時(shí)間：2023-08-25 16:34:07
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【關(guān)鍵詞】高中 地理 課外實(shí)踐活動(dòng) 意義
引言
高中地理學(xué)習(xí)對于教師和學(xué)生來說一直以來都是一大難題，地理知識比較抽象，老師在課堂中對概念的解釋和延伸比較也比較困難，學(xué)生也很難很快接受，長期以往導(dǎo)致學(xué)生對地理知識失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以老師的教學(xué)對學(xué)生來說十分重要。目前有些學(xué)校已經(jīng)開始在教學(xué)計(jì)劃中對添加了地理課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，該內(nèi)容的應(yīng)用已經(jīng)得到了顯著的效果，不僅僅提高了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)也使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了更多的知識，并且理解起來更加輕松，所以，地理實(shí)踐活動(dòng)的提出使地理教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步提升，應(yīng)該受到更多學(xué)校的重視和廣泛地應(yīng)用。
一、高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容
高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)的組織內(nèi)容一般需要根據(jù)學(xué)校與老師的各方面條件和環(huán)境決定，一般可分為六類：第一類，主要是進(jìn)行野外考察，野外考察在地理實(shí)踐活動(dòng)中是最基本的內(nèi)容，大致包括河流、地質(zhì)、海岸、地貌、湖泊等方面的考察，也包括一些地理現(xiàn)象如火山地貌等內(nèi)容的考察；第二類，主要是指觀測活動(dòng)，一般是對地學(xué)要素或者自然景觀進(jìn)行系統(tǒng)全面地觀察和測量，通過記錄的資料進(jìn)行分析和得出結(jié)；第三類，模型測繪活動(dòng)，地理教學(xué)模型對學(xué)生來說具有良好的視覺效果，比如地貌模型、地球儀模型、地質(zhì)構(gòu)造等，通過測繪活動(dòng)，可以繪制學(xué)校的平面圖；第四類，是指調(diào)查活動(dòng)，主要針對我國各區(qū)域環(huán)境的調(diào)查，如農(nóng)村環(huán)境、自然災(zāi)害環(huán)境、農(nóng)業(yè)環(huán)境等；第五類，是指科技設(shè)計(jì)與寫作活動(dòng)，任何科技的設(shè)計(jì)與調(diào)研都應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和寫作，形成小論文形式，學(xué)生也可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容提出個(gè)人的建議或者看法；第六類，主要是指群體類活動(dòng)，如地理謎語競猜、地理知識競賽等所有學(xué)生參與其中進(jìn)行比賽，使學(xué)生在愉悅興奮的環(huán)境下學(xué)習(xí)地理知識。
1.能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)造型”人才
隨著信息化時(shí)代的到來，社會上更需要多功能的“創(chuàng)造型”人才，而地理課外實(shí)踐活動(dòng)為塑造該類型人才提供了便利條件，也是現(xiàn)代地理教學(xué)中重要的組成部分，它不僅僅是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)也是對地理課堂教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充。地理課外實(shí)踐需要老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，但老師只在實(shí)踐過程中起到啟示作用，主要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和作用，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的積極性，在社會這個(gè)大課堂中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣能夠使學(xué)生消化和理解課堂基礎(chǔ)知識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索與應(yīng)用能力，有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識的能力
地理知識比較抽象，一般描述的是空間現(xiàn)象，在課堂中學(xué)習(xí)這些概念和知識，對于學(xué)生來說理解起來比較困難，最后也只會將這些知識死記硬背。而在課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠親臨其境地思考、觀察以及接觸到大自然，對地理知識能夠進(jìn)一步理解，同時(shí)也豐富了知識和開拓了眼界，從而加深了對課本知識與實(shí)際實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識，使地理教學(xué)能夠形成全面系統(tǒng)的知識體系。例如，部分學(xué)校有地理園，教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行降水、濕度、氣溫等觀測，如果可以每天都進(jìn)行該實(shí)踐活動(dòng)，就可以形成校內(nèi)的“天氣預(yù)報(bào)”，這樣的活動(dòng)安排能夠使學(xué)生將地理知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，解釋真實(shí)的現(xiàn)象和問題。
3.能夠體現(xiàn)出地理教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)教育
