99热精品69堂国产-97超级碰在线精品视频-日韩欧美中文字幕在线视频-欧美日韩大尺码免费专区-最新国产三级在线不卡视频-在线观看成人免费视频-亚洲欧美国产精品完整版-色综久久天天综合绕视看-中文字幕免费在线看线人-久久国产精品99精品国产

歡迎來(lái)到優(yōu)發(fā)表網(wǎng)!

購(gòu)物車(0)

期刊大全 雜志訂閱 SCI期刊 期刊投稿 出版社 公文范文 精品范文

素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)范文

時(shí)間:2023-08-27 14:56:19

序論:在您撰寫素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)

第1篇

小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;實(shí)施;目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】O29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1673-8500(2012)12-0229-01

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。數(shù)學(xué)素養(yǎng),是學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)而成為數(shù)學(xué)氣質(zhì)的心智技能,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要結(jié)構(gòu)變量。通俗地說(shuō),是人對(duì)于數(shù)及其運(yùn)算的一般理解和感受,這種理解和感受可以幫助人們用靈活的方法為解決復(fù)雜的問(wèn)題提出有用的策略。

1小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是正確的教學(xué)導(dǎo)向?!读x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的要求,為擬定素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途經(jīng)提供了依據(jù)。只有明確培養(yǎng)目標(biāo),才能制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,減少教學(xué)中的盲目性和隨意性,促成“教育、教學(xué)、發(fā)展”三大任務(wù)的落實(shí)。由此,我們制定小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:思想品德素質(zhì)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育;愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育;辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。心理品質(zhì)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī),促成學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感與探究精神,鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力;樹(shù)立學(xué)生克服困難的信心,養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握學(xué)習(xí)方法。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理,學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題;發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性。文化知識(shí)素質(zhì)。小學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力。獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識(shí),常見(jiàn)的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法。用字母表示數(shù)、簡(jiǎn)易方程、量與計(jì)量,簡(jiǎn)單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識(shí)。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的雙向?qū)嵤?/p>

實(shí)施素質(zhì)教育的根基在課堂,數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的陣地。只有更新教學(xué)思想,提高實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)性,增強(qiáng)責(zé)任感,改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)方法、方式,才能提高數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效性。了解學(xué)好數(shù)學(xué)的意義,自覺(jué)地把今日的學(xué)習(xí)同將來(lái)的社會(huì)生活、祖國(guó)的四化建設(shè)聯(lián)系起來(lái),端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),形成積極對(duì)待學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容充滿了辯證關(guān)系。我們注意揭示教材中的辯證關(guān)系,滲透實(shí)踐第一的觀點(diǎn);滲透順逆關(guān)系的矛盾雙方在一定的條件下是可以互相轉(zhuǎn)化、互相統(tǒng)一的觀點(diǎn);滲透事物之間所存在的相互依存、相互制約的觀點(diǎn);滲透一切事物都在發(fā)展變化的觀點(diǎn)。要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠同數(shù)學(xué)本身的精確與邏輯的嚴(yán)密相適應(yīng),我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心。我們注重三個(gè)方面的教法改進(jìn):一是加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手,在觀察、操作中進(jìn)行分析、比較、綜合,在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象,從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力;二是加強(qiáng)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的形成、鞏固和運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練,進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的良好的思維品質(zhì)。三是提高學(xué)生科學(xué)思維的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生集中思維的能力,發(fā)展歸納、演繹、類化、聯(lián)想等思維能力,又要利用問(wèn)題的拓廣與轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位地考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的發(fā)散思維能力。使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”可能有幾種不同的解釋或解決的辦法,當(dāng)問(wèn)題不能正確解決時(shí),要采取特殊的思考方法,使思維變得開(kāi)闊、靈活、獨(dú)特。

3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的探究,提高學(xué)生自學(xué)能力

第2篇

如何從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的非凡性出發(fā),提出具體、切實(shí)可行的方案,構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的體系,其中包括小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施手段等。對(duì)此,我們作了探索和初步嘗試。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是正確的教學(xué)導(dǎo)向?!读x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的要求,為擬定素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途經(jīng)提供了依據(jù)。只有明確培養(yǎng)目標(biāo),才能制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,減少教學(xué)中的盲目性和隨意性,促成“教育、教學(xué)、發(fā)展”三大任務(wù)的落實(shí)。由此,我們制定小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是摘要:

1.思想品德素質(zhì)。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育;愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育;辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思索、克服困難的精神。

2.心理品質(zhì)素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜好,發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī),促成學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感和探究精神,鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力;樹(shù)立學(xué)生克服困難的信心,養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,把握學(xué)習(xí)方法。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的新問(wèn)題進(jìn)行判定、推理,學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思索新問(wèn)題;發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性、靈活性。

3.文化知識(shí)素質(zhì)。

小學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力。獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識(shí),常見(jiàn)的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法。用字母表示數(shù)、簡(jiǎn)易方程、量和計(jì)量,簡(jiǎn)單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識(shí)。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際新問(wèn)題。

二、落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的雙向?qū)嵤?/p>

實(shí)施素質(zhì)教育的根基在課堂,數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的陣地。只有更新教學(xué)思想,提高實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)性,增強(qiáng)責(zé)任感,改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)方法、方式,才能提高數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效性。我們以改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法、方式為實(shí)施素質(zhì)教育的主攻方向,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了“六項(xiàng)改進(jìn)”的探究。

其一,加強(qiáng)滲透思想品德教育方法的探究,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人功能。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特征,有機(jī)地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)探究中的廣泛應(yīng)用。了解學(xué)好數(shù)學(xué)的意義,自覺(jué)地把今日的學(xué)習(xí)同將來(lái)的社會(huì)生活、祖國(guó)的四化建設(shè)聯(lián)系起來(lái),端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),形成積極對(duì)待學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容布滿了辯證關(guān)系。

我們注重揭示教材中的辯證關(guān)系,滲透實(shí)踐第一的觀點(diǎn);滲透順逆關(guān)系的矛盾雙方在一定的條件下是可以互相轉(zhuǎn)化、互相統(tǒng)一的觀點(diǎn);滲透事物之間所存在的相互依存、相互制約的觀點(diǎn);滲透一切事物都在發(fā)展變化的觀點(diǎn)。例如,我們按照數(shù)學(xué)教材編排的意圖,在教學(xué)20以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法、表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、分?jǐn)?shù)乘法和除法計(jì)算方法、分?jǐn)?shù)乘法和除法應(yīng)用題的解題方法時(shí),就充分挖掘教材編寫的方法和思路的順逆關(guān)系,有機(jī)地滲透了對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠同數(shù)學(xué)本身的精確和邏輯的嚴(yán)密相適應(yīng),我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧的練習(xí)。如,仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫整潔、格式規(guī)范、自覺(jué)檢驗(yàn)、按時(shí)完成、正視錯(cuò)誤、主動(dòng)改正、不怕挫折等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索、克服困難的學(xué)習(xí)精神。

其二,加強(qiáng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程的探究,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

實(shí)施素質(zhì)教育,要使教和學(xué)的關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展,把教學(xué)的重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。在課堂教學(xué)中,教師為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生參和思維過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的參和意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心。我們注重三個(gè)方面的教法改進(jìn)摘要:一是加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生從感性熟悉入手,在觀察、操作中進(jìn)行分析、比較、綜合,在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,練習(xí)學(xué)生由具體到抽象,從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力;二是加強(qiáng)思維練習(xí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言練習(xí)。注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的形成、鞏固和運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行思維方法的練習(xí),進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)練習(xí),發(fā)展學(xué)生的良好的思維品質(zhì)。三是提高學(xué)生科學(xué)思維的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生集中思維的能力,發(fā)展歸納、演繹、類化、聯(lián)想等思維能力,又要利用新問(wèn)題的拓廣和轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位地考慮新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的發(fā)散思維能力。使學(xué)生逐步熟悉“新問(wèn)題”可能有幾種不同的解釋或解決的辦法,當(dāng)新問(wèn)題不能正確解決時(shí),要采取非凡的思索方法,使思維變得開(kāi)闊、靈活、獨(dú)特。

