節(jié)占更大比例，學(xué)生都有親自動手練習(xí)與操作的機會的特點。通過對工廠供電教學(xué)改革與實踐，使學(xué)生系統(tǒng)掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計、運行、安裝、維護的基本理論知識，并具有設(shè)備的運行維護能力，最終顯現(xiàn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力強的特點，更受廣大用人單位的歡迎。
3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
國內(nèi)外專家針對工廠供電課程教學(xué)改革也進行了不同程度的研究。自二十世紀八十年代以來，行為引導(dǎo)教學(xué)法逐漸成為職業(yè)教育教學(xué)論中的一種新思潮，日益被世界各國職業(yè)教育界的專家所推崇。行為引導(dǎo)，是指以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)改革策略，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)；長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校教師提出三段式教學(xué)方法即課前的預(yù)習(xí)自學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)和加強實踐環(huán)節(jié)這三個階段，改變以往課堂上采用的“直灌式”的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高；孫琴梅根據(jù)所在學(xué)校實驗實訓(xùn)條件和地區(qū)特點，對工廠供電課程進行分析，找到合適項目，提出項目教學(xué)法，注重課程整體教學(xué)設(shè)計，課程整體設(shè)計根據(jù)本課程與生產(chǎn)實際的關(guān)系找到一個或兩個具體的工程項目，找到一個能貫穿課程的工程項目，要完成該項目，可通過幾個貫穿整個項目的能力訓(xùn)練模塊（即能力訓(xùn)練項目）來實現(xiàn)，而能力訓(xùn)練項目中所用的知識就是本課程的知識要求，最終達到學(xué)習(xí)的目的。以上這些教學(xué)方法都在一定程度上改變了以往的教學(xué)模式，取得了較好的成果。但是一系列方法都忽略了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，沒有將課程設(shè)計結(jié)合到整個教學(xué)任務(wù)中，本項目以課程設(shè)計為導(dǎo)向，結(jié)合行為引導(dǎo)、項目任務(wù)教學(xué)法，將課程設(shè)計各部分設(shè)定為每一個任務(wù)并與實踐充分結(jié)合，建立模擬化教學(xué)，完成所有任務(wù)即完成整個課程設(shè)計，使學(xué)生真正地對工廠供配電流程有一個全面的認識與研究。
4 改革研究的主要內(nèi)容
本改革研究的是工廠供電課程的教學(xué)改革與實踐，針對工廠供電課程特點，結(jié)合課程設(shè)計要求，即工廠負荷計算和無功功率補償、變配電所及主變壓器的選擇、繼電保護及二次回路選擇、變配電所及柴油發(fā)電機房的布置與結(jié)構(gòu)設(shè)計、供配電線路設(shè)計、防雷保護和接地裝置設(shè)計，設(shè)計圖紙的繪制等，在整體組織上，吸取項目驅(qū)動的特點，以問題或任務(wù)為導(dǎo)向、圍繞每一個單項行動（任務(wù)），展開相關(guān)技能的教學(xué)，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，逐步形成一個完整的工作任務(wù)。最后將整個設(shè)計模擬化，在模擬工廠的供配電房中完成，采用實例和“真實環(huán)境”方式教學(xué)，學(xué)生動手、動腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生充分鍛煉學(xué)習(xí)與思考能力，參與、解決問題的能力，實際操作、繪圖的能力，并能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，及學(xué)生的責(zé)任心、交流與合作的能力。利用多媒體、模擬工廠、各種實物等教學(xué)環(huán)境與教具，真正實現(xiàn)一體化教學(xué)，達到教學(xué)目的。
5 課程改革目標(biāo)
改變一味傳輸式的教學(xué)，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探索、勤于動手，動手、動腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。走出傳統(tǒng)課堂，但又不完全脫離課堂，采用模擬化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的作用也從知識的傳授者進而成為一個指導(dǎo)者，達到教學(xué)雙贏目的，同時使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位，實現(xiàn)高職學(xué)校職能教育的目標(biāo)。
6 改革創(chuàng)新之處
本項目以課程設(shè)計為導(dǎo)向，結(jié)合行為引導(dǎo)、項目任務(wù)教學(xué)法，將課程設(shè)計各部分設(shè)定為每一個任務(wù)并與實踐充分結(jié)合，建立模擬化教學(xué)，完成所有任務(wù)即完成整個課程設(shè)計。以“學(xué)院10kV變電所的運行與維護”為例，以學(xué)院10kV變電所為主線，從變電所的選址，主結(jié)線、高低壓開關(guān)柜到繼電保護，基本包含了工廠供電課程的全部內(nèi)容，將課程按綜合項目進行分解，即分解為若干項目任務(wù)，將課程中的知識納入到各項目中去。使學(xué)生積極參與，清楚了解每一具體環(huán)節(jié)的細節(jié)，真正地對工廠供配電流程有一個全面的認識與研究。建立模擬實驗室，不同于以往的供配電實驗室，變電所模擬屏、變電站模型、變壓器模型等，實現(xiàn)動態(tài)模擬配電裝置仿真，使學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)可以完成認識高低壓設(shè)備、一次、二次保護設(shè)備等各類器件，完成設(shè)計、計算、定址、繪圖、組裝與維護等內(nèi)容，同時利用多媒體教學(xué)，通過視頻錄像講解供電安全、防雷知識等，提高教學(xué)效果。
