時間：2023-08-28 16:30:31
序論：在您撰寫班級文化的特色時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教室是學(xué)生的“家”，發(fā)動學(xué)生參與教室的布置，在無形中強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識。美化后的教室令人耳目一新：墻上張貼著以善為主題的小故事和名言警句，催人奮進(jìn)；新出的墻報形式新穎，內(nèi)容豐富，和學(xué)校的教育主題有機(jī)結(jié)合；以小組為單位的評比欄設(shè)計新穎，同學(xué)們你趕我超。
二、班級規(guī)章制度全
一個優(yōu)秀的班集體，必有一套運(yùn)行良好的班級規(guī)章制度，在建設(shè)班級制度文化的過程中我們從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益――秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。我們的班規(guī)是在生本高效課堂下，遵循學(xué)校344模式，主要以小組合作模式而制定的。當(dāng)然，還有針對個人的獎勵考核細(xì)則。
三、班級班隊活動靚
關(guān)鍵詞： 班級文化 進(jìn)取心 班級管理制度 文化宣傳
要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望能團(tuán)結(jié)大家、激勵大家，使大家心往一處想，勁往一處使。班級文化建設(shè)是落實(shí)追求和希望的落腳點(diǎn)。班級文化是一種隱性教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，并且這種班級獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，自覺或不自覺地通過一定形式影響學(xué)生的行為。筆者結(jié)合自己多年的班主任工作實(shí)踐，圍繞班級文化建設(shè)的三個方面，就中學(xué)階段的班級文化建設(shè)談?wù)勼w會。
一、積極向上的進(jìn)取心能夠引領(lǐng)大家共同創(chuàng)建健康的班級文化
班主任應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生較高層次的需要為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的情境，為他們提供各種機(jī)會，搭設(shè)舞臺，讓他們一展風(fēng)采。我所帶的班級采用小組值周式管理制度，各組推選小組長，小組長帶領(lǐng)本組成員在值周期內(nèi)共同管理班級內(nèi)的學(xué)習(xí)、三操等一切事務(wù)。學(xué)生深感責(zé)任重大，為了不辜負(fù)學(xué)生的期望，總是盡最大努力管理好班級，同時為了使自己的管理見效果，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面你追我趕、互相監(jiān)督，爭當(dāng)先進(jìn)者。學(xué)習(xí)小組的成立，激發(fā)了學(xué)生的自尊心，讓他們更多地感到來自同學(xué)和老師的關(guān)注與期望，激發(fā)更強(qiáng)烈的進(jìn)取心，只有不斷努力，才能得到大家的認(rèn)可。而班級其他學(xué)生在小組長的帶動下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和管理班級的興趣和主動性，從而形成人人爭當(dāng)管理者、人人都是三好生的良好局面，促進(jìn)整個班級良好學(xué)習(xí)氛圍形成。
其次要讓學(xué)生樹立個人理想，不一定要如何遠(yuǎn)大，但要盡可能成才，最起碼要成人。少講大道理，多講他們身邊能看到、能聽到的人和事，以此激勵他們立志成才，從小事做起，從現(xiàn)在開始。要做到這一點(diǎn)，班主任就要深入學(xué)生中，多與學(xué)生談心，多從家長或同學(xué)口中了解學(xué)生，或從其他不同渠道了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)是什么。要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為契機(jī)，在言語中啟發(fā)他們，在精神上鼓勵他們，使他們在學(xué)習(xí)、品行方面取得長足進(jìn)步。對于他們做得好的方面，要在班會上放大后進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們感覺到自己還是有優(yōu)點(diǎn)的，從而對學(xué)習(xí)和生活樹立信心。有時候班主任可以利用肢利語言鼓勵學(xué)生，當(dāng)他某件事情做得好時，班主任的一個眼神、一個笑容、一個手勢都能給學(xué)生巨大的鼓舞。
二、健全的班級管理制度是班級文化建設(shè)的保障
班級是一個有共同奮斗目標(biāo)的集體，班級文化建設(shè)體現(xiàn)的是一個班集體的靈魂，是一個集體在學(xué)習(xí)、個人能力方面發(fā)展的有效體現(xiàn)，為了讓這個集體實(shí)現(xiàn)它的目標(biāo)，讓一個集體有積極向上的文化氛圍，必須有“硬”性的規(guī)章制度，班級各項(xiàng)管理制度的建立健全是這個集體文化建設(shè)的保證，在制定班級制度時，我采取的辦法是共同擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主意識。
