時間：2023-08-25 16:34:14
序論：在您撰寫課堂教學(xué)質(zhì)量時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)質(zhì)量；課堂教學(xué)藝術(shù)
006年秋我有幸獲得了湖北師范學(xué)院青年教師講課比賽一等獎，我的獲獎感言很短：作為一名教師，我最大的幸運(yùn)是得到學(xué)生的批評，因為在學(xué)生的批評聲中我能看清自身的不足，從而努力改正使自己變得更加優(yōu)秀；作為一名教師，我最大的幸福是得到學(xué)生的贊美，因為在學(xué)生的贊美聲中我能讀懂自己生存的價值，從而使我在教師這一崗位上干得更加出色。
十幾年來，我在學(xué)生不斷地批評和贊美聲中前進(jìn)著、進(jìn)步著、幸福著！同時也在不斷地探詢著最佳的教育方法。
一、提高本科課堂教學(xué)質(zhì)量要熱愛教育事業(yè)
熱愛教育事業(yè)首先表現(xiàn)在對教學(xué)工作的熱愛。作為一名教師自己所教授的課程一定要是自己喜歡的、擅長的、熱愛的，這是一切教學(xué)工作成功的前提。如果自己都不喜歡、不擅長，就很難讓學(xué)生喜歡，就很難向?qū)W生傳授有價值的知識信息。對自己所教授的課程除了喜歡、擅長之外，還要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備。知識是融會貫通的，除了對自己所教課程內(nèi)容要熟背于心外，還要給自己留下時間去進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。作為一名教師不應(yīng)該拿陳舊的教案上陳舊的課，同樣一門課面對不同年級、不同水平的學(xué)生應(yīng)該有不同的教案，同時，我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要能適應(yīng)時代和社會的發(fā)展，講授歷史學(xué)類課程要能與現(xiàn)實(shí)發(fā)生鏈接，使之具有現(xiàn)實(shí)的生動性和實(shí)用性。教師進(jìn)入課堂之后要全身心的投入到教學(xué)工作中。教師作為課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，要以身作則，不遲到、不提前下課，要情緒飽滿、言談健康、教書育人。
熱愛教育事業(yè)一定要熱愛學(xué)生。熱愛、關(guān)心每一位學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。一個真正充滿愛心的教師往講臺上一站，學(xué)生頓時就會感受到關(guān)懷和溫暖。你的每一個眼神，每一句話，每一個觀點(diǎn)都會在學(xué)生的心靈上留下感動的記憶。
愛學(xué)生首先表現(xiàn)在對學(xué)生的尊重上。作為一名師范院校的老師，從外在的儀表氣質(zhì)到內(nèi)在的知識素養(yǎng)都要成為學(xué)生的表率，這樣做不僅是對自身職業(yè)的尊重也是對學(xué)生的尊重。教師走上講臺后，面對的是大學(xué)生，所以首先要從儀表上讓學(xué)生感覺到你是一個大學(xué)老師。我們有些老師把不修邊幅看作是大學(xué)問家的獨(dú)特氣質(zhì)，認(rèn)為大學(xué)老師只要穿出風(fēng)格特點(diǎn)怎么穿都行，于是冬天有老師戴著耳套、手套，夏天有老師穿著短褲、拖鞋上課也不足為奇。認(rèn)真?zhèn)湔n也是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。老師只有在課前認(rèn)真準(zhǔn)備了內(nèi)心才會感到塌實(shí)，講起課來才會表現(xiàn)出一種駕輕就熟的大將風(fēng)范，學(xué)生也才能聽有所獲，學(xué)有所得。老師要尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。我們有些老師上課時喜歡東扯西拉，很難進(jìn)入正題，表面上夸夸其談、聲勢浩大，實(shí)際上是廢話連篇、不知所云，其結(jié)果不僅耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且長此以往還使學(xué)生沾染上了說空話、大話的惡習(xí)。教師的教學(xué)語言一定要要言不煩、條理清晰、主題明確、重點(diǎn)突出、表述到位。
愛學(xué)生要加強(qiáng)對學(xué)生的管理。加強(qiáng)本科課堂教學(xué)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遲到、早退、曠課、玩手機(jī)、說話、打瞌睡等不良行為時教師應(yīng)及時制止。大學(xué)課堂是一個大課堂，因為學(xué)生多，教室大，有少數(shù)不認(rèn)真的同學(xué)認(rèn)為自己開開小差無所謂，老師是不會管他們的。的確有很多老師對個別學(xué)生的不良行為視而不見，一次一次的放縱其結(jié)果會使更多的學(xué)生加入到這個不健康的行為群體中來，直到有一天老師站在課堂上成了一種擺設(shè)。我們都有最深切的感受，在我們成長的歲月中對我們約束管制最多的不是別人而恰好是最愛我們的父母，大學(xué)是人的身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很多人生觀、價值觀都是在這個階段形成的，而很多大學(xué)生是離開父母在異地求學(xué)，父母對他們的教育和管制因距離的遙遠(yuǎn)而失去了實(shí)際效益，這時候就需要教師能主動地肩負(fù)起教育他們的責(zé)任。在他們的心靈遭遇重創(chuàng)時能及時地帶給他們以親人般的安慰；在他們的行為出現(xiàn)偏差時能及時地指出來并幫助他們盡快改正。學(xué)生好比老師手中放飛的風(fēng)箏，我們要允許他們在廣袤的天空中自由飛翔，同時要經(jīng)常地為他們指引正確的飛翔方向。愛學(xué)生要學(xué)會與學(xué)生做朋友。一位真正優(yōu)秀的教師除了讓學(xué)生尊敬你之外，還要讓學(xué)生感到和藹可親。學(xué)生尊敬一位老師往往源于這位老師的學(xué)識和人品，而學(xué)識豐富、人格高尚的老師并非都能得到學(xué)生的喜愛。學(xué)生喜愛的是朋友式的老師，大學(xué)老師一定要注意轉(zhuǎn)換角色：在課堂上做學(xué)生的良師，在課堂外做學(xué)生的益友。不僅在課堂上在學(xué)生成長的每一個快樂點(diǎn)、成功點(diǎn)、挫折點(diǎn)、失敗點(diǎn)上都要有老師的扶持、老師的祝賀、老師的教誨和老師的安慰。不管老師的年齡與學(xué)生相差多遠(yuǎn)，如果在人格地位上能追求平等，在興趣愛好上能一拍即合，在人生目標(biāo)信仰上能志同道合，就一定能成為摯友。其實(shí)教師與學(xué)生在課下有許多值得溝通的信息，比如學(xué)生能聽懂老師上課講的內(nèi)容嗎？學(xué)生能否跟上老師講課的速度?學(xué)生上課為何要講話、打瞌睡?學(xué)生的課余時間如何安排？學(xué)生有哪些感到困惑不解的問題等等，這些都可以成為老師和學(xué)生在課后交流的話題，通過交流能使老師和學(xué)生拉近距離，也為以后上課時需改進(jìn)的方面提供了相關(guān)的信息。
二、提高本科課堂教學(xué)質(zhì)量要愿意“取人之長”，要敢于“現(xiàn)己之短”
任何一位能站在大學(xué)課堂上給學(xué)生上課的教師應(yīng)該都有他的過人之處，作為大學(xué)老師這個集體中的一員，應(yīng)該學(xué)會“取人之長”。在自己的課堂上兢兢業(yè)業(yè)的作好一名教師，在其他老師的課堂上，認(rèn)認(rèn)真真的作好一名學(xué)生。作為一名學(xué)生你更多接受的不是某位老師傳授的知識，而是他傳授知識的方法，在接受其他老師優(yōu)秀的教學(xué)方法的同時你還可以發(fā)現(xiàn)他教學(xué)中的不足。這樣，在自己的教學(xué)中，面對長處，就努力學(xué)之，面對短處，就努力避之。經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，積累經(jīng)驗的過程是一個長期的堅持的過程，只要持之以恒，只要虛心求教，總有一天你會戰(zhàn)勝自己也戰(zhàn)勝他人。
