時(shí)間：2023-08-25 16:34:10
序論：在您撰寫初中語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 德育教育 滲透
語(yǔ)文是初中教育階段的重要學(xué)科之一，通過(guò)進(jìn)行初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文成績(jī)；另一方面，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)古今中外的佳篇名作，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生受到一定的文學(xué)熏陶，從而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該挖掘和剖析語(yǔ)文教學(xué)的其他功能，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和高尚的品德，便成為初中語(yǔ)文課程面臨的重要課題。
語(yǔ)文作為初中教育的基礎(chǔ)課程，其在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)擔(dān)負(fù)著兩個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講授和傳播，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透和點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠深入進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)篇目的探究和剖析，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)初中語(yǔ)文文學(xué)篇目中的人生智慧和深沉的思想感情，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自身的思索和審視，使學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我糾正，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)和高尚的品德、德行，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。而在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文課程的任課教師將注意力更多的集中在對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解和分析上，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的德育功能的認(rèn)識(shí)還不是太全面，理解還不是太深入，對(duì)于初中語(yǔ)文課程所擔(dān)負(fù)的德育教育責(zé)任沒(méi)有給予充分的認(rèn)識(shí)和重視，使得初中語(yǔ)文課程的德育功能沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮。那么面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該如何在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，提升初中語(yǔ)文德育教育的有效性，下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法，希望對(duì)廣大語(yǔ)文教師的教學(xué)有所幫助。
首先，德育教育不僅是初中語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)也是該門課程所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任和重要使命，因此，初中語(yǔ)文課程的任課教師應(yīng)該首先從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自身在初中語(yǔ)文教學(xué)德育滲透方面存在的誤區(qū)和不足之處，扭轉(zhuǎn)自身的教學(xué)理念，為初中語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的順利有效推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中語(yǔ)文課程的任課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)于語(yǔ)文篇目的分析和語(yǔ)文知識(shí)的講解上，認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)了教材上規(guī)定的學(xué)習(xí)篇目，掌握了相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，便是完成了初中語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了該門課程的教學(xué)目標(biāo)。這就導(dǎo)致很多初中語(yǔ)文課程的任課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)存在著很大的缺陷性和局限性，任課教師們過(guò)分注重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，而忽視了初中語(yǔ)文課程作為一門重要的人文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成和健全人格的形成所具有的巨大影響作用，也就是忽視了初中語(yǔ)文課程本身所具有的對(duì)于學(xué)生的德育作用。
這種固有的教學(xué)理念投射在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也就使得教師將教學(xué)注意力和教學(xué)重點(diǎn)單一的放置在了知識(shí)性教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而沒(méi)有給予德育教育以適當(dāng)?shù)膽?yīng)有的位置和空間。這種陳舊的教學(xué)理念在很大的程度上埋沒(méi)并且扼殺了初中語(yǔ)文課程所具有的強(qiáng)大的德育功能，不利于學(xué)生真正深入的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也無(wú)法使語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格和美好的品德。針對(duì)以上初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文課程的任課教師應(yīng)該及時(shí)扭轉(zhuǎn)自身的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文課程所具有的德育教育功能以及其自身所擔(dān)負(fù)的德育使命，將語(yǔ)文德育教育納入初中語(yǔ)文課程教學(xué)范疇，為初中語(yǔ)文教學(xué)的德育功能的展開(kāi)和發(fā)揮打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供良好的前提條件。