1課程改革背景
“一帶一路”對中國企業(yè)“走出去”帶來了機遇和挑戰(zhàn)，工程技術(shù)人才國際交流合作日益頻繁，這要求我們提高中國工程教育質(zhì)量、按照國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程技術(shù)人才。2016年6月2日，我國成為《華盛頓協(xié)議》（蔣復(fù)量，李向陽，譚凱旋，等.專業(yè)認證背景下的安全工程專業(yè)特色教育研究與實踐）第18個正式成員，通過中國科協(xié)所屬中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會（CEEAA）認證的中國大陸工程專業(yè)本科學(xué)位將得到美國、英國、加拿大等所有該協(xié)議正式成員的承認。近年來，為提高工程教育質(zhì)量，并通過“以評促建以評促改”來引入工程教育認證的先進理念，全國各地的高等學(xué)校正在積極的提交工程教育認證申請，專業(yè)認證范圍逐年擴大，2019年中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會受理了東南大學(xué)機械工程等688個專業(yè)的工程教育認證申請。電工電子技術(shù)課程作為非電類工程專業(yè)開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是工程教育專業(yè)認證的一個重要考察指標(biāo)。目前，我校有給排水科學(xué)與工程，安全工程，資源勘查、化學(xué)工程與技術(shù)等專業(yè)已經(jīng)通過了我國的工程教育認證，核工程與核技術(shù)專業(yè)、機械設(shè)計制造及其自動化等專業(yè)的工程教育認證申請已被受理。筆者結(jié)合近幾年面向幾個不同的非電類專業(yè)學(xué)生講授電工電子技術(shù)課程的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)工程教育認證的最新標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、實踐教學(xué)等方面對該課程的教學(xué)提出了一些改革措施。
2課程教學(xué)中存在的問題
2.1課程基本情況簡介
目前，我校有機械、計算機、化工、土木、采礦等?？崎_設(shè)了電工電子技術(shù)課程，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的不同，各專業(yè)在課程內(nèi)容有不同的側(cè)重，實驗課非獨立設(shè)課，其開課學(xué)期和課時設(shè)置如表1所示。
2.2課程教學(xué)中存在的問題
（1）課程內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)。雖然對不同的學(xué)科專業(yè)，設(shè)置了4種不同的學(xué)時設(shè)置，但是課程內(nèi)容在處理“繼承與更新”的關(guān)系上不夠科學(xué)。課程內(nèi)容要能夠支撐培養(yǎng)計劃和畢業(yè)要求，為后續(xù)課程和專業(yè)知識及將來所從事的工作打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)計劃一般每4年左右修訂一次，本課程的內(nèi)容也隨著電工電子技術(shù)的發(fā)展和非電類專業(yè)的需求在不同時期有不同的要求和側(cè)重。當(dāng)前的部分課程內(nèi)容已經(jīng)過于陳舊，不能支撐新工科教育。（2）實驗內(nèi)容不夠豐富。一方面，由于課時的限制，沒有教授一款合適的仿真軟件，學(xué)生不會對電子電路進行仿真分析和實驗。另一方面，由于實驗條件的限制，強電實驗、綜合性設(shè)計性實驗開設(shè)少，對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)不夠。（3）教學(xué)手段不夠先進。教學(xué)方法基本上都是教師課堂講授，通過大量的公式推導(dǎo)和定量分析計算，布置習(xí)題形式的作業(yè)，使學(xué)生掌握本課程的知識。采用閉卷方式考核，要求學(xué)生掌握的知識點很多以記憶為主。
3工程教育理念下電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的思考
3.1結(jié)合培養(yǎng)計劃和畢業(yè)要求，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)、新器件在不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容必須不斷更新。近年來，已經(jīng)在教學(xué)中把絕緣柵型場效應(yīng)管更新為重點講解的器件，雙極性三極管的工作原理只作簡單的介紹，并增加了可編程邏輯器件，電力電子技術(shù)，電路仿真軟件等內(nèi)容。同時，教學(xué)內(nèi)容不能只增不減，要刪除傳統(tǒng)內(nèi)容中陳舊的和不屬于非電類專業(yè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，例如：簡化電路的暫態(tài)分析和電動機這兩個部分的內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)特點、認證標(biāo)準(zhǔn)要求，采用了4種不同的學(xué)時設(shè)置（見表一）。對于同一種課時設(shè)置的不同專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容也會有一些不同，與專業(yè)關(guān)系緊密的內(nèi)容要更加側(cè)重，并結(jié)合該專業(yè)中的一些工程案例進行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們主動地思考、分析、解決復(fù)雜工程問題。
