時間：2023-08-24 16:50:13
序論：在您撰寫大學教學手段時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：獨立學院 傳統(tǒng)教學手段 多媒體教學手段 結合運用
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0138-02
隨著數(shù)學及相關學科和交叉學科的不斷發(fā)展，目前各個高校的理工科各專業(yè)都較為重視數(shù)學課程的開設和課程建設。人們普遍認識到，數(shù)學不僅是一種很有用的工具，而且也是學習相關專業(yè)課程的必備基礎，更重要的是數(shù)學蘊含著一種思想，是一種系統(tǒng)的、嚴密的、應用廣泛的思維方式。因此，大學數(shù)學教育不僅要向學生傳授必要的數(shù)學知識，為學生學習專業(yè)課程打下良好基礎，還要教會學生掌握數(shù)學思想方法。使學生不僅在自己的專業(yè)中，而且在日常生活中形成使用數(shù)學思維方式的良好習慣。那么，作為高校的數(shù)學教師，我們在教學過程中，應該采取何種教學手段，搞好大學數(shù)學課堂教學呢？筆者結合多年來的教學工作實際，主要就目前獨立學院大學數(shù)學教育現(xiàn)狀進行了認真分析，研究提出在大學數(shù)學教學中應將傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段結合并用的新思考。
1 目前獨立學院數(shù)學教育現(xiàn)狀分析
大學數(shù)學課程是高校理工科專業(yè)學生的必修課程，它具有高度的抽象性、復雜性、邏輯性和推理性，這些特點便成為獨立學院學生數(shù)學學習和教師教學的難點和重點。目前，在獨立學院的學生中有不少同學在學習中具備以下鮮明的特點：在課外活動、社團活動中思維活躍，有較強的創(chuàng)造性和積極性，但在學習方面卻缺乏主動學習的自覺性，他們習慣于被動接受知識，缺乏主動思考和創(chuàng)造性思維能力。而數(shù)學的抽象性和復雜性也在一定程度上加劇了學生學習的懶惰性。有的學生缺乏學習動力，甚至放棄該門課程的學習。然而大學數(shù)學教育，尤其是基礎數(shù)學教育對大學生綜合素質培養(yǎng)有著其他學科所無可替代的重要作用，它能有效的訓練學生的抽象思維、邏輯思維和辯證思維能力。因此，教師在授課中應確立以“學為主體”的教學理念，靈活運用教學手段和教學方法，注意發(fā)揮學生學習的積極性和創(chuàng)造性，注重提高課堂教學效果。
2 大學數(shù)學教育中傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段結合并用的策略研究
2.1 充分發(fā)揮多媒體教學在數(shù)學教學中的優(yōu)勢
（1）課堂信息量大，節(jié)省教學時間。
使用多媒體教學，教師可以將更多的信息傳授給學生。例如，在大學數(shù)學各個學科分支中都不乏有大量的定義和定理，其中許多都是以數(shù)學家的名字命名的，在講述這些定義和定理之前，教師可以通過多媒體課件播放相關人物的簡介，在播放過程中適當融入教師繪聲繪色的解說，利用短短的幾分鐘時間，不僅使原本枯燥無味，抽象難懂的定義、定理變得生動活潑，而且還使單調的教學過程變得更為豐富多彩;同時還活躍了課堂教學氛圍，有利于調動學生學習數(shù)學的興趣，使那些一想到數(shù)學就想打退堂鼓的學生不再厭倦學習數(shù)學。另外，將定義、定理以及例題以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學生，可以大大節(jié)省教師書寫板書的時間，教師可將更多的精力投入到對教學重點難點問題的分析講解及對例題的推導和演算上，大大提高了教學效率。
（2）變抽象為形象，提高學生的學習興趣。
多媒體教學圖文并茂，集聲音、圖像、動畫、文字于一體，使抽象的知識形象化，復雜的問題簡單化，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如果僅用單一的、傳統(tǒng)的板書教學，一些比較抽象的內容就很難講清楚，不便于學生理解和掌握。而使用多媒體教學，可以使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，使學生能夠聽得懂，便于學生理解和記憶。例如：高等數(shù)學中的微分理論、積分理論、級數(shù)理論等等都是以極限理論為基礎的，這些知識對提高學生的數(shù)學修養(yǎng)和思辨能力尤為重要，但這些理論比較抽象和高深。采用多媒體教學，利用數(shù)學軟件，如CAD制圖，Mathematica等等，可制作導數(shù)、微分、付氏逼近等重要概念的動畫演示，可以使原本抽象、復雜的內容變得更加新穎、生動和直觀;可以使原本枯燥沉悶的課堂變得生氣活波，使學生樂學、好學、善學，有利于提高課堂教學效果。
（3）豐富了教學資源，開闊學生的學習視野。