我們要學(xué)會站在前輩的肩膀上飛翔。有很多老教授，他們用幾十年的心血所總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗是我們后輩學(xué)之不盡的。一個喜歡孤芳自賞，喜歡閉門造車的青年教師是很難在較短的時間內(nèi)成長為一名優(yōu)秀的人民教師的。我們青年教師常常感嘆：為什么自己用廢寢忘食、夜以繼日的教學(xué)態(tài)度來面對教學(xué)卻始終得不到學(xué)生的理解和承認(rèn)？如果你愿意走進(jìn)有經(jīng)驗的老教授們的課堂，你就會馬上找到答案。他們廣博的知識、嫻熟而幽雅的談吐、自信沉穩(wěn)的氣質(zhì)、揮灑自如的板書、親切和藹的眼神會令你頓生仰慕之情，你也會頓時感覺到自己曾經(jīng)的膚淺和無知，你也才會徹悟：短暫的勤奮是不能與幾十年的付出相提并論的。而這種差距我們是可以人為縮短的。一方面你要多聽老教授的課，把他們已有的教學(xué)經(jīng)驗在你的課堂上進(jìn)行正確的實(shí)施。我們應(yīng)該學(xué)會站在前人的肩膀上飛翔，這樣在教學(xué)中不僅本身可以避免少走彎路，而且可以給學(xué)生贏得良好成長的時間。另一方面，我們要請教學(xué)主管部門派專家或自己請專家來聽自己講課，虛心的要求他們毫不保留的指出自己在教學(xué)中的失誤和不足并希望他們誠懇的給予自己一些指導(dǎo)性的建議。作為教師，我們還可以回憶以前曾給我上過課的所有老師，從他們當(dāng)中篩選出最受同學(xué)歡迎和最有風(fēng)格的老師，把他們作為典型拿出來分析、比較，歸納眾家之長，然后根據(jù)自身的特點(diǎn)借鑒他們的講課風(fēng)格，集中、吸收他們的所有優(yōu)點(diǎn)。
總之，只要我們敢于“現(xiàn)己之短”，并愿意“取人之長”，就一定能站穩(wěn)三尺講臺，受到學(xué)生的尊敬和愛戴。
三、提高本科課堂教學(xué)質(zhì)量要重視課堂教學(xué)藝術(shù)
課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。大學(xué)課堂絕不僅僅是常識性的灌輸知識，
因為老師不可能在大學(xué)四年里教會學(xué)生將來所需要的全部知識，學(xué)生也不可能全部記住老師傳授的各種門類的知識，大學(xué)生從老師身上學(xué)到的更多的是社會經(jīng)驗、人生態(tài)度、思維方法等一些啟發(fā)性的東西。教師要通過知識和人格的雙重魅力來教育和影響學(xué)生，教師在課堂上的講授，不僅是具體知識的表述，更是內(nèi)在人格魅力的流露。
實(shí)施互動教學(xué)，以學(xué)生為中心，建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個雙向活動的過程,大學(xué)老師對學(xué)生而言是一個組織者和監(jiān)督者，在上課時要給學(xué)生提供一種良好的課堂氛圍、一些探討的話題，同時給予積極的引導(dǎo)，而不是帶著學(xué)生一步一步地走、手把手地教。教師應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。從他們的語言、姿態(tài)、表情、眼神中及時判斷他們對這節(jié)課的歡迎程度以及他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。最佳的課堂應(yīng)該達(dá)到最佳的師生關(guān)系，最佳的師生關(guān)系應(yīng)該以學(xué)生為中心。以人性化的教學(xué)方法，建立了一種新型師生關(guān)系。學(xué)生在這樣的課堂上可以開放內(nèi)心，暢所欲言，敢于表達(dá)自己的一些不成熟的觀點(diǎn)；可以與老師平等交流，教師能引導(dǎo)但并非權(quán)威，真正體現(xiàn)教學(xué)相長；可以培養(yǎng)聆聽別人發(fā)言，尊重別人的勞動成果的良好品質(zhì)。這樣的課堂教學(xué)還可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在課堂上多給學(xué)生留一些讓他們獨(dú)立思考和相互討論的空間和時間，讓他們各抒己見，這是他們相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的一個有效途徑。
善于使用先進(jìn)的教學(xué)手段和肢體語言。這里特別強(qiáng)調(diào)要善于使用，使用不當(dāng)，看似先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)果可能會適得其反。如就使用多媒體教學(xué)來說，不是所有的課都適合，不是一門課的所有章節(jié)、知識點(diǎn)都適宜。現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)老師在上課時還沒有攜帶手提電腦的習(xí)慣，在使用多媒體教室時，由于板書太多，就只能坐在講臺旁邊的大電腦桌前講課，學(xué)生只能看到老師的頭頂和屏幕上的文字，在這種課堂上老師僅僅充當(dāng)了一個放幕員的角色，自然不會受學(xué)生歡迎。多媒體教學(xué)的板書內(nèi)容不宜太多，一般板書出來的都應(yīng)是些綱要性的東西，這樣老師在講課時才有發(fā)揮和引申的余地，如果什么都在屏幕上展現(xiàn)出來了，學(xué)生就會失去聽講的興趣，甚至?xí)适犝n的能力，上課僅僅為了做筆記。當(dāng)然這樣做，對老師的要求更高，老師不僅要把所要教授的內(nèi)容熟記于心，還要具備臨場發(fā)揮和應(yīng)變的能力。老師在使用多媒體教學(xué)時也應(yīng)該站起來講，應(yīng)該始終關(guān)注著學(xué)生的反應(yīng)，而不應(yīng)該把目光盯在屏幕上或教案上。同時，多媒體教學(xué)也要結(jié)合板書進(jìn)行，特別是理科教學(xué)，比如圖形的制作，多媒體的展示往往沒有在黑板上板書來得直觀、具體。在教學(xué)中有些需要突出的重、難點(diǎn)，老師講到這個地方順手往黑板上一寫就比多媒體的展示要印象深刻的多。老師上課時還要善用肢體語言。小動作往往包含著大學(xué)問。肢體語言被許多人看作是非語言溝通中最重要的因素。老師的外在特征對教學(xué)信息傳達(dá)的可信度具有重要意義，而老師的衣著、手勢、語言和表情等，也會直接影響到教學(xué)效果。肢體語言所傳達(dá)的信息可以揭示了許多思想，教師通過積極的肢體語言可以收到意想不到的教學(xué)效果。老師在上課時姿態(tài)非常重要，站要站直，走要走穩(wěn)。老師在上課時表情要與授課內(nèi)容相適宜，一般情況下老師應(yīng)保持自信微笑的表情。老師應(yīng)該注意與學(xué)生的目光交流，在講課時應(yīng)滿懷熱情地看著學(xué)生的眼睛，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。原則上是和每個學(xué)生都要有目光交流，并且時間在兩秒至三秒之間，不宜太長。老師在講課時在沒有情境的需要下手勢不能太多更不能夸張表現(xiàn)，因為課堂不是演講臺。老師在講課時應(yīng)該適當(dāng)移動位置。因為這樣你可以接近學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的熱情，使你在課堂上更具親和力，同時可以激發(fā)學(xué)生的參與意識，達(dá)到互動教學(xué)的目的。
善于設(shè)置懸念，用疑問來激發(fā)學(xué)生的求知欲。古人云“學(xué)起于思,思源于疑”，學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，而設(shè)置教學(xué)懸念是激發(fā)課堂活力的有效途徑之一。教師在教學(xué)中可以有意識地精心設(shè)計教學(xué)懸念，讓懸念使課堂引人入勝，讓懸念服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。懸念的設(shè)計要力求新穎、巧妙，新奇的懸念能激起學(xué)生的興趣和思維活動。有經(jīng)驗的教師在懸念的設(shè)置上是十分出色的，他們能夠抓住學(xué)生感興趣的話題或?qū)W生不能深入理解的問題來設(shè)置懸念，有意識地使學(xué)生在滿以為是“理直氣壯的正確答案”中暴露問題，然后再通過自己的講解和與學(xué)生之間的討論讓學(xué)生恍然大悟，從而使教學(xué)生動、有趣、富有成效。這樣的教學(xué)設(shè)置會給學(xué)生留下深刻的印象，甚至永生難忘。雖然在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念是一種行之有效的教學(xué)方法，但也不能隨意使用。懸念的設(shè)計要為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，不能讓可有可無的懸念占用寶貴的課堂時間，干擾學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：興趣；主導(dǎo)作用；教學(xué)效率
