時間：2023-08-27 14:56:06
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關(guān)鍵詞：國有煤炭企業(yè) 共青團 素質(zhì)教育 實現(xiàn)路徑
一、實現(xiàn)國有煤炭企業(yè)共青團素質(zhì)教育職能轉(zhuǎn)變，廣大共青團干部要認清新形勢，積極從我做起，努力探索素質(zhì)教育職能模式
當(dāng)前，面對我國經(jīng)濟體制改革的深化和國有企業(yè)改革向深水區(qū)的邁進，國有煤炭企業(yè)共青團工作所面臨的新環(huán)境較以往發(fā)生的重大變化，煤炭企業(yè)共青團員自身在思想領(lǐng)域、個人價值觀念等各方面也呈現(xiàn)出新特點，這為國有煤炭企業(yè)共青團組織開展素質(zhì)教育提出了現(xiàn)實挑戰(zhàn)。面對當(dāng)前國有煤炭企業(yè)共青團員自身在思想領(lǐng)域出現(xiàn)的新變化，國有煤炭企業(yè)共青團組織要努力實現(xiàn)教育職能的大轉(zhuǎn)變，廣大國有煤炭企業(yè)團干部在開展對廣大共青團職工的素質(zhì)教育過程中始終發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，認真研究新形勢、思考新問題，積極從我做起顯得至關(guān)重要。在素質(zhì)教育職能模式上，國有煤炭企業(yè)共青團干部要從當(dāng)前國有煤炭企業(yè)在開展素質(zhì)教育過程中存在的主要問題入手，從提高企業(yè)員工愛崗敬業(yè)素質(zhì)、團結(jié)進取素質(zhì)、廉潔自律素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等具體素質(zhì)入手，積極建立和創(chuàng)造與國有煤炭企業(yè)和諧發(fā)展相適應(yīng)的素質(zhì)教育體系。
二、國有煤炭企業(yè)共青團組織實現(xiàn)素質(zhì)教育職能轉(zhuǎn)變，必須要建立和完善與當(dāng)前煤炭企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際相適應(yīng)的現(xiàn)代化素質(zhì)教育手段
現(xiàn)代教育技術(shù)在國有煤炭企業(yè)實現(xiàn)素質(zhì)教育職能中發(fā)揮著巨大的作用。國有國有煤炭企業(yè)自身生產(chǎn)經(jīng)營過程中堅持以經(jīng)濟效益為中心、堅持以安全生產(chǎn)為核心的生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展思路本身無可厚非，但是多數(shù)國有煤炭企業(yè)沒有充分認識到共青團組織在提升廣大青年職工各項素質(zhì)過程中的重要性和積極性，沒有對共青團開展素質(zhì)教育的各項手段予以較大投入和關(guān)注，當(dāng)前一些國有煤炭企業(yè)共青團組織在實施素質(zhì)教育過程中仍然滯留在傳統(tǒng)的、落后的手工操作層面上，已經(jīng)成為影響到對廣大青年職工開展素質(zhì)教育、實現(xiàn)素質(zhì)教育職能的最大障礙。從這個角度講，國有煤炭企業(yè)共青團組織要真正發(fā)揮素質(zhì)教育職能，必須要充分借鑒和利用現(xiàn)代化的素質(zhì)教育手段，只有這樣才能實現(xiàn)國有煤炭企業(yè)團組織在實施素質(zhì)教育中實現(xiàn)教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。
首先，可以在對廣大青年職工素質(zhì)教育活動中充分利用遠程教育資源，借鑒和學(xué)習(xí)其他企業(yè)先進的做法和經(jīng)驗，發(fā)掘大量的、在本企業(yè)之外的素質(zhì)教育資源，通過這些資源的利用可以極大的豐富本企業(yè)廣大青年職工的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高廣大青年職工參與素質(zhì)教育活動、參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的積極性和主動性。
其次，國有煤炭企業(yè)共青團利用現(xiàn)代化的教育手段可以極大提高開展素質(zhì)教育的效率和力度。通過引進與利用現(xiàn)代化的教育手段，會大大提高廣大青年參與素質(zhì)教育活動的效率和質(zhì)量，開發(fā)青年群體的創(chuàng)新意識、增加青年群體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識。
國有煤炭企業(yè)共青團組織要真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育手段在職工素質(zhì)教育中的應(yīng)用，要重點做好以下幾方面的工作：一是要爭取更多的資金，對企業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)代化教育硬件和軟件建設(shè)；二是不斷加強企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)上開辟專門的素質(zhì)教育欄目，為廣大青年提供思想交流的學(xué)習(xí)互動的平臺；三是鼓勵廣大青年職工用實際行動參與到團委開展的現(xiàn)代教育活動中來。
三、國有煤炭企業(yè)共青團組織實現(xiàn)素質(zhì)教育職能，必須要高度重視自身建設(shè)
國有煤炭企業(yè)共青團組織要想真正發(fā)揮在企業(yè)素質(zhì)教育過程中的重要作用，必須要高度重視自身建設(shè)，按照新時期共青團建設(shè)的新要求、新思路不斷充實自己、完善自己、建設(shè)自己。
首先，要把素質(zhì)教育工作納入到國有煤炭企業(yè)整體工作之中。這就需要國有煤炭企業(yè)共青團組織要認真按照團中央十七大報告精神，不斷完善自身組織建設(shè)，提升團委整體工作的積極性和主動性，克服團委工作的靜止性和封閉性。
其次，在國有煤炭企業(yè)開展的原有素質(zhì)教育職能的基礎(chǔ)上，要不斷創(chuàng)新思路、完善措施、強化自身建設(shè)；在開展各項素質(zhì)教育活動中要始終貫穿創(chuàng)新型思維，在自身組織建設(shè)、完成素質(zhì)教育職能中充分發(fā)揮創(chuàng)新性觀念和創(chuàng)新性思維，將廣大青年職工素質(zhì)教育統(tǒng)籌納入到共青團的工作機制、工作體制和業(yè)務(wù)范圍之內(nèi)。
再次，國有煤炭企業(yè)共青團組織要從積極營造和諧、積極、向上、文明的企業(yè)文化建設(shè)入手，通過營造企業(yè)文化強化和發(fā)揮素質(zhì)教育職能的作用。企業(yè)文化對于豐富廣大職工的精神文化生活、實現(xiàn)國有煤炭企業(yè)共青團素質(zhì)教育職能具有很強的輔作用。從這個角度講，為實現(xiàn)素質(zhì)教育職能的發(fā)揮奠定堅實的軟環(huán)境基礎(chǔ)是必須做的。
結(jié)語：
國有煤炭企業(yè)共青團組織充分發(fā)揮素質(zhì)教育作用、實施素質(zhì)教育職能轉(zhuǎn)變，必須要從當(dāng)前國有煤炭企業(yè)在素質(zhì)教育過程中面臨的主要問題入手，廣大共青團干部要認清新形勢，積極從我做起，努力探索素質(zhì)教育職能模式、必須要建立和完善與當(dāng)前煤炭企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際相適應(yīng)的現(xiàn)代化素質(zhì)教育手、要高度重視自身建設(shè)，只有這樣才能更好的實現(xiàn)國有煤炭企業(yè)共青團素質(zhì)教育職能。