素質(zhì)教育一直以來都是每個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問題，而地理課外實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。首先，地理課外實(shí)踐活動(dòng)除了能夠加強(qiáng)地理知識的學(xué)習(xí)之外，也能夠通過采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加輕松、積極、活躍；其次，在活動(dòng)中也能夠真正的學(xué)會動(dòng)手和操作，在這個(gè)過程中能夠發(fā)散學(xué)生的思維，增長見識；學(xué)生在實(shí)踐過程中拓寬參與面，能夠面向全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在德智體美勞各方面得到充分地培養(yǎng)和發(fā)展，使教師在地理學(xué)科中得到良好的地理教學(xué)效果。
結(jié)論
高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代地理教學(xué)的重要組成部分，也是現(xiàn)代地理學(xué)習(xí)中比較有效的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生可以將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，更好地理解和鞏固地理知識，同時(shí)也能通過實(shí)際的地理實(shí)踐活動(dòng)開拓學(xué)生的視野與思維空間，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣就會使抽象的地理知識更加具體，易于理解和掌握，所以地理實(shí)踐活動(dòng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值，也通過本文的研究，為地理課外實(shí)踐教學(xué)提供豐富的理論基礎(chǔ)，使地理課外實(shí)踐活動(dòng)能夠得到更多的應(yīng)用和認(rèn)可。
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關(guān)鍵詞：地理；課外實(shí)踐教學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)造性思維；重視
中圖分類號：G623.45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）06-0079-01
地理是一門自然科學(xué)，在內(nèi)容和形式上是介于文科和理科之間的一門特殊學(xué)科，高中的時(shí)候是文科生學(xué)習(xí)，而大學(xué)的時(shí)候又偏重于理科，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，地理老師既要將一些很抽象的東西用形象思維講出來，又要用文史知識將其解讀出來，這樣，就會給中學(xué)地理教師一個(gè)更高更強(qiáng)的挑戰(zhàn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，又常常會感到無所適從，因此，擺在老師面前一個(gè)最大的難題就是怎樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，又怎樣讓學(xué)生全方位地學(xué)好地理呢？課外實(shí)踐課就是解決這一難題的一大突破口。
那么，中學(xué)地理外實(shí)踐課有哪些意義呢？
首先，課外實(shí)踐課可以讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
無論是傳統(tǒng)的地理課堂還是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂，無一例外地都表現(xiàn)在教學(xué)形式的單一，知識性強(qiáng)這一共同特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)對于既想教授明白知識又想讓學(xué)生充滿樂趣地去學(xué)習(xí)的老師來說，一般很難兼顧，而中學(xué)生正處于思想和精力高度成熟和發(fā)展期，注意力很難長時(shí)間集中，有意識地注意一件事物，所以，很多學(xué)生自然也將地理看成是“副科”，一方面沒有興趣去學(xué)習(xí)，另一方面也為自己不努力學(xué)習(xí)這一科找到了合適的借口，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況整體來說并不理想。
地理實(shí)踐課是指教師用各種手段和方式讓學(xué)生參與其中，或身臨其境地去感受、去考察，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和學(xué)習(xí)到新的知識，這樣，學(xué)生就會在教室之外的另一個(gè)場所或戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，形式更加靈活多樣，學(xué)生的參與度更高，而相應(yīng)的會讓學(xué)生激發(fā)出內(nèi)在強(qiáng)大的熱情，去感受教師精心設(shè)計(jì)的課型，在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣的引導(dǎo)下，他們自主學(xué)習(xí)的要求更加強(qiáng)烈，于是在形同游戲的體驗(yàn)過程中找到學(xué)習(xí)的最佳方式。之后再轉(zhuǎn)入正式的課堂教學(xué)，學(xué)生那種被實(shí)踐課弄興奮了的精神也仍然在發(fā)揮著作用，所以，那種自然產(chǎn)生的新奇感也變成了對地理的濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。
其次，課外實(shí)踐課可以拓展更廣闊的教學(xué)空間，與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充。