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-088-01
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何在現(xiàn)有的教學(xué)軟件和硬件的條件下提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，本人覺得可以從以下幾方面來充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”“愛學(xué)”
興趣是增強(qiáng)注意力和記憶力的催化劑，是兒童自主學(xué)習(xí)，探求知識的動力和源泉。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能自覺地投入學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)過程，提高教與學(xué)雙邊活動的“和諧性”和“協(xié)調(diào)性”。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在與激勵喚醒和鼓舞。”許多成功的課例都與教師恰當(dāng)應(yīng)用激勵手段分不開。課堂教學(xué)中善于，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，溝通師生感情交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)。例如：本人在講“三角形的內(nèi)角和等于180度”內(nèi)容之前，讓學(xué)生任意量一個三角形，將所量的結(jié)果的三個數(shù)記下來。上課時，讓學(xué)生“考考”我：隨便說出兩個角的度數(shù)。學(xué)生們當(dāng)然不信?！半y道老師會變魔術(shù)？我們自己量的度數(shù)，老師又沒看見，他怎么會知道？”有的同學(xué)舉手了?！袄蠋?，我的三角形一個角是90度；另一個角是30度……”“第二個角是60度?！蔽颐摽诙??！安聦α恕睂W(xué)生沸騰了，七八個都沒有考倒老師，驚嘆之余，大家奇怪起來，老師怎么有這么大的本事！“你們想不想知道這里的秘密？想不想和老師一樣有本事”，今天我們就來研究一下，三角形的內(nèi)角和有什么規(guī)律？”疑問使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，好奇心有轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。又如教學(xué)正、反比例應(yīng)用題怎樣進(jìn)行溝通聯(lián)系時，本人設(shè)計了這樣的新課導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)用比例解應(yīng)用題，，有趣的是，這些題即可用正比例解，游客用反比例解，你們相信嗎？”以此創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中。
二、通過教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生從被動的地位轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)地位，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”
教師的主導(dǎo)作用在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來，是指從無意領(lǐng)域提高到意識狀態(tài)，是好奇心轉(zhuǎn)化為求知需要，并成為學(xué)生主體性發(fā)展的動力之源。如在學(xué)習(xí)新知識時，應(yīng)利用學(xué)生頭腦中已有的舊知識引路，充分調(diào)動學(xué)生的自主參與意識，大膽在課堂實(shí)踐中去探索、嘗試和總結(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘果子，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動獲取知識和運(yùn)用知識點(diǎn)的能力，學(xué)生通過運(yùn)用自己的思維去學(xué)習(xí)，定能獲得成功的收獲。素質(zhì)教育課堂要求學(xué)生生動、活潑主動的獲取知識。其改革的根本在于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)自主化，提倡以學(xué)生為主的核心教學(xué)，講究教學(xué)共振，主動參與教學(xué)的全過程。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，知識經(jīng)驗，能力水平，認(rèn)識規(guī)律等因素，抓住學(xué)生活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物入手，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、有味得問題情境。使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，喚起學(xué)生思維的能動性，而樂于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如，在教學(xué)“能被三整除的數(shù)的特征”時，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境。上課開始，教師在黑板上寫出了如下幾組數(shù)：第一組，234、368、540.第二組，475、645、870。第三組，123、216、519。第四組，13、24、49，。讓學(xué)生觀察思考哪些數(shù)能被3整除。由于學(xué)生受“能被2、5整除的數(shù)的特征”的影響，可能會根據(jù)“個位上是3、6、9”的數(shù)來進(jìn)行判斷。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分別用第三組和第四組來驗證，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)剛才所做出的結(jié)論是錯誤的，錯在哪里？這種懸念驅(qū)使學(xué)生的求知欲被激發(fā)了。
2、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己理解自己消化，自己吸收的學(xué)習(xí)方法。
教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自己讀書。創(chuàng)設(shè)“自學(xué)”的氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，由于有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法是和以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相同。所以，在教學(xué)這一節(jié)內(nèi)容時，我只是起“點(diǎn)撥”的作用引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法之后，便放手讓學(xué)生自學(xué)，然后再予以檢查、評價。
3、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到及時的調(diào)整。
檢查知識和技能掌握的情況，不僅要落實(shí)到每個學(xué)生身上。在班級教學(xué)條件下培養(yǎng)學(xué)生互測互評，自測自評的能力。實(shí)現(xiàn)自評、互評，即是教學(xué)的任務(wù)，又是完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
關(guān)鍵詞：課堂管理；提升；教學(xué)質(zhì)量