3.2結(jié)合學(xué)科競賽，改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）利用電路仿真軟件，提高實驗效率。教學(xué)中利用Matlab/Simulink，Multisim等電路仿真軟件進行輔助分析，可以使學(xué)生加深對電路定理的理解，同時也可以代替一部分驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例。另一方面，在實驗預(yù)習(xí)、實驗數(shù)據(jù)處理過程中，利用電路仿真軟件進行分析、計算，可以提高實驗效率，提升實訓(xùn)效果。（2）結(jié)合學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。非電類專業(yè)學(xué)生參加的學(xué)科競賽中，與電工電子技術(shù)課程密切相關(guān)的主要有：全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、全國大學(xué)生機器人大賽等。在競賽的訓(xùn)練和指導(dǎo)過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動性，教師對項目研究內(nèi)容和指標(biāo)提出要求，在研究方法和思路上做引導(dǎo)，由學(xué)生自擬設(shè)計方案，不過多介入項目的研究過程和每個細節(jié)，大部分工作由項目小組協(xié)同完成。為學(xué)生營造寬松的環(huán)境，搭建開放的交流平臺，加強學(xué)生之間的交流，各學(xué)院學(xué)生可自由組成項目團隊，鼓勵交叉學(xué)科組合。學(xué)生通過自身的實踐，對交叉學(xué)科知識融會貫通，提高自己的學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神等綜合素質(zhì)。
3.3提高課件質(zhì)量，豐富課程教學(xué)手段
（1）多媒體課件可以集圖片、視頻、音頻、互動為一體，能將一些枯燥的理論知識形象生動地體現(xiàn)出來。根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)大綱，細心研讀課程內(nèi)容，結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和動畫制作，讓多媒體課件能更好地表達課程中的重點和難點，幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。（2）結(jié)合各專業(yè)的技術(shù)前沿和工程實際，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。研究性學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生參與教師科研課題、參加大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目，分析本專業(yè)的復(fù)雜工程問題，結(jié)合本課程的相關(guān)知識點，通過課堂分組討論和課后討論，加深學(xué)生對相關(guān)重點和難點內(nèi)容的理解。例如：向安全工程專業(yè)的學(xué)生講授RLC串聯(lián)諧振的應(yīng)用時，結(jié)合了無線電工程中的接收機輸入電路實例講解，課堂討論時發(fā)散到了超聲波接收電路，紅外線接收電路等。學(xué)生由此受到啟發(fā)，申請的“依靠激光控制的燈導(dǎo)火災(zāi)疏散路線裝置”大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目獲得國家立項，并申請了國家發(fā)明專利。專題教學(xué)。對于課程中的重點和難點內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)的工程實際和畢業(yè)要求，組織一些專題教學(xué)，如“串、并聯(lián)諧振電路的特點”、“三相電路的概念”、“正弦穩(wěn)態(tài)功率”等，以教育理論為指導(dǎo)，運用科學(xué)的方法，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】非電類；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革
《電工電子技術(shù)》課程是各大院校非電類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)非電類的學(xué)生不太明白該課程在非電類專業(yè)的開設(shè)目的，認為自己的專業(yè)與電路無關(guān)，以后也不會用到這些知識，這就導(dǎo)致他們對這門課程的重視程度不夠高，不愿意認真學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)》課程。同時，這門課程的總學(xué)時不多，但內(nèi)容卻涵蓋電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路三個部分，這對教師授課和非電類的學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的難度。本文就針對目前《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)所面臨的困境，對該課程的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法以及實驗教學(xué)方面分別進行研究探討。
1 選擇合適的教材
市面上《電工電子技術(shù)》課程的教材很多，從目錄上看幾乎所有的教材都一樣，但是仔細翻看在內(nèi)容的編排和對知識點介紹的深度上還是有很大的差別的。非電類專業(yè)的學(xué)時不多，一般總學(xué)時為72學(xué)時，理論課學(xué)時為56學(xué)時，實驗課學(xué)時為16學(xué)時。由于《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容較多，所以在教學(xué)過程中面面俱到是不可能的，因此必須突出教學(xué)的重點。所以挑選一本合適的、滿足課程體系要求的教材非常的重要。筆者嘗試用過幾本不同的教材在非電類專業(yè)中教學(xué)，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用秦曾煌編寫的《電工學(xué)簡明教程》得到的教學(xué)效果較好。