課外實(shí)踐課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同的是，它可以在更廣闊的領(lǐng)域和空間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)課堂室內(nèi)教學(xué)的限制，讓學(xué)生的思維和活動(dòng)范圍加大，更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，產(chǎn)生更深更廣的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略另外一種美。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只能在室內(nèi)這樣一個(gè)相對封閉的空間里進(jìn)行，每天學(xué)生都要走進(jìn)唯一的屋子，如果教師再稍微忽略一下教學(xué)方法的多樣性的話，那么，就會有很多問題隨之產(chǎn)生，要么會有學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，要么會讓一些學(xué)生感到枯燥無味，要么也許會有一些學(xué)生產(chǎn)生倦意，諸如此類的審美疲勞現(xiàn)象總會發(fā)生。一旦有了另一片天地供學(xué)生去嘗試，就會讓他們產(chǎn)生無窮的樂趣，這樣，就會在形式的變化下產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，這種實(shí)踐教學(xué)的模式也會彌補(bǔ)諸多課堂教學(xué)中的不足，而地理教師也會感到無比的快樂，教起來也更有勁頭。
第三，地理課外實(shí)踐課可以讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
中學(xué)生是接受新知識，學(xué)習(xí)新文化最快最扎實(shí)的時(shí)期，這一時(shí)期所學(xué)的知識如果基礎(chǔ)牢固的話，一生都不會忘記。學(xué)習(xí)地理更是如此，地理涉及許多天文、地理、人文的知識，用形象記憶更加方便，課外實(shí)踐課正是迎合了學(xué)生的這一成長需求，讓學(xué)生在實(shí)際接觸和實(shí)踐過程中鞏固已有知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生對知識體系的整體把握，舉一反三，在頭腦中形成龐大的知識網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)學(xué)生用實(shí)踐的刺激產(chǎn)生這種創(chuàng)造性思維的時(shí)候，地理的理論高度就會和實(shí)物聯(lián)系起來，使學(xué)生基礎(chǔ)更加扎實(shí)，知識的理解更加深透。如帶領(lǐng)學(xué)生到有獨(dú)特地貌的山間去考察巖石，到野外去看水流，山川河流盡收眼底，如看到高山，會讓學(xué)生體會地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)的內(nèi)在的力量，看到湖泊，會讓學(xué)生看到平靜的湖面之下千百年之前那一偉大的地理變化，看到峭壁，會讓學(xué)生感受山石經(jīng)過千萬年風(fēng)化之后的奇異變遷。如此種種，課外實(shí)踐課會讓學(xué)生將本來會覺得枯燥的知識變得形象生動(dòng)，既讓學(xué)生感受到名山大川的雄壯之美，又讓學(xué)生知道形成這些美景的內(nèi)外原因，這樣上地理課，誰能說不是另外一種美呢？
第四，地理課外實(shí)踐課能讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的全新的認(rèn)識，有助于學(xué)習(xí)其它相關(guān)學(xué)科。
關(guān)鍵詞：地理 課堂教學(xué) 好課 標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0157-01
什么是一堂好的地理課？可謂仁者見仁智者見智。筆者認(rèn)為一堂好的地理課應(yīng)具有如下幾條“標(biāo)準(zhǔn)”。
1 地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得正確、明確
地理教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)地理課堂教學(xué)開展的標(biāo)桿、調(diào)控地理課堂教學(xué)的利器、是評價(jià)地理課堂教學(xué)的準(zhǔn)繩。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，那么地理課堂教學(xué)就會顯得無章法可循?？梢?，地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤為重要。
第一，設(shè)計(jì)地理教學(xué)目標(biāo)需要依照行為目標(biāo)陳述法來設(shè)計(jì)。行為目標(biāo)陳述的基本要素包括行為主體（audience）、行為動(dòng)詞（behavior）、行為條件（condition）、行為程度（degree）。例如，對于“運(yùn)用世界氣候類型分布圖說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌边@條標(biāo)準(zhǔn)[1]，行為主體是學(xué)生，可省略，行為條件是“運(yùn)用世界氣候類型分布圖”，行為動(dòng)詞是“說出”，行為程度是“主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌薄?/p>
第二，表述地理教學(xué)目標(biāo)時(shí)有兩種方式。一是按照三維目標(biāo)的順序來進(jìn)行歸類式設(shè)計(jì)，即從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面來歸類；二是依照某個(gè)主題將不同領(lǐng)域目標(biāo)綜合起來進(jìn)行融合式設(shè)計(jì)，即分若干條教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，每條教學(xué)目標(biāo)中含有三維目標(biāo)的多個(gè)方面。第一種表述方式隨著新課程改革而出現(xiàn)，第二種表述方式在現(xiàn)今的一線教學(xué)中可能不如第一種表述方式更常用，但這兩種表述方式都是正確的。
2 地理教師的教學(xué)技能扎實(shí)、憫熟
地理教師的課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、口頭語言表達(dá)技能、“三板”技能、組織技能、結(jié)課技能等，都關(guān)系著地理課堂教學(xué)的推進(jìn)。地理教師只會講解是不夠的，必須要將已有的知識、技能、方法、觀點(diǎn)等通過教學(xué)方法、教學(xué)技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己體悟到所學(xué)知識的價(jià)值。對于地理學(xué)科來說，地理課程的屬性與地理學(xué)的綜合性、區(qū)域性等特點(diǎn)，就決定著空間性是地理教學(xué)中的特色。而提高學(xué)生的地理空間素養(yǎng)就必須加強(qiáng)地理教師的“三板”技能。在第八次課程改革的今天，在信息技術(shù)輔助教學(xué)的當(dāng)下，地理教學(xué)的“三板”技能也被師范生和新教師有所忽略。其實(shí)，地理教師在地理課堂教學(xué)中“三板”技能的展示，會潛移默化地影響著學(xué)生對“三板”的認(rèn)識和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而會影響學(xué)生的地理空間概念和地理空間能力的形成?？梢哉f，地理教師的課堂教學(xué)技能是否扎實(shí)和憫熟，直接影響到地理課堂教學(xué)效果是否顯著。