為了體現(xiàn)班級管理的有效性和長效性，我班的管理制度是在我和班干部的共同努力下完成的，通過大家的統(tǒng)一協(xié)商，我們制定了符合我班實(shí)際的管理辦法，我班實(shí)行的是班委會組織下的小組管理模式。我們按照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，從學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格、男女比例等方面優(yōu)化組合。整個班級分成八個小組，每小組人數(shù)都是六人，其中一個小組七人。小組內(nèi)設(shè)小組長，并讓小組長確定一名自己的得力助手當(dāng)副組長。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，明確職責(zé)，組織全組人員有序開展班級管理、討論交流、動手操作、探究活動，副組長的主要工作就是輔助組長開展工作。
我非常重視小組長的作用，每周都召開一到兩次小組長會，認(rèn)真聽取組長在管理上面臨的困惑，加強(qiáng)對小組長的指導(dǎo)，鼓勵他們大膽執(zhí)行自己的政策，提高自身管理能力。把競爭機(jī)制引入小組長管理，小組長真正實(shí)行競爭上崗。小組長工作能力弱，凝聚力不強(qiáng)，整體成績下降就有可能面臨下崗的危險。通過大家的共同努力，班級各項(xiàng)事務(wù)處理得井井有條，班級文化建設(shè)有序推進(jìn)。
三、凸顯班級特色的文化宣傳是班級文化建設(shè)的升華
在班級文化建設(shè)的同時，我們對凸顯我班特色的文化建設(shè)成果及時對外宣傳，以便最大限度地提高學(xué)生的積極心和成就感。在班級文化成果宣傳中，我們提出“凸顯班級文化，展示班級風(fēng)貌”的思想主題，主要從以下方面進(jìn)行展示。
1.充分利用墻報展示文化建設(shè)成果。我班的板報主要分為兩部分：一部分展示一周、半學(xué)期和一學(xué)期在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面表現(xiàn)好的同學(xué)的先進(jìn)事跡。這樣做一方面可以增強(qiáng)這一部分同學(xué)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，另一方面給其他學(xué)生樹立奮斗的榜樣，已共同奮斗、共同發(fā)展。墻報的另一部分用來宣傳一些班級時事要聞或慶祝一些重大節(jié)日，如教師節(jié)來臨時，班會利用這一部分板報做好教師節(jié)的宣傳工作，感謝老師的辛勤勞動，營造熱烈的節(jié)日氣氛。對于班級內(nèi)近期發(fā)生的一些重大事情，學(xué)生會在團(tuán)支部的帶領(lǐng)下撰寫班級新聞和評論，及時張貼出去，這些活動既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，又記錄了大家在校的生活學(xué)習(xí)片段，給他們的人生留下了美好的回憶。
2.辦好各種社團(tuán)活動是我們班級文化宣傳的另一窗口，為了豐富大家的業(yè)余愛好，我班成立了“棋知天下”、“第四空間”等各類文化、藝術(shù)、體育類社團(tuán)活動。通過各類社團(tuán)活動，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，活躍班級氣氛，提高思想認(rèn)識。
3.以學(xué)校的“校園文化藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開展豐富多彩的文藝活動，學(xué)校每年都要舉行校園文化藝術(shù)節(jié)、慶元旦聯(lián)歡晚會，我班在參加的同時，有意識地組織大家參與文藝節(jié)目的排練與表演，使大家在不同舞臺上展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和才藝。
總而言之，文化對人的影響是潛移默化的，特別對正在成長中的中學(xué)生起到舉足輕重的作用。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，還能為形成勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、分清道理，更重要的是班級文化是創(chuàng)造人才產(chǎn)生的土壤，是學(xué)生在創(chuàng)新生活中的最初實(shí)踐，它是即將匯入人類創(chuàng)新之潮的涓涓溪流。
參考文獻(xiàn)：
[1]李學(xué)農(nóng)著.中學(xué)班級文化建設(shè)[M].南京師范大學(xué)出版社，1999.
一、上善若水，以善為主題營造
班級文化“善”氛圍“珠水文化”是我校的校園文化特色主題，“上善若水”是學(xué)校涵善德育理念。水的品質(zhì)，善的教育，上善若水，潤澤四方。教育中的“善”，包含兩方面的含義：一是“人之初，性本善”。我們通過教育，挖掘、培育學(xué)生的“性善”，展示學(xué)生美好的心靈；二是“善利萬物”。在教育中，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，形成積極的人生觀、開放的資源觀。為此，在特色班級文化建設(shè)中，我們提出了“善孝、善待、善行”的教育理念，并對“善”的指向向?qū)W生作出四個層次的引導(dǎo)：不做壞事；做好該做的事；經(jīng)常做善事；制止別人做壞事，并幫其改正。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們還提出了“善學(xué)”的具體操行，除舉辦主題班會外，還在每期的黑板報上以“班主任寄語”的方式對學(xué)生作出行之有效的導(dǎo)學(xué)。
