時(shí)間：2023-08-24 16:50:16
序論：在您撰寫醫(yī)學(xué)技術(shù)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)美容技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)方法；探索
【中圖分類號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）01-0049-01
在科技高度發(fā)展的今天，隨著教育體制改革，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)導(dǎo)向提出了以“知識(shí)技能型、技術(shù)技能型、復(fù)合技能型”三位一體的綜合型高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是必要的，但更應(yīng)注重各種能力的培養(yǎng)。這種能力尤其是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是需要必備。如果沒(méi)有一定的臨床動(dòng)手能力，無(wú)論你如何優(yōu)秀，不僅無(wú)法成為一名合格的醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生，更會(huì)淘汰在當(dāng)前的社會(huì)洪流之中。美容醫(yī)學(xué)專業(yè)被規(guī)劃在應(yīng)用科學(xué)的范疇中，要求學(xué)生有非常高的知識(shí)和能力，因而在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)就至關(guān)重要了。
1確立合理的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。它是教學(xué)的首要問(wèn)題，為教學(xué)提供源源不斷的動(dòng)力。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)大幅增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐課程的比例，使理論教學(xué)時(shí)數(shù)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)基本持平，使學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間足夠充裕。在醫(yī)學(xué)美容技術(shù)教學(xué)中， 醫(yī)學(xué)美容技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)；以實(shí)際工作作為衡量教學(xué)內(nèi)容廣度和深度的基本標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生掌握的技術(shù)與技能必須達(dá)到的一定的熟練性和靈巧度。在明確了教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)中始終緊緊扣住實(shí)用性這一特點(diǎn)，突出教學(xué)與美容市場(chǎng)的結(jié)合。
2注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
2.1培養(yǎng)自學(xué)能力
在同學(xué)之間互相開(kāi)展實(shí)踐之前，要求學(xué)生必須做到對(duì)操作方法的掌握、發(fā)生意外的處理辦法和禁忌證的了解，對(duì)儀器的操作、注意事項(xiàng)以及相關(guān)知識(shí)等做到課前預(yù)習(xí)。只有這樣，才能在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)目的明確、準(zhǔn)備充分，達(dá)到預(yù)期效果。若課前不預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在實(shí)踐時(shí)勢(shì)必會(huì)手忙腳亂，會(huì)對(duì)儀器造成損壞，嚴(yán)重者甚至?xí)斐擅廊菔鹿实?，破壞了?shí)踐秩序，使得實(shí)踐課效率底下，不僅浪費(fèi)了時(shí)間、產(chǎn)品，還會(huì)使學(xué)生喪失信心。所以，務(wù)必要正確對(duì)待和落實(shí)實(shí)踐前預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備。只有明確預(yù)習(xí)目的，才能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題鉆研的深度和廣度有一定的把握。課前可通過(guò)實(shí)踐中觀察熟悉程度及課前提問(wèn)、檢查實(shí)踐作業(yè)等形式對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查。
2.2培養(yǎng)觀察和分析問(wèn)題能力
學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中都應(yīng)該做到善于細(xì)心觀察、善于思考分析。老師在授課時(shí)，也應(yīng)明確指導(dǎo)學(xué)生必須觀察哪些主要內(nèi)容、哪種現(xiàn)象、哪種方法、要及時(shí)記錄并分析哪些問(wèn)題等。在課程的實(shí)踐和見(jiàn)習(xí)中，在實(shí)踐和觀察過(guò)程中及時(shí)給學(xué)生指出他們遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立分析其中的原因，使他們掌握相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行美容手術(shù)見(jiàn)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)強(qiáng)調(diào)在整個(gè)手術(shù)流程中的注意事項(xiàng)、操作規(guī)范、消毒措施及手術(shù)后美容護(hù)理方法等，學(xué)生則應(yīng)該總結(jié)記錄下來(lái)并認(rèn)真思考所觀察的手術(shù)步驟、效果及不良反應(yīng)和易造成失敗的原因，這樣有助于提高他們的感性和理性認(rèn)識(shí)，在以后的醫(yī)學(xué)美容臨床工作中更加從容不迫。
2.3培養(yǎng)動(dòng)手能力
在實(shí)踐課上，老師盡量少講來(lái)留出給多時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手，避免他們產(chǎn)生依賴思想，制定講解示范及學(xué)生操作的課堂調(diào)控對(duì)策時(shí)保證合理性。在實(shí)踐中，老師應(yīng)及時(shí)留意學(xué)生、看是否在實(shí)際操作中遇到問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的不規(guī)范操作應(yīng)手把手去教， 養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)提出，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考解決，從而使他們?cè)诮Y(jié)束專業(yè)課時(shí)能夠具有動(dòng)手實(shí)踐能力和臨床實(shí)踐技能。另外，我們還幫助和要求學(xué)生在師生之間、朋友之間、親人之間進(jìn)行醫(yī)學(xué)美容專業(yè)技能的訓(xùn)練。通過(guò)在平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)。
