時(shí)間：2023-08-25 16:33:50
序論：在您撰寫(xiě)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、數(shù)字化故事敘述教學(xué)概念
所謂數(shù)字化故事敘述，就是有效結(jié)合信息技術(shù)（如動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、視頻以及多媒體技術(shù)等）與交流、教學(xué)意識(shí)的一種敘述或者教學(xué)形式。采用聲音、圖片、網(wǎng)絡(luò)、視頻以及動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)，將故事形象地講述出來(lái)。通過(guò)運(yùn)用數(shù)字化故事敘述對(duì)自身知識(shí)體系予以構(gòu)建是這種教學(xué)策略的主要目的，并和他人交流與分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)講述故事的方式有效傳送所需要傳輸?shù)男畔ⅲ_保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力得以激發(fā)。
二、初中英語(yǔ)課程中數(shù)字化故事敘述教學(xué)的設(shè)計(jì)
1.數(shù)字化故事敘述的理論支持
因?yàn)槿祟惐旧淼恼J(rèn)知具有單一性，所以可量化智能概念可以恰到好處的描述人體。就學(xué)生而言，對(duì)其多種智能的充分發(fā)揮具有必要性。在初中英語(yǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述對(duì)發(fā)展學(xué)生智能非常有利。比如，學(xué)生的語(yǔ)言智能，這是一種語(yǔ)言表達(dá)和對(duì)語(yǔ)言深層內(nèi)涵進(jìn)行欣賞的能力。就本質(zhì)而言，數(shù)字化故事敘述是充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言智能的一種新興教學(xué)過(guò)程，因此，無(wú)論是對(duì)故事敘述主題進(jìn)行討論，或是對(duì)數(shù)字化故事作品進(jìn)行相應(yīng)的展現(xiàn)，都必須采用學(xué)生語(yǔ)言智能對(duì)數(shù)字故事內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹與說(shuō)明，并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。
2.初中英語(yǔ)課程中數(shù)字化故事敘述的應(yīng)用可行性分析
首先，硬件條件。由于科技的迅猛發(fā)展，電子產(chǎn)品種類逐漸增多，科技產(chǎn)品質(zhì)量逐漸提高等等，這些為初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述奠定了非常有利的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，初中英語(yǔ)課程特點(diǎn)。初中生通常好奇心比較強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)、善于模仿，而且聽(tīng)覺(jué)也非常靈敏，而數(shù)字化故事敘述也和學(xué)生這些特點(diǎn)相符合：①交際性。數(shù)字化故事敘述的教學(xué)方式是在小組間進(jìn)行，小組間的合作能力直接影響到活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，對(duì)數(shù)字化故事敘述進(jìn)行編寫(xiě)的過(guò)程，必須應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要學(xué)生的互相交際；②互動(dòng)性。講故事是數(shù)字化故事敘述的外在形式。課件和聽(tīng)眾間的互動(dòng)存在一定的相互協(xié)調(diào)性，創(chuàng)作數(shù)字故事作品的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生間、老師與學(xué)生間學(xué)需要通過(guò)多媒體進(jìn)行間接或直接互動(dòng)；③過(guò)程性。因?yàn)檫@種教學(xué)方式是通過(guò)多媒體進(jìn)行故事講述，需要團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成，而且數(shù)字化故事講述在一定程度上與初中英語(yǔ)存在相通之處，兩者均強(qiáng)調(diào)過(guò)程。
3.初中英語(yǔ)課程中數(shù)字化故事敘述的目標(biāo)
首先，對(duì)提高初中學(xué)生語(yǔ)言智能非常有利。以小組討論的方式對(duì)數(shù)字化故事敘述主題進(jìn)行確定，以學(xué)生為中心，通過(guò)數(shù)字化故事敘述的方式來(lái)講述英語(yǔ)故事，以此來(lái)表達(dá)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，數(shù)字化故事敘述能夠有效發(fā)揮初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討的創(chuàng)造性及積極性，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)言智能的進(jìn)步與發(fā)展也非常有利；第二，對(duì)學(xué)生空間感的提升也極為有利。通過(guò)初中學(xué)生小組成員間頭腦和知識(shí)的正確運(yùn)用，對(duì)數(shù)字化故事敘述主題進(jìn)行確定，并有效制定后期編輯與數(shù)字化敘述過(guò)程，對(duì)學(xué)生空間智力的提高極為有利。再次，能夠有效提高學(xué)生音樂(lè)智能。若要完美的展現(xiàn)出數(shù)字故事作品，就要將作品的聲音呈現(xiàn)出來(lái)。小組成員中的敘述者通過(guò)語(yǔ)言模式使作品內(nèi)容充分表達(dá)出來(lái)，在對(duì)數(shù)字故事作品進(jìn)行編輯與制作時(shí)，具有聲音吸引力的背景音樂(lè)可以保證數(shù)字故事作品的生動(dòng)性。
三、初中英語(yǔ)課程中有效應(yīng)用數(shù)字化故事敘述
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
初中英語(yǔ)課程中，在研究數(shù)字化故事敘述理論的基礎(chǔ)上，將其與初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，確定初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，保證學(xué)生能夠在追尋目標(biāo)的過(guò)程中可以進(jìn)行實(shí)際操作。比如，在數(shù)字化故事敘述前，可以設(shè)定題目為《低碳生活》，最后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)定。
2.展示教學(xué)實(shí)例
運(yùn)用數(shù)字化故事敘述進(jìn)行時(shí)，要結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)自由分組的方式由學(xué)生進(jìn)行小組討論數(shù)字化故事敘述，并根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)小組成員所做工作，確定小組成員工作任務(wù)后，開(kāi)始擬定數(shù)字化故事敘述主題。