2 根據(jù)非電類專業(yè)學(xué)生的實際情況調(diào)整課程體系，并合理安排教學(xué)內(nèi)容
目前，我校每年都有幾千名學(xué)生學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)》課程。由于不同學(xué)科學(xué)生（比如工商管理專業(yè)與應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)生）的基礎(chǔ)不同，這就要求教師在講課過程中對不同專業(yè)學(xué)生講授的課程內(nèi)容和深淺度要有所區(qū)別。教師可以將《電工電子技術(shù)》課程中的電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路知識按內(nèi)容相關(guān)性劃分為基礎(chǔ)理論、實踐教學(xué)、創(chuàng)新知識三個知識層面，每個知識層面又由多個在課時和內(nèi)容上要求不同的模塊組成以滿足不同專業(yè)的課程需求。教師需要針對不同專業(yè)編寫出不同的教學(xué)方案，突出課程重難點。
同時，由于《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容涵蓋面廣，定理和公式多且不易于記憶，不記住定理和公式又無法解題，所以教師在教學(xué)過程中就是講清概念和原理，對于教學(xué)中的基本公式、基本原理的復(fù)雜推導(dǎo)要學(xué)生理解透徹，讓學(xué)生在課堂上真正的理解知識點、記住知識點。教師最好在每一章結(jié)束時把重點掌握的定理和公式歸納成容易記憶的表格，要求學(xué)生記住。同時，教師應(yīng)該加強課堂上的例題講解，有意識地強調(diào)相關(guān)定理和公式的重要性，并布置一些習(xí)題留給學(xué)生課后完成?？傊?，在《電工電子技術(shù)》課程的講授中教師必須把握好講與練的尺度，避免灌輸式學(xué)習(xí)。
3 采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果
教師的授課形式應(yīng)多樣化。教師應(yīng)該靈活運板書和多媒體的各自優(yōu)點，并結(jié)合自己的肢體和語言來表達，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的。在授課過程中，教師還可以引入matlab/simulink仿真系統(tǒng)對部分教學(xué)內(nèi)容進行仿真計算，分析仿真結(jié)果，幫助學(xué)生進一步理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
由于《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容抽象枯燥且比較難學(xué)，學(xué)生對學(xué)好這門課程缺乏一定的信心，教師可以在上課過程中將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用課本上的知識來解決日常生活中的問題，要讓學(xué)生主動思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4 采用開放實驗教學(xué)系統(tǒng)，增加選做實驗項目
實驗課對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力起著極其重要的作用，教師應(yīng)該重視實驗教學(xué)。目前，開放式實驗教學(xué)模式得到各大高校的推廣，《電工電子技術(shù)》課程也需要建立一個與其相應(yīng)的開放式實驗制度。在開放式實驗?zāi)Ｊ较?，實驗?nèi)容必須改變過去驗證性實驗占絕大多數(shù)的慣例，綜合型、設(shè)計性、以及創(chuàng)新性的實驗必須占一定比例。這就需要教師精心設(shè)計一些具有應(yīng)用性、研究性和創(chuàng)新性的實驗項目。利用開放式實驗教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力在校園網(wǎng)上預(yù)約實驗時間、實驗項目，改變了過去教師統(tǒng)一安排實驗的固定模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并給予了學(xué)生較為廣闊的思維和個性發(fā)展空間。
總的來說，《電工電子技術(shù)》課程所面對的種種問題并非一朝一夕就能解決的，教學(xué)改革是一個長期且復(fù)雜的過程。教學(xué)改革的重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實際，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，讓非電類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程取得更好的教學(xué)效果。
【參考文獻】
[1]秦曾煌.電工學(xué)簡明教程.2版[M].北京：高等教育出版社，2007.
論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題,針對高職學(xué)生的特點,從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結(jié)。
電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域,機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎(chǔ)課程,本文針對應(yīng)如何使非電類機械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點,重點以實踐、應(yīng)用為主線來進行教學(xué)改革。
1 存在的問題
(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開的,而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài),無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點。