其次，在進(jìn)行初中語(yǔ)文德育滲透教育過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文篇目進(jìn)行重新的研讀和更為深入的剖析，挖掘其潛在的德育因素，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)文本的德育功能，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透。初中語(yǔ)文課程中所編排的教學(xué)篇目是諸多學(xué)者在精心整理和思考之后做出的選擇，因此這些教學(xué)篇目不僅具有強(qiáng)烈的形式和內(nèi)容方面的美感，耐人尋味，同時(shí)，更飽含著古今中外眾多優(yōu)秀人物對(duì)于人生的深刻理解，以及他們真摯的思想感情和崇高的道德情操，本身就具有重要的德育價(jià)值和德育意義。
因此，初中語(yǔ)文課程的任課教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)之前，將語(yǔ)文教材中的教學(xué)文本進(jìn)行深入的研讀和分析，切實(shí)理解文章的內(nèi)容和含義，將其中包含的與德育教育相關(guān)的因素挖掘出來(lái)，在進(jìn)行語(yǔ)文文本教學(xué)時(shí)，將這些德育因素和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一一的對(duì)應(yīng)和分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)文本知識(shí)的同時(shí)，清晰地認(rèn)識(shí)到其中所包含的德育教育成分，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行有效的德育教育和德育滲透，進(jìn)而提升初中語(yǔ)文德育教育的教學(xué)效率。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在德育教育中的主體性地位，使學(xué)生能夠闡發(fā)自己的看法和學(xué)習(xí)感受，抒發(fā)自身對(duì)于文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，說(shuō)出自己在進(jìn)行文本學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)于德育方面的感知和收獲，使學(xué)生在文本內(nèi)容的激勵(lì)和感染之下，以文本中的人物形象為榜樣，以其為標(biāo)準(zhǔn)，審視自己、反省自己，嚴(yán)格要求自己，切實(shí)提升自身的德育水平。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的重要性
初中生大都是十四、五歲左右的青少年，他們還沒(méi)有形成健全的人生觀、價(jià)值觀，正是學(xué)知識(shí)和養(yǎng)成優(yōu)良品德習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)這個(gè)時(shí)期的初中生加強(qiáng)德育教育，將會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響。當(dāng)下的初中生對(duì)問(wèn)題的判斷上不僅僅是對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，他們會(huì)受到外界一些因素的干擾，影響他們產(chǎn)生一些不正確的思想。很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就備受呵護(hù)，對(duì)自己沒(méi)有嚴(yán)格的約束，很容易受外界的誘惑而犯錯(cuò)，像說(shuō)臟話、叛逆、沉迷網(wǎng)絡(luò)、不尊重他人等等，而且遇事很容易走極端。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)滲透德育教育，就顯得極其重要。初中的語(yǔ)文教材中往往都蘊(yùn)含著作者積極樂(lè)觀的精神以及優(yōu)良的品質(zhì)，教師可以通過(guò)利用所學(xué)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，這種潛移默化的教育方式，能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和自我保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)約束自己的能力，為今后的人生打好基礎(chǔ)。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略
1.教師要具備良好的滲透意識(shí)
由于語(yǔ)文教學(xué)本身特殊的原因，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育非常有利。那么，初中語(yǔ)文教師就得對(duì)語(yǔ)文教材中的有關(guān)德育的內(nèi)容進(jìn)行精心組織整合，融入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的情感及道德能夠有更深入的理解，使德育教育滲透在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)養(yǎng)成積極健康的品格。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，首先應(yīng)樹(shù)立好自己的形象，學(xué)生一般模仿性很強(qiáng)，喜歡模仿教師的一些言行，所以，教師得注重和不斷完善自身的品格，端正工作態(tài)度，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，使學(xué)生真正培養(yǎng)積極的人生觀和樹(shù)立良好的作風(fēng)。
2.利用所學(xué)課文進(jìn)行德育滲透
我們?cè)谝酝恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，只注重對(duì)課文中的字、詞、句以及寫作方法等進(jìn)行分析，而忽視了課文思想的感染和熏陶作用，這樣必會(huì)造成學(xué)生道德素質(zhì)的不斷降低。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，把握好文章的中心，真正明白作者的寫作意圖，深刻體會(huì)文章中所包含的思想的廣度和深度，進(jìn)行揭示，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的深思。
例如，朱自清的《背影》一課，在父親面對(duì)自己失業(yè)、祖母去世時(shí)，還堅(jiān)持送兒子到浦口車站，而且在自己年老體弱的情況下邁過(guò)鐵道，爬過(guò)月臺(tái)買橘子給兒子，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一位關(guān)心、疼愛(ài)兒子的好父親形象。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照想想自己的家庭，自己的父母是不是也和文中的父親一樣，在奔波忙碌的生活當(dāng)中又不失給予自己溫暖呢？通過(guò)學(xué)生的交流討論，學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到自己的生活是多么幸福，而自己卻理所當(dāng)然地接受著，不曾意識(shí)到如何感恩。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)親情的理解和認(rèn)識(shí)得到徹底的感悟，發(fā)自內(nèi)心地懂得感恩。