如，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，將數(shù)字化故事敘述主題確定為：The Monkeys fishing month.第一步，確定數(shù)字化故事敘述主題后，英語(yǔ)教師依照故事主題進(jìn)行闡述，使學(xué)生可以對(duì)讓步狀語(yǔ)從句有一定了解，同時(shí)使學(xué)生自信心得以增強(qiáng)。
學(xué)生在教師激勵(lì)下，依照所選定的故事敘述主題，并根據(jù)所劃分的小組，在數(shù)字化故事敘述稿本的基礎(chǔ)上，由小組成員對(duì)稿本故事敘述形式出謀劃策。信息員在進(jìn)行數(shù)字化故事敘述的過(guò)程中，對(duì)和故事內(nèi)容有關(guān)的圖片、背景音樂(lè)和視頻等進(jìn)行有效查找，設(shè)計(jì)前，教師需要先通過(guò)實(shí)例使學(xué)生能夠?qū)?shù)字化故事敘述形成一種全面性認(rèn)識(shí)，由此小組信息員才可以及時(shí)搜查到和主題相符的圖片、視頻和背景音樂(lè)等。在對(duì)數(shù)字化故事作品進(jìn)行有效創(chuàng)作的過(guò)程中，必須采用PPT軟件制作，電腦員主要負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)字故事作品進(jìn)行編輯。根據(jù)所理解的數(shù)字化故事，在PPT中導(dǎo)入所選定的文字與圖片，增加特效，為作品作相應(yīng)的配音和背景音樂(lè)的添加。
四、結(jié)語(yǔ)
（貴州省盤(pán)縣大山鎮(zhèn)中學(xué)553507）
“數(shù)與式”是初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容之一，它在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要地位。這部分內(nèi)容的難度不大，主要是注意它的性質(zhì)、運(yùn)算法則及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行準(zhǔn)確的運(yùn)算，從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)以“有理數(shù)的加法”這一節(jié)課來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)關(guān)注以下幾方面的問(wèn)題：
1關(guān)注本節(jié)課的重難點(diǎn)
有理數(shù)的加法是小學(xué)算術(shù)加法的拓展內(nèi)容，熟練掌握有理數(shù)的加法運(yùn)算是學(xué)習(xí)有理數(shù)其它運(yùn)算的前提，也為后繼學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)、代數(shù)式運(yùn)算、方程、不等式、函數(shù)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索有理數(shù)的加法法則，能準(zhǔn)確進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算。但是學(xué)生在小學(xué)的計(jì)算從來(lái)沒(méi)有遇到“正負(fù)號(hào)”和“絕對(duì)值”的問(wèn)題，學(xué)生在有理數(shù)加法運(yùn)算過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難。所以本節(jié)課的難點(diǎn)是探索有理數(shù)的加法法則（同號(hào)兩數(shù)相加還是異號(hào)兩數(shù)相加）。
2注重有理數(shù)的加法法則的理解
在我們身邊的實(shí)際例子中，如平時(shí)走路時(shí)有前和后之分；在打籃球時(shí)，投球時(shí)籃球有上升和下降之分；在乘坐電梯時(shí)，電梯也有上升和下降之分。在教學(xué)過(guò)程中，我們就以這些實(shí)際例子導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的探究，把身邊實(shí)際例子轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出多個(gè)式子，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分類，利用數(shù)學(xué)歸納法總結(jié)出有理數(shù)的加法法則，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3關(guān)注有理數(shù)的加法難點(diǎn)的突破
一、數(shù)字化故事敘述的主要用途
1.開(kāi)發(fā)多元化的智能模式。當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)所使用的資源基本上都是以簡(jiǎn)單的人物角色為主，通過(guò)基礎(chǔ)的詞匯和句子的擴(kuò)展，逐步完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。將數(shù)字化故事敘述與初中英語(yǔ)教材結(jié)合起來(lái)，不但符合初中生的年齡特點(diǎn)和身心需求，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己目前所掌握的一些詞匯、句子以及常用對(duì)話句型串聯(lián)起來(lái)編成一個(gè)小故事，再借助多媒體圖片、文字和視頻等豐富故事，制造出視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上得到更多的發(fā)展，不局限于當(dāng)一個(gè)乖乖的知識(shí)接受者。
2.強(qiáng)化多媒體應(yīng)用力度。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述方法，可以強(qiáng)化多媒體應(yīng)用力度，讓學(xué)生在接觸到多媒體所發(fā)出的信息時(shí)，學(xué)會(huì)疑問(wèn)、思考，進(jìn)行選擇性接收。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用多媒體來(lái)制作屬于個(gè)人的數(shù)字化小故事，那么學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中便能慢慢掌握更多相關(guān)的技能，掌握多媒體技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容最佳結(jié)合點(diǎn)，以及如何將真實(shí)情感融入其中。
3.有利于英語(yǔ)課程的整合和優(yōu)化。在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用數(shù)字化故事敘述，可使其學(xué)科資源與多媒體信息技術(shù)得到最大化的整合和優(yōu)化，形成一個(gè)高效的學(xué)習(xí)展示平臺(tái)。在教學(xué)時(shí)，主要讓學(xué)生以小組方式完成相關(guān)的數(shù)字化故事的制作，從而達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去收集相關(guān)資料，對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確篩選和整理，才能將其與所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)制作成數(shù)字化故事，再將制作成果分享給他人，此過(guò)程在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生整合資源的能力和創(chuàng)新精神。
