時間：2023-08-27 14:56:07
序論：在您撰寫高級會計筆記時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
學(xué)號
123
姓名
風(fēng)
專業(yè)
軟件工程
班級
軟件工程
論文題目
基于JAVA的寵物平臺管理系統(tǒng)
校內(nèi)指導(dǎo)老師
（職稱/學(xué)歷）
風(fēng)中弦/助教
校外指導(dǎo)老師
（職稱/學(xué)歷）
風(fēng)/工程師
開題報告時間
20___年___月___日
星期___
開題報告地點
線上
旁聽人數(shù)
10
記錄員
風(fēng)中弦
論文開題報告會會議內(nèi)容：（參考下列幾個方面，由記錄員負責記錄）
1.
選題的意義和實用價值
寵物平臺管理系統(tǒng)的設(shè)計符合當前社會發(fā)展需要，符合現(xiàn)在時代的需要，隨著現(xiàn)在社會的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達以及領(lǐng)養(yǎng)寵物的越來越普及，快速且高效率的快遞服務(wù)能有效的提高客戶的體驗，方便線上管理寵物信。
2.
方案的科學(xué)性、可行性及創(chuàng)新性的評價
方案很具有創(chuàng)新性，是針對當下寵物平臺管理系統(tǒng)中的一項可行性較高的研究。且研究方案思路清晰，可行性很高。
3.擬采用的技術(shù)路線、解決的關(guān)鍵性問題及計劃進度等是否切實可行
擬采用的技術(shù)路線有效可行，思路清晰，解決關(guān)鍵性問題有清晰有效的思路，且計劃進度完全在可執(zhí)行范圍之內(nèi)。
4.具體建議和意見以及結(jié)論（通過或不通過）
該課題設(shè)計方案合理，具有一定的實際價值和意義，同意開題。
評議小組對論文開題報告的主要意見及建議：（由記錄員負責記錄）
1.
將核心作用實現(xiàn)，系統(tǒng)開發(fā)是關(guān)鍵。
2.
要落實開題報告的具體步驟及內(nèi)容。
開題報告評議小組意見
評議結(jié)論：（開題報告是否通過）
畢業(yè)設(shè)計題目符合畢業(yè)設(shè)計要求，同意通過。
評議小組組長簽名：
年
月
日
評議小組成員
姓名
職稱
研究方向
簽名
小李
講師
計算機視覺
小琳
教授
機器學(xué)習(xí)
小梅
講師
數(shù)據(jù)挖掘
學(xué)院審核意見
院負責人簽章：
年
在美國，民眾的投資選擇品種很多，包括股票、基金、債券等。相對于股票投資的高風(fēng)險，民眾最普遍的一種投資選擇是購買共同基金（Mutual Fund）。共同基金在美國又稱為投資基金，是由專業(yè)金融從業(yè)者管理、向社會投資者公開募集資金以投資于證券市場的營利性的證券投資資金，共同基金購買股票、債券、商業(yè)票據(jù)、商品以獲得利息、股息或資本利得。
美國人熱衷投資共同基金的一個重要原因是能夠回避投資股票的高風(fēng)險。雖然投資股票通常比投資基金能獲得更高的收益率，但在資本市場上，風(fēng)險與收益是息息相關(guān)的。一般民眾通常對數(shù)以千計的股票和債券無所適從，如果購買基金，可以讓專業(yè)化的投資團隊來替自己完成資產(chǎn)的保值和增值，還可以通過組合投資實現(xiàn)投資的多元化，以分散投資風(fēng)險。調(diào)查顯示，42%受調(diào)查的共同基金持有人表示，因為股市波動風(fēng)險太大，他們選擇比股票更安全的共同基金。
大多數(shù)美國人投資共同基金不是攢起一筆錢后再去投資，而主要是利用退休計劃賬戶、個人退休賬戶上的資金來購買共同基金。由于退休基金的投資等于是在積累養(yǎng)老錢，所以共同基金的特性更多是一種長期投資，而不是短期行為。美國共同基金的發(fā)展，與其養(yǎng)老金體制是密不可分的。自1981年以來，美國社會保障事業(yè)中的養(yǎng)老金體制得到迅速發(fā)展。員工從其工薪收入中拿出一部分放到個人退休賬戶里，企業(yè)也相應(yīng)地拿出一定比例的資金放到員工個人的退休賬戶里。按照美國稅收制度，這部分資金享有稅收優(yōu)惠政策，即個人和企業(yè)為退休賬戶繳納的費用從應(yīng)納稅基數(shù)中扣除掉。所以，一般美國工薪階層人員會盡可能往其退休賬戶里多存錢。在參加退休計劃的員工中，有59%的人選擇了基金投資。調(diào)查顯示，養(yǎng)老金在共同基金中的資產(chǎn)比例從上世紀90年代初的20%上升到了目前的約40%，成為基金最大的投資者。
種類繁多 適應(yīng)多種需求
