時(shí)間：2023-08-28 16:30:36
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（阜陽(yáng)師范學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041）
摘 要：隨著城鎮(zhèn)居民的整體消費(fèi)水平逐漸提高，池州市城鎮(zhèn)居民儲(chǔ)蓄存款幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于居民的消費(fèi)幅度，居民以儲(chǔ)蓄存款的方式在銀行等金融機(jī)構(gòu)積累存款，形成了很高的儲(chǔ)蓄率，導(dǎo)致銀行的負(fù)債增加進(jìn)而導(dǎo)致金融風(fēng)險(xiǎn)加劇.利用池州市2008-2012年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)近5年來(lái)城鎮(zhèn)居民儲(chǔ)蓄和消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化進(jìn)行多因素分析，找出城鎮(zhèn)居民儲(chǔ)蓄存款和消費(fèi)結(jié)構(gòu)關(guān)系，并提出相應(yīng)的策略性的建議.
關(guān)鍵詞 ：高儲(chǔ)蓄；低消費(fèi)；消費(fèi)結(jié)構(gòu)；金融風(fēng)險(xiǎn)
中圖分類號(hào)：F29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0107-04
1 引言
居民儲(chǔ)蓄存款是銀行存款的一種，是銀行重要的資金來(lái)源，也是國(guó)家消費(fèi)比例調(diào)整收入和平衡積累消費(fèi)政策的主要參考指標(biāo).消費(fèi)結(jié)構(gòu)是指居民消費(fèi)的各種消費(fèi)資料（包括勞務(wù)）的總消費(fèi)支出以及它們之間的比例關(guān)系.
近5年來(lái)，池州市的城鎮(zhèn)居民儲(chǔ)蓄存款出現(xiàn)了高增長(zhǎng)的現(xiàn)象，而過(guò)高的居民儲(chǔ)蓄存款影響居民消費(fèi)，居民消費(fèi)通過(guò)消費(fèi)品的購(gòu)買(mǎi)來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，消費(fèi)品價(jià)值是通過(guò)消費(fèi)品的購(gòu)買(mǎi)來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)的，進(jìn)而帶動(dòng)消費(fèi)品產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所以研究居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)具有非常積極的意義.
2 池州市城鎮(zhèn)居民儲(chǔ)蓄存款結(jié)構(gòu)分析
2.1 池州市城鎮(zhèn)居民儲(chǔ)蓄存款及城鎮(zhèn)居民收入的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
從表1可以看出，池州市城鎮(zhèn)居民儲(chǔ)蓄存款從2008年的141.39億元上升到2012年314.11億元，增長(zhǎng)了85.99%；從增長(zhǎng)速度上來(lái)看，波動(dòng)比較大，2010年為增速最低的年份，僅為18.28%,而2011年則增速較快，達(dá)到25.74%.表1中，近幾年池州市居民儲(chǔ)蓄存款額一直保持較高增速，居民儲(chǔ)蓄的快速增加為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出巨大貢獻(xiàn)，而且高儲(chǔ)蓄額為金融機(jī)構(gòu)的資金流動(dòng)性提供保障.在一定條件下，由于儲(chǔ)蓄和消費(fèi)之間有著反向的變動(dòng)關(guān)系，所以，在其他條件保持不變的情況下，居民高儲(chǔ)蓄率的增加會(huì)導(dǎo)致人們消費(fèi)需求的減少.
2.2 池州市城鎮(zhèn)居民高儲(chǔ)蓄的影響因素
2.2.1 城鎮(zhèn)居民個(gè)人可支配收入
從表2可以看出，農(nóng)村家庭人均可支配收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)家庭的人均可支配收入.這說(shuō)明城鎮(zhèn)與農(nóng)村還是存在著兩極分化的局勢(shì).
個(gè)人可支配收入一般是指?jìng)€(gè)人收入減去個(gè)人所得稅后剩余的全部實(shí)際收入，個(gè)人可支配收入是儲(chǔ)蓄增長(zhǎng)的最基本要素.從理論上來(lái)說(shuō)，保持其他條件不變，儲(chǔ)蓄額隨著居民的可支配收入增加而增加，隨著居民的可支配收入減少而減少.從表2可以看出隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民人均可支配收入是逐年增加的，居民收入在滿足基本生活開(kāi)支后所剩的結(jié)余用來(lái)消費(fèi)或者儲(chǔ)蓄，因此居民可支配收入是影響居民儲(chǔ)蓄和消費(fèi)的一個(gè)重要因素.
圖1由上表表2制得，從圖1可以直觀的看出從2008年到2012年池州市居民收入大幅度上升，相比較農(nóng)村居民收入的增長(zhǎng)幅度，城鎮(zhèn)居民收入增長(zhǎng)的幅度更大.
2.2.2 銀行存款利率
一般銀行存款利率與儲(chǔ)蓄成正比，銀行存款利率提高，儲(chǔ)蓄額增加；銀行存款利率降低，儲(chǔ)蓄額減少.利率包括名義利率和實(shí)際利率，名義利率是指央行未考慮通貨膨脹率因素的利率，實(shí)際利率是指剔除通貨膨脹率的利率.實(shí)際利率作用于儲(chǔ)蓄有替代效應(yīng)和收入效應(yīng)的影響，但它們的作用是相反方向的.考慮到人們一般是把名義利率作為儲(chǔ)蓄決策時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，所以儲(chǔ)蓄存款利率一般用名義利率R來(lái)表示.
2.2.3 投資方式
由于銀行儲(chǔ)蓄利率不高，一部分人覺(jué)得從銀行獲得的儲(chǔ)蓄利益太少，那些有一定投資意識(shí)和投資資本的人就會(huì)選擇其他的方式進(jìn)行投資以獲得最大的收益.我國(guó)市場(chǎng)上的金融投資工具不多，主要以股票跟債券為主，但農(nóng)民基本上還是選擇保守的儲(chǔ)蓄存款方式.
2.2.4 通貨膨脹
通貨膨脹是指一定時(shí)間內(nèi)實(shí)際需要的貨幣量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于流通中的貨幣量而引起的貨幣貶值，且物價(jià)水平全面持續(xù)的上漲.物價(jià)持續(xù)上漲，人們的貨幣購(gòu)買(mǎi)力下降，存在銀行里的錢(qián)就不值錢(qián)了，人們會(huì)更傾向于消費(fèi).通貨膨脹產(chǎn)生的再分配效應(yīng)會(huì)影響儲(chǔ)蓄者的利益和那些依靠固定收入維持生活的人.通貨膨脹會(huì)影響實(shí)際利率，降低實(shí)際利率進(jìn)而降低儲(chǔ)蓄額.所以，通貨膨脹率和城鎮(zhèn)居民儲(chǔ)蓄存款負(fù)相關(guān).
2.2.5 社會(huì)保障水平
當(dāng)今社會(huì)保障制度不完善、看病難、就業(yè)難、房?jī)r(jià)高等一系列的問(wèn)題依然存在.在社會(huì)保障的不充分和預(yù)期不穩(wěn)定的情況下，為了防止教育、失業(yè)、生病等情況的支出，大部分居民只好通過(guò)儲(chǔ)蓄來(lái)保障生活的穩(wěn)定.
2.2.6 其他因素
除了以上因素，投資方式、傳統(tǒng)觀念習(xí)慣、物價(jià)水平、文化也會(huì)影響到居民儲(chǔ)蓄存款.
3 池州市城鎮(zhèn)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析
3.1 池州市城鎮(zhèn)居民消費(fèi)支出情況
消費(fèi)性支出一般包括食品消費(fèi)、衣服消費(fèi)、交通和通訊消費(fèi)、家庭設(shè)備用品消費(fèi)、服務(wù)消費(fèi)、住房類消費(fèi)、醫(yī)療消費(fèi)、教育文化和娛樂(lè)消費(fèi)、其他商品消費(fèi).從表3可以看出，食品消費(fèi)占城鎮(zhèn)居民消費(fèi)支出比例最大，其次是衣著消費(fèi)和娛樂(lè)文化服務(wù)消費(fèi).恩格爾定律提出：當(dāng)一個(gè)家庭的收入越高，家庭收入中的購(gòu)買(mǎi)食物所占的支出越小，家庭就越富有；同理，一個(gè)家庭的收入越低，用來(lái)購(gòu)買(mǎi)食物所占的支出越大，家庭就越貧困.城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是這個(gè)道理，一個(gè)城市越貧困，居民收入花在食物上的支出就越多，隨著城市發(fā)展越來(lái)越富裕，這個(gè)比例呈下降趨勢(shì).觀察2008-2012年池州市城鄉(xiāng)居民消費(fèi)的恩格爾系數(shù)，可以看出食品消費(fèi)的比例在下降，而娛樂(lè)消費(fèi)跟衣著消費(fèi)比例在上升，由此得出結(jié)論，城鎮(zhèn)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)現(xiàn)在以及未來(lái)會(huì)向享受性和發(fā)展性的方向變化.
3.2 池州市城鎮(zhèn)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化原因分析
3.2.1 池州市城鎮(zhèn)居民收入水平狀況
居民收入水平與消費(fèi)支出有著直接的關(guān)系，因此居民收入水平是影響消費(fèi)支出最重要的因素.簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，個(gè)人可支配收入分為兩部分，一部分作為儲(chǔ)蓄，而另一部分作為消費(fèi).生命周期理論表明，典型消費(fèi)者所追求的就是效用的最大化，依據(jù)生命周期理論，在所有消費(fèi)和收入支出的均衡的對(duì)比中，消費(fèi)偏好是消費(fèi)者在選擇一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的預(yù)期勞動(dòng)收入的情況下的邊際消費(fèi)傾向.如果居民對(duì)未來(lái)的消費(fèi)支出有一定大的預(yù)期，為了節(jié)省開(kāi)支他就會(huì)選擇多儲(chǔ)蓄，少消費(fèi).
3.2.2 消費(fèi)價(jià)格指數(shù)
消費(fèi)價(jià)格指數(shù)是隨著時(shí)間的變動(dòng)反應(yīng)居民生活消費(fèi)品與服務(wù)價(jià)格水平相對(duì)關(guān)系的指數(shù)，是一種宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，綜合反映出居民購(gòu)買(mǎi)生活消費(fèi)品和服務(wù)的價(jià)格水平變動(dòng)的情況，居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)的作用在于可以分析和了解消費(fèi)品和服務(wù)價(jià)格的變動(dòng)對(duì)城鎮(zhèn)居民的生活支出的影響.消費(fèi)價(jià)格指數(shù)一般被作為預(yù)測(cè)通貨膨脹的指標(biāo).近年來(lái)，物價(jià)水平基本上保持一定的上漲幅度，居民收入也在增長(zhǎng)，當(dāng)居民收入增長(zhǎng)的幅度大于物價(jià)水平上漲的幅度時(shí)，居民才會(huì)增加消費(fèi).
3.2.3 通貨膨脹
通貨膨脹在一定時(shí)間內(nèi)導(dǎo)致物價(jià)水平持續(xù)而全面的上漲會(huì)對(duì)居民消費(fèi)支出有很大的影響，通貨膨脹局勢(shì)的嚴(yán)峻會(huì)直接降低城鎮(zhèn)居民的消費(fèi)支出.