二、數(shù)字化故事敘述在初中英語(yǔ)課程應(yīng)用中的設(shè)計(jì)原則
1.學(xué)生主體性原則。在初中英語(yǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述，教師應(yīng)遵循學(xué)生主體性原則，加強(qiáng)學(xué)生“課堂主人”意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)其自身的主體認(rèn)知，在實(shí)際過(guò)程中要思量學(xué)生主體的地位以及作用。因此，教師需多鼓勵(lì)參與到教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生從選題到作品完成的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主體地位在數(shù)字化故事敘述中更突出。
2.接近實(shí)際原則。初中生正處于敏感的青春期，對(duì)身邊的一切事物都充滿了好奇心和興趣，因此在設(shè)計(jì)數(shù)字化故事敘述時(shí)，教師應(yīng)充分利用初中生的好奇心，選取與實(shí)際生活接近的主題進(jìn)行商討。如此一來(lái)，在熟悉的主題上，學(xué)生能產(chǎn)生更多的想法，更好地將自身掌握的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，有利于創(chuàng)作出生活化的數(shù)字故事作品。比如在學(xué)習(xí)“What did you do last weekend”這一單元時(shí)，這個(gè)主題非常貼近學(xué)生的生活，可以作為數(shù)字化故事制作的主題，讓學(xué)生將自己的周末生活制作成生活的數(shù)字化故事。
3.多感官參與原則。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的能力，缺少其中一個(gè)，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用有一定的影響。因此，在初中英語(yǔ)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述時(shí)，也要遵循多感官參與的原則，教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容須能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官共同參與。比如在學(xué)習(xí)“What’s the best movie theater”時(shí)，可以讓學(xué)生以自己最喜歡的電影院制作一個(gè)數(shù)字故事作品，自己通過(guò)網(wǎng)上查資料和實(shí)地考察去搜集相關(guān)材料、動(dòng)腦思考與探究、構(gòu)建故事板、錄制與之相應(yīng)的背景音樂(lè)以及展示數(shù)字故事的作品，由始至終主動(dòng)參與。
三、數(shù)字化故事敘述在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
完整的數(shù)字化故事敘述一般有如下五個(gè)步驟：
1.選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)主題。主題的選擇是學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化故事敘述活動(dòng)的第一步，因此故事學(xué)習(xí)主題的選擇是否恰當(dāng)將會(huì)影響到最終的學(xué)習(xí)效果。故事情節(jié)并非越曲折就越好，故事主題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，或是貼近學(xué)生生活的重大活動(dòng)和當(dāng)前社會(huì)新聞熱點(diǎn)，這些主題更貼近學(xué)生本身，容易吸引學(xué)生對(duì)其展開(kāi)研究和創(chuàng)作。而且這些主題來(lái)源于學(xué)生熟知的環(huán)境，能給學(xué)生提供更多創(chuàng)作的源泉，才能形成豐富立體的作品，分享作品時(shí)也能引起更多人的共鳴。因此，在學(xué)習(xí)主題的選擇上，應(yīng)優(yōu)先選擇學(xué)生感興趣和好奇的內(nèi)容作為故事主題，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性，促使他們更積極地參與到數(shù)字化故事敘述活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)前的電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越來(lái)越好，許多學(xué)生在空閑時(shí)間都會(huì)和朋友、家人走進(jìn)電影院去看一場(chǎng)電影，各種熱映的電影也成為學(xué)生課余時(shí)間的討論話題，當(dāng)在教學(xué)“What’s the best movie theater”時(shí)，就可將此作為學(xué)習(xí)主題。
2.制定正確的學(xué)習(xí)方案。團(tuán)隊(duì)合作在數(shù)字化故事敘述中是非常重要的，在確定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題“What’s the best movie theater”后，由于當(dāng)?shù)氐碾娪霸簲?shù)量也不少，可以小組的形式共同合作來(lái)制定正確的學(xué)習(xí)方案。比如影院的實(shí)地調(diào)查的地點(diǎn)和時(shí)間安排，調(diào)查之后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)字故事的制作等等，都要事先有一套正確的方案，將每個(gè)成員的具體分工內(nèi)容落實(shí)好，通過(guò)大家的力量將這次英語(yǔ)活動(dòng)完成好。
3.開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，要將數(shù)字化故事敘述融入其中，如此才能讓學(xué)生獲取知識(shí)從而提升英語(yǔ)水平。教師需要在學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困惑，不能完全放手讓學(xué)生去盲目操作。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)字化故事敘述還是很陌生。教師進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，便能避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間做無(wú)用功的情況出現(xiàn)，讓學(xué)生在付出心血和時(shí)間之后能得到較好的成果，從而增加他們的學(xué)習(xí)成績(jī)感，以此保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得出，在初中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)中，數(shù)字化故事敘述需要遵循主體性原則：教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，在整個(gè)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位和主體作用；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，從主題的選擇到作品的整個(gè)過(guò)程，教師只在必要時(shí)提供必要的條件和有針對(duì)性的指導(dǎo)。