2.4培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力
美容醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，工作方向主要是在各級(jí)醫(yī)院或醫(yī)療部門從事醫(yī)學(xué)美容臨床和研究工作，面對(duì)的多是前來(lái)治療或咨詢的愛(ài)美人群及各類損美性患者。要想成為合格的美容醫(yī)師，除了要具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)外，還應(yīng)有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠?qū)歪t(yī)者提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、整合，然后做出科學(xué)專業(yè)的回答，加強(qiáng)他們對(duì)醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療水平的信任，這也有利于減少和避免美容糾紛的發(fā)生。所以，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要。在專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)中，可以采用隨時(shí)提問(wèn)、口試、交流等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，然后再對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)。同時(shí)提問(wèn)范圍也可以適當(dāng)擴(kuò)大，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維推導(dǎo)，使學(xué)生在回答問(wèn)題更加流利、更富條理，從而鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
3 準(zhǔn)備好教學(xué)課堂實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)
3.1實(shí)習(xí)準(zhǔn)備
教師在編寫授課計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、備課收集相關(guān)的教學(xué)資源、熟練有關(guān)技能等教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)要認(rèn)真盡責(zé)；學(xué)生也應(yīng)在實(shí)習(xí)前，做好思想、物質(zhì)和知識(shí)上的準(zhǔn)備。另外，對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)地也要做好設(shè)計(jì)與布置，做好必要的物質(zhì)條件準(zhǔn)備，包括實(shí)習(xí)必備物品、實(shí)習(xí)工具、材料，實(shí)習(xí)設(shè)備的檢驗(yàn)等。
3.2講解示范
在講授新課時(shí)，要在黑板上將實(shí)習(xí)的目標(biāo)寫在上面，詳細(xì)講解實(shí)習(xí)的重點(diǎn)步驟、設(shè)備、材料、工具的使用方法，操作要點(diǎn)，注意事項(xiàng)等，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生做好恰當(dāng)?shù)氖痉叮顾麄儼盐找I(lǐng)、操作規(guī)范、動(dòng)作準(zhǔn)確、技能熟練。
3.3操作訓(xùn)練
實(shí)習(xí)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)以及培養(yǎng)學(xué)生技能技巧的關(guān)鍵階段就是操作訓(xùn)練。教學(xué)中為了能夠使學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，除了在平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)研究每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，行為習(xí)慣和愛(ài)好特長(zhǎng)，知識(shí)現(xiàn)狀和能力狀況，將學(xué)生分成不同層次，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，為他們打造適合他們的教學(xué)方法，使他們真正駕馭學(xué)習(xí)而不是為學(xué)習(xí)所駕馭，擺脫以教師、課堂、教材為中心的教育局面。
3.4巡回指導(dǎo)
在實(shí)操訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)采取巡回的方式，全面的檢查和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，并予以矯正，使他們養(yǎng)成正確的操作習(xí)慣。如果在課堂中發(fā)現(xiàn)好的典型，要通過(guò)課堂表?yè)P(yáng)等方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)全體同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3.5 總結(jié)評(píng)價(jià)
在實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生，綜合的總結(jié)和評(píng)價(jià)他們自己在實(shí)習(xí)中的操作技能的完成情況， 實(shí)習(xí)紀(jì)律，掌握程度實(shí)習(xí)設(shè)備的狀態(tài)等等，肯定在實(shí)習(xí)中涌現(xiàn)的典型事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
結(jié)語(yǔ)：醫(yī)學(xué)美容技術(shù)擁有很多的實(shí)踐教學(xué)方法，這就要求從事職業(yè)教育的每一位教師，在教學(xué)中把對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的系統(tǒng)培養(yǎng)放在首位，根據(jù)學(xué)生的需要作為實(shí)踐教育的具體要求，研究、探索出一條適合醫(yī)學(xué)美容技術(shù)教育發(fā)展的新路子。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的靈魂，而教學(xué)質(zhì)量的提高，不只是教師完整地完成教學(xué)任務(wù)，還要思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及對(duì)技能的掌握和運(yùn)用程度， 只要樹(shù)立了服務(wù)學(xué)生的理念，選擇適合學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方法， 要以就業(yè)為基礎(chǔ)，市場(chǎng)為導(dǎo)向，才能使學(xué)生學(xué)有所得，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，拓展創(chuàng)業(yè)的道路，使他們事業(yè)有成。
參考文獻(xiàn)
[1]王 萍.《醫(yī)學(xué)美容技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，24（2）：53-55.