3.利用作文訓(xùn)練進(jìn)行德育滲透
作文教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種綜合性訓(xùn)練，它能培養(yǎng)學(xué)生正確地描述客觀事物以及表達(dá)自己內(nèi)心想法的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確具體的描述來(lái)反映客觀事物，抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)健康的思想，這也是作文教學(xué)的任務(wù)之一。所以說(shuō)，寫作訓(xùn)練不單單是要提高學(xué)生的寫作水平，在指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生寫作立意，選材，構(gòu)思能力的基礎(chǔ)上，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的人生價(jià)值觀。在寫作過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己日常的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛(ài)好等，寫真實(shí)的事情，抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的感情。
例如，要寫《我的母親》這篇作文，學(xué)生肯定要聯(lián)系到母親日常的所作所為，看自己從哪個(gè)角度出發(fā)來(lái)寫，是母親為了這個(gè)家操勞，不注意養(yǎng)護(hù)自己的身體;還是因?yàn)樽约旱牟欢禄蚴侨涡?，使母親感到憂愁;還是母親為了我們的健康成長(zhǎng)而忙碌等。不論從哪個(gè)角度出發(fā)來(lái)寫，通過(guò)這篇習(xí)作，都能反映出學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)媽媽付出的感動(dòng)。通過(guò)作文訓(xùn)練，更能讓學(xué)生理解自己的家長(zhǎng)，更能懂得去如何報(bào)答。
4.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀進(jìn)行德育滲透
初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)課外閱讀，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的形成。
例如，教師指導(dǎo)閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這部作品，它向我們展示了人類的真誠(chéng)、勇敢、正直、純潔等優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀之后的交流，感受到文章主人公“湯姆”在歷險(xiǎn)中所表現(xiàn)出的英勇頑強(qiáng)精神，以及對(duì)朋友那高尚純潔的友情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己，應(yīng)該如何與人相處，遇到困難如何克服，激勵(lì)學(xué)生內(nèi)心的向善向美。
【關(guān)鍵詞】 德育 熏陶 潛移默化 滲透
同志在國(guó)慶40周年慶祝大會(huì)上的講話提出"要把德育放在首位"，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出："培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。"語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地之一，也是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)的自身特點(diǎn)要求教師把思想政治教育、道德情操教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)之中，使學(xué)生在德智兩方面均得到發(fā)展。筆者從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作多年，下面就以初中語(yǔ)文教材為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。
一、 處理好語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的關(guān)系
初中語(yǔ)文教材中思想道德教育的內(nèi)容涵蓋面較廣。對(duì)初中學(xué)生而言，它至少包括這樣一些內(nèi)容。一是樹(shù)立堅(jiān)定的政治信念。二是陶冶高尚的道德情操。三是培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。四是養(yǎng)成自覺(jué)的法律意識(shí)。語(yǔ)文不是政治課，它是以使初中學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字為根本宗旨的。另一方面，"文以載道"的特點(diǎn)，又決定了初中語(yǔ)文教材的課文中總是承載了大量的思想內(nèi)容。這兩點(diǎn)，決定了初中語(yǔ)文課所包含的思想內(nèi)容的特點(diǎn)。據(jù)筆者的教學(xué)體會(huì)，這方面有兩個(gè)較為明顯的特征。
一是其思想內(nèi)容大多呈現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)形態(tài)，并隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)而逐步深化和發(fā)展。例如革命愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)容，以《最后一課》為代表。這是法國(guó)作家都德的名篇，它通過(guò)學(xué)生小弗郎士幼稚的心靈和眼光，直觀地表現(xiàn)出教師韓麥爾對(duì)自己母語(yǔ)的愛(ài)，實(shí)際上寄寓了對(duì)自己祖國(guó)的深切的愛(ài)。小弗郎士的"經(jīng)驗(yàn)"，使課文顯得淺顯易懂。而《藤野先生》、《雷電頌》等愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)容不但在量上增加了，其表達(dá)方式也復(fù)雜起來(lái)。后者向我們展示了魯迅先生抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)，但在日本期間的見(jiàn)聞，使他深感凡愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，也只能做給別人示眾的材料，從而使他毅然棄醫(yī)從文。這種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，如何傳達(dá)給學(xué)生，是需要教師認(rèn)真下一番功夫的。教師和學(xué)生的溝通要借助于感情。一種經(jīng)驗(yàn)要成功地向別人傳達(dá)，也必須借助于感情。所以，初中語(yǔ)文課中的思想內(nèi)容多數(shù)呈現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)形態(tài)，決定了語(yǔ)文教師進(jìn)行思想教育時(shí)必須注重相應(yīng)的情感教育。