3.2.4 社會(huì)保障水平
社會(huì)保障水平是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而言的，是一個(gè)相對(duì)性的范疇.一方面來(lái)說(shuō)，社會(huì)保障水平的“適度”與“不適度”，測(cè)算的標(biāo)準(zhǔn)是以社會(huì)保障支出費(fèi)用能否同國(guó)家的發(fā)展生產(chǎn)力水平相符合；另一方面，社會(huì)保障水平的“高”和“低”，測(cè)算的標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)保障總費(fèi)用與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例.社會(huì)保障的作用在于為公民在實(shí)際生活中提供了保障，降低了社會(huì)風(fēng)險(xiǎn).社會(huì)保障的穩(wěn)定對(duì)居民消費(fèi)有間接的促進(jìn)作用，社會(huì)保障影響儲(chǔ)蓄，影響收入分配，居民的消費(fèi)行為又將受到儲(chǔ)蓄和收入分配的影響.所以，只要社會(huì)制度完善，人們就會(huì)在消費(fèi)上花更多的錢(qián).
3.2.5 利率
一般來(lái)說(shuō)，利率與消費(fèi)成反方向變動(dòng)，利率的變動(dòng)先引起儲(chǔ)蓄的變動(dòng)，對(duì)儲(chǔ)蓄會(huì)產(chǎn)生替代效應(yīng)和收入效應(yīng)，然后影響消費(fèi).一般來(lái)說(shuō)，在確定的條件下，產(chǎn)生的替代效應(yīng)會(huì)大于收入效應(yīng)，利率的上調(diào)有助于消費(fèi)；而在不確定的條件下，產(chǎn)生的收入效應(yīng)會(huì)大于替代效應(yīng)，利率的降低會(huì)減少儲(chǔ)蓄與收入，收入的降低就會(huì)減少消費(fèi).
3.2.6 其他因素
個(gè)人消費(fèi)傾向、國(guó)家財(cái)政政策、消費(fèi)信貸等因素也會(huì)對(duì)消費(fèi)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的影響.
4 池州市城鎮(zhèn)居民儲(chǔ)蓄與消費(fèi)失衡情況分析
近年來(lái)，池州城市居民儲(chǔ)蓄已大大增加，如表1所示，這種增長(zhǎng)大大超過(guò)消費(fèi)增長(zhǎng)率.這種現(xiàn)狀表明,一方面城鎮(zhèn)居民總體收入水平增長(zhǎng)了,手上的存款越來(lái)越多，生活越來(lái)越寬裕;另一方面表明城鎮(zhèn)居民總體消費(fèi)水平降低了,仍然保持著謹(jǐn)慎的消費(fèi)心理和消費(fèi)模式.總體看來(lái)，池州市醫(yī)療類、住房類、教育類、養(yǎng)老類等消費(fèi)費(fèi)用的增長(zhǎng)幅度比較大,為了保證日常消費(fèi)及大額開(kāi)支，例如生病住院、兒女結(jié)婚等大事，居民需要壓抑消費(fèi)、長(zhǎng)期儲(chǔ)蓄積累.
城鎮(zhèn)居民儲(chǔ)蓄存款是積累資金的重要渠道，居民儲(chǔ)蓄存款的增加為保持投資和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供了穩(wěn)定的基礎(chǔ)；城鎮(zhèn)居民儲(chǔ)蓄存款能夠調(diào)節(jié)總供給與總需求的矛盾；在一定程度上高儲(chǔ)蓄低消費(fèi)可以遏制通貨膨脹.但是，高儲(chǔ)蓄低消費(fèi)帶來(lái)的不利影響還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的有利影響.
4.1 高儲(chǔ)蓄會(huì)破壞消費(fèi)與儲(chǔ)蓄之間的平衡
馬克思早就指出:“沒(méi)有消費(fèi)也就沒(méi)有生產(chǎn),因?yàn)槿绻@樣生產(chǎn)就沒(méi)有目的”.生產(chǎn)是為了消費(fèi)，儲(chǔ)蓄的最終目的也是消費(fèi).儲(chǔ)蓄率過(guò)低、消費(fèi)率過(guò)高會(huì)影響擴(kuò)大社會(huì)的生產(chǎn)能力，而且可能失去消費(fèi)需求的支持，最后導(dǎo)致一系列的問(wèn)題，比如產(chǎn)品積壓、失業(yè)等問(wèn)題.從目前來(lái)看，我國(guó)商品短缺的市場(chǎng)格局發(fā)生了改變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要障礙逐步從供給領(lǐng)域發(fā)展到了需求領(lǐng)域.在以市場(chǎng)機(jī)制為主的經(jīng)濟(jì)體制下，城鎮(zhèn)儲(chǔ)蓄存款的快速增長(zhǎng)表明消費(fèi)需求的不足，也就意味著消費(fèi)與儲(chǔ)蓄的不平衡.
4.2 高儲(chǔ)蓄會(huì)增加金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)
因?yàn)榇罅康膬?chǔ)蓄存款放在銀行里，銀行背負(fù)著負(fù)債的責(zé)任，還要支付一大筆利息，銀行降低經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，必須采取有效的資產(chǎn)管理方式，運(yùn)用好資金.目前，我國(guó)銀行主要以商業(yè)銀行的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)為主，發(fā)放貸款是銀行用來(lái)消化儲(chǔ)蓄存款的主要渠道.銀行的營(yíng)業(yè)收入主要來(lái)源于貸款的利息收入，在這個(gè)條件下，有的銀行為了自己營(yíng)業(yè)收入的提高，采取盲目發(fā)放貸款的方式，忽視了發(fā)放貸款的質(zhì)量，結(jié)果形成了很多不良貸款，給自己增加了壓力，容易形成系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn).
4.3 高儲(chǔ)蓄低消費(fèi)會(huì)導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡
經(jīng)濟(jì)蕭條導(dǎo)致的失業(yè)是對(duì)勞動(dòng)力資源的極大浪費(fèi)，而且會(huì)引起一系列的社會(huì)問(wèn)題，例如無(wú)業(yè)人員到處流浪，素質(zhì)低下的會(huì)對(duì)社會(huì)秩序造成破壞，政府不好管制，引起政局不穩(wěn)定.消費(fèi)率相對(duì)過(guò)低對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展非常不利，導(dǎo)致第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于第一產(chǎn)業(yè)及第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)，形成了制約擴(kuò)大就業(yè)和就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡后果.
4.4 高儲(chǔ)蓄低消費(fèi)會(huì)消耗大量的能源，資源環(huán)境受到破壞
由于消費(fèi)相對(duì)不足,經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須要依靠大量的投資來(lái)拉動(dòng),加上企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式粗獷,每單位GDP要消耗大量的能源,導(dǎo)致資源損耗.
5 關(guān)于儲(chǔ)蓄與消費(fèi)失衡的政策建議
5.1 縮小收入分配差距，提高城鎮(zhèn)居民收入
提高居民收入，第一要保持經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度；第二是繼續(xù)進(jìn)行深化收入分配的制度的改革，提高最低工資水平、個(gè)人所得稅、轉(zhuǎn)移支付等手段縮小收入分配差距；第三是政府要減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)，減免稅費(fèi)；第四是擴(kuò)大就業(yè)，提高居民收入水平.
5.2 完善社會(huì)保障制度，擴(kuò)大就業(yè)渠道
對(duì)于大多數(shù)居民來(lái)說(shuō),完善的社會(huì)保障體系能夠減少預(yù)防性儲(chǔ)蓄，減輕對(duì)未來(lái)不確定性的預(yù)期，因此更需要逐步推進(jìn)和完善社會(huì)保障制度.政府要實(shí)施靈活多樣的、積極的就業(yè)政策來(lái)擴(kuò)大就業(yè)渠道，可以通過(guò)開(kāi)拓社區(qū)就業(yè)、發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)等措施來(lái)增加就業(yè)崗位，落實(shí)稅費(fèi)減免、社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼優(yōu)惠政策,培訓(xùn)下崗失業(yè)人員，使更多的人擁有就業(yè)的機(jī)會(huì).
5.3 完善消費(fèi)信貸機(jī)制,讓消費(fèi)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步升級(jí)
在未來(lái)的一段時(shí)期內(nèi)，完善消費(fèi)信貸機(jī)制,讓消費(fèi)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步升級(jí)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?應(yīng)積極改善消費(fèi)環(huán)境，盡快調(diào)整關(guān)于消費(fèi)的各項(xiàng)政策規(guī)定，多出臺(tái)鼓勵(lì)消費(fèi)的政策措施，為消費(fèi)信貸提供一個(gè)有利的金融環(huán)境.發(fā)展消費(fèi)信貸能滿足居民日常生活的消費(fèi)需求，提高居民的生活質(zhì)量，還能提高商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)效益.
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關(guān)鍵詞 卓越法律人才培養(yǎng) 民事訴訟法學(xué) 教學(xué)方法 優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.053
University Civil Procedural Law Teaching Methods Optimization
――Take Excellent Law Talents Training Model for the Study Perspective
CHANG Baolian
（He'nan Normal University Law School， Xinxiang， He'nan 453007）
Abstract In order to solve the employment difficulties and other educational plight law， adaptation and implementation of the Central Political and Law Commission， Ministry of Education jointly made remarkable legal talent training plan， the traditional teaching method needs to optimize the Civil Procedural Law. Optimized path is recommended to expand teaching methods， in particular， it is to realize the expansion of the teaching content and expand the curriculum system design， and expand teaching space， and improve the ability of students to use knowledge to solve practical civil procedure law related legal issues， strengthen law students practical skills， and promote deep convergence of legal education and the legal profession.