教室布置是班級文化建設(shè)的重要部分，為了充分發(fā)揮環(huán)境這一隱形課程的積極作用，我們特別重視師生間的互動。教室的環(huán)境設(shè)計與宣傳布置，讓學(xué)生參與進(jìn)來，一起出點(diǎn)子、談想法，統(tǒng)一意見后再實(shí)施。環(huán)境建設(shè)中吸納了學(xué)生的創(chuàng)意，有他們的勞動成果在里面，自然能得到他們的高度認(rèn)知，從而倍感親切，就會自覺去珍惜去愛護(hù)去內(nèi)化，使教育的效果達(dá)到最大化。比如：教室后墻上張貼的一幅百善圖，周圍一個個小善圍繞著中間的大善，表示小善積大德。中間大的善字由老師所寫，周圍小的善字則由全班學(xué)生人人動手寫。這一個個不同的善字，就是一個個善的責(zé)任，時刻提醒著每個人心存善念、與人為善、日行一善、善行一生。再如：我們發(fā)動學(xué)生開展“善”的格言創(chuàng)作活動，然后擇優(yōu)張貼在教室兩側(cè)墻上；窗戶上貼的德、禮、容、恒、愛、謙等有關(guān)道德圖文，也是學(xué)生的“涂鴉”作品，盡管不夠規(guī)整，卻因是學(xué)生親手而為，其教育意義超值。班級文化建設(shè)我們注重生本化。教室環(huán)境的布置大多從本班學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實(shí)中取材，如活動場景、獲獎成果、作業(yè)作品等，取精彩者照片或原件呈現(xiàn)在教室適當(dāng)位置，這種呈現(xiàn)因?yàn)橘N近實(shí)際而廣受學(xué)生歡迎；樹的典型如三好生、特長生、道德標(biāo)兵等先進(jìn)人物，也都是身邊看得見、摸得著的鮮活榜樣；我們借助黑板報，及時報道班上涌現(xiàn)的善人善舉，使黑板報成為班級文化的風(fēng)向標(biāo)，成為一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生們每天生活在這樣優(yōu)良的育人環(huán)境中，潛移默化間獲得一種奮發(fā)向上的精神力量。
二、大道似水，以愛為主線滲透
班級文化“容”理念無論是珠江的“三江來水、八門入海”，還是珠江文化的“包容”特征、廣府精神的“寬容”精髓，都是“海納百川、有容乃大”的涵養(yǎng)，這是一種從容的氣度，一種為人處世的豁達(dá)心態(tài)。教育家夏丏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學(xué)生的心田?！薄叭荨保墙硬痪芗?xì)流的包容態(tài)度；“容”，是教師以大道似水的情懷、以大愛無痕的德行對待每一位學(xué)生，并通過老師的言傳身教，使每個孩子擁有似水的善念、似水的德行、似水的胸懷、似水的肚量，成為虛懷若谷、胸襟寬廣的有涵養(yǎng)的人。我經(jīng)歷過一件事。某天下午放學(xué)后，我正在辦公室批改作業(yè)，生活委員小紅急匆匆跑來告訴我：“老師，今天的值日生小明、小東他們沒打掃教室。”我問：“人走了嗎？”小紅答：“沒有，他們在操場上打球。”聽到這，我心里來氣了：“教室沒打掃就去玩，太不像話！”小紅帶著我徑直往操場上趕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，小明和小東看見我繃著臉過來，有說有笑的他們頓時明白了什么，僵在原地，露出驚恐的眼神。
見此場景，我的心一緊，鼻子一酸：犯得著用這種態(tài)度對待天真無邪的孩子嗎？他們是幼苗，需要的是愛的雨露滋潤，而不是暴風(fēng)驟雨的抽打。我馬上調(diào)整情緒，和顏悅色地說：“小明、小東，走，老師和你們一起把教室打掃干凈再玩?！毙∶?、小東異口同聲：“老師，不用，我們自己能完成?！毙∶髡f：“剛才教室還有幾個同學(xué)在做作業(yè)，我們就說好先去打打球再回來搞衛(wèi)生。”來到教室，果然和小明說的一樣。我暗自慶幸，幸虧剛才沒有不問青紅皂白地訓(xùn)孩子，否則就傷害了這兩顆純潔幼小的心靈。這件事對我觸動很大，從此以后，不管學(xué)生犯了多大的錯，我都能以一顆寬容的心去對待他們，態(tài)度和藹地實(shí)施教育。其實(shí)教師對學(xué)生的寬容是一種愛心表現(xiàn)，是一種充滿人情味、充滿生命力的教育方法。寬容，就是看到了學(xué)生的不足卻不會揪住不放；寬容，就是允許學(xué)生提出不同的意見而老師能耐心傾聽；寬容，就是當(dāng)學(xué)生犯了錯老師不嚴(yán)聲厲色，而是友善地給學(xué)生改正的時間和機(jī)會。教師的友善與寬容態(tài)度，是小學(xué)生心理健康成長的重要保證。我們在進(jìn)行班級文化建設(shè)中，班主任與各位任課教師達(dá)成共識，真正把學(xué)生提到具有獨(dú)立人格的生命個體的角度去包容、接納，對學(xué)生多一些耐心、少一點(diǎn)急躁，多一些寬容、少一點(diǎn)指責(zé)，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育，用愛去教會學(xué)生愛，用寬容去教會學(xué)生寬容，并由此影響學(xué)生。而學(xué)生，則在受教育的過程中體察到教師的態(tài)度和胸襟，久而久之，教師良好的為人處事方式就潛移默化地在學(xué)生的身上起了作用，潤物細(xì)無聲地澤惠學(xué)生心靈，影響到學(xué)生健康人格的形成。
三、滴水穿石，以疏為主導(dǎo)培育
一、學(xué)校制度以及畢業(yè)典禮
1.實(shí)行陶行知先生的“小先生制”在實(shí)訓(xùn)中師兄帶師弟，這種小先生制創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生寬松學(xué)藝的心理場。師兄師弟之間沒有距離，易于溝通，這樣既有利于師兄的成長，又帶動手藝的長進(jìn)了師弟，又激發(fā)了共同學(xué)習(xí)手藝的興趣，又彌補(bǔ)了一個教官要負(fù)責(zé)向20多位學(xué)生傳授手藝，不能及時滿足每位學(xué)生的求教需求的不足。
2.實(shí)行教官承諾負(fù)責(zé)制。教官保證所帶的學(xué)生畢業(yè)考核時，80%以上能夠制作八仙桌和太師椅，其中10%的學(xué)生為優(yōu)秀，如達(dá)不到此目標(biāo)，將樂意接受公司的任何處罰，直至開除回家。實(shí)際上，每屆考核結(jié)果合格率都達(dá)到95%，優(yōu)秀率達(dá)到15%以上。
3.實(shí)行末位淘汰制。學(xué)生入學(xué)后，需向?qū)W校鄭重承諾，自覺遵守學(xué)校一切規(guī)章制度，同意學(xué)校實(shí)行末位淘汰制。末位淘汰制讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有壓力，能確保學(xué)生努力學(xué)藝，奮力追趕，否則就有被淘汰的危險.