其三,加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感因素的探究,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個(gè)熟悉過(guò)程,還是一種情感過(guò)程。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、喜好、習(xí)慣、情感等非智力因素對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起重要的功能。心理學(xué)家分析非智力因素中情感因素占各國(guó)素的25%。美國(guó)聞名的心理學(xué)家布盧姆曾指出摘要:情感并不一定伴隨熟悉效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展,它需要教育者專門地評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。為此,首先數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,創(chuàng)設(shè)求知憎境,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。其次,重視探求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性,揭示數(shù)學(xué)教材的本身魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生生動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三,教學(xué)過(guò)程中,教師注重面向全體學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系、生主關(guān)系。幫助后進(jìn)生克服心理障礙,關(guān)心他們,使他們有信心學(xué)得好,提高克服困難的勇氣。第四,加強(qiáng)師生情感交流。教師以敏銳的洞察力,了解學(xué)生的情緒表現(xiàn),迅速及時(shí)地用手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言等手段交流情感,注重捕捉后進(jìn)生回答中的合理因素,發(fā)展他們思維的“閃光點(diǎn)”,有計(jì)劃地設(shè)置一些后進(jìn)生能夠回答的新問(wèn)題,長(zhǎng)善救失,維護(hù)他們的自尊心,激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

其四,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的探究,引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展,提高學(xué)生自學(xué)能力。

進(jìn)行素質(zhì)教育既要探究教師的教,又要探究學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中把握其規(guī)律、方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。布魯納提出摘要:“獲得的知識(shí),假如沒(méi)有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起,那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)。”數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)十分重要的一項(xiàng)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的聯(lián)系和系統(tǒng)的整理,使學(xué)生所獲得的知識(shí)在頭腦中形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和把握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推的學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、嘗試學(xué)習(xí)的方法。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、還原、逆向等解題時(shí)的方法。以指導(dǎo)把握閱讀學(xué)習(xí)的方法為例,如教“乘法分配律”時(shí),學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀后,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。如,“乘法分配律”中提到的“兩個(gè)數(shù)”,假如是三個(gè)數(shù)、四個(gè)數(shù)也適用嗎?“乘法分配律”指“兩積的和”,假如是“兩積的差”、“兩積的商”適用嗎?假如是“兩商的和”適用嗎?接著,讓學(xué)生舉例釋疑。這樣在引導(dǎo)學(xué)生研讀定律中,挖掘了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在智力因素,學(xué)生借助“學(xué)法”更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展了能力。

其五,加強(qiáng)教學(xué)信息反饋的探究,優(yōu)化講練的序、度、量,適時(shí)調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知心理。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí),教學(xué)信息反饋的及時(shí)和否影響著教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)課堂講和練注重針對(duì)性、層次性、多樣性,數(shù)學(xué)作業(yè)力求解決于課內(nèi)。在某項(xiàng)知識(shí)形成過(guò)程中,一般進(jìn)行三、四次的信息反饋,有基礎(chǔ)性反愧理解性反愧應(yīng)用性反愧系統(tǒng)性反愧前饋性反潰針對(duì)學(xué)生“個(gè)別差異”,教師要了解不同發(fā)展水平的學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的狀況,及時(shí)輸出不同的信息,以調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知的發(fā)展水平。

其六,加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的探究,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。

貫徹《課程方案》,開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野,拓寬學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)喜好、喜好,發(fā)展學(xué)生非凡才能,提高學(xué)生整體素質(zhì),有著積極的功能。

第3篇

如何從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性出發(fā),提出具體、切實(shí)可行的方案,構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的體系,其中包括小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施手段等。對(duì)此,我們作了探索和初步嘗試。

培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是正確的教學(xué)導(dǎo)向?!读x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的要求,為擬定素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途經(jīng)提供了依據(jù)。只有明確培養(yǎng)目標(biāo),才能制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,減少教學(xué)中的盲目性和隨意性,促成“教育、教學(xué)、發(fā)展”三大任務(wù)的落實(shí)。由此,我們制定小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:

1.思想品德素質(zhì)。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育;愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育;辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

2.心理品質(zhì)素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī),促成學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感與探究精神,鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力;樹(shù)立學(xué)生克服困難的信心,養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握學(xué)習(xí)方法。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理,學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題;發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性。

3.文化知識(shí)素質(zhì)。

小學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力。獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識(shí),常見(jiàn)的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法。用字母表示數(shù)、簡(jiǎn)易方程、量與計(jì)量,簡(jiǎn)單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識(shí)。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

實(shí)施素質(zhì)教育的根基在課堂,數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的陣地。只有更新教學(xué)思想,提高實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)性,增強(qiáng)責(zé)任感,改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)方法、方式,才能提高數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效性。我們以改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法、方式為實(shí)施素質(zhì)教育的主攻方向,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了“六項(xiàng)改進(jìn)”的探究。