在獨立學院數(shù)學教學中，學生的文化基礎普遍較差，課堂教學內容多，課時相對緊張，教師不可能花太多的時間處理教學要求以外的知識。例如，教材中普遍缺少實際問題的背景和應用。而缺失的這部分知識往往在提高學生素質，培養(yǎng)學生興趣方面具有十分重要的作用。為了解決這一問題，教師可以給學生布置“資源共享課”作業(yè)，針對下次課所要講授的知識和內容，有的放矢地讓學生在課后利用各種資源共享平臺進行預習或了解，待下次上課前檢查學生完成作業(yè)情況，并及時給予講評，表揚先進，鞭策后進。例如：在講授完導數(shù)時，讓學生通過查閱書刊資料、網(wǎng)絡資料，了解導數(shù)產(chǎn)生的背景和歷史發(fā)展過程，相關數(shù)學家對此所做出的貢獻，學生還可以登陸高等教育資源共享平臺（如愛課程網(wǎng)等）對導數(shù)課程內容進行搜索、瀏覽、討論、互動，利用學校教學資源平臺，學生不僅可以加深對導數(shù)的理解，更重要的是培養(yǎng)學生鉆研問題、分析問題、研究問題的能力，同時還可有效調動學生學習的積極性，進一步豐富了教學內容、拓寬了數(shù)學教學的空間。
（4）減少了工作強度，提高教師工作效率
由于多媒體課件具有可拷貝、可重復性和可修改性，教師在備課時，可以在原有的多媒體課件的基礎上進行適當?shù)男薷幕蚋?，可以大大減少教師備課的工作強度，有效地節(jié)省了教師的備課時間，提高了工作時效;以便教師能夠擁有更多的時間用于教學研究和科研工作;可以抽出更多的課外時間用于對學生的課后輔導和網(wǎng)上師生之間的互動與交流。有利于提高教學效果。
2.2 依據(jù)教學內容和教學實際，靈活運用多媒體教學手段
使用多媒體教學，具有傳統(tǒng)教學手段―― 板書所無法實現(xiàn)的絕對優(yōu)勢。它可以使原本抽象的、枯燥乏味的教學內容變得更加形象、直觀和生動。使一些原本看不見、摸不著的內容，可以變得看得見、摸得著，便于學生理解和掌握。但如果教師在數(shù)學教學過程中，不能依據(jù)教學實際和學生的接受能力，而不加選擇的全部采用多媒體教學，忽視了其他教學手段在教學中的重要作用，就有可能給教學帶來一些弊端：教學信息量過大，多媒體課件切換快，學生應接不暇，學生思維跟不上教師的教學思路;有些課件一味追求視覺刺激而采用色彩鮮艷的背景、圖片或動畫，造成多媒體課件華而不實，分散了學生的注意力，教學效果欠佳;教師過度依賴多媒體課件，顧此失彼，缺乏師生間密切的課堂互動與交流。所以，在獨立學院數(shù)學教學中，教師要依據(jù)教學內容和教學實際，靈活運用多媒體教學手段，注意發(fā)揮其他教學手段的綜合功能，注重提高教學效果。
2.3 充分發(fā)揮各種教學手段在數(shù)學教學中的綜合效能
多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段相比，雖具有許多優(yōu)點，但也存在有不足，絕對不能全盤摒棄傳統(tǒng)教學手段―― 板書，而是要注意發(fā)揮其他教學手段的綜合效能。這是因為，金有所赤、寸有所長。傳統(tǒng)的教學手段―― 板書，可以較好地體現(xiàn)教師的個人魅力，教師在書寫板書過程中，可以及時與學生進行課堂互動;在教師書寫板書的有限時間內，可以給學生留有一定的思考空間;可以使學生的思路緊跟教師的教學進度，有利于學生對教學內容的理解和記憶。因此，應注意充分發(fā)揮各種教學手段在教學中的綜合效能。筆者結合教學過程，僅以講授導數(shù)的概念為例，介紹一下多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段結合并用的具體方法。
筆者在講授導數(shù)的概念時，首先以多媒體課件形式將標題展示給學生，接著講述導數(shù)在各個領域中的廣泛應用，再用課件給出物理、幾何引例，與學生邊互動邊書寫板書，并隨機進行解答;進而總結例題結果、抽象出導數(shù)的概念;而后以PPT形式給出導數(shù)的概念，以板書形式列出理解此概念的注意事項;最后以PPT形式給出例題，和學生互動后以板書的形式進行解答。還可以根據(jù)學生所學的專業(yè)，簡要介紹導數(shù)在其專業(yè)領域中的具體應用，進而激發(fā)學生學習興趣，使學生感到學有所用，學有動力。
3 結語
近年來筆者將上述方法有機地應用到數(shù)學教學實踐中，較好地實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段的有機結合，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，而且還有效培養(yǎng)和鍛造了學生積極思維的習慣，取得了理想的教學效果，深受廣大學生歡迎。
參考文獻
[1] 鄧艷娟.大學數(shù)學教育的現(xiàn)狀分析[J].信息系統(tǒng)工程，2010（12）.
【關鍵詞】課堂教學 教學手段 創(chuàng)新 網(wǎng)絡多媒體 技術培訓 教學氣氛
隨著課堂改革的不斷創(chuàng)新，大學英語教學模式正在逐漸發(fā)生著變化。過去以老師為主體的教學模式漸漸被淘汰，開始把目標轉移到如何運用多種教學手段提高大學生英語水平上來。《大學英語課程教學要求》指出“新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術為支撐，特別是網(wǎng)絡技術，使英語教學朝著個性化學習，不受時間和地點限制的學習，主動式學習方向發(fā)展”。但是受傳統(tǒng)教學模式的潛在影響，目前我國的大學英語教學效果還達不到理想的要求。大多數(shù)高校大學生仍以 “考研是目標，四、六級是關鍵，60分是硬道理”作為自己學習英語的座右銘，由此導致了英語教學仍然在很大程度上存在著應試教學的傾向。