參考文獻：
[1]馮專. 解放思想 開拓創(chuàng)新 推動新時期企業(yè)共青團工作全面發(fā)展[J]. 改革與開放， 2011/12.
【關(guān)鍵字】素質(zhì)教育；漢語教學(xué)；少數(shù)民族
素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對而言的一種教學(xué)模式，它是在重視受教育者個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身心健康以及思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提升。
隨著我國社會與教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，漢語教學(xué)逐漸改變了以往單一的語文教學(xué)模式，并在教學(xué)的進程中有了新的突破，其主要體現(xiàn)在它不僅要實現(xiàn)各種文學(xué)知識的傳播，還要有效實現(xiàn)“文道關(guān)系”的處理?！拔摹奔凑Z文工具，“道”即思想文化。也就是說，在進行漢語教學(xué)的過程中，就需要在實現(xiàn)“文”教的基礎(chǔ)上，以“道”教來進行素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)我國教育高效性的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果。
一、 通過漢語教學(xué)來實現(xiàn)素質(zhì)教育質(zhì)量提升的便利性
從我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀開看，應(yīng)試教育成了各個中學(xué)校的病癥之一。然而，在這種教育的作用下，不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個性的全面性發(fā)展，還不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，也即是說，素質(zhì)教學(xué)成為了大多數(shù)中學(xué)校的空口號。因此，為了能夠優(yōu)化學(xué)校資源配置，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與素質(zhì)共同提升的教學(xué)愿望，就需要在利用漢語教學(xué)的便利性，來進行相關(guān)的素質(zhì)教育。
1. 通過漢語教學(xué)來實現(xiàn)素質(zhì)教育，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源的優(yōu)化
教師，是一個學(xué)校能夠順利開展教學(xué)任務(wù)的重要工具，又由于現(xiàn)階段漢語教學(xué)其中的一個重要課題便是要實現(xiàn)“道”的教育。因此，當(dāng)漢語教師在進行該內(nèi)容的教學(xué)時，就可以融入有關(guān)的素質(zhì)教學(xué)，從而實現(xiàn)了兩種課程，同一教師，同一課時的資源優(yōu)化的目的。例如在少數(shù)民族地區(qū)，一些中學(xué)校本來教師相對較少，且語種不同，漢語教師缺少的條件下，就可以利用漢語教學(xué)的便利性，在漢語教學(xué)與素質(zhì)教育的互通之處，來實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)素質(zhì)提升的教學(xué)目的。
2. 通過漢語教學(xué)來實現(xiàn)素質(zhì)教育，能夠?qū)?yīng)試教育與素質(zhì)教育有機結(jié)合
眾所周知，素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育而言的，而我國目前應(yīng)試教學(xué)的病癥又十分嚴重，所以，通過漢語教學(xué)來實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，便是充分發(fā)揮漢語教學(xué)的便利性，將應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機結(jié)合的重要途徑。這種較為融洽的教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)漢語課程教學(xué)的有效性，使中學(xué)生更加穩(wěn)固的掌握文學(xué)知識，還能夠在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生個性的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而逐漸割除我國應(yīng)試教學(xué)的病癥。
3. 通過漢語教學(xué)來實現(xiàn)素質(zhì)教育，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一
要想實現(xiàn)良好的漢語教學(xué)結(jié)果，就需要在教學(xué)過程中有機處理“文道關(guān)系”。也就是在漢語教學(xué)的過程中更應(yīng)該關(guān)心的是如何利用良好的教學(xué)過程，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)成果。因此，通過漢語教學(xué)來實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，便是實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一的重要途徑。在漢語教學(xué)的過程中將素質(zhì)教育與其融合，就能夠更為良好的展現(xiàn)漢語教學(xué)內(nèi)容，更為突出了強調(diào)教學(xué)重點，也就更為優(yōu)質(zhì)的實現(xiàn)教學(xué)成效。
二、 利用漢語教學(xué)提升素質(zhì)教育質(zhì)量的有效手段
素質(zhì)教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)什么樣的人才，如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)的問題，并能夠在人才培養(yǎng)的過程中要堅持以人為本、德育優(yōu)先的原則。因此，利用漢語教學(xué)的特殊性來實現(xiàn)素質(zhì)教育，便是解決如何培養(yǎng)素質(zhì)性人才的有效方式。
1. 樹立觀念，實現(xiàn)漢語教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合
樹立觀念，也就是學(xué)校、教師要有在漢語教學(xué)課程中將漢語教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)相結(jié)合的意識。也就是，漢語教師能夠主動地在課程教學(xué)的過程中能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育與其結(jié)合，在進行漢語教學(xué)的同時也要進行相關(guān)的素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)學(xué)生知識與素質(zhì)提升的有效性目的。例如在漢語教學(xué)課程中，在剖析相關(guān)文章時，就需要在相關(guān)文學(xué)知識、文字能力提升的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對人物個性分析，在分析課文的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種語言、文字、表達等綜合能力，并從中感悟相關(guān)的人生道理與思想哲學(xué)，從而給受教育者的思想以影響，并用此指導(dǎo)今后的人生道理，實現(xiàn)個人素養(yǎng)的提升。