數(shù)字化故事敘述主題的選擇是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的開(kāi)始，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的多元智能為中心，以社會(huì)問(wèn)題為中心，以學(xué)科為中心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字化故事敘述主題的選擇。主題確定后，學(xué)生們自由結(jié)組，教師根據(jù)異質(zhì)分組的原則，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)再適度調(diào)配，使得每個(gè)組都有擅長(zhǎng)組織、寫(xiě)作、朗誦和電腦操作的學(xué)生。
計(jì)劃的擬定包括時(shí)間的安排和活動(dòng)的安排兩個(gè)大的方面。在時(shí)間安排方面涉及數(shù)字故事作品制作過(guò)程中每個(gè)步驟具體時(shí)間的制定，整個(gè)數(shù)字化故事敘述所需時(shí)間的整體規(guī)劃?；顒?dòng)的安排包括人員的分工方式、腳本的策劃等。
在前期充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生們圍繞所選擇的主題，可以單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以以小組為單位進(jìn)行，甚至以班集體的形式進(jìn)行深入的探究。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以參觀、討論、閱讀、調(diào)查等形式開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，遇到問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，結(jié)合搜集到的與主題相關(guān)的知識(shí)編寫(xiě)數(shù)字化故事敘述的腳本，配以一定的音頻素材或個(gè)人解說(shuō)，形成各自的數(shù)字故事作品。作品的形成實(shí)質(zhì)上是學(xué)生知識(shí)、情感的集中體現(xiàn)，因此可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這從根本上改變了過(guò)去僅僅從識(shí)記知識(shí)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。
數(shù)字故事作品制作完成后，需要進(jìn)行小組間的交流與分享。交流的形式可以是班級(jí)內(nèi)部的展覽、競(jìng)賽，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展到班級(jí)以外的其它地方。通過(guò)將數(shù)字故事作品展示到小組以外的區(qū)域，有利于交流心得、體會(huì)，促進(jìn)反思，便于找出數(shù)字故事作品的成功和不足之處。
以下是本班故事敘述的課程試驗(yàn)實(shí)例。同學(xué)們先從英語(yǔ)教科書(shū)中的主題、社會(huì)當(dāng)前發(fā)生的事件、學(xué)校重大活動(dòng)、教師提供的主題、社會(huì)新出現(xiàn)的議題等方面，自主、公開(kāi)決定選擇了他們最感興趣的主題“環(huán)保的城市”。按照之前的活動(dòng)進(jìn)程表，由A同學(xué)主要負(fù)責(zé)與數(shù)字故事作品相關(guān)的圖片、視頻、背景音樂(lè)的查找工作。由于網(wǎng)絡(luò)資源的瞬時(shí)性和復(fù)雜性，為防止同學(xué)們?cè)诓檎屹Y料的過(guò)程中出現(xiàn)迷航的現(xiàn)象，在資料搜集之前，筆者示范了查找圖片信息并對(duì)搜索到的圖片信息進(jìn)行重命名、歸類的方法。
在此次數(shù)字故事作品的創(chuàng)作過(guò)程中，A同學(xué)的主要工作就是負(fù)責(zé)各種數(shù)字化故事敘述資料的搜集。她和同學(xué)們查找到的圖片素材有：森林、草地、家用電器、電池板、風(fēng)能裝置。背景音樂(lè)有：春風(fēng)、雨林深處、夢(mèng)開(kāi)始的地方、永恒的記憶等。展示作品是數(shù)字故事作品創(chuàng)作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在展示的過(guò)程中，小組內(nèi)部的幾位同學(xué)要開(kāi)展評(píng)價(jià)，組間的同學(xué)可以開(kāi)展小組互評(píng)。學(xué)生所做的數(shù)字故事的思路是減少碳排放，經(jīng)過(guò)商議，他們決定把數(shù)字故事作品的首頁(yè)制作得簡(jiǎn)單一些，能有效地說(shuō)明數(shù)字故事的主題是“低碳”。
[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化故事敘述；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用
故事原本就是一種較為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授途徑，其形式隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷在變化。隨著多媒體在國(guó)內(nèi)各個(gè)學(xué)校的普遍應(yīng)用，數(shù)字化故事敘述教學(xué)法成為不可阻擋的趨勢(shì)。在制作數(shù)字化故事作品的過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生多智化的能力和積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、 “數(shù)字化故事敘述”的含義
數(shù)字化故事敘述起源于20世紀(jì)90年代，加州舊金山灣區(qū)聚集了一批媒體藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和實(shí)踐者，他們聚集的目的主要是探討如何通過(guò)數(shù)字媒體工具把個(gè)人敘事和講故事表現(xiàn)出來(lái)。數(shù)字故事中心就在這批人的談話和探討過(guò)程中悄然成長(zhǎng)，媒體制作人、多學(xué)科的藝術(shù)家達(dá)納?溫斯洛?阿奇利與地方戲劇制作人、戲劇顧問(wèn)喬?蘭伯特一起使用多媒體幫助那些沒(méi)有制作經(jīng)驗(yàn)的人，將他們的個(gè)人故事轉(zhuǎn)化為媒體作品。在1994年，他們一起創(chuàng)辦了舊金山數(shù)字媒體中心，即后來(lái)的數(shù)字故事中心。從此以后，數(shù)字故事逐漸在世界各國(guó)之間流行起來(lái)。不同的人對(duì)于數(shù)字化故事的概述不一樣，可以總結(jié)為：將傳統(tǒng)的故事以圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式進(jìn)行表述，即為數(shù)字化作品的過(guò)程。