一、利用網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體進行教學
（一） 建立專業(yè)隊伍，形成科學合理的多媒體開發(fā)體系
當前多媒體課件質量良莠不齊，究其原因，乃是課件的研發(fā)者并非都是精英教師和計算機專家，課件設計形式和內容布置的科學性、合理性無法得到有效保障。開發(fā)者與使用者缺乏溝通互動途徑，這一方面使開發(fā)者難以全面精準預測。師生對于課件的有益建議或意見也很難反饋給開發(fā)者。最后，開發(fā)者個人能力有限，即便是精英教師或專家，要想獨自開發(fā)一整套科學合理的多媒體課件，也是極其困難的。因此，必須要將多方面的開發(fā)者聯(lián)合起來，建立一支專業(yè)、科學的多媒體開發(fā)隊伍。同時，密切開發(fā)者和廣大師生的聯(lián)系與互動，形成一個立體交織、互動反饋的開發(fā)體系。
（二）建立全國統(tǒng)一的資源共享性英語教學網(wǎng)站體系
英語教學網(wǎng)站為英語學習帶來極大的便利與優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性為英語教學者和學習者提供了時間和空間上的自由，廣大師生可以在自己方便的時間、地點進行教學與學習。網(wǎng)站教學資源豐富。在學習內容上不僅包括教材內容，而且涉及大量的課外閱讀材料，不僅包括學習材料，而且包括測試材料。在資料形式上則有視頻、音頻、文檔等多種樣式。因此，應該有教育部門牽頭，聯(lián)合全國各大高校合作建立一個統(tǒng)一、權威、共享的英語教學網(wǎng)站。同時，在學校內，充分利用學校網(wǎng)站，建立“學校―院系―班級”的英語信息資源共享和交流體系。廣大師生可以自由交流、共享信息，從而使教學一體化、細致化。
二、加強教師隊伍建設，提高其使用現(xiàn)代教育技術的能力
科學先進的教學手段是提高教學質量的重要保障，但其最終還要教師去實施、檢驗、補充、完善。所以，建立一支高素質、專業(yè)化、能熟練掌握現(xiàn)代教育技術的教師隊伍迫在眉睫。在現(xiàn)代教學環(huán)境下，教師應能熟練掌握多媒體應用技術，并能夠對現(xiàn)代化設備進行功能開發(fā)與軟件再設計，努力實現(xiàn)多媒體教學軟件的配套化和系列化，不斷更新與改良多媒體教學環(huán)境，以滿足現(xiàn)代化教學需要。
（一）應從戰(zhàn)略高度審視教師培訓工作在教育事業(yè)中的重要作用。教育工作成功的關鍵是建設一支高素質、專業(yè)化的教師隊伍，而教師隊伍的建設又必須依靠教師培訓來完成。因此，提高對教師培訓工作重要性的認識是教師隊伍建設的第一步。
（二）教育部門應加大資金投入，完善教師培訓工作所需的各種軟硬件設施。如聘請教育專家和計算機專家進行專職培訓；購置培訓所需的場地器材設備等等。
（三）中央教育部門與地方教育部門、各教育部門與各大高校之間應通力合作，尤其要充分發(fā)揮高校的主導作用和教育部門的支持作用，共同推進教師培訓工作。
（四）教育培訓工作應堅持科學合理的原則和方法：
1.堅持統(tǒng)籌兼顧原則。將教育培訓工作統(tǒng)籌到教育事業(yè)整體框架，正確處理與其它教育工作的關系，制定詳盡的規(guī)劃，并逐步實施。
2.堅持入職培訓與在職培訓相結合原則。對即將進入教師隊伍的人員，進行入職培訓及考核，考核成功后才能進入教師隊伍。而對那些尚未掌握現(xiàn)代教育技術的在職老師則需要進行專業(yè)培訓，以提高他們應對現(xiàn)代教學挑戰(zhàn)的能力。
3.堅持“學用一致、按需施教、注重實效”原則。培訓工作的內容應與教學工作的需要相一致。同時，教師要注意培訓技術在教學中的靈活應用，讓其發(fā)揮實效。
三、營造和諧的課堂教學氣氛
課堂是師生之間交流溝通的重要渠道，和諧的課堂氣氛有利于融洽師生關系，提高課堂效率。在課堂教學中，教師是教學的主體，學生是學習的主體，兩者具有同等的地位，缺一不可。然而，當前我國的大學英語課堂往往以老師講解為主，忽視了與學生的互動，這不利于調動學生學習的主觀能動性。營造良好的課堂教學氣氛首先需要教師與學生之間的互相尊重。教師理解學生，學生尊重老師，建立起深厚的師生情誼，能夠更好地提高課堂教學效率。其次，教師與學生之間要加強交流，教師在課堂教學中往往只重視知識傳授，而忽略了與學生的情感溝通。課堂上及時的溝通能夠讓教師更好地了解學生對知識的掌握程度以及自身在教學過程中存在的問題。第三，運用情境教學法進行教學。情境教學可以使學生置身模擬的境中去，提高教學的趣味性，使學生“寓樂于學”。
教學手段的創(chuàng)新不僅能夠調動教師和學生參與教學環(huán)節(jié)的主動性和創(chuàng)造性，而且大大提升了大學英語教學質量和教學效果。教學手段的創(chuàng)新是提高教育質量的需要，教學手段決定教學質量。因此大學教師在教學實踐中應不斷創(chuàng)新教學模式，運用多種手段進行教學，才能提高大學英語教育質量。
參考文獻：
[1]何克抗，李克東. 教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.
[2]大學英語課程教學要求（試行）[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.