Key words excellent law talents training; Civil Procedure Law; teaching methods; optimization
1 卓越法律人才培養(yǎng)模式下高等院校民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化之必要性
（1）高校法學(xué)教育之困境呼喚卓越法律人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。近年來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育規(guī)模日益擴(kuò)大，法學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)日益增加，但法學(xué)專業(yè)的就業(yè)形式卻日益嚴(yán)峻，人們自然而然地會(huì)得出法律人才已嚴(yán)重過(guò)剩的結(jié)論。實(shí)際上，在我國(guó)法律人才出現(xiàn)過(guò)剩僅是表面現(xiàn)象，真實(shí)的情況是，我國(guó)高端法律服務(wù)領(lǐng)域人才匱乏，我國(guó)西部地區(qū)法律人才嚴(yán)重不足。法科學(xué)生就業(yè)難昭示了我國(guó)法律人才培養(yǎng)機(jī)制出現(xiàn)了問(wèn)題，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國(guó)高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。
（2）卓越法律人才培養(yǎng)模式要求民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化。民事訴訟法學(xué)既是法學(xué)專業(yè)本科階段16門(mén)主干課程之一，又是保障和實(shí)現(xiàn)民事權(quán)益的程序法以及應(yīng)用性、技能性、操作性很強(qiáng)的部門(mén)法，在培養(yǎng)卓越法律人才的過(guò)程中，是一門(mén)必不可少的法學(xué)科目和必修課程。傳統(tǒng)的民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)方法存在一些問(wèn)題，不能適應(yīng)卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以優(yōu)化和創(chuàng)新民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法，已經(jīng)變得非?，F(xiàn)實(shí)和緊迫。對(duì)民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，有助于解決現(xiàn)在高等院校法律人才培養(yǎng)機(jī)制中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，充分發(fā)揮法學(xué)教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，為加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支撐。
（3）現(xiàn)有研究之不足讓進(jìn)一步深化民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法研究十分必要。關(guān)于卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的探討，目前學(xué)界主要集中在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教育目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)安排方面，比如學(xué)者房沫從理念和模式方面論述了培養(yǎng)西部高校卓越法律人才的方案。①學(xué)者李麒、王繼軍、葉永祿從實(shí)踐教學(xué)的角度探討卓越法律人才的培養(yǎng)。②葉永祿主張應(yīng)加大資源配置和政策支持的力度，加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐性課程及內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)。③學(xué)者王晨光從法學(xué)教育目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)安排方面探討卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。④另外，學(xué)者崔紅從行政法學(xué)教學(xué)改革的角度探討卓越法律人才的培養(yǎng)，⑤主張從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、案例教材建設(shè)、案例教學(xué)方法、模擬法庭方面進(jìn)行培養(yǎng)。但學(xué)界立足于民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法對(duì)卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃展開(kāi)探討的不是很多。鑒于教學(xué)方法在人才培養(yǎng)中的重要性，以及作為程序法的民事訴訟法學(xué)在法學(xué)學(xué)科中的重要性，深入探討卓越法律人才培養(yǎng)模式下的民事訴訟法學(xué)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化思路以及具體實(shí)施方案，以強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。
2 卓越法律人才培養(yǎng)模式下民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法之優(yōu)化目標(biāo)和優(yōu)化原則
2.1 卓越法律人才培養(yǎng)模式下民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化目標(biāo)
（1）強(qiáng)化民事訴訟法學(xué)教學(xué)中的法律職業(yè)倫理教育。（2）強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)。（3）提高學(xué)生運(yùn)用民事訴訟法學(xué)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力。（4）促進(jìn)法學(xué)教育和法律職業(yè)的深度銜接。
2.2 卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃下的民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化原則
（1）民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法的改革和優(yōu)化應(yīng)當(dāng)遵循中央卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施目標(biāo)。培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。（2）民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法的改革和優(yōu)化應(yīng)當(dāng)符合民事訴訟法學(xué)課程本身的特點(diǎn)。首先，民事訴訟法學(xué)體系和內(nèi)容龐大，既包括基本原理、基本制度篇，還包括程序篇。在具體講授時(shí)需要的課時(shí)數(shù)較多。其次，民事訴訟法學(xué)在法學(xué)科目設(shè)置中屬于基礎(chǔ)性的、必不可少的科目。它屬于程序法的范疇，其它民事實(shí)體法中規(guī)定的權(quán)利的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)程序法的保障。其三，民事訴訟法學(xué)雖然屬于程序法的范疇，但它并不僅僅是實(shí)體法的助法，它具有自己獨(dú)特的價(jià)值和意義，絕不能忽視其中基本的原理和制度的學(xué)習(xí)。其四，民事訴訟法學(xué)屬于一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的部門(mén)法，不僅僅講授基本理論，還講授具體的程序運(yùn)作和訴訟技術(shù)，僅僅靠理論學(xué)習(xí)難以掌握其精髓和實(shí)質(zhì)，更多地需要進(jìn)行具體的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。其五，民事訴訟法學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能的必備學(xué)科。民事訴訟法學(xué)是一門(mén)關(guān)于權(quán)利救濟(jì)、糾紛解決、程序運(yùn)作、訴訟技能的學(xué)科，所以民事訴訟法學(xué)和法律職業(yè)主體的執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。
3 高校卓越法律人才培養(yǎng)模式下民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法之優(yōu)化路徑
3.1 拓展式教學(xué)方法――高校卓越法律人才培養(yǎng)模式下民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化路徑的理性選擇
根據(jù)教育部聯(lián)合中央政法委下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，在培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)知識(shí)方解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力。作為程序法的民事訴訟法并不是孤立存在的，而是和民事實(shí)體法互為依存、密切聯(lián)系，尤其是在分析和解決實(shí)際的法律問(wèn)題時(shí)更是如此。這就要求我們?cè)诿袷略V訟法學(xué)課堂教學(xué)中絕不能只是單純地講授民事訴訟法學(xué)方面的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)拓寬講授范圍，適時(shí)地增加其它法律部門(mén)中和民事訴訟法學(xué)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，一方面拓展學(xué)生的思路，另一方面提高學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.2 “拓展式”教學(xué)方法的實(shí)施思路
（1）教學(xué)內(nèi)容上的拓展。在教學(xué)內(nèi)容上，要從程序法的講授拓展到實(shí)體法的講授，從理論講授拓展到法律技能的培養(yǎng)，從訴訟法學(xué)專門(mén)知識(shí)的講授拓展到法律職業(yè)倫理知識(shí)的講授，從關(guān)注講課質(zhì)量拓展到關(guān)注學(xué)生未來(lái)就業(yè)，從訴訟法學(xué)知識(shí)的講授拓展、滲透到社交禮儀等人文知識(shí)的講授。（2）課程體系設(shè)計(jì)上的拓展。在課程體系的設(shè)計(jì)上，從必修課程拓展到專題研究等選修課程，從理論課程拓展到案例分析研究課程，從教材知識(shí)的講授拓展到司法考試專題知識(shí)的講授。（3）教學(xué)場(chǎng)地的拓展。民事訴訟法學(xué)的教學(xué)場(chǎng)地不僅僅限于課堂上，應(yīng)從課堂教學(xué)拓展到模擬法庭、法律援助中心、法律診所、甚至校外實(shí)習(xí)基地等場(chǎng)地。
3.3 拓展式教學(xué)方法上的具體實(shí)施
3.3.1 民事訴訟法學(xué)必修課之拓展式教學(xué)方法
民事訴訟法學(xué)在高校都是作為必修課來(lái)開(kāi)設(shè)的，且以課堂講授為主，但作為程序法的民事訴訟法，知識(shí)點(diǎn)比較散，不易抓住要點(diǎn)，難以理出各個(gè)制度、規(guī)則之間的聯(lián)系，教師的課堂講授易使聽(tīng)者產(chǎn)生繁瑣、厭倦的的感覺(jué)，在日本有學(xué)生將民訴稱為“催眠之訴”。為了克服民訴法課堂講授帶來(lái)的弊端，作為必修課的民事訴訟法應(yīng)當(dāng)采用拓展式教學(xué)方法。
第一，課堂教學(xué)方法的拓展。首先，講師在課堂講授過(guò)程中，可以采用啟發(fā)法、提問(wèn)法、小組討論法、具體事例闡述法、案例分析法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此克服民事訴訟法學(xué)枯燥、空洞的特點(diǎn)。其次，采用有利于培養(yǎng)學(xué)生法律思維養(yǎng)成的專業(yè)法學(xué)教學(xué)方法。民事訴訟法中主要解決兩大問(wèn)題，即事實(shí)認(rèn)定和法律的選擇和適用，這就涉及到事實(shí)判斷、價(jià)值判斷、法律的解釋和選擇等問(wèn)題。如何有效培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)一個(gè)具體特定的案例時(shí)進(jìn)行事實(shí)判斷和法律的選擇與適用的能力？必須采用專業(yè)的法學(xué)教學(xué)方法，比如可以采用“要件事實(shí)分析方法”“規(guī)范和事實(shí)之間的往返流轉(zhuǎn)分析方法”、邏輯學(xué)中的三段論推理方法、經(jīng)驗(yàn)判斷方法、價(jià)值判斷方法等。
第二，教學(xué)內(nèi)容上的拓展。首先，應(yīng)將民事訴訟法學(xué)和相鄰法律部門(mén)進(jìn)行比較講授。不能只講授民事訴訟法學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)講解民事訴訟法學(xué)和憲法及其它部門(mén)法之間的關(guān)系，比如和民法、經(jīng)濟(jì)法等實(shí)體法及和刑事訴訟法、仲裁法、公證法、人民調(diào)解法等其它程序法之間的關(guān)系。因?yàn)槊袷略V訟法在實(shí)踐中的運(yùn)作不是孤立的，而是實(shí)體法和程序法雙重視角下的協(xié)同運(yùn)作，刑事、民事、行政案件的間或交叉混合存在，及公證、仲裁、訴訟程序的選擇適用。其次，在課堂講授中灌輸法律職業(yè)倫理知識(shí)、社交禮儀知識(shí)。民事訴訟法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅講授民事訴訟法學(xué)方面的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的需要，還有必要在課堂中適時(shí)講授法律職業(yè)倫理知識(shí)、社交禮儀知識(shí)及其它人文社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)民訴法實(shí)踐性特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解。
3.3.2 民事訴訟法選修課之拓展式教學(xué)方法
（1）案例分析選修課之教學(xué)方法。在講述關(guān)于民事訴訟法的案例分析選修課時(shí)，不能僅僅局限于民事訴訟法方面的案例，還應(yīng)當(dāng)從程序法方面的案例分析適當(dāng)加以拓展，在案例中加入實(shí)體法方面的案情，讓學(xué)生對(duì)既涉及實(shí)體又涉及程序的案例加以綜合分析。此外，還應(yīng)當(dāng)從某一制度、某一程序方面的案例分析拓展到綜合性的案例分析;從一審程序的案例分析拓展到包括二審、再審程序的全程性的案例分析，從普通程序的案例分析拓展到特別程序的案例分析，從學(xué)理型的案例分析拓展到司法實(shí)務(wù)型的案例分析以及司法考試中的案例分析?？梢圆捎弥v授法、多媒體教學(xué)法、設(shè)問(wèn)法、辯論法、總結(jié)法等多種教學(xué)方法。具體到案例分析中所采用的具體方法，也應(yīng)當(dāng)拓展視野和思路，將實(shí)體和程序中的分析方法融會(huì)貫通加以運(yùn)用，比如在分析某個(gè)特定案例中的案件事實(shí)和所要適用的法律時(shí)，不僅要運(yùn)用程序法中的“七何法”，還需要拓展運(yùn)用民法中的法律關(guān)系分析方法和請(qǐng)求權(quán)基（下轉(zhuǎn)第134頁(yè)）（上接第109頁(yè)）礎(chǔ)分析方法;在分析案件中的證明對(duì)象時(shí)，不僅需要研讀案情，并通過(guò)實(shí)體法找到應(yīng)該適用的法律法規(guī)，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)體法中規(guī)定的要件事實(shí)，最終找到待證的要件事實(shí)。
（2）民事訴訟專題研究選修課之教學(xué)方法。講述作為選修課的民事訴訟專題研究，除了在內(nèi)容上加以深度拓展，即將民訴法理論和原理上進(jìn)行深度挖掘和知識(shí)的系統(tǒng)化外，在教學(xué)方法上也應(yīng)當(dāng)加以拓展，既可以采用傳統(tǒng)的課堂講授法，還可以采用提問(wèn)法、啟示法、小組討論法、學(xué)生就某個(gè)專題、某個(gè)法條進(jìn)行分析闡述等教學(xué)方法。采用傳統(tǒng)的課堂講授法是因?yàn)閷ｎ}研究首先需要在理論上幫助學(xué)生理清民訴法中最主要的原理和較為重要的制度和程序，使這些重要的原理和制度變得系統(tǒng)化、清晰化。采用提問(wèn)法、啟示法、小組討論法，是為了克服專題研究理論化、抽象化和枯燥的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（3）民訴實(shí)踐性選修課之教學(xué)方法。民事訴訟實(shí)踐選修課主要包括模擬法庭審判和診所教育以及司法文書(shū)，這些實(shí)踐性課程目的在于提高學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)能力和訴訟技能，所以首選的方法應(yīng)當(dāng)是情景設(shè)定法、角色扮演法、辯論法、多媒體教學(xué)法、寫(xiě)作訓(xùn)練法等。但也不能局限于這些，應(yīng)將這些實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法拓展到教師設(shè)定專題法、設(shè)問(wèn)法、教師指導(dǎo)法、教師原理點(diǎn)撥法以及總結(jié)歸納法等，以發(fā)揮教師在實(shí)踐課中的導(dǎo)演角色，以免使學(xué)生失去了方向。
注釋
① 房沫.西部高校卓越法律人才培養(yǎng)探索――以廣西大學(xué)法學(xué)教育為例.高教論壇，2013.4（4）.