2. 注重漢語教學(xué)的文化課程，融入素質(zhì)教育內(nèi)容
注重漢語教學(xué)的文化課程，融入素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，也就是要在教學(xué)的課程中恰當(dāng)?shù)奶幚砗谩拔牡狸P(guān)系”，不僅要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)的漢語知識，實現(xiàn)語文工具的靈活運用，提升學(xué)生的應(yīng)試能力，還要在教學(xué)的過程中，實現(xiàn)學(xué)生思想文化層次的提升，彰顯素質(zhì)教育的有效作用，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)成效。素質(zhì)教育也就要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，在漢語教學(xué)的過程中實現(xiàn)文化課程教學(xué)，傳承民族文化也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一種較為有效的教學(xué)手段，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)。所以，在這種教學(xué)環(huán)境下，就可以開展一些相關(guān)文學(xué)的書法、國畫、中國功夫等相關(guān)于中國文化的素質(zhì)教育課程，這種多樣化、多元化的教學(xué)課程的開展，不僅能夠豐富學(xué)生教學(xué)課程，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還能夠?qū)崿F(xiàn)中華優(yōu)良璀璨文化的傳承與發(fā)揚。
3. 培養(yǎng)高質(zhì)量漢語教師，實現(xiàn)教學(xué)技巧優(yōu)化
要想在漢語教學(xué)的過程中融入相關(guān)素質(zhì)教育，并能夠凸顯該教學(xué)模式的優(yōu)越性，就需要一個教學(xué)技巧熟練并優(yōu)異的漢語教師。因此，學(xué)生就需要引進漢語知識較為專業(yè)的文學(xué)教師，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，并對其進行培養(yǎng)，提升其相關(guān)的教學(xué)技能，實現(xiàn)其教學(xué)技巧的優(yōu)化，從而能夠在相關(guān)的教學(xué)過程中，就能夠有機的實現(xiàn)應(yīng)試教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)結(jié)合，在以人為本、教學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，提升整個教學(xué)課程質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力較高的中學(xué)生，并改變少數(shù)民族漢語程度不高、知識水平不一的局面。
素質(zhì)教育我國教育走向現(xiàn)代化、面向未來的重要手段，也是實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)性、高素質(zhì)人才的重要途徑，更是革新我國目前教學(xué)弊端的重要措施。所以，為了實現(xiàn)新型人才的創(chuàng)造，就需要以教育之手，行優(yōu)質(zhì)之學(xué)，將漢語教學(xué)與素質(zhì)教育有機融合，從而實現(xiàn)由繁雜到簡潔教學(xué)過程、由單一到多元的教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變。
【參考文獻】
【1】徐健. 語言教學(xué)與素質(zhì)教育[J].青海師專學(xué)報
1、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價體系的意義
我國各高校內(nèi)部普遍展開了對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，評價以教學(xué)為對象，以教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與否為檢驗的手段，以科學(xué)、可行的評價方法為工具，對教學(xué)過程和教學(xué)成果給予價值上的評價，為改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)依據(jù)，其中建立科學(xué)、系統(tǒng)的指標(biāo)體系是評價的關(guān)鍵。目前，我國多數(shù)高等學(xué)校都建立了教學(xué)質(zhì)量評價體系，評價內(nèi)容相差無幾，包括教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等方面[1]，并沒有直接出現(xiàn)關(guān)于素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系。素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)、實現(xiàn)社會既定發(fā)展目標(biāo)為宗旨的教育，是社會發(fā)展的實際需要，而面向高等教育的素質(zhì)教育更應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、特性化、終身化的發(fā)展趨勢。近年來，我國的教育模式從偏重知識的教育向注重素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而教學(xué)質(zhì)量評價作為教學(xué)質(zhì)量管理的重要監(jiān)督手段，將直接影響著素質(zhì)教育發(fā)展進程。沒有良好的與高等教育相適應(yīng)的素質(zhì)教育評價體系，就不能科學(xué)地評價教學(xué)工作，不能及時地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在素質(zhì)教育的大趨勢下，教學(xué)質(zhì)量評價體系起著激勵、導(dǎo)向、鑒別與推進素質(zhì)教育發(fā)展的巨大作用，必將導(dǎo)致其從傳統(tǒng)型的單一指標(biāo)評價轉(zhuǎn)變成素質(zhì)性的綜合指標(biāo)評價?？梢姡虒W(xué)質(zhì)量評價是素質(zhì)教育的一個重要組成部分和推動因素，而科學(xué)的教學(xué)評價體系又是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保障，兩者彼此促進，且有相互制約。
2、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價體系的原則