大學物理課程就其基本內容來說，大部分屬經(jīng)典物理學的范疇，即大學物理現(xiàn)有知識體系內至少有85％的內容是物理學的經(jīng)典知識，包括力學、熱學、電磁學、光學等。自20世紀初以來，近代物理知識和當代科技的發(fā)展突飛猛進，出現(xiàn)了很多新的理論和新的技術，令人目不暇接，眼花繚亂。大學物理教學當然要體現(xiàn)這些新的成果，要富有時代感，所以在課程教學中，要處理好這兩者的關系，既不能固步自封，也不能只講新知識而不要基礎知識。這兩者必須有機結合，并在教學中互相滲透，以現(xiàn)代教育思想為指導，對傳統(tǒng)教學方法加以改革，運用多種教學方法與教學手段進行教學。
一、教學方法
1.組織課前預習
在大學物理教學過程中，有意識地選擇一些內容讓學生提前預習，要求他們在下次課中提交自己的學習心得或提出遇到的問題。從形式上看，這是給學生提供了一個自由探索的空間，讓學生在沒有教師的具體指導的情況下親身感受、學習新知識，學生是學習活動的獨立主體；從功能上看，則是給學生提供一個鍛煉自學能力的舞臺，大學物理教材具有知識深、邏輯性強的特點，預習時學生通過查閱資料，分析教材，無形中增強了學生的自學能力；從教學效果上看，有預習的學生對教學內容都有了一定的認識，同時也有一些困惑，這樣，學生通過思考，帶著問題來聽課，有利于提高上課效率。本人在多年的大學物理教學中使用了這種教學方法，并已取得了很好的教學效果。
2.組織好課堂教學
大學物理教學一方面要強調物理思想、物理圖像、科學方法、認知過程和基本的解析能力，使學生從應試教育中解脫出來，從大量求解沒有意義的怪題、偏題的現(xiàn)狀中解脫出來。要啟發(fā)心智，結合前沿，聯(lián)系應用，從能力、方法與科學素養(yǎng)上鍛煉人，走加強科學素質教育的新路子；另一方面要面向未來，教學內容中要增加和充實20世紀以來的物理思想與物理知識，如“對稱與守恒”、“混沌”、“熵與信息”、“耗散結構理論”、“廣義相對論”等現(xiàn)代物理學知識；要理論聯(lián)系實際，把理論知識、實際應用方法和科學思維有機結合；要建立物理理論與其他學科知識以及實用技術之間的接口，如熵與信息在當今社會經(jīng)濟中的意義，“混沌”在現(xiàn)代思維領域中的應用，近、現(xiàn)代物理學中的新概念、新思想和新方法在新材料、新技術中的應用等。
另外，課堂教學要靈活多樣，主要有教師講授、師生討論等多種形式。應采用啟發(fā)式、討論式等教學方法，充分調動學生學習的積極性。在引入新的物理知識點之前，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，必須給學生留下提出問題的時間，鼓勵學生質疑老師、質疑文獻。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，同時也有利于大家在爭辯中掌握正確的物理概念，培養(yǎng)學生的科學素質和探索精神。
3.輔導答疑
大學物理課程可采取集體答疑制度，由教師組成答疑小組，對學生課堂上以及自學中所遇到的問題進行答疑解惑，同時在答疑的過程中也對學生進行學習態(tài)度及世界觀方面的正確引導。答疑一般采用一對一的談話方式。采用學生與教師一對一的“談話”方式，既可使許多同學改變對大學物理的學習態(tài)度，又能增強學生的學習興趣與學習信心。另外，要建立網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，比如制作大量的答疑用資料片，供學生方便迅速地觀看、解疑；建立公開答疑室，以方便學生網(wǎng)上即時討論；設立電子信箱，作滯后答疑；利用網(wǎng)絡課堂，實現(xiàn)作業(yè)提交。
二、教學手段
1.傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結合
大學物理教學中傳統(tǒng)的“語言+板書”的形式具有形象、生動、敘述清楚、銜接自然、邏輯嚴密等優(yōu)勢和特點，形體語言、書寫藝術與口頭語言的密切配合，有利于學生對教學內容的理解和教師與學生的交流，更適宜做理論分析和演算。但目前許多大學對大學物理教學均采用大班上課制，幾百人聽一位教師講課，越靠后面坐的學生越看不清黑板上的字、聽不清老師講的內容。而采用多媒體教學手段，既可以將內容展示清楚，又能使許多難教、難學的內容變得易教、 易學。 因此， 在大學物理教學中， 要辯證地看待和分2007年第12期(總第198期)[JP5]E?D?U?C?A?T?I?O?N? ?E?X?P?L?O?R?A?T?I?O?N[SQ*2/3]No.12，2007
General，No.198
析傳統(tǒng)教學手段和教學方法，正確處理好多媒體和傳統(tǒng)教學手段之間的關系，恰當適時地運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣和提高教學效率。對一些難懂的理論內容或需要補充的內容，可以結合傳統(tǒng)教學方式，將多媒體技術靈活應用并穿插于整個課堂教學中，使傳統(tǒng)面授與多媒體教學相輔相成，渾然一體，構筑獨具特色的課堂教學結構模式，優(yōu)化教學效果。
2.建立演示實驗室
演示實驗是大學物理理論教學的重要組成部分，為此，必須建立大學的演示實驗室。演示實驗室要更好地配合大學物理教學，可采取課堂演示和開放實驗室演示兩種模式。學生可以在演示實驗室自己動手進行實驗。這不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能培養(yǎng)學生的動手能力、科學素質和探索精神。
3.建立開放實驗室
開放實驗室應以個性培養(yǎng)、激勵興趣、現(xiàn)代學習方法培養(yǎng)、拓寬知識面為指導思想，為學生提供開放、自主的實驗環(huán)境，提供探索和發(fā)現(xiàn)的思維空間。它可以調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，使學生的思維更具靈活性、開放性、廣泛性和獨立性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，避免常規(guī)實驗課中學生只是循規(guī)蹈矩而積極性受到嚴重抑制的弊端發(fā)生。另外，大學物理教師還應給對自主實驗感興趣的學生作課外指導教師，指導學生學習和進行科學研究，包括選題立項、文獻查閱、實驗研究、論文撰寫等，從中培養(yǎng)學生的科研思維能力、創(chuàng)新能力和實際操作能力。