3 教師和學(xué)生間的關(guān)系良好、和諧
在地理教學(xué)中，地理教師處于主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。近幾年，地理學(xué)案教學(xué)的普及較廣，不能因?yàn)槭褂昧说乩韺W(xué)案，而狹隘地理解地理教師的地位下降了。其實(shí)，能否準(zhǔn)確、科學(xué)地運(yùn)用地理學(xué)案開展地理課堂教學(xué)，是對地理教師的新的挑戰(zhàn)。地理教師對學(xué)生的愛不僅要體現(xiàn)在口頭上，還要體現(xiàn)在行為上，而在行為上體現(xiàn)關(guān)愛時(shí)，需要注意方式。對于九零后的學(xué)生，尤其是城市中的學(xué)生，更要關(guān)注教育方法。只有正確看待和處理地理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系，只有不斷加強(qiáng)地理教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和主動(dòng)性，促使地理課堂的氣氛更加活躍。正所謂：“親其師，信其道”。
4 地理教學(xué)評價(jià)開展得積極、及時(shí)
地理課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，便是開展地理教學(xué)評價(jià)和進(jìn)行及時(shí)的地理教學(xué)反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，能否達(dá)成地理教學(xué)目標(biāo)，是至關(guān)重要的。在地理教學(xué)目標(biāo)的指引下，地理教師設(shè)計(jì)或篩選若干道較為典型的習(xí)題，進(jìn)行當(dāng)堂檢測，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若較多學(xué)生出現(xiàn)同一問題，需要地理教師給同學(xué)們放慢進(jìn)度地再講解一遍，若是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不懂等問題，也需要進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和反饋。值得說明的是，地理教學(xué)評價(jià)時(shí)，要積極開展發(fā)展性的教學(xué)評價(jià)，以學(xué)生的發(fā)展為本。筆者認(rèn)為，不注重地理教學(xué)評價(jià)和進(jìn)行及時(shí)反饋的課，不注重地理課堂教學(xué)效果的課，是沒有意義的地理課。
5 地理教學(xué)中有一定的缺憾、不足
華東師范大學(xué)葉瀾教授曾指出：“課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會有缺憾?！笨梢哉f，無論教師準(zhǔn)備的多么充足，總會在課堂教學(xué)時(shí)或多或少留下一些遺憾之處，而恰恰是這些遺憾，才使得這堂課“完璧有瑕”，才促使教師更加上進(jìn)。追求和諧的課堂是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但刻意追求完美的課堂反而會顯得有點(diǎn)矯揉造作。因此，地理教師應(yīng)勇敢、坦蕩地面對有缺憾的課。與此同時(shí)，地理教師也不能因?yàn)檫@條“標(biāo)準(zhǔn)”而隨意認(rèn)為，反正到最后都是有缺憾的課，那么就不用認(rèn)真?zhèn)湔n和上課了。這樣的態(tài)度要不得。筆者提倡，在地理教師盡全力的備課基礎(chǔ)上，充分展示地理教師的教學(xué)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓整個(gè)課堂自然地生成，這是職業(yè)精神之必須。在地理課堂教學(xué)中，地理教師意識到出現(xiàn)了缺憾的環(huán)節(jié)，要坦蕩地面對，并機(jī)智地處理，下課后，要對這些缺憾之處進(jìn)行反思。不拍有缺憾，就怕不改進(jìn)。筆者相信，只要地理教師力爭成為反思型教師、研究型教師，那么地理教師的專業(yè)化成長會更快，地理課堂教學(xué)效果自然會更佳。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；課堂教學(xué)；意義
鄉(xiāng)土地理是我國地理課堂內(nèi)容重要的組成部分，在地理教學(xué)中占據(jù)著獨(dú)一無二的位置。鄉(xiāng)土地理的教學(xué)有助于學(xué)生更加深入了解家鄉(xiāng)地理環(huán)境風(fēng)俗習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對祖國的熱愛之情。但是目前在很多高中地理教學(xué)之中，很多教師忽略了鄉(xiāng)土地理的重要性，造成了地理教學(xué)和鄉(xiāng)土地理教學(xué)嚴(yán)重脫軌，不利于學(xué)生地理水平的整體提高。
一、應(yīng)用鄉(xiāng)土地理有助于提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.提高學(xué)習(xí)興趣
