時(shí)間：2023-08-27 14:56:13
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關(guān)鍵詞:教學(xué)方式;生本教育;民辦高校
教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱,是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、獲取學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中所采用的方式(包括談話式、講授式、實(shí)踐活動(dòng)式等)。對(duì)于課堂教學(xué)方式的研究一直是許多教育工作者長(zhǎng)期關(guān)注的焦點(diǎn),作為民辦院校的一名一線教師,我和我們的課題組歷時(shí)1年時(shí)間對(duì)西安歐亞學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科人才課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探討和研究。
一、課堂教學(xué)方式研究的意義
首先,傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期形成的教學(xué)方式是課堂教學(xué),學(xué)生主要以靜聽(tīng)、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),處于被動(dòng)地位,其活動(dòng)形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動(dòng)。在這種方式下學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主,相互競(jìng)爭(zhēng),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性,缺乏群體的合作性,學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力,互不關(guān)心,不會(huì)交往,自我封閉等等,影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀,探索出有自己特色的課堂教學(xué)方式,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,為國(guó)家培養(yǎng)出合格的人才。
其次,進(jìn)入大學(xué)之后,大學(xué)生學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)。(1)廣博性。進(jìn)入大學(xué)后,大學(xué)生普遍覺(jué)得知識(shí)浩瀚如海,他們渴望在較短的時(shí)間內(nèi)有效的獲得各種知識(shí)和技能。(2)專精性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以掌握專業(yè)知識(shí)和技能為特征的社會(huì)活動(dòng),圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級(jí)專門人才而進(jìn)行。(3)自主性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然按照老師的要求進(jìn)行,但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時(shí)間是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù),而是有相當(dāng)大的自主性。大學(xué)生有更多的自由支配時(shí)間,這就決定了大學(xué)生要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本結(jié)論之外新觀點(diǎn)的尋求和鉆研。大學(xué)教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問(wèn)題的本領(lǐng)。
最后,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,掌握國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力,畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國(guó)公司及各類企業(yè)的相關(guān)部門,從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)管理、市場(chǎng)推廣和營(yíng)銷策劃等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生今后的工作環(huán)境除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。
二、生本教育的方法
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端、大學(xué)生學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)具備較強(qiáng)的與人溝通交往與合作的能力,我們提出了生本教育觀。具體來(lái)說(shuō)就是在課堂上運(yùn)用各種方法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)好具體環(huán)節(jié),把教轉(zhuǎn)化為學(xué),以學(xué)定教,最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性。
(一)先做后學(xué),先學(xué)后教
此法是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑,對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺(jué)地、感性地、綜合地認(rèn)識(shí)或疑惑,在教師的啟發(fā)和幫助下,達(dá)到對(duì)知識(shí)感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。如“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)”課的教學(xué),在課前先給學(xué)生設(shè)置一些商務(wù)情景,學(xué)生在課下準(zhǔn)備。在課堂上采取讓學(xué)生以小組的形式交流討論,通過(guò)學(xué)生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ),提高英語(yǔ)會(huì)話水平[1]。為了避免學(xué)生準(zhǔn)備不充分、課堂氣氛不活躍,老師還可提出學(xué)生感興趣的話題,引導(dǎo)學(xué)生討論。例如,在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中,教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論,然后,通過(guò)幻燈片給出一條英語(yǔ)新聞———2008年歐盟對(duì)中國(guó)貿(mào)易出口配額增加,并補(bǔ)充過(guò)去歐盟對(duì)中國(guó)貿(mào)易出口政策。學(xué)生通讀后,給出討論話題,DothetradebetweenEUandChina’sImport&Exportcorporationshaveapros2perousfuture?(中國(guó)與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?),用20min時(shí)間進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中,要求每個(gè)小組根據(jù)老師講授,結(jié)合課本內(nèi)容,提出自己的觀點(diǎn)并給出至少一個(gè)理由。教師應(yīng)積極參與到各組中進(jìn)行引導(dǎo)及答疑。最后每組找1～2位同學(xué)將各組觀點(diǎn)陳述,教師對(duì)其發(fā)音、觀點(diǎn)等給予糾正和點(diǎn)評(píng)。如果時(shí)間允許,教師還可以陳述自己的觀點(diǎn),給學(xué)生做出示范。這樣,在課堂上體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)多,學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—提出問(wèn)題—嘗試解決—師生合作—引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學(xué),教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng),給學(xué)生在課堂上布置作業(yè),讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的制作單證的理論知識(shí)在模擬機(jī)上檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作單據(jù),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,老師當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生真正掌握了外貿(mào)制單的技能,為成功就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。
教研室教師在授課過(guò)程中,積極加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),比如:在教授“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”、“國(guó)際貨運(yùn)”課程時(shí),授課教師與西安海關(guān)聯(lián)系,安排學(xué)生去西安海關(guān)觀摩,并邀請(qǐng)西安海關(guān)報(bào)關(guān)科科長(zhǎng)就報(bào)關(guān)程序和海關(guān)法規(guī)等知識(shí)進(jìn)行專題輔導(dǎo)?；顒?dòng)過(guò)后讓學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié),并就學(xué)生認(rèn)為的實(shí)踐和理論脫節(jié)的部分進(jìn)行討論,以增學(xué)生生的操作能力。
(二)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍
在課堂教學(xué)中教師可采取小組討論、小組競(jìng)賽等方式,各組之間互相提出問(wèn)題,互相解決問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人能解決的問(wèn)題個(gè)人解決;學(xué)生個(gè)人解決不了的問(wèn)題,學(xué)生合作解決;學(xué)生合作解決不了的問(wèn)題,師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用,學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí),思維互啟,創(chuàng)新靈感增強(qiáng)。
(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的,而學(xué)生自學(xué)得到的知識(shí)是無(wú)限的。授人以魚(yú),不如授人以漁,因此,我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)安排時(shí)間。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(3)組織課外學(xué)生學(xué)習(xí)互助組,如“一幫一”等。
三、結(jié)果分析
開(kāi)展“生本教育下教學(xué)方式研究”1年余,體會(huì)如下:
(一)學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
實(shí)踐表明:實(shí)施生本教育下的學(xué)生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學(xué),要求教師多布置任務(wù)。
(二)學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變到樂(lè)學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)教師講得多,學(xué)生睡覺(jué)也多。由于生本教育體現(xiàn)了為學(xué)生為本而設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式,尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主,所以,他們學(xué)習(xí)的熱情高、主動(dòng)性強(qiáng),創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),維特別活躍,學(xué)習(xí)效率高。他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,樂(lè)于學(xué)習(xí)。他們歡迎新的教學(xué)方法,例如分組討論在課堂上的使用。
(三)有利于學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展
傳統(tǒng)教育以教為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識(shí),視學(xué)生為容器,忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);重理論、輕實(shí)踐;重視記憶,忽視創(chuàng)新。生本教育不是教師把結(jié)論告訴學(xué)生,而是運(yùn)用源流式教學(xué)法,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)去探究、去品味、去熏陶、去感悟,學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮、個(gè)性得到發(fā)展。生本教育尊重了學(xué)生、尊重了學(xué)習(xí)天性,創(chuàng)設(shè)了自由空間,學(xué)生創(chuàng)新靈感較強(qiáng)、生命自身提升。
