時(shí)間：2023-08-29 16:28:21
序論：在您撰寫初中歷史的解題方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
材料解析題是一種考查學(xué)生理解能力、歸納能力和文字表達(dá)能力的綜合考查題型。它本身既源于教材，又高于教材，將課本知識(shí)和課外知識(shí)相結(jié)合。因此，它具有“制作巧、容量大、靈活性和區(qū)分度強(qiáng)”的特點(diǎn)。在平時(shí)的考試和中考中材料解析題是常見(jiàn)的題型，所占的分值很大，但從大多數(shù)學(xué)生的得分情況來(lái)看總是不盡如人意。許多學(xué)生對(duì)材料解析題是無(wú)從下手，不知所措。那么，怎樣才能作好這一題型，提高得分率呢？ 我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面把握其解題方法與技巧。
1 先閱讀材料解析題的設(shè)問(wèn)，后帶著問(wèn)題讀材料----弄清題意，找出材料關(guān)鍵信息
1.1 閱讀順序
在解答材料解析題的實(shí)際過(guò)程中，絕大部分的學(xué)生可能會(huì)選擇先讀材料，再讀問(wèn)題，然后再帶著問(wèn)題重讀材料……筆者認(rèn)為，在實(shí)際解題過(guò)程中如此做，是在浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。本人主張的閱讀順序是：先閱讀材料解析題的設(shè)問(wèn)，后帶著問(wèn)題讀材料。這樣做使得學(xué)生在閱讀材料的過(guò)程中具備了目的性。讀材料是為了解好材料題所設(shè)的問(wèn)題，如果沒(méi)有閱讀材料前的了解設(shè)問(wèn)，閱讀材料時(shí)就難免盲然，讀完材料后就會(huì)感覺(jué)“讀了材料僅僅是讀了材料，此外一無(wú)所獲”。盲然后再讀設(shè)問(wèn)，了解材料解析題的設(shè)問(wèn)后要很好地解決這些問(wèn)題，又不得不重新閱讀材料。時(shí)間是寶貴的，我們不要在無(wú)形當(dāng)中浪費(fèi)它，特別是在考試當(dāng)中。
1.2 閱讀目的
先讀問(wèn)題再讀材料，是為了更好的讀懂材料，更是為了更好地解答好題目設(shè)問(wèn)。在有目的閱讀材料的過(guò)程中，我們進(jìn)行的閱讀要仔細(xì)，要根據(jù)設(shè)問(wèn)理解材料。我們必須從提供的材料中盡可能地找出與“問(wèn)題”相關(guān)的關(guān)鍵信息，即“處理材料”的過(guò)程。必須學(xué)會(huì)從材料所反映的內(nèi)容中尋找解答設(shè)問(wèn)的切入點(diǎn)，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，為我們下一步將材料關(guān)鍵信息與教材相聯(lián)系打下基礎(chǔ)。閱讀材料一般是精讀（切忌泛讀，只了解材料的大概意思），注意材料中提供的每一個(gè)重要信息。如材料的出處、時(shí)間等往往給我們一些提示。在閱讀過(guò)程中，特別要強(qiáng)調(diào)的是：必須找出與材料解析題設(shè)問(wèn)相關(guān)的關(guān)鍵信息，用筆勾劃出來(lái)。
1.3 三大類材料的預(yù)期閱讀效果
作為入選歷史材料解析題的材料，一般可分為三類：現(xiàn)代文材料、文言文材料、“譯文”材料。這三大類材料，以現(xiàn)代文材料出現(xiàn)的概論最大，其它兩類出現(xiàn)的幾率并不太大。
（1）現(xiàn)代文材料。該類型材料的閱讀一般文字障礙少，在閱讀過(guò)程中我們重點(diǎn)是尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等與解答設(shè)問(wèn)相關(guān)的切入點(diǎn)，劃出與設(shè)問(wèn)相關(guān)的關(guān)鍵信息，弄清材料的立場(chǎng)、思想、觀點(diǎn)等。
（2）文言文材料。對(duì)文言文材料的閱讀應(yīng)結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)及自己儲(chǔ)備的文言文知識(shí)，弄清材料意思，絕對(duì)不能像在語(yǔ)文課那樣一字一句翻譯，只要了解全文大意。在此基礎(chǔ)上提煉出與解決設(shè)問(wèn)相關(guān)的有效信息。