二是其思想內(nèi)容的載體極富形象性，這符合初中學(xué)生的年齡特征。載體，這里指包含一定思想內(nèi)容的課文。它們大多由具體的事實(shí)、事例、人物等等所組成。初中語(yǔ)文教材所選課文，絕大多數(shù)課文中包含的思想內(nèi)容總是通過(guò)對(duì)特定情感的表達(dá)、事實(shí)的敘述、景物的描寫、故事的展開(kāi)，來(lái)寄寓特定的思想內(nèi)容。茅盾的《白楊禮贊 》，葉圣陶的《蘇州園林》，楊朔的《荔枝蜜》等課文，通過(guò)對(duì)景物的描寫表達(dá)了對(duì)新生活的向往，對(duì)某種品格的贊美和對(duì)美的熱愛(ài)?！渡囊饬x》和《鞋》等課文，既是對(duì)保爾和"大個(gè)子軍人"這兩個(gè)英雄人物的描寫和贊美，又表現(xiàn)出 一種生命哲理的思考，使讀者的思維受到一次人生觀、價(jià)值觀的啟迪。
二、 在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的要求
1、教師要不斷增強(qiáng)德育滲透意識(shí)
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師只有在教材處理中善于發(fā)現(xiàn)和深入挖掘德育的內(nèi)容，不斷地增強(qiáng)德育滲透意識(shí)，才能使德育在語(yǔ)文教學(xué)中做到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"。教師以身垂范，為人師表，建立良好的師生感情，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，是寓德于文成功實(shí)施的基矗教學(xué)中，教師要善于與學(xué)生打成一片，運(yùn)用自己的影響和感召力，去營(yíng)造良好的德育智育氛圍，培養(yǎng)和諧、融洽、彼此信賴的師生關(guān)系，讓學(xué)生吮吸健康成長(zhǎng)的甘露，獲取全面發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)。
2、在形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育滲透目標(biāo)
語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生編輯學(xué)校小報(bào)、墻報(bào)和黑板報(bào)；指導(dǎo)學(xué)生搞好第二課堂活動(dòng)，豐富課余文化生活，充分展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與才能。
3、發(fā)揮德育在增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)方面的作用
教學(xué)中的德育滲透，在當(dāng)前更有其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。教師要積極利用課堂教學(xué)工作，創(chuàng)造一個(gè)教書(shū)育人的良好氛圍，也正如著名特級(jí)教師于漪說(shuō)的："學(xué)語(yǔ)文不是只學(xué)雕蟲(chóng)小技，而是學(xué)語(yǔ)文學(xué)做人"。時(shí)刻牢記"教之道，德為先。"的道理，不顧此失彼，真正肩負(fù)起教書(shū)育人的使命。
總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透作為一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作，新世紀(jì)的"德育工程"任務(wù)還很艱巨，如何將德育工作有機(jī)的滲透于語(yǔ)文教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中自覺(jué)的接受到愛(ài)國(guó)主義教育,幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，還有待于我們每一位教育工作者去深入細(xì)致的嘗試與探索。
參考文獻(xiàn)
［1］ 《中國(guó)著名班主任德育思想錄》 竇桂梅等 江蘇教育出版社2000年版
［2］ 《緊扣教材，滲透德育》魏俊尤
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；德育教育
實(shí)行新一輪課程改革以后，小學(xué)和初中都采取了九年制義務(wù)教育設(shè)置課程的方式，構(gòu)建分科課程和綜合課程的結(jié)構(gòu)，既加強(qiáng)了課程內(nèi)容的綜合銜接，又淡化了各學(xué)科的界限，并強(qiáng)調(diào)了在各科課程教學(xué)中滲透和實(shí)施德育教育。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)把德育教育納入初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，抓好貫徹落實(shí)。在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要充分結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律與心理特征，善于和敢于運(yùn)用心理學(xué)原理解決初中學(xué)生的心理問(wèn)題，積極引導(dǎo)初中學(xué)生的正確行為，促進(jìn)初中學(xué)生全面健康發(fā)展。筆者結(jié)合自身工作的實(shí)際，就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育進(jìn)行分析探討，談點(diǎn)自己的體會(huì)。
一、德育教育與初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
初中語(yǔ)文教材中思想道德教育的內(nèi)容涵蓋面較廣。對(duì)初中學(xué)生而言，它至少包括這樣一些內(nèi)容。一是樹(shù)立堅(jiān)定的政治信念。不同社會(huì)制度的國(guó)家，意識(shí)形態(tài)之間的斗爭(zhēng)、沖突、滲透是不可避免的。21世紀(jì)是我國(guó)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)邁向更大勝利的世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，這正是語(yǔ)文教育的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。二是陶冶高尚的道德情操。當(dāng)前，為把建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)，需要廣大青少年樹(shù)立遠(yuǎn)大的革命理想，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義思想，形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和艱苦奮斗、執(zhí)著追求正義和理想的精神，逐步養(yǎng)成“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的人生態(tài)度，等等，顯然，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成這些良好的思想觀念和道德品質(zhì)，也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容。