一、技工學(xué)校課堂教學(xué)方面存在問題
老師在講臺上口若懸河，學(xué)生不感興趣，根本沒有聽進(jìn)去；相對于理論課，學(xué)生更傾向于動手操作，但理論基礎(chǔ)薄弱，沒有形成系統(tǒng)，知識掌握不牢固，不連貫；睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象時有發(fā)生；上課聽不懂，下課抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重；考試成績不理想，學(xué)生成績不及格率較高。
二、存在問題原因分析
要找到解決問題的辦法，就必須清楚技工學(xué)校課堂教學(xué)中存在問題的原因。
課堂學(xué)生管理存在問題因素之一： 學(xué)生。從最近幾年學(xué)校招生情況看，招收學(xué)生有這樣幾種來源：一種為中考成績不理想，沒有達(dá)到高中錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但在技校班級里屬于成績較優(yōu)秀的那一部分，50人的班級大概有10個這樣的學(xué)生，每學(xué)期都能取得班級前十名。第二種是徹底的中考失敗者，家長不重視學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的學(xué)生在50人的班級占到20～30個左右，也是班級比例較大的一部分。最后一種就是中途輟學(xué)在家的學(xué)生，家長沒有時間管理，年齡太小又不能出去打工，這樣的學(xué)生幾乎每個班級都有7～8個，他們沒有理想追求，人生目標(biāo)不明確，上課聽不懂，作業(yè)不會做，要么睡覺，要么玩手機(jī)；幾乎所有班級集體活動都沒有他們的身影，幾乎所有班級榮譽(yù)都和他們都沒有關(guān)系，逃課、遲到、抽煙、打架時有發(fā)生，宿舍、教室的衛(wèi)生能偷懶就偷懶，是班主任和任課老師眼中的“老大難”。
課堂學(xué)生管理存在問題因素之二：教師。國家大力倡導(dǎo)課程改革，新課程提出以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教師作為課堂的主導(dǎo)，要求教師自身具備幾方面的素養(yǎng)：熱愛教師職業(yè)，必備的專業(yè)知識素養(yǎng)和不斷學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的教育理論，具備良好的教育教學(xué)素養(yǎng)，一定的研究能力，較好的溝通能力，有愛心和責(zé)任心等。這對技工學(xué)校的老師提出了很高的要求。在技工學(xué)校，同樣一個班級，有的老師上課效果非常好，學(xué)生互動熱烈，上課紀(jì)律良好，學(xué)生積極主動完成作業(yè)，師生成就感明顯；但在有的老師的課上，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果很差。同樣的班級，同樣的學(xué)生，卻出現(xiàn)兩種截然不同的教學(xué)效果，這就不只是學(xué)生的原因了，絕大部分原因在教師身上。
在技工學(xué)校有這樣一部分教師：有中高級職稱，專業(yè)知識老化，教學(xué)方法老套，仍然手拿一本書講到底，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不管不顧，不能做到和學(xué)生順利溝通，甚至有的老師每天混課時，沒有真正深入了解學(xué)情。這種老師的課堂往往睡倒一片，學(xué)生對老師的評價很低，無法促進(jìn)有效課堂質(zhì)量的提升。再看少部分年輕老師：本身就不是畢業(yè)于師范院校，動手能力較弱，教育理論基礎(chǔ)薄弱，教育教學(xué)能力較差，但又不虛心學(xué)習(xí)，不深入課堂聽課，進(jìn)校幾年來，課堂掌控能力差，年輕人的激情得不到體現(xiàn)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不刻苦鉆研新的教學(xué)方法，工作責(zé)任心不強(qiáng)；一般都是等著領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)，而不是自己積極主動去尋求任務(wù)?？梢韵胂螅陨蟽刹糠掷蠋煹恼n堂，學(xué)生管理也不會很理想，因為課堂不精彩，老師沒有人格魅力，沒有足夠的吸引力能吸引學(xué)生把注意力集中到課堂上，學(xué)生必然會做一些和課堂無關(guān)的事情，甚至?xí)_亂課堂秩序。
另外還有一部分老師存在責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，對學(xué)生的課堂違紀(jì)行為聽之任之，視而不見，助長了學(xué)生課堂問題行為的發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，損壞學(xué)校形象。
技工學(xué)校的專業(yè)老師本來就數(shù)量不足，良莠不齊，各方面素質(zhì)都比較優(yōu)秀的老師數(shù)量少之又少，這些老師是學(xué)校的骨干力量，但他們身上也承擔(dān)了很多的壓力，沒有時間和精力鉆研提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
三、提高課堂教學(xué)管理水平的必要性
學(xué)生從學(xué)校步入社會后必須要承擔(dān)一定的社會責(zé)任，必須具備一定的就業(yè)技能和生存技能。其實(shí)，技工學(xué)校生活對學(xué)生來說是非常重要的時期，不能升入高中的學(xué)生，如果在學(xué)校嚴(yán)格按照要求認(rèn)真學(xué)習(xí)理論和操作技能，生活學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，這樣的學(xué)生往往在企業(yè)鍛煉一段時候后就能夠擔(dān)任重要職位，這樣的職業(yè)體驗對他們的職業(yè)生涯非常有幫助，也有助于他們成就未來。
四、提高課堂管理的措施
教師角度：第一，不能照本宣科，要充分做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生所想，盡量做到分層次教學(xué)，使每一個學(xué)生一節(jié)課下來都有收獲，讓學(xué)生體會到課堂的樂趣。
第二，提升自身素質(zhì)，做一個積極向上，有工作責(zé)任心、有愛心的老師，從內(nèi)心真正關(guān)心學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，使學(xué)生體會到來自老師真正的關(guān)心和呵護(hù)。
第三，嚴(yán)格要求學(xué)生，技工學(xué)校的學(xué)生都是未成年人，沒有形成正確的人生觀和價值觀，老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、價值觀、世界觀。
第四，每節(jié)課上都要對學(xué)生做德育滲透。不管是公共基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，一定不要從頭到尾一節(jié)課都在講教材，而應(yīng)根據(jù)各門課程特點(diǎn)，根據(jù)自己的生活閱歷，結(jié)合社會發(fā)展實(shí)際，找到師生交流的切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，教學(xué)生做人的道理、做事的原則，使學(xué)生在社會上少走彎路，更快適應(yīng)社會，更快走向成功。
第五，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，采取各種方式和學(xué)生互動，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，使學(xué)生做課堂的主人，提高學(xué)生的溝通交流能力。
第六，多想辦法，不放棄學(xué)生，一件事情只要盡到自己最大的努力，總會有一定的效果，任何時候都不能放棄對學(xué)生的教育。只要老師盡到自己的全力，學(xué)生一定可以感受到你的努力。
學(xué)校角度：第一，營造教學(xué)至上、學(xué)風(fēng)至上的學(xué)校管理氛圍，全校上下都要重視教學(xué)，不能出現(xiàn)教學(xué)活動和學(xué)生活動相分離，甚至只是負(fù)責(zé)教學(xué)的人員重視教學(xué)，而負(fù)責(zé)學(xué)生管理的老師不重視教學(xué)的現(xiàn)象。