美國共同基金有三大類，它們分別是股票基金、債券和收入基金以及貨幣市場基金。其中，股票基金主要有7類。快速成長型基金尋求最大的資本成長，現(xiàn)實的收入不是重要的因素，而未來的資本所得才是主要目標，這種基金投資于非主流、非熱門股票，以期獲得巨大的利潤。成長型基金投資在發(fā)展前景非常好的公司股票，但風(fēng)險性比快速成長型要小。成長和收入型基金尋求長期資本成長和現(xiàn)在的收入相結(jié)合，這種基金投資于股票的標準是價值的增長和展示出良好、連續(xù)的支付紅利的記錄。貴金屬／黃金基金主要投資于與黃金和其他貴金屬發(fā)生聯(lián)系的股票。此外，國際基金主要投資于美國以外的公司的股票，全球性綜合基金投資于全世界的股票，收入股票基金尋求收入的高等級，主要投資于有良好紅利支付記錄的公司股票。
論文題目：低年級數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)的研究 一、研究緣由
1.課題提出
數(shù)學(xué)新課程標準明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。在現(xiàn)今的國際數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展已不再是只重視數(shù)、量、形等內(nèi)容和目標，而更重視溝通、推理、聯(lián)結(jié)、解題等過程目標。重視培養(yǎng)兒童在數(shù)學(xué)概念間，垂直數(shù)學(xué)化的內(nèi)部聯(lián)結(jié)能力，以及在數(shù)學(xué)與生活或其他領(lǐng)域間水平數(shù)學(xué)化的外部聯(lián)結(jié)作用。由此，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入繪本閱讀，將會給孩子的數(shù)學(xué)閱讀打開一扇數(shù)學(xué)的窗，讓他們能跳出課本讀數(shù)學(xué)，跳出考試品數(shù)學(xué)，跳出課堂學(xué)數(shù)學(xué)。
2.現(xiàn)狀分析
繪本閱讀多出現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)課堂中少有看到?，F(xiàn)在，國內(nèi)已經(jīng)有一些學(xué)校進行了繪本閱讀教學(xué)的嘗試，較多的嘗試出現(xiàn)在語文教學(xué)中或者幼兒園的語言類閱讀的教學(xué)中，也有一部分學(xué)校進行了數(shù)學(xué)繪本閱讀的教學(xué)研究。在國外，從幼兒園到小學(xué)，繪本閱讀已相當普遍，尤其在美國、英國、日本和韓國。在他們的教學(xué)中，不僅運用于語文課堂，也應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂。近幾年臺灣用于數(shù)學(xué)課堂的也比較多，甚至有了定制的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教材。
3.價值意義
數(shù)學(xué)繪本因圖文并茂，貼近兒童，將數(shù)學(xué)知識巧妙蘊藏在生動有趣的故事中，能很好地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使兒童積極參與學(xué)習(xí)活動，主動探索數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)繪本的教與學(xué)能有效幫助低年級兒童在幼兒教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育之間搭建軟著陸的平臺，讓低年級孩子享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣并增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、概念界定
1.數(shù)學(xué)繪本
數(shù)學(xué)繪本就是結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，以簡單的文字，豐富的場景等展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)認識等的一種圖畫書。
2. 數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)
數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助于數(shù)學(xué)繪本閱讀指導(dǎo)孩子去感知數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，思考解決問題的方法，獲得解決問題的經(jīng)驗，增長學(xué)生數(shù)學(xué)認識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三、研究目標與內(nèi)容
1.課題研究目標