三是培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)正在高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)信息爆炸性增長(zhǎng)，使人們的生活節(jié)奏加快，生活方式更加多樣化，相互關(guān)系日益復(fù)雜，這對(duì)當(dāng)代青少年學(xué)生的人格和心理的形成有著重要影響。語(yǔ)文教師在“傳道授業(yè)解惑”的過(guò)程中，有必要著眼于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀況、良好的性格、寬廣的胸懷、樂(lè)觀的人生態(tài)度。四是養(yǎng)成自覺(jué)的法律意識(shí)。現(xiàn)代化社會(huì)一個(gè)突出的特征就是法制化。這意味著在社會(huì)主義現(xiàn)代化中，法制觀念、守法意識(shí)將成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)重要內(nèi)容。這也是我國(guó)悠久的人文思想傳統(tǒng)中一個(gè)明顯的薄弱點(diǎn)。語(yǔ)文教師在自己的“傳道授業(yè)解惑”中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地自覺(jué)加強(qiáng)這方面的努力。
二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生德育
（一）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志，是在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育的關(guān)鍵所在。初中語(yǔ)文教師可以充分挖掘教材中的人物品質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志。比如在《徐霞客游記》中，教師要通過(guò)教材描寫徐霞客為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，敢于拋棄傳統(tǒng)的思想觀念，不畏艱險(xiǎn)，游覽了祖國(guó)的山山水水，并創(chuàng)作出了有名的《徐霞客游記》，并以此教育和引導(dǎo)學(xué)生要為了實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和目標(biāo)而努力奮斗。
（二）陶冶學(xué)生積極的情操
陶冶學(xué)生積極的情操，是在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育的重要基礎(chǔ)。這是因?yàn)?，情感是?gòu)成學(xué)生健康人格的心理因素，初中學(xué)生的情感正處于發(fā)展變化的重要階段，其心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)有較大的發(fā)展空間。初中語(yǔ)文老師要充分利用教材，積極賦予學(xué)生情感因素，教育和引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，使其產(chǎn)生潛移默化的影響和感染，進(jìn)而不斷地陶冶自己積極的情操。
（三）增強(qiáng)學(xué)生調(diào)節(jié)的能力
增強(qiáng)學(xué)生調(diào)節(jié)的能力，是在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育的重要前提。實(shí)施德育教育不僅是教師對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程，而且是學(xué)生自我教育的過(guò)程。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重教材與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，積極主動(dòng)磨練自己的意志。
（四）組織開(kāi)展豐富的活動(dòng)
組織開(kāi)展豐富的活動(dòng)，是在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育的重要陣地。組織開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，能夠使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)溝通能力，進(jìn)而逐步消除心理障礙，也能夠使師生在活動(dòng)中產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，在活動(dòng)中，教師可以進(jìn)一步掌握學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在活動(dòng)中，教師可以根據(jù)一些學(xué)生缺乏自信、恒心和毅力等實(shí)際情況，積極教育和引導(dǎo)他們，從而使他們受到極大的啟發(fā)，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，進(jìn)而促使其全面健康發(fā)展。
（五）開(kāi)辟心理溝通的渠道
開(kāi)辟心理溝通的渠道，是在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育的重要途徑。有的初中學(xué)生為了應(yīng)付教師，并沒(méi)有講真話。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要開(kāi)辟與學(xué)生溝通交流的渠道，與學(xué)生進(jìn)行充分平等的溝通交流，同學(xué)生一道探討人生問(wèn)題，進(jìn)一步了解、掌握學(xué)生的心理狀態(tài)。只有這樣，才能真正了解學(xué)生的所思所想和喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而了解和掌握其出現(xiàn)不良心理因素的原由。此外，可以通過(guò)與學(xué)生個(gè)別進(jìn)行談話等方式，與學(xué)生交流思想，同學(xué)生培養(yǎng)感情，進(jìn)而更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生。由此可見(jiàn)，積極開(kāi)辟與學(xué)生心理溝通的渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德教育是十分有效和科學(xué)合理的。
總之，德育教育雖然不是初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，但卻是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。那么，如何更好地在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中繼續(xù)探討與實(shí)踐。因此，我們要制定詳實(shí)有效的目標(biāo)和計(jì)劃，不斷增強(qiáng)德育教育的針對(duì)性，積極組織開(kāi)展行之有效的德育教育，寓教于樂(lè)，切實(shí)把德育教育全面滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的領(lǐng)域，加強(qiáng)道德教育的內(nèi)化，積極探索和利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，全面提高德育教育的效率，促進(jìn)初中學(xué)生全面健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；德育；滲透策略