其一,加強(qiáng)滲透思想品德教育方法的探究,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人功能。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),有機(jī)地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用。了解學(xué)好數(shù)學(xué)的意義,自覺(jué)地把今日的學(xué)習(xí)同將來(lái)的社會(huì)生活、祖國(guó)的四化建設(shè)聯(lián)系起來(lái),端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),形成積極對(duì)待學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容充滿了辯證關(guān)系。

我們注意揭示教材中的辯證關(guān)系,滲透實(shí)踐第一的觀點(diǎn);滲透順逆關(guān)系的矛盾雙方在一定的條件下是可以互相轉(zhuǎn)化、互相統(tǒng)一的觀點(diǎn);滲透事物之間所存在的相互依存、相互制約的觀點(diǎn);滲透一切事物都在發(fā)展變化的觀點(diǎn)。例如,我們按照數(shù)學(xué)教材編排的意圖,在教學(xué)20以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法、表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、分?jǐn)?shù)乘法和除法計(jì)算方法、分?jǐn)?shù)乘法和除法應(yīng)用題的解題方法時(shí),就充分挖掘教材編寫的方法和思路的順逆關(guān)系,有機(jī)地滲透了對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠同數(shù)學(xué)本身的精確與邏輯的嚴(yán)密相適應(yīng),我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧的訓(xùn)練。如,仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫整潔、格式規(guī)范、自覺(jué)檢驗(yàn)、按時(shí)完成、正視錯(cuò)誤、主動(dòng)改正、不怕挫折等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神。

其二,加強(qiáng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程的探究,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

實(shí)施素質(zhì)教育,要使教與學(xué)的關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展,把教學(xué)的重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。在課堂教學(xué)中,教師為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生參與思維過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

第4篇

1.思想品德素質(zhì)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育;愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育;辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

2.心理品質(zhì)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī),促成學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感與探究精神,鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力;樹(shù)立學(xué)生克服困難的信心,養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握學(xué)習(xí)方法。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理,學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題;發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性。

3.文化知識(shí)素質(zhì)。小學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力。獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識(shí),常見(jiàn)的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法。用字母表示數(shù)、簡(jiǎn)易方程、量與計(jì)量,簡(jiǎn)單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識(shí)。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

二、落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的雙向?qū)嵤?/p>

實(shí)施素質(zhì)教育的根基在課堂,數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的陣地。只有更新教學(xué)思想,提高實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)性,增強(qiáng)責(zé)任感,改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)方法、方式,才能提高數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效性。我們以改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法、方式為實(shí)施素質(zhì)教育的主攻方向,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了“六項(xiàng)改進(jìn)”的探究。

1.加強(qiáng)滲透思想品德教育方法的探究,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人功能。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),有機(jī)地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用。了解學(xué)好數(shù)學(xué)的意義,自覺(jué)地把今日的學(xué)習(xí)同將來(lái)的社會(huì)生活、祖國(guó)的四化建設(shè)聯(lián)系起來(lái),端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),形成積極對(duì)待學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容充滿了辯證關(guān)系。 我們注意揭示教材中的辯證關(guān)系,滲透實(shí)踐第一的觀點(diǎn);滲透順逆關(guān)系的矛盾雙方在一定的條件下是可以互相轉(zhuǎn)化、互相統(tǒng)一的觀點(diǎn);滲透事物之間所存在的相互依存、相互制約的觀點(diǎn);滲透一切事物都在發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

2.加強(qiáng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程的探究,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育,要使教與學(xué)的關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展,把教學(xué)的重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。在課堂教學(xué)中,教師為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生參與思維過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感因素的探究,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。首先數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛。其次,重視探求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)。第三,教學(xué)過(guò)程中,教師注意面向全體學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系、生主關(guān)系。第四,加強(qiáng)師生情感交流。教師以敏銳的洞察力,了解學(xué)生的情緒表現(xiàn),迅速及時(shí)地用手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言等手段交流情感,注意捕捉后進(jìn)生回答中的合理因素,發(fā)展他們思維的“閃光點(diǎn)”,有計(jì)劃地設(shè)置一些后進(jìn)生能夠回答的問(wèn)題,長(zhǎng)善救失,維護(hù)他們的自尊心,激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的探究,引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展,提高學(xué)生自學(xué)能力。進(jìn)行素質(zhì)教育既要研究教師的教,又要研究學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中掌握其規(guī)律、方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。布魯納提出:“獲得的知識(shí),如果沒(méi)有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一 起,那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)?!睌?shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)十分重要的一項(xiàng)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的聯(lián)系和系統(tǒng)的整理,使學(xué)生所獲得的知識(shí)在頭腦中形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