適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，要求全面發(fā)展學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)[2]，促進學(xué)生各方面素質(zhì)之間和諧的發(fā)展，素質(zhì)教育的“全面觀”引導(dǎo)樹立全新的教育質(zhì)量觀。因此教學(xué)質(zhì)量評價體系中不能孤立地評價某個學(xué)生的單項素質(zhì)，應(yīng)從整體視角考察，看其各項素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否合理，是否和諧全面的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評價體系中還需要了解和評價教學(xué)實施進程，從而改進與完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。要從學(xué)生的發(fā)展需來改革教學(xué)評價，再用改革的教學(xué)評價來促進學(xué)生的發(fā)展，二者相輔相成，良性互動，才能達到促進共同發(fā)展的目的。因而必須全面實施各項評價內(nèi)容，綜合運用各種手段和方法，促進學(xué)生各項素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性。素質(zhì)教育要求教育者激發(fā)受教育者運用科學(xué)文化知識，進行自我發(fā)展，所以教師必須注意角色的變換，發(fā)揮指導(dǎo)者和促進者的作用，發(fā)揮它應(yīng)有的正確的激勵、導(dǎo)向、鑒別等功能。因而，制定教學(xué)評價體系時以教師運用的教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效性和互動性為重點，將各項評價指標(biāo)貫穿在如何靈活、高效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思維、創(chuàng)新能力的基線上。適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。以往教育以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)知識與技能為重點，容易導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，動手實踐能力較差，針對這種情況，素質(zhì)教育提出了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[3]。在高校培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力主要還是通過實踐教學(xué)，實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在教學(xué)質(zhì)量評價體系中要采取系統(tǒng)的理論和方法，全面考察實踐教學(xué)活動的各個要素，使影響實踐教學(xué)質(zhì)量的各因素分布在相應(yīng)的評價指標(biāo)中。
3、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價體系的重點
3.1教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的核心理念的要求，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，是確定教學(xué)目標(biāo)的核心要素；教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，理論聯(lián)系實際，舉例貼切，體現(xiàn)出生活化和豐富性的特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力。
3.2教學(xué)策略和教學(xué)手段。課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)策略有目的性、計劃性、實效性，還要因勢利導(dǎo)，富于變化，避免單調(diào)乏味，要靈活調(diào)整，照顧到學(xué)生的差異，為不同學(xué)生的發(fā)展提供充分的學(xué)習(xí)機會，給予充分的指導(dǎo)；教學(xué)手段注重運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和其它教學(xué)輔助手段。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略與手段，為素質(zhì)教育的提供有力的支撐。
3.3教學(xué)效果。這一重點直接考察的是學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在此主要評價與素質(zhì)教育要求相關(guān)的以下幾方面：學(xué)生參與課堂的廣度，包括學(xué)生是否全體參與、是否全程參與，在課堂教學(xué)中是否真正地促進了全體學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與課堂教學(xué)的面是否廣；學(xué)生參與課堂的深度，學(xué)生是否積極主動參與，學(xué)生的發(fā)展是否全面，學(xué)生是否能對知識能運用、遷移、整合、創(chuàng)新，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀是否得到了全面的發(fā)展，是否完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
1、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價體系的意義
我國各高校內(nèi)部普遍展開了對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，評價以教學(xué)為對象，以教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與否為檢驗的手段，以科學(xué)、可行的評價方法為工具，對教學(xué)過程和教學(xué)成果給予價值上的評價，為改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)依據(jù)，其中建立科學(xué)、系統(tǒng)的指標(biāo)體系是評價的關(guān)鍵。目前，我國多數(shù)高等學(xué)校都建立了教學(xué)質(zhì)量評價體系，評價內(nèi)容相差無幾，包括教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等方面[1]，并沒有直接出現(xiàn)關(guān)于素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系。素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)、實現(xiàn)社會既定發(fā)展目標(biāo)為宗旨的教育，是社會發(fā)展的實際需要，而面向高等教育的素質(zhì)教育更應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、特性化、終身化的發(fā)展趨勢。近年來，我國的教育模式從偏重知識的教育向注重素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而教學(xué)質(zhì)量評價作為教學(xué)質(zhì)量管理的重要監(jiān)督手段，將直接影響著素質(zhì)教育發(fā)展進程。沒有良好的與高等教育相適應(yīng)的素質(zhì)教育評價體系，就不能科學(xué)地評價教學(xué)工作，不能及時地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在素質(zhì)教育的大趨勢下，教學(xué)質(zhì)量評價體系起著激勵、導(dǎo)向、鑒別與推進素質(zhì)教育發(fā)展的巨大作用，必將導(dǎo)致其從傳統(tǒng)型的單一指標(biāo)評價轉(zhuǎn)變成素質(zhì)性的綜合指標(biāo)評價?？梢?，教學(xué)質(zhì)量評價是素質(zhì)教育的一個重要組成部分和推動因素，而科學(xué)的教學(xué)評價體系又是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保障，兩者彼此促進，且有相互制約。