生本理念下的教育,回歸了生命本體,把教育和人的生命發(fā)展聯(lián)系起來(lái),尊重了學(xué)生的天性,學(xué)生就會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,實(shí)踐證明:生本教育理念下的學(xué)生,普遍達(dá)到我要學(xué)的境界。生本教育樹(shù)立了“誰(shuí)的事,誰(shuí)來(lái)做”理念,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,理解知識(shí)層次深、感悟大,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到提高,學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展,從而培養(yǎng)了更多適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:教學(xué)方式;生本教育;民辦高校
教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱，是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、獲取學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中所采用的方式(包括談話式、講授式、實(shí)踐活動(dòng)式等) 。對(duì)于課堂教學(xué)方式的研究一直是許多教育工作者長(zhǎng)期關(guān)注的焦點(diǎn)，作為民辦院校的一名一線教師，我和我們的課題組歷時(shí)1年時(shí)間對(duì)西安歐亞學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科人才課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探討和研究。
一、課堂教學(xué)方式研究的意義
首先，傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期形成的教學(xué)方式是課堂教學(xué)，學(xué)生主要以靜聽(tīng)、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位，其活動(dòng)形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動(dòng)。在這種方式下學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，相互競(jìng)爭(zhēng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力，互不關(guān)心，不會(huì)交往，自我封閉等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀，探索出有自己特色的課堂教學(xué)方式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的人才。
其次，進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)。(1)廣博性。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生普遍覺(jué)得知識(shí)浩瀚如海，他們渴望在較短的時(shí)間內(nèi)有效的獲得各種知識(shí)和技能。(2)專精性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以掌握專業(yè)知識(shí)和技能為特征的社會(huì)活動(dòng)，圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級(jí)專門人才而進(jìn)行。(3)自主性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然按照老師的要求進(jìn)行，但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時(shí)間是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，而是有相當(dāng)大的自主性。大學(xué)生有更多的自由支配時(shí)間，這就決定了大學(xué)生要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本結(jié)論之外新觀點(diǎn)的尋求和鉆研。大學(xué)教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問(wèn)題的本領(lǐng)。
最后，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國(guó)公司及各類企業(yè)的相關(guān)部門，從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)管理、市場(chǎng)推廣和營(yíng)銷策劃等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生今后的工作環(huán)境除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。 [ Www.]
二、生本教育的方法
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端、大學(xué)生學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)具備較強(qiáng)的與人溝通交往與合作的能力，我們提出了生本教育觀。具體來(lái)說(shuō)就是在課堂上運(yùn)用各種方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)好具體環(huán)節(jié)，把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，以學(xué)定教，最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。
(一)先做后學(xué)，先學(xué)后教
此法是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑，對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺(jué)地、感性地、綜合地認(rèn)識(shí)或疑惑，在教師的啟發(fā)和幫助下，達(dá)到對(duì)知識(shí)感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。如“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)”課的教學(xué)，在課前先給學(xué)生設(shè)置一些商務(wù)情景，學(xué)生在課下準(zhǔn)備。在課堂上采取讓學(xué)生以小組的形式交流討論，通過(guò)學(xué)生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，提高英語(yǔ)會(huì)話水平[ 1 ] 。為了避免學(xué)生準(zhǔn)備不充分、課堂氣氛不活躍，老師還可提出學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生討論。例如，在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中，教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論，然后，通過(guò)幻燈片給出一條英語(yǔ)新聞———2008年歐盟對(duì)中國(guó)貿(mào)易出口配額增加，并補(bǔ)充過(guò)去歐盟對(duì)中國(guó)貿(mào)易出口政策。學(xué)生通讀后，給出討論話題， Do the trade between EUand China’s Import & Export corporations have a p ros2perous future? (中國(guó)與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?) ，用20min時(shí)間進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，要求每個(gè)小組根據(jù)老師講授，結(jié)合課本內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)并給出至少一個(gè)理由。教師應(yīng)積極參與到各組中進(jìn)行引導(dǎo)及答疑。最后每組找1～2位同學(xué)將各組觀點(diǎn)陳述，教師對(duì)其發(fā)音、觀點(diǎn)等給予糾正和點(diǎn)評(píng)。如果時(shí)間允許，教師還可以陳述自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生做出示范。這樣，在課堂上體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)多，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—提出問(wèn)題—嘗試解決—師生合作—引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學(xué)，教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng)，給學(xué)生在課堂上布置作業(yè)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的制作單證的理論知識(shí)在模擬機(jī)上檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作單據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生真正掌握了外貿(mào)制單的技能，為成功就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[ 2 ] 。
教研室教師在授課過(guò)程中，積極加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，比如:在教授“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”、“國(guó)際貨運(yùn)”課程時(shí)，授課教師與西安海關(guān)聯(lián)系，安排學(xué)生去西安海關(guān)觀摩，并邀請(qǐng)西安海關(guān)報(bào)關(guān)科科長(zhǎng)就報(bào)關(guān)程序和海關(guān)法規(guī)等知識(shí)進(jìn)行專題輔導(dǎo)?；顒?dòng)過(guò)后讓學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，并就學(xué)生認(rèn)為的實(shí)踐和理論脫節(jié)的部分進(jìn)行討論，以增學(xué)生生的操作能力。
(二)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍
在課堂教學(xué)中教師可采取小組討論、小組競(jìng)賽等方式，各組之間互相提出問(wèn)題，互相解決問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人能解決的問(wèn)題個(gè)人解決;學(xué)生個(gè)人解決不了的問(wèn)題，學(xué)生合作解決;學(xué)生合作解決不了的問(wèn)題，師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用，學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維互啟，創(chuàng)新靈感增強(qiáng)。
(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而學(xué)生自學(xué)得到的知識(shí)是無(wú)限的。授人以魚(yú)，不如授人以漁，因此，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)安排時(shí)間。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。( 3)組織課外學(xué)生學(xué)習(xí)互助組， 如“一幫一”等。
三、結(jié)果分析
開(kāi)展“生本教育下教學(xué)方式研究”1年余，體會(huì)如下:
(一)學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
實(shí)踐表明:實(shí)施生本教育下的學(xué)生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學(xué)，要求教師多布置任務(wù)。
(二)學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變到樂(lè)學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)教師講得多，學(xué)生睡覺(jué)也多。由于生本教育體現(xiàn)了為學(xué)生為本而設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主，所以，他們學(xué)習(xí)的熱情高、主動(dòng)性強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，維特別活躍，學(xué)習(xí)效率高。他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)。他們歡迎新的教學(xué)方法，例如分組討論在課堂上的使用。
(三)有利于學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展