5.加強(qiáng)教學(xué)信息反饋的探究,優(yōu)化講練的序、度、量,適時(shí)調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知心理。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,教學(xué)信息反饋的及時(shí)與否影響著教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)課堂講與練注重針對(duì)性、層次性、多樣性,數(shù)學(xué)作業(yè)力求解決于課內(nèi)。在某項(xiàng)知識(shí)形成過(guò)程中,一般進(jìn)行三、四次的信息反饋,有基礎(chǔ)性反愧理解性反愧應(yīng)用性反愧系統(tǒng)性反愧前饋性反潰針對(duì)學(xué)生“個(gè)別差異”,教師要了解不同發(fā)展水平的學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的狀況,及時(shí)輸出不同的信息,以調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知的發(fā)展水平。

6.加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的探究,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。貫徹《課程方案》,開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野,拓寬學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好,發(fā)展學(xué)生特殊才能,提高學(xué)生整體素質(zhì),有著積極的作用。我們針對(duì)教師對(duì)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的種種不足認(rèn)識(shí),引導(dǎo)教師明確數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐性、趣味性、綜合性等“三性”的特點(diǎn),掌握數(shù)學(xué)活動(dòng)課的指導(dǎo)方法。

第5篇

>> 走進(jìn)核心素養(yǎng):職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)的發(fā)展 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)新探 培養(yǎng)信息素養(yǎng),走進(jìn)信息技術(shù)教育的“核心” 職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng) 核心素養(yǎng)的“核心” 對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí) 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑與方法 關(guān)于高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的探析 中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的研究 對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)若干問(wèn)題的認(rèn)識(shí) 走進(jìn)VAIO的核心 發(fā)中旬教育研究緒論中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位與實(shí)施 對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的思考 核心競(jìng)爭(zhēng)力視角下的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系研究 各國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)基本特征 中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)淺探 發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 技校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)的探析 依據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)狀提高對(duì)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的重視程度 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:.

[4]徐朔. 論關(guān)鍵能力和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)――概念發(fā)展、理論基礎(chǔ)與教學(xué)原則[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2006(28):11-14.

[5]劉新陽(yáng),裴新寧. 教育變革期的政策機(jī)遇與挑戰(zhàn)――歐盟“核心素養(yǎng)”的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J]. 全球教育展望,2014(4):75-85.

[6]褚宏啟. 核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2016(1):1-3.

[7]蔡清田.“核心素養(yǎng)”:新課改的目標(biāo)來(lái)源[N]. 中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào),2012-10-10(B01).

[8]張?jiān)? 職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的獲得及其培養(yǎng)[J]. 高等教育研究,2008(7):68-71.

[9]蔣乃平. 職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練是職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要特點(diǎn)[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2012(1):78-83.

[10]成濤. 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)新探[J]. 西南交通大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2012(6):89-96.

[11]許亞瓊. 職業(yè)素養(yǎng)概念界定與特征分析[J]. 職教論壇,2010(25):15-18.

[12]黃濟(jì),王策三. 現(xiàn)代教育論[M]. 北京:人民教育出版社,1996:222.

[13]劉宇文. 論社會(huì)本位思潮對(duì)教育的影響[J]. 高等教育研究,2005(9):40-45.

[14]扈中平. 教育目的中個(gè)人本位論與社會(huì)本位論的對(duì)立與歷史統(tǒng)一[J]. 華南師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2000(2):87-94.

[15]盧潔瑩. 德國(guó)職業(yè)教育價(jià)值觀的演進(jìn)與啟示[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2010(13):88-93.

[16]唐林偉. 試論職業(yè)教育的價(jià)值體系[J]. 教育與職業(yè),2008(11):12-13.

[17]陳斌. 高等職業(yè)教育課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的比較[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2007(29):5-7.

[18]柳夕浪. 從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”――關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進(jìn)一步追問(wèn)[J]. 教育科學(xué)研究,2014(3):5-11.

