時(shí)間：2023-08-24 16:50:21
序論：在您撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展前景時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式正在轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，要求臨床醫(yī)生具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)符合這種模式要求。為此，醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了心理學(xué)課程，成立相應(yīng)的教學(xué)組織。我校自1986年起在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程，后又相繼在麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、護(hù)理學(xué)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)課，學(xué)時(shí)由20~50不等，2000年起臨床醫(yī)學(xué)本科開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)30學(xué)時(shí)。20年來(lái)，醫(yī)學(xué)心理學(xué)在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中占有一定的地位，但也存在一些問(wèn)題，筆者通過(guò)對(duì)20年醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的回顧，探討解決對(duì)策，展望其發(fā)展未來(lái)。
1 醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐回顧
11 社會(huì)需求與醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)地位的確立 對(duì)健康和疾病，人類(lèi)經(jīng)歷了神靈主義、自然哲學(xué)、機(jī)械論、生物醫(yī)學(xué)和生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式五個(gè)階段。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，臨床工作中一些非生物、物理、化學(xué)性因素所致的疾病，用生物醫(yī)學(xué)模式不能完全解釋?zhuān)恍┬睦砩鐣?huì)因素所致的疾病用醫(yī)學(xué)心理學(xué)的理論與方法治療收到了理想的效果。醫(yī)學(xué)心理學(xué)提出的對(duì)健康和疾病的五個(gè)基本觀點(diǎn)：完整整體、認(rèn)知與自我評(píng)價(jià)、心身統(tǒng)一、社會(huì)對(duì)個(gè)體影響，主動(dòng)適應(yīng)調(diào)節(jié)，對(duì)指導(dǎo)臨床實(shí)踐具有重要意義，這就決定了醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教學(xué)地位和作用。
筆者曾在2006年、2007年臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)兩屆本、專(zhuān)科教學(xué)過(guò)程中組織指導(dǎo)部分學(xué)生分別深入我校臨床醫(yī)學(xué)院有關(guān)臨床科室對(duì)病人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：外科組住院病人問(wèn)卷調(diào)查中有焦慮情緒的患者占69%，心理困擾占81%，有關(guān)聯(lián)觀念的占51%，有后怕心理的占22%，性格改變的占15%，無(wú)主見(jiàn)的占18%，孤獨(dú)感者占11%。內(nèi)科組中有情緒郁悶的占31%，有憂患心理的占41%，對(duì)所患疾病產(chǎn)生情感淡漠的占22%，過(guò)分敏感的占15%，有疑病心理的占32%，患病后缺乏溫情的占16%，奇異的信念和想法的占9%，有自卑感的占21%，依賴(lài)性強(qiáng)的占12%，有失望傾向的占13%，患病后生活習(xí)慣改變的占23%；住院病人中生物因素致病占71%，心理社會(huì)因素所致疾病占21%，其它占8%。神經(jīng)科組中有情緒極易沖動(dòng)的占15%，有人格障礙的占4%，自控力減弱的占15%，有疑病質(zhì)的占8%，有焦慮癥占13%，早衰的占3%，有掩飾傾向的占4%。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生體會(huì)到臨床各科不僅純生物性疾病病人中大部分病人多數(shù)存在程度不等的心理問(wèn)題，心理社會(huì)因素所致的疾病單純地用生物醫(yī)學(xué)模式的觀念和方法治療往往都比較難以達(dá)到滿意的治療效果，如果分別不同情況輔以某些心理治療可能更加奏效。從而改變了學(xué)生單純的生物醫(yī)學(xué)模式的觀念，激發(fā)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的興趣和積極性，感受到在醫(yī)學(xué)教育中設(shè)立醫(yī)學(xué)心理課程的必要性和適用性。
12 學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的作用 醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程的一部分內(nèi)容是心理學(xué)的基本理論和方法學(xué)，一部分是臨床心理學(xué)和心身疾病防治理論與方法。
學(xué)生通過(guò)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，提高人際交往的能力和溝通技巧，表現(xiàn)在提高了待人接物的能力明顯，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系；提高了對(duì)心理應(yīng)激事件的應(yīng)對(duì)能力；提高了對(duì)心身疾病的認(rèn)識(shí)和處理能力；掌握了心理測(cè)驗(yàn)和常用的心理治療的原則方法；明顯改進(jìn)思維方法和思路，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法和記憶方法，提高了記憶力和思維能力；明顯增強(qiáng)改善自身心理調(diào)節(jié)能力。
教學(xué)中以情暖人，預(yù)防心理疾病，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。心理教育通過(guò)各種人格特質(zhì)(如需要、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、氣質(zhì)、性格、能力等)對(duì)思想道德品質(zhì)起作用，對(duì)構(gòu)成德育的知、情、意、行四個(gè)心理成分產(chǎn)生影響，同時(shí)心理教育在完整的生命過(guò)程中發(fā)揮著承上啟下的作用。只有在心理健康發(fā)展的前提下，人們才有可能從內(nèi)心深處去接受德育，去認(rèn)同社會(huì)的秩序、規(guī)范和價(jià)值。因此，德育必須在心理教育的平臺(tái)上才能更好地拓展與深化。沒(méi)有心理成分的健康發(fā)展，就不可能有良好的思想品德的產(chǎn)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們不斷面臨新的挑戰(zhàn)和壓力。緊張和由此而來(lái)的心理失衡是現(xiàn)代社會(huì)難以避免的困擾，負(fù)性情緒(如逆反、孤獨(dú)、寂寞、空虛、困惑、焦慮、自卑等心理)在疾病生成過(guò)程中的病因性作用已經(jīng)十分明顯。一方面，青少年學(xué)生中有心理問(wèn)題的人數(shù)呈上升趨勢(shì);另一方面，心理醫(yī)生和心理咨詢(xún)師極其缺乏，心理問(wèn)題嚴(yán)重影響著學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，預(yù)防心理問(wèn)題、系統(tǒng)培育心理素質(zhì)依然是重中之重。這就需要心理工作者和德育工作者乃至全體教育工作者的共同努力。作為德育工作者應(yīng)當(dāng)盡可能地提高心理素質(zhì)，鉆研心理學(xué)及相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，尤其是精神衛(wèi)生知識(shí)，正確對(duì)待學(xué)生中常見(jiàn)的心理障礙(如焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、恐懼等)，幫助學(xué)生改善個(gè)性，走出心理陰影，讓學(xué)生獲得心靈的寧?kù)o與健康。愛(ài)因斯坦有言：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要?！币虼?，培養(yǎng)健康人格對(duì)人的全面發(fā)展是十分重要的。適當(dāng)?shù)娜烁窠逃梢詭椭鷮W(xué)生形成良好的自律意識(shí)，發(fā)展?jié)摿Φ玫阶畲笙薅鹊拈_(kāi)發(fā)，智力與非智力因素得到和諧發(fā)展。青年期是人格品質(zhì)形成或“定型”的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期形成了積極品質(zhì)，就會(huì)自我觀念明確，追尋方向肯定;否則就會(huì)出現(xiàn)心理危機(jī)，人格分裂。因此，必須重新審視德育觀念，拋棄傳統(tǒng)德育觀中的“狹隘性”和“功利性”，著眼于人的發(fā)展，著力于提高學(xué)生整體素質(zhì)，確立以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的德育觀。
2 醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中的若干問(wèn)題
21 教學(xué)目標(biāo)不明確 醫(yī)學(xué)心理學(xué)具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，教學(xué)的目的是滿足臨床醫(yī)生的需求。目前各類(lèi)教材除較大篇幅突出基本知識(shí)外，適當(dāng)加重了心理咨詢(xún)與治療、心理測(cè)量與心理衛(wèi)生以及臨床疾病與心理社會(huì)因素的關(guān)系等應(yīng)用性較強(qiáng)的章節(jié)，但是由于教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)，實(shí)踐性較強(qiáng)部分的教學(xué)效果不明顯。教學(xué)目標(biāo)仍以舊的教學(xué)模式為主，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性，忽視實(shí)踐操作。按照目前的教學(xué)，醫(yī)學(xué)生很難獲得適當(dāng)?shù)男睦?社會(huì)-生物的整體觀，很難樹(shù)立整體醫(yī)學(xué)的目標(biāo)，不能從內(nèi)心里把醫(yī)學(xué)心理學(xué)作為一種態(tài)度，以指導(dǎo)如何應(yīng)對(duì)病人及其周?chē)h(huán)境。