長期以來，我國的教育方式過于單一，教師的教育方法顯然不能滿足學(xué)生如今的學(xué)習(xí)需求。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有學(xué)習(xí)興趣，地理水平無法提高。由于高中地理知識比初中地理知識更加抽象復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得也比較困難，間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提高學(xué)生的地理水平，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手?！芭d趣是最好的教師”，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可以利用鄉(xiāng)土地理知識誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以從學(xué)生最熟悉的地理環(huán)境入手，能讓學(xué)生感到十分親切，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源具有易懂、親切、有感染力的特點(diǎn)。教師可以靈活地將其運(yùn)用在地理教學(xué)課堂之中，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講解《人口數(shù)量變化》一課時(shí)，教師就可以結(jié)合身邊的現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
2.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，是我國教育改革中明確指出的要求。要求教師必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中，如果教師偏離了學(xué)生的生活，那么學(xué)生便沒有參與積極性，教學(xué)質(zhì)量也大打折扣。此外，一些教師不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生領(lǐng)會不到知識的本質(zhì)，也使學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于高中生來說，鄉(xiāng)土是他們成長的地方。因此，學(xué)生對于這個(gè)環(huán)境是非常熟悉和熱愛的。在地理教學(xué)中，不但要注重理論知識，還要注重學(xué)生的實(shí)踐。教師可以利用鄉(xiāng)土環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)觀察，進(jìn)行實(shí)踐，然后得出結(jié)論。在學(xué)生的實(shí)踐過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。
二、應(yīng)用鄉(xiāng)土地理有助于簡單教學(xué)，培養(yǎng)感情
1.利用鄉(xiāng)土地理資源把問題簡單化
高中生掌握地理知識是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此教師在學(xué)生的教學(xué)中要循循善誘，富有耐心地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識。高中地理知識對比中學(xué)地理知識更增添了難度，同時(shí)也變得更加抽象化。那么，如何將復(fù)雜抽象的地理知識轉(zhuǎn)變得簡單明了呢？這一直是高中地理教師不斷探討的難題。對此，筆者覺得利用鄉(xiāng)土地理資源能夠解決這一問題。教師可以將鄉(xiāng)土資源靈活地運(yùn)用在學(xué)生地理教學(xué)中，讓學(xué)生明白地理知識并不復(fù)雜，而是來源于生活。比如在《氣候的形成與變化》一課中，教師可以利用鄉(xiāng)土的氣候情況為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生在討論中不知不覺地掌握地理知識。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感
地理這門學(xué)科對于學(xué)生來說是一門實(shí)用性較強(qiáng)、生活性較強(qiáng)的學(xué)科。地理學(xué)科的教學(xué)終級目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。教師在講解地理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大膽利用家鄉(xiāng)資源，給學(xué)生展現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時(shí)，學(xué)生還可以通過教學(xué)內(nèi)容了解祖國的地理環(huán)境，欣賞祖國的大好河川，也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感。
三、應(yīng)用鄉(xiāng)土地理有助于提高地理教學(xué)課堂質(zhì)量
在高中地理教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能促進(jìn)全面提升學(xué)生的地理水平。因此，高中地理教師應(yīng)該通過不同策略來提高教學(xué)質(zhì)量。首先教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備，在教學(xué)前，應(yīng)該合理設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)該抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，再將其與鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行綜合，讓知識難點(diǎn)表達(dá)得更加直觀，這樣才能使課堂教學(xué)質(zhì)量從根源上提高。其次，教師應(yīng)該多安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行實(shí)踐操作，這能夠讓學(xué)生積極地參與到實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高地理水平，從而提高教師的地理教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，鄉(xiāng)土地理對于地理課堂教學(xué)有著很重要的意義，有助于提高地理教學(xué)質(zhì)量。因此，作為地理教師，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的鄉(xiāng)土地理資源在地理教學(xué)中進(jìn)行綜合運(yùn)用，提升學(xué)生的地理水平，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］翁秀蘭.利用農(nóng)村鄉(xiāng)土地理資源,構(gòu)建開放性地理課堂：初中地理教學(xué)的啟迪［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：74-75.