(1)通過本課題的研究，充分挖掘繪本中的生活味與數(shù)學(xué)味，把繪本與現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材進行有效的溝通與整合。通過老師引領(lǐng)，使學(xué)生在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)和解決一些數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
(2)通過本課題的研究，大大促動數(shù)學(xué)老師自覺走進數(shù)學(xué)閱讀，重視數(shù)學(xué)繪本閱讀，關(guān)注繪本給低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的影響和改變。促進師生之間的數(shù)學(xué)溝通與交流。
2. 課題研究內(nèi)容
(1)精選繪本，感受數(shù)學(xué)繪本閱讀的方法，努力挖掘繪本中的數(shù)學(xué)。
(2)利用繪本閱讀，感知進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。途徑一：課內(nèi)巧用繪本，體現(xiàn)繪本的價值。①看繪本。美國斯圖爾特.J.墨菲先生認為對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解離不開看。他說：是美麗的圖畫和生活的故事教會了我數(shù)學(xué)。因此要讓一年級學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，我們在課堂內(nèi)進行繪本教學(xué)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞繪本中的圖畫，因為當學(xué)生遇到知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。②讀繪本。兒童天生就喜歡聽故事，老師要抓住這一特點，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材選擇繪本，利用繪本中的故事來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在聽故事中不斷產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，從而主動地去解決問題。③玩繪本。愛玩是兒童的天性，我們在教學(xué)中可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生變成繪本中的主角;在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，通過小組合作、討論、實踐去解決問題。途徑二：課外活用繪本，彰顯繪本的魅力。①根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，續(xù)寫繪本，使學(xué)生在續(xù)寫中溫故而知新。②根據(jù)數(shù)學(xué)實踐，遵循學(xué)生愛涂愛畫愛模仿的特性，鼓勵學(xué)生學(xué)畫繪本，創(chuàng)造自己的繪本。
四、研究的方法
1、文獻資料法：收集國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀教學(xué)的資料以及他人的教學(xué)案例，借鑒他們的成功之處，同時根據(jù)本校學(xué)生的特點和學(xué)校的實際情況作適當?shù)恼{(diào)整和改變，逐步形成課題研究的基本理念。
2、行動研究法：實驗教師要認真研讀國內(nèi)外各類數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生看繪本，讀繪本，愛繪本，創(chuàng)繪本，以數(shù)學(xué)活動課為陣地，課內(nèi)外相結(jié)合，在教學(xué)實踐中不斷整合、反思、改進，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、研究步驟
第一，準備階段(2017.11)：選定課題、填寫研究申報表;確定執(zhí)研人員，成員了解數(shù)學(xué)繪本閱讀的相關(guān)信息。
第二，研究階段(2017.122017.10)：撰寫開題報告，確定實施方案，定期開展以課題研究為主要內(nèi)容的研討活動，研究教師每學(xué)期至少上一節(jié)研究課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學(xué)反思等;在整體研究運作中，完善方案和教師互動式研究制度，考核評估制度。
第三，結(jié)題階段(2017.11)：撰寫結(jié)題報告。匯總課題研究的成果，申請專家組鑒定。
六、預(yù)期研究成果
1.全體成員每人至少有一節(jié)集團以上的課堂教學(xué)展示或獲獎。