2、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價體系的原則
適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，要求全面發(fā)展學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)[2]，促進學(xué)生各方面素質(zhì)之間和諧的發(fā)展，素質(zhì)教育的“全面觀”引導(dǎo)樹立全新的教育質(zhì)量觀。因此教學(xué)質(zhì)量評價體系中不能孤立地評價某個學(xué)生的單項素質(zhì)，應(yīng)從整體視角考察，看其各項素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否合理，是否和諧全面的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評價體系中還需要了解和評價教學(xué)實施進程，從而改進與完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。要從學(xué)生的發(fā)展需來改革教學(xué)評價，再用改革的教學(xué)評價來促進學(xué)生的發(fā)展，二者相輔相成，良性互動，才能達到促進共同發(fā)展的目的。因而必須全面實施各項評價內(nèi)容，綜合運用各種手段和方法，促進學(xué)生各項素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性。素質(zhì)教育要求教育者激發(fā)受教育者運用科學(xué)文化知識，進行自我發(fā)展，所以教師必須注意角色的變換，發(fā)揮指導(dǎo)者和促進者的作用，發(fā)揮它應(yīng)有的正確的激勵、導(dǎo)向、鑒別等功能。因而，制定教學(xué)評價體系時以教師運用的教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效性和互動性為重點，將各項評價指標(biāo)貫穿在如何靈活、高效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思維、創(chuàng)新能力的基線上。適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。以往教育以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)知識與技能為重點，容易導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，動手實踐能力較差，針對這種情況，素質(zhì)教育提出了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[3]。在高校培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力主要還是通過實踐教學(xué)，實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在教學(xué)質(zhì)量評價體系中要采取系統(tǒng)的理論和方法，全面考察實踐教學(xué)活動的各個要素，使影響實踐教學(xué)質(zhì)量的各因素分布在相應(yīng)的評價指標(biāo)中。
3、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價體系的重點
3.1教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的核心理念的要求，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，是確定教學(xué)目標(biāo)的核心要素；教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，理論聯(lián)系實際，舉例貼切，體現(xiàn)出生活化和豐富性的特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力。
3.2教學(xué)策略和教學(xué)手段。課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)策略有目的性、計劃性、實效性，還要因勢利導(dǎo)，富于變化，避免單調(diào)乏味，要靈活調(diào)整，照顧到學(xué)生的差異，為不同學(xué)生的發(fā)展提供充分的學(xué)習(xí)機會，給予充分的指導(dǎo)；教學(xué)手段注重運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和其它教學(xué)輔助手段。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略與手段，為素質(zhì)教育的提供有力的支撐。
3.3教學(xué)效果。這一重點直接考察的是學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在此主要評價與素質(zhì)教育要求相關(guān)的以下幾方面：學(xué)生參與課堂的廣度，包括學(xué)生是否全體參與、是否全程參與，在課堂教學(xué)中是否真正地促進了全體學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與課堂教學(xué)的面是否廣；學(xué)生參與課堂的深度，學(xué)生是否積極主動參與，學(xué)生的發(fā)展是否全面，學(xué)生是否能對知識能運用、遷移、整合、創(chuàng)新，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀是否得到了全面的發(fā)展，是否完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù) 素質(zhì) 教育 聯(lián)系
前言：美術(shù)教育對小學(xué)素質(zhì)教育具有重要影響，美術(shù)教育與素質(zhì)教育有著千絲萬縷的必然聯(lián)系。美育教育是素質(zhì)教育的重要要求，它能夠有效陶冶學(xué)生思想情操，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)和健全學(xué)生人格，通過美術(shù)教育能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生審美欣賞水平，實施美術(shù)教育無疑是開展美育教育的重要手段。在小學(xué)教育中，將美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程是十分必要的，必將對小學(xué)素質(zhì)教育產(chǎn)生重要而深遠的影響。
一、小學(xué)美術(shù)教育在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用