第二，高度重視課堂教學(xué)管理，采取有效措施提高教師整體素質(zhì)，落實(shí)青藍(lán)工程實(shí)效，使青年教師盡快適應(yīng)崗位，理論課注重理解透徹，實(shí)習(xí)實(shí)驗課要落實(shí)效果，爭取使每一位學(xué)生每節(jié)課都有收獲。
第三，除了舉行大型校級、市級、省級等技能比賽，系部還可以經(jīng)常舉行以專業(yè)為基礎(chǔ)的小型技能比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總之，學(xué)生就是一塊璞玉，玉不琢不成器，尤其是技工學(xué)校的學(xué)生更需要學(xué)校、老師和家長的共同努力，充分利用高效課堂的45分鐘，使學(xué)生充分享受高效課堂帶來的幸福感，學(xué)生的素質(zhì)才會逐漸提高；教師才能更好地駕馭課堂，才能體現(xiàn)課堂的作用，也才能有更多的精力多去鉆研教法。只有抓實(shí)課堂學(xué)生管理，提升課堂教學(xué)質(zhì)量才能落到實(shí)處。而抓實(shí)課堂學(xué)生管理，學(xué)生素質(zhì)的提高才能有實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)； 相互交流； 優(yōu)化思維； 提升質(zhì)量
中圖分類號：G633．6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-011-001
新課程理念要求教師必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念，更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，由我教你學(xué)的傳統(tǒng)模式進(jìn)行突破，在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)思想，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生積極主動地“學(xué)”上來，只有讓學(xué)生真正動起來，才能保證課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。讓學(xué)生學(xué)會思維、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，促成學(xué)生主動、全面、和諧發(fā)展，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)整合傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓開發(fā)教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。筆者認(rèn)為，要優(yōu)化課堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、開放教學(xué)環(huán)境，營造課堂民主氛圍
課堂教學(xué)需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，在壓抑的思想環(huán)境下、沉悶的課堂氛圍中是不可能創(chuàng)造迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花的！讓學(xué)生活潑起來，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，才能活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造性。日本心理學(xué)家菊池親夫指出：教師態(tài)度溫和這一變量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間是正相關(guān)。教師在教學(xué)中如能與學(xué)生平等交流，就會不知覺間拉近與學(xué)生的距離，只通過簡單的語言與手勢就可以輕易地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以說民主平等的課堂教學(xué)氛圍對于課堂教學(xué)活動至關(guān)重要。
理想的開放式課堂教學(xué)，必須明確民主化師生關(guān)系的建立，實(shí)行學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中教師的參與不是起著指揮作用，而是引導(dǎo)作用，教師與學(xué)生的交流和溝通不能過分強(qiáng)勢，要做到潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生感覺如沐春風(fēng)，在寬松舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。同時教師要學(xué)會傾聽、溝通、尊重，學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)。教學(xué)就是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這整個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的觀點(diǎn)、理念，提升教學(xué)趣味、豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，師生共同融入情境教學(xué)中去，共同營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的“園地”，這時教師才真正成為學(xué)生的良師益友。
二、優(yōu)化教學(xué)方法，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
新的教學(xué)理念是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們要更加關(guān)注學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，著力于引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動，因此我們不能讓學(xué)生在課堂上做“看客”和“聽客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、動腦，親身參與課堂實(shí)踐。通過設(shè)計不同類型的例題，運(yùn)用“啟發(fā)式”“發(fā)現(xiàn)式”鼓勵學(xué)生一題多解，一問多答，做到舉一反三，提升學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。
強(qiáng)行灌輸歷來是教學(xué)中的大忌，把傳統(tǒng)的我教你學(xué)的枯燥教學(xué)方式轉(zhuǎn)變得具有實(shí)用性和趣味性，對于課堂教學(xué)具有非常明顯的效果。例如，在講授“如何測量隔河相對的兩點(diǎn)之間的距離”時，先提出問題，為什么要先構(gòu)造全等三角形？如何去做？再如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)切圓”時，與現(xiàn)實(shí)生活中木工在三角形木板上找出一個最大的圓應(yīng)該怎么畫結(jié)合起來，通過這種聯(lián)系實(shí)際的方法開展一些形式多樣的小活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐漸地融入到學(xué)習(xí)中，由原來“要我學(xué)”的被動厭學(xué)，轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的積極向上的局面。在一次次的提出問題解決問題過程中，也讓學(xué)生體驗著撥云見日、豁然開朗的感覺和經(jīng)過努力后收獲成功的喜悅。
三、注重情感激勵，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
關(guān)鍵詞：接受效能；課堂教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198(2010)11-0256-01
1 良好的師生關(guān)系是提高接受效能的關(guān)鍵