2.在指定博客中記錄研究的過程，每月至少有兩篇次的研究材料。
3.發(fā)表海門市級以上論文(含教育敘事、教育隨筆、教育案例等)。
4.撰寫結(jié)題報告，并在一定范圍內(nèi)得以推廣。
七、課題研究保障措施。
1.課題研究人員具有一定的研究能力
本課題組成員，都是教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，有學(xué)校中層干部，有新入職的教師，具有一定的活力。執(zhí)教過多節(jié)片、縣級公開課，經(jīng)歷過大循環(huán)教學(xué)或多次送過畢業(yè)班，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗;同時有多篇文章在省、市級發(fā)表，曾是市級課題研究的核心組成員，有著一定基礎(chǔ)的理論知識和研究課題能力。
2.課題研究各項前期工作準備充分
在本課題醞釀立項期間，我們利用書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等廣泛閱讀和搜集了大量的相關(guān)文獻，比如：《學(xué)會生存教育世界的今天和明天》 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準研究與實踐》《教育心理學(xué)》等著作。
財政部要求修訂后的《高等學(xué)校會計制度》自2014年1月1日起施行，很多省屬高校，例如陜西省教育廳要求各個高校于2015年1月1日起執(zhí)行。如今，新會計制度已實施數(shù)月，各位財務(wù)工作人員對新的會計制度都有了一定的理解?；诖耍疚耐ㄟ^對比新舊制度在總說明、會計核算、會計科目、會計報表體系等方面的差異，結(jié)合現(xiàn)階段新會計制度在實施過程中存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策，從而更好地促進新制度的有效貫徹實施。
1新會計制度實施中遇到的問題
1.1核算中沒有區(qū)分資金來源
新制度財務(wù)報表收入支出表月報要求每月填列財政補助支出和非財政補助支出，這就意味著每月我們要從賬務(wù)中統(tǒng)計出教育事業(yè)支出、科研事業(yè)支出、行政管理支出、后勤保障支出、離退休支出共五項支出各自每月發(fā)生的財政支出數(shù)和非財政支出數(shù)。但是，在新舊制度轉(zhuǎn)換后，我們大多數(shù)學(xué)校未在核算過程中區(qū)分每筆支出所用的資金性質(zhì)，這就造成每月末編制收入支出表時無法從賬務(wù)中直接提取相關(guān)數(shù)據(jù)，從而影響到了收入支出月報的準確性。
1.2核算中較難區(qū)分支出的使用方向和經(jīng)費性質(zhì)
新制度中支出科目按支出使用用途分為五類：教育事業(yè)支出、科研事業(yè)支出、行政管理支出、后勤保障支出、離退休支出，這就要求我們會計在核算時要區(qū)分原始憑證的使用用途是為教學(xué)發(fā)生的，還是為后勤保障或為行政管理等活動發(fā)生的，但是，我們高校各部門各院系發(fā)生的業(yè)務(wù)有時很難區(qū)分是為行政管理發(fā)生的還是為教學(xué)業(yè)務(wù)發(fā)生的，例如，教務(wù)處發(fā)生的很多業(yè)務(wù)其實是圍繞教學(xué)支出的，但是教務(wù)處又歸于高校的行政部門，那么這個部門發(fā)生的很多業(yè)務(wù)就會很難劃清是為行政管理活動發(fā)生的還是為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)生的。此外，新制度還要求區(qū)分經(jīng)費的性質(zhì)，是基本支出還是項目支出，一般情況人員支出、商品和服務(wù)支出、對家庭和個人補助支出都屬于基本支出，但有時也會遇到一些較難區(qū)分的業(yè)務(wù)，例如教學(xué)建設(shè)費項目中哪些是基本支出哪些又是項目支出。
1.3固定折舊、無形資產(chǎn)攤銷難以計提
新制度要求全面核查轉(zhuǎn)入新賬的固定資產(chǎn)，確定其已使用年限、尚可使用年限，按照新規(guī)定補提原固定資產(chǎn)折舊，并于2014年1月1日起按月計提折舊，但是新制度并沒有明確規(guī)定如何計量資產(chǎn)的折舊年限，地方也沒有針對這一問題出臺相應(yīng)的實施細則，這勢必就造成了很多高校在折舊問題上暫時都沒有處理，累計折舊、累計攤銷科目形同虛設(shè)。從而導(dǎo)致新制度的還是不能準確反映高校資產(chǎn)的賬面價值。
1.4基建數(shù)據(jù)并入大賬的問題
由于政策出臺的晚，給各高校新舊制度銜接留有的時間較少，很多省屬高校并沒有聯(lián)合各相關(guān)部門切實做好賬務(wù)處理的自查自糾工作，也沒有對事業(yè)賬和基建賬的財產(chǎn)狀況、債權(quán)債務(wù)等情況進行處理，在進入新制度后，也沒有按月將基建賬并入事業(yè)賬。