22 課程安排時(shí)段不合理 隨著醫(yī)學(xué)教育的改革的推進(jìn)，我校1997~1998年度一、二年級(jí)同時(shí)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)，兩個(gè)年級(jí)的課程內(nèi)容、授課老師、考試題目及時(shí)間均相同，二年級(jí)考試成績(jī)優(yōu)于一年級(jí)（見(jiàn)表1）。表1 一年級(jí)與二年級(jí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)成績(jī)的比較
由表1可知，二年級(jí)醫(yī)學(xué)生的教學(xué)效果明顯優(yōu)于一年級(jí)學(xué)生。這是因?yàn)獒t(yī)學(xué)心理學(xué)是心理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，涉及許多醫(yī)學(xué)知識(shí)，二年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)相當(dāng)大部分醫(yī)學(xué)課程，并且開(kāi)始了臨床見(jiàn)習(xí)，醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的積累以及與病人接觸的親身體會(huì)，使學(xué)生易于理解和掌握醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)，并懂得心理學(xué)知識(shí)對(duì)臨床工作的重要性。一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生顯然不具備這些條件，故醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程安排在一年級(jí)不太合適。
23 教學(xué)課時(shí)數(shù)不足 據(jù)shepherd調(diào)查，內(nèi)科門(mén)診病人的38%根本無(wú)軀體疾患，僅有心理精神狀態(tài)。gummings指出美國(guó)60%的病人是情緒引起的軀體癥狀，但并無(wú)軀體疾病。我國(guó)傳統(tǒng)的心理特點(diǎn)是：習(xí)慣以軀體不適表述精神癥狀和心理問(wèn)題。這也是臨床許多病人久查“無(wú)病”，增加醫(yī)師工作量和病人痛苦的原因。隨著都市化和工業(yè)化的發(fā)展，人們工作、學(xué)習(xí)、生活的快節(jié)奏及人際交往頻繁化，將會(huì)使精神衛(wèi)生問(wèn)題更突出，與之有關(guān)的老年問(wèn)題，青少年問(wèn)題，酗酒、藥癮、事故、犯罪、吸毒等問(wèn)題也日益嚴(yán)重，這都需要臨床醫(yī)師有足夠知識(shí)，需要通過(guò)醫(yī)學(xué)心理學(xué)和精神醫(yī)學(xué)來(lái)解決。我國(guó)近期頒布的醫(yī)師法要求執(zhí)業(yè)醫(yī)師必須具備醫(yī)學(xué)心理學(xué)的知識(shí)，也充分說(shuō)明對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的進(jìn)一步重視，但目前我們的醫(yī)學(xué)心理學(xué)課約為20~36學(xué)時(shí)，無(wú)法滿足新的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于教學(xué)的要求，甚至無(wú)法滿足職業(yè)醫(yī)師考試大綱范圍的教學(xué)要求。
3 醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行
31 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的與意義 使學(xué)生明確每個(gè)課題的學(xué)習(xí)目的與意義，在講授醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程之前，應(yīng)向?qū)W生講明課題的目的、要求及重要意義。這種意義既包括教材在學(xué)科體系中的地位和意義，也包括本課題知識(shí)的社會(huì)意義。例如：在講“記憶”時(shí)，首先講明記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有記憶，人們只能每次都重新去認(rèn)識(shí)那些已經(jīng)接觸過(guò)的事物，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只能停留在感知階段，其它一切心理活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行;同時(shí)要強(qiáng)調(diào)記憶在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。離開(kāi)記憶，復(fù)雜的心理活動(dòng)就不復(fù)存在了，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)也會(huì)無(wú)法進(jìn)行，人的個(gè)性品質(zhì)與聰明才智也得不到發(fā)展，甚至難于獨(dú)立地生活在社會(huì)之中。只有把學(xué)習(xí)知識(shí)的重要意義與學(xué)生自身的利益結(jié)合起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，推動(dòng)他們?nèi)シe極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。否則，一個(gè)不明白學(xué)習(xí)的具體目的和意義的學(xué)生，就很難充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，結(jié)果只能是教師“一言堂”，無(wú)法提高教學(xué)效果。
32 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 教師施教的目的和任務(wù)，最終都要落實(shí)到學(xué)生身上，要讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思想諸方面獲得進(jìn)步。只有把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并且在教學(xué)進(jìn)程中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，教師才可能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的、任務(wù)，教師在多大程度上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，也就能夠在多大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的、任務(wù)。離開(kāi)了學(xué)生自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師的一切努力都將成為泡影。所以在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中筆者特別注意一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)也給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的聰明才智，談出自己的觀點(diǎn)，介紹自己的看法。例如：在講到“心理應(yīng)激”時(shí)，先讓學(xué)生查閱有關(guān)“心理應(yīng)激”的各種相關(guān)資料，然后提出一些具體問(wèn)題，如：關(guān)于“心理應(yīng)激”都有哪些不同的觀點(diǎn)?你持什么意見(jiàn)?應(yīng)激事件與人的心身健康之間存在什么樣的關(guān)系?然后分小組討論，最后就學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，從而使學(xué)生理解并掌握有關(guān)“心理應(yīng)激”的概念及相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，正如愛(ài)因斯坦說(shuō)的：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！耙?yàn)橐坏┨岢隽藛?wèn)題，學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦思考如何去解決，那么在解決問(wèn)題的過(guò)程中就能體現(xiàn)出他們的聰明才智和新思想及新觀念，體現(xiàn)出他們的創(chuàng)新能力和精神。這樣的課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，這樣形式的課學(xué)得明白，記得扎實(shí)。
33 注意教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性 新異的刺激會(huì)使人產(chǎn)生探究活動(dòng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要盡可能地使所教的知識(shí)具有新穎性和特色。如果內(nèi)容是枯燥無(wú)味的，就應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧去挖掘其中的新異因素，或舉生動(dòng)的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在講“什么是表象”時(shí)，事先讓學(xué)生在一張白紙上畫(huà)出在自己的記憶中的某種客觀事物的形象，然后在講解時(shí)就利用學(xué)生所畫(huà)的事物的例子，講明表象就是保持在記憶中的客觀事物的形象，即感知過(guò)的事物不在面前時(shí)而在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)的形象，進(jìn)而說(shuō)明表象的特征——形象性和概括性，同時(shí)讓學(xué)生就所畫(huà)的事物比較一下表象與感知覺(jué)有何區(qū)別和聯(lián)系。采用這種方法，學(xué)生覺(jué)得新穎，而且學(xué)習(xí)起來(lái)特別認(rèn)真，注意聽(tīng)講，效果很好。既不脫離教材，又使學(xué)生容易理解，記憶深刻。
34 創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與課程有關(guān)的若干問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，這是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。例如：在講“感覺(jué)的適應(yīng)”時(shí)，如果直接介紹適應(yīng)是在刺激物的持續(xù)作用下引起感受性的變化，學(xué)生很難理解。不妨先提出問(wèn)題：為什么冬天剛穿上棉衣棉褲時(shí)覺(jué)得很沉而累，而時(shí)間久了怎么覺(jué)得輕了一些?為什么剛進(jìn)入冷水中游泳時(shí)會(huì)覺(jué)得特別涼而過(guò)一會(huì)兒覺(jué)得暖和了一些?另一方面是對(duì)教師的情感要求，教師應(yīng)當(dāng)處處嚴(yán)格要求自己，不斷完善提升自己的人格形象和修養(yǎng)，以自己的人格魅力感召學(xué)生，從深層次上增強(qiáng)吸引力，達(dá)到“親其師而信其道”的效果。
4 醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展前景