4.實(shí)行獎學(xué)金制。獎學(xué)金條例規(guī)定：職業(yè)精神和職業(yè)技能各占50分，堅決日考核、月評定、學(xué)期末總評，品德考核天天有記錄。獎學(xué)金設(shè)3個等級，獲獎率第一學(xué)期為100%，第二學(xué)期為75%，第三學(xué)期為60%，第四學(xué)期為45%。獎學(xué)金總額不變，重在獎勵勤學(xué)優(yōu)秀學(xué)生。
5.學(xué)校為每個學(xué)生提供全額助學(xué)金，但代價是每個星期30個小時的苦力勞動。學(xué)校有約200頭牛，以及馬、羊、豬、雞等動物。并在一小片域地上種有蔬菜。學(xué)生們必須和校工一起在牧場放牛、耕種。除了正常課堂學(xué)業(yè)之外，每名學(xué)生都必須擔(dān)任一項(xiàng)職務(wù)，包括每天清早四點(diǎn)鐘起床去牛棚擠奶，為牲畜喂食，添加飼料。駕駛拖拉機(jī)播種，搬運(yùn)木材，挖掘水渠，放牧牛羊，宰殺牲畜，食堂做飯等等。從2005年起，每年在木工學(xué)校的場下。都要舉行一次盛大的畢業(yè)典禮。畢業(yè)生們身穿匠士服，頭戴匠士帽，莊嚴(yán)肅立。
二、案例分析
木工學(xué)校如此鄭重其事舉行畢業(yè)典禮，可以照見，典禮帶來的美好記憶可能會對學(xué)生們一生都產(chǎn)生積極的影響。也讓外界對“匠士”刮目相看。從而在這些孩子心靈膜下木工職業(yè)的自豪感、使命感的種子。影響可謂深遠(yuǎn)，或許能改變一個人的一生。而我們提出構(gòu)建班級DNA的初衷也是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)生活等方面，通過創(chuàng)新的教育模式來引導(dǎo)學(xué)生自主制定班級的DNA(愿景、使命和價值觀)。木工學(xué)校的教育模式無疑是一種構(gòu)建班級DNA的創(chuàng)新模式。
這從而也告訴我們，高職院校的班級DNA的建設(shè)除了班級自身開展以外，還需要高職院校的校方大力支持。班級DNA是高職院校校園文化一個下位概念,它是基于高等職業(yè)教育這一特定教育類型,在高職院校這一特定場所內(nèi),由高職院校學(xué)校、老師和學(xué)生在學(xué)?；顒又兴鶚?gòu)建的班級文化系統(tǒng)。在建設(shè)班級DNA之前，我們應(yīng)該先形成一個良好的校園文化，校園文化是社會主義精神文化建設(shè)的重要組成部分，因此不能忽視校園文化建設(shè)。一個民族文化的強(qiáng)盛與自覺離不開青年一代的文化競爭力，而形成良好的班級DNA對校園文化的建設(shè)具有促進(jìn)作用。另一方面，班級DNA是校園價值觀的有機(jī)載體，對校園價值觀的形成有一定的促進(jìn)作用，同時，校園價值觀與校園文化也不斷影響著班級DNA的建設(shè)。二者相互影響，相輔相成。
班級DNA反映的是班級共同的愿景、使命和價值觀，是以班級為主要活動空間，以學(xué)生為主體，學(xué)校、師生通過教育、教學(xué)與管理活動共同構(gòu)建適合自身班級發(fā)展的DNA。木工學(xué)校的五大制度，都是環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了班級學(xué)生積極向上的斗志，同時拓展了班級學(xué)生的創(chuàng)造性潛能的空間。木工學(xué)校的經(jīng)典制度，也為研究如何增強(qiáng)高職院校班級DAN建立力度提供了許多出發(fā)點(diǎn)。而木工學(xué)校的制度中最主要的一個特點(diǎn)就是集體活動。集體活動是建設(shè)班級文化的重要手段，是提高班級凝聚力，增進(jìn)同學(xué)感情的最好途徑。與學(xué)生樹立積極健康、正面的價值觀與理念，尊重學(xué)生的個性與天賦，注重學(xué)生的能力發(fā)展，將“平等、至愛、求學(xué)、上進(jìn)”的價值理念深入到班級的學(xué)習(xí)與生活中，使學(xué)生在獲得個人發(fā)展的同時獲得一種集體的存在感。增加交流平臺，塑造和諧穩(wěn)定積極的班級文化。
【關(guān)鍵詞】班級文化;價值觀;心理;思想道德
班級是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位，班主任則是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個班級學(xué)生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣、學(xué)生素質(zhì)的高低，多半與班主任的工作態(tài)度、教育的藝術(shù)水平、組織管理能力以及自身修養(yǎng)有關(guān)。但有時即使前者都具備，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，導(dǎo)致班主任在工作中常常左右為難，甚至停滯不前，同時也可能造成教育的偏頗，最終使工作事倍功半，甚至南轅北轍。世紀(jì)之交，面對知識經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，如何培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)是教育領(lǐng)域面臨的十分緊迫的課題。作為班主任，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與團(tuán)體活動，即參與班級管理活動的經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，提高全面素質(zhì)。下面，就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勅绾芜\(yùn)用創(chuàng)新手段，建設(shè)學(xué)生自主管理型班級
一、建立積極班級文化，樹立健康價值觀
所謂文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富?！皩?shí)質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。學(xué)生作為教育的對象首先是作為一個人獨(dú)立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化的人。他的心理狀態(tài)、思想道德品質(zhì)等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過來，班級里每一個成員的心理狀態(tài)、思想道德品質(zhì)也影響到班級的凝聚力和向心力。
去年，本人擔(dān)任六年（3）班班主任。開學(xué)初，就確立積極的班級文化：我們的口號是：追求一種理念，追求一種過程，保持永恒而純潔的友誼。 在本班內(nèi)，各位老師傳授知識是基礎(chǔ)，寓教于樂是特色，傳遞一個積極向上的人生態(tài)度才是最終的目的。