“魅力”之一：走進(jìn)我的地理世界
初登講臺，我喜歡用這樣兩種開場白。一種是：“同學(xué)們，從小學(xué)升入初中會接觸很多新的學(xué)科，地理就是其中之一，今后兩年時(shí)間里，我們將一起遨游在地理的世界里?！苯酉聛淼?―5分鐘時(shí)間里，我會做自我介紹，會說我在大學(xué)學(xué)習(xí)地理時(shí)的趣聞，用這樣的方式拉近和學(xué)生的距離。另一種是：“同學(xué)們，今天我們接觸了一門全新的學(xué)科――地理，你們知道什么是地理嗎？” 接下來的3―5分鐘時(shí)間里，我會用在大學(xué)里學(xué)到的概念來給學(xué)生解釋：“地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互聯(lián)系的學(xué)科?！?看著老師嚴(yán)肅的表情、聽著晦澀的字句，七年級的學(xué)生們懵懂地望著我，似乎在感受著地理的高深莫測。
《我的地理世界》是近幾年初見新生時(shí)我送給他們的禮物，也是一種全新的地理課開場白形式。我把工作十年游歷祖國大美河山、風(fēng)土人情的照片用“繪聲繪影”軟件制作成美輪美奐、吸人眼球的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，再配上我那聲情并茂的講解：“蘇州是著名的江南水鄉(xiāng)之一，獨(dú)特的自然環(huán)境和人文環(huán)境形成了別具一格的風(fēng)景。這里有小橋流水、有古鎮(zhèn)人家，如一幅淡淡的水墨畫；拙政園雅致，滄浪亭玲瓏，獅子林精美，虎丘獨(dú)秀。”“這里是我國的首都北京，去時(shí)這座古老的城市剛被61年來最大的降雨洗刷過，雨后的北京分外美麗，湛藍(lán)的天空、青灰的長城磚、西山的紅葉、故宮的琉璃瓦……無不訴說著這個(gè)城市的厚重?！薄斑M(jìn)入青海，地勢逐漸變高，拎著行李走在賓館的樓梯上，不時(shí)地要停下腳步喘氣，厚實(shí)的沖鋒衣也趕緊穿起來?！?……這樣的開場白，這樣直觀生動(dòng)、精彩紛呈的地理容貌牢牢地抓住了學(xué)生的心，熱愛地理課就從這里開始。
“魅力”之二：傾聽你的地理世界
走出《我的地理世界》，學(xué)生們意猶未盡，紛紛舉起小手躍躍欲試，課堂教學(xué)一下子變成了回答“十萬個(gè)為什么”。
“老師，我也去過江南，為什么那里被稱為水鄉(xiāng)呢？”
“因?yàn)槟抢锝?jīng)常下雨啊?！绷硪簧鷵屩卮?。
“老師，為什么太陽總是從東邊升起西邊落下呢？”
“老師，為什么我們國家不同地方的風(fēng)景差別那么大呢？”
……
你看，學(xué)生的地理世界是何其的豐富多彩！也許提的問題還很稚嫩，也許他們的回答還略覺淺顯，也許他們尚不能理解地理世界的奇妙。但是這樣的他們，不是正在踏出探索地理世界的第一步嗎？
“魅力”之三：揭開“第二語言”的神秘面紗
有了熱情，有了想法，接下來必然是要有行動(dòng)了。當(dāng)?shù)谝还?jié)課上到這里，我們是時(shí)候靜下來想一想：地理課到底該怎么學(xué)？學(xué)校曾經(jīng)做過一個(gè)有意思的調(diào)查――你最喜歡的學(xué)科是什么？在初中階段，地理學(xué)科是眾人皆知的副科的現(xiàn)狀下，很多學(xué)生選擇了地理。這讓我很是詫異，于是找來學(xué)生詢問原因。原來是豐富多彩的地理圖像吸引了他們，這一發(fā)現(xiàn)極大地增強(qiáng)了我的教學(xué)積極性。于是我告訴新生們，地理圖像是地理的第二語言，它是地理知識信息的集中體現(xiàn)，也是探究地理世界的最佳載體。
一、藝術(shù)導(dǎo)入的作用
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
地理教師在導(dǎo)入中針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片，或演示實(shí)驗(yàn)，就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。
2.啟發(fā)學(xué)生思維
導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，導(dǎo)入就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，增長學(xué)生的智慧。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有明確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)過程就能主動(dòng)和有序。所以，教師通過導(dǎo)入，在上課一開始就將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式都告訴學(xué)生，就能使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)就學(xué)有方向，學(xué)有依據(jù)。
二、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入要遵循以下的基本要求
1.導(dǎo)入要有目的性
作為課堂教學(xué)的重要組成部分的導(dǎo)入，首先必須符合教學(xué)目的的要求，對不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的導(dǎo)入形式和導(dǎo)入內(nèi)容，要忍痛割愛。
2.導(dǎo)入要有科學(xué)性
所謂導(dǎo)入要有科學(xué)性，就是教師表述的地理概念定義、論證的地理原理、引用的地理事實(shí)等都要做到準(zhǔn)確無誤，具有高度的科學(xué)性；同時(shí)導(dǎo)入內(nèi)容要條理清晰、邏輯性強(qiáng)；導(dǎo)入形式和方法要恰當(dāng)。
3.導(dǎo)入要有針對性
地理課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)針對的教學(xué)實(shí)際主要是指要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異程度等。