② 李麒，王繼軍.實(shí)踐教學(xué)與卓越法律人才培養(yǎng).中國(guó)高等教育，2012（24）.
③ 葉永祿.論法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與卓越法律人才培養(yǎng)教育――有感于教育部“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”.云南大學(xué)學(xué)報(bào)法學(xué)版，2013.5.26（3）.
關(guān)鍵詞 民法課程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類4號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
中國(guó)計(jì)量學(xué)院是我國(guó)質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校，2000年獲批法學(xué)本科專業(yè)，2006年獲批設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)。作為法學(xué)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的核心課程，中國(guó)計(jì)量學(xué)院法學(xué)院的民法課程經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累，2006年獲學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程立項(xiàng)，2007年在學(xué)校重點(diǎn)課程評(píng)估中獲得優(yōu)秀，成為校精品建設(shè)課程。作為法學(xué)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，民法課程組一直積極探索實(shí)踐型法學(xué)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的方法，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用形式多樣的實(shí)踐教學(xué)方法，以強(qiáng)化學(xué)生的科研實(shí)踐水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為課程組成員，筆者親身參與民法課程的實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)工作，并總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，以供同仁交流和探索。
1 民法課程實(shí)踐教學(xué)的模式設(shè)計(jì)
中國(guó)計(jì)量學(xué)院法學(xué)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的民法課程，開(kāi)課時(shí)間為第二學(xué)期，時(shí)間跨度三個(gè)學(xué)期，共分144學(xué)時(shí)，每學(xué)期3學(xué)分48學(xué)時(shí)。課程教學(xué)內(nèi)容為民法學(xué)理論講授，細(xì)分為《民法（1）》講授民法總論、《民法（2）》講授物權(quán)法、《民法（3）》講授債權(quán)法和侵權(quán)法。此外，在《民法》課程完成后，還有后續(xù)相關(guān)選修課程，如合同法、婚姻家庭法等。
可見(jiàn)，法學(xué)類專業(yè)中民法理論課程已具備完整的課程體系，但民法也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅僅依靠理論講授很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在完成理論課程后也感到民法理論博大精深，僅憑課堂教學(xué)很難真正掌握民法的理論知識(shí)。因此在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，民法課程組積極參與法學(xué)院開(kāi)設(shè)的形式多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以輔助民法教學(xué)，主要包括模擬法庭、民法案例研究、診所法律教育以及課外科技活動(dòng)指導(dǎo)等。
其一，在開(kāi)始民法課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)必修實(shí)踐類課程——模擬法庭（民訴），由民事訴訟法和民法課程的授課老師參與學(xué)生模擬法庭的指導(dǎo)，通過(guò)選取民事案例、進(jìn)行模擬法庭演練、參與法院庭審觀摩等情景化教學(xué)方法，運(yùn)用民法理論和訴訟技能訓(xùn)練學(xué)生民事訴訟的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)民法理論制度的理解和掌握。
其二，在民法課程結(jié)束后，在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)必修實(shí)踐類課程——民法案例研究，課程圍繞民法案例，采用師生共同討論、分析案例的方式教學(xué)。具體分為循序漸進(jìn)的四個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，由教師講授案例分析的原則和方法，啟發(fā)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)證分析思維；第二步，教師指定某一案例，布置學(xué)生在課外閱讀，為案例分析作鋪墊；第三步，組織學(xué)生展開(kāi)課堂討論、分析案例；第四步，教師結(jié)合民法理論對(duì)本次案例分析的情況進(jìn)行歸納總結(jié)。
其三，通過(guò)民法案例研究課程，學(xué)生對(duì)真實(shí)的民事案例有了一定的接觸和了解，第六學(xué)期開(kāi)設(shè)選修實(shí)踐類課程診所法律教育，該課程由法學(xué)院獨(dú)立設(shè)置的法律診所組織授課，民法課程組教師參與指導(dǎo)。診所法律教育采用20人左右小班化教學(xué)，其中分有民事案件的小班。法律診所的教師指導(dǎo)學(xué)生全程參與真實(shí)的民事案件，從如何會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人、調(diào)查取證、咨詢和調(diào)解、法律文書(shū)寫(xiě)作以及庭審辯論等各個(gè)環(huán)節(jié)，采用模擬和實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的方式，將所學(xué)民法知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際審判。
其四，在課余時(shí)間，民法課程組還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類課外科研項(xiàng)目、科技競(jìng)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇民法方向的科研課題，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入細(xì)致的研究，將課堂所學(xué)的民法知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。
2 民法課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果
民法課程通過(guò)多元化的實(shí)踐教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)民法知識(shí)的掌握和理解，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的民法理論和實(shí)踐的應(yīng)用能力。
通過(guò)案例研究教學(xué)，使民法理論與真實(shí)案例相結(jié)合，由于大量的案例來(lái)自社會(huì)生活實(shí)踐，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠互相交流，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。同時(shí)，在案例教學(xué)過(guò)程中，允許學(xué)生大膽提出自己的看法和見(jiàn)解，允許學(xué)生向老師提出不同意見(jiàn)，從而使學(xué)生在分析案例過(guò)程中逐步形成創(chuàng)造性思維。
通過(guò)模擬法庭和法律診所教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的民法知識(shí)和訴訟技巧，通過(guò)模擬法庭的演練和案件庭審的觀摩，真正理解民法原理和規(guī)則的適用。更有學(xué)生在老師的指導(dǎo)下房屋租賃合同糾紛的民事案件出庭參加訴訟，并最終獲得勝訴。
通過(guò)課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)，加深了學(xué)生對(duì)民法理論的理解和掌握，學(xué)生自己申報(bào)科研項(xiàng)目，運(yùn)用民法原理自主地思考、研究社會(huì)現(xiàn)象，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。近三年來(lái)，民法課程組教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的學(xué)生科技計(jì)劃項(xiàng)目獲多個(gè)立項(xiàng)，在項(xiàng)目結(jié)題的基礎(chǔ)上再以科研成果參加學(xué)校的課外科技競(jìng)賽獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。
3 民法課程實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)建議
實(shí)踐教學(xué)是民法課程的必要輔助環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)理念須以學(xué)生為中心，目的不是傳授學(xué)生理論知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，進(jìn)而展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，民法課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題。
首先，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)入完整的情感世界去探尋和解決其中的法律問(wèn)題。如案例教學(xué)中應(yīng)保持選取案件的真實(shí)性，避免案件事實(shí)的人工化、簡(jiǎn)單化。課外科技活動(dòng)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選取與現(xiàn)實(shí)生活，尤其是校園生活緊密相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行研究。筆者就曾指導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)校園失物招領(lǐng)、杭州市公交卡使用、大學(xué)生專利保護(hù)等學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的民法問(wèn)題展開(kāi)科研項(xiàng)目研究。
1理論講授
1.1民事案例分析的方法與思路的講授
針對(duì)學(xué)生在分析民事案例時(shí)普遍存在的“一看都會(huì)，一做基本不對(duì)”、“不知從何下筆”等問(wèn)題，筆者認(rèn)為不是知識(shí)不會(huì)，而是不懂得分析案例的方法。為此，在讓學(xué)生自己討論、分析案例之前，筆者先就民法案例分析的方法和思路向?qū)W生進(jìn)行講解，主要分兩步進(jìn)行：
1.1.1講解分析民法案例的一般方法和思路
筆者認(rèn)為，掌握了一般的分析方法和思路，不管案例形式如何變換，都能以不變應(yīng)萬(wàn)變。這些一般的方法與思路為[1]：
1.1.1.1認(rèn)真閱讀案例，熟悉案情
在閱讀案例時(shí)，既要仔細(xì)注意案情細(xì)節(jié)，又要抓住主要情節(jié)和中心問(wèn)題。切忌一目十行后便匆匆下筆。通過(guò)閱讀案情，判斷是一個(gè)什么類型的案例、糾紛是什么、當(dāng)事人有哪些、相互之間存在什么法律關(guān)系、試卷提出的問(wèn)題是什么等。這樣做的目的在于分析和解答問(wèn)題前后一致、相互協(xié)調(diào)，既能保證答題的全面和準(zhǔn)確性，又可以避免反復(fù)閱讀造成的時(shí)間浪費(fèi)。
1.1.1.2確定法律關(guān)系的類型
民事法律關(guān)系是貫穿在民法理論中的一條紅線，是進(jìn)行民法案例分析的基礎(chǔ)。從一定意義上講民法學(xué)就是民事法律關(guān)系學(xué)。民法對(duì)社會(huì)生活的調(diào)整就是通過(guò)建立具體的民事法律關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此在分析案例時(shí)，要學(xué)會(huì)能在紛繁復(fù)雜的案例中抽絲剝繭，把案例中的民事法律關(guān)系一層一層地搞清楚，確定法律關(guān)系的性質(zhì)。然后再?gòu)脑撁袷路申P(guān)系的主體、客體、內(nèi)容和法律關(guān)系的變動(dòng)等角度出發(fā)，進(jìn)而確定民事法律關(guān)系主體的具體權(quán)利義務(wù)，民法案例中的問(wèn)題也就順利解決了。
1.1.1.3明確爭(zhēng)議的焦點(diǎn)和案情事實(shí)之間的關(guān)系
爭(zhēng)議的焦點(diǎn)往往是案例要提出的問(wèn)題，也是案情最關(guān)鍵的內(nèi)容。爭(zhēng)議的焦點(diǎn)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是原告的請(qǐng)求理由；二是被告的抗辯理由。二者往往圍繞一個(gè)事實(shí)或者一個(gè)情節(jié)來(lái)爭(zhēng)論，整個(gè)案情也圍繞這一個(gè)中心展開(kāi)和進(jìn)行。在確定爭(zhēng)議的焦點(diǎn)后，要把案件事實(shí)之間的邏輯關(guān)系弄清楚。一個(gè)較大的案例中往往包括許多事實(shí)和情節(jié)，這些事實(shí)中，哪些屬于原因事實(shí)、哪些屬于結(jié)果事實(shí)，各個(gè)事實(shí)之間有無(wú)關(guān)聯(lián)、關(guān)聯(lián)性質(zhì)和程度如何等。在此基礎(chǔ)上，排除一些對(duì)問(wèn)題沒(méi)有關(guān)聯(lián)和作用的事實(shí)和情節(jié)，提煉出回答問(wèn)題需要的事實(shí)和情節(jié)，使案件簡(jiǎn)單化、條理化、清晰化。