所謂德育主要指的是思想品質(zhì)教育，它作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該滲透到每一位初中生的日常學(xué)習(xí)生活中去。而在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)初中生實(shí)行德育的滲透也是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。因此，在初中語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生既可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能在潛移默化中培養(yǎng)自己良好的道德品質(zhì)。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透的意義
1.加強(qiáng)對(duì)初中生的道德品質(zhì)教育
初中生年齡大都在12～15歲，這正是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期所接受的德育將會(huì)對(duì)他們一生產(chǎn)生重要的影響。
由于我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，所以很少有中學(xué)會(huì)為學(xué)生開(kāi)設(shè)專門的德育課程，而語(yǔ)文這門學(xué)科，從某種程度上說(shuō)是可以將德育結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，既可以讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，又能從潛移默化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德。
2.陶冶初中生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷
從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文承擔(dān)著思想道德教育的教學(xué)任務(wù)。初中語(yǔ)文課本中有許多優(yōu)秀的作家，初中生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，又一次沐浴在教材中折射出的不同時(shí)代的價(jià)值觀中。如，魯迅，為了改變國(guó)家危難的局面，毅然選擇棄醫(yī)從文，在他的身上無(wú)不體現(xiàn)出優(yōu)良的個(gè)人品德和深深的愛(ài)國(guó)情懷。
語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)初中生進(jìn)行類似的思想教學(xué)，則能使他們受到更加深刻的思想鼓舞，并使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，也是希望通過(guò)自己的努力為國(guó)家和人民做出更加偉大的貢獻(xiàn)。總體而言，這也對(duì)初中學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的具體策略
1.利用語(yǔ)文教材中的名篇課文進(jìn)行德育滲透
初中生的心智整體上還是不夠成熟的，因此對(duì)身邊的人、事、物的看法也不夠全面，而且極易受到社會(huì)上各種不良風(fēng)氣的影響。所以要借助課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育。而借助教材中的一些名篇進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)有效的途徑。
以朱自清的《背影》這篇文章為例，主要講述的是父與子之間的一種愛(ài)，其文章結(jié)構(gòu)圍繞親情所展開(kāi)。因此，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課后去尋找相關(guān)的故事或者講述自己和父親之間的一些感人故事。
通過(guò)這樣的方法既使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣，又能讓中學(xué)生感受到親情的重要性，同時(shí)也借助語(yǔ)文課文進(jìn)行了有效的德育滲透。
2.將古詩(shī)詞配樂(lè)進(jìn)行德育滲透
音樂(lè)是世界上最美的語(yǔ)言。它可以帶我們進(jìn)入美好的時(shí)空，讓我們忘記煩惱，使我們的精神永遠(yuǎn)處在一個(gè)五彩斑斕的境界。
為了便于學(xué)生更好地熟記品評(píng)古詩(shī)詞，很多教師在語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)有意識(shí)地將古詩(shī)詞進(jìn)行配樂(lè)，將枯燥的語(yǔ)文課變成音樂(lè)課，在激發(fā)學(xué)生興趣、減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)也使德育實(shí)現(xiàn)了潛移默化的滲透。
古往今來(lái)，最為著名的一首中秋詞，當(dāng)屬蘇軾的《水調(diào)歌頭》了，這是一首中秋月兼思念親人的典范。初中生如果通過(guò)傳統(tǒng)方式先背誦上下闋，再逐字逐句解析，那么其難度可想而知。而通過(guò)配樂(lè)的形式進(jìn)行深層次的德育教學(xué)，在音樂(lè)中提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、豐富情感體驗(yàn)、陶冶高尚的情操。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的背誦記憶，還讓他們深刻地感受到蘇軾在中秋佳節(jié)，因望見(jiàn)一輪明月而產(chǎn)生的思念之情，此時(shí)學(xué)生的內(nèi)心也將受到強(qiáng)烈的感染。
3.通過(guò)大聲朗讀課文進(jìn)行德育滲透
俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！比脒x初中語(yǔ)文教材的課文都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的，由于每個(gè)作者的寫作風(fēng)格不同，以至于學(xué)生需要從不同角度去感受作者所表達(dá)的情感，因此，作為教師也要為此制定不同的教學(xué)方法。
比如，魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，關(guān)于冬天的百草園的描寫就十分優(yōu)美，通過(guò)大聲地朗讀，細(xì)細(xì)品味其中一系列動(dòng)詞的使用，能夠深刻地感受到作者對(duì)百草園以及三味書(shū)屋的不同感
情，同時(shí)還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的道德情操。