4.導(dǎo)入要有聯(lián)結(jié)性
課堂教學(xué)導(dǎo)入的一個(gè)重要作用就是承前啟后，建立新舊知識的聯(lián)系。所以，設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要仔細(xì)分析新舊教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，充分了解學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，選擇最佳突破口和表現(xiàn)方式，使導(dǎo)入溫故而知新。
5.導(dǎo)入要有開發(fā)性
地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的開發(fā)性要求主要是指兩方面：其一是激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，其二是開啟學(xué)生的地理思維。
6.導(dǎo)入要有時(shí)效性
課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。
三、課堂上我常嘗試以下幾種方法導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，承上啟下
由復(fù)習(xí)舊知識進(jìn)而導(dǎo)入新課是日常授課中最常用的方法，這種導(dǎo)入有利于復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)習(xí)的知識，也使新舊知識之間的銜接更加緊密，自然而然地引出新課知識。復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容要與當(dāng)節(jié)課的知識內(nèi)容密切相關(guān)，可采用教師提問學(xué)生回答、教師或?qū)W生講述等形式進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)《中國可持續(xù)發(fā)展之路》這一節(jié)知識時(shí)，可復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識導(dǎo)入，教師可以講述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，明確了可持續(xù)發(fā)展的概念、可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展的基本原則等知識，這節(jié)課我們在此基礎(chǔ)上一起來學(xué)習(xí)我們中國是如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。
2.設(shè)問導(dǎo)入，引發(fā)思考
“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂中根據(jù)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干有趣、帶有啟發(fā)性的問題導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生渴求新知識的愿望，讓學(xué)生有目的地聽課。教學(xué)中教師要著眼啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將新知識融會到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中。如在教授《常見的天氣系統(tǒng)》這一章節(jié)時(shí)可以設(shè)計(jì)這些問題導(dǎo)入：（1）今天的天氣情況怎樣，同學(xué)們知道今天這樣的天氣是怎么形成的嗎？（2）“一場秋雨一場寒”是什么原因？（3）夏秋季節(jié)我國東南沿海的臺風(fēng)是怎么形成的？這些問題的拋出，必然引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知的欲望，使他們在課堂上認(rèn)真聽課，積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。
3.懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣
懸念，是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。懸念導(dǎo)入一般可以出乎學(xué)生的預(yù)料，會讓學(xué)生迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，這種心態(tài)就出現(xiàn)了教學(xué)過程中所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中高度注意。如在教學(xué)《大氣的受熱過程》這一章節(jié)時(shí)可以提出懸念問題：（1）晴朗的天空為什么是蔚藍(lán)色的？（2）多云的白天為什么氣溫不高？（3）多云的夜晚為什么氣溫不低？這些懸念的提出，必然會引起學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心，課堂氣氛必然就活躍起來。教師這時(shí)候做出總結(jié)，給出答案，就直接把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，也直接進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
4.謎語導(dǎo)入，啟迪思想