1.美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有促進作用。
首先，美術(shù)教育歸根結(jié)底是一種充滿趣味、人格的感性教育，通過興趣的激發(fā)，使人的感性思維得到培養(yǎng)，從而促進人不斷完善。在小學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)教育能夠使學(xué)生從中接觸到、感受到美的存在，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和意識，不斷陶冶情操，凈化心靈。正因為美術(shù)教育其獨特的特點，使其成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
其次，素質(zhì)教育的重要目標(biāo)在于促進人全方位的發(fā)展和素質(zhì)能力的提升，美術(shù)教育能夠較好地滿足素質(zhì)教育目標(biāo)要求，促進人全面發(fā)展。一方面，人的思想道德素養(yǎng)并不是依靠簡單的說教便能取得預(yù)期成效的，通過美術(shù)教育能夠從思想上培養(yǎng)人的道德觀念，從美中孕育德行，提升學(xué)生道德素質(zhì)；另一方面，通過美術(shù)教育能夠使學(xué)生知善惡、識美丑，提升思想境界。
2.美術(shù)教育能夠使學(xué)生在教育中身心獲得健康成長。美術(shù)教育實踐性強，對學(xué)生自身動手能力要求較高，在美術(shù)教育中，通常會讓學(xué)生積極參與到美術(shù)創(chuàng)作中去，體驗美術(shù)作品的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作樂趣。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制相比，這種實踐性的美術(shù)教育打破了傳統(tǒng)理論型教學(xué)魔咒，使學(xué)生從枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境中解脫出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到不斷提升，保持愉悅的學(xué)習(xí)心情，使學(xué)生身心保持健康發(fā)展，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的，體現(xiàn)著美術(shù)教育與素質(zhì)教育內(nèi)在的必然聯(lián)系。
二、小學(xué)美術(shù)教育與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系的具體表現(xiàn)
德、智、體、美的全面提升是小學(xué)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，美術(shù)教育在實施中與素質(zhì)教育的目標(biāo)有著共性和緊密聯(lián)系。
1.小學(xué)美術(shù)教育與德育的緊密聯(lián)系。在小學(xué)素質(zhì)教育中，美術(shù)教育與德育教學(xué)都屬于素質(zhì)教學(xué)范疇，二者之間存在著必然的聯(lián)系。首先，道育在美術(shù)教育與素質(zhì)教育中都屬于重要內(nèi)容，美術(shù)創(chuàng)作和作品表現(xiàn)通常蘊含情感，是對時代背景和意義的真實寫照，在美術(shù)作品中彰顯社會正面題材和價值理念，與社會主流價值理念和道德理念契合；另一方面，德育觀念的培養(yǎng)和宣傳需要借助美術(shù)教育載體加以宣傳和弘揚，不僅使素質(zhì)教育中德育教育的方式更加多樣，拓展道德素質(zhì)培養(yǎng)的深度和廣度。
2.美術(shù)教育與素質(zhì)教育又一聯(lián)系點在于學(xué)生智力的開發(fā)。智力的開發(fā)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時也是小學(xué)美術(shù)教育的重要功能。據(jù)科學(xué)研究表明，美術(shù)教育對人體右腦的開發(fā)作用明顯，有利于提升學(xué)生的智力，實現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。
三、美術(shù)教育在小學(xué)素質(zhì)教育中發(fā)揮更大作用的可行性建議
1.強化小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)能力，使美術(shù)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大作用。考評美術(shù)老師是否稱職，主要是看其是否具有美術(shù)老師所具備的基本素質(zhì)，不能僅以美術(shù)職稱和頭銜作為教師水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，畢竟在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)教育中學(xué)生接觸的是最基本的美術(shù)知識點，其處于自身審美理念萌發(fā)的關(guān)鍵時期，老師基礎(chǔ)教學(xué)能力和教學(xué)理念的培養(yǎng)至關(guān)重要；同時，要實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)該使美術(shù)教學(xué)生活化，而不是專業(yè)化，讓美術(shù)教育與學(xué)生生活緊密相連，注重美術(shù)教學(xué)的綜合性和多樣性，制定科學(xué)教育方法，給學(xué)生提供發(fā)揮個性的理想空間，滿足小學(xué)全面素質(zhì)教育的需要。
2.小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該緊跟時代的節(jié)奏，充分利用現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)美術(shù)教育素質(zhì)化教育目標(biāo)。在當(dāng)今社會信息化程度不斷加深的背景下，美術(shù)老師應(yīng)該積極接受現(xiàn)代化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生利用信息資源了解、學(xué)習(xí)美術(shù)知識。在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，美術(shù)老師要樹立全新的素質(zhì)教育理念，認真設(shè)計美術(shù)教學(xué)課件，準(zhǔn)備教學(xué)素材，勇于嘗試并創(chuàng)新教學(xué)方法，將素質(zhì)教育理念和方針貫徹到美術(shù)教學(xué)過程中，探尋出二者間緊密結(jié)合點，共同推進小學(xué)美術(shù)教育和素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
總而言之，小學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育理念的背景下，注重美術(shù)教育，探尋其與素質(zhì)教育的緊密結(jié)合點，利用美術(shù)教育推動素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)是尤為必要的。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，找準(zhǔn)與素質(zhì)教育目標(biāo)的契合點，以現(xiàn)代教育理念和手段開展美術(shù)教學(xué)活動，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生思維、興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性特點，促進學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。