第6篇

關(guān)鍵詞:高職高?!∮⒄Z(yǔ)課程 專業(yè)規(guī)范 體系構(gòu)建

1.引言

近年來(lái),隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)類專業(yè)人才的需要,高職高專英語(yǔ)類專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,專業(yè)建設(shè)得到了快速的發(fā)展,為了加強(qiáng)對(duì)高職高專院校英語(yǔ)課程的宏觀管理和指導(dǎo),切實(shí)深化高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)改革,2006年教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)受教育部高等教育司的委托,成立了《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》項(xiàng)目研究組,對(duì)高等職業(yè)教育的辦學(xué)思想、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)與模式、專業(yè)設(shè)置等方面開(kāi)展了深入細(xì)致和廣泛地研究,同時(shí)參照2000年教育部頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,制定了《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。這一文件的出臺(tái)進(jìn)一步明確了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針,把能力培養(yǎng)具體到“側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下交際能力的培養(yǎng)”,為高職高專英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定指明了方向。與此同時(shí),教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)還承擔(dān)了制定“高職高專英語(yǔ)類專業(yè)設(shè)置規(guī)范”的任務(wù)?!案呗毟邔S⒄Z(yǔ)類專業(yè)設(shè)置規(guī)范”體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)高職高專英語(yǔ)類專業(yè)設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量的要求,對(duì)統(tǒng)一、規(guī)范和提高英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。該專業(yè)設(shè)置規(guī)范涉及六大要素:目標(biāo)要素、內(nèi)容要素、條件要素、時(shí)間要素、評(píng)價(jià)要素和管理要素,這些要素的具體標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)際教學(xué)工作提供了指導(dǎo)性建議。

五年制高職英語(yǔ)教育作為我國(guó)高等職業(yè)英語(yǔ)教育體系的重要組成部分,遵循高職高專英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置規(guī)范,并結(jié)合自身實(shí)際從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面積極構(gòu)建五年制高職英語(yǔ)教育教學(xué)體系,對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才具有至關(guān)重要的作用。

2.五年制高職英語(yǔ)教育教學(xué)體系構(gòu)建要素分析

按照現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)教育體制,五年制高職英語(yǔ)類專業(yè)招收初中畢業(yè)生,學(xué)制5年。按照教育部公布的專業(yè)目錄,高職高專英語(yǔ)類專業(yè)包括應(yīng)用英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)和英語(yǔ)教育四個(gè)專業(yè)。五年制高職英語(yǔ)教育教學(xué)體系涉及眾多因素,總結(jié)歸納如下:

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)要素

培養(yǎng)目標(biāo)要素之核心問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人。我國(guó)的外語(yǔ)教育主要立足于培養(yǎng)三種人才:從事外語(yǔ)教學(xué)與研究的各類教師、從事對(duì)外交流工作的翻譯,以及從事外貿(mào)、外交等相關(guān)領(lǐng)域的人才。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)對(duì)于人才培養(yǎng)規(guī)格的要求發(fā)生了一定的變化,外語(yǔ)專業(yè)要面向社會(huì)多元化需求和多元價(jià)值取向培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的外語(yǔ)人才。人才培養(yǎng)的類型也是多樣的,既包括研究型也包括應(yīng)用型和復(fù)合型。五年制高職英語(yǔ)類專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)、能力和知識(shí)等方面的需求,依據(jù)其培養(yǎng)技能型英語(yǔ)人才的定位,確立其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):五年制高職英語(yǔ)教育旨在培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的,德、智、體、美全面發(fā)展的,具有良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì),具有較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力,具有一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和必要的人文知識(shí),具有較強(qiáng)的相關(guān)行業(yè)基本操作技能,能熟練使用英語(yǔ)從事外事接待、經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)、涉外旅游和基礎(chǔ)教育工作的應(yīng)用型英語(yǔ)專門人才。

培養(yǎng)目標(biāo)要素是五年制高職英語(yǔ)類專業(yè)設(shè)置與教學(xué)的根本,其他的教學(xué)要素要圍繞這一根本任務(wù)開(kāi)展。培養(yǎng)目標(biāo)的確立進(jìn)一步明確了“外語(yǔ)+專業(yè)”的培養(yǎng)模式,使英語(yǔ)與某專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,培養(yǎng)能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具,從事該專業(yè)實(shí)際工作的應(yīng)用型人才,以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