謎語具有很強(qiáng)的趣味性、知識性。利用謎語導(dǎo)入新課，可以啟迪學(xué)生思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。如在教學(xué)《大氣的水平運(yùn)動(dòng)――風(fēng)》的時(shí)候，用謎語“諸葛亮借東風(fēng)――打一水果名稱（西瓜）”來導(dǎo)入風(fēng)的學(xué)習(xí)，效果會很好。
5.熱點(diǎn)導(dǎo)入，緊跟時(shí)事
利用近期發(fā)生在身邊的時(shí)事或國內(nèi)外大事來導(dǎo)入新課，緊跟時(shí)代步伐，富有時(shí)代氣息和生活氣息，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往會很高。
【關(guān)鍵詞】地理第二課堂；地理小制作；地理小論文；地理小調(diào)查
地理課外活動(dòng)是中學(xué)地理教育的一種形式,它在很多方面具有獨(dú)特而又顯著的教育功能,成為地理課堂的延續(xù)和補(bǔ)充。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“為了加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析和解決問題的能力,擴(kuò)大學(xué)生地理知識領(lǐng)域,教師應(yīng)積極主動(dòng)地開展課外活動(dòng)”。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。我在地理課上，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與地理小制作、地理小論文、地理小調(diào)查等活動(dòng)，并合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，順利的實(shí)施，大大提高了學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際就開展地理第二課堂活動(dòng)的積極意義談幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識：
1 學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性大大地提高了
我曾帶領(lǐng)八年級學(xué)生做“我們家鄉(xiāng)所屬水系的（沙潁河）調(diào)查”、“學(xué)校北側(cè)小黃河古道主要污染源調(diào)查”。在課堂上，給學(xué)生明確的分工，對調(diào)查做周密部署?；氐綄W(xué)校以后，小組之間做充分的交流和論證。在匯報(bào)成果形式多樣，有班級辦成墻報(bào)、有的班級開展演講活動(dòng)、有的班級進(jìn)行正、反方辯論對抗賽……，似乎整個(gè)學(xué)校都沸騰了。自從開展地理第二課堂活動(dòng)以來，很多以前不愿意上地理課的同學(xué)，都愛上地理了，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣越來越濃，課堂、課后學(xué)生提問的多了，對地理問題發(fā)表自己見解的人多了，看地理課外書的人多了，不愿作筆記的少了，課堂上打瞌睡的少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性越來越高。
2 有效地促進(jìn)師生互動(dòng)，師生關(guān)系更趨融洽
隨著學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)方式的逐步改變，學(xué)生自主探究過程中產(chǎn)生的疑問自然就多了起來，這時(shí)，老師就成了學(xué)生解決疑問的好幫手，課余時(shí)間或自習(xí)課，進(jìn)辦公室與教師一起探討問題的學(xué)生多了，常常是師生共同討論、調(diào)查、查資料，想辦法做出質(zhì)量較高的作品，共同想辦法解決在活動(dòng)中遇到的問題。在活動(dòng)中，師生接觸多了，老師幫助的多了，自然地使師生關(guān)系更加融洽。
3 培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力精神和社會的責(zé)任心和使命感
開展地理第二課堂活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)有利于人際溝通與合作的良好空間。地理第二課堂活動(dòng)的開展，是一種群體的活動(dòng)，須分工合作，學(xué)生在完成任務(wù)過程中要發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會交流和共同解決問題，分享成功的喜悅。為了完成任務(wù)，一般都離不開與小組人員的合作以及與小組外人士（如指導(dǎo)教師、社會力量、調(diào)查對象）的溝通合作。如做地理手抄報(bào)的同學(xué)，他們先進(jìn)行分工，有的同學(xué)負(fù)責(zé)在網(wǎng)上查資料，有的同學(xué)到圖書館看報(bào)紙、書籍找資料，有的同學(xué)準(zhǔn)備好做手抄報(bào)時(shí)要用到的顏料筆。一切準(zhǔn)備就緒后，再集中一起商量如何排版，字寫得好的同學(xué)負(fù)責(zé)抄內(nèi)容，擅長畫畫的同學(xué)負(fù)責(zé)畫畫等等。最后一起修改，看哪里的顏色要深一點(diǎn)，哪里的顏色要淺一點(diǎn)，最后一張圖文并茂的手抄報(bào)就完成了。比如做《學(xué)校平面效果圖》，全班48位同學(xué)，分成四組，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們在地理上進(jìn)行評比。他們有的請教美術(shù)老師或者地理老師，有的請教數(shù)學(xué)老師，用多大的比例尺把學(xué)校的平面圖畫出來。從選材料到完成作品的過程，都必須有合有分，共同商量，共同解決在制作過程中遇到的問題，因?yàn)檫@一件作品的難道比較大，所以在制作過程中他們還要互相鼓勵(lì)，最重要的培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)、合作精神。