傳統(tǒng)教育以教為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識(shí)，視學(xué)生為容器，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);重理論、輕實(shí)踐;重視記憶，忽視創(chuàng)新。生本教育不是教師把結(jié)論告訴學(xué)生，而是運(yùn)用源流式教學(xué)法，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)去探究、去品味、去熏陶、去感悟，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮、個(gè)性得到發(fā)展。生本教育尊重了學(xué)生、尊重了學(xué)習(xí)天性，創(chuàng)設(shè)了自由空間，學(xué)生創(chuàng)新靈感較強(qiáng)、生命自身提升。
生本理念下的教育，回歸了生命本體，把教育和人的生命發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，尊重了學(xué)生的天性，學(xué)生就會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)踐證明:生本教育理念下的學(xué)生，普遍達(dá)到我要學(xué)的境界。生本教育樹(shù)立了“誰(shuí)的事，誰(shuí)來(lái)做”理念，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，理解知識(shí)層次深、感悟大，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到提高，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，從而培養(yǎng)了更多適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才。 []
參考文獻(xiàn):
對(duì)于課堂教學(xué)方式的研究一直是許多教育工作者長(zhǎng)期關(guān)注的焦點(diǎn)，作為民辦院校的一名一線教師，我和我們的課題組歷時(shí)1年時(shí)間對(duì)西安歐亞學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科人才課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探討和研究。 一、課堂教學(xué)方式研究的意義 首先，傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期形成的教學(xué)方式是課堂教學(xué)，學(xué)生主要以靜聽(tīng)、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位，其活動(dòng)形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動(dòng)。在這種方式下學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，相互競(jìng)爭(zhēng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力，互不關(guān)心，不會(huì)交往，自我封閉等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀，探索出有自己特色的課堂教學(xué)方式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的人才。 其次，進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)。
(1)廣博性。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生普遍覺(jué)得知識(shí)浩瀚如海，他們渴望在較短的時(shí)間內(nèi)有效的獲得各種知識(shí)和技能。(2)專精性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以掌握專業(yè)知識(shí)和技能為特征的社會(huì)活動(dòng)，圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級(jí)專門人才而進(jìn)行。(3)自主性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然按照老師的要求進(jìn)行，但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時(shí)間是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，而是有相當(dāng)大的自主性。大學(xué)生有更多的自由支配時(shí)間，這就決定了大學(xué)生要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本結(jié)論之外新觀點(diǎn)的尋求和鉆研。大學(xué)教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問(wèn)題的本領(lǐng)。 最后，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國(guó)公司及各類企業(yè)的相關(guān)部門，從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)管理、市場(chǎng)推廣和營(yíng)銷策劃等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生今后的工作環(huán)境除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。
二、生本教育的方法 鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端、大學(xué)生學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)具備較強(qiáng)的與人溝通交往與合作的能力，我們提出了生本教育觀。具體來(lái)說(shuō)就是在課堂上運(yùn)用各種方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)好具體環(huán)節(jié)，把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，以學(xué)定教，最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。 (一)先做后學(xué)，先學(xué)后教 此法是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑，對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺(jué)地、感性地、綜合地認(rèn)識(shí)或疑惑，在教師的啟發(fā)和幫助下，達(dá)到對(duì)知識(shí)感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。如“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)”課的教學(xué)，在課前先給學(xué)生設(shè)置一些商務(wù)情景，學(xué)生在課下準(zhǔn)備。在課堂上采取讓學(xué)生以小組的形式交流討論，通過(guò)學(xué)生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，提高英語(yǔ)會(huì)話水平[ 1 ] 。
為了避免學(xué)生準(zhǔn)備不充分、課堂氣氛不活躍，老師還可提出學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生討論。例如，在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中，教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論，然后，通過(guò)幻燈片給出一條英語(yǔ)新聞———2008年歐盟對(duì)中國(guó)貿(mào)易出口配額增加，并補(bǔ)充過(guò)去歐盟對(duì)中國(guó)貿(mào)易出口政策。學(xué)生通讀后，給出討論話題， Do the trade between EUand China’s Import & Export corporations have a p ros2perous future? (中國(guó)與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?) ，用20min時(shí)間進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，要求每個(gè)小組根據(jù)老師講授，結(jié)合課本內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)并給出至少一個(gè)理由。教師應(yīng)積極參與到各組中進(jìn)行引導(dǎo)及答疑。最后每組找1～2位同學(xué)將各組觀點(diǎn)陳述，教師對(duì)其發(fā)音、觀點(diǎn)等給予糾正和點(diǎn)評(píng)。如果時(shí)間允許，教師還可以陳述自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生做出示范。這樣，在課堂上體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)多，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—提出問(wèn)題—嘗試解決—師生合作—引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學(xué)，教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng)，給學(xué)生在課堂上布置作業(yè)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的制作單證的理論知識(shí)在模擬機(jī)上檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作單據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生真正掌握了外貿(mào)制單的技能，為成功就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[ 2 ] 。
教研室教師在授課過(guò)程中，積極加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，比如:在教授“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”、“國(guó)際貨運(yùn)”課程時(shí)，授課教師與西安海關(guān)聯(lián)系，安排學(xué)生去西安海關(guān)觀摩，并邀請(qǐng)西安海關(guān)報(bào)關(guān)科科長(zhǎng)就報(bào)關(guān)程序和海關(guān)法規(guī)等知識(shí)進(jìn)行專題輔導(dǎo)?；顒?dòng)過(guò)后讓學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，并就學(xué)生認(rèn)為的實(shí)踐和理論脫節(jié)的部分進(jìn)行討論，以增學(xué)生生的操作能力。
(二)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍 在課堂教學(xué)中教師可采取小組討論、小組競(jìng)賽等方式，各組之間互相提出問(wèn)題，互相解決問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人能解決的問(wèn)題個(gè)人解決;學(xué)生個(gè)人解決不了的問(wèn)題，學(xué)生合作解決;學(xué)生合作解決不了的問(wèn)題，師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用，學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維互啟，創(chuàng)新靈感增強(qiáng)。
(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而學(xué)生自學(xué)得到的知識(shí)是無(wú)限的。授人以魚(yú)，不如授人以漁，因此，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)安排時(shí)間。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。( 3)組織課外學(xué)生學(xué)習(xí)互助組， 如“一幫一”等。
三、結(jié)果分析 開(kāi)展“生本教育下教學(xué)方式研究”1年余，體會(huì)如下:
(一)學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。 實(shí)踐表明:實(shí)施生本教育下的學(xué)生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學(xué)，要求教師多布置任務(wù)。
(二)學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變到樂(lè)學(xué) 傳統(tǒng)的教學(xué)教師講得多，學(xué)生睡覺(jué)也多。由于生本教育體現(xiàn)了為學(xué)生為本而設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主，所以，他們學(xué)習(xí)的熱情高、主動(dòng)性強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，維特別活躍，學(xué)習(xí)效率高。他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)。他們歡迎新的教學(xué)方法，例如分組討論在課堂上的使用。