借助數(shù)字化故事敘述形式可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的分享，將它運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，既能提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，又能實(shí)現(xiàn)這種新型教學(xué)方式的根本目的。將數(shù)字化故事敘述引入到初中英語(yǔ)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)好處：（1）有利于學(xué)生多媒體知識(shí)和技能的培養(yǎng)，多媒體作為新時(shí)代的事物，除了教師要熟悉掌握之外，學(xué)生對(duì)多媒體的使用也要熟悉。（2）不同的媒體資源結(jié)合之下，更大可能地促進(jìn)學(xué)生多元化智能的開(kāi)發(fā)。多種媒體資源的融合，能幫助學(xué)生拓寬思維，跳出傳統(tǒng)思維的框架。并可以讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇的編輯，以故事的方式展示出來(lái)。并借助多媒體來(lái)增加故事的整體效果，在此創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生便能靈活地將所學(xué)的單詞和句子應(yīng)用于其中。（3）數(shù)字化故事敘述正是將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的重要橋梁。能大大提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，且對(duì)學(xué)生的理解能力、分析能力、實(shí)踐判斷能力都有著良好的影響。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)中數(shù)字化故事敘述的設(shè)計(jì)原則
1.貼近生活的原則
在初中階段英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)性要求不高，最主要的還是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)在理解上難度是很大的，若英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也是較為陌生的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)從未聽(tīng)說(shuō)或接觸過(guò)的，可能無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)施。因此在教學(xué)題材上，教師應(yīng)選擇與生活較為貼近的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4 Going to the Doctor一文時(shí)，看醫(yī)生是我們?cè)谏钪斜夭豢缮俚模處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生共同探討在看醫(yī)生時(shí)的遇到的一些趣事，Have you ever been ill？ What symptoms did you have at that time？ When you went to see the doctor， did you have any interesting or special experience or story？學(xué)生將以往看醫(yī)生過(guò)程中所遇到特別或有趣的事情轉(zhuǎn)化成數(shù)字化故事敘述，用多媒體將故事進(jìn)行敘述，并且在課程結(jié)束后能掌握：（1）Describe the symptoms and treatment by using the key words correctly；（2）use the expression properly when seeing a doctor；（3）making a performance about seeing a doctor.通過(guò)師生間進(jìn)行生活型話題的探討，可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更愿意敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流和溝通，有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確掌握，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。
2.學(xué)生主體性原則
在任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要尊重學(xué)習(xí)者的主體意愿，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不單單是對(duì)單詞量、閱讀量和英語(yǔ)語(yǔ)法的積累，更重要的是通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述過(guò)程中一定要注意改變以往的“灌溉”教學(xué)方式，故事敘述應(yīng)用的主體應(yīng)是學(xué)生，在設(shè)計(jì)課程安排時(shí)，理應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主體地位，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解程度，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際情況。只有學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，才能更好地激發(fā)他們心里的學(xué)習(xí)熱情，有利于數(shù)字化故事敘述在英語(yǔ)教學(xué)中的順利進(jìn)行。
3.多感官參與原則
在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，除了要鍛煉學(xué)生的單詞記憶力、閱讀能力、語(yǔ)法熟悉度，還要注重鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)以及書(shū)面表達(dá)能力等，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生多感官參與。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述，可以全面地刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，因?yàn)橘Y料收集和數(shù)字故事作品制作過(guò)程中都需要用到多感官的參與，不管是對(duì)故事展示者還是被展示者來(lái)說(shuō)都有著較好的學(xué)習(xí)效果。
三、數(shù)字化故事敘述在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)化故事敘述，主要有以下的步驟：
1.科學(xué)選擇數(shù)字化故事敘述的主題
這一步驟很重要，它將影響到最終的教學(xué)效果，只有選擇學(xué)生感興趣的主體，才能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生感興趣的情況下，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。數(shù)字化故事敘述活動(dòng)的開(kāi)端即是主題的選擇，比如里約奧運(yùn)會(huì)剛結(jié)束不久，奧運(yùn)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)O(shè)lympic Winners這課時(shí)，可以“Olympic Winners”為故事主題，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?nèi)ナ占@些奧運(yùn)健兒背后的故事，將他們的故事以數(shù)字化的敘述方式展示出來(lái)。在這些運(yùn)動(dòng)健兒的背后藏著很多感人和勵(lì)志的故事，尤其是各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的奧運(yùn)冠軍，在冠軍光環(huán)下定有很多勵(lì)志的故事以及他們堅(jiān)持不懈的精神。比如2016年里約奧運(yùn)會(huì)冠軍陳若琳的感人故事，在故事敘述中，又可以引發(fā)新的討論話題，即What should the athlete do after they retired？ How is the life of those injured athletes？人們常說(shuō)生命在于運(yùn)動(dòng)，按道理來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)的人應(yīng)該很健康，然而很多運(yùn)動(dòng)員都因?yàn)閭磫?wèn)題而選擇提早退役，滿身病痛。退役后的運(yùn)動(dòng)員又能從事哪些工作呢？這些話題都能引起學(xué)生探究的興趣。