2.2 課程設(shè)置要素

外語(yǔ)教育怎樣培養(yǎng)人關(guān)系到教育實(shí)踐,涉及外語(yǔ)教育的模式及其教學(xué)內(nèi)容。五年制高職英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)不同行業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力,構(gòu)建課程內(nèi)容,以“學(xué)生為本”開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐。

五年制高職英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置分為1-3年級(jí)基礎(chǔ)階段,4-5年級(jí)專業(yè)階段。基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步夯聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,特別是用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力。在此其中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)尤為重要。高年級(jí)階段的課程設(shè)置應(yīng)突出專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng),逐步把英語(yǔ)教學(xué)的重心從基礎(chǔ)英語(yǔ)向職業(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)移,幫助學(xué)生熟悉專業(yè)詞匯特點(diǎn),句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇特征,把五年制高職英語(yǔ)定位在學(xué)生和社會(huì)所需要的專門用途英語(yǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力。

五年制高職英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)是一個(gè)四元課程體系,包括公共基礎(chǔ)課程、英語(yǔ)專業(yè)技能課程(專業(yè)基礎(chǔ)課程)、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程(專業(yè)核心課程)、技能實(shí)訓(xùn)課程(相關(guān)特色課程)。其中公共基礎(chǔ)課程包括思想政治理論課、大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育、體育等;英語(yǔ)專業(yè)技能課程指?jìng)鹘y(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯課程,例如高級(jí)英語(yǔ)(精讀)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、文學(xué)等課程;英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程也可稱為專業(yè)核心或主干課程,結(jié)合各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn),開(kāi)設(shè)相關(guān)的應(yīng)用、商務(wù)、旅游、教育領(lǐng)域方面的課程,如文秘英語(yǔ)、會(huì)展策劃、外貿(mào)單證與實(shí)務(wù)、旅游英語(yǔ)、幼兒英語(yǔ)教育等;技能實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,適應(yīng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的崗位需要,設(shè)置核心技能課程,通過(guò)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)等形式實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.3 課堂教學(xué)要素

第7篇

關(guān)鍵詞:高職教育;培養(yǎng)目標(biāo);高技能;高素質(zhì);重發(fā)展

一、明晰高職培養(yǎng)目標(biāo)

明晰人才培養(yǎng)目標(biāo),是學(xué)校工作的起點(diǎn),不走樣的去實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),是學(xué)校工作的總和。“我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)曾有過(guò)多種表述,首先是‘較高級(jí)技術(shù)員和相應(yīng)層次的技術(shù)、管理人員’,其次是‘高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才’,接著是‘高技能人才’,后來(lái)是‘高端技能型人才’,最近是‘技術(shù)技能人才’”[1]。即培養(yǎng)德、智、體、全面發(fā)展,綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng),適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職培養(yǎng)的是“一線人才”,對(duì)此認(rèn)識(shí)基本一致。高等職業(yè)教育就是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下發(fā)展起來(lái)的培養(yǎng)滿足企業(yè)一線人力資源需求的社會(huì)組織。培養(yǎng)“生產(chǎn)制造、內(nèi)外部物流、銷售與服務(wù)等活動(dòng)中一線操作人員是主體,他們是高等職業(yè)院校培養(yǎng)的主要對(duì)象”“滿足企業(yè)一線需求是高等職業(yè)院校生命力所在”[2]。高職培養(yǎng)的是“技能型人才”,對(duì)此也多數(shù)認(rèn)同。課程改革之“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“任務(wù)導(dǎo)向”“在做中學(xué)”“教學(xué)做合一”等均是強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生動(dòng)手能力要強(qiáng),高職教育要重實(shí)踐技能培養(yǎng)。關(guān)于“高素質(zhì)”的提法亦一直統(tǒng)一:中職教育是在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者;高職教育是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技能型人才。無(wú)論何類型何層次皆要求高素質(zhì),不會(huì)有培訓(xùn)低素質(zhì)之說(shuō)??梢?jiàn),“一線、技能型、高素質(zhì)”作為高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),在理論層面并無(wú)多大爭(zhēng)議。但在實(shí)踐層面上卻普遍存在著:技能型之高突出不夠,對(duì)高素質(zhì)把握不到位,重發(fā)展常被忽略等偏離培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)象,嚴(yán)重制約著高職教育的發(fā)展。因此,明晰高職培養(yǎng)目標(biāo),把握住高職培養(yǎng)目標(biāo)之高技能、高素質(zhì)、重發(fā)展三大要素,才能促進(jìn)高職教育健康發(fā)展,滿足我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高職人才日趨旺盛的需求。