實(shí)踐證明醫(yī)學(xué)心理學(xué)理論與方法運(yùn)用于臨床，受到病人的歡迎，有著廣闊的前景，得到病人和臨床醫(yī)生的認(rèn)同，主要是有他的實(shí)用性和有效性，解決了許多心理疾患的實(shí)際問(wèn)題。21世紀(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展前景將比以往任何時(shí)期都要樂(lè)觀。隨著各種新技術(shù)和新研究方法的出現(xiàn)，將使醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究，治療手段更加精確和準(zhǔn)確。eeg的出現(xiàn)使得心理學(xué)家對(duì)人的腦電活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄與分析。例如，通過(guò)夜晚帽可在人正常睡眠中靈活方便的收集數(shù)據(jù)，meg、mri、pet等技術(shù)的出現(xiàn)極大的促進(jìn)了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，腦外科技術(shù)、微電子技術(shù)，基因技術(shù)以及計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的發(fā)展將為心理學(xué)研究提供了更多的便利。esm等各種定性研究方法有助于了解實(shí)際生活中與人們的心理行為特征相關(guān)的變量，從而為醫(yī)學(xué)心理學(xué)理論研究和嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；教育改革；探索；前景
中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0019-01
本科醫(yī)學(xué)教育是整個(gè)醫(yī)學(xué)教育連續(xù)體中的第一個(gè)階段，其根本任務(wù)是衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)培養(yǎng)完成醫(yī)學(xué)基本訓(xùn)練，具有初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造和在各類(lèi)衛(wèi)生保健系統(tǒng)執(zhí)業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)本專(zhuān)業(yè)的完整性和獨(dú)立性，使得醫(yī)學(xué)課程多、學(xué)時(shí)高、學(xué)生負(fù)擔(dān)重；由于專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄，課程設(shè)置過(guò)細(xì)，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不適應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要求；又因?yàn)獒t(yī)學(xué)是生命學(xué)科，研究的對(duì)象是人，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)更具有科學(xué)性和嚴(yán)肅性， 造成了醫(yī)學(xué)教育工作者的教育觀念偏于謹(jǐn)慎和保守，因此使得教學(xué)改革困難重重，舉步維艱。 所以根據(jù)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，打破常規(guī)，用新的教育模式、新的管理機(jī)制探索醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的途徑，并以其成果示范來(lái)促進(jìn)我校醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，使廣大師生增強(qiáng)了改革創(chuàng)新的意識(shí)，人才競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育模式的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)教育必須在傳授基本知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，變過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育為綜合性、整體性的素質(zhì)教育。
1.培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，具有良好的思想品德、職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，掌握自然科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握科學(xué)方法，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，畢業(yè)時(shí)能夠在上級(jí)醫(yī)師指導(dǎo)和監(jiān)督下開(kāi)展安全有效的醫(yī)療實(shí)踐工作，具備終生學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造的扎實(shí)基礎(chǔ)和能力的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。
2.培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程
2.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障。為保障"教改班"的順利實(shí)施及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了教改試點(diǎn)班的領(lǐng)導(dǎo)小組，以更新教育觀念為先導(dǎo)，圍繞著 " 醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)"、 " 醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育"， " 醫(yī)學(xué)課程體系優(yōu)化"等專(zhuān)題開(kāi)展了教育思想大討論各分管校領(lǐng)導(dǎo)多次召集教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生資助管理中心、研究生學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院等部門(mén)就教改班學(xué)生學(xué)習(xí)生活、獎(jiǎng)勵(lì)資助、就業(yè)考研等問(wèn)題進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，制定相應(yīng)的政策和方案。
2.2 改革特色及主要措施。根據(jù)世紀(jì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和人才素質(zhì)的要求， 改革現(xiàn)行的課程體系，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)教育的融合，增加實(shí)踐能力及綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，建立以"基礎(chǔ)臨床貫通，全程臨床實(shí)踐"為主的"能力為重，實(shí)踐育人"應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。（1）基礎(chǔ)與臨床結(jié)合，讓學(xué)生早期接觸臨床，多次接觸臨床；在臨床教學(xué)中滲透基礎(chǔ)教育。實(shí)行導(dǎo)師制人才培養(yǎng)。挑選一名專(zhuān)業(yè)班主任，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行"早臨床"、"多臨床"學(xué)習(xí)；同時(shí)配備專(zhuān)門(mén)年級(jí)輔導(dǎo)員，引導(dǎo)、帶領(lǐng)同學(xué)們開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生第二課堂效果和學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。（2）有計(jì)劃，有組織，有目標(biāo)的加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育，樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感、同情心和良好的職業(yè)道德觀，增加人文關(guān)愛(ài)、醫(yī)患溝通技能的培養(yǎng)。（3）注重醫(yī)德教育和實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的全過(guò)程培養(yǎng)。為學(xué)生開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)醫(yī)生職業(yè)的責(zé)任、使命理解，提高職業(yè)堅(jiān)定性和自身綜合素質(zhì)。社會(huì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)貫穿五年的始終，加強(qiáng)社會(huì)醫(yī)學(xué)教育，樹(shù)立早實(shí)踐觀念。創(chuàng)新醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建早期接觸臨床課程模塊，探索"全程臨床實(shí)踐"教學(xué)方式，提高學(xué)生臨床思維能力和綜合實(shí)踐能力。（4 ）進(jìn)行科研的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生盡早接觸科研，培養(yǎng)科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。將科研促教融入醫(yī)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)科研興趣小組，大學(xué)生科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等，給予"教改班" 足夠的支持，提升學(xué)生科研素養(yǎng)。（5）加強(qiáng)選修制和建立輔修制，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)橫向有機(jī)整合與縱向銜接，探索構(gòu)建了"基礎(chǔ)臨床貫通"的新型課程體系，增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的綜合類(lèi)課程，以解決傳統(tǒng)課程體系學(xué)科繁多、知識(shí)重復(fù)、前后期脫節(jié)等弊端。（6）開(kāi)展"以問(wèn)題為中心"的教學(xué)方式改革的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展以病例為基礎(chǔ)的課堂討論；編寫(xiě)病案匯編。重點(diǎn)采取小班、小組方式開(kāi)展教學(xué)，鼓勵(lì)應(yīng)用PBL、TBL、CBL、引導(dǎo)式、問(wèn)題式、交互式、案例式等多種教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也提倡通過(guò)學(xué)生自我評(píng)估，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的形成；實(shí)施科學(xué)方法及循證醫(yī)學(xué)原理教育，使學(xué)生形成科學(xué)思維。