1.1.1.4確定適用的法律
針對(duì)案例中提出的問(wèn)題，運(yùn)用已知的條件和自己掌握的有關(guān)理論和法律規(guī)定，分析、歸納、總結(jié)、得出結(jié)論，這是案例分析的最重要、最關(guān)鍵的一環(huán)。這一環(huán)要求我們要對(duì)有關(guān)的法律規(guī)定爛熟于心，然后運(yùn)用自己的邏輯推理能力分析案例，從而得出正確的結(jié)論。
1.1.2講解幾種主要案例的分析方法
在講解了一般民法案例的分析方法之后，筆者就民法中幾種典型的案例分析方法有針對(duì)性地向?qū)W生做了介紹，以便學(xué)生具體操作。這一部分主要結(jié)合具體案例講解了關(guān)于民事權(quán)利主體制度、制度、物權(quán)制度、債權(quán)制度和合同制度、繼承和婚姻家庭制度、人身權(quán)、侵權(quán)制度等方面的案例分析方法。
1.2關(guān)于如何書(shū)寫(xiě)民事判決書(shū)和詞的講授
民事判決書(shū)及詞的寫(xiě)作不僅能鍛煉學(xué)生“寫(xiě)”的能力，也能反映出學(xué)生對(duì)民法知識(shí)以及相關(guān)法律知識(shí)的理解和掌握程度，能否熟練地運(yùn)用浩瀚的民事法律法規(guī)分析、解決問(wèn)題的能力及法律思維能力。因此，筆者向?qū)W生講授了判決書(shū)、狀、答辯狀、詞的寫(xiě)作方法，并要求學(xué)生在分析完案例之后都要書(shū)寫(xiě)判決書(shū)或詞。
2案例操作
這一階段的教學(xué)筆者采用學(xué)生閱讀案例、分組討論、角色模擬、模擬審判為主，教師指導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行，占用了較多的課時(shí)。通過(guò)對(duì)案例的討論、分析，筆者認(rèn)為對(duì)增強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，鍛煉學(xué)生的理論研究能力、口頭表達(dá)能力和協(xié)調(diào)組織能力、配合能力都有著極其重要的意義。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，筆者具體分以下步驟進(jìn)行：
2.1精選案例
考慮到該門(mén)課程的教學(xué)目的是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用民法理論和民事法律分析解決實(shí)際民事糾紛的方法，提高學(xué)生的法律思維能力。因此，應(yīng)該精心選擇具有典型性、代表性、能說(shuō)明問(wèn)題的案例。案例選得好，教學(xué)就成功了一半。基于此，筆者在選擇案例時(shí)主要從以下幾點(diǎn)考慮：
第一，盡量是真實(shí)的。這點(diǎn)不同于課堂教學(xué)案例，教學(xué)案例的特點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)課程的需要，由他人自行組合編寫(xiě)出來(lái)的案例，優(yōu)點(diǎn)是能夠集中課程所需的若干知識(shí)要點(diǎn)，但缺陷是目的性與理論性太強(qiáng)，反而忽視了司法實(shí)踐與訴訟程序中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)與問(wèn)題，使得學(xué)生畢業(yè)之后遇到實(shí)踐問(wèn)題依舊茫然。
第二，所選案例力求具有典型性和系統(tǒng)性。案例不在大小，內(nèi)容不在繁簡(jiǎn)，關(guān)鍵要看所選的案例能否解釋一個(gè)或數(shù)個(gè)民事法律規(guī)則的內(nèi)涵及運(yùn)用。以案例的形式，將案例中所敘述的具體的實(shí)際的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)現(xiàn)象與民事法律的規(guī)則聯(lián)系起來(lái)，并且能夠在總體上系統(tǒng)地闡述民事法律的規(guī)則與體系。
第三，所選擇的案例要有一定程度的疑難性。如果案例太簡(jiǎn)單，一眼就能看出答案，就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。所選的案例應(yīng)涉及到多個(gè)民法原理的法律問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用民法原理去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.2布置案例，分組討論
首先，分組并分發(fā)案例，組織學(xué)生個(gè)人閱讀和分析準(zhǔn)備。這是一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，必須做好，否則整個(gè)教學(xué)過(guò)程將流于形式。在選定了案例后，筆者將每個(gè)班按10人為一組分發(fā)案例，并指定小組負(fù)責(zé)人。為了訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”的能力，筆者讓所有學(xué)生對(duì)布置的案例自己先查詢資料，在閱讀案例的基礎(chǔ)上，從案例材料中尋找和發(fā)現(xiàn)有利于問(wèn)題解決的關(guān)鍵信息和核心材料，聯(lián)系相關(guān)的理論知識(shí)，形成自己的看法和觀點(diǎn)。分析案例是閱讀案例的目的，也是進(jìn)行案例討論的前提。此外，為了更深入地對(duì)案例進(jìn)行討論，筆者向?qū)W生推薦相關(guān)參考文獻(xiàn)和資料，為案例分析作鋪墊。同時(shí)適當(dāng)提出幾個(gè)思考題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析。當(dāng)然所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性和可討論性。
第二，組織課堂討論。在學(xué)生做好分析準(zhǔn)備后，組織各小組進(jìn)行課堂討論并進(jìn)行指導(dǎo)。這一階段是訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力。筆者鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，將自己的意見(jiàn)或觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生的討論，筆者或提示，或發(fā)問(wèn)，或故設(shè)疑團(tuán)，或充當(dāng)爭(zhēng)論反角，引起爭(zhēng)論，把討論不斷引向深入。在討論過(guò)程中，允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)或觀點(diǎn)，不追求一種結(jié)論，而是重視得出結(jié)論的思考過(guò)程。對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解充分肯定，對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)積極引導(dǎo)。積極的討論交流是案例教學(xué)成功的決定性因素。當(dāng)然，作為教師，在組織案例討論過(guò)程中應(yīng)合理分配時(shí)間，注意控制進(jìn)程。
一般情況下，一個(gè)案例經(jīng)過(guò)一次深入的討論后，同學(xué)們對(duì)案件的解決大致有了結(jié)論，同時(shí)還會(huì)隨著對(duì)案例的分析、討論的深入，挖掘出一些與該案例有關(guān)的延伸的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，筆者都要求學(xué)生記下來(lái)并查閱相關(guān)資料做出解答。這樣，通過(guò)一個(gè)案例的分析討論，同學(xué)們不光對(duì)所涉案例的有關(guān)民法知識(shí)有了透徹的理解，同時(shí)還對(duì)與之相關(guān)的法律知識(shí)也有了更深刻的理解。
經(jīng)過(guò)一兩次課堂討論后，學(xué)生對(duì)案情、案件的解決預(yù)案已了然于心，此時(shí)筆者則要求學(xué)生采取角色扮演、模擬審判等方式進(jìn)行具體的案例操作。學(xué)生扮演原告、被告、人、檢察官、法院等不同的角色，要學(xué)會(huì)與當(dāng)事人打交道的技巧，學(xué)會(huì)調(diào)查取證和法庭辯論等。通過(guò)一系列協(xié)商、談判、辯論、詢問(wèn)等訴訟基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生提供了案件、接觸司法機(jī)關(guān)和當(dāng)事人的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從辦理案件的全過(guò)程獲得體驗(yàn)。這樣一方面能夠加深學(xué)生對(duì)各種訴訟程序的全面了解，讓學(xué)生了解庭審中各訴訟關(guān)系主體及訴訟主體的地位差異及各角色的作用；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、運(yùn)用法律不只是重實(shí)體法，而且程序法也極為重要，實(shí)現(xiàn)法律公正既要做到實(shí)體公正，還要做到程序公正。另一方面，也能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用民法知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和技巧。
2.3歸納總結(jié)
這里的歸納總結(jié)包括兩部分，一是就整個(gè)討論工作進(jìn)行小結(jié)。諸如學(xué)生討論時(shí)思想上是否重視，準(zhǔn)備是否充分；是否積極參與、踴躍發(fā)言，有沒(méi)有為了應(yīng)景而不負(fù)責(zé)任的胡言亂語(yǔ)等；爭(zhēng)論是否深入展開(kāi)，問(wèn)題是否分析透徹等；重在鼓勵(lì)學(xué)生下次高質(zhì)量地參與討論。二是針對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。筆者的做法是：概括有代表性的幾種分析意見(jiàn)，指出各自的優(yōu)劣，著重說(shuō)明在討論中出現(xiàn)的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，并運(yùn)用相關(guān)原理做出自己的分析解釋。筆者認(rèn)為，教師的總結(jié)不是對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單綜合，而在對(duì)學(xué)生的討論分析做中肯、簡(jiǎn)練的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上有所升華。為此，教師努力做到“融”、“精”、“透”?！叭凇本褪菍咐▽W(xué)原理、法律知識(shí)融合起來(lái)，理論密切聯(lián)系實(shí)際，避免書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)?！熬本褪强偨Y(jié)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要點(diǎn)明晰，重點(diǎn)突出?！巴浮本褪欠治鐾笍?。如果像蜻蜓點(diǎn)水似的，不會(huì)有好的效果。之后應(yīng)該點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以表?yè)P(yáng)與肯定（這點(diǎn)非常重要），要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析案例中偶爾迸發(fā)的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)可能是知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的，也可能是思維方式方面的，都要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)信心倍增，提高對(duì)民法學(xué)習(xí)的興趣，不斷進(jìn)步；同時(shí)也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，指出學(xué)生的不足之處。
3各小組匯報(bào)、總結(jié)
在每個(gè)小組完成了案例討論后，筆者要求小組負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)案例分析總結(jié)，并要求小組成員撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，這也是作為考核的一項(xiàng)主要內(nèi)容。此外，筆者組織全班學(xué)生進(jìn)行案例討論匯報(bào)，要求每個(gè)小組負(fù)責(zé)人將討論、分析案例的具體過(guò)程及結(jié)論作總結(jié)發(fā)言。在作總結(jié)發(fā)言的過(guò)程中，如果其他小組的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，可以在臺(tái)下發(fā)問(wèn)發(fā)言，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在不同觀點(diǎn)的撞擊、不同思路的啟迪和不同角度的論證中深化對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的原理和方法，取得對(duì)課題內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。但要注意的是教師要合理控制時(shí)間的分配及討論的進(jìn)程，不能無(wú)休止地討論下去。
在各小組總結(jié)匯報(bào)完后，筆者作最后總結(jié)。主要是對(duì)各小組討論的準(zhǔn)備情況、態(tài)度、參與程度、表現(xiàn)、對(duì)民法知識(shí)的掌握程度及存在的問(wèn)題作總結(jié)。
[關(guān)鍵詞]法學(xué)教育；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；民事訴訟法；同構(gòu)；一體化教學(xué)模式
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1671-5918（2016）08-0093-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.043[本刊網(wǎng)址]http：//