首先,傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期形成的教學(xué)方式是課堂教學(xué),學(xué)生主要以靜聽(tīng)、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),處于被動(dòng)地位,其活動(dòng)形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動(dòng)。在這種方式下學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主,相互競(jìng)爭(zhēng),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性,缺乏群體的合作性,學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力,互不關(guān)心,不會(huì)交往,自我封閉等等,影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀,探索出有自己特色的課堂教學(xué)方式,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,為國(guó)家培養(yǎng)出合格的人才。
其次,進(jìn)入大學(xué)之后,大學(xué)生學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)。(1)廣博性。進(jìn)入大學(xué)后,大學(xué)生普遍覺(jué)得知識(shí)浩瀚如海,他們渴望在較短的時(shí)間內(nèi)有效的獲得各種知識(shí)和技能。(2)專精性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以掌握專業(yè)知識(shí)和技能為特征的社會(huì)活動(dòng),圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級(jí)專門人才而進(jìn)行。(3)自主性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然按照老師的要求進(jìn)行,但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時(shí)間是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù),而是有相當(dāng)大的自主性。大學(xué)生有更多的自由支配時(shí)間,這就決定了大學(xué)生要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本結(jié)論之外新觀點(diǎn)的尋求和鉆研。大學(xué)教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問(wèn)題的本領(lǐng)。
最后,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,掌握國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力,畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國(guó)公司及各類企業(yè)的相關(guān)部門,從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)管理、市場(chǎng)推廣和營(yíng)銷策劃等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生今后的工作環(huán)境除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。
二、生本教育的方法
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端、大學(xué)生學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)具備較強(qiáng)的與人溝通交往與合作的能力,我們提出了生本教育觀。具體來(lái)說(shuō)就是在課堂上運(yùn)用各種方法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)好具體環(huán)節(jié),把教轉(zhuǎn)化為學(xué),以學(xué)定教,最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性。
(一)先做后學(xué),先學(xué)后教
此法是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑,對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺(jué)地、感性地、綜合地認(rèn)識(shí)或疑惑,在教師的啟發(fā)和幫助下,達(dá)到對(duì)知識(shí)感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。如“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)”課的教學(xué),在課前先給學(xué)生設(shè)置一些商務(wù)情景,學(xué)生在課下準(zhǔn)備。在課堂上采取讓學(xué)生以小組的形式交流討論,通過(guò)學(xué)生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ),提高英語(yǔ)會(huì)話水平[1]。為了避免學(xué)生準(zhǔn)備不充分、課堂氣氛不活躍,老師還可提出學(xué)生感興趣的話題,引導(dǎo)學(xué)生討論。例如,在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中,教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論,然后,通過(guò)幻燈片給出一條英語(yǔ)新聞———2008年歐盟對(duì)中國(guó)貿(mào)易出口配額增加,并補(bǔ)充過(guò)去歐盟對(duì)中國(guó)貿(mào)易出口政策。學(xué)生通讀后,給出討論話題,DothetradebetweenEUandChina’sImport&Exportcorporationshaveapros2perousfuture?(中國(guó)與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?),用20min時(shí)間進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中,要求每個(gè)小組根據(jù)老師講授,結(jié)合課本內(nèi)容,提出自己的觀點(diǎn)并給出至少一個(gè)理由。教師應(yīng)積極參與到各組中進(jìn)行引導(dǎo)及答疑。最后每組找1～2位同學(xué)將各組觀點(diǎn)陳述,教師對(duì)其發(fā)音、觀點(diǎn)等給予糾正和點(diǎn)評(píng)。如果時(shí)間允許,教師還可以陳述自己的觀點(diǎn),給學(xué)生做出示范。這樣,在課堂上體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)多,學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—提出問(wèn)題—嘗試解決—師生合作—引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學(xué),教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng),給學(xué)生在課堂上布置作業(yè),讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的制作單證的理論知識(shí)在模擬機(jī)上檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作單據(jù),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,老師當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生真正掌握了外貿(mào)制單的技能,為成功就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。
教研室教師在授課過(guò)程中,積極加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),比如:在教授“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”、“國(guó)際貨運(yùn)”課程時(shí),授課教師與西安海關(guān)聯(lián)系,安排學(xué)生去西安海關(guān)觀摩,并邀請(qǐng)西安海關(guān)報(bào)關(guān)科科長(zhǎng)就報(bào)關(guān)程序和海關(guān)法規(guī)等知識(shí)進(jìn)行專題輔導(dǎo)?；顒?dòng)過(guò)后讓學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié),并就學(xué)生認(rèn)為的實(shí)踐和理論脫節(jié)的部分進(jìn)行討論,以增學(xué)生生的操作能力。
(二)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍
在課堂教學(xué)中教師可采取小組討論、小組競(jìng)賽等方式,各組之間互相提出問(wèn)題,互相解決問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人能解決的問(wèn)題個(gè)人解決;學(xué)生個(gè)人解決不了的問(wèn)題,學(xué)生合作解決;學(xué)生合作解決不了的問(wèn)題,師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用,學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí),思維互啟,創(chuàng)新靈感增強(qiáng)。
(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的,而學(xué)生自學(xué)得到的知識(shí)是無(wú)限的。授人以魚(yú),不如授人以漁,因此,我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)安排時(shí)間。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(3)組織課外學(xué)生學(xué)習(xí)互助組,如“一幫一”等。
三、結(jié)果分析
開(kāi)展“生本教育下教學(xué)方式研究”1年余,體會(huì)如下:
(一)學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
實(shí)踐表明:實(shí)施生本教育下的學(xué)生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學(xué),要求教師多布置任務(wù)。
(二)學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變到樂(lè)學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)教師講得多,學(xué)生睡覺(jué)也多。由于生本教育體現(xiàn)了為學(xué)生為本而設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式,尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主,所以,他們學(xué)習(xí)的熱情高、主動(dòng)性強(qiáng),創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),維特別活躍,學(xué)習(xí)效率高。他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,樂(lè)于學(xué)習(xí)。他們歡迎新的教學(xué)方法,例如分組討論在課堂上的使用。
(三)有利于學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展
傳統(tǒng)教育以教為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識(shí),視學(xué)生為容器,忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);重理論、輕實(shí)踐;重視記憶,忽視創(chuàng)新。生本教育不是教師把結(jié)論告訴學(xué)生,而是運(yùn)用源流式教學(xué)法,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)去探究、去品味、去熏陶、去感悟,學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮、個(gè)性得到發(fā)展。生本教育尊重了學(xué)生、尊重了學(xué)習(xí)天性,創(chuàng)設(shè)了自由空間,學(xué)生創(chuàng)新靈感較強(qiáng)、生命自身提升。
生本理念下的教育,回歸了生命本體,把教育和人的生命發(fā)展聯(lián)系起來(lái),尊重了學(xué)生的天性,學(xué)生就會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,實(shí)踐證明:生本教育理念下的學(xué)生,普遍達(dá)到我要學(xué)的境界。生本教育樹(shù)立了“誰(shuí)的事,誰(shuí)來(lái)做”理念,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,理解知識(shí)層次深、感悟大,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到提高,學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展,從而培養(yǎng)了更多適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才。新晨
參考文獻(xiàn):
[1]王佩.高職“商務(wù)英語(yǔ)”教學(xué)改革[R].西安:,西安歐亞學(xué)院國(guó)貿(mào)教研室,2008.