同學(xué)們青春、激情、活潑、壑智，他們個性鮮明、互幫互助、亦師亦友，把高中的艱苦和高中情趣結(jié)合在一起。把班級變成舞臺，傳播知識、傳播歡樂、傳播友誼，引領(lǐng)著一群青春激情、團(tuán)結(jié)向上、增強(qiáng)友誼的同學(xué)們?yōu)橹粋€共同的理想而奮斗。
本班除了在學(xué)習(xí)知識、技能等東西外，我們還執(zhí)著的追求著一種比知識更重要的東西，就是“激流勇進(jìn)、積極向前”的人生態(tài)度。
通過一段時間的實(shí)施，學(xué)生有了強(qiáng)有力的精神支柱，使精神面貌煥然一新。班級文化建設(shè)有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，塑造出積極向上的班級精神和人生態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的影響。對其思想道德品質(zhì)的形成創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，最終將培育出科學(xué)、健康價值觀。
二、班委的組建、班干部的培養(yǎng)
我知道一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著非常重要的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。只有我慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，我的工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。所以，一開學(xué)接班，我就先從組建班干部入手。我先讓要參加競選的同學(xué)演講。參賽者都能暢所欲言，暢談自己當(dāng)選后要如何地管理好班級、自己要如何地進(jìn)取、如何地幫助貧困生，氣氛是異常的熱烈。而后進(jìn)行民主選舉、無記名投票。每個學(xué)生都很慎重、認(rèn)真地投下自己的一票。最后是唱票，班委終于產(chǎn)生了。接下來是班級的管理。我首先在班上實(shí)行“班內(nèi)事務(wù)隨包制”，把班上所有的事務(wù)（衛(wèi)生掃除、公物管理、就餐、文體活動、班內(nèi)日報、紀(jì)律等）都承包到人，做到班內(nèi)的事情樣樣有人管，班內(nèi)的學(xué)生人人有事做，要求每一個學(xué)生都自覺、熟練、高質(zhì)量地管理管理好自己的事，不出差錯。學(xué)生分管的事務(wù)定期輪換，把學(xué)生分成小組，形成小組競賽的局面。班委會對每個組所承包的事務(wù)定期評價，優(yōu)者給小組加分，差者集體找出問題的根源，共同研究好的方法和措施。把學(xué)生的個人努力與集體的榮譽(yù)聯(lián)系起來，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力而受到肯定的時候，當(dāng)學(xué)生的勞動給自己的小組爭得榮譽(yù)的時候，會使他因自身的價值的實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生一種“成功”的自我體驗(yàn)。再如，實(shí)行學(xué)生干部輪換制，讓每個人都能享有管理他人的機(jī)會，并品嘗被人管理的味道。開展評選全班之最等活動。無論對于學(xué)習(xí)成績好還是差的學(xué)生，都能使他們克服自卑心理，找回自尊、自信，這樣既培養(yǎng)了參與能力，也激發(fā)了學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造精神，從而形成積極的自我體驗(yàn)。
三、輔導(dǎo)差生、關(guān)注后進(jìn)生
班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導(dǎo)、感化作用。而"感人心者莫先乎情"。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對情感的渴求是每一個青少年學(xué)生的心理需要。班級管理要以厚愛為出發(fā)點(diǎn)。班主任只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。因此說熱愛學(xué)生是班主任教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。教育藝術(shù)之樹只有植根與愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。一個對學(xué)生冷漠無情的人，是根本無法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒有愛，就沒有真正的教育管理;沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。一位老師說得好，教師愛學(xué)生，師生感情好，老師表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵;老師批評學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，表揚(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評學(xué)生認(rèn)為是整人。所以，只有真正的愛生之情，才能掌握成功的教育管理方法。
作為班主任應(yīng)堅信：每個學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都能在多方面獲得成功。班主任應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓后進(jìn)生品嘗成功的喜悅，樹立信心，促使其上進(jìn)。班上有個叫少鴻的男同學(xué)特喜歡捉弄人。同學(xué)們都不喜歡他。我從原班主任那里了解到原來這是一個生活在不完整家庭的小男孩。父母離異，哥哥是個小混混，父親忙于生計，沒時間管教。該怎樣來幫助他呢，還真?zhèn)X筋。后來，我從小孩交上來的作文中了解到，小家伙是個籃球迷，想成為灌籃高手。針對這點(diǎn)，我就在班里組建了一支籃球隊，由他擔(dān)任隊長，讓他帶領(lǐng)同學(xué)訓(xùn)練，我在旁邊協(xié)助。一段時間后，因?yàn)樗那蚣己茫瑢W(xué)們都對他刮目相看，喜歡和他玩了。見時機(jī)已熟，我就告訴少鴻，真正的灌籃高手除了有高超的球技，還需要很扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和為人道德。我希望他學(xué)會與同學(xué)友好相處。少鴻虛心的接受了建議。從那以后，少鴻一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步了。
四、充分{動三方面的力量
調(diào)動“三個方面”的力量，即是要充分調(diào)動和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。