1.5月末未按制度規(guī)定結(jié)轉(zhuǎn)
新制度要求每月末要按規(guī)定將收入或支出本期發(fā)生額結(jié)轉(zhuǎn)至財政補助結(jié)轉(zhuǎn)科目或非財政補助結(jié)轉(zhuǎn)科目，但舊會計制度不要求每月做收支結(jié)轉(zhuǎn)，很多會計人員沒有月末做結(jié)轉(zhuǎn)的習(xí)慣，而且很多老會計人員排斥每月末做結(jié)轉(zhuǎn)，他們認為這無形中增加了工作量，這就導(dǎo)致每月月結(jié)工作擱置。
2新會計制度實施對策及建議
2.1充分運用財務(wù)軟件提升財務(wù)管理水平
新制度實施后，各家高校財務(wù)軟件也都根據(jù)新制度進行了相應(yīng)的調(diào)整、更新升級換代。例如，神州浩天財務(wù)軟件V5.0版本開發(fā)了功能分類科目模塊，功能科目我們可以定義為財政支出或非財政支出，這樣就區(qū)分了資金的性質(zhì)“，財政收入”或是“支出科目”便可通過“功能分類科目”來進行輔助核算，統(tǒng)計報表時也可非常簡便的獲取財政支出數(shù)和非財政支出數(shù)。
2.2實施精細化預(yù)算管理，重視項目庫管理
由于我們有些部門發(fā)生的經(jīng)費既有為行政事務(wù)的支出也有為教學(xué)、學(xué)生的支出，我們會計人員很難清楚的界定其支出方向，因此，筆者建議在實施新制度后，實行精細化預(yù)算管理，各部門細化其經(jīng)費名目，分專項項目管理。例如，正常的辦公業(yè)務(wù)費設(shè)為一個項目，其他預(yù)算的專項可單獨立項管理，這樣我們會計人員在核算時只需根據(jù)經(jīng)費項目名稱便可清楚的確定其經(jīng)費支出類型。舉個例子，教務(wù)處設(shè)有辦公業(yè)務(wù)費和教學(xué)建設(shè)費兩個項目，報賬時教務(wù)處負責人簽的經(jīng)費來源為辦公業(yè)務(wù)費，那我們就將其列入“行政管理支出”科目核算，如果經(jīng)費來源是“教學(xué)建設(shè)費”，那么我們就將其列入“教學(xué)支出科目核算”。
2.3財政或主管部門應(yīng)盡快出臺相應(yīng)制度配套的管
理辦法和實施細則管理辦法出臺后，各高校在實施新制度時就有一定的統(tǒng)一標準、統(tǒng)一的口徑，從而減少了各高校操作的隨意性，避免出現(xiàn)各高校因為理解的差異而造成財務(wù)核算辦法和報表的差異、相互之間沒有可比性等問題。
2.4提高學(xué)校重視程度，加強各個部門間的協(xié)調(diào)分工
新制度的實施不僅僅與財務(wù)處有關(guān)，與學(xué)校每個部門及個人也都息息相關(guān)，各個部門應(yīng)相互配合共同做做好財務(wù)新舊制度轉(zhuǎn)換、銜接與實施工作，做好資產(chǎn)清理、折舊計提、基建并賬等相關(guān)工作。
2.5加強財務(wù)人員培訓(xùn)，提高財務(wù)人員業(yè)務(wù)水平
各高校對新制度的培訓(xùn)都較為粗略，有的高校就是隨著教育廳舉辦的一些簡單培訓(xùn)學(xué)習(xí)一下，沒有組織內(nèi)部財務(wù)人員詳細認真統(tǒng)一的學(xué)習(xí)一下新會計制度，大多數(shù)學(xué)校都是憑著各個會計人員的自覺性去學(xué)習(xí)，沒有相互之間的討論和交流，這就造成了各個會計人員對新制度的理解不到位，對核算的改革把握不準確。因此，建議各級財政部門、地方會計學(xué)會、各高校請一些專家給財務(wù)人員對新制度做詳細的培訓(xùn)，在理論指導(dǎo)的同時也給財務(wù)人員實際工作中遇到的問題給予指導(dǎo)。進一步提高財務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平，精確核算的準確度，保證新舊會計制度的順利過度和實施。
3結(jié)語
在2008年2月在深圳市奔達康實業(yè)有限公司實習(xí)工作至今，通過實習(xí)對企業(yè)生產(chǎn)成本的核算有了更加具體的了解。
深圳市奔達康實業(yè)有限公司主要從事電線電纜的生產(chǎn)和銷售業(yè)務(wù)，公司的規(guī)模較大，關(guān)于財務(wù)的分工也比較明細。在此次實習(xí)中，我主要的崗位是成本會計，因此主要實習(xí)了公司的生產(chǎn)成本核算，對成本會計的工作有了進一步的了解。在實習(xí)中，我參與了2月到4月的生產(chǎn)成本核算工作，從計算每日生產(chǎn)成本，原材料的均價，到編制生產(chǎn)成本日結(jié)表，到編制成本月結(jié)表，每一個過程都有親手操作。認真學(xué)習(xí)了生產(chǎn)成本的核算過程。真正從課本走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了實際工作的。在這過程中，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向公司的財務(wù)學(xué)習(xí)。