2.3 培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式為學(xué)年學(xué)分制培養(yǎng)模式，學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)程表修讀學(xué)年學(xué)分。專(zhuān)業(yè)教育貫徹《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)-臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》精神，主動(dòng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。按照《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)-臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》，將主要的必修課分為六大課程群，即：思想道德修養(yǎng)、自然科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、行為科學(xué)?人文社會(huì)科學(xué)?醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、公共衛(wèi)生、臨床醫(yī)學(xué)課程。
全學(xué)程5年，分為兩個(gè)階段。
第一階段：2.5年，為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。此階段在校內(nèi)學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)、自然科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、行為科學(xué)?人文社會(huì)科學(xué)?醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、公共衛(wèi)生等課程。
第二階段：2.5年，為臨床學(xué)習(xí)階段。此階段在醫(yī)院學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)課程1.5年、畢業(yè)實(shí)習(xí)1年。
教改班遵循"整體優(yōu)化，強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重臨床，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)"的教育教學(xué)原則，充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，寬厚的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)，對(duì)人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)6門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合。各門(mén)課程精選和更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化人文精神培養(yǎng)。擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)自學(xué)能力、臨床能力、外語(yǔ)及信息技術(shù)應(yīng)用能力和初步的科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。將以往"以學(xué)科為主"的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诒Ａ魧W(xué)科總論的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展縱向和橫向的課程內(nèi)容整合，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合為9個(gè)系統(tǒng)模塊。
3.發(fā)展前景
高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 既涉及到理論問(wèn)題， 更是一項(xiàng)重大的實(shí)踐工作，它貫穿高等醫(yī)學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)"教改班"的研究改革和實(shí)踐，建立健全了臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)管理制度，尤其是完善了有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的管理制度和評(píng)價(jià)辦法；建立了一支高職稱(chēng)、高學(xué)歷、高水平的理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；完成了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)課程的整合，形成了獨(dú)具特色的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程群，建立了以綜合素質(zhì)提高為基礎(chǔ)的課程體系。在實(shí)踐教學(xué)方面，通過(guò)早臨床、多臨床和反復(fù)臨床的培養(yǎng)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，能夠與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。重新調(diào)整課程設(shè)置及加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)教改試點(diǎn)班工作日趨完善和成熟。
參考文獻(xiàn)：
[摘要]中等職業(yè)教育許多方面前所未有的各種消極因素聚集。圍繞“以培養(yǎng)技能為核心，以服務(wù)社會(huì)為宗旨”的改革發(fā)展目標(biāo)，在“十一五”期間大膽地進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)研究和實(shí)踐活動(dòng)，中等職業(yè)教育出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)機(jī)。中等職業(yè)教育必須堅(jiān)持以?xún)?nèi)涵建設(shè)為基礎(chǔ)，充分利用和創(chuàng)作良好的外部條件，科學(xué)制定發(fā)展戰(zhàn)略，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體現(xiàn)自身價(jià)值。發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育困難大，把加強(qiáng)職業(yè)教育培養(yǎng)農(nóng)村后備力量的任務(wù)，當(dāng)成是農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容；強(qiáng)化省、市（地）級(jí)政府發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的責(zé)任，擴(kuò)大農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)覆蓋面，才能對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展起到積極的作用。
[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育 內(nèi)涵建設(shè) 技能培養(yǎng) 服務(wù)社會(huì)
一、中等職業(yè)教育發(fā)展前景分析
中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象主要是初中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)使其具有了一定專(zhuān)業(yè)技能的中等技術(shù)人才，滿足了學(xué)生的要求，同時(shí)職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)，價(jià)值得以體現(xiàn)。所以，初中生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校接受教育是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán)，關(guān)乎職業(yè)學(xué)校發(fā)展前景和發(fā)展空間。圖表反映初中畢業(yè)生流向，探索中等職業(yè)學(xué)校教育功能在哪個(gè)環(huán)節(jié)起到重要作用。
1.職業(yè)教育發(fā)展一般過(guò)程
初中學(xué)生畢業(yè)后，有三個(gè)流向，第一是進(jìn)入普通高中學(xué)校學(xué)習(xí)，之后考進(jìn)普通高等院校，或者考進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校，考進(jìn)高職學(xué)校之后進(jìn)入社會(huì)高技能群體為社會(huì)服務(wù)。第二是接受中等職業(yè)教育，經(jīng)過(guò)中等職業(yè)學(xué)校的教育作用，學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度、觀念等綜合能力得到培養(yǎng)和提高，進(jìn)入社會(huì)為社會(huì)提供實(shí)用的技能服務(wù)。第三是進(jìn)入社會(huì)，成為沒(méi)有明顯技能的“社會(huì)無(wú)技能群體”的一部分，這部分人數(shù)量不小。中等職業(yè)學(xué)校的教育功能可以在此過(guò)程中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)教育作用使其變成具有社會(huì)技能的群體是對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的顯現(xiàn)，因此，在“十二五”期間，走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念應(yīng)該得到強(qiáng)化。
2.中等職業(yè)教育一般教育職能
為社會(huì)培養(yǎng)大量的有一定技能的勞動(dòng)者，促進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展是中等職業(yè)教育重要任務(wù)。除此之外，“十一五”期間和2011年的實(shí)踐表明，中等職業(yè)學(xué)校走出學(xué)校實(shí)施“送教”功能也得到突破性的發(fā)展，中等職業(yè)教育的領(lǐng)域擴(kuò)大，承擔(dān)社會(huì)功能得到加強(qiáng)，今后職業(yè)學(xué)校的發(fā)展在這方面將會(huì)有更大的作為。
3.中等職業(yè)學(xué)校社會(huì)服務(wù)功能