教師的教與學(xué)生的學(xué)是在師生之間的溝通中進(jìn)行的，所以影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。從這個角度上講，學(xué)生的接受效能是通過師生之間的人際關(guān)系的有效程度來決定的，因此，良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵，是提高接受效能的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的“接納感”，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，接受教師的要求。如果教師傷害了學(xué)生的自尊和感情，那么，教師無論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會接受，并從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生很大的抵觸感。因此，在師生發(fā)生沖突時，要采取寬容和接納的態(tài)度，從同理心的角度去感受對方的感受，信念和態(tài)度，并有效地將這些感受傳遞給對方，對方會感到理解和尊重，從而感到溫暖感和舒暢的滿足感，為我進(jìn)一步實(shí)施教育影響營造了良好的氣氛?？梢哉f，師生之間建立起相互信任，尊重，彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣和接受性。
2 概念整合、邏輯演繹是提高接受效能的重要邏輯思維
任何一門成熟的學(xué)科都是由基本概念、基本原理和邏輯推論組成的，這三者按照邏輯演繹的方法建構(gòu)起有機(jī)的理論整體。教師在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該把理論的這種內(nèi)在的邏輯關(guān)系再現(xiàn)出來，用理論的邏輯力量來增進(jìn)接受效能。在教學(xué)實(shí)踐中，常用的邏輯思維是概念整合和邏輯演繹。所謂概念整合，就是用學(xué)科中少數(shù)的幾個基本概念來統(tǒng)攝構(gòu)成學(xué)科的有機(jī)板塊。這是一種自下而上的概括性思維，是歸納法在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用。理論的各自組成部分都可以使用相應(yīng)的核心概念來整合，類似于一張網(wǎng)上不同的網(wǎng)結(jié)。在實(shí)施教學(xué)過程中，就要讓學(xué)生在頭腦中對這些網(wǎng)結(jié)有一個清晰的整體定位：已經(jīng)接受的，正在接受的和將來要接受的，哪些課是圍繞哪個核心概念來展開的，哪一節(jié)課是圍繞哪一個核心概念來展開的，使學(xué)生接受知識始終在學(xué)科的整體框架在運(yùn)行，從而提高接受效能。所謂邏輯演繹，就是運(yùn)用演繹的方法從基本的原理或基本概念中推理出一系列的邏輯推論，進(jìn)而展示教學(xué)進(jìn)程的一種邏輯思維。它實(shí)際上是邏輯科學(xué)上的演繹法在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用。通過演繹法來展示理論內(nèi)在的邏輯推演關(guān)系，讓學(xué)生感受到理論體系如此精密地一步一步地向前推進(jìn)，以致于它的每一個結(jié)論都是絕對不容置疑的，從而用理論的邏輯力量來震憾他們的心靈，來啟迪他們的思想，接受效能因此而得到提高。任何一次成功的教學(xué)效果的產(chǎn)生都是這兩種邏輯思維的交互使用產(chǎn)生的整體效應(yīng)的結(jié)果。整體使用這兩種思維的優(yōu)勢在于：概念整合展示的是“理論之網(wǎng)”的網(wǎng)上紐結(jié)，而邏輯演繹展示的則是交織網(wǎng)上紐結(jié)的縱橫網(wǎng)絡(luò)。兩種方法并用就能把理論的有機(jī)整體展現(xiàn)出來。
3 問題引導(dǎo)、民主討論是提高接受效能的重要教學(xué)手段
“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！睂Α皫熣摺笨蓜澐譃橐韵乱来翁嵘娜齻€層次：第一層次是知識層，即教師照本宣科地向?qū)W生傳授知識；第二層次是能力層：即教師傳遞知識的同時，傳授方法，使之能把所學(xué)的知識加以總結(jié)，歸納，形成知識結(jié)構(gòu)；第三層次是素質(zhì)層：即向?qū)W生施以“道”和“智慧”，傳授人的生存之道，做人之道，奮斗之道，成功之道和人生智慧。我們知道，素質(zhì)比知識和能力更重要，是對于人才接受知識和獲取知識，提高和發(fā)揮能力更具影響力的存在。教師“有所作為”的最高境界就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)(道)。從這個意義上講，素質(zhì)教育是教育永恒的主題。作為院校的教育，其主題就是培養(yǎng)以思想政治素質(zhì)為核心的高素質(zhì)人才。高素質(zhì)人才如何培養(yǎng)呢?人們已經(jīng)摸索出了一些富有成效的教學(xué)手段和方式，如：啟發(fā)式、研究式、開放式、案例式、虛擬式、網(wǎng)絡(luò)式等等。貫穿這些方式最核心的東西就是問題――解題――問題的這一共同的思維過程，我們稱之為問題――解題式教學(xué)思維。所謂問題引導(dǎo)，就是每一次課都是以問題開始，并終于更深層次的問題。所謂民主討論，就是在平等的民主氣氛中師生共同討論問題，以求得問題的真正理解和真正解決，并轉(zhuǎn)移到更深層的問題。兩者相比，后者側(cè)重于手段，而前者則側(cè)重于目的，即解決問題。這種教學(xué)思維始終以問題為中心，以問題推動教學(xué)的深入發(fā)展，以問題促進(jìn)學(xué)員素質(zhì)的培養(yǎng)。這種方式最能體現(xiàn)教學(xué)思維的現(xiàn)代性。教學(xué)實(shí)踐證明，問題的解決絕不可能在一種教師只顧自己說，而不需要學(xué)生反應(yīng)的“干燥的光”中進(jìn)行，而是在一種富有彈性的、雙向交流的民主氣氛下方能尋求解決。所以在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師必須具有接受效果這一核心理念。
關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 高中 政治 有效性 課堂
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
隨著教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的逐步深入，多媒體輔助教學(xué)成為有效提高高中政治教學(xué)有效性的重要手段。多媒體教學(xué)能形象、動態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，高效突破教學(xué)重難點(diǎn)，突出現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名高中政治教師，結(jié)合多年的多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾吻捎枚嗝襟w提高高中政治教學(xué)有效性。
1 更新新課程教學(xué)理念，提高政治教師信息素養(yǎng)
高中政治教師要更新新課程教學(xué)理念，跟隨教育信息化建設(shè)的步伐，提高信息技術(shù)操作能力，正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，理智、科學(xué)、合理地對待多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮政治課中多媒體教學(xué)功能，從而提高高中政治教學(xué)的有效性。
政治教師要掌握相關(guān)課件制作技術(shù)，如PPT等，避免陷入課件使用誤區(qū)。還要熟悉各種多媒體設(shè)備的應(yīng)用，讓“班班通”設(shè)備充分發(fā)揮效用，發(fā)揮它的優(yōu)勢，減少它的消極影響。準(zhǔn)確、合理地應(yīng)用多媒體構(gòu)建人文教學(xué)環(huán)境，能為課堂教學(xué)注入新的活力和學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的可信度，提高高中政治課堂教學(xué)效率。