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)方法；高職高專
1高職高專教育中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重要性
一直以來(lái)，高等職業(yè)教育非常重視學(xué)生的實(shí)際操作能力及動(dòng)手能力，而現(xiàn)代職教又融入了現(xiàn)代職業(yè)崗位能力教學(xué)，強(qiáng)調(diào)將課堂從教室搬到實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行“教、學(xué)、做”，從而實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”“醫(yī)教融合”等教學(xué)模式。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能和綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵[1]，而醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)“技能操作”。綜合以上考慮，我院將本課程教學(xué)課時(shí)分配為理論教學(xué)占40%，實(shí)訓(xùn)教學(xué)占60%，注重學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，以遞進(jìn)提升方式在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中進(jìn)行訓(xùn)練并復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)每個(gè)技能知識(shí)點(diǎn)更直觀、更具體地去理解，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及自我學(xué)習(xí)的興趣。
2醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法改革新模式
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心[2]，因而我們對(duì)本課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革，最終研究出一套“情景開(kāi)放式教學(xué)”。同時(shí)，實(shí)施遞進(jìn)式訓(xùn)練，并拓展了“學(xué)徒制”教學(xué)模式?！扒榫伴_(kāi)放式教學(xué)”將醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，分為三個(gè)層次遞進(jìn)實(shí)施，第一層次：實(shí)踐訓(xùn)練安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真訓(xùn)練，任務(wù)是由學(xué)生扮演患者并在教師指導(dǎo)下互訓(xùn)，訓(xùn)練目標(biāo)要求學(xué)生能熟悉整個(gè)檢查流程及操作。第二層次：實(shí)踐訓(xùn)練安排在我院附屬醫(yī)院實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真訓(xùn)練，任務(wù)是學(xué)生利用X線仿真體模自行反復(fù)訓(xùn)練，訓(xùn)練目標(biāo)要求學(xué)生能熟練操作對(duì)每個(gè)部位的檢查。當(dāng)?shù)诙哟螌?shí)踐訓(xùn)練考核合格后方能進(jìn)入第三層次進(jìn)行訓(xùn)練：該實(shí)踐訓(xùn)練安排在本院附屬醫(yī)院及市區(qū)內(nèi)各“醫(yī)教聯(lián)盟”醫(yī)院校外實(shí)訓(xùn)室，任務(wù)是學(xué)生在臨床技師或醫(yī)師的指導(dǎo)下對(duì)真實(shí)患者進(jìn)行檢查，訓(xùn)練目標(biāo)為要求學(xué)生針對(duì)患者的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化檢查操作，并能與患者進(jìn)行良好溝通。這種由臨床技師或醫(yī)師親自指導(dǎo)并帶教的方式，又引申出“學(xué)徒制”的教學(xué)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度，其本質(zhì)是工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合、企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育相結(jié)合[3]。我院實(shí)行“學(xué)徒制”教學(xué)模式是在“院校深度融合”后明確專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及各自分工，根據(jù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及用人需求，學(xué)校和區(qū)域內(nèi)醫(yī)院共同制定的一套培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向，課程改革為基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持手腦并用，由醫(yī)院臨床技師進(jìn)行傳、幫、帶，以實(shí)際病例聯(lián)系理論知識(shí)為學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)本專業(yè)醫(yī)學(xué)生臨床技能應(yīng)用思路，通過(guò)“學(xué)徒制”教學(xué)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生嫻熟的臨床操作技能，又突出了職業(yè)精神及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
3實(shí)行“情景開(kāi)放式教學(xué)”“學(xué)徒制”教學(xué)模式及遞進(jìn)式訓(xùn)練初顯成效
我校充分利用“院校合作”育人機(jī)制平臺(tái)，不斷完善與重組資源配置，解決了“人”與“物”不足的問(wèn)題，在開(kāi)放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，校外實(shí)訓(xùn)也開(kāi)放了綠色通道，實(shí)施“情景開(kāi)放遞進(jìn)式訓(xùn)練”。近5年來(lái)，通過(guò)此方法訓(xùn)練的畢業(yè)生，對(duì)各種新型影像設(shè)備操作熟練、業(yè)務(wù)精湛并能良好地處理人際關(guān)系，普遍受到用人單位的肯定與好評(píng)；近幾年本專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)及省內(nèi)各種醫(yī)學(xué)影像技能競(jìng)賽并獲得多項(xiàng)大獎(jiǎng)。
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生主體 自主學(xué)習(xí)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生畢業(yè)后主要從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、食品檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)、病理學(xué)檢驗(yàn)等方面的工作。學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)外，尤其要重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，只有掌握了相應(yīng)的檢驗(yàn)操作技能之后才能適應(yīng)工作的需要。
原來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中主要采取的是教師講解、示范操作之后學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的自主思維能力形成了一種限制，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思索為什么實(shí)驗(yàn)會(huì)采取這種方法而不是其他方法，也不會(huì)考慮怎樣優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作避免失誤和浪費(fèi)。我在過(guò)去的一學(xué)期當(dāng)中對(duì)在《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中如何提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?wèn)題作探討，將結(jié)果分析報(bào)告如下。
一、對(duì)象
江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通衛(wèi)生分院0815班（醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)）全體44名學(xué)生，對(duì)其按學(xué)號(hào)單、雙號(hào)進(jìn)行分組，第一組為單號(hào)，第二組為雙號(hào)，兩組學(xué)生的素質(zhì)水平相當(dāng)。
二、方法