體現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校對(duì)初中畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)人群進(jìn)行培養(yǎng)方面上，當(dāng)然，主要方面還是中等職業(yè)教育的一般教育功能。中等職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)功能的拓寬，是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整的要求。一方面，中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)過(guò)若干年的發(fā)展，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資等許多方面有大量的積累，內(nèi)涵儲(chǔ)備豐富，在一定的發(fā)展階段碰到了發(fā)展中的困難，需要有新的突破實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；另一方面，社會(huì)發(fā)展需要大量的處于金字塔底端的有一定技能要求的技術(shù)型人才，企業(yè)的自身培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需要，同時(shí)也造成寶貴的教育資源的浪費(fèi)，這就必然要求學(xué)校參與企業(yè)的發(fā)展，參與社會(huì)服務(wù)，并且提供服務(wù)水平，達(dá)到互惠互利的目的。
二、農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略淺議
1.內(nèi)涵建設(shè)和外延發(fā)展方面
從農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)?？傮w情況看，表現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)。第一，優(yōu)勢(shì)方面，農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)較早，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，師資隊(duì)伍較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)和儲(chǔ)備較多，辦學(xué)自主性強(qiáng)，辦學(xué)模式多元靈活，從以往的辦學(xué)經(jīng)歷看，社會(huì)聲譽(yù)較好，社會(huì)影響大。第二，劣勢(shì)方面，隨著普通高校擴(kuò)招、高職擴(kuò)招，初中畢業(yè)生報(bào)考中職學(xué)校尤其是農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校數(shù)量銳減，導(dǎo)致學(xué)校數(shù)量減少，由原來(lái)的每地（市）有一個(gè)甚至幾個(gè)，縮減到目前僅存為數(shù)不多的具有實(shí)質(zhì)性的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)校，這主要是由于社會(huì)的發(fā)展變化，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展起著淘汰選擇的作用，造成農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展不穩(wěn)定，在校生人數(shù)逐年下降，生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生類(lèi)型日益復(fù)雜，管理體制不規(guī)范，運(yùn)行機(jī)制不調(diào)配等。第三，方面外延條件。國(guó)家政策扶持力度大，政策落實(shí)的好；社會(huì)服務(wù)能力重新得到認(rèn)可，社會(huì)貢獻(xiàn)率有所提高；專(zhuān)業(yè)重復(fù)建設(shè)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少，保障性差等弊端。
2.內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)
第一，辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。相對(duì)其他類(lèi)型的職業(yè)學(xué)校，農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校更顯弱勢(shì)，傳統(tǒng)輕視體力勞動(dòng)，輕視農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者，造成農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校在招生、培養(yǎng)、就業(yè)方面都存在著困難；社會(huì)上不正確的認(rèn)識(shí)和宣傳，加劇了困難局面。改變這種狀況，固然需要綜合措施解決，但更重要的是學(xué)校必須首先從自身出發(fā)轉(zhuǎn)變理念，在正確的辦學(xué)綱領(lǐng)制度下，擺脫困境。
第二，體制建設(shè)。農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校從成立以來(lái)一直延續(xù)著帶有行政色彩的管理模式，存在著層次多、針對(duì)性差、責(zé)權(quán)不明，效率低下等弊端，思想上“等靠要”，行動(dòng)上“機(jī)關(guān)模式辦職?！泵黠@不適用社會(huì)要求，構(gòu)建高效運(yùn)行的管理體制勢(shì)在必行。在新的框架下，建立管理體制二級(jí)管理全面鋪開(kāi)，在教學(xué)上，形成了“學(xué)校—教研部”管理模式，轉(zhuǎn)變職能，突出服務(wù)功能。
第三，課程改造。課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)直接因素，課程內(nèi)容和實(shí)施手段影響到畢業(yè)生的基本素質(zhì)，辦學(xué)的優(yōu)劣最終從社會(huì)的反映而映射到課程上來(lái)。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)課程脫胎于傳統(tǒng)的“大一統(tǒng)”思想下的辦學(xué)理念，不管南北區(qū)域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人群素質(zhì)等都使用同樣的教材，使用同樣的方法，另外，課程的技能性不突出，學(xué)生到社會(huì)后不能很快適應(yīng)要求。對(duì)于一些側(cè)重技能培訓(xùn)的課程，以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)進(jìn)行改造，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心。
第四，校園文化建設(shè)和德育活動(dòng)。校園文化在對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升中起著引導(dǎo)、熏陶、持續(xù)的教育作用，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等隱性課程的教育功能往往是決定學(xué)生選擇職業(yè)的轉(zhuǎn)折因素，校園文化的建設(shè)對(duì)新時(shí)期學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。但是，當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、擇業(yè)動(dòng)機(jī)等很多方面出現(xiàn)“反校園文化”現(xiàn)象，以德育為主要內(nèi)容的內(nèi)涵發(fā)展任重道遠(yuǎn)。
一、舞蹈教育的發(fā)展方向
藝術(shù)教育不僅僅局限于專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)學(xué)院，在學(xué)校課程教學(xué)中，舞蹈教育是其他科學(xué)學(xué)科和人文學(xué)科所需要的重要補(bǔ)充，教育不斷改革和發(fā)展的趨勢(shì)使舞蹈教育的發(fā)展方向受各種各樣的條件制約，學(xué)校舞蹈教育是對(duì)學(xué)生的審美、道德、情感等融為一體的藝術(shù)教育。它是學(xué)校藝術(shù)教育中的重要組成部分，尤其承擔(dān)著凈化靈魂、陶冶情操、寓教予美的德育教育重任。舞蹈教育必須利用學(xué)?，F(xiàn)有師資優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，構(gòu)建以藝啟智，以美揚(yáng)善，以樂(lè)怡情，豐富校園的文化體系。確立知識(shí)、技能、過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，打造學(xué)校藝術(shù)教育的特色。
二、舞蹈藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)校學(xué)生的德育教育具有重要的輔助作用。
因?yàn)?，其一，舞蹈藝術(shù)是美的結(jié)晶和升華，蘊(yùn)含著深刻而感人的思想內(nèi)涵，具有啟迪人、感染人的巨大力量；其二，舞蹈藝術(shù)教育以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式寓教于樂(lè)，寓教予美，在對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中可以達(dá)到潛移默化的德育教育的目的，培養(yǎng)健康的審美情趣和高尚的道德情操舞蹈對(duì)中學(xué)生高雅的氣質(zhì)培養(yǎng)和情感的熏陶，有助于提升他們的審美品位，樹(shù)立他們正確的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生的意志力培養(yǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，具有十分重要的作用，同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生積極向上，樂(lè)于進(jìn)取，對(duì)生活充滿期望和美好的憧憬。所以，舞蹈教育的德育教育功能更是顯而易見(jiàn)的舞蹈對(duì)中學(xué)生高雅的氣質(zhì)培養(yǎng)和情感的熏陶，有助于提升他們的審美品位，樹(shù)立他們正確的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生的意志力培養(yǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，具有十分重要的作用，同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生積極向上，樂(lè)于進(jìn)取，對(duì)生活充滿期望和美好的憧憬。所以，舞蹈教育的德育教育功能是顯而易見(jiàn)的。
例如，我指導(dǎo)我校高中部學(xué)生黃啟楠，呂梓涵參加2014年教育部“公益中國(guó)”藝術(shù)新星展示活動(dòng)，獲得全國(guó)總決賽舞蹈專(zhuān)業(yè)高中組金獎(jiǎng)。黃啟楠，呂梓涵等同學(xué)在這次比賽中不僅僅收獲獎(jiǎng)杯，更為可貴的是他們?cè)谂啪氝^(guò)程中，培養(yǎng)了刻苦訓(xùn)練和團(tuán)結(jié)合作的精神。
舞蹈藝術(shù)讓每位舞者自信，一個(gè)充滿自信心的孩子，處世樂(lè)觀進(jìn)取，做事主動(dòng)積極，勇于嘗試，樂(lè)于面對(duì)挑戰(zhàn)；一個(gè)孩子如果缺乏自信心，那么，他表現(xiàn)出來(lái)的行為態(tài)度，往往是退縮、畏怯、悲觀、被動(dòng)，不善與人交際，不敢嘗試新鮮事物，凡事依賴(lài)、猶豫不決。所以自信心對(duì)學(xué)生的心智成長(zhǎng)和人格發(fā)展有很大的影響。例如，楊希帆同學(xué)，在我校就讀高中，他愛(ài)好舞蹈，得到陳嘉老師的精心指導(dǎo)，利用每天中午：在校練習(xí)。取得汕頭高中舞蹈賽獨(dú)舞一等獎(jiǎng)。在校其間他學(xué)習(xí)，練舞兩不誤。雖然花很多時(shí)間在舞蹈隊(duì)訓(xùn)練，但由于舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)本身很?chē)?yán)格。這種習(xí)慣帶到文化課學(xué)習(xí)中去。反而使他的各文化科成績(jī)節(jié)節(jié)高升。名列全級(jí)前四名。