2 創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，優(yōu)化政治課教學(xué)
2.1 利用多媒體提供立體式畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
高中政治課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生對相關(guān)概念、原理和觀念認(rèn)知比較抽象，很難理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而利用多媒體可把相關(guān)抽象、枯燥的靜態(tài)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變成生動形象、豐富具體的立體式畫面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如，在教授《消費(fèi)者合法權(quán)益》這一課時，可與日常生活中的影音資料結(jié)合起來，讓學(xué)生增強(qiáng)生活體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從畫面中認(rèn)識、分析、解決問題，從而使學(xué)生對3.15從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，透徹理解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。又如，教授《征稅與納稅》一課時，利用多媒體Flash制作財政平衡的收入和支出天平動畫課件。通過學(xué)生交互操作演示，增加和減少收入或支出的砝碼，理解征稅與納稅的關(guān)系，深深激發(fā)學(xué)生探究興趣，從而積極投入到學(xué)習(xí)過程中，這種直觀、形象、生動的教學(xué)情境為提高政治課堂教學(xué)有效性打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
2.2 多媒體輔助學(xué)生層層深入理解教學(xué)內(nèi)容
為有效克服政治課教學(xué)枯燥的缺點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對政治理論知識的內(nèi)化理解，在高中政治教學(xué)中可巧妙應(yīng)用多媒技術(shù)來設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。再配合政治教師深入淺出的講解，能促進(jìn)學(xué)生層層深入理解教學(xué)內(nèi)容，把新知識和新理論融合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里，內(nèi)化成自己新概念和新思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。例如，在講授《社會主義法律和社會主義道德》一課時，借助多媒體輔助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的知識內(nèi)容，并通過知識結(jié)構(gòu)圖由舊課內(nèi)容推引到新課內(nèi)容。組織學(xué)生展開充分討論：中國法律與社會主義道德的關(guān)系？學(xué)生通過多媒體課件的引導(dǎo)，使整個課堂氣氛活躍，充滿生機(jī)，層層深入，遞進(jìn)歸納，推出新的知識點(diǎn)：法律社會主義法律社會主義道德社會主義道德的核心社會主義法律與社會主義道德的關(guān)系。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了基本的知識點(diǎn)，從而提升了政治課堂教學(xué)有效性。
2.3 多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)研討情境，激發(fā)學(xué)生探究
高中政治教師要善于應(yīng)用多媒體啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，巧妙創(chuàng)設(shè)研討情境，激發(fā)學(xué)生探究主動性。同時，通過多媒體還可以搜集整理學(xué)生討論結(jié)果并進(jìn)行歸納反饋，快捷又直觀，讓學(xué)生在思維碰撞中掌握新知并靈活運(yùn)用。例如，在教授《樹立正確的消費(fèi)觀念》一課時，筆者聯(lián)系生活實(shí)際制作四個Flash小動畫，分別演示四種不同消費(fèi)觀念的人在購物時的不同。通過讓學(xué)生討論、對比、分析這四種人的消費(fèi)行為，通過合作探究與體驗感知，讓學(xué)生在生活情境中掌握知識，提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，從而樹立正確的消費(fèi)觀。
2.4 多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)
高中政治課理論知識多，比較抽象，邏輯性強(qiáng)，某些教學(xué)重難點(diǎn)的突破要受限于學(xué)生的理解內(nèi)化能力，成為學(xué)生有效獲取知識的障礙。通過多媒體可以高效優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)中，政治教師可結(jié)合教材內(nèi)容，輔之以鮮活生動、真實(shí)、直觀的多媒體，將聲音、圖像、動畫、文字等融為一體，利用其直觀形象的特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容化靜為動、化遠(yuǎn)為近、超越時空界限，模擬再現(xiàn)教材所需情境，使抽象概念具體化、深奧原理形象化。在教學(xué)中，政治教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生特征，來選擇視覺媒體、聽覺媒體、視聽復(fù)合式媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體等不同的教學(xué)媒體輔助教學(xué)，這有利于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)難點(diǎn)的突破和教學(xué)重點(diǎn)的突出。
3 靈活應(yīng)用多媒體拓寬教育渠道，擴(kuò)容政治教學(xué)課堂
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段如聲音、圖像、視頻、動畫等以獨(dú)特的直觀手段，以其豐富的表現(xiàn)力和感染力拓寬了高中政治教育渠道，擴(kuò)大了政治教學(xué)課堂的容量，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過多渠道、多層次地開展教學(xué)活動，能有效解決政治知識的抽象性和現(xiàn)實(shí)生活直觀性的矛盾，從而優(yōu)化了政治教學(xué)課堂，提高了教學(xué)質(zhì)量。
相對于靜止的政治教材來說，通過網(wǎng)絡(luò)都能找到適合教學(xué)所需的最新數(shù)字化資料，從而加深政治課程內(nèi)容的廣度和深度。通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺為學(xué)生搭建全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的知識面，大大增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時代氣息，從而全面提升學(xué)生的政治道德素養(yǎng)，提高政治教育的教學(xué)效率。
綜上所述，多媒體的巧妙應(yīng)用為高中政治課堂注入了新鮮活力，高中政治課教師應(yīng)發(fā)揮它的優(yōu)勢，以學(xué)生為本，在教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的深度融合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，使多媒體成為服務(wù)教學(xué)的手段，從而全面提高政治教學(xué)的質(zhì)量。
（山東省鄒城市第一中學(xué)，山東 鄒城273500）
參考文獻(xiàn)：
[1]陳占齊.芻議高中思想政治多媒體庫建設(shè)[J].中國教育信息化，2008（24）.