德育在教育深化改革的大背景下不僅只停留在初中語(yǔ)文教學(xué)中，鑒于其存在的意義和價(jià)值，應(yīng)得到深入的推廣。不過(guò)對(duì)于德育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略還有待完善。因此，語(yǔ)文教師只有通過(guò)不斷地深入挖掘和發(fā)現(xiàn)，才能將對(duì)學(xué)生的德育加以深入的貫徹和執(zhí)行。總之，初中語(yǔ)文教學(xué)絕不僅僅只是知識(shí)的傳授，一定要有德育的滲透。只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，也只有這樣的人才，才能建設(shè)強(qiáng)大的國(guó)家與和諧的社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的特點(diǎn)
語(yǔ)文與政治課不同，它不是要把正確的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而是在教學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的基礎(chǔ)上，寓教于樂(lè)，在潛移默化中將文字承載的思想內(nèi)容傳授給學(xué)生，這就決定了德育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透具有以下特點(diǎn)：
一是涵蓋德育的文章思想內(nèi)容多以經(jīng)驗(yàn)形態(tài)出現(xiàn)。例如至愛(ài)親情的內(nèi)容，以朱自清的《背影》為代表。它通過(guò)對(duì)父親背影的描述，直觀地表現(xiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)與關(guān)懷，實(shí)際上也表達(dá)了朱自清對(duì)自己父親的無(wú)比思念與尊敬。作者望見(jiàn)父親爬柵欄買橘子的“經(jīng)驗(yàn)”，使本篇課文生動(dòng)形象，父親對(duì)兒子滿滿的愛(ài)躍然紙上。然而教師在向?qū)W生傳達(dá)這種至愛(ài)親情的思想感情時(shí)，也要注意聯(lián)系學(xué)生的親身經(jīng)歷，借助情感教育，使他們深切感受到這種珍貴的感情。
二是進(jìn)行德育滲透的載體豐富形象。初中語(yǔ)文選材符合初中學(xué)生的心理特征，因此我們?cè)诮滩闹泻茈y看到長(zhǎng)篇的議論。作者的思想感情不是通過(guò)推理得來(lái)的，而是從他們對(duì)某些特定事物和對(duì)故事的描述中體會(huì)的。例如高爾基的《海燕》和劉禹錫的《陋室銘》，通過(guò)對(duì)事物和景物的描寫，表達(dá)了自己對(duì)某種優(yōu)秀品格的追求與贊美。教師通過(guò)這些豐富的載體就可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到滲透德育的效果。
二、初中語(yǔ)文實(shí)施德育的重要性
隨著知識(shí)面的擴(kuò)大和當(dāng)今社會(huì)的變化，初中生在思想道德方面有了很大的轉(zhuǎn)變，他們對(duì)事物的判斷不再只局限于單純的錯(cuò)與對(duì)，往往會(huì)受到外界社會(huì)思想的影響，就極有可能形成錯(cuò)誤的思想。而且，現(xiàn)在的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，自小就在父母的寵愛(ài)下，過(guò)著“小公主”和“小王子”般的生活，導(dǎo)致他們的自我約束能力不強(qiáng)，對(duì)事物缺乏一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，在面對(duì)社會(huì)誘惑時(shí)易入歧途。若是通過(guò)專題教育，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸心理從而達(dá)不到很好的效果。然而在初中語(yǔ)文教材中，許多文章雖然看似平淡無(wú)奇，但其中通常會(huì)蘊(yùn)含著作者積極向上的思想感情，教師便可以利用這些課文，潛移默化地教育和影響學(xué)生，幫助學(xué)生啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我約束能力，從而為他們的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的措施
1.教師要有較強(qiáng)的德育滲透意識(shí)
語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，對(duì)德育滲透十分有利。教師應(yīng)努力鉆研教材中有關(guān)德育的內(nèi)容，在學(xué)生現(xiàn)有的情感與道德觀念的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程，組織正確的教學(xué)課堂，從而幫助學(xué)生理解文章中的道德與情感主題，在良好的智育氛圍里陶冶情操，逐漸形成積極向上、健康的思想品德。
教育工作者應(yīng)始終堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的思想。在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育之前，教師應(yīng)當(dāng)身體力行，以身作則。因?yàn)榻處熓怯绊憣W(xué)生思想、心理與情感的施教者。教育者的一些行為也許會(huì)成為學(xué)生效仿的對(duì)象，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。因此，教師自身應(yīng)當(dāng)擁有健全的人格，并通過(guò)端正自己的態(tài)度向?qū)W生灌輸良好的思想，從而幫助他們樹(shù)立積極的人生態(tài)度和優(yōu)良的作風(fēng)。
2.開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育滲透目標(biāo)
初中語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透應(yīng)同時(shí)進(jìn)行。教師在組織課堂時(shí)，既要注重給學(xué)生傳授基本的科學(xué)文化知識(shí)，也要注重幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，努力提高他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)樹(shù)立為祖國(guó)作貢獻(xiàn)，為人民造福的宏偉目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；德育教育；滲透策略
初中生正處于青春叛逆期，也正是建立正確的三觀的重要階段，面對(duì)著外界眾多的不良因素，開(kāi)展有效的德育教育有著重要的意義。于是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該揣測(cè)學(xué)生的思想，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行循序漸進(jìn)的思想灌輸，讓學(xué)生在潛移默化中接受正能量的洗禮。并且在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的過(guò)程中，能夠使學(xué)生的品質(zhì)與人格得到有效的磨練。那么我將針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，淺談如何有效滲透德育教育。