參考文獻
關鍵詞：大學英語；課堂教學手段；講故事
一.引言
筆者在大學英語課堂教學中發(fā)現(xiàn)，相當多的學生認為學英語是一件枯燥、乏味的事情，沒有什么趣味可言，認為學英語就是為了考四、六級，為了考研、找工作。這種純粹的功利心使他們體會不到學習英語的樂趣，覺得學習英語很痛苦。筆者認為，大學生已經(jīng)具備了自學的能力，因此大學英語教學的重點不僅在于傳授知識，更應該激發(fā)學生學習的興趣和熱情、引導學習方法、對學生進行綜合文化素養(yǎng)教育（教育部高教司：2004），在有限的課堂時間做到這些，學生將在課下無限的時間里自覺主動地學習，把學英語當成一種。對于如何激發(fā)學生學英語的興趣和熱情、引導學習方法、進行綜合文化素養(yǎng)教育，筆者認為，講故事是卓有成效的方法之一。
每個人從小到大聽過無數(shù)故事，故事因其趣味性、啟發(fā)性、靈活性，使人領悟到做人做事的道理。有些故事令人銘記一生，在合適的時機還講與他人分享，口口傳誦。而聽、講故事對我們熟練掌握母語起到不可或缺的作用。在英語教學中，講故事同樣受到學生的青睞。恰當利用講故事的方法不僅能活躍課堂氣氛、豐富教學內容、吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的想象力，進而增強說英語的主動性。從近年來國外外語教學的經(jīng)驗來看，不少大學英語教學都不約而同地采用了講故事這種形式，針對不同的年齡、不同英語水平的對象，采用了不同的故事內容和不同的講故事的形式來進行外語教學。（閆素萍：2005）
二．大學英語課堂教學中講故事的注意事項
從來源上，故事包括民間傳說、寓言故事、現(xiàn)代生活故事等，從教學目的上，故事可分為激發(fā)學習興趣、引導學習方法、理解課文、啟迪人生等類型。對于如何將這些不同類型的故事融入大學英語課堂教學，潛移默化地增加學生的學習興趣、改進學習方法、提高綜合文化素養(yǎng)，筆者在教學中總結了如下幾點注意事項：
1.精選故事內容：故事應與教學目標、教學內容融為一體，在教學的某一環(huán)節(jié)自然引出故事內容，不宜突兀，或離題甚遠。根據(jù)教學需要和學生程度，教師可以簡化所選故事的情節(jié)，適當增刪內容。
2.使用語言：講故事一般應使用英語，既能提高學生的聽力水平，又豐富了學生的詞匯量。但具體問題要具體分析，靈活地適當運用母語能促進學生的理解。例如某故事里生詞較多，或反映中外的一些風俗習慣，用全英講則難度過大，導致學生無法聽懂，等教師費勁地再用英語反復解釋，故事的趣味性也就蕩然無存，這時要恰當運用母語，才能達到預期的教學目的和效果。
3.恰當使用多媒體：有的故事語言、情節(jié)簡單，適合單一口述，加上簡單的肢體語言即可，不需要使用多媒體，以免分散學生注意力；有的故事深刻復雜，則要配上圖片或文字、數(shù)字的說明才更直觀、更有震撼和感染力，就需要教師在課前設計好PPT，使之恰到好處地展現(xiàn)給學生。
4.與學生的互動交流：講故事的過程中，需要設計一些問題與學生進行互動交流，讓學生緊跟著故事的情節(jié)聽下去。另外，學生的回答有時會有特殊的效果，比如有時他們的答案如出一轍，但故事的發(fā)展卻出乎他們的預料，這時就會引起全班的開心大笑或是驚奇的感嘆，繼而引發(fā)思考。
5.發(fā)揮學生講故事的主動性：教師所選的材料一般是學生不熟悉的，但如果偶然遇到有的學生熟知該故事，不妨征得該生同意，邀請其為大家講述，一方面可鍛煉該生的勇氣和口語，也使課堂氣氛變得更輕松、熱烈，學生們注意力更加集中，產(chǎn)生意想不到的良好效果。之后教師可對學生的講述進行鼓勵評價并適當加以補充。
三．大學英語課堂教學中講故事的實例與分析
故事一：學英語的意外收獲。我校曾發(fā)生過這樣一個真實的故事：幾年前，化學與制藥工程學院有一位男生（南陽籍），他酷愛英語，渴望提高自己的口語水平。于是經(jīng)英語系學生的介紹，他認識了一名年輕的女外教，從此經(jīng)常找外教練口語。外教熱情幫助又不收學費，他非常過意不去，作為答謝，他主動提出教外教練太極拳。一年后外教的合同期滿飛回英國倫敦，但是兩人仍然保持通訊聯(lián)系。在男孩畢業(yè)兩年后，年輕的女外教從英國再次來到中國南陽，這次不是教書，而是與男孩成婚。兩人的故事在南陽引起了小小的轟動，他們穿著大紅的中國傳統(tǒng)新婚服裝的照片被刊登在了《南陽日報·社會早刊》上。
在大一學生的第一節(jié)課上，通常要解釋大學階段的英語學習與高中階段學習觀念與方法的不同，強調學生應注意各種學習策略的應用與調整，加強自主學習能力。這時引用上述故事就恰到好處。在故事的結尾，筆者總故意幽默到：“哎呀，真想不到，原來學英語還會有這樣的收獲啊！”學生聽后都發(fā)出會心的笑聲。
【關鍵詞】網(wǎng)絡手段 大學英語教學 計算機 教師 學生
隨著社會的進步、科學技術的發(fā)展，計算機、手機等電子設備已成為順應時展的潮流，網(wǎng)絡輔助教學成為一種全新的現(xiàn)代化的教學手段，被引入大學英語教學，促進英語教學觀念轉變，提高了學生運用英語的實際能力，將教學、環(huán)境、學生有機地結合在一起。尤其是2004年高等教育司的《大學英語課程教學要求（試行）》中指出我們應當充分利用多媒體、網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原有的以教師為主的單一課堂教學模式，全國各個院校在不同程度上都開展了大學英語網(wǎng)絡教學研究。本文主要探析如何利用網(wǎng)絡教學手段輔助大學英語教學，實現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學突破，彰顯網(wǎng)絡教學在傳統(tǒng)英語教學中優(yōu)勢，使網(wǎng)絡教學手段成為大學英語教學好幫手。
一、網(wǎng)絡教學手段特點
網(wǎng)絡輔助教學手段主要是運用以計算機、手機為主的電子設備，通過教師與學生在網(wǎng)絡查詢與教學相關信息，在網(wǎng)絡平臺上共享信息以及通過網(wǎng)絡傳達信息，對英語教學進行輔助一種教學活動。