第一組學(xué)生采用傳統(tǒng)的教師講解、示范之后學(xué)生再進(jìn)行操作練習(xí)的教學(xué)方法；第二組采用學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，由老師先進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的展示之后，學(xué)生自己學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，自行分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和試劑，討論操作過(guò)程并進(jìn)行操作、最終對(duì)所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析匯報(bào)，老師最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和結(jié)果點(diǎn)評(píng)，并對(duì)失誤進(jìn)行分析指正。
三、結(jié)果
對(duì)一學(xué)期中的14次實(shí)驗(yàn)操作兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
由老師講授，兩組學(xué)生都能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
2.實(shí)驗(yàn)原理
大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)有幾種不同原理的實(shí)驗(yàn)方法，書(shū)本中采用的是一些常用方法，第一組同學(xué)在聽(tīng)講的時(shí)候有些不注意集中思維，不和其他不同方法的原理進(jìn)行比較，掌握不透徹；第二組同學(xué)由于是自主學(xué)習(xí)，對(duì)不同的原理進(jìn)行分析和方法學(xué)評(píng)價(jià)，能夠比較出常用方法、參考方法及其他某些方法的優(yōu)劣和異同。
3.實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備
第一組學(xué)生都是由實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備好每個(gè)小組（2人一組）所用的耗材，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前已經(jīng)準(zhǔn)備到位；第二組學(xué)生進(jìn)行自由分組（2人一組）進(jìn)行各種器材和試劑的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備是整個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以前的教學(xué)方法不注意對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)之后對(duì)今后的工作很有幫助，能夠結(jié)合工作條件分析檢測(cè)項(xiàng)目的開(kāi)出條件、順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且能夠培養(yǎng)節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本的能力。
4.實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果計(jì)算
第一組學(xué)生先聽(tīng)后做，很多同學(xué)當(dāng)時(shí)覺(jué)得聽(tīng)明白了，但是真正操作的時(shí)候卻錯(cuò)誤百出；第二組學(xué)生由于是自行分組討論實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)預(yù)先考慮怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相比之下要比第一組同學(xué)進(jìn)行得更加順利，失誤較少。兩組同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果差距也較大，總評(píng)14次實(shí)驗(yàn)得分第二組學(xué)生較第一組高。
5.實(shí)驗(yàn)分析及討論
第一組同學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)失誤分析原因明顯不如第二組，第二組學(xué)生由于采用的是自主學(xué)習(xí)方法，對(duì)于自己知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)很明確，并且能在以后的實(shí)驗(yàn)中注意改正。
6.實(shí)驗(yàn)考核
本學(xué)期進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)考核，靜脈采血和白細(xì)胞計(jì)數(shù)，第一組學(xué)生靜脈采血時(shí)失誤較多，對(duì)一些注意事項(xiàng)沒(méi)有很好掌握，白細(xì)胞計(jì)數(shù)值誤差較大；第二組同學(xué)采血過(guò)程非常順利，白細(xì)胞計(jì)數(shù)誤差很小。兩組同學(xué)兩次考核平均得分如下：
四、討論
現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育現(xiàn)狀其實(shí)并不樂(lè)觀，學(xué)校普遍存在課程設(shè)置和課程內(nèi)容滯后于臨床、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后于臨床的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求很高，在教學(xué)方面必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏自主能力和創(chuàng)新思維，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的需要。采用自主式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠明顯地提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，使學(xué)生完全融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)愛(ài)好和職業(yè)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是教育的主體，教師只是起主導(dǎo)作用，對(duì)于檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性更加重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視教師的“教法”不重視學(xué)生的“學(xué)法”，若一味強(qiáng)調(diào)教師作為課堂的主體而不重視學(xué)生的主體性，即使再好的教師也不能把每個(gè)學(xué)生都教好。強(qiáng)調(diào)教師的“教法”只注意到矛盾的普遍性，但是每個(gè)學(xué)生都有各自的差異，有各自的特殊性。所以，現(xiàn)代教育要在注意矛盾的普遍性的基礎(chǔ)上充分了解矛盾的特殊性。自主學(xué)習(xí)是在老師引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容采取的自學(xué)自練、自得自悟、自評(píng)自糾、互動(dòng)交流的一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式；是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題從而獲得知識(shí)、掌握方法的一種探究性學(xué)習(xí)方式；是學(xué)生與同伴、與老師交流互動(dòng)的一種合作性學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在內(nèi)部動(dòng)力推動(dòng)下，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，當(dāng)成一種享受，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)熱情，在校期間通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠很好地掌握專業(yè)知識(shí)，在扎實(shí)的基本功基礎(chǔ)之上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在今后的工作當(dāng)中積極探索某些項(xiàng)目的不同檢測(cè)方法，隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展不斷創(chuàng)造發(fā)明出新的檢測(cè)技術(shù)，為人類健康貢獻(xiàn)一份綿薄之力。
總之，自主學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育思想，是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是一種有效的教學(xué)手段，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的自主學(xué)習(xí)能夠更快更好地掌握知識(shí)并且應(yīng)用于臨床工作。
參考文獻(xiàn)：
［1］魯建國(guó).淺談自主學(xué)習(xí).中國(guó)教育與社會(huì)科學(xué)［J］.2009.6：79-80.