2 改進措施
(1)課程整合和優(yōu)化。
打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。
實現(xiàn)做中學(xué),弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實際應(yīng)用。以適用、實用為原則,優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標(biāo)號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大,求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進行刪減。
(2)加強與專業(yè)方向的對接。
大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課,學(xué)生對專業(yè)的認識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時,授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。
(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。
高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平,對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織,運用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容,教師要耐心對待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強化重要的知識,不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。
(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,使教學(xué)過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑,接收學(xué)生反饋意見,更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習(xí)題庫等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時,調(diào)用事先建立的eda電路文件進行現(xiàn)場演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進行理論設(shè)計,然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計,完成仿真設(shè)計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目,讓學(xué)生進行理論設(shè)計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設(shè)計作品。
(5)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。
電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。
為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā),由實際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論,由實訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項,學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解,同時獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認識與理性認識交互進行,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進作用。教學(xué)所選實訓(xùn)項目應(yīng)與機械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機。
此外,實踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點,同時,實踐教學(xué)嚴格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風(fēng)。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統(tǒng)的考核方式,強調(diào)考核學(xué)生的能力,實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個教學(xué)過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓(xùn)采用項目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實驗實訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質(zhì)性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數(shù),促進學(xué)生的全面發(fā)展。
注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯誤。
3 結(jié)語
機械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實現(xiàn)做中學(xué),快樂學(xué)習(xí)。切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻
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