網(wǎng)絡教學手段可以圖、文、聲并茂，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，極大地豐富了信息內容的表現(xiàn)力，為學習者提供了視覺和聽覺交互式的語言學習環(huán)境。計算機和手機等網(wǎng)絡教學設備具有便捷性，人們可以不受時空限制獲取想要的信息知識。網(wǎng)絡上知識不僅豐富多樣，而且便于共享，人們在通過網(wǎng)絡下載資源同時還可以上傳自己的資源，實現(xiàn)信息資源交互共享。計算機有機組合，加工處理信息，可為我們提供逼真、多樣性的人機交互界面，自由地交流信息，隨機查詢和提取所需要的信息，并將通過口頭語言進行人機對話。
二、網(wǎng)絡教學手段在大學英語教學中作用
在網(wǎng)絡設備輔助下大學英語教學模式與傳統(tǒng)教學模式有所不同。網(wǎng)絡給我們提供了非常方便、實用、高效的教學平臺。網(wǎng)上的信息形態(tài)多樣，除文字以外，還結合了數(shù)據(jù)、圖形、圖像、聲音等多種形式，交流手段和方式也豐富多彩。教師、學生可以使用E-mail、QQ、Blog、微信等Internet上提供的服務，進行交流與討論，實現(xiàn)網(wǎng)上輔導、網(wǎng)上答疑?？梢岳梦募鬏敚‵TP）資料庫下載和上傳數(shù)據(jù)、文檔，利用數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并實現(xiàn)信息資源的共享。那么如何更好地利用這些網(wǎng)絡手段進行大學英語教學值得我們探討，以下筆者根據(jù)自己教學經(jīng)驗，試同大家探討網(wǎng)絡手段在大學英語教學中應用。
目前我院大學生幾乎人手一臺筆記本或一部智能手機，大多數(shù)大學生都習慣依賴手機和計算機等高科技設備，通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，應充分利用這一點調動學生利用網(wǎng)絡學習英語的積極性，使網(wǎng)絡能夠更好地服務于大學英語教學很好地提高學生的英語水平，有利于大學英語教學，最終達到提高學生英語綜合能力目的。
在課前，教師根據(jù)教學的內容在網(wǎng)絡上查找與本單元相關資料，將所選資料按照不同難易程度進行分類整理，作為傳統(tǒng)教學上輔助資源，通過網(wǎng)絡傳達給學生，讓他們根據(jù)自身英語基礎有針對性地咨詢選擇適合自己英語水平的有關資料，進行課前預習。根據(jù)教學的實際情況，教師在計算機或手機上先查找相關教學網(wǎng)址，提供給學生并引導學生學習如何從網(wǎng)絡中收集所需信息并分析信息，讓學生自己動手在網(wǎng)絡上查詢與本單元相關資料，學會自主學習，從信息中獲取了 分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學生的英語自主學習能力。
在課堂教學中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡將課文和單詞聲形結合，動靜結合將課堂設計的生動有趣，調動學生的積極性，激發(fā)學生學習英語興趣。大學英語目前分為讀寫和聽說兩個教程，在讀寫課上可以利用網(wǎng)絡搜索與課文相關的閱讀資料和寫作資料，與課文相結合，使學生對課文更加感興趣。在聽說課上可以通過多媒體網(wǎng)絡設備為學生播放與課文相關的短片，讓學生練習聽力的同時，模仿短片中地道的英文發(fā)音，為學生提供練習口語良好環(huán)境。網(wǎng)絡輔助手段有助于英語語言教學實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語綜合能力目的。
在課后，教師給學生布置力所能及的小作業(yè)，讓學生通過電腦或手機來完成。教師在布置任務前在網(wǎng)絡上先查找好可以培養(yǎng)學生讀寫能力，尤其是聽說能力的一些資源。比如，一些有趣的閱讀材料和與學生切身利益相關的四級資料，一些經(jīng)典英文電影、電視劇和好聽的英文歌曲，推薦給學生，在學生看過后同他們進行討論，提高學生學習英語興趣；學生可以在教師指導下自己動手，通過網(wǎng)絡及計算機輔助手段制作與所學知識相關英語課件，給學生提供更多將英語應用到實際中的機會。
三、結語
利用計算機、手機等網(wǎng)絡設備輔助大學英語教學要求教師具有一定計算機知識、網(wǎng)絡多媒體知識、豐富的教學經(jīng)驗和扎實的英語基礎，才能更好地將網(wǎng)絡設備同傳統(tǒng)教學相結合，豐富大學英語教學。另外，學生現(xiàn)在大部分課外時間都花費在上網(wǎng)上，對網(wǎng)絡設備的使用還可以引起學生對英語學習的興趣，以便更好地督促學生利用課外時間去學習英語，提高學生英語水平以及運用英語的能力，對學生學習英語有很大幫助。網(wǎng)絡教學不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學，如何更好地運用網(wǎng)絡手段輔助大學英語教學還需要我們教師在教學實踐中不斷的探索和總結。
參考文獻：
關鍵詞：多媒體技術 英語教學 應用
現(xiàn)代化教學手段是一個廣義的概念，伴隨著現(xiàn)代科技水平的發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的深入，對大學英語這門課程的教學也在進行不斷的探索、研究與實踐變革。這其中，采取多媒體教學手段對教學活動進行輔助，使得英語教師掌握了先進的教學手段，同時為學生提供了良好的自主學習平臺空間，大大提高課堂效率與效果。多媒體技術因其本身特性與英語教學相結合，成為一種積極的教學模式。它改變了課堂的固有模式，給英語課堂教學注入了新的活力，有利于全方位地體現(xiàn)英語交際語言教學的原則。
1 多媒體教學手段對大學英語教學輔助功能的理論基礎
教育心理學理論認為，獲得成功的教學是各種綜合因素才能實現(xiàn)的。這些因素包括教師良好的教學質量、及時有效的教材與教學手段、學生對學習表現(xiàn)出的能動性、積極性、接受性等。因此，將多媒體教學手段合理應用于大學英語教學之中，將積極有效促進課堂和課外的師生互動交流，從而真正實現(xiàn)“以學生為中心”的現(xiàn)代教育理念?，F(xiàn)代化的“以學生為中心”的教學方法要求將傳統(tǒng)的講授教學中，學生作為知識的被動接受者和灌輸對象這一角色，成功轉化為學習主體。同時將教師的角色由知識的傳授者、灌輸者轉化為幫助、促進學生學習的對象。而多媒體教學手段正是能夠體現(xiàn)這一教學理念，將語言材料和語言交際活動進行優(yōu)化整合，達到良好的教學目的，即：學生將掌握的語言知識轉化為語言能力。
2 如何運用多媒體教學手段輔助教學活動