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)信息 虛擬仿真 實(shí)訓(xùn)方法 圖像分割
1 引言
隨著我國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)的要求逐步增高，傳統(tǒng)的醫(yī)療實(shí)訓(xùn)方法已經(jīng)無(wú)法滿足如今的醫(yī)療人力資源的匱乏，因此越來(lái)越多的醫(yī)療中心選擇用虛擬仿真技術(shù)來(lái)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行訓(xùn)練。目前，在國(guó)內(nèi)，虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)逐步受到我國(guó)醫(yī)學(xué)界和科學(xué)界的重視和研究興趣。虛擬仿真技術(shù)具有模擬手術(shù)場(chǎng)景復(fù)雜，人機(jī)溝通力強(qiáng)，手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)多元化等特點(diǎn)。其所包含的技術(shù)領(lǐng)域也十分廣泛。虛擬仿真技術(shù)通常包含傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)，現(xiàn)代生物技術(shù)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息技術(shù)，仿真技術(shù)和科學(xué)計(jì)算技術(shù)等。基于醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)不僅可以對(duì)醫(yī)療人員的臨床實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練，同時(shí)也可以在醫(yī)生手術(shù)過(guò)程中，全程對(duì)醫(yī)生操作進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，是目前醫(yī)學(xué)界一項(xiàng)炙手可熱的培訓(xùn)技術(shù)。
2 基于醫(yī)學(xué)信息技術(shù)虛擬仿真技術(shù)
虛擬仿真技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)臨床手術(shù)進(jìn)行模擬訓(xùn)練的一種醫(yī)療培訓(xùn)技術(shù)。它包含了許多醫(yī)學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，包括現(xiàn)實(shí)手術(shù)的培訓(xùn)技術(shù)，計(jì)算機(jī)全程指導(dǎo)手術(shù)技術(shù)，醫(yī)學(xué)圖處理技術(shù)，醫(yī)生通過(guò)圖像引導(dǎo)進(jìn)行手術(shù)技術(shù)，手術(shù)導(dǎo)航技術(shù)，醫(yī)療圖像重建和虛擬手術(shù)技術(shù)等。傷口切割處仿真是指在虛擬仿真手術(shù)中模擬外殼手術(shù)的傷口切割技術(shù)，該技術(shù)可以訓(xùn)練外科醫(yī)生的傷口切割手法與技能熟練度，虛擬仿真技術(shù)充分的模擬了手術(shù)時(shí)傷口切割的效果，以及醫(yī)療人員切割傷口的平滑程度。
在進(jìn)行傷口切割仿真技術(shù)的試驗(yàn)中，傷口切割時(shí)間和傷口切割效果是制約模擬實(shí)驗(yàn)真實(shí)性的保障。手術(shù)碰撞仿真是指在進(jìn)行虛擬仿真手術(shù)過(guò)程中，患者器官與手術(shù)器械的碰撞至關(guān)重要，在外科手術(shù)中，手術(shù)器械與患者器官的碰撞往往會(huì)決定一場(chǎng)手術(shù)的效果或是一個(gè)人的生命，因此，對(duì)手術(shù)器械碰撞的模擬實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)仿真試驗(yàn)中十分重要的板塊。由于患者的軟組織器官，與模擬的醫(yī)療器械都呈現(xiàn)不規(guī)則形狀，因此，在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)不規(guī)則幾何體是否會(huì)發(fā)生碰撞的實(shí)驗(yàn)，是確保模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和仿真高效性的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)圖像處理技術(shù)是指對(duì)于醫(yī)學(xué)圖像技術(shù)的模擬和數(shù)據(jù)分析模擬等。包括三維，X光，血液流動(dòng)等的圖像模擬。對(duì)于手術(shù)場(chǎng)景的仿真包括對(duì)手術(shù)時(shí)的燈光，器械，設(shè)備，手術(shù)室的背景顏色，手術(shù)器材材質(zhì)的模擬等。為醫(yī)療人員在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)提供一個(gè)較為真實(shí)的手術(shù)場(chǎng)景。仿真系統(tǒng)配置內(nèi)核則包括仿真模擬板塊的監(jiān)測(cè)與更新，手術(shù)資源配置的維護(hù)，操作板塊的模擬等。
3 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)方法研究
為了驗(yàn)證虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的有效性，我們對(duì)其實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行了深入的分析和研究。根據(jù)目前仿真系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)形式，我們對(duì)其系統(tǒng)按照功能性的不同，進(jìn)行了模塊劃分。模塊劃分后，我們開(kāi)始對(duì)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行研究。首先，我們需要構(gòu)建一個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的程序編程，該編程包括虛擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，虛擬實(shí)驗(yàn)圖像和虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。虛擬實(shí)驗(yàn)的程序編程是整個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行編程后，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)備進(jìn)行選擇。通常我們所采用的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備包含瑞士公司生產(chǎn)的Pmryer力度觸覺(jué)反饋設(shè)備，該力度觸覺(jué)反饋設(shè)備包括有7個(gè)力度反饋度，可以對(duì)模擬手術(shù)過(guò)程中的手術(shù)力度進(jìn)行全方位的模擬。包括擠壓力，拉扯力，摩擦力，抓取力等。硬件選擇完畢后，我們就可以對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的具體任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。仿真實(shí)驗(yàn)的具體任務(wù)包括一，虛擬醫(yī)學(xué)圖像處理技術(shù)，我們需要對(duì)虛擬的醫(yī)學(xué)圖像進(jìn)行處理，保證其頻率波動(dòng)的穩(wěn)定和二維，三維圖像的識(shí)別。二是建立三維的軟組織模型，對(duì)手術(shù)過(guò)程中軟組織可能發(fā)生的變化進(jìn)行模擬，以保證模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)力度反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。在手術(shù)進(jìn)行過(guò)程中，醫(yī)護(hù)人員的手術(shù)力度有著至關(guān)重要的作用，因此，我們需要對(duì)手術(shù)過(guò)程中的力度進(jìn)行模擬。四是對(duì)手術(shù)時(shí)的血液流動(dòng)進(jìn)行模擬。手術(shù)時(shí)，醫(yī)護(hù)人員需要隨時(shí)對(duì)患者的血液流動(dòng)進(jìn)行控制，因此對(duì)血液流動(dòng)進(jìn)行模擬在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中是十分重要的。隨著我國(guó)醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，虛擬手術(shù)仿真系統(tǒng)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用將越來(lái)越廣泛。
4 結(jié)論