在這學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)會計是一門實務(wù)與理論結(jié)合性很強的學(xué)科，盡管自己學(xué)過這門課程，但是在開始操作具體業(yè)務(wù)時，覺得又和書上的有些不同，實際工作中的事務(wù)是細而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。在工作中，僅靠我們在課堂上學(xué)習(xí)到的知識是遠遠不夠的，我們必需在工作之余不斷的給自己充電，在扎實本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請較。人際溝通也是非常重要的一點，如何與人打交道是一門藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在工作中是不能忽視的。
一是教師的管理，這里所說的管理”包括兩個層面。一是學(xué)生的管理。之所以把教師管理放在這里加以強調(diào)，因為我一段時間的調(diào)查后覺得，教師在教學(xué)和管理上面還沒有做到盡職盡責，與學(xué)生和家長的期望之間還存在差距，表現(xiàn)在有些教師身上，這種差距還比較大，直接影響了全局工作和學(xué)校的社會聲譽。
對學(xué)生來說一個能力平常但盡職盡責的教師遠比一個能力過硬卻吊兒郎當?shù)睦蠋熞玫枚?。因此我提出這樣的總體目標：如果你孩子現(xiàn)在即將參加高考或者中考，1教師管理。教師的管理上我理念是態(tài)度比能力更重要。希望你孩子的老師是怎么樣的那么，請你也向你心中的那個標準看齊。因為，人家孩子的家長和你一樣也在希望自己孩子能遇到一個負責任的好老師。這個標準并不高，但要真正做到卻并不容易，特別是學(xué)校。原因有二：一是愛自己的孩子容易，愛別人的孩子很難。所以有人說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。不希望所有的老師都成為神，但我和所有的學(xué)生家長一樣，希望每一個老師都能夠盡職盡責，把自己該做的事情做好，做到位，做到問心無愧，做到無愧于學(xué)生和家長。這個要求應(yīng)該不高。二是學(xué)校在教師管理上一貫比較松散，就是一些教學(xué)和管理的常規(guī)工作都很難落到實處，要在短期內(nèi)改變這種習(xí)慣和態(tài)度，還是比較難的
一是班主任的管理，教師的管理分兩個層面。這本來是政教處的工作，今天我順便拿過來做個要求，因為班級管理工作是復(fù)習(xí)備考順利開展的重要保證；二是科任教師的管理，這是復(fù)習(xí)備考工作的關(guān)鍵。之所以把今天的題目定為“態(tài)度決定命運”因為我覺得我學(xué)校復(fù)習(xí)備考的問題一方面是學(xué)生基礎(chǔ)差，一方面是教師在面對學(xué)生、面對復(fù)習(xí)備考的態(tài)度上存在問題，而后者又是制約我校發(fā)展的瓶頸問題。
班主任的管理上，首先。希望班主任老師能夠到學(xué)生前面，走在學(xué)生后面，全方位全天候地抓好學(xué)生的校、紀律、學(xué)習(xí)、生活等各方面的管理和疏導(dǎo)工作。教師的作用就是鼓勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展，如果我和學(xué)生之間有著明晰的距離，如果我把教育僅掛在嘴上，如果我看到學(xué)生就煩，那我教育注定是低效甚至無效的調(diào)查中，清楚地看到學(xué)生遲到接著我就看到比學(xué)生到得更遲的班主任；也在寒風(fēng)中聽到跑早操的學(xué)生說：咱班主任多舒服啊，跑操，還在睡懶覺，還罵我懶…也看到班主任自己沒有到崗，聽到學(xué)生違紀被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，回來就大罵學(xué)生，極盡懲罰之能事。凡此種種，不禁要問，就你那樣的表現(xiàn)，學(xué)生能服你教育嗎？學(xué)生既然不服教育能有成效嗎？一直相信，班主任的班級管理工作就是一種榜樣的力量，甚至榜樣的力量是無窮的為此，要求班主任做到以下幾點：
同時給學(xué)生以表率；和學(xué)生一起出操—用公家的實踐鍛煉自己的身體。
沒有任務(wù)的時候就坐下來和學(xué)生一起看，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)—進教室的時候始終拿本自己的書。給學(xué)生以學(xué)習(xí)的示范；
注意發(fā)現(xiàn)問題并及時地解決問題，常到教室看看—解學(xué)生的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)班主任的引導(dǎo)作用；