2.制定活動(dòng)計(jì)劃
這一步驟對(duì)小組之間的合作有著較高的要求。每位組員都要積極參與到活動(dòng)的制定中，根據(jù)每位組員的長(zhǎng)處和短處，進(jìn)行合理的分工；制定活動(dòng)計(jì)劃包括對(duì)時(shí)間的安排和活動(dòng)具體的安排。教師可以根據(jù)數(shù)字化故事敘述的特點(diǎn)，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。先制定詳細(xì)的任務(wù)安排計(jì)劃：對(duì)故事主題的確定，故事稿本的編寫(xiě)，搜集相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料，將素材整理成數(shù)字化形式等。再按計(jì)劃行事，則效率會(huì)大大提高，而且使得每個(gè)人的分工明確，才能讓活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。合理的活動(dòng)計(jì)劃在開(kāi)展數(shù)字化故事敘述中發(fā)揮著重要的作用，它是保障活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.活動(dòng)的開(kāi)展
制定完活動(dòng)計(jì)劃后，大家就要按計(jì)劃行事，開(kāi)展活動(dòng)，此環(huán)節(jié)較能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能。仍以O(shè)lympic Winners為例，有的組員負(fù)責(zé)選定故事人物，注意不要和其他的小組選到重復(fù)的故事人物，有的組員負(fù)責(zé)將故事主人公的相關(guān)事件整理成稿本進(jìn)行錄入，有的負(fù)責(zé)收集相關(guān)的圖片、音頻、視頻，有的負(fù)責(zé)將所有的素材通過(guò)多媒體整合成數(shù)字化故事，有的負(fù)責(zé)成品的二次完善。在展示圖片的時(shí)候也要加上一些相關(guān)的奧運(yùn)項(xiàng)目英文，以及相關(guān)的英文解說(shuō)，不然容易將故事說(shuō)成了中文故事，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能提高沒(méi)有幫助。
4.數(shù)字化故事敘述作品展示
在W生按照小組展示完數(shù)字化故事敘述成品過(guò)程中，教師要認(rèn)真聽(tīng)取，若學(xué)生在敘述的過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)法或單詞的錯(cuò)誤使用，要記錄下來(lái)。在學(xué)生展示完畢之后，再一一指出，切不可在學(xué)生展示的過(guò)程中貿(mào)然打斷。比如在描述運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生用了這樣的一個(gè)句子進(jìn)行敘述：Although she is not very smart， but she still works hard every day.but與although不應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子中。教師可以先肯定學(xué)生的作品展示，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)展示過(guò)程中所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。不同的小組進(jìn)行作品展示，各有亮點(diǎn)，學(xué)生之間可以互相借鑒，共同學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)英語(yǔ)課本知識(shí)的掌握程度。
參考文獻(xiàn)
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初中階段的作文教學(xué)，目的不在于培養(yǎng)作家，不在于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)造的能力，而是為學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的生活、提高謀生能力打基礎(chǔ)。初中作文記敘文教學(xué)必須建立在學(xué)生生活的基礎(chǔ)上。
“數(shù)碼故事敘述”是將數(shù)碼信息技術(shù)與語(yǔ)言文字的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，利用數(shù)碼信息技術(shù)記錄學(xué)生身邊的生活，為記敘文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供素材和生活化的情境，從而轉(zhuǎn)換為學(xué)生觀察生活、感悟生活、記錄生活的能力。
關(guān)于“轉(zhuǎn)換”，我國(guó)學(xué)者劉淼在有關(guān)研究的基礎(chǔ)上提出了從思維到外部書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)要經(jīng)過(guò)三級(jí)轉(zhuǎn)換。
第一級(jí)是從思維到內(nèi)部語(yǔ)言的直接轉(zhuǎn)換。內(nèi)部語(yǔ)言是和邏輯思維、獨(dú)立思考相關(guān)聯(lián)的言語(yǔ)形態(tài)，其主要特征表現(xiàn)在三方面：一是內(nèi)部語(yǔ)言的語(yǔ)音的發(fā)音是隱蔽的，二是內(nèi)部語(yǔ)言以自己的思想活動(dòng)為思考對(duì)象，三是內(nèi)部語(yǔ)言呈現(xiàn)片段性。第二級(jí)轉(zhuǎn)換是內(nèi)部語(yǔ)言到外部口頭語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。第三級(jí)轉(zhuǎn)換是內(nèi)部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程有重疊但不完全相同：加工充分、質(zhì)量好的部分經(jīng)過(guò)過(guò)濾器直接進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，不合要求的部分要經(jīng)過(guò)再加工。
從這個(gè)理論出發(fā)，我們至少可以得出以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是學(xué)生的生活積累往往決定了內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的質(zhì)量，二是有效的作文指導(dǎo)有助于學(xué)生順利完成轉(zhuǎn)換，三是進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練有助于書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