學(xué)校的職能是不可置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息。讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要教育手段。班上有位同學(xué)長期放學(xué)不按時回家，經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，作業(yè)常常沒有完成，上課老打磕睡，導(dǎo)致成績很差。了解到這一情況后，我通過電話與家長商定：放學(xué)后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系手冊》由老師簽注每天放學(xué)離校時間，由家長簽注到家時間，以減少他上網(wǎng)吧的次數(shù)。平時的學(xué)習(xí)生活中注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給予表揚(yáng)和鼓勵。經(jīng)過一段時間，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。
愛默生曾說：“班主任成功的秘訣在于愛心?！蔽蚁嘈胖灰覀冴P(guān)心、愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生，用一顆誠摯的心去愛他們，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心。那么這些美麗的花朵一定能茁壯成長。我也相信只要不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論上的修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷摸索，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，那么我們的工作將會得心應(yīng)手，游刃有余的。
關(guān)鍵詞：班級文化；校園文化
中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0058-02
學(xué)校不僅是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，還是傳播社會主義精神文明和社會主義文化的重要陣地。校園文化是學(xué)校社會主義精神文明的重要組成部分和重要載體，作為學(xué)校校園文化建設(shè)重要組成部分的班級文化，不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，塑造出積極向上的班級精神，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的作用。只有充分重視班級文化建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)班級文化氛圍，充分發(fā)揮班級文化的特色育人作用，才能穩(wěn)步推進(jìn)校園文化建設(shè)。
一、營造班級環(huán)境氛圍，構(gòu)建校園特色文化
蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”作為一個班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地――教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對所在班級課室環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛班、愛校的熱情。因此，甘肅省景泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（簡稱我校，下文同）班級文化注重了“關(guān)注細(xì)節(jié)、張揚(yáng)個性”，“培養(yǎng)習(xí)慣、陶冶情操”，“引進(jìn)競爭、百花齊放”的設(shè)計理念，讓班級環(huán)境布置的每個內(nèi)容都根據(jù)對象的不同而選擇不同的風(fēng)格、格調(diào)，并符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。比如，低年級有憨態(tài)可掬的卡通人物，具有童趣的小紙藝，涂鴉作品等；中高年級有圖文并茂的手抄報、稚嫩清新的書法作品，也有質(zhì)樸簡易的手工制作、活潑天真的繪畫、童心飛揚(yáng)的短文。使級級有亮點(diǎn)，班班有特色，讓學(xué)生個性張揚(yáng)，主體回歸，形成個性化的班級文化，構(gòu)成校園特色文化的主體。
二、健全班級規(guī)章制度，構(gòu)建校園制度文化
班級是全班同學(xué)共同的“家”。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！笨茖W(xué)、民主、建全的班級管理制度是良好校風(fēng)、班風(fēng)得以形成的有力保證。它可以最大限度地避免班主任的隨意性，在懲處歪風(fēng)、激勵后進(jìn)、獎勵先進(jìn)方面有巨大的作用。我校是按照以下幾方面進(jìn)行的：
1.制定班規(guī)。制定學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、值日班長、獎勵、附則規(guī)范。班規(guī)是班級的“根本大法”，是一切班級活動的行動指南。
2.班級管理實(shí)施“人人崗位責(zé)任制”。比如，值周生、教室衛(wèi)生、公區(qū)衛(wèi)生、排班集合、桌椅整齊、學(xué)生午餐……責(zé)任人。讓學(xué)生參與班級管理，做到人人有事做、事事有人做、時時有事做、事事常常做，使每個學(xué)生都能在不同的角色體驗(yàn)中獲得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自我。
3.評選“班級之星”。為激勵后進(jìn)、獎勵先進(jìn)、懲處歪風(fēng)，構(gòu)建一種最優(yōu)的和諧、健康的班級環(huán)境。如可以每月評選班級之星三名，張榜公布，獎品各一份。學(xué)校各項(xiàng)評優(yōu)，一律從班級之星中產(chǎn)生。這樣的班規(guī)使校園文化既體現(xiàn)了嚴(yán)肅性，又展現(xiàn)了活潑性；既紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明，又通情達(dá)理，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
三、精心塑造班級精神，構(gòu)建校園精神文化