[2]馬義玲.高職“外貿(mào)單證”教學(xué)改革思路[R].西安:西安歐亞學(xué)院國(guó)貿(mào)教研室,2008.
本文關(guān)鍵詞：教學(xué)方式生本教育民辦高校
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 五年制高級(jí)工班 教學(xué)體系 寧波
全球金融危機(jī)爆發(fā)，給寧波這個(gè)外向型經(jīng)濟(jì)城市帶來(lái)了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，部分經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較弱的外貿(mào)類相關(guān)企業(yè)選擇轉(zhuǎn)產(chǎn)或者倒閉。雖然寧波的外貿(mào)出口市場(chǎng)仍具有很大潛力，但是，目前國(guó)內(nèi)部分高等院校外貿(mào)類相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)量出現(xiàn)了過(guò)剩的情況，外貿(mào)類相關(guān)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，這就使得中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率下降了很多。寧波地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，必須承擔(dān)起國(guó)際貿(mào)易專業(yè)改革的重任，需要結(jié)合后金融危機(jī)時(shí)代的特點(diǎn)和寧波外貿(mào)市場(chǎng)的特點(diǎn)，切實(shí)地培養(yǎng)出符合企業(yè)需要、行業(yè)需要、地區(qū)需要的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才。
一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本情況分析
1.學(xué)生情況分析
寧波中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)招生情況大致分為兩類，第一類是三年制職高，其中部分是直接以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生，另外則是以單招單考為目標(biāo)導(dǎo)向培養(yǎng)的學(xué)生。第二類是招收五年一貫制的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，這類學(xué)生的基本特點(diǎn)是中考成績(jī)與三年制國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生相比，分?jǐn)?shù)相對(duì)較高，女生較多，部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較高，形象思維能力較強(qiáng)。但實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)情況不十分明確，抽象思維能力較弱，語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力較差，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較弱，部分學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)還亟待提高。
2.師資情況分析
大部分中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課教師主要來(lái)自普通高等院校的本科畢業(yè)生。傳統(tǒng)的高等教育讓教師具備較高的理論知識(shí)，但是從學(xué)校學(xué)習(xí)到學(xué)校工作的經(jīng)歷，又使得教師缺乏實(shí)踐操作能力，與企業(yè)崗位的實(shí)操要求存在一定的差距，這給教師在平時(shí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)了巨大的障礙。此外，雙師型教師的缺乏，使得教師專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，逐漸成為中職優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的重要制約因素。
3.實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)境分析
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，大部分學(xué)生是為了就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)的，這就需要課程教學(xué)更加貼近企業(yè)真實(shí)環(huán)境。缺乏相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是大部分中等職業(yè)學(xué)校的通病。大部分學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是商務(wù)談判室和機(jī)房實(shí)訓(xùn)室，但相對(duì)其他專業(yè)，對(duì)商務(wù)談判室和機(jī)房實(shí)訓(xùn)室的使用頻率很低。
國(guó)際商務(wù)談判和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐課程由于受到師資、學(xué)生和教學(xué)基本條件的限制，采用全中文教學(xué)的國(guó)際商務(wù)談判，采用純理論教學(xué)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷，更多課時(shí)是在普通教室里完成理論教學(xué)，真正的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)非常少。這樣造成了學(xué)生不清楚對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的高要求體現(xiàn)在哪里，也不清楚如何開(kāi)展國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷，更不清楚如何制作出口商品的商務(wù)策劃方案。
4.企業(yè)實(shí)際需求及崗位分析
從外貿(mào)類及其相關(guān)企業(yè)的調(diào)查分析可知，企業(yè)非常注重學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力、專業(yè)實(shí)踐操作技能和職業(yè)道德素養(yǎng)三個(gè)方面。就目前寧波地區(qū)的就業(yè)情況而言，五年一貫制中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向是國(guó)際貨運(yùn)公司的操作員和業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)行的報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員，小型外貿(mào)企業(yè)的單證員和跟單業(yè)務(wù)員。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)五年制高級(jí)工班畢業(yè)生職業(yè)能力分解
五年制與三年制的教學(xué)相比較，優(yōu)勢(shì)在于在校學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)生能學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)和技能。如果在教學(xué)中不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不會(huì)好好利用四年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，最終導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力更加薄弱。因此，筆者在對(duì)外貿(mào)類相關(guān)企業(yè)崗位如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、跟單員、貨運(yùn)業(yè)務(wù)員、貨運(yùn)操作員、報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員的現(xiàn)實(shí)及未來(lái)需求能力分析后，特別對(duì)專業(yè)通用能力和專業(yè)細(xì)化能力進(jìn)行了分解。
1.能力分解假設(shè)：教學(xué)第四年專業(yè)分流