參考資料：
【關(guān)鍵詞】思想政治；素質(zhì)教育；創(chuàng)新素質(zhì)
一、思想政治融入創(chuàng)新素質(zhì)教育的必然性
創(chuàng)新素質(zhì)教育作為思想政治教育的重要指標(biāo)和成效的重要衡量依據(jù)，就需要通過思想政治等教育手段和教育渠道將創(chuàng)新素質(zhì)教育具體化，提高其操作的可能性。因此思想政治教育就成為了創(chuàng)新素質(zhì)教育具體化的首選。
思想政治教育是創(chuàng)新素質(zhì)教育的必然選擇。這種必然選擇是兩者之間互動的結(jié)果。思想政治教育是一種具有實踐操作意義的思想教育手段，而這種教育手段是多種教育理念融合的多維的教育體系。這種教育體系必然也包括了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育內(nèi)涵。因此在實踐過程中必然會帶有這種實踐意義上的素質(zhì)模型的建立和素質(zhì)維度的構(gòu)建，同時在素質(zhì)模型構(gòu)建過程中也會考慮素質(zhì)渠道的選擇和素質(zhì)測評模式的選擇。
思想政治教育模式為創(chuàng)新素質(zhì)教育提供了開發(fā)的平臺。思想政治教育模式是一個開發(fā)的平臺，由于其是為各種教育理念的綜合，因此所提供的素質(zhì)教育平臺具有發(fā)散性，相比專業(yè)化的教育課堂，更具有包容性。而這種包容性也是學(xué)生本身所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，因此，為創(chuàng)新素質(zhì)教育成為思想政治教育基本內(nèi)涵提供了可能性。創(chuàng)新素質(zhì)教育作為較為專一的單項的素質(zhì)維度，在開發(fā)的平臺中具體的實踐更具有實踐的融合性。
這種實踐的融合性，在創(chuàng)新素質(zhì)教育維度過程中體現(xiàn)的尤為明顯。創(chuàng)新素質(zhì)教育作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容，因為這種開發(fā)性和融合性使得思想政治教育體系融入創(chuàng)新素質(zhì)教育衡量維度就成為必然性。而其體系的構(gòu)建過程中由于創(chuàng)新素質(zhì)教育也是一種教育體系，其帶有一般思想政治教育的管理特征，因此創(chuàng)新素質(zhì)教育需要借助思想政治教育平臺來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和就業(yè)能力的提升。
二、思想政治創(chuàng)新素質(zhì)教育存在的問題
雖然思想政治教育體系具有開放性和開發(fā)性的特征，但是由于是兩個教育系統(tǒng)和管理體系的融合，因此在實踐過程中必然帶有兩者或者兩個體系各自的特征，這可能導(dǎo)致系統(tǒng)融合之間的問題。思想政治教育中融入創(chuàng)新素質(zhì)教育體系也必然會出現(xiàn)類似問題。
體系融合中的價值和目標(biāo)融合存在問題。這種問題主要表現(xiàn)在融合綜合的思想政治教育體系的初創(chuàng)期的價值的融合和統(tǒng)一型目標(biāo)體系的構(gòu)建。思想政治教育相對創(chuàng)新性素質(zhì)教育價值相對寬泛，表現(xiàn)為一般的素質(zhì)教育，而創(chuàng)新素質(zhì)教育又具有相對獨立，具有相對完善的專業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此從一般到特殊使得目標(biāo)體系在構(gòu)建過程中需要考慮特殊的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，但是在現(xiàn)實中由于高校教育管理者對兩者之間價值和目標(biāo)體系的融合認識不足，使得教育目標(biāo)體系相對單一和獨立，使得兩者之間的融合存在問題。
由于體系融合存在可能性，思想政治教育與創(chuàng)新素質(zhì)教育之間的模式融合也成為了必然。但是這種體系融合必然帶有兩者教育體系中教育模式的融合，而現(xiàn)實融合過程中教育體系的融合還存在著問題。教育模式的融合在實踐中表現(xiàn)為教育渠道的選擇和教育方式的融合?，F(xiàn)實思想政治教育過程中，教育渠道的選擇不同。思想政治教育有課堂教育也有社會上實踐教育，但是由于對創(chuàng)新素質(zhì)教育更多的是理念上的探討，能通過社會實踐來進行實踐學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)相對可能，因此往往會脫離實踐教育而專注于相對容易的課堂教育，使得兩者之間教育模式相對獨立。這使得兩者教育手段的融合也存在了問題。
三、思想政治中創(chuàng)新素質(zhì)教育體系構(gòu)建
思想政治與創(chuàng)新素質(zhì)教育體系構(gòu)建首要任務(wù)在于統(tǒng)一的目標(biāo)體系的構(gòu)建，這種目標(biāo)體系構(gòu)建是在統(tǒng)一的價值基礎(chǔ)構(gòu)建的。在實踐操作過程中要考慮分析兩個目標(biāo)體系中的共同的價值目標(biāo)，同時分析由于目標(biāo)體系不同形成的不同的目標(biāo)價值判斷。形成基于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的共性的價值目標(biāo)體系，同時對非共性目標(biāo)體系進行有效的分解，分析其中存在著的目標(biāo)價值環(huán)境，同時在共同價值體系下分析其存在的意義，形成統(tǒng)一的目標(biāo)構(gòu)成。
其次是目標(biāo)價值體系中的實現(xiàn)模式的選擇。這種選擇包含了素質(zhì)教育模式與思想政治教育模式的融合問題，也包含了素質(zhì)教育模式的再創(chuàng)造和新適應(yīng)過程。教育模式的融合指兩者在進行教育過程中使得教育手段和教育功能既兼有一般的素質(zhì)教育功能，也使其具有創(chuàng)新性素質(zhì)教育特點，因此需要對原有的思想政治教育進行功能性的選擇，增加創(chuàng)新素質(zhì)教育的特性教育。同時素質(zhì)教育由于還處于理念教育階段，需要進行再創(chuàng)造和進行環(huán)境的新適應(yīng)階段，提高其進行模式融合的效率。
再次是形成基于思想政治教育的創(chuàng)新素質(zhì)教育測評體系。素質(zhì)教育測評的目標(biāo)在于對實施進行有效的評價，為下個素質(zhì)教育計劃實踐提供有效的依據(jù)，同時也是對素質(zhì)教育過程的監(jiān)控，使其能保持既定的目標(biāo)管理實現(xiàn)既定目標(biāo)。測評的實踐首先是共同目標(biāo)的制定，同時形成相應(yīng)的測評標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上考慮測評的手段和方式，保證測評的客觀和正確。只有在此基礎(chǔ)上實踐創(chuàng)新素質(zhì)教育才能實現(xiàn)思想政治教育與其有效的融合。
參考文獻：
[1]徐金梧.大學(xué)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式改革問題的思考[J].中國高教研究，2008（1）.