一、問(wèn)題的提出
“法學(xué)教育中單調(diào)刻板的理論框架和學(xué)院式教學(xué)法與日益豐富多彩的實(shí)踐和實(shí)用性人才的需求之間的矛盾”，一直以來(lái)是法學(xué)教育界經(jīng)久不衰的一個(gè)命題。然而，經(jīng)過(guò)多年的爭(zhēng)論與檢討，目前“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)法學(xué)教育模式在較大程度上得到改觀，法學(xué)教育界對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系問(wèn)題已經(jīng)取得了基本一致的看法，即培養(yǎng)高素質(zhì)的法律專業(yè)人才，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是并行不悖的，二者相輔相成，同等重要，均是法學(xué)教育不可分割的環(huán)節(jié)。一方面，理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握了法律關(guān)系、法律規(guī)則和法律制度，以及在規(guī)則和制度背后的法律意識(shí)、法律價(jià)值和法律精神，這些為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展明確了方向。另一方面，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的落實(shí)和深化。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)道德的同時(shí)，也鞏固了學(xué)生所學(xué)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)，提升了法學(xué)理論水平。
然而，宏大的理論敘事并不能為部門(mén)法課程的教學(xué)提供可操作性的指引，從事部門(mén)法課程教學(xué)的學(xué)者鮮有從微觀角度論述理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，也未形成可供參考的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)的教學(xué)模式。為此，筆者以所講授的《民事訴訟法》課程為例，試圖探索該課程實(shí)施中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同構(gòu)問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建一種可行的保持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)保持良性互動(dòng)的教學(xué)模式。
二、《民事訴訟法》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同構(gòu)性
《民事訴訟法》課程作為法學(xué)專業(yè)十六門(mén)核心課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解和掌握民事訴訟法的基本理論和基本知識(shí)，提高程序法意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念；熟悉各種民事訴訟規(guī)范，正確理解民事訴訟各種程序的規(guī)定，能夠運(yùn)用民事訴訟的基本技能處理一般民事法律實(shí)務(wù)，提高運(yùn)用民事訴訟法進(jìn)行訴訟，處理民事糾紛的能力。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為《民事訴訟法》課程教學(xué)的兩大基本形式，他們之間具有內(nèi)在的同構(gòu)性，其功能都服務(wù)于《民事訴訟法》課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（一）傳道與煉術(shù)：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互補(bǔ)
在法學(xué)教育界，“傳道”與“煉術(shù)”之爭(zhēng)是對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間關(guān)系的經(jīng)典概括。“在《民事訴訟法》的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的理論訓(xùn)練是必不可少的。嚴(yán)格的理論訓(xùn)練，不等于簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授。因?yàn)?，作為筆者不僅僅要告訴學(xué)生有什么樣的法律規(guī)范，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去思考這些規(guī)范是如何形成的，向他們揭示法律規(guī)則背后的法律精神、法律原理以及法所追求的價(jià)值目標(biāo)。”作為一個(gè)成文法國(guó)家，我國(guó)的《民事訴訟法》是在系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上建立的法律體系，如果在教學(xué)中不注意闡釋條文背后的理論，不注意已有的立法體系，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)民事訴訟法的理解就難免會(huì)支離破碎。因此，《民事訴訟法》課程教學(xué)中，理論教學(xué)居于核心和基礎(chǔ)地位，通過(guò)理論訓(xùn)練學(xué)生能夠比較系統(tǒng)掌握了民事訴訟理論知識(shí)，培養(yǎng)良好的理論思維能力。
但是，問(wèn)題在于為什么通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中碰到真實(shí)的案件卻無(wú)法做出解答，遇到實(shí)案更是不知從何下手……反思這些問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)《民事訴訟法》課程教學(xué)中學(xué)生法律職業(yè)技能的培養(yǎng)被大大忽略了。正如有的學(xué)者所言：“法律遠(yuǎn)不止是知識(shí)和技藝，更非邏輯，而是霍姆斯所學(xué)稱的經(jīng)驗(yàn)。法律不是靠神童的記憶和邏輯可以修習(xí)精通的，它必須經(jīng)由豐富的經(jīng)驗(yàn)獲致?！币虼?，《民事訴訟法》課程實(shí)踐教學(xué)不容忽視?！睹袷略V訟法》課程教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生帶入特定的法律實(shí)踐的社會(huì)空間，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如案例教學(xué)、旁聽(tīng)庭審、模擬法庭等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民事訴訟法律知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)際的訓(xùn)練體驗(yàn)法律實(shí)踐運(yùn)作，增長(zhǎng)法律職業(yè)技能。
（二）整合與優(yōu)化：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互融
《民事訴訟法》課程中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不是非此即彼絕對(duì)對(duì)立的兩級(jí)，而是水融、不可分割的統(tǒng)一體的兩個(gè)方面。近年來(lái)通過(guò)對(duì)《民事訴訟法》全真案例教學(xué)的應(yīng)用與研究，筆者積極開(kāi)展了“導(dǎo)、講、析、練”為主線的教學(xué)改革，從整體上對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制?！皩?dǎo)”指向?qū)W生提供真實(shí)的案例作為教學(xué)素材，通過(guò)對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題的討論歸納生成教學(xué)內(nèi)容?！爸v”指對(duì)通過(guò)引例所導(dǎo)出的基本概念、原則、制度和程序等問(wèn)題進(jìn)行深入的講授。通過(guò)講授，使學(xué)生掌握民事訴訟基本概念、基本原理、基本制度和訴訟程序，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)?！拔觥敝笇W(xué)生根據(jù)所學(xué)的基本知識(shí)與基本理論，運(yùn)用法律規(guī)定與法理分析具體的案件，尋求解決問(wèn)題的最佳答案?！熬殹本褪亲⒅貙?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力，其表現(xiàn)形式為旁聽(tīng)庭審、法律研究、模擬法庭等實(shí)踐活動(dòng)。
從“導(dǎo)”到“講”采用的是歸納式的課程生成方式，學(xué)生不是被動(dòng)接受民事訴訟的抽象知識(shí)和理論，而是主動(dòng)思考實(shí)踐中鮮活的案例所呈現(xiàn)出來(lái)的具體問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取來(lái)源于實(shí)踐中的案例，并內(nèi)化為自身的知識(shí)。從“講”到“析”是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，用理論分析實(shí)踐中的案例。由“析”到“練”的過(guò)程是理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的進(jìn)一步深化。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生帶入特定的法律實(shí)踐的社會(huì)空間，一方面使學(xué)生直觀地、具體理解法學(xué)基本理論知識(shí)；另一方面，使學(xué)生像法律職業(yè)者那樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)的法律問(wèn)題，主動(dòng)思索并提出切實(shí)可行的法律對(duì)策，掌握作為一名法律職業(yè)者應(yīng)有的思維方法。
（三）毛坯與精裝修：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互益
在法學(xué)教育界，有這樣一種說(shuō)法，即對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)縮減理論教學(xué)課時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)力度，重點(diǎn)講授案例分析和實(shí)踐操作技能，大有實(shí)踐教學(xué)取論教學(xué)之勢(shì)。對(duì)這種觀點(diǎn)，筆者持反對(duì)態(tài)度。法學(xué)教育的發(fā)展如果缺失理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)將無(wú)異于無(wú)源之水、無(wú)本之木。以筆者多年從事《民事訴訟法》教學(xué)的經(jīng)歷，筆者認(rèn)為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同等重要，相得益彰。
首先，實(shí)踐教學(xué)可以提升理論教學(xué)。《民事訴訟法》課程教學(xué)中，熟悉民事案件庭審流程是當(dāng)然的教學(xué)內(nèi)容。但是，法條的規(guī)定和知識(shí)講授畢竟是空洞的，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)既不直觀又缺乏興趣。為此，在講授這一內(nèi)容之前，筆者要求學(xué)生白行到法院旁聽(tīng)民事案件庭審三次，了解民事案件庭審流程。學(xué)生在法院看到的庭審可謂是一個(gè)“精裝修房”，這個(gè)“精裝修房”向?qū)W生直觀呈現(xiàn)了審判的要素、庭審的布置及實(shí)踐運(yùn)行，這種體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情景的親歷化，極大地優(yōu)化了筆者之后的理論教學(xué)內(nèi)容。其次，理論教學(xué)指引實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。以模擬法庭這一實(shí)踐教學(xué)形式為例，要使整個(gè)庭審取得實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生將“毛坯房”“裝修”好，學(xué)生除了從“精裝修房”中獲得知識(shí)和靈感外，在開(kāi)庭前需從實(shí)體法角度應(yīng)明確案件的性質(zhì)、法律關(guān)系以及法律的規(guī)定，對(duì)相關(guān)的法律問(wèn)題進(jìn)行研究。對(duì)于這些知識(shí)是通過(guò)理論教學(xué)獲得的；相反，如果沒(méi)有這些知識(shí)，模擬法庭的實(shí)踐必然是盲動(dòng)的。事實(shí)上，模擬法庭審判活動(dòng)以及反復(fù)的演練是一個(gè)從“精裝修房”到“毛坯房”，再到“精裝修房”的必然過(guò)程，也是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互促進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)模擬法庭審判活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也鞏固、深化了學(xué)生所學(xué)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)。由此可見(jiàn)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互依存，共同提升《民事訴訟法》課程質(zhì)量與效果。
三、《民事訴訟法》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建
對(duì)《民事訴訟法》課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而言，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出相輔相成、相互強(qiáng)化的關(guān)系，任何一方的減損都會(huì)直接影響另一方的教學(xué)效果。為此，在《民事訴訟法》課程教學(xué)中，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式就顯得尤為必要。