實(shí)踐表明，舞蹈藝術(shù)技能優(yōu)秀的孩子，其自信及領(lǐng)導(dǎo)力也優(yōu)于同齡人。通過(guò)舞蹈的運(yùn)動(dòng)形式，能夠養(yǎng)成孩子的活潑性格，進(jìn)而展示其自信及領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)范。
榱巳酶多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受舞蹈訓(xùn)練，我建立學(xué)校舞蹈隊(duì)，多次指導(dǎo)和組織舞蹈隊(duì)和舞蹈特長(zhǎng)生參加省市、國(guó)家、國(guó)際級(jí)別的藝術(shù)活動(dòng)，取得優(yōu)秀成績(jī)。這樣讓愛(ài)好舞蹈的學(xué)生和有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生有更多的藝術(shù)平臺(tái)和發(fā)展空間，在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園，使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代能夠得到凈化和升華。
三、舞蹈教育要遵循的原則
1.要以素質(zhì)教育為目的。
舞蹈的音樂(lè)多采用世界名曲及輕音樂(lè)等，它以?xún)?yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏、多彩的風(fēng)格使舞蹈更添特色，令人身心愉悅、無(wú)限暇想。有些音樂(lè)纏綿、浪漫、柔媚、抒情，是表現(xiàn)愛(ài)情的舞蹈。也有音樂(lè)雄壯激昂、剛健有力、感人奮進(jìn)，表現(xiàn)出男子漢的英武和豪邁昂揚(yáng)的氣概。更有音樂(lè)歡快熱烈，有躍動(dòng)感，舞蹈表現(xiàn)出牧人強(qiáng)健的體魄和自由奔放的情感等等。舞蹈的音樂(lè)既可成為選手吐露情思的主線，又可感染觀眾共同投入到舞蹈表現(xiàn)的情境之中.令人心馳神往、遐想萬(wàn)千.這就是舞蹈美的所在。我所任教的汕頭市天竺中學(xué)，從建校二十多年，一直開(kāi)設(shè)舞蹈藝術(shù)教育課，以學(xué)校舞蹈隊(duì)的形式開(kāi)展教學(xué)。在輔舞蹈藝術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置上，開(kāi)設(shè)一些舞舞蹈心理學(xué)、舞蹈社會(huì)學(xué)講座，藝術(shù)器樂(lè)學(xué)科的選修學(xué)習(xí)，例如我校舞蹈高考學(xué)生的古箏演奏都通過(guò)全國(guó)考級(jí)委員會(huì)的六級(jí)證書(shū)。為了滿足學(xué)生的不同需求。作為舞蹈隊(duì)的學(xué)生，在中學(xué)舞蹈學(xué)習(xí)中，文化修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的高低將直接影響和規(guī)定著其整體藝術(shù)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平的高低與發(fā)展。我們沒(méi)有單純追求技能熟練而忽視文化及綜合素質(zhì)提高的教育，而是培養(yǎng)舞蹈的素質(zhì)，是通過(guò)基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠充分利用人體各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人的健康美、力量美、青春美和形體美，學(xué)生在舞蹈中體現(xiàn)的美感以及人們對(duì)它審美的需要，將舞蹈的地位提升到一定的高度，使之成為一種時(shí)尚、高雅而喜聞樂(lè)見(jiàn)的美的項(xiàng)目。通過(guò)舞蹈隊(duì)來(lái)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的舞蹈氛圍。幾年積累，但凡市區(qū)有大型演出活動(dòng)，都有我校舞蹈隊(duì)學(xué)生的身影。
2.要與美育和德育結(jié)合起來(lái)。
中學(xué)舞蹈藝術(shù)教育課程，最重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，激發(fā)學(xué)生喜歡藝術(shù)，具有高尚的審美情操，能夠樂(lè)觀、積極的生活學(xué)習(xí)的態(tài)度。我在學(xué)校舞蹈隊(duì)教學(xué)與訓(xùn)練中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美感培養(yǎng)，充分挖掘舞蹈中的美育資源，不僅能滿足學(xué)生對(duì)健美的體格、優(yōu)美的舞姿、勻稱(chēng)的體形美的追求.而且能提高學(xué)生的審美素質(zhì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中可以達(dá)到潛移默化的德育教育的目的，培養(yǎng)健康的審美情趣和高尚的道德情操。
快樂(lè)學(xué)藝術(shù)舞蹈對(duì)絕大多數(shù)人特別對(duì)小孩來(lái)說(shuō)，是不可能的，你一時(shí)來(lái)興，可以去K、可以去合唱（業(yè)余歌詠隊(duì)[壞笑]）但不可能去跳藝術(shù)舞蹈吧？練習(xí)舞蹈，不僅要刻苦練習(xí)肢體上的基本技能，還要學(xué)會(huì)如何理解生活、熱愛(ài)藝術(shù)。例如，天竺中學(xué)的36人群舞《破曉》，通過(guò)學(xué)生的表演，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了天竺中學(xué)師生不怕困難，勇于拼搏，克服一切困難，終于取得優(yōu)異成績(jī)的感人事跡。中國(guó)首屆海灣龍舟賽，我校40人的大型男子舞蹈《激流勇進(jìn)》，讓參加比賽的龍舟賽隊(duì)伍信心百倍?，F(xiàn)代舞《奔》歡快熱烈跳躍動(dòng)感，舞蹈表現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)健的體魄和自由奔放的情感等等。因此舞蹈既可成為選手吐露情思的主線，又可感染觀眾共同投入到舞蹈表現(xiàn)的情境之中.令人心馳神往、遐想萬(wàn)千.這就是舞蹈美的所在。
舞蹈隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神特別重要。大家在起訓(xùn)練，表演時(shí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和默契是靠平時(shí)的感情積累。長(zhǎng)此往，我們師生一條心的團(tuán)結(jié)，默契感養(yǎng)成了。這種團(tuán)結(jié)互愛(ài)的精神將倍伴孩子們終身。例如舞蹈w梁?！冯p人舞，非專(zhuān)業(yè)學(xué)生為了練習(xí)托舉，雙翻轉(zhuǎn)等技術(shù)動(dòng)作。付出的隊(duì)了技術(shù)訓(xùn)練之外，還有信任，心靈相通。整個(gè)團(tuán)隊(duì)在舞蹈游移過(guò)程更需要大局觀念及眼觀六路。耳聽(tīng)八方的本領(lǐng)。隊(duì)員在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏中，認(rèn)真表演，用心中最美的情，通過(guò)肢體動(dòng)作讓觀眾感功。讓自己靈魂升華。這就是最好的人格培養(yǎng)審美提高。非舞蹈莫屬。
3.要與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通和情感交流。
隨著各種演出的增加，學(xué)校舞蹈隊(duì)在學(xué)生中的威信和影響越來(lái)越大。更是帶動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的藝術(shù)芬圍，會(huì)跳舞，愛(ài)跳舞在我校是很正常的事情。男生跳舞更不稀奇。許多男生很喜歡麥克杰遜的舞蹈和街舞，我也表示自己非常喜歡，并給以肯定，吸收到藝術(shù)隊(duì)中。讓他們與大家起交流，一起演出，一起學(xué)習(xí)。例如黃啟楠同學(xué)，原先只喜歡杰克遜的舞，他藝術(shù)靈性很好，是舞蹈好苗子，就帶領(lǐng)一群跟他一樣愛(ài)好的高中男生排練一個(gè)簡(jiǎn)單模仿杰克遜的舞蹈，我在挑選學(xué)校藝術(shù)節(jié)的節(jié)目時(shí)，對(duì)他們的節(jié)目提出改進(jìn)意見(jiàn)建議。這群男生起初不服氣，還跑去找校長(zhǎng)說(shuō)我不懂舞蹈。校長(zhǎng)把事情反饋給我，我找他們談心，用自己的豐富的知識(shí)讓他們了解舞蹈藝術(shù)多元性，通過(guò)思想交流，這群男學(xué)生對(duì)我的態(tài)度轉(zhuǎn)變了。他們的節(jié)目在我的指導(dǎo)下，進(jìn)行改進(jìn)，使節(jié)目更加精彩，后來(lái)我還帶領(lǐng)他們參加區(qū)比賽，獲得一等獎(jiǎng)。這群男孩成為舞蹈隊(duì)的骨干，在后期基本功訓(xùn)練別認(rèn)真，對(duì)我也很尊敬。黃啟楠同學(xué)在參加《紅頭船》《激流勇進(jìn)》及汕頭市春晚等多場(chǎng)演出之后，感受到舞蹈的博大精深，認(rèn)識(shí)到自己原先對(duì)老師的誤解，主動(dòng)找我道歉并談及對(duì)舞蹈的新認(rèn)識(shí)。從此練功他最努力，有一次為了練好后空翻，單獨(dú)去舞蹈室練功摔傷了牙和唇，去醫(yī)院縫合傷口時(shí)，沒(méi)有打麻藥，他忍著疼痛堅(jiān)持了下來(lái)。不到一星期就重新訓(xùn)練。舞蹈訓(xùn)練磨練他堅(jiān)強(qiáng)的意志，后來(lái)他考取西南民族大學(xué)舞蹈系，成為專(zhuān)業(yè)舞蹈人士。
四、開(kāi)展舞蹈教育的條件
學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育離不開(kāi)各方面的支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的重視。為舞蹈教肓提供了場(chǎng)地，資源。各位教師和所有處室提供支持和支援。從音像資料，體育器材。燈光。音響等。各部門(mén)通力合作，讓舞蹈教育有好的土壤。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；融合教育；特殊幼兒
北京市教育委員會(huì)在2004年頒布了關(guān)于在幼兒園中開(kāi)展殘障幼兒試點(diǎn)工作的通知，提出在繼續(xù)辦好特教幼兒園和特教學(xué)前班的基礎(chǔ)上，開(kāi)展普通幼兒園招收殘障幼兒隨班就讀試點(diǎn)工作。自2005年以來(lái)，北京市相繼確立了三批共37所學(xué)前特殊教育示范基地，這些基地的發(fā)展?fàn)顩r代表了整個(gè)北京市的學(xué)前融合教育發(fā)展?fàn)顩r。經(jīng)過(guò)四個(gè)月的調(diào)查研究，得出的結(jié)論出人意料，本文將著重分析北京市學(xué)前融合教育存在的問(wèn)題，并提出行之有效的應(yīng)對(duì)措施。
一、北京市學(xué)前融合教育發(fā)展?fàn)顩r及存在的問(wèn)題