班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，是班級成員共同精神追求的集中體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和共同的價值追求等方面，班級精神文化具有強(qiáng)大的凝聚、激勵、導(dǎo)向和保障作用。結(jié)合學(xué)校十年遠(yuǎn)期規(guī)劃，班班制訂了遠(yuǎn)期、中期、近期發(fā)展目標(biāo)，并有積極向上的班級精神格言。比如，三（1）班的班級精神是“勤奮努力，和諧奮進(jìn)；笑對一切，永不言敗”。五（2）班的班級格言是“自信我出色、我努力、我成功”，體現(xiàn)出了班級文化個性、學(xué)生的主人翁意識，成為班級文化建設(shè)的核心，為班級工作指明了方向。不僅如此，每個班還充分運(yùn)用晨會課和周會課適時開展培養(yǎng)良好的班風(fēng)教育，通過遵規(guī)守紀(jì)方面的典型案例分析，幫助學(xué)生樹立正確的輿論導(dǎo)向，使校園文化具有鮮明審美特征的精神文化。
四、積極開展班級活動，構(gòu)建校園行為文化
組織和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動，是建設(shè)班級文化的重要途徑之一，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。因?yàn)榛顒幽茳c(diǎn)燃興趣的火花，班級應(yīng)該成為學(xué)生的第一個舞臺。我們用“活動激發(fā)興趣”，開發(fā)出他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能，讓他們積極投入到豐富多彩的班級活動中，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活的樂趣。各個年級，各個班級結(jié)合學(xué)校少隊計劃，開展誦讀經(jīng)典，彰顯個性；讀書展評；閱讀經(jīng)典；弘揚(yáng)中華文化成果展示等活動，讓校園充滿書香味，讓孩子成為書香少年。比如，我校三（2）班以“輕松快樂學(xué)成語”為主題進(jìn)行班級活動。成語是“國學(xué)”文化精髓，簡短、精辟的成語，蘊(yùn)含著深刻的哲理。班級里后面的墻壁上是孩子們精選的具有代表性、啟發(fā)性的多則成語故事并配有精彩的卡通圖案“成語樂園”，孩子們在活潑、有趣的卡通故事中領(lǐng)悟到成語的深刻含義，這樣具有教育性的活動有助于拓展學(xué)生的視野。還結(jié)合各個學(xué)科教學(xué)開展各項(xiàng)活動“趣味數(shù)學(xué)競賽”、“感受書籍，享受閱讀”、“科技活動”等，既讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，又能在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在活動中增長知識提高能力，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心，豐富學(xué)習(xí)生活。
總之，班級是學(xué)生生活的重心，是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。班級文化是“無聲的潤物”，滋潤著學(xué)生的心田；它是班級這個“小社會”角落里的“社會環(huán)境”，影響并制約著每個學(xué)生及整個班集體的發(fā)展趨勢及學(xué)習(xí)前景，它是校園文化的有機(jī)組成部分。我們將繼續(xù)著力打造個性班級文化，推進(jìn)特色校園文化建設(shè)，提升校園文化品位，使得各班級物質(zhì)文化得以凸顯，精神文化得以提升，制度文化得以完善，行為文化得以落實(shí)，最終促進(jìn)整個校園文化實(shí)踐建設(shè)，促進(jìn)師生與環(huán)境的和諧，師生之間、學(xué)生之間的和諧。
參考文獻(xiàn)：
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1.開展基于區(qū)域特色的小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)（1）建設(shè)墻面與角落名人文化墻面布置是基于區(qū)域特色的小學(xué)班級物質(zhì)文化的重點(diǎn)。比較適合在墻面展現(xiàn)的是B市名人文化。如可以在教室兩側(cè)的墻面上張貼B市古今名人掛像，像“聞雞起舞”的祖狄、郭晶晶等體育冠軍以及文學(xué)家、作家等，掛像下邊配以簡單的文字介紹。同時，還要充分利用教室的四個角落，開展班級角落文化的創(chuàng)設(shè)，可以設(shè)置一個圖書角，其中包括介紹B市名人成長歷程的書籍，供學(xué)生參閱，這就是角落名人文化。（2）建設(shè)室內(nèi)板報和班級刊物紅色文化和歷史文化室內(nèi)板報是小學(xué)生喜歡關(guān)注的室內(nèi)環(huán)境中的又一個重點(diǎn)，每個班都可以在班主任的指導(dǎo)下，利用室內(nèi)板報來展示B市紅色文化和歷史文化。比如，可以在板報中用適合小學(xué)生的生動形象的語言文字，以連載的方式，講述B市的革命戰(zhàn)爭故事和歷史名勝，并配上簡單的畫面。創(chuàng)辦班級報刊作為室內(nèi)板報的拓展，班級報刊可以開辟不同的專欄，專欄的內(nèi)容可以是英雄人物和文物古跡的介紹、由B市紅色文化和歷史文化改編成的電影、文學(xué)作品賞析，還可以是小學(xué)生書寫的感受等。
2.開展基于區(qū)域特色的小學(xué)班級精神文化建設(shè)（1）開展豐富多彩的班級活動，構(gòu)建良好的班風(fēng)班風(fēng)是班級成員的整體精神風(fēng)貌，是班級精神的重要體現(xiàn)。基于區(qū)域特色的小學(xué)班級精神文化的建設(shè)要圍繞B市歷史名人文化、紅色革命文化、歷史文化開展多元化的班級活動，形成優(yōu)良班風(fēng)，培育班級精神。比如，結(jié)合班級環(huán)境的布置開展區(qū)域特色文化系列主題班隊會，針對一些不利于良好班級精神建立的行為傾向開展班級辯論賽，召開每天一次的通過樹立榜樣和正面宣傳好人好事來引導(dǎo)班級輿論的十分鐘班隊晨會，以及開展關(guān)于區(qū)域特色文化的知識競賽、讀書分享活動，還有諸如紅歌比賽、小拉練等文體活動等。（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)是班級成員在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特征。學(xué)風(fēng)建設(shè)最突出的中心是讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，基于區(qū)域特色的班級精神文化建設(shè)，首先要構(gòu)建科學(xué)合理的班級目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生明確個人目標(biāo)，從而讓學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目的，樹立目標(biāo)與理想意識，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。