基于醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)是一個(gè)包含著眾多復(fù)雜技術(shù)的一款醫(yī)療手術(shù)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。本文對(duì)其實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行了深入的分析和研究。首先我們對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行了系統(tǒng)編程，之后對(duì)其硬件設(shè)備進(jìn)行選擇，最終確立仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)。系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)包括了模擬軟組織模型的建立，保障了虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠了解手術(shù)過(guò)程中患者軟組織結(jié)構(gòu)的變化情況。模擬圖像處理技術(shù)，對(duì)醫(yī)療圖像進(jìn)行二維，三維的建模，并對(duì)其圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。模擬手術(shù)力度反饋，更好幫助醫(yī)療人員在進(jìn)行手術(shù)時(shí)的力度控制進(jìn)行訓(xùn)練。虛擬仿真系統(tǒng)不僅可以對(duì)醫(yī)療人員的手術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)也可以利用仿真模擬系統(tǒng)，在真實(shí)手術(shù)操作時(shí)，進(jìn)行手術(shù)實(shí)時(shí)的引導(dǎo)?；卺t(yī)學(xué)信息的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)不僅為我國(guó)醫(yī)療人員的手術(shù)經(jīng)驗(yàn)提供了訓(xùn)練的平臺(tái)，也為我國(guó)醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
李曉莉（1980-），女，河南省西華縣人。碩士學(xué)位。副教授。主要研究方向?yàn)榕R床醫(yī)學(xué)。
0前言
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的學(xué)科，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在醫(yī)療工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)同時(shí)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)以及臨床檢驗(yàn)技能的實(shí)用性的檢驗(yàn)人才?！夺t(yī)學(xué)微生物學(xué)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的一門重要學(xué)科，內(nèi)容涉及細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)三篇。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的病原微生物的生物學(xué)特性、致病機(jī)制、機(jī)體的抗感染免疫、特異性檢測(cè)方法以及相關(guān)感染性疾病的防治措施等，為后期專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為2014年新開(kāi)設(shè)的本科專業(yè)，結(jié)合本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，筆者就在如何提高《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程的教學(xué)效果，從如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法以及改變考核方式等方面進(jìn)行了總結(jié)和探索。
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程理論和實(shí)驗(yàn)授課總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)。課程分為細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)三篇，每篇內(nèi)容包括總論和各論兩個(gè)部分，分別敘述原核細(xì)胞型微生物、非細(xì)胞型微生物和真核細(xì)胞型微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)繁殖、遺傳變異等生物學(xué)特性，病原微生物的致病性和免疫性以及微生物學(xué)檢查法和防治原則(歸納為“三性兩法”)。內(nèi)容編排上，該課程的各論部分是相對(duì)獨(dú)立而完整的，比如細(xì)菌學(xué)各論部分基本上是按照細(xì)菌典型形態(tài)來(lái)編排的，合計(jì)包括了十四類。如果僅僅利用課堂上授課很難把所有內(nèi)容講完，而且面對(duì)如此繁多的病原微生物，學(xué)生也很容易產(chǎn)生混淆。因此，在教學(xué)大綱的整體設(shè)計(jì)時(shí)，我們確立了以核心知識(shí)為主線的原則，選擇目前影響較嚴(yán)重或流行性高等的病原微生物作為重點(diǎn)講解章節(jié)，而精簡(jiǎn)一些相對(duì)少見(jiàn)和較易理解的章節(jié)。
2改革教學(xué)方法
為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的欲望，在教學(xué)過(guò)程中筆者采用了多種教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。
2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
“授之以魚(yú)不如授之以漁”?！夺t(yī)學(xué)微生物學(xué)》各論部分的每一類病原微生物的內(nèi)容基本都是從“三性兩法”五個(gè)方面來(lái)介紹的，我們通過(guò)在課堂上仔細(xì)講解一些重要病原微生物后，會(huì)將一些相對(duì)容易理解的章節(jié)以有獎(jiǎng)任務(wù)的形式分配給學(xué)生，學(xué)生課后自己收集資料，制作課件，學(xué)生在帶著“任務(wù)”有目的的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的能力、分析及解決問(wèn)題的能力都得到了明顯提高。
2.2 PBL教學(xué)法
如，在《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革，會(huì)提前一個(gè)月布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生以小組形式自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法以及完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，課上總結(jié)陳述和討論。當(dāng)然對(duì)于較難理解的章節(jié)依然沿用傳統(tǒng)的講授法，但是在授課結(jié)束后結(jié)合經(jīng)典的習(xí)題練習(xí)鞏固，推薦給學(xué)生一些質(zhì)量較好的精品課程進(jìn)行再學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都得到了較大提高。
3改變考核方式
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的是應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，理論考核和實(shí)踐教學(xué)考核同樣重要，我們?cè)谡n程考核方式上也進(jìn)行了新的探索和嘗試。
(1)理論和實(shí)踐教學(xué)中都加大平時(shí)成績(jī)的比例，注重過(guò)程考核。除了常規(guī)的出勤和作業(yè)要求外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度(如參與小組討論、病案分析等)都可以作為平時(shí)成績(jī)加分項(xiàng)，實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性都是平時(shí)成績(jī)考核加或扣分點(diǎn)。
(2)給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，“逼”學(xué)生在課后多下功夫。學(xué)生自己整理課程的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)匯集成題庫(kù)，根據(jù)出題質(zhì)量給予評(píng)分。學(xué)生在出題過(guò)程中，回顧和梳理了課程的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。
(3)充分利用學(xué)校建立的易班平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或期中考試考核，大幅降低期末考試所占比例，考核方式更多樣，教學(xué)質(zhì)量和效果卻得到明顯改善。
4總結(jié)