1.幼教工作者及幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前融合教育的認(rèn)識(shí)水平差異顯著。對(duì)于學(xué)前融合教育，北京市幼教工作者及幼兒家長(zhǎng)的態(tài)度整體上都偏向中立，并沒(méi)有預(yù)想中的積極。同時(shí)，幼教工作者及幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前融合教育的作用、效果及方法認(rèn)識(shí)極為不足，一些幼教工作者對(duì)自身的學(xué)前融合教育知識(shí)及技能評(píng)價(jià)偏低，很多幼教工作者認(rèn)為自己無(wú)法勝任學(xué)前融合教育工作或是不知道如何去教育這些特殊幼兒。
2.幼教工作者專(zhuān)業(yè)化水平低。幼教工作者是學(xué)前融合教育的主體，他們的專(zhuān)業(yè)化程度直接決定學(xué)前融合教育的實(shí)施效果。然而，目前北京市學(xué)前融合教育幼教工作者的專(zhuān)業(yè)化水平不容樂(lè)觀，專(zhuān)業(yè)技能缺乏是所有幼教工作者的共同困難，他們強(qiáng)烈希望得到更多的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，無(wú)論是幼教工作者還是幼兒家長(zhǎng)，均一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼教工作者組織更多的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
3.北京市學(xué)前融合教育發(fā)展極不均衡，集中體現(xiàn)為城鄉(xiāng)差異。對(duì)不同性質(zhì)（公立與私立）、不同地域（中心城區(qū)與周邊區(qū)縣）、不同批次（確立為示范基地的次序）的融合教育示范基地幼教工作者及幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查與訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)北京市學(xué)前融合教育的發(fā)展極不均衡，中心城區(qū)與周邊區(qū)縣差異明顯。中心城區(qū)幼教工作者及幼兒家長(zhǎng)學(xué)前融合教育態(tài)度明顯比周邊區(qū)縣積極，而且學(xué)前融合教育開(kāi)展情況顯著好于周邊區(qū)縣。中心城區(qū)相對(duì)于周邊區(qū)縣幼教工作者接觸過(guò)的殘疾幼兒種類(lèi)多、殘疾程度重，對(duì)特殊幼兒的接納程度高。雖說(shuō)專(zhuān)業(yè)技能缺乏是所有幼教工作者的共同困難，但中心城區(qū)與周邊區(qū)縣還是存在著巨大差距的。中心城區(qū)的幼教工作者專(zhuān)業(yè)化水平更高，他們之所以也感到缺乏專(zhuān)業(yè)技能，是因?yàn)榧庇谶M(jìn)一步提升教育質(zhì)量，同時(shí)也是因?yàn)樗佑|特殊幼兒殘疾程度重，教育難度大，對(duì)幼教工作者本身專(zhuān)業(yè)水平要求更高，而周邊區(qū)縣幼教工作者對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的需要?jiǎng)t是基礎(chǔ)薄弱、師資短缺、教師專(zhuān)業(yè)化水平低所導(dǎo)致。除此以外，中心城區(qū)的幼兒園資金充足，師資力量相對(duì)雄厚，專(zhuān)業(yè)化水平及專(zhuān)業(yè)設(shè)備相對(duì)齊全，而周邊區(qū)縣幼兒園雖然有北京市政府專(zhuān)門(mén)配備的一些設(shè)備，但仍存在專(zhuān)業(yè)設(shè)備相對(duì)缺乏、使用率低等問(wèn)題。
二、促進(jìn)北京市學(xué)前融合教育的措施及對(duì)策
1.提升學(xué)前融合教育實(shí)施效果，加大宣傳力度，提高對(duì)學(xué)前融合教育的理解和認(rèn)識(shí)。在融合教育試點(diǎn)中，普通家長(zhǎng)對(duì)融合教育的態(tài)度消極，說(shuō)明了普通幼兒家長(zhǎng)對(duì)特殊幼兒不夠了解，對(duì)融合教育的實(shí)施效果不夠認(rèn)同。對(duì)此可以通過(guò)多種宣傳方式，并切實(shí)提高融合教育的實(shí)施成效，增加普通人群對(duì)特殊幼兒的了解，提升對(duì)融合教育的接納度。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，幼兒家長(zhǎng)對(duì)實(shí)施學(xué)前融合教育中教師的專(zhuān)業(yè)化水平要求強(qiáng)烈，而幼教工作者自身的專(zhuān)業(yè)化水平比較低，專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)是解決這一關(guān)鍵問(wèn)題的重要措施。應(yīng)當(dāng)增加高校特殊教育人才的培養(yǎng)，并在幼兒師范專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)特殊教育課程。幼兒園還可以考慮在對(duì)幼兒教師的職后培訓(xùn)中涵蓋特殊教育的知識(shí)和技能，為幼教教師提供更多培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3.完善監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，采取靈活政策鼓勵(lì)學(xué)前融合教育的發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在隨機(jī)抽取的8所北京市學(xué)前兒童特殊教育示范基地中，5所周邊區(qū)縣的幼兒園中沒(méi)有一個(gè)特殊需要幼兒，22名特殊需要幼兒均集中在中心城區(qū)幼兒園。除了城市人口密集、經(jīng)濟(jì)條件好、教育受重視等因素外，學(xué)校自身的因素也不可忽視。因此，應(yīng)建立并完善示范基地的監(jiān)督體系，形成有效的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)示范基地幼兒園之間的交流與合作，并采取有區(qū)別的扶持政策。
總之，通過(guò)對(duì)北京市學(xué)前融合教育實(shí)施狀況的了解，抓住北京市學(xué)前融合教育實(shí)施過(guò)程中存在的關(guān)鍵問(wèn)題并采取相應(yīng)的對(duì)策，北京市學(xué)前融合教育才能迅速而有效的開(kāi)展下去，取得長(zhǎng)足的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)；課程設(shè)置
目前城市建設(shè)發(fā)展十分迅速，越來(lái)越多的建筑群體出現(xiàn)在人們眼前，這些建筑群體功能齊全、環(huán)境優(yōu)美，此時(shí)人們的生活水平自然需要隨之提高。人們審美能力越來(lái)越強(qiáng)的同時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)方面人才的需求量也是與日俱增，對(duì)其層次的要求更是越來(lái)越高。這樣的發(fā)展對(duì)高等教育提出了挑戰(zhàn)，高等院校必須順應(yīng)時(shí)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。在新的形勢(shì)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要全方位系統(tǒng)的改革，主要從教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材選取等方面來(lái)進(jìn)行，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，建立以設(shè)計(jì)、施工、管理為主，與此同時(shí)不斷拓展外延為輔的教學(xué)模式。這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生才能在社會(huì)中體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在上崗后的動(dòng)手能力強(qiáng)，再經(jīng)歷一段時(shí)間的歷練，必能成為室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)等多方面的技術(shù)型人才。
1針對(duì)性進(jìn)行課程設(shè)置
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的起步雖然比起其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)晚一些，但是發(fā)展非?？臁０凑丈鐣?huì)實(shí)際、專(zhuān)業(yè)技能的需要，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程應(yīng)該做出調(diào)整，應(yīng)重點(diǎn)突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在所做工作中所用到的主要課程以及必須用到的課程依次如下：CAD、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑常識(shí)，充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到建筑學(xué)科對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的影響。社會(huì)上的調(diào)查結(jié)果表明，目前主要需要三類(lèi)人才：一為設(shè)計(jì)型人才，即我們說(shuō)的設(shè)計(jì)師。這類(lèi)人才需要有很硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，跟要有豐富的藝術(shù)修養(yǎng)以及足夠的業(yè)務(wù)溝通能力。這里所說(shuō)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅包括室內(nèi)設(shè)計(jì)，還包括建筑設(shè)計(jì)甚至展示設(shè)計(jì)等各方面，屬于綜合型人才；二為表現(xiàn)型人才，即我們所說(shuō)的繪圖員，或者插圖師。這類(lèi)人才需要熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，還要有比較好的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠理解設(shè)計(jì)師的構(gòu)想然后表現(xiàn)出來(lái)；三為施工管理人才，這類(lèi)人才便要求對(duì)材料的掌握程度要透徹，精通施工。在目前社會(huì)，施工管理人才大都不會(huì)畫(huà)圖。
根據(jù)以上三類(lèi)不同型人才需求，對(duì)課程設(shè)置提出以下建議：（1）設(shè)計(jì)部分要加強(qiáng)理論教學(xué)，并進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使學(xué)生精通一兩門(mén)計(jì)算機(jī)軟件，以適應(yīng)社會(huì)上的需求；（2）施工技術(shù)部分要讓學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以操作為主，加強(qiáng)動(dòng)手能力，在做中學(xué)，學(xué)中做，做到理論聯(lián)系實(shí)際；（3）管理部分調(diào)整相應(yīng)內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)用人單位的具體要求進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)項(xiàng)目施工管理，使學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)組織管理制度的基本內(nèi)容，為以后畢業(yè)出路增加籌碼。