（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，即相融性教學(xué)模式，指在《民事訴訟法》課程教學(xué)中，通過(guò)全真案例教學(xué)的應(yīng)用，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，理論教學(xué)中必然存在實(shí)踐教學(xué)因素，實(shí)踐教學(xué)中也必然包含理論教學(xué)的因素。該模式的具體特征表現(xiàn)為：其一，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式以全真案例教學(xué)為基礎(chǔ)，選擇典型的、真實(shí)的案例是成功實(shí)施一體化教學(xué)模式的先決條件；其二，主要采用歸納式的課程生成方式，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)獲得理論知識(shí)；其三，重視體驗(yàn)式教學(xué)，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑
1.全真案例教學(xué)與課堂教學(xué)改革
全真案例教學(xué)是落實(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式的核心和關(guān)鍵，通過(guò)前述的“導(dǎo)、講、析、練”這條教學(xué)的主線，使教學(xué)流程得到了有效的質(zhì)量控制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)交融。筆者在課堂上主要從兩個(gè)層面進(jìn)行案例教學(xué)，“一是運(yùn)用具體案例分析、說(shuō)明法律概念、原則和規(guī)范，即設(shè)定代表一定已經(jīng)確定的法律概念、原則或規(guī)范的典型案例，通過(guò)分析案例，使學(xué)生了解和掌握相關(guān)法律概念、原則或規(guī)范的知識(shí)；二是運(yùn)用法律概念、原則和規(guī)范解決具體案件，即利用學(xué)生了解和掌握相關(guān)法律概念、原則或規(guī)范的知識(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析和解決相應(yīng)的具體案件。”其中，前者所稱的案例教學(xué)法是“從案到理”的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了具體到一般的抽象過(guò)程；后者所稱的案例教學(xué)法是“由理到案”的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)一般到具體的過(guò)程，也就是通常所說(shuō)的案例分析。
然而，案例分析不能僅僅停留在案例表面進(jìn)行分析，還應(yīng)該具有可操作性，例如，在具體的案例分析之后，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)狀、答辯狀、財(cái)產(chǎn)保全申請(qǐng)書(shū)等法律文書(shū)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字處理能力等應(yīng)用技能。
2.“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用
對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，《民事訴訟法》課程構(gòu)建了四位一體的實(shí)踐教學(xué)形式，包括案例教學(xué)、庭審觀摩、法律研究和模擬法庭，以強(qiáng)化學(xué)生的法律職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)法律應(yīng)用能力和法律職業(yè)道德。
（1）案例教學(xué)：浸泡式教學(xué)與個(gè)案全過(guò)程教學(xué)
全真案例教學(xué)保證了《民事訴訟法》課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)交融，在具體的教學(xué)方法上，筆者尤其強(qiáng)調(diào)浸泡式教學(xué)與個(gè)案全過(guò)程教學(xué)。首先，對(duì)于浸泡式教學(xué)而言，《民事訴訟法》案例教學(xué)的成功需要“質(zhì)”和“量”的保證，一方面，“質(zhì)”要求案例教學(xué)所使用的案例應(yīng)保證其典型性和真實(shí)性，反對(duì)杜撰案例的做法。案例的真實(shí)性是案例教學(xué)中最基本的要素和最重要的前提，不具有真實(shí)性的案例被抽象為課堂講解的標(biāo)本，案件事實(shí)與社會(huì)真實(shí)隔離。通過(guò)《民事訴訟法》課程達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的，教師提供的案例教學(xué)材料必須具有一定的原始性，包括書(shū)、答辯狀、法庭記錄、判決書(shū)等。另一方面，“量”要求案例教學(xué)的案例數(shù)量必須充足，使學(xué)生浸泡在真實(shí)的案例中，通過(guò)時(shí)間的積累逐漸形成提高自己的邏輯思維能力、法律分析能力和實(shí)務(wù)處理能力。案例呈現(xiàn)給學(xué)生不僅是生動(dòng)的案情和一般的常識(shí)，更重要的是通過(guò)案例學(xué)生可以找到解決案例的法律規(guī)定，以及獲得處理案件的民事法律實(shí)務(wù)技能。
其次，個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法是對(duì)案例教學(xué)法的再一次提升和總結(jié)。所謂個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法，是指“采用教師精選的案例，分階段將個(gè)案的相關(guān)材料全部發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)這些案件材料，去了解研究案件事實(shí)，并在基礎(chǔ)上查找和研究相關(guān)法律規(guī)定甚至類似案件的處理，確定案件的訴訟策略，撰寫(xiě)相關(guān)法律文書(shū)，參與小組和課堂討論甚至模擬法庭的辯論，教師的點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)的授課方式。其目的是讓學(xué)生以職業(yè)律師的思維，對(duì)案件進(jìn)行全局性、整體性、綜合性的分析與思考?！?/p>
（2）旁聽(tīng)庭審：體驗(yàn)式教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)的獲得
《民事訴訟法》課程重視體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中反思。旁聽(tīng)庭審作為體驗(yàn)式教學(xué)的一種重要形式，“它強(qiáng)調(diào)從時(shí)空序列上打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的束縛，建立開(kāi)放的課堂教學(xué)觀念，使教學(xué)場(chǎng)所逐漸從課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂外。”通過(guò)庭審觀摩，學(xué)生不但熟悉了民事訴訟庭審流程，而且通過(guò)案例標(biāo)本的注解了解當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題。學(xué)生可以從實(shí)體、程序、法律人等多個(gè)角度對(duì)庭審進(jìn)行分析，親歷法律實(shí)踐的經(jīng)歷促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和積累法律經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)技能和常識(shí)，真正學(xué)習(xí)和掌握“法律的生命”。
（3）法律研究：法律檢索與法律分析
法律研究作為學(xué)生必須具備的一項(xiàng)法律職業(yè)技能，一直以來(lái)在法學(xué)教育中被忽略了，未得到應(yīng)用的重視。作為一種實(shí)踐教學(xué)形式的法律研究不是在學(xué)理上對(duì)法律理論的研究，而是基于實(shí)踐的需要對(duì)法律的搜集和運(yùn)用。當(dāng)然，在檢索法律與運(yùn)用法律時(shí)，常常離不開(kāi)對(duì)法律理論的分析。在《民事訴訟法》課程教學(xué)中，法律研究至少包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一是法律檢索，“指以規(guī)范的、科學(xué)的、系統(tǒng)的方法查找、收集法律資料的過(guò)程”，即對(duì)法律法規(guī)和司法解釋、判例、專家學(xué)者的觀點(diǎn)等的查找；其二是法律分析，指根據(jù)查找的法律資料對(duì)案件事實(shí)本身進(jìn)行分析，從而得出自己的個(gè)人觀點(diǎn)。在《民事訴訟法》課程教學(xué)中，筆者讓學(xué)生通過(guò)提交法律研究報(bào)告的形式對(duì)某一法律問(wèn)題進(jìn)行研究，收到了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和法律分析能力得到了極大的提高。甚至，有學(xué)生用“樂(lè)在其中”來(lái)形容對(duì)法律研究的“情有獨(dú)鐘”。
（4）模擬法庭：變模擬為實(shí)戰(zhàn)
現(xiàn)在學(xué)生模擬法庭活動(dòng)普遍存在的問(wèn)題是偏重于審判程序演練，事實(shí)調(diào)查、法律文書(shū)撰寫(xiě)等方面的訓(xùn)練無(wú)法容納，學(xué)生只是按照既定的程序“表演”或者“走秀”，使整個(gè)庭審流于形式。要發(fā)揮模擬法庭的實(shí)踐教學(xué)效果，要做到名義上是“模擬”，其實(shí)是“實(shí)戰(zhàn)”，只不過(guò)是審判的場(chǎng)地不同而已。為此，需要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：其一，模擬審判選擇的案例不僅真實(shí)，更重要的是一定要有卷宗，特別是當(dāng)事人的證據(jù)材料；其二，庭審準(zhǔn)備與庭審程序要按照實(shí)踐中法院的操作程序來(lái)進(jìn)行；其三，教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力尤為關(guān)鍵。在庭審的準(zhǔn)備階段，教師要作為學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者，要回答學(xué)生提出的事實(shí)問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生自己解決關(guān)于案件的法律問(wèn)題；在庭審后的點(diǎn)評(píng)階段，教師要對(duì)庭審中存在的問(wèn)題提出修正意見(jiàn)，并從法律職業(yè)者，如律師、法官的角度總結(jié)辦案技巧，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提升。通過(guò)“真實(shí)”親歷性的模擬法庭審判活動(dòng)，學(xué)生的法律知識(shí)運(yùn)用能力、法律文書(shū)寫(xiě)作能力、庭審技巧等實(shí)踐能力將得以提高。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 民事訴訟法學(xué) 模擬法庭
近年來(lái)，隨著法學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)張，法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)迅速增加。在就業(yè)壓力逐年加大的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的法律原理講授型教學(xué)模式更是備受指責(zé)。正是在這一背景下，我國(guó)法學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，也將實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。
一、法學(xué)教育的歷史發(fā)展
因法律淵源及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，兩大法系的法學(xué)教學(xué)方法也有明顯的不同。大陸法系的教學(xué)內(nèi)容偏重于對(duì)法學(xué)理論的傳授、法律概念和法律條文的解析，教學(xué)目的意在培養(yǎng)學(xué)生的理論思辨能力，教學(xué)資料一般由系統(tǒng)的、有著嚴(yán)格部門(mén)法區(qū)分的學(xué)者論著和法典注釋構(gòu)成，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授而不是與學(xué)生討論。英美法系以培養(yǎng)法律服務(wù)型人才為目標(biāo)，旨在將學(xué)生訓(xùn)練得“像律師一樣思考”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、口頭辯護(hù)以及語(yǔ)言表達(dá)能力等法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而判例法的淵源，為通過(guò)分析司法判例來(lái)了解法律原則與獲得法律知識(shí)提供了大量的經(jīng)驗(yàn)材料。因此，教學(xué)方法主要是案例分析法。該方法以判例為研究對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)對(duì)法官思維過(guò)程的探求以及對(duì)思維結(jié)果的分析、推理，并不強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念的闡釋及原理的演繹，也不嚴(yán)格區(qū)分實(shí)體法與程序法，教學(xué)過(guò)程注重師生之間的互動(dòng)，在教師的帶領(lǐng)下組織學(xué)生對(duì)判決的意見(jiàn)進(jìn)行分析和研究。
二、我國(guó)法學(xué)教育方式的改革現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