1引導(dǎo)學(xué)生參與情感體會(huì)
人類都是具有情感的動(dòng)物，也正是因?yàn)榍楦?，使人類生活更加豐富多彩。并且在生活中有許多情感是值得學(xué)生來(lái)體會(huì)的，尤其在青春叛逆期，學(xué)生正是因?yàn)槿狈?duì)情感的體驗(yàn)才造成種種矛盾。于是在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生參與情感體會(huì)，就以《背影》的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生父親那無(wú)言的厚愛(ài)。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，青春期的孩子十分敏感，常常認(rèn)為父母忙于工作而忽略了對(duì)他們的愛(ài)，也就一定程度上造成了親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)。那么在《背影》的教學(xué)中，教師不必再過(guò)多地糾結(jié)于字詞的教學(xué)，而要通過(guò)一步步地深化，讓學(xué)生從作者的角度來(lái)思考。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，父親年輕時(shí)那偉岸的背影已經(jīng)不在了，那到底是什么壓垮了父親的背呢？學(xué)生這時(shí)會(huì)思考，其實(shí)父親并不是不愛(ài)我們，而是有來(lái)源于生活與工作的壓力，必須要更專注地投入工作，為家庭的生活提供必要的保障。學(xué)生就這樣一點(diǎn)點(diǎn)地理解父母那些無(wú)言的愛(ài)，不是不愛(ài)，只是厚愛(ài)無(wú)需多言。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解文章的情感，結(jié)合自身的生活進(jìn)行思考，從而情感的力量解決青春路上的各種困難。
2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)國(guó)情懷
學(xué)生擔(dān)負(fù)著國(guó)家建設(shè)的大梁，是國(guó)家的接班人，可以說(shuō)青少年的發(fā)展直接關(guān)乎到國(guó)家的命運(yùn)。于是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在滲透德育教育的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)國(guó)情懷，能夠心系祖國(guó)，肩負(fù)祖國(guó)發(fā)展的重任，為中華之崛起而讀書(shū)。在初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中，有很多詩(shī)作都是弘揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義精神。比如文天祥《過(guò)零丁洋》中的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，這些都體現(xiàn)了古代文人墨客的愛(ài)國(guó)情懷。于是教師可以從這些作品出發(fā)，開(kāi)展一次主題探討會(huì)。教師將主題定為“文學(xué)作品中的愛(ài)國(guó)情懷”，學(xué)生則要在課前進(jìn)行資料的收集，全面地了解在眾多的文學(xué)作品中又體現(xiàn)了怎樣的愛(ài)國(guó)主義的情感。在探討會(huì)上，學(xué)生可以進(jìn)行即興的演講，上講臺(tái)來(lái)講一講自己閱讀了哪些材料，又從其中感受到了怎樣的愛(ài)國(guó)情懷，這便是深化理解的過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，而是深入其中進(jìn)行探究，領(lǐng)悟其中愛(ài)國(guó)情懷，感染自身獲得力量。
3引導(dǎo)學(xué)生提升自身修養(yǎng)
開(kāi)展德育教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生自身良好的修養(yǎng)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)大綱中有很多內(nèi)容涉及到優(yōu)秀人物的作品，通過(guò)對(duì)這些作品的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀品質(zhì)，可以有效提升學(xué)生的自身修養(yǎng)。就以《陋室銘》的教學(xué)為例，這篇文章中的名句“斯是陋室，惟吾德馨”強(qiáng)調(diào)了自身的修養(yǎng)相比外在的環(huán)境更加重要，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的美德，而不過(guò)分將就外在因素。于是在教學(xué)中，教師可以以這一句名句作為教學(xué)核心，開(kāi)展主題教學(xué)。在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的資料，了解《陋室銘》的創(chuàng)作背景與中心思想，并且全面地掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意思。而在課堂教學(xué)階段，教師則不再過(guò)于重視對(duì)這些理論知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，同時(shí)結(jié)合古代良好的風(fēng)氣，借助作品的引證，向同學(xué)們展示古人注重內(nèi)在的良好品德。教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，結(jié)合時(shí)代背景，要求學(xué)生談一談現(xiàn)代學(xué)生要怎樣做才能提升內(nèi)在修養(yǎng)。通過(guò)這樣的教學(xué)，深化了核心思想的教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解重要的品質(zhì)，提升自身修養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，德育教育在初中教學(xué)階段有著不可替代的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)逐步完善人格魅力與養(yǎng)成與品行的端正。而初中語(yǔ)文教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生建立良好的愛(ài)國(guó)主義情懷，以及讓學(xué)生接受文學(xué)作品中正能量的洗禮。那么在今后的教學(xué)中，教師要意識(shí)到德育教育的重要性，充分挖掘初中語(yǔ)文教學(xué)中的可用資源，采取科學(xué)的策略滲透德育教學(xué)，在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提升促進(jìn)學(xué)生思想的端正與品質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
［1］刁淑穎．如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育［J］．初中生優(yōu)秀作文，2015（21）