“數(shù)碼故事敘述”記敘文寫(xiě)作教學(xué)就是這么一個(gè)循序漸進(jìn)的、建立在科學(xué)性基礎(chǔ)上的螺旋式上升的教與學(xué)的過(guò)程。
“數(shù)碼故事敘述”記敘文寫(xiě)作教學(xué)的基本形式可概括為：拍拍――說(shuō)說(shuō)――議議――寫(xiě)寫(xiě)――評(píng)評(píng)――改改。
1、拍拍――學(xué)會(huì)觀察，積累印象。真實(shí)的生活是記敘文寫(xiě)作的生命。學(xué)生雖然每天都能耳聞目睹、親身經(jīng)歷許多事情，也可能通過(guò)一些媒介獲得許多人和事的信息，但是在寫(xiě)作時(shí)卻往往會(huì)抱怨“沒(méi)什么可寫(xiě)”，究其原因，在于觀察能力不強(qiáng)。觀察就是運(yùn)用人的感官感知客觀世界的一種實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、積累生活印象的主要方法，對(duì)寫(xiě)作具有特殊意義。
觀察能力不是與生俱來(lái)的，而是需要教師提供具體的指導(dǎo)，并利用一定的載體讓學(xué)生實(shí)踐，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)碼拍攝成了我們記錄生活的重要手段，其直觀、具體、可重現(xiàn)的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的觀察力很有幫助。
從前表可以看出，數(shù)碼素材的拍攝根據(jù)階段和教學(xué)要點(diǎn)的差異有不同的要求。
第一階段教師指定拍攝主題，有時(shí)甚至要由教師提供數(shù)碼素材，素材的內(nèi)容主要反映學(xué)生在學(xué)校的共同生活。之所以這樣安排，是因?yàn)閷W(xué)生的觀察能力有限，在校園內(nèi)的生活拍攝便于教師有效指導(dǎo)。從教學(xué)要點(diǎn)的要求來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一的素材便于教師組織集中、有針對(duì)性的教與學(xué)的活動(dòng)。隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生相關(guān)能力不斷提高，學(xué)生從記錄共性的學(xué)校生活，逐步進(jìn)入記錄具有個(gè)性特點(diǎn)的家庭生活和社會(huì)生活，從拍攝完整過(guò)程到拍攝某些片段甚至某一瞬間。在用數(shù)碼技術(shù)記錄生活的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力和想象能力不斷提升，各種生活印象不斷積累，為記敘文寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)碼素材為作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，不僅可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，還可以啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
2、說(shuō)說(shuō)――降低難度，以說(shuō)帶寫(xiě)?！罢f(shuō)說(shuō)”主要是指學(xué)生的口述作文。從寫(xiě)作三級(jí)轉(zhuǎn)換理論來(lái)看，學(xué)生的口頭表達(dá)有助于內(nèi)部語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。口述作文將二級(jí)轉(zhuǎn)換和三級(jí)轉(zhuǎn)換區(qū)分開(kāi)來(lái)，避免了高水平加工與低水平加工的同時(shí)進(jìn)行，降低了書(shū)面作文的難度。因?yàn)橛辛恕芭呐摹钡幕A(chǔ)，基本解決了“寫(xiě)什么”的難題，學(xué)生的口頭作文變得有話可說(shuō)。說(shuō)的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)數(shù)碼素材進(jìn)行整理、思考的過(guò)程，也是推敲詞語(yǔ)、斟酌語(yǔ)段、調(diào)整結(jié)構(gòu)、增改內(nèi)容的過(guò)程。通過(guò)口頭作文，學(xué)生做到胸有成竹，使得書(shū)面表達(dá)更容易，質(zhì)量更高。
口頭作文教學(xué)常以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展，在小組中，每個(gè)成員都有參與口頭作文的機(jī)會(huì)，并可以得到小組成員及時(shí)的評(píng)價(jià)和建議。在此過(guò)程中，教師通過(guò)小組指導(dǎo)和班級(jí)交流為學(xué)生提供支持和幫助，提高轉(zhuǎn)化的質(zhì)量。
3、議議――相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。“議議”與“說(shuō)說(shuō)”是交錯(cuò)融合的過(guò)程，兩者交錯(cuò)進(jìn)行，互有促進(jìn)。
內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為書(shū)面語(yǔ)言需要經(jīng)過(guò)過(guò)濾器的篩選，那些質(zhì)量不高的信息需要重新加工，而整個(gè)加工過(guò)程都是在自我監(jiān)控下進(jìn)行。師生之間、學(xué)生之間的議論與評(píng)價(jià)，不但有助于加強(qiáng)這種內(nèi)部的監(jiān)控，也有助于提高加工的效率和質(zhì)量?！皵?shù)碼故事敘述”作文教學(xué)是一種開(kāi)放性的教學(xué)形式，數(shù)字化的寫(xiě)作素材和交際化的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于師生可感、可知的范圍內(nèi)。在學(xué)生進(jìn)行口頭作文時(shí)，其他人作為觀眾、聽(tīng)眾，在看和聽(tīng)的過(guò)程中思考。在口頭作文結(jié)束后的“議議”部分，其他人又成為評(píng)價(jià)者和建議者，根據(jù)個(gè)人對(duì)寫(xiě)作素材的感知、體驗(yàn)和思考，討論切磋，各抒己見(jiàn)。
這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。一方面要注意傾聽(tīng)，適時(shí)點(diǎn)撥，合理引導(dǎo)，適當(dāng)指導(dǎo)；另一方面要注重師生之間的情感交流。除了要曉之以理，還要?jiǎng)又郧?，用教師的熱情與真情去點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的興趣與激情。
4、寫(xiě)寫(xiě)――合理要求，優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)換。有了“拍拍”、“說(shuō)說(shuō)”、“議議”的充分鋪墊，內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的質(zhì)量得到提高，書(shū)面表達(dá)的難度大為降低?！皵?shù)碼故事敘述”記敘文教學(xué)是建立在對(duì)作文教學(xué)基礎(chǔ)教育特性充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，因此，在寫(xiě)作上盡量要求學(xué)生將注意力放在通順、準(zhǔn)確、實(shí)用、有效上，不以文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。這樣既能降低寫(xiě)作的難度，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，又能恢復(fù)作文要求“平民化”的本來(lái)面目，有利于降低初中作文教學(xué)的壓力。