在校前三年學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)三年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和不足都會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。在完成三年專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行有針對(duì)性的細(xì)分子專業(yè)與班級(jí)分流。將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)細(xì)化分成國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)、商檢與報(bào)關(guān)三個(gè)子專業(yè)。將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較強(qiáng)的學(xué)生分流到國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)班，營(yíng)銷能力較強(qiáng)的學(xué)生分流到國(guó)際貨運(yùn)班，性格內(nèi)向努力好學(xué)的學(xué)生分流到商檢與報(bào)關(guān)班。
2.細(xì)分子專業(yè)能力分解
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生需要的通用技能主要包括：良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、與人溝通能力、計(jì)算機(jī)軟件處理能力、網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力、商務(wù)合同能力、基本專業(yè)英語(yǔ)能力、商務(wù)單證制作能力。
（1）國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)班專業(yè)能力分解。
（2）國(guó)際貨運(yùn)班專業(yè)能力分解。
（3）商檢與報(bào)關(guān)班專業(yè)能力分解。
三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)五年制高級(jí)工班實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易細(xì)分子專業(yè)所需的通用和專業(yè)能力的分解，設(shè)計(jì)了以感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)制度鍛煉和校外企業(yè)實(shí)習(xí)，以及第五年的校外畢業(yè)實(shí)習(xí)這四個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，并將其串聯(lián)在一起，貫穿于校內(nèi)外五年的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。這是利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、校外企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
1.感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的抽象思維能力較弱、形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，專業(yè)教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)感性認(rèn)識(shí)方面的教育。這就要求學(xué)校與外貿(mào)類相關(guān)企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，方便學(xué)生進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易企業(yè)、國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)、報(bào)關(guān)行、港口、國(guó)際物流公司、航運(yùn)中心等的參觀和調(diào)研，了解企業(yè)的運(yùn)作流程及企業(yè)間的相互關(guān)系。同時(shí)也使學(xué)生更加充分地了解自身專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的發(fā)展地位、現(xiàn)狀，以及對(duì)從業(yè)人員各方面的素質(zhì)要求，為今后明確學(xué)習(xí)方向、選擇適合自己的細(xì)分子專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。感性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在入學(xué)后的前三年，感性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可采用“參觀、調(diào)研、專家講座”等方式進(jìn)行，除了對(duì)企業(yè)參觀以外，可以邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來(lái)校以講座的方式與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐分享。
2.校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)
在二年級(jí)到三年級(jí)的專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握各類專業(yè)軟件的操作，如各類國(guó)際貿(mào)易單證的繕制、金融結(jié)算、進(jìn)出口實(shí)務(wù)軟件、國(guó)際貨運(yùn)軟件的操作、報(bào)關(guān)和報(bào)檢軟件的操作等單項(xiàng)業(yè)務(wù)。
在四年級(jí)進(jìn)行了專業(yè)細(xì)分之后，我們應(yīng)該根據(jù)各子專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)班，除了對(duì)各類單證軟件操作訓(xùn)練之外，還應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)發(fā)客戶、商務(wù)談判、合同簽訂與履行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如采用角色扮演等方法，尋找合適的進(jìn)出易背景，來(lái)掌握商務(wù)談判和合同簽訂、履行的具體操作技能。如國(guó)際貨運(yùn)班，增加國(guó)際貨運(yùn)相關(guān)軟件的實(shí)操訓(xùn)練，還應(yīng)加強(qiáng)尋找與開(kāi)發(fā)客戶、商務(wù)談判、合同簽訂和履行的具體操作技能；商檢與報(bào)關(guān)班，增加報(bào)檢和報(bào)關(guān)的軟件操作，角色扮演模擬整個(gè)報(bào)檢與報(bào)關(guān)的業(yè)務(wù)流程，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)五筆錄入的能力訓(xùn)練（因現(xiàn)在大部分報(bào)關(guān)行業(yè)的輸入系統(tǒng)都是采用五筆輸入法）。
通過(guò)這些實(shí)踐課程的訓(xùn)練，除了可以增加學(xué)生的操作技能以外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)溝通的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作和互相競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)意識(shí)。
3.校內(nèi)制度鍛煉兼校外企業(yè)實(shí)習(xí)
學(xué)校內(nèi)部的各種校紀(jì)校規(guī)和每個(gè)班級(jí)的管理規(guī)章制度都會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。同時(shí)，我們要求學(xué)生利用每年的暑假以“就近原則”下企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)的類型應(yīng)盡量選擇在生產(chǎn)企業(yè)或者外貿(mào)類企業(yè)。通過(guò)學(xué)生的每一次下廠實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，鍛煉他們適應(yīng)企業(yè)工作的能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的“企業(yè)家”觀念，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
4.校外畢業(yè)實(shí)習(xí)