注意發(fā)現(xiàn)困難并及時給予幫助，多去宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)—解學(xué)生的生活。體現(xiàn)班主任的幫助作用；
注意在活動中全面了解和引導(dǎo)學(xué)生，多和學(xué)生一起說話、活動。及時化解問題苗頭，體現(xiàn)班主任的鼓勵和引導(dǎo)作用。
只要我教師行動起來了學(xué)生盡管很差，相信。但還是能夠感覺到老師的辛勤付出并心存感激的學(xué)生對我心存感激了教育就有著落了就開始見效了
要杜絕放任自流的管理，班級管理上。一甩手覺得很瀟灑，但甩出來的矛盾和問題誰替你化解；要杜絕不聞不問的態(tài)度，一冷漠覺得很清閑，但學(xué)生的一腔熱情誰來撫平；要杜絕假公濟私，忙于私事了看似很充實，可學(xué)生的空虛誰來慰藉…
班主任老師始終要銘記：位比說教更重要。該到位的時候你位了學(xué)生能看到身影了心里就踏實了和學(xué)生在一起了教育和管理就容易了
還要認真落實一下兩項工作：班主任在做好以上工作的基礎(chǔ)上。
而要將眼光放在學(xué)生的發(fā)展上。今年有望上線的當然是苗子“補習(xí)一兩年可以上線的也是苗子，一是明確本班的苗子“并聯(lián)合各科任教師采取有效措施進行”保苗“這里所講的苗子“不僅僅是高考有望上本科線的學(xué)生。不能僅僅關(guān)注自己的班級、自己的學(xué)校。要對這些學(xué)生進行分層指導(dǎo)，給予恰當?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，讓他各得其所。必須明白一個學(xué)生對我來說只是幾十分之一，但對他家庭來說就是百分之百，要為他家庭負責。一個學(xué)生在班上可能最多就是三年，但我教育可能會對學(xué)生的一輩子產(chǎn)生深遠的印象，要對孩子的未來負責。
二是幫助學(xué)生合理安排時間。并督促學(xué)生做到日日清“
并堅持始終；該你完成的工作，其次是科任教師的管理。總體要求是該你崗的時候無條件地到崗。不折不扣地完成，力求高效。努力做到崗一節(jié)課，負責四十分。
教師早已回家的現(xiàn)象。不希望再看到教師三番五次遲到早退的現(xiàn)象；不愿意看到教師出工不出活的現(xiàn)象；更不愿意看到個別教師進教室只為簽到輔導(dǎo)課放任自流；學(xué)生大吵大鬧。
2學(xué)生管理。學(xué)生管理需要學(xué)校、班主任和科任教師共同完成。要齊心協(xié)力做好以下幾項工作：
一、會計科目上的差異
在高校會計制度與企業(yè)會計制度在會計科目上存在著差異。會計科目的含義是：按照經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容和經(jīng)濟管理的要求，對會計要素的具體內(nèi)容進行分類核算的科目。在科目的設(shè)置中，企業(yè)會計制度的一級科目在最新的文獻資料中是有100多個，而高校會計中的一級會計科目只有38個。從科目量的懸殊程度可以看出二者在科目設(shè)置上的巨大差異。企業(yè)會計在科目的設(shè)置上更加的精細化，雖然在2009年公布的《高校會計制度》（征求意見稿）中，把高校會計的一級科目增加到了56個，但還是沒有企業(yè)會計制度的科目數(shù)量多，相對應(yīng)的高校會計的精細化程度也沒有企業(yè)會計制度高。在二者會計科目的比較中我們可以從以下幾個方面進行細致的分析：
（一）同屬會計體系企業(yè)的會計科目與高校的會計科目同屬于會計體系，因此，在科目的設(shè)置中肯定會有相同點，在研究中就發(fā)現(xiàn)二者有7個會計科目是相同的，并且在核算的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，二者也基本相同。
（二）核算內(nèi)容的相似性會計科目的設(shè)置是對會計要素的細致劃分，所以高校會計制度與企業(yè)會計制度在科目設(shè)置中的差異其實是由會計要素導(dǎo)致的，雖然在會計科目與會計要素的設(shè)置上有所不同，但是二者在核算的內(nèi)容上還是比較相似的，都是資產(chǎn)減去負債的差額。
（三）企業(yè)會計制度科目更詳細企業(yè)會計制度比高校會計制度在科目的設(shè)置上更加的詳細，所以在一定的情況下，企業(yè)會計制度在財務(wù)方面的工作也會比高校更加的細致。舉個簡單的例子：高校在向銀行進行借款時只借記“借入款項”科目，而企業(yè)在向銀行借款時要對借款期限的長短進行區(qū)分，分別記錄為“長期借款”或者是“短期借款”。從這一點上來看，企業(yè)的會計制度更能反映負債的真實情況。
二、會計核算基礎(chǔ)上的差異