從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)都可以分為兩類，一類是陳述性知識(shí)，一類是程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可以用來(lái)區(qū)別和辨別事物。這類知識(shí)目前在學(xué)校教育中占據(jù)相當(dāng)大的比重。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)，它主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。
二、初中英語(yǔ)中陳述性知識(shí)的教學(xué)
在初中英語(yǔ)中，單詞的讀音、意思、詞性，課文的句子，章節(jié)，語(yǔ)法知識(shí)等都屬于陳述性知識(shí)，陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程可分為理解、保持和提取三個(gè)階段，在英語(yǔ)課的教學(xué)中要從這三個(gè)階段出發(fā)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。在理解階段，教師要善于將要學(xué)知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)解釋新的知識(shí)，將新知識(shí)納入到學(xué)生原有的認(rèn)知體系中去。比如教學(xué)生單詞時(shí)，單詞的詞性是要學(xué)生掌握的內(nèi)容，這時(shí)可以將新單詞和過(guò)去學(xué)過(guò)的同樣詞性的單詞進(jìn)行比較，進(jìn)行意義的聯(lián)系，比如找反義詞，近義詞，同義詞等，這樣就加深了理解，同時(shí)也進(jìn)行了保持的練習(xí)，學(xué)生也就比較容易掌握和記憶了，在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)際上對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的陳述性知識(shí)又進(jìn)行了提取。陳述性知識(shí)在很多時(shí)候是比較枯燥的，也是容易遺忘的，如果我們能找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，運(yùn)用這種練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶，那么陳述性知識(shí)的教學(xué)也會(huì)變得容易。
三、初中英語(yǔ)中程序性知識(shí)的教學(xué)策略
在初中英語(yǔ)中，有很多知識(shí)是要求學(xué)生會(huì)操作的，比如用習(xí)慣句型造句，閱讀和寫(xiě)作能力的形成等等，這些操作性的知識(shí)就屬于程序性知識(shí)。這些知識(shí)和陳述性知識(shí)不一樣，他并不要求學(xué)生一定要記住什么，但是卻要求學(xué)生會(huì)操作，比如there be這種結(jié)構(gòu)，教學(xué)的根本目的并不是要學(xué)生記住there be結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和形式，而是要學(xué)生會(huì)用there be這種結(jié)構(gòu)去描述事物的狀態(tài)，最后的結(jié)果可能是學(xué)生說(shuō)不出there be結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，但是看到一個(gè)事物它能夠用there be結(jié)構(gòu)來(lái)描述。示范式教學(xué)是程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一種重要方法，學(xué)生往往在觀察和模仿中掌握一個(gè)操作序列，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)一些程序性知識(shí)要設(shè)計(jì)成可示范的教學(xué)。變式的設(shè)計(jì)也是一種重要的策略，學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)際的運(yùn)用，而實(shí)際情況并不是一成不變的，因此要真正掌握程序性知識(shí)就必須在不同的變化條件下去思考和運(yùn)用，比如在學(xué)習(xí)一些意思相同或者相近的詞匯時(shí)，我們可以讓學(xué)生模擬在不同場(chǎng)合下使用這些詞匯的情景，讓他們體會(huì)不同情景下不同詞語(yǔ)的使用效果。
四、要善于運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)化來(lái)進(jìn)行教學(xué)
陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程實(shí)際上就是程序性知識(shí)形成的過(guò)程，程序性知識(shí)向陳述性知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程則是程序性知識(shí)高度壓縮，從分析思維上升到直覺(jué)思維的過(guò)程。
1、陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)首先是從陳述性知識(shí)開(kāi)始的，第一階段，要求學(xué)習(xí)者知道某一規(guī)則并能陳述該規(guī)則。換句話說(shuō)，是學(xué)習(xí)者了解自己將要掌握的規(guī)則并能將其陳述出來(lái)的過(guò)程。比如，在英語(yǔ)句型、語(yǔ)法的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把規(guī)則介紹給學(xué)生，或者讓學(xué)生自己找出規(guī)則，當(dāng)學(xué)生能夠自己描述某種句型或語(yǔ)法的規(guī)則時(shí)，表明他們已經(jīng)完成了第一階段的學(xué)習(xí)。比如名詞單復(fù)數(shù)變化的教學(xué)中，我們先要把詞尾加-s、-es、詞尾變形加-s等幾種不同變化的規(guī)則告訴學(xué)生，或者給一些典型例子讓學(xué)生去尋找和總結(jié)規(guī)則。第二階段，通過(guò)應(yīng)用規(guī)則的變式練習(xí)，使規(guī)則由陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化。比如，在名詞單復(fù)數(shù)變化教學(xué)中，在學(xué)生知道基本規(guī)則后應(yīng)當(dāng)安排一些必要的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生能順利的完成練習(xí)則表明規(guī)則已經(jīng)開(kāi)始支配學(xué)生的行為，規(guī)則開(kāi)始向辦事的技能轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過(guò)程中可以結(jié)合變式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)程序性知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)規(guī)則的運(yùn)用不熟練，常常需要出聲或不出聲地背誦規(guī)則以便提醒自己正確的運(yùn)算順序。第三階段，是程序性知識(shí)發(fā)展的最高階段，規(guī)則完全支配人的行為，技能達(dá)到相對(duì)自動(dòng)化。表現(xiàn)為規(guī)則不必掛在嘴邊，而是高度內(nèi)化，自如地指導(dǎo)人的操作。