人類邁入21世紀(jì)的同時(shí)，也迎來(lái)了嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)必須隨著時(shí)代的進(jìn)步，加以提高和發(fā)展?！夺t(yī)學(xué)微生物學(xué)》的學(xué)習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生了解病原微生物引起的疾病機(jī)制非常重要，是他們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐工作必不可少的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮淌谶@門課程時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇方面還需要更多的探索和嘗試。
0前言
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的學(xué)科，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在醫(yī)療工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)同時(shí)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)以及臨床檢驗(yàn)技能的實(shí)用性的檢驗(yàn)人才?！夺t(yī)學(xué)微生物學(xué)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的一門重要學(xué)科，內(nèi)容涉及細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)三篇。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的病原微生物的生物學(xué)特性、致病機(jī)制、機(jī)體的抗感染免疫、特異性檢測(cè)方法以及相關(guān)感染性疾病的防治措施等，為后期專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為2014年新開(kāi)設(shè)的本科專業(yè)，結(jié)合本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，筆者就在如何提高《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程的教學(xué)效果，從如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法以及改變考核方式等方面進(jìn)行了總結(jié)和探索。
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程理論和實(shí)驗(yàn)授課總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)。課程分為細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)三篇，每篇內(nèi)容包括總論和各論兩個(gè)部分，分別敘述原核細(xì)胞型微生物、非細(xì)胞型微生物和真核細(xì)胞型微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)繁殖、遺傳變異等生物學(xué)特性，病原微生物的致病性和免疫性以及微生物學(xué)檢查法和防治原則（歸納為“三性兩法”）。內(nèi)容編排上，該課程的各論部分是相對(duì)獨(dú)立而完整的，比如細(xì)菌學(xué)各論部分基本上是按照細(xì)菌典型形態(tài)來(lái)編排的，合計(jì)包括了十四類。如果僅僅利用課堂上授課很難把所有內(nèi)容講完，而且面對(duì)如此繁多的病原微生物，學(xué)生也很容易產(chǎn)生混淆。因此，在教學(xué)大綱的整體設(shè)計(jì)時(shí)，我們確立了以核心知識(shí)為主線的原則，選擇目前影響較嚴(yán)重或流行性高等的病原微生物作為重點(diǎn)講解章節(jié)，而精簡(jiǎn)一些相對(duì)少見(jiàn)和較易理解的章節(jié)。
2改革教學(xué)方法
為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的欲望，在教學(xué)過(guò)程中筆者采用了多種教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。
2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
“授之以魚(yú)不如授之以漁”。《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》各論部分的每一類病原微生物的內(nèi)容碁本都是從“三性兩法”五個(gè)方面來(lái)介紹的，我們通過(guò)在課堂上仔細(xì)講解一些重要病原微生物后，會(huì)將一些相對(duì)容易理解的章節(jié)以有獎(jiǎng)任務(wù)的形式分配給學(xué)生，學(xué)生課后自己收集資料，制作課件，學(xué)生在帶著“任務(wù)”有目的的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的能力、分析及解決問(wèn)題的能力都得到了明顯提髙。
2.2PBL教學(xué)法
如，在《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革，會(huì)提前一個(gè)月布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生以小組形式自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法以及完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，課上總結(jié)陳述和討論。當(dāng)然對(duì)于較難理解的章節(jié)依然沿用傳統(tǒng)的講授法，但是在授課結(jié)束后結(jié)合經(jīng)典的習(xí)題練習(xí)鞏固，推薦給學(xué)生一些質(zhì)量較好的精品課程進(jìn)行再學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都得到了較大提高。
3改變考核方式
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的是應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，理論考核和實(shí)踐教學(xué)考核同樣重要，我們?cè)谡n程考核方式上也進(jìn)行了新的探索和嘗試。
（1）理論和實(shí)踐教學(xué)中都加大平時(shí)成績(jī)的比例，注重過(guò)程考核。除了常規(guī)的出勤和作業(yè)要求外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度（如參與小組討論、病案分析等）都可以作為平時(shí)成績(jī)加分項(xiàng)，實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性都是平時(shí)成績(jī)考核加或扣分點(diǎn)。
（2）給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，“逼”學(xué)生在課后多下功夫。學(xué)生自己整理課程的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)匯集成題庫(kù)，根據(jù)出題質(zhì)量給予評(píng)分。學(xué)生在出題過(guò)程中，回顧和梳理了課程的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。
（3）充分利用學(xué)校建立的易班平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或期中考試考核，大幅降低期末考試所占比例，考核方式更多樣，教學(xué)質(zhì)量和效果卻得到明顯改善。
4總結(jié)
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè) 微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)方法 改革
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.312
【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）08-0277-01
近年來(lái)，分子生物學(xué)得到了迅速的發(fā)展，其研究手段也日新月異，目前，分子生物學(xué)已經(jīng)成為一種多技術(shù)、多學(xué)科交叉的前言學(xué)科。在微生物檢驗(yàn)科學(xué)之中，《微生物學(xué)檢查》是其中的重要組成部分，該門課程與其他的課程相比而言，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往難以達(dá)到既定的教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行《微生物學(xué)檢查》教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方式，這樣才能夠全面提升微生物學(xué)檢驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高水平的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。下面就針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的改革方法進(jìn)行深入的分析。