會計基礎(chǔ)是一種計量標準，是從事會計工作的人必須要掌握的一門知識，它在有效的會計核算制度下才具有實際的意義。在不同的單位中采用的會計基礎(chǔ)標準也是不同的，這種不同在很大程度上會影響單位的業(yè)績。在2006版的《企業(yè)會計準則—基本準則》中，第九條明確的規(guī)定了：“企業(yè)應(yīng)當以權(quán)責發(fā)生制為基礎(chǔ)進行會計確認、計量和報告”。而在《高等學(xué)校會計制度（試行）》中第五條規(guī)定：“高等學(xué)校會計核算一般采用收付實現(xiàn)制，但經(jīng)營性收支業(yè)務(wù)的核算采用權(quán)責發(fā)生制”。從相關(guān)制度的制定細則中能夠發(fā)現(xiàn)，二者在會計核算中采取的是完全不同的方式。高校在核算方式上采用的是收付實現(xiàn)制，收付實現(xiàn)制指的是以實際收到的款項或者是支付的款項作為本期收入或者是本期費用的確認標準，也就是說，在會計核算中，凡是在本期內(nèi)實際收到的收入與支付的費用，不管其是否應(yīng)歸屬于本期，都應(yīng)該作為本期的收入和費用進行相關(guān)的處理，而相對應(yīng)的在本期沒有收到的收入和沒進行支付的費用，即使歸屬于本期也不應(yīng)該作為本期的收入和費用。這種核算的制度在處理的手續(xù)程序上相對簡便，但是在一定程度上不能準確的計算出主體的當期損益。企業(yè)在核算的方式上采取的是權(quán)責發(fā)生制，這種制度實質(zhì)上是與上述的收付實現(xiàn)制相反的，即以本期單位作為收入與支出的確認準則。細致的來說：在企業(yè)的相關(guān)經(jīng)營費用中，在本期內(nèi)的，不論是企業(yè)的收入還是支出，都要算在本期內(nèi)，但企業(yè)的經(jīng)營費用不屬于本期內(nèi)的，即使是已收的款項或是支出的費用都不能算在本期內(nèi)。企業(yè)在這種核算方式下一定要注意在期末的時候?qū)~簿進行仔細的調(diào)整，這樣能夠讓企業(yè)明確的了解自身的盈利與虧損的情況，針對反饋進行企業(yè)相關(guān)發(fā)展規(guī)劃的制定。這兩種不同的會計核算方式在實際的運用中各有各的優(yōu)點，當然也存在著弊端。高校采取的收付實現(xiàn)制是一種很明智的選擇，因為高校的資金是由國家進行撥款的，所以在資金的使用上是受到一定限制的，因此高校在資金的使用上要進行細致的規(guī)劃和合理的預(yù)算，這種核算的方式能夠在一定程度上滿足高校在財務(wù)管理方面的需要，還能夠更好的控制預(yù)算。而企業(yè)的權(quán)責發(fā)生制能夠明確企業(yè)在本期內(nèi)的經(jīng)營狀況，對企業(yè)后期的決策起到導(dǎo)向的作用，也正是因為這種優(yōu)點，大部分的企業(yè)都選用權(quán)責發(fā)生制作為核算的方式。
三、會計要素上的差異
會計要素是針對財務(wù)會計對象進行的基本分類，是會計制度中的重要組成部分。在不同的主體中，會計要素也是不同的。企業(yè)中的會計要素包括：收入、資產(chǎn)、費用、收入者權(quán)益、利潤和負債，高校會計要素則包括：收入、資產(chǎn)、凈資產(chǎn)、支出和負債。在會計要素上二者存在著不同，高校會計要素中沒有“所有者權(quán)益”，相應(yīng)的是用“凈資產(chǎn)”來代替了。這是由于高校的資金是由國家進行撥款的，國家不可能像企業(yè)中的出資人一樣對高等學(xué)校的剩余行駛索取權(quán)，所以在高等學(xué)校的會計要素中將“凈資產(chǎn)”列入其中，而企業(yè)相對應(yīng)的要素則是“所有者權(quán)益”。在會計要素的制定上，由于二者的所屬性質(zhì)不同，所以在相關(guān)的會計要素上也會有所差別。企業(yè)重視的是自身的經(jīng)營所取得的利潤，而學(xué)校是為了培養(yǎng)人才，重視的是社會利益，能夠為國家的發(fā)展做貢獻，所以在企業(yè)的會計要素中有利潤這一項，而高校不包含這一項。四、啟示與借鑒企業(yè)會計制度與高校會計制度雖然存在著很大的差異，但企業(yè)會計制度還是對高校會計制度的發(fā)展有著深刻的借鑒意義。企業(yè)會計制度最值得借鑒的就是引入資產(chǎn)折舊。在現(xiàn)在高校會計制度的規(guī)定中，固定資產(chǎn)是按照賬面的原值進行核算的，不計提折舊，這樣的核算方式?jīng)]有體現(xiàn)出固定資產(chǎn)的核心價值，并且在無形中也增大了高等學(xué)校固定資產(chǎn)的金額。如果在高校會計制度引入折舊，就能夠使高校的經(jīng)營成本趨于真實，培養(yǎng)人才的成本數(shù)據(jù)也會更加的準確。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，高校的資金來源也越來越多元化，而不是單純的依靠國家撥款，所以在高校的會計制度中還可以借鑒企業(yè)會計制度中的權(quán)責發(fā)生制，這樣高校就能夠在“培養(yǎng)一個學(xué)生需要的成本”問題上進行準確的計算，讓社會能夠更加了解高校的經(jīng)營效益。
結(jié)語：