校外畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，學(xué)校召開(kāi)實(shí)習(xí)生選聘會(huì)，聯(lián)系參加企業(yè)前來(lái)選聘實(shí)習(xí)生，組織學(xué)生在校外的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)類企業(yè)實(shí)習(xí)。這讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能，學(xué)會(huì)分析并解決實(shí)際企業(yè)工作中的一些具體問(wèn)題，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
參考文獻(xiàn)：
2、一般進(jìn)出口貨物和一般貿(mào)易貨物的區(qū)別：
3、它們之間的區(qū)別主要就是他們劃分的角度不同。
4、一般進(jìn)出口貨物是按照海關(guān)監(jiān)管方式劃分的進(jìn)出口貨物，是海關(guān)的一種監(jiān)管制度的體現(xiàn)。
5、是相對(duì)于保稅貨物、暫準(zhǔn)進(jìn)出口貨物、特定減免稅貨物而言。
關(guān)鍵詞：金融發(fā)展階段 跨境資本 交易方式
一、引言
既有文獻(xiàn)關(guān)于國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的研究已經(jīng)非常充分，但關(guān)于跨境資本流動(dòng)的研究相對(duì)較少。其原因既有跨境資本流動(dòng)渠道復(fù)雜導(dǎo)致的較差的數(shù)據(jù)可得性，也有隨著金融的發(fā)展，跨境資本流動(dòng)的方式不斷創(chuàng)新帶來(lái)的理論解釋不足的問(wèn)題。相比于FDI流動(dòng)的長(zhǎng)期存在，金融資本的流動(dòng)是從20世紀(jì)的后二十年開(kāi)始興起，進(jìn)入21世紀(jì)后金融資本的跨境流動(dòng)規(guī)模更是急劇增長(zhǎng)，這個(gè)現(xiàn)象引起了經(jīng)濟(jì)學(xué)界的廣泛關(guān)注。
相比于FDI，國(guó)際金融資本投資有很大的不同，金融資本投資需要的投資成本相對(duì)更少（Pfeffer，2007）。進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著電子化交易在各類金融市場(chǎng)的推廣和完善，金融市場(chǎng)的進(jìn)入門檻大幅降低，交易成本和信息成本也隨著網(wǎng)絡(luò)化的推廣而進(jìn)一步降低。金融市場(chǎng)的繁榮帶來(lái)全球金融跨境資本流動(dòng)的增加。在過(guò)去的10年里，全球跨境金融資本投資規(guī)模巨大，從2001年12.7萬(wàn)億美元增長(zhǎng)到2010年的40.3萬(wàn)億美元 。
金融資本流動(dòng)的興起帶來(lái)了跨境資本流動(dòng)不均衡問(wèn)題，即發(fā)展中國(guó)家資本凈流向發(fā)達(dá)國(guó)家，已有解釋機(jī)制難以完全解釋這一情況，需要進(jìn)一步分析背后的驅(qū)動(dòng)機(jī)制。本文嘗試在理論方面從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中交易方式的不同發(fā)展階段的微觀層面入手，解釋在一般國(guó)際收支均衡條件下金融發(fā)展階段不同帶來(lái)的金融資產(chǎn)供需失衡如何驅(qū)動(dòng)了國(guó)際資本流動(dòng)。
二、交易方式升級(jí)降低交易摩擦
經(jīng)濟(jì)交易過(guò)程中存在三種摩擦：一是交易者過(guò)去的經(jīng)濟(jì)行為不能被其他交易者完全觀察，二是交易者之間進(jìn)行交易是有成本的，三是交易者所擁有參與交易的資產(chǎn)的價(jià)值不能被完全識(shí)別（Wallace，2011）。因?yàn)檫@三種摩擦的存在，交易者在交易時(shí)就需要采取特定的交易方式來(lái)克服摩擦，讓交易順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)出清。
本文將已出現(xiàn)過(guò)的交易方式發(fā)展分為四個(gè)階段，這四種交易方式不同程度地減少了交易中的摩擦：
一是易貨貿(mào)易階段。在這個(gè)階段沒(méi)有貨幣，生產(chǎn)者之間的交換只能通過(guò)易貨貿(mào)易的方式進(jìn)行。交易的達(dá)成需要滿足所謂的“雙巧合”，即交易雙方都生產(chǎn)了對(duì)方所需要的產(chǎn)品，在同一個(gè)地點(diǎn)同一時(shí)刻遇到（Monroe， 1966）。因?yàn)椤半p巧合”很難滿足，因此在這個(gè)階段交易很少，經(jīng)濟(jì)規(guī)模也較小。
二是貨幣出現(xiàn)階段。法定貨幣的出現(xiàn)，解決交易可以不同時(shí)同地的約束。交易者可以用手中的第一期用產(chǎn)品換來(lái)的貨幣到第二期購(gòu)買自己所需要的商品。貨幣成了交易者過(guò)去經(jīng)濟(jì)行為的證明，貨幣的出現(xiàn)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的交易市場(chǎng)的出清，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（Townsend， 1989）。貨幣交易方式對(duì)易貨貿(mào)易的替代直接大幅度降低了市場(chǎng)交易的大部分交易成本。
三是銀行信貸出現(xiàn)階段。在交易者過(guò)去的經(jīng)濟(jì)行為在不能完全監(jiān)管的情況下，現(xiàn)代意義上的商業(yè)銀行出現(xiàn)為交易者之間提供一種第三方承諾或擔(dān)保，分擔(dān)了交易中的違約風(fēng)險(xiǎn)（Champ et al.， 1996）。這種第三方的承諾為交易活動(dòng)的拓展提供了更大的可能。銀行集中了大量信息，三方參與的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中交易成本較低，為經(jīng)濟(jì)更快的發(fā)展提供了條件。
四是金融市場(chǎng)發(fā)展階段。正如Duffie et al.，（2008）指出，金融市場(chǎng)的不斷發(fā)展，讓參與金融市場(chǎng)的交易者過(guò)去的經(jīng)濟(jì)行為相關(guān)信息變得更容易獲得。這樣他們可以將過(guò)去的經(jīng)濟(jì)行為所獲得的收益更好地轉(zhuǎn)化為金融資產(chǎn)參與市場(chǎng)交易來(lái)獲得融資以購(gòu)買下一期生產(chǎn)所需的生產(chǎn)資料。而無(wú)需通過(guò)貨幣的積累或是銀行提供信貸的方式來(lái)融資。不同于其他的交易方式，企業(yè)通過(guò)提供股息，在金融市場(chǎng)上形成了金融資產(chǎn)。
這四個(gè)交易方式的發(fā)展階段是一個(gè)從低到高不斷升級(jí)的過(guò)程，每種交易方式都在不同程度上減少了交易中的摩擦，促進(jìn)了交易的順利進(jìn)行。但只有在金融市場(chǎng)階段，企業(yè)才能通過(guò)金融市場(chǎng)的定價(jià)機(jī)制將過(guò)去的生產(chǎn)成果轉(zhuǎn)化為金融資產(chǎn)。
三、金融市場(chǎng)創(chuàng)造金融資產(chǎn)
只有金融市場(chǎng)階段企業(yè)的私人信息才能比較充分地成為公共信息。因?yàn)橹挥性谕晟频慕鹑谑袌?chǎng)中規(guī)范的信息披露和市場(chǎng)價(jià)格變化才能反映出企業(yè)過(guò)去的經(jīng)濟(jì)行為所蘊(yùn)含的運(yùn)營(yíng)和投資層面的信息。
其一，關(guān)于信息披露方面，完善的金融市場(chǎng)通過(guò)一套相對(duì)更加健全的會(huì)計(jì)審計(jì)制度來(lái)規(guī)范企業(yè)的各類信息公布。隨著時(shí)間的推移，不同國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷調(diào)整，逐步趨同，并成為世界各國(guó)的參考標(biāo)準(zhǔn)，保證了金融市場(chǎng)信息披露的規(guī)范，更易為市場(chǎng)交易者理解和接受。同時(shí)金融市場(chǎng)上還有一些信用度相對(duì)更高的獨(dú)立第三方信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)披露信息進(jìn)行審核，如穆迪、標(biāo)準(zhǔn)普爾和惠譽(yù)這三大世界知名評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)。