如結(jié)合紅色文化、歷史文化說明學(xué)習(xí)的必要性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；利用名人文化說明良好的習(xí)慣是成功的基石，良好的習(xí)慣來源于個人的自律與自強(qiáng)，從而指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）發(fā)揮榜樣的力量，樹立正確的班級價值觀班級價值觀是指班級全體成員所推崇的基本理念，是班級精神的又一重要體現(xiàn)。正確的班級價值觀能夠使小學(xué)生自覺地規(guī)范自己的言行，使班級具有強(qiáng)大的凝聚力?；趨^(qū)域特色的班級文化建設(shè)中，班級價值觀的樹立，要求班主任從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過塑造榜樣的方法，引導(dǎo)小學(xué)生樹立既簡單易懂又激動人心的價值觀。比如，把熱心為大家服務(wù)的小學(xué)生稱為“身邊的小名人”、把學(xué)習(xí)中不畏困難的小學(xué)生稱為“學(xué)習(xí)上的小英雄”、把講禮儀和守規(guī)范的小學(xué)生稱為“踐行文明的好孩子”、等，通過這些做法，讓小學(xué)生明確理想、奮斗、追求、文明、自律、自強(qiáng)、勤勉、奉獻(xiàn)、民主這些是為人稱贊的基本品格，要朝這個方向不斷地努力。
3.開展基于區(qū)域特色的小學(xué)班級制度文化建設(shè)（1）讓學(xué)生參與班級制度的建立，變“他律”為“自律”班級制度的建立，可以采取在班主任的指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生思考并提出制度議案的方法。在此基礎(chǔ)上，全班學(xué)生再展開討論、補(bǔ)充修改，最后表決通過后再實(shí)施。通過這個程序，可以讓每個學(xué)生意識到，自己不再是一個被動的班級制度的約束者，班級制度也不再是一個壓制性、強(qiáng)制化的東西，而是由自己的意見轉(zhuǎn)化而來的，是使自己更有效地學(xué)習(xí)和生活的保障，從而讓學(xué)生從內(nèi)心理解、認(rèn)同并自覺遵守班級制度。也只有這樣，才能引導(dǎo)班級成員從“他律”走向“自律”。（2）讓學(xué)生參與班級管理，體現(xiàn)民主的班級管理作風(fēng)小學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，在班級管理中可以給每個學(xué)生提供施展才能的機(jī)會，比如可以采取班干部輪換制，也可以多增設(shè)一些崗位，讓每一個學(xué)生在實(shí)際的角色體驗(yàn)中感受班級管理的酸甜苦辣，并且真切的感到班級是自己的家園，在這個過程中，獲得經(jīng)驗(yàn)，成長自我。
二、基于區(qū)域特色的班級文化建設(shè)策略的建議
1.要符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，樹立普遍性和差異性兼顧的理念普遍性是指在一定的社會和教育條件下，小學(xué)生會形成和表現(xiàn)出一些不同于其他年齡階段的獨(dú)特的心理特征，這也是小學(xué)生心理發(fā)展的共性特征。差異性是指低、中、高不同年級的小學(xué)生，由于其年齡階段差異，在心理發(fā)展上也會表現(xiàn)出一些各自不同的特征?；趨^(qū)域特色的班級文化建設(shè)，從主題的確立，到形式的選擇，都既要考慮到小學(xué)生的普遍性心理特點(diǎn)，也要考慮到不同年級的小學(xué)生的差異性特點(diǎn)，做到共性與個性的兼顧。
2.要充分體現(xiàn)小學(xué)生的自主性，樹立班級成員全員參與的理念基于區(qū)域特色的班級文化建設(shè)要在班主任的指導(dǎo)下，讓小學(xué)生充分參與進(jìn)來，從具體內(nèi)容的選取，到過程的設(shè)計與操作實(shí)施，都要給每一個小學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，使基于區(qū)域特色的小學(xué)班級文化建設(shè)過程成為每一個小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、體驗(yàn)創(chuàng)造、享受成功的過程。
3.對班級文化的各個要素進(jìn)行整合，樹立系統(tǒng)性和整體性的理念一種整合是橫向整合，指對基于區(qū)域特色班級文化建設(shè)的三個層面即：班級物質(zhì)文化、班級精神文化、班級制度文化元素進(jìn)行整合，使之成為一個相互關(guān)聯(lián)、相互呼應(yīng)的有機(jī)整體；另一種整合是縱向整合，指在基于區(qū)域特色的班級文化建設(shè)中，對其建設(shè)過程中各個階段的元素進(jìn)行整合，使之成為一個不斷發(fā)展、持續(xù)深入的有機(jī)整體。這兩種整合使基于區(qū)域特色的班級文化建設(shè)表現(xiàn)出整體設(shè)計的理念，使各種形式的班級文化在形式上相互關(guān)聯(lián)，內(nèi)容上互相呼應(yīng)。
4.要符合小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，樹立促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的理念小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是為小學(xué)生各方面素質(zhì)的健全發(fā)展打基礎(chǔ)。因此，基于區(qū)域特色的小學(xué)班級文化的建設(shè)要充分考慮到對小學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)。既要考慮到對小學(xué)生智力的開發(fā)，更要考慮到對其和諧個性的養(yǎng)成、良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的培育有促進(jìn)作用。
5.要不斷提升班主任的素質(zhì)，樹立促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的理念小學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展是指其在專業(yè)理念、專業(yè)能力上的不斷成長?；趨^(qū)域特色的班級文化建設(shè)過程，首先要對每一個參與建設(shè)的班主任進(jìn)行關(guān)于班級文化理論的專業(yè)培訓(xùn)，使之樹立全面、科學(xué)的區(qū)域特色班級文化建設(shè)理念，在此基礎(chǔ)上，對其建設(shè)過程進(jìn)行持續(xù)地監(jiān)控與評估，最終通過基于區(qū)域特色的班級文化建設(shè)過程使其具有嫻熟的建設(shè)班級文化的專業(yè)技能。