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；方法；反思
一、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
化學(xué)教師不但要熟悉教學(xué)大綱，吃透各知識點(diǎn)，而且要關(guān)注每年高考的細(xì)微變化。只有這樣才能設(shè)計出切合實(shí)際、難度適當(dāng)、要求具體的教學(xué)目標(biāo)。同時還要充分考慮教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生現(xiàn)有的知識能力、講授內(nèi)容的難度把握、材料的呈現(xiàn)方式等細(xì)節(jié)問題。
設(shè)計一堂課首先要明確主題，核心思想如何在課堂中體現(xiàn)出來？思考上課要采取的思路：主要存在什么問題？用什么方式解決？怎樣才能達(dá)到最好的效果？設(shè)計主體定位于學(xué)生，他們能獲得哪些具體進(jìn)步？怎樣呈現(xiàn)課堂的亮點(diǎn)？教學(xué)設(shè)計要用到哪些方法和手段？
二、講究教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教學(xué)手段，其目的是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，提高教學(xué)效率?？梢圆捎冒l(fā)現(xiàn)法、探究法、討論法等方法，使學(xué)生在自主活動中主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。面對同樣層次的學(xué)生，講授同樣的知識內(nèi)容，不同教師用不同方法講解，教學(xué)效果差異很大。化學(xué)課堂中，只有經(jīng)過教師潛心研究的教學(xué)方法才能有較強(qiáng)的實(shí)效性，但由于帶有教師的個性特征，故不能簡單地效仿?；瘜W(xué)課堂中盡可能采用探究式教學(xué)，還要用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、培養(yǎng)實(shí)驗?zāi)芰?；適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，使課堂教學(xué)更充實(shí)、科學(xué)、合理、有效。
三、注重教學(xué)效果
針對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，核查教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，課堂中有哪些是亮點(diǎn)，還存在哪些問題和困惑，哪些問題還有待進(jìn)一步完善，還有哪些新的增長點(diǎn)？課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣，是否參與感悟、體驗？是否關(guān)注社會，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，形成感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀？這些都是我們在課后必須要反思的問題。
四、反思教學(xué)得失
1.寫反思日記或教學(xué)后記
教師要經(jīng)常靜心思索自己在教學(xué)中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，以及學(xué)生中存在的誤解或難點(diǎn)，并努力尋找解決辦法；對自己較成功的做法，如，教學(xué)的靈感閃光點(diǎn)、對知識重點(diǎn)難點(diǎn)的創(chuàng)新處理、組織教學(xué)的新招、解題誤區(qū)的突破、啟迪的得當(dāng)、訓(xùn)練的到位等記錄下來，供以后教學(xué)參考。如，筆者在講解用量氣裝置來測量氣體的體積，讀數(shù)時應(yīng)上下移動右管，使左右兩管液面相平時，學(xué)生對為何要左右兩液面相平，使左管壓強(qiáng)與大氣壓相等難以理解。實(shí)際上這是物理中連通器原理的應(yīng)用。于是我聯(lián)系平時病人輸液時，藥瓶拿低了會出血這個現(xiàn)象來說明壓強(qiáng)的問題。我由此反思并受到啟示：學(xué)生為何會難以理解？怎樣幫助他們?nèi)ダ斫猓拷Y(jié)論是要聯(lián)系生活，加強(qiáng)直觀教學(xué)，把陌生的知識熟悉化。反思日記形式可多樣，如，點(diǎn)評式、提綱式、專項式、隨筆式等。
2.開展教師間的交流與討論
“教學(xué)有法而無定法”。同一問題，見仁見智。同科組甚至不同科組教師之間可以相互交流，從別人的經(jīng)驗中借鑒對自己有益的方法。例如，我曾經(jīng)講過一節(jié)以《硫酸》為題的公開課。課后大家談到我把濃硫酸慢慢注入水中引入比較平淡，可否換成濃硫酸沿試管壁慢慢滴入濃鹽酸中。我到實(shí)驗室去按同事的意見操作了一下，效果的確不錯。遺憾的是兩種物質(zhì)都是無色的，學(xué)生觀察不夠清晰，于是我想到用有色物質(zhì)代替濃鹽酸。通過幾次實(shí)驗，最后選定用過飽和的硫酸銅溶液。現(xiàn)象非常明顯：當(dāng)濃硫酸沿著試管壁緩緩流入過飽和的硫酸銅溶液中，先出現(xiàn)分層現(xiàn)象，無色的濃硫酸在中間層，幾秒鐘后，底部晶體變白，濃硫酸與上層飽和溶液接觸處，明顯有白色物質(zhì)析出。這個現(xiàn)象不僅解釋了濃硫酸的物理性質(zhì)，還演示了吸水性。
3.組織聽課、評課