二、把握高職培養(yǎng)目標(biāo)三要素

(一)培養(yǎng)規(guī)格高技能

技能型人才在技能層次上分為初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師和高級(jí)技師五個(gè)等級(jí)。高技能人才在人才范疇中層級(jí)較高,包括一線技術(shù)工人中取得高級(jí)工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級(jí)的人員。高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具備精湛操作技能的高技能人才。而高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求是:既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識(shí),又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能,在“應(yīng)知”的理論知識(shí)方面應(yīng)該達(dá)到技師的要求,在“應(yīng)會(huì)”的技能水平方面應(yīng)該達(dá)到中、高級(jí)標(biāo)準(zhǔn),在一線崗位工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)的操作性難題。然目前在高職教育的實(shí)踐層面上仍然存在:一是偏重理論教育,忽略技能是通過(guò)練習(xí)獲得的。“不論是在課程設(shè)置上還是教學(xué)模式上都沒(méi)有突出其培養(yǎng)技能實(shí)用型人才的特色,即其課程設(shè)置和教學(xué)模式與本科院校沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別?!盵3]殊不知“高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有別于普通高校,即著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和技能?!盵4]二是矯枉過(guò)正,甚至與“勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”相等同。一入學(xué)即期待著進(jìn)入企業(yè)打工的機(jī)會(huì),以至于學(xué)制被冠之以“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”“在做中學(xué)”“頂崗實(shí)習(xí)”而變相削減?!靶┰S高職院校把對(duì)學(xué)生的要求降得太低,根本不能發(fā)揮高職院校教育應(yīng)用型人才的作用,更沒(méi)有明確高職院校應(yīng)有的教學(xué)理念?!盵5]僅囿于技能型而忽略層級(jí)之分,對(duì)技能型之高突出不夠,降低知識(shí)要求標(biāo)準(zhǔn),反與中職甚至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同質(zhì),嚴(yán)重制約高職教育培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此,高職教育必須突出高技能之高,才能確保高職教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)目標(biāo)要求高素質(zhì)

關(guān)于高素質(zhì),釋義很多:有人認(rèn)為高素質(zhì)人才的“高”是指理論基礎(chǔ)寬厚,理論素養(yǎng)程度、職業(yè)技能和技術(shù)熟練程度高;也有人認(rèn)為高素質(zhì)人才是指企業(yè)核心崗位上最稱職、最合適的員工,懂得怎么樣為人處世,有與時(shí)俱進(jìn)的頭腦,適應(yīng)社會(huì)的高科技發(fā)展水平等。一般來(lái)說(shuō),素質(zhì)的基本要素是:思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、技能素質(zhì)。包括了政治素質(zhì),思想素質(zhì),道德素質(zhì),業(yè)務(wù)素質(zhì),審美素質(zhì),勞技素質(zhì),身體素質(zhì),心理素質(zhì)。其中心理素質(zhì)是基礎(chǔ),道德素質(zhì)是核心。因此高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。志在2010-9全國(guó)高職教育改革與發(fā)展工作會(huì)議上說(shuō):“要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程,這是對(duì)各級(jí)各類教育的共性要求;要針對(duì)高職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)服務(wù)管理第一線工作的特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為規(guī)范?!比荒壳霸诟呗毥逃膶?shí)踐層面上,仍然存在模糊高素質(zhì)的內(nèi)涵,把握不住實(shí)質(zhì),云里霧里不作為,甚至忽略立德樹(shù)人的根本任務(wù)。然而,只有具備強(qiáng)烈的責(zé)任感,才能以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待工作,才會(huì)創(chuàng)造性的解決各種問(wèn)題,才會(huì)使自己的能力展現(xiàn)得淋漓盡致。因此,高職教育必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng),高職教育在突出高技能人才培養(yǎng)的同時(shí),彰顯高素質(zhì)特征是高職院校賴以生存并長(zhǎng)期發(fā)展的重要基石?!耙苑?wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以素質(zhì)為本位,以能力為核心……所謂‘素質(zhì)本位’就是人才培養(yǎng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),充分發(fā)揮職業(yè)教育的育人功能?!盵6]

(三)教育本質(zhì)重發(fā)展