其二，關(guān)于市場(chǎng)交易價(jià)格方面，完善的金融市場(chǎng)上形成的價(jià)格反映了交易者所擁有的私人信息。金融市場(chǎng)吸引不同的交易者參與交易，交易者將他們所知道的私人信息通過(guò)他們的交易活動(dòng)反映到市場(chǎng)價(jià)格當(dāng)中，市場(chǎng)中的其他交易者可以通過(guò)市場(chǎng)中形成的交易價(jià)格進(jìn)一步驗(yàn)證企業(yè)披露信息的準(zhǔn)確性，這樣的過(guò)程是私人信息轉(zhuǎn)變?yōu)楣残畔⒌倪^(guò)程。這個(gè)過(guò)程的效率隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及不斷提高。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和網(wǎng)速的提高大大降低了金融市場(chǎng)的交易成本，這提高了價(jià)格對(duì)市場(chǎng)信息的反映準(zhǔn)確度，體現(xiàn)在以下幾方面：一是交易成本的降低提高了股票的換手率的，使得市場(chǎng)的信息可以及時(shí)反映到交易價(jià)格當(dāng)中；二是交易成本的降低吸引了更多的交易者參與，更多的交易者參與可以帶來(lái)不同的信息，從而提高價(jià)格對(duì)各類信息的反映；三是交易成本降低提高了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和國(guó)外市場(chǎng)的聯(lián)動(dòng)性，擴(kuò)大了整個(gè)市場(chǎng)的交易規(guī)模，聯(lián)動(dòng)性增強(qiáng)和交易規(guī)模的提高在一定程度上降低了市場(chǎng)中單個(gè)交易者的壟斷地位，可以進(jìn)一步降低市場(chǎng)價(jià)格的扭曲程度，讓市場(chǎng)價(jià)格可以更加準(zhǔn)確反映實(shí)際經(jīng)濟(jì)中企業(yè)的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)。
當(dāng)企業(yè)的私人信息變成了公共信息后，企業(yè)所公布的信息才能被市場(chǎng)所認(rèn)可。當(dāng)企業(yè)給股東分配股息時(shí)，市場(chǎng)通過(guò)各類信息認(rèn)為這個(gè)股息是真實(shí)可靠，并認(rèn)為股息是長(zhǎng)期可以提供的。利用資產(chǎn)定價(jià)模型，股息除以市場(chǎng)利率轉(zhuǎn)化為金融資產(chǎn)價(jià)格。其他交易者需要出等同的價(jià)格才能從現(xiàn)有股東手中購(gòu)買到股票，即被市場(chǎng)定價(jià)的金融資產(chǎn)。
因此，在金融市場(chǎng)為交易方式時(shí)，私人將自己過(guò)去的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)成果轉(zhuǎn)換為金融資產(chǎn)。在金融市場(chǎng)階段，企業(yè)可以通過(guò)出賣金融資產(chǎn)為其進(jìn)一步發(fā)展獲得融資，而不需要向銀行貸款或是在賬戶上保留大量現(xiàn)金去購(gòu)買生產(chǎn)所需的原料和設(shè)備。這種方式為企業(yè)避免了閑置資金或貸款所對(duì)應(yīng)的機(jī)會(huì)成本或財(cái)務(wù)成本。金融市場(chǎng)無(wú)論是在空間維度還是時(shí)間維度都相對(duì)于其他交易方式都得到更大的提升，一定程度上替代了貨幣交易和銀行信貸，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模進(jìn)一步增長(zhǎng)。
四、金融資產(chǎn)供求失衡驅(qū)動(dòng)國(guó)際資本流動(dòng)
在過(guò)去的20年里，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)大多處在銀行信貸和金融市場(chǎng)共同發(fā)展的階段。目前全球的金融發(fā)展情況是發(fā)達(dá)國(guó)家形成了以市場(chǎng)為主的金融系統(tǒng)，發(fā)展中國(guó)家形成了以銀行為主的金融系統(tǒng)。原因主要有兩點(diǎn)：一是發(fā)達(dá)國(guó)家因?yàn)榉芍贫?、?huì)計(jì)審計(jì)和信用體系更加完善，同時(shí)以網(wǎng)絡(luò)化為主的硬件設(shè)施也更加先進(jìn)，因此發(fā)達(dá)國(guó)家的金融市場(chǎng)更加發(fā)達(dá)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，直接金融市場(chǎng)部分替代了銀行信貸完成了一些原來(lái)由銀行信貸支持的交易活動(dòng)，并逐步成為這些國(guó)家主要的交易方式。二是發(fā)展中國(guó)家卻相反，因?yàn)榉芍贫?、?huì)計(jì)審計(jì)和信用體系還不完善，股東和貸款者權(quán)益保護(hù)不足、合同執(zhí)行力不夠、腐敗較多，直接金融的市場(chǎng)效率很低，滿足融資需求可以通過(guò)銀行系統(tǒng)得到補(bǔ)充。銀行系統(tǒng)對(duì)市場(chǎng)制度要求較低的特殊性相對(duì)直接金融系統(tǒng)在獲取市場(chǎng)準(zhǔn)確信息方面具有規(guī)模經(jīng)濟(jì)，在欠發(fā)達(dá)國(guó)家金融市場(chǎng)環(huán)境和制度相對(duì)不完善的情況下，在交易時(shí)反而可以更好的配置資源。與此對(duì)應(yīng)的是在發(fā)展中國(guó)家直接金融市場(chǎng)發(fā)展水平相對(duì)較低。
發(fā)展中國(guó)家金融資產(chǎn)有效供給不足。相比于英國(guó)、美國(guó)等直接融資市場(chǎng)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)體而言，發(fā)展中國(guó)家的產(chǎn)出轉(zhuǎn)化成為金融資產(chǎn)的比例更低，主要原因有兩個(gè)方面：
一是發(fā)展中國(guó)家的企業(yè)利潤(rùn)轉(zhuǎn)化股息的比例比發(fā)達(dá)國(guó)家更低。發(fā)展中國(guó)家因?yàn)樾庞煤头芍贫鹊臏螅鹑谑袌?chǎng)不發(fā)達(dá)，企業(yè)一部分利潤(rùn)被分流，最終沒(méi)有轉(zhuǎn)變成企業(yè)的股息分配到股東手中。因此，這部分產(chǎn)出就無(wú)法通過(guò)資產(chǎn)定價(jià)模型轉(zhuǎn)變成為金融資產(chǎn)。
二是發(fā)展中國(guó)家直接金融市場(chǎng)不發(fā)達(dá)，企業(yè)參與金融市場(chǎng)的比重較低。前面已經(jīng)論述在發(fā)展中國(guó)家銀行信貸是主要的融資方式，這就意味著在發(fā)展中國(guó)家，很高比例的企業(yè)沒(méi)有參與到金融市場(chǎng)當(dāng)中，它們的利潤(rùn)不是以股息的方式分配給股東，產(chǎn)出就不存在資產(chǎn)化轉(zhuǎn)變，降低了發(fā)展中國(guó)家產(chǎn)出轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹑谫Y產(chǎn)的比例。
當(dāng)這些國(guó)家是封閉經(jīng)濟(jì)時(shí)，發(fā)展中國(guó)家的產(chǎn)出增長(zhǎng)后因?yàn)闆](méi)有足夠的金融資產(chǎn)來(lái)滿足跨期消費(fèi)需求，只能通過(guò)銀行儲(chǔ)蓄來(lái)進(jìn)行過(guò)渡。但現(xiàn)實(shí)的情況是國(guó)家間的資本流動(dòng)渠道較多，對(duì)資本跨境流動(dòng)很難有效控制。因此在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)中，全球一般均衡機(jī)制作用下，發(fā)展中國(guó)家的資本不再只滿足銀行儲(chǔ)蓄的收益，而是流向發(fā)達(dá)國(guó)家購(gòu)買優(yōu)質(zhì)金融資產(chǎn)來(lái)滿足跨期消費(fèi)需求，這種購(gòu)買行為促進(jìn)了國(guó)際資本流動(dòng)。
五、結(jié)論
本文從金融的發(fā)展階段出發(fā)，金融市場(chǎng)的建立是法律和會(huì)計(jì)制度不斷完善的結(jié)果，金融市場(chǎng)的高度發(fā)展對(duì)交易者的經(jīng)濟(jì)行為可以做到比較充分的觀察。企業(yè)可以發(fā)行信用貨幣，即通過(guò)股票融資。完善的法律和會(huì)計(jì)制度保障了發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)利潤(rùn)相比于發(fā)展中國(guó)家可以更高比例的轉(zhuǎn)換為股息，從而提高了發(fā)達(dá)國(guó)家金融資產(chǎn)供給。在開(kāi)放的一般均衡條件下，發(fā)展中國(guó)家的存款在國(guó)內(nèi)很難購(gòu)買到足夠的金融資產(chǎn)，需要到發(fā)達(dá)國(guó)家購(gòu)買，來(lái)更好地滿足跨期消費(fèi)。資本從發(fā)展中國(guó)家流向發(fā)達(dá)國(guó)家購(gòu)買高回報(bào)的金融資產(chǎn)，金融資產(chǎn)需求的增加帶來(lái)了金融資產(chǎn)價(jià)格的上升，降低了發(fā)達(dá)國(guó)家的利率。
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