1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的改革方法
1.1 以基本理論為導(dǎo)向，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容是核心，教師在的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該秉承“合理刪減，夠用即可”的基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與梳理，幫助學(xué)生在頭腦中搭建好邏輯思維，在教學(xué)內(nèi)容的改革方面，可以從宏觀角度延伸至微觀角度，從微生物與人類的關(guān)系，微生物引起的疾病著手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握好微生物的生物學(xué)特征以及各類反應(yīng)的原理，讓學(xué)生能夠掌握好微生物的鑒定知識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)打好的基礎(chǔ)。
1.2 改革教學(xué)方式，提升教育質(zhì)量。在傳統(tǒng)意義下，微生物檢驗(yàn)試驗(yàn)教學(xué)大多為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性試驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)較少，在這種模式下，學(xué)生的綜合性能力難以得到全面的提升。與此同時(shí)，由于教學(xué)手段的單一，學(xué)生往往處于一種被動(dòng)接受的地位中，在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以得到提升。為了改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在下一階段的教學(xué)工作中，應(yīng)該多開(kāi)展一些以臨床應(yīng)用為導(dǎo)向的仿真試驗(yàn)，這樣不僅能夠縮短臨床與教學(xué)之間的差異，也能夠很好的提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極的投入學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行腸道桿菌試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以將集中常見(jiàn)腸道細(xì)菌菌液混合，從分離接種到培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)鑒定、微生物分離鑒定流程方面，讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行鑒定。鑒定完成后，生成檢驗(yàn)報(bào)告。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠接受到系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練，且通過(guò)該種方式，也能夠很好的提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，還能夠在一定程度上提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
1.3 強(qiáng)化無(wú)菌操作。微生物檢驗(yàn)課程是一套整體、系統(tǒng)的知識(shí)體系，教學(xué)成果會(huì)受到各種因素的影響，涂片染色、標(biāo)本采集、鑒定方式、培養(yǎng)方式等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。為了提升檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須要全程強(qiáng)化無(wú)菌操作，為此，必須要培養(yǎng)學(xué)生無(wú)菌操作的理念。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以從微生物的分布著手，讓學(xué)生意識(shí)到微生物存在的廣泛性和無(wú)菌操作的必然性。在每個(gè)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，就需要戴帽子、口罩、穿好工作服，在操作的過(guò)程中教師要進(jìn)行全程指導(dǎo)，規(guī)范好每個(gè)學(xué)生的操作技能，這樣才能夠?yàn)槿蘸蟮臋z驗(yàn)工作的提供更專業(yè)的服務(wù)。
1.4 充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的補(bǔ)充臨床中出現(xiàn)的病原體，如甲型HINI，H7N9病毒等等，讓學(xué)生了解到新型的微生物診斷方式，如新型的微生物自動(dòng)鑒定系統(tǒng)、基因芯片、PCR技術(shù)等等，這樣就能夠很好的開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生求知的欲望。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，多為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，待試驗(yàn)完成后，安排學(xué)員做好后續(xù)的處理工作，這樣就能夠很好的提升學(xué)生的動(dòng)手能力。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求較高，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，如果條件允許，可以安排學(xué)生到醫(yī)院中實(shí)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解檢驗(yàn)學(xué)科的最新進(jìn)展。
1.5 改革考試方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了提升學(xué)生的專業(yè)水平，可以改革考試方式，將微生物學(xué)檢驗(yàn)考試分為三個(gè)部分，理論部分、實(shí)驗(yàn)操作部分和平時(shí)課堂部分，其分值比例為6∶3∶1。理論考試一般使用的是閉卷的形式，考核內(nèi)容為學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，其內(nèi)容的覆蓋范圍較為廣泛，題型也具有多樣化的特征。實(shí)驗(yàn)操作部分主要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，如細(xì)菌涂片染色、分離化線接種等等，在考核的過(guò)程中，要觀察學(xué)生的熟練程度、操作能力與操作方式的規(guī)范性，對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行量化評(píng)分。平時(shí)成績(jī)則包含課堂發(fā)言、課上操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性等等。
1.6 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德與安全教育。微生物的檢驗(yàn)工作作為臨床診斷的主要組成部分，與患者的健康有著密切的關(guān)系，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要加強(qiáng)職業(yè)道德與安全教育的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的精神，保證檢測(cè)結(jié)果的客觀性、可靠性與準(zhǔn)確性。此外，要注意到，在現(xiàn)階段的教材很少對(duì)生物安全內(nèi)容進(jìn)行深入的闡述，實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)室生物安全問(wèn)題是一個(gè)廣泛存在的問(wèn)題，如果學(xué)生的安全意識(shí)淡薄，不僅降低檢驗(yàn)工作的準(zhǔn)確性，也危害著自身的安全，因此，教師在課堂教學(xué)中必須適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充關(guān)于安全教育的相關(guān)內(nèi)容。
2 結(jié)語(yǔ)
在微生物檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重理論知識(shí)的傳授，更要重視實(shí)驗(yàn)操作技能的傳授，教師要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)實(shí)際需求改革現(xiàn)階段下的微生物檢驗(yàn)學(xué)教學(xué)方法與考試手段，這樣才能夠全面的提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，才能夠真正適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求。
參考文獻(xiàn)
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[2] 顧兵，潘世揚(yáng)，黃，王芳，蔣葉，童明慶.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及PBL教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2008（01）