2重新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)
很多學(xué)生認(rèn)為速寫(xiě)等基礎(chǔ)課可以減去一些，可有可無(wú)，然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三分之一的學(xué)生認(rèn)為速寫(xiě)、手繪草圖這樣的基礎(chǔ)課對(duì)他們的影響還是比較大的，更有部分認(rèn)為影響很大，這些基礎(chǔ)課十分重要。對(duì)于這些基礎(chǔ)課以及制圖等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，畢業(yè)生認(rèn)為，這些專(zhuān)業(yè)可能在工作中并不直接用到，因而感覺(jué)沒(méi)用，實(shí)際上這些基礎(chǔ)課在設(shè)計(jì)中有著潛在的影響，只不過(guò)影響是潛移默化的，這些課程是對(duì)設(shè)計(jì)思維、理念的培養(yǎng)。有畢業(yè)生認(rèn)為，花在這些課程上面的時(shí)間可以再多一些，不需要花費(fèi)大量時(shí)間在計(jì)算機(jī)操作上，因?yàn)樘岣卟⒇S富設(shè)計(jì)理念是非常重要的，需要花費(fèi)時(shí)間精力，而簡(jiǎn)單地操作能力可以在實(shí)習(xí)期間就能夠很快學(xué)會(huì)，甚至在工作初期就能夠在課外完成。
在校期間的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念的理解并不到位，對(duì)概念的理解也很模糊，至于怎樣去實(shí)現(xiàn)更不清楚，老師應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，多進(jìn)行灌輸。而在專(zhuān)業(yè)課方面更應(yīng)加強(qiáng)，決不能只表現(xiàn)在表面上，會(huì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的軟件和幾個(gè)簡(jiǎn)單地操作，而必須注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程會(huì)很漫長(zhǎng)，效果可能比較慢，但是這種思維方式卻是必須的，只有這樣才能順應(yīng)時(shí)代的不斷變化。
3重視實(shí)踐教學(xué)
藝術(shù)設(shè)計(jì)絕對(duì)不是一門(mén)死學(xué)科，不是課堂上教學(xué)了學(xué)生就會(huì)應(yīng)用，如果只是改變課堂教學(xué)根本滿足不了實(shí)際中的需要。因此，走出校門(mén)，面向社會(huì)是大趨勢(shì)。這就要求專(zhuān)業(yè)課必須聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，這是一個(gè)重要舉措。為嚴(yán)格保證實(shí)踐的落實(shí)，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)赜萌藛挝贿_(dá)成協(xié)議，建立合作基地。讓學(xué)生親自動(dòng)手完成課題，以實(shí)際成果完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)方式相當(dāng)程度上突出了實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)了能力的提高，相信學(xué)生經(jīng)歷過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)后再走向社會(huì)便會(huì)如魚(yú)得水般順利，輕松應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)際工作。
這種實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅有良好的理論基礎(chǔ)，懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、施工、管理，成為新一代應(yīng)用型人才，初步形成新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
4拓展環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的外延
在當(dāng)今社會(huì)，有一種工作正在悄然興起，這就是室內(nèi)室外效果圖制作工作。這為該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展又指明了一條出路。既然市場(chǎng)上有這個(gè)需求，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)便可以適當(dāng)進(jìn)行考慮。還有部分學(xué)生選擇了園林設(shè)計(jì)等新興方向，這也應(yīng)該我們的注意。隨著城市建設(shè)的不斷開(kāi)展，各種各樣新穎的環(huán)境小品使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的邊緣不斷延伸，其實(shí)拓展的地方還有很多，比如風(fēng)水學(xué)、美學(xué)等，像這些方面都應(yīng)該都可以得到拓展外延，來(lái)謀求專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展。
5總結(jié)
總之，各高等院校應(yīng)做出嘗試，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。應(yīng)該提供相應(yīng)方面的新材料供學(xué)生們?nèi)チ私狻W(xué)習(xí)，教學(xué)生施工管理方面的知識(shí)，還要努力拓展專(zhuān)業(yè)外延，挖掘新的發(fā)展點(diǎn)，比如展示設(shè)計(jì)等等，這樣可以讓這個(gè)專(zhuān)業(yè)有自身發(fā)展的新出路。相信環(huán)藝專(zhuān)業(yè)在將來(lái)一定會(huì)有質(zhì)的突破和飛躍。
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一、領(lǐng)導(dǎo)要明確藝術(shù)教育符合學(xué)生全面發(fā)展的需求
通過(guò)學(xué)情調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)課程太多，作業(yè)太重，書(shū)包太沉是中小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的普遍問(wèn)題。為此，他們吃不好、睡不好，生活枯燥，情緒煩悶。學(xué)生最喜歡的一句歌詞是:“生活本是七彩陽(yáng)光，年輕哪能不放聲歌唱”?？梢?jiàn)，開(kāi)展藝術(shù)教育，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，已是久旱甘霖。著名物理學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾說(shuō)：“形象思維能培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力。”只有順應(yīng)青少年全面發(fā)展的需要，把藝術(shù)教育搞上去，我們才能把歌聲、笑聲重新帶進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校工作生氣蓬勃的新局面。
二、注重學(xué)校課程的教學(xué)
一方面我們按照國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)足并排好
課時(shí)課。把學(xué)校的課程設(shè)置分為三種類(lèi)型：（1）必修課。比如音樂(lè)、美術(shù)、信息、寫(xiě)字、勞技等課。（2）選修課。通過(guò)課外藝術(shù)興趣班的形式，按照學(xué)生的興趣，采取自愿報(bào)名的形式和學(xué)校選拔的方式，將學(xué)生分到12個(gè)不同專(zhuān)業(yè)不同形式的15個(gè)藝術(shù)興趣班。最大限度地激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和掌握藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作的手段和技能。（3）藝術(shù)教育課。各班主任結(jié)合地方文化特色以及本班學(xué)生的特點(diǎn)加特長(zhǎng)，為激發(fā)學(xué)生興趣專(zhuān)門(mén)進(jìn)行地方特色藝術(shù)鑒賞等的教育，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)、欣賞和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的能力，同時(shí)共同創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)班級(jí)特色的藝術(shù)展覽。另一方面，要加強(qiáng)藝術(shù)課教材的使用、開(kāi)發(fā)和管理工作。
三、建立健全藝術(shù)教育的管理與保障機(jī)制
建立健全藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，不斷提高學(xué)校藝術(shù)教育的管理水平，確保學(xué)校藝術(shù)教育政策、法規(guī)的落實(shí)，加大了對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入和器材配備，保證了學(xué)校藝術(shù)教育快速、健康發(fā)展。
四、加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)一支既能基本滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要，又具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和水平的教師隊(duì)伍
五、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)整合藝術(shù)教育
這個(gè)整合就是把藝術(shù)教育完美地融合在學(xué)科教育之中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與學(xué)科教育的相互滲透、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)與藝術(shù)修養(yǎng)的雙豐收。通過(guò)“整合”突破傳統(tǒng)教育的模式，把學(xué)科教育藝術(shù)化、教學(xué)模式的多樣化、教育思想多元化，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
六、積極開(kāi)展豐富多彩的課外、校外藝術(shù)活動(dòng)
課外、校外藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。通過(guò)舉辦多種藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、紀(jì)念日、主題班會(huì)、有地方特色的一系列的藝術(shù)教育活動(dòng)，使得學(xué)生在藝術(shù)教育的潛移默化中，辨別真善美與假惡丑的能力得到了提高，欣賞美、創(chuàng)造美的能力得以增強(qiáng)。
七、積極開(kāi)展藝術(shù)教育科研活動(dòng)