【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；素質(zhì)教育；地位與現(xiàn)狀；改革建議
隨著我國不斷推行素質(zhì)教育，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分認識到自身在素質(zhì)教育中的重要作用和地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，盡快使高中地理教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。
1高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位與應(yīng)用
素質(zhì)教育是一種為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育模式，素質(zhì)教育下培養(yǎng)出來的人才不僅需要具有全面的專業(yè)文化知識，良好的思想道德品質(zhì)，一定的生活勞動技術(shù)，還需健康的心理狀況和強健的體魄等。素質(zhì)教育是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的教育工程，需要結(jié)合多種手段和方式才能夠得以實現(xiàn)。在中學(xué)教學(xué)科目中，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)等都是構(gòu)成素質(zhì)教育的重要組成部分。地理是其中最具優(yōu)勢且不可缺少的一門學(xué)科，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。
人類在地球上生存和發(fā)展始終離不開地理知識。隨著全球市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，資源問題、環(huán)境問題等都逐步發(fā)展成為威脅人類生存的重大問題，而高中地理就是將這些問題放在核心，通過使用辯證唯物主義的理論對資源觀、生態(tài)觀等進行全面的教育。地理教育不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)文化水平，對于改善全球生態(tài)環(huán)境問題也有著不可忽視的作用。
2高中地理教學(xué)影響素質(zhì)教育的實施
2.1落實教學(xué)目標(biāo)方面
由于地理學(xué)科并未得到社會的重視，加之目前只是會考的一項科目，因此地理老師在課堂上通常只注重傳授地理知識，對于實踐能力和道德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)則被忽視了。這與教學(xué)大綱中提出的“知識教育，能力培養(yǎng)，思想教育”的任務(wù)并不相符，并且與我國目前運行的素質(zhì)教育相違背。素質(zhì)教育的核心就是對實踐能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，這兩方面是最重要的教學(xué)目標(biāo)。按照目前地理教學(xué)情況發(fā)展，不僅會嚴重阻礙教學(xué)目標(biāo)的落實，還會使素質(zhì)教育成為一個無法實現(xiàn)的目標(biāo)。
2.2教學(xué)模式與師生關(guān)系方面
目前國內(nèi)課堂教學(xué)模式和師生關(guān)系中還存在許多的問題，例如教師在教學(xué)過程中，注重自身傳授知識而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，許多教師將自己放在課堂內(nèi)的主體地位，使得目前的教學(xué)模式就是老師在講臺上一直傳授課業(yè)知識，加上學(xué)生由于年齡和自我認識不足等原因，使得學(xué)生無法充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生無法進行獨立思考，無法鍛煉到獨立解決問題的能力，這樣一來，教學(xué)效果也并不理想。
2.3課堂教學(xué)手段方面
由于目前地理只是一門會考科目，這使得一些教師對地理科目的重要性產(chǎn)生質(zhì)疑，對于課堂教學(xué)的手段并沒有充分重視，這就使得地理課堂教學(xué)缺乏現(xiàn)代化手段，教學(xué)方式十分機械、落后。這些問題對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的嚴重的影響，不但阻礙了教學(xué)水平的提高，還影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，最重要的是削弱了高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位。
3高中地理教學(xué)改革的建議
3.1改變觀念，提高認識
地理教師應(yīng)當(dāng)盡快認清教育形式，加強素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)，盡早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，實現(xiàn)教學(xué)觀念、認識的轉(zhuǎn)變。地理教師應(yīng)當(dāng)按照素質(zhì)教育的要求來嚴格規(guī)范自身教學(xué)活動。地理教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育的主要任務(wù)，將以教師和教材作為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心，并將關(guān)注點放在學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果上，注重教學(xué)內(nèi)容而不是教學(xué)方法，并不斷提高學(xué)生積極創(chuàng)造和解決問題的能力，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并挖掘各學(xué)生的潛能，使全體學(xué)生都能夠得到不斷的發(fā)展。轉(zhuǎn)變觀念和思想是實行地理教學(xué)改革和素質(zhì)教育的關(guān)鍵，如果不轉(zhuǎn)變觀念并提高認識，高中地理教學(xué)改革就無法實施。
3.2貫徹落實新的教學(xué)大綱
新的地理教學(xué)大綱要求地理學(xué)科實行素質(zhì)教育，因此認真貫徹落實新的教學(xué)大綱是不斷推動高中地理教學(xué)改革的關(guān)鍵。高中地理教師必須認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，并在教學(xué)過程中認真貫徹落實大綱中要求的內(nèi)容。此外，教師應(yīng)當(dāng)嚴格按照教學(xué)計劃進行課堂教學(xué)，切實實行素質(zhì)教育。
3.3優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率
高中地理教學(xué)改革和素質(zhì)教育的貫徹落實主要還是要依靠課堂教學(xué)，這就要求高中地理教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有效提高教學(xué)效率。
（1）課前認真?zhèn)湔n，確定每堂課的重難點，再根據(jù)重難點選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，為課堂目標(biāo)的實現(xiàn)和知識能力體系的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。
（2）由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)我國素質(zhì)教育的要求，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷研究新的教學(xué)模式與方法以適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。
（3）課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（4）隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，地理教師在教學(xué)過程中可以充分利用先進的教學(xué)手段和技術(shù)，增強教學(xué)的直觀性，使教學(xué)更加生動有趣，促使學(xué)生能力的發(fā)展。
4結(jié)語
改革與創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題，也是促使教育教學(xué)不斷發(fā)展的重要因素，只有不斷進行改革與創(chuàng)新，才能夠促使素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，適應(yīng)新的地理高考。
參考文獻：