我國(guó)法律在親緣關(guān)系上更接近于大陸法系，因此教學(xué)方法不可避免地帶有濃厚的大陸法色彩。課堂教學(xué)以講授知識(shí)為主，輔之以作業(yè)練習(xí)、課堂討論、指導(dǎo)論文撰寫(xiě)和專業(yè)實(shí)習(xí)等。但隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，在很多的法學(xué)院系中，作為輔助環(huán)節(jié)的內(nèi)容不同程度地被弱化，理論知識(shí)的講授成為主導(dǎo)的教學(xué)方法。
隨著我國(guó)法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來(lái)越不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。各種教學(xué)方法的改革在一些法學(xué)院系進(jìn)行了有益的嘗試。比如案例教學(xué)法的引入。案例教學(xué)法在主要以培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才的英美國(guó)家是一種最主要的教學(xué)手段。英美案例教學(xué)法的本質(zhì)卻是對(duì)原汁原味的案例的研讀，目的就是要鍛煉學(xué)生們從紛繁復(fù)雜的案情陳述中一點(diǎn)點(diǎn)剝離出案件的實(shí)質(zhì)。我們的案例，是經(jīng)過(guò)加工整理過(guò)的、更適合教學(xué)的案例，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是由老師進(jìn)行，這和英美法系完全由學(xué)生自己從原汁原味的案例中尋找問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本做法并不相同，最終使得英美的案例教學(xué)法又成為一種本土化改造的產(chǎn)物，其實(shí)質(zhì)是一種舉例法。
除案例教學(xué)法外，模擬法庭教學(xué)也是法學(xué)方式改革的有益之一嘗試。模擬法庭教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演訴訟法律關(guān)系主體，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學(xué)活動(dòng)。模擬法庭教學(xué)最主要的教學(xué)目的在于通過(guò)對(duì)司法案件的實(shí)踐，提高學(xué)生的司法技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度。但改革中同樣暴露出一些問(wèn)題，例如：許多課程難以用模擬審判的方式進(jìn)行。在教育部規(guī)定的十四門(mén)主干課程中，法理學(xué)、憲法和中國(guó)法制史就很難采用模擬法庭的形式。即使是在那些可以適用模擬法庭教授的課程中，也存在著實(shí)體法課堂只注重實(shí)體結(jié)果的推導(dǎo)，而程序法課堂僅注重程序的演進(jìn)等明顯的部門(mén)法特征，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)訴訟形成整體的、全面的認(rèn)識(shí)。
三、民事訴訟法教學(xué)方法的改革方向及措施
民事訴訟法學(xué)是一門(mén)既有自身理論體系又具有極強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科。在傳統(tǒng)教科書(shū)的整體構(gòu)成方面，理論性的知識(shí)大多體現(xiàn)在總論部分，側(cè)重于對(duì)訴訟理念與意識(shí)的培養(yǎng)，而分論部分的內(nèi)容主要是各種審判程序、執(zhí)行程序，更側(cè)重于實(shí)際操作。通過(guò)對(duì)總論部分理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解法律的基本概念、原理和規(guī)則，形成較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的訴訟意識(shí)，為法律思維的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。此后，在具體制度的學(xué)習(xí)中，輔之以規(guī)范分析和案例分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的辦法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的法律思維能力與法律適用能力。案例分析的教學(xué)方法，不必完全迎合英美法系的案例教學(xué)法，可以由教師對(duì)案例的原始材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ふ?，以使案例脈絡(luò)清晰，爭(zhēng)議焦點(diǎn)突出，并設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題。教師可以通過(guò)案例分析來(lái)闡釋理論，學(xué)生也可以運(yùn)用所學(xué)的理論對(duì)案例進(jìn)行分析，以檢驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握。
在學(xué)生們初步具有了訴訟的意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)、分析并處理事實(shí)和法律問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)入審判程序的學(xué)習(xí)階段。此時(shí)理論的講授、案例的分析應(yīng)該退居次要的位置，觀摩庭審、模擬審判等方式應(yīng)該成為主要的教學(xué)方式。觀摩審判，既可以走出去，到法院去進(jìn)行觀摩，也可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)，因?yàn)榉▽W(xué)院現(xiàn)有的模擬審判實(shí)驗(yàn)室完全可以勝任民事案件的審判工作。模擬案例的選擇，要選取那些案情復(fù)雜、爭(zhēng)議較大、證據(jù)較多的真實(shí)案件，以避免出現(xiàn)雙方當(dāng)事人將書(shū)、答辯書(shū)宣讀完畢之后無(wú)話可說(shuō)的尷尬。在模擬之前，除角色安排以及各自分組準(zhǔn)備之外，教師無(wú)須做過(guò)多的指導(dǎo)，學(xué)生們也無(wú)須做過(guò)多的演練，避免模擬異化為演戲，以鍛煉學(xué)生的談判和庭審辯論能力，以及臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)、制作規(guī)范法律文書(shū)的能力，最后由教師，也可以邀請(qǐng)法律實(shí)踐部門(mén)的人士共同對(duì)模擬審判進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
綜上，民事訴訟法的教學(xué)方法，應(yīng)該是一個(gè)由理論講授、案例分析、觀摩審判、模擬法庭以及理論、司法能力測(cè)試相結(jié)合，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容的多元化的綜合方法體系。
參考文獻(xiàn)：
一、民法思維的特點(diǎn)
民法思維是指按照民事法律的邏輯和理念來(lái)分析、解決民法問(wèn)題的思維。民法思維是學(xué)習(xí)民事法律人所必備的基本素養(yǎng)之一，也是民法學(xué)習(xí)當(dāng)中要有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)的法律思維能力之一。一般而言，民法思維具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性以及民法理念的強(qiáng)化。
（一）民法思維具有抽象性
民事法律規(guī)范具有一般性，而現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的一個(gè)個(gè)民事案件則具有特殊性。在分析民事案件的時(shí)候，我們必須進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析，將案件的焦點(diǎn)問(wèn)題從案件本身抽象出來(lái)，并使其與相關(guān)的民事法律原理、規(guī)范相銜接，最后才能正確的解決問(wèn)題。民事法律關(guān)系體現(xiàn)的是與公民息息相關(guān)的社會(huì)生活，它無(wú)疑是紛繁復(fù)雜的。所以，我們有必要掌握案件事實(shí)背后本質(zhì)的民事法律問(wèn)題，進(jìn)而分析、推理，那么問(wèn)題就可以迎刃而解了。民法本身就是由具體而又復(fù)雜的社會(huì)生活抽象而來(lái)，民法所涵蓋的民事權(quán)利能力、民事法律關(guān)系等概念均具是抽象的，所以必須培養(yǎng)自身的抽象思維能力與之相銜接。
（二）民法思維強(qiáng)調(diào)邏輯性
民法知識(shí)體系是依一定的邏輯關(guān)系組成的有機(jī)整體。它看似繁雜，其實(shí)內(nèi)部都是環(huán)環(huán)相扣的，點(diǎn)和點(diǎn)之間都有一定的邏輯聯(lián)系，而不是粗糙地糅合、堆砌在一起的。民法有自己總覽全局的調(diào)整范圍、調(diào)整原則以及調(diào)本文由收集整理整手段，這些綜合性的規(guī)定限制約束著民法分則的具體內(nèi)容的實(shí)施。可見(jiàn)，民法總則和民法分則是一般與特殊的關(guān)系，民法分則的內(nèi)容不能逾越總則的概括規(guī)定。所以，在民法學(xué)習(xí)中，我們必須特別注意民法思維中的邏輯性。掌握邏輯性就好比順藤摸瓜，勢(shì)必會(huì)讓我們的民法學(xué)習(xí)事半功倍。
（三）民法思維強(qiáng)調(diào)獨(dú)特的民法理念
我國(guó)民法是在借鑒、吸收、繼承法德大陸法系民法理論的基礎(chǔ)上形成的法律體系。民法經(jīng)過(guò)悠久的發(fā)展，已經(jīng)形成了高度概括性的民法理念，這些民法理念是民法體系的精髓和支撐，他們?cè)诿穹w系當(dāng)中有著不可撼動(dòng)的地位。一般來(lái)說(shuō)，民法解決的是平等主體之間的糾紛，在民法當(dāng)中公民平等的享有民事權(quán)利和平等的履行義務(wù)，所以民法理念包括私權(quán)至上、主體平等以及私人自治。
二、高職教師民法思維能力的培養(yǎng)策略
（一）民法思維能力培養(yǎng)的目的
民法思維能力的培養(yǎng)有利于法律人的全面培養(yǎng)。相信學(xué)了法律，但是不能利用法律解決案件，是法律人的恥辱，也是現(xiàn)今法學(xué)教育的悲哀。社會(huì)需要的是實(shí)干人才，而不是只會(huì)死記硬背法律條文的書(shū)呆子。法學(xué)教育的目的是要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏姆芍R(shí)投入到實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)法律的價(jià)值，而不是將法律知識(shí)束之高閣。民法思維能力的培養(yǎng)無(wú)疑有利于法學(xué)教育的實(shí)現(xiàn)，即法律人在脫離的學(xué)校之后，能夠運(yùn)用自己的民法思維能力靈活而又具有創(chuàng)造性地解決所面對(duì)的紛繁的民法問(wèn)題。另外，民事法律關(guān)系其實(shí)也是法學(xué)教學(xué)必須達(dá)成的最基本的而又無(wú)比重要的目標(biāo)之一。
（二）高職教師民法思維能力的培養(yǎng)策略
1.培養(yǎng)民法概念分析能力
概念是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)所感知的事物的本質(zhì)特征進(jìn)行概括而形成的。民法概念可謂民法體系的基石，我們?cè)诿穹▽W(xué)習(xí)中首先接觸到的便是民法概念。民法概念是相關(guān)民法問(wèn)題本質(zhì)特征的整合，有著自己獨(dú)有的內(nèi)涵和外延。培養(yǎng)民法概念分析的能力，掌握概念當(dāng)中的要點(diǎn)以及概念與概念之間的區(qū)別無(wú)疑有利于整個(gè)民事法律體系的學(xué)習(xí)。民法概念是民法發(fā)展過(guò)程中形成的價(jià)值認(rèn)同，它將民法的相關(guān)內(nèi)涵以簡(jiǎn)短的句子、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述出來(lái)，能夠給法律學(xué)習(xí)者更加深刻和直觀的印象。所以，培養(yǎng)民法思維能力應(yīng)從分析民法概念開(kāi)始。
2.培養(yǎng)民法條文分析能力
民法條文是指由國(guó)家制定或認(rèn)可的，并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范。民法條文有著嚴(yán)密的邏輯順序，即一定的行為模式和一定的法律后果。民法條文是根據(jù)一定的立法精神制定出來(lái)的，民法的基本理念、基本原則等均體現(xiàn)在其中。嚴(yán)格來(lái)講，幾乎沒(méi)有一個(gè)法條能夠獨(dú)立解決民事法律問(wèn)題。所以，在規(guī)定同一問(wèn)題的不同法條中，我們必須首先弄清法條的性質(zhì)，才能解決適用問(wèn)題。一般而言，法條有任意性法條和強(qiáng)制性法條、不完全性法條和完全性法條、上位法條和下位法條以及同位階的法條，這些法條之間有著一定的限制作用，只有對(duì)相關(guān)法條進(jìn)行分析，才能適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題。 因此，培養(yǎng)民法條文分析能力有利于民法思維能力的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)民法立法分析能力
立法分析是培養(yǎng)民法思維的重要途徑。法律必須保持一定的穩(wěn)定性，朝令夕改無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致對(duì)法律權(quán)威的褻瀆。但是，法律又不能一層不變，隨著社會(huì)生活的不斷改變，法律也必然要與之接軌。否則，用已經(jīng)不適宜的法律來(lái)解決當(dāng)下的問(wèn)題當(dāng)然不能獲得法律所追求的正義，法律的權(quán)威也將受到極大的沖擊力。因此，立法的演變方向一直都是朝著更加貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)、更加完善的方向前進(jìn)。與此同時(shí)，法律當(dāng)中蘊(yùn)涵的本質(zhì)是不會(huì)輕易改變的，就民法來(lái)說(shuō)，無(wú)論其立法如何改變，其保護(hù)平等主體私權(quán)，禁止公權(quán)力的強(qiáng)行介入的理念是不會(huì)改變的。 因此，培養(yǎng)民法立法分析能力不僅可以讓人了解到民法立法精神的改變和民法立法完善的進(jìn)程，還可以讓人從立法演變中領(lǐng)會(huì)到民法邏輯的完善，這無(wú)疑有利于提高民法思維能力。