2.1 創(chuàng)設多媒體技術教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。
2.2 運用多媒體技術，培養(yǎng)學生的思維能力。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。多媒體輔助教學的優(yōu)點就是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大的增加了學生信息輸入量。同時多媒體手段可把靜態(tài)變成動態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化，化枯燥為生動，從而優(yōu)化了學生的認知方式培養(yǎng)了學生的思維能力，提高了課堂教學效率。
2.3 運用多媒體技術，聯(lián)系生活實際，引入新知，發(fā)展能力。大學英語課程中要求教教學設計要有助于英語知識的學習，讓英語教學更多地聯(lián)系實際，發(fā)展學生的語言技能，提高學生的語言實際運用能力。多媒體技術在這一點上有得天獨厚的優(yōu)勢，可以使學生最大限度地調動起手邊可以利用的資源，在課前預習準備、課堂討論、課后拓展學習等一系列的教學活動安排中，接觸和了解到大量與課本學習內容相關的知識，達到了拓展知識面，開發(fā)個人能力的學習目的。
3 利用多媒體教學手段設計教學環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的英語課堂教學中，過分重視語言點的分析、語言知識的傳授和教師在課堂中的主導地位，忽略了學生的能動性、主體地位，造成學生問題意識弱化、思維遲鈍。結合了多媒體教學手段的教學設計就是要充分考慮調動學生的主動性和積極性，從而使學生在學習過程中，不僅獲得了知識，還發(fā)展了能力。英語課堂的教學環(huán)節(jié)可設計如下：
3.1 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化導入環(huán)節(jié)?！皩搿边@個前導環(huán)節(jié)，在英語教學中的有其心理學意義。所以在這個教學過程中，需要針對學生的這些心理進行導入型的多媒體設計。多媒體教學的集成性，體現(xiàn)在它能夠把教學內容以直觀、形象、生動的畫面和聲音展示出來，可以提供真實的教學情境，激發(fā)學生的求知欲，喚起學習興趣，利用這一特點，在教學中用多媒體手段設計導入環(huán)節(jié)，使學生對所學的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學習情緒。
3.2 語篇教學中運用利用多媒體手段幫助學生整體掌握語篇、加深理解。語篇教學需要學生通過泛讀和精讀的過程對語篇加以了解。我們可以借助計算機多媒體的影像播放功能大大改善單聽錄音的效果；讀前問題的設置有利于建立語篇理解的信息溝；影像的播放有助于培養(yǎng)學生閱讀能力、觀察能力、記憶能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。為實現(xiàn)此目的，教師應先給學生預設目標，引導他們觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息。
3.3 運用多媒體手段開展討論教學，延伸學習空間。創(chuàng)新教育價值觀認為，教學的根本目的不是教會學生解答，掌握結論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉學生的思維，激發(fā)學生主動地尋求和發(fā)現(xiàn)新問題。而鼓勵學生利用多媒體技術分組采取討論學習就是一種有效地促進學生自主學習的方法。分組討論學習方法是一種更傾向于學習性的社會交往活動，在這個過程中，學生的學習心理、學習行為、學習成績等都會受到該活動的積極正面影響。而利用視頻小組、音頻對話、電子郵件等豐富多彩的多媒體手段則使得學習的空間得以延展至課外，突破了英語課堂上時空的限制。分組討論主題則可以根據(jù)學生的學習進度、課堂所教授內容、課后所涉及范圍等等專題而確定。
4 多媒體教學手段容易產(chǎn)生的誤區(qū)
盡管多媒體教學有著相當多的優(yōu)點，但是我們不應忘記，多媒體不是萬能的，它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學，其自身也有一定的局限性。多媒體教學在實際操作中往往存在如下幾個誤區(qū)：①多媒體課往往容易上成欣賞課。在制作教學課件的過程中，很多教師考慮得較多的是如何大量使用表現(xiàn)手段，達到好的視聽效果，而對于教材的重點難點無暇深究。對學生而言，課堂信息量似乎很大，實則所學有限。這種做法無法使得多媒體教學發(fā)揮出應有的作用和效果。②教師與學生缺乏情感上的交流。多媒體教學的特性使得整個課堂教學中，學生的注意力全集中在多媒體操作手段所表現(xiàn)出的媒介上，而更多情況下教師的作用轉化成了只是電腦操作員，老師與學生心靈之間缺乏交融。一旦教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)突況，往往由于課件容量大，備課設計不全面等原因而只能按編制好的流程一環(huán)扣一環(huán)進行下去，卻顧及不到學生的實時反應，使靈活多變的課堂教學方法大打折扣。
5 采取多媒體教學手段需要把握的原則
①多媒體教學課件與教師教學風格的一致性。每個教師在教學過程中都形成了自身獨特的、已廣為學生所接受的教學風格。那么在設計課件時，必須考慮到將自身教學風格融入到課件的制作當中去。這樣才能使得課堂教學與多媒體手段的應用風格一致，既達到良好的教學效果，又體現(xiàn)了教師自身的教學理念。②應避免多度依賴多媒體展示。多媒體教學手段的合理使用能夠給英語課堂教學帶來生機和活力，大大提高課堂效率。但若是過度依賴于多媒體技術的展示，將英語課堂演變成了單純的課件展示，就會帶來過猶不及的結果。在利用多媒體教學手段輔助英語教學的同時，教師仍然應該在課堂教學教學中發(fā)揮主導地位和作用。作為一門實踐性的語言學科，師生之間的互動不依賴于技術，必須采取積極的師生英語交流，才能真正培養(yǎng)學生的語言交際能力。③要注意與其他各類媒體的結合應用。多媒體教學在發(fā)揮其自身優(yōu)越性的同時要考慮到其不足，完全拋棄其他傳統(tǒng)教學媒體的教學方法并不可取。只有將傳統(tǒng)教學媒體與多媒體教學手段相結合，才能使得教學效果最優(yōu)化。④以學生為中心，發(fā)揮學生學習的能動性。現(xiàn)代教育理念當中反復強調的“以學生為中心”這樣的理念，在多媒體教學手段的輔助下可以得到很好的體現(xiàn)。制作使用課件，搭建多媒體教學平臺時，教師都要充分考慮到學生的需要，使學生積極參與到課堂教學和課后學習當中來。
總而言之，采取多媒體教學手段是要達到既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用這樣一個目的。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優(yōu)化學習過程和學習效果。在多媒體教學手段的合理輔助下，我們在英語課堂教學中為學生創(chuàng)設了英語學習情境、改善了傳統(tǒng)視聽教學的不足、加深了學生對于語篇的理解認識、充分發(fā)揮了學生的學習主動性和能動性，同時兼顧了教師的主導作用，使得學生能夠在課堂上獲取語言知識，同時訓練了語言基本技能，達到了語言交際的目的。這樣的話，多媒體教學手段作為現(xiàn)代化教學手段的重要輔助功能就得到了很好的體現(xiàn)，引進該手段的目的也得到了真正體現(xiàn)。
參考文獻：
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關鍵詞：交際工具；語言運用；多媒體計算機輔助教學；外語教學
我國的大學英語教學經(jīng)歷了幾個重要階段，最初，我們重視語法教學，在教學過程中，教師作為教學主體，將語言中的語法知識要點傳授給學生，學生被動接受。這一方法造成了大部分學生語法知識掌握良好，但語言交際運用能力較差。隨后，我們摒棄了語法教學，轉而實施語言知識的傳授，把培養(yǎng)學生聽，說，讀，寫，譯這五方面的語言能力作為重點。然后我們意識到了語言的交際功能，努力地嘗試各種不同的新的教學方法，如任務教學法等培養(yǎng)學生使用語言的能力。我們越來越接近語言的核心功能。隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，計算機越來越普遍的英語于外語教學領域，基于計算機技術的多媒體教學方法在各個方面影響著我們的教學。多媒體在外語教學中成了大中專院校的共同選擇。然而，這一教學方式有時未必產(chǎn)生很好的教學效果。目前，在我國越來越多的學校和教師意識到了這個問題并開始了反思。上海大學的馮奇教授首先在對比調查中發(fā)現(xiàn)該校大學英語多媒體教學效果不明顯，自主式多媒體網(wǎng)絡教學班的成績反而低于其他模式的教學班（馮奇，萬華，2002：148）。
多媒體教學的正確定位是計算機輔助教學（computer assisted instruction）。很明顯，它是一種教學手段，是利用一些先進的文字，圖面或動畫視頻和聲音設備為教學提供服務的。其技術的確有先進的一面，但是教育技術不等于教學效果。梅家駒先生在《教育技術的定位于錯位》一文中說："我們對教育技術的定位不宜提的過高，范圍擴得太大，因為它決不可擅自搶占別人的位置，越俎代庖的頂替人家的工作。"（2001:16-17）
那么，在多媒體外語教學中，怎樣才能揚長避短地運用多媒體為教學服務呢？
首先，使用多媒體輔助教學時要充分遵循教學規(guī)律，把握一定的原則。第一，要把握切入多媒體課件的時機。精彩的多媒體課件和音樂并提出相應問題，從而起到集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的作用，因此，可以在課程的導入部門切入與課程內容密切結合的課件，引發(fā)學生的興趣；此外，在進行某些枯燥抽象問題的講解時，可輔助以多媒體課件，幫助學生理解。第二，多媒體課件的內容要和教學內容結合并且以恰當?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，否則，就失去了課件應有的輔助教學的意義。第三，對于簡單易懂的知識，并不需要多媒體課件的幫助，否則，只會浪費時間；而起過多的使用課件，還會造成適得其反的效果，分散學生的注意力。因此，教師應該不斷探索如何把教材的難點和重點輔之以圖文，聲音和視頻并以最佳效果表現(xiàn)出來。
在利用多媒體進行教學的過程中，時刻堅持以教師為主導，學生為主體的外語教學模式。無論現(xiàn)代教育技術發(fā)展到什么階段，教師的基本功能都不能忽視并且無可替代。新技術的不斷出現(xiàn)只是給教師們提出了更高的要求。在多媒體外語教學中，除了要具備良好的專業(yè)水平和課堂操控力之外，教師還應該設計精彩的課件并具備良好的設備操作和調控能力。只有這樣，才能發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，為教學服務。如果教師不了解如何更有效地運用技術，所有與教育有關的技術都將沒有任何實際意義?？梢姡瑹o論何時，教師在課堂上的作用永遠是首要的。如何更有效地安排課堂內容和組織學生充分參與到語言活動中來，這才是外語教學研究的本質和重點所在。
在利用多媒體進行教學中，還應堅持中小班教學。以中小班作為授課單位，便于教師對整個教學活動的組織操控，及時了解每一個學生的學習動態(tài)；從學生的角度來看，中小班授課可以使學生有更多的機會參與課堂教學活動，更多的得到老師的關注和指導，這有助于學生提高學習的自信心和積極性。事實證明，大班教學即不利于課堂活動的展開，也不利于師生交流，難以保證課堂紀律和學生的學習積極性，教學效果較差。因此，在實施多媒體教學的時候，應該考據(jù)到這一點。
建立多媒體網(wǎng)絡自主學習體系。依賴于多媒體的外語課堂盡管有諸多弊端，但是多媒體先進的硬件設備及配套的網(wǎng)絡功能卻給外語課堂學習提供了極大的便利，我們應該充分利用這一點為學生建立一個便捷有效地自主學習的平臺和師生溝通渠道，作為在有限的課堂時間里強化師生交流的補充。
就多媒體計算機技術的發(fā)展趨勢來看，多媒體教學必將成為現(xiàn)代教育技術的支柱。但作為教師，我們必須清楚地認識到多媒體計算機技術只是一種手段，應該更好地讓它為教育教學服務。所以，我們既要研究多媒體技術對教育發(fā)揮的作用，也要深入探索它給我們帶來的觀念上的沖擊和將引發(fā)的變化，預見并降低不適當利用多媒體技術帶來的負面效應，讓多媒體教學與傳統(tǒng)教學有效地結合在一起，有效的提高教學水平。
參考文獻：
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