（3）“譯文”材料。閱讀此類型的材料，閱讀者要注意自己在思維方式、表達(dá)方式等方面與材料制造者的差異，更要密切關(guān)注這些材料隱藏信息的手段：作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、意圖的隱蔽性，文件、條約、回憶錄文字的外交辭令化，文字表述的反向化等等。閱讀者必須對(duì)材料進(jìn)行細(xì)心觀察、思考、辨別，提煉出與材料設(shè)問(wèn)相關(guān)的關(guān)鍵信息。
2 根據(jù)關(guān)鍵信息，聯(lián)系儲(chǔ)備知識(shí)、落實(shí)到相關(guān)教材內(nèi)容
材料解析題所給的材料，一般都是平時(shí)比較難得接觸到的。但是學(xué)生在閱讀材料找出與設(shè)問(wèn)相關(guān)的關(guān)鍵信息后，總是能夠捕捉到一些信息聯(lián)系與學(xué)過(guò)的知識(shí)取得聯(lián)系。不管材料解析題的材料如何陌生、設(shè)問(wèn)如何新奇，都離不開用教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容來(lái)解答，完全脫離教材而考查“能力”的材料解析題是沒(méi)有的。閱讀材料尋找與解答設(shè)問(wèn)相關(guān)的關(guān)鍵信息時(shí)，必須根據(jù)關(guān)鍵信息斷定解答好設(shè)問(wèn)需要用到的知識(shí)，進(jìn)而思考這些知識(shí)在教材中是怎樣闡釋的。最好能落實(shí)好這些知識(shí)在教材中的位置（哪些章、節(jié)、框的內(nèi)容），縮小知識(shí)的范圍，更好的遷移知識(shí)解好題。所謂“材料在書外，答案在書內(nèi)”，要注意回顧它與教材哪段歷史有關(guān)，說(shuō)的就是這個(gè)道理。根據(jù)閱讀中找到的關(guān)鍵信息落實(shí)待考知識(shí)點(diǎn)在教程中的位置，至少有兩個(gè)作用：其一，理解材料提供的信息，進(jìn)而判斷材料論斷的正確性；其二，用教材知識(shí)解釋材料中與設(shè)問(wèn)相關(guān)的關(guān)鍵信息，為答題提供幫助。
3 關(guān)鍵信息與教材知識(shí)點(diǎn)的融合，初步確定答題要點(diǎn)
材料解析題的設(shè)問(wèn)，一般是屬于“小切口----深分析”的題型，學(xué)生如果想到哪兒就答到哪兒，往往會(huì)造成層次不清，條理不明，丟三落四現(xiàn)象。所以學(xué)生在完成以上兩步后，應(yīng)該將關(guān)鍵信息與教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙的融合，初步確定設(shè)問(wèn)所預(yù)求的答題要點(diǎn)。學(xué)生心中應(yīng)該明白：該材料解析題有幾個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題包括幾個(gè)要點(diǎn)，這些要點(diǎn)在教材中是怎樣闡釋的，每個(gè)要點(diǎn)又應(yīng)該使用哪些關(guān)鍵語(yǔ)句等等。
4 答案表述：觀點(diǎn)正確、標(biāo)的明確、層次清楚、多角度分點(diǎn)表達(dá)
4.1 觀點(diǎn)正確
正確表述觀點(diǎn)要注意三個(gè)方面：首先，答案所表述觀點(diǎn)與材料解析題的設(shè)問(wèn)相一致（特別要注意設(shè)問(wèn)當(dāng)中的“否定詞”）；其次，答案所表述觀點(diǎn)與材料解析題所提供的材料觀點(diǎn)要一致（除非設(shè)問(wèn)要求表述反向觀點(diǎn)）；最后，答案所表述觀點(diǎn)不得違背教材知識(shí)點(diǎn)及有關(guān)的歷史知識(shí)?？傊?，答題要盡可能用課本語(yǔ)言和觀點(diǎn)，史實(shí)準(zhǔn)確，經(jīng)提煉概括，答案嚴(yán)謹(jǐn)慎密，言簡(jiǎn)意賅。需要強(qiáng)調(diào)的是，不能把課本內(nèi)容整段照抄或任意發(fā)揮，空話連篇。
4.2 標(biāo)的明確
答案表述一定要寫出答題的提示語(yǔ)，表明所答問(wèn)題的指向。每一小問(wèn)的回答都必須寫。例如：影響是……目的是……
4.3 層次清楚
組織答案，需要把設(shè)問(wèn)進(jìn)行分解，分化為不同的層次，將“大題”轉(zhuǎn)化為“小題”，給出的答案應(yīng)該是：每層的答案一個(gè)自然段，留給評(píng)價(jià)者一目了然的感覺(jué)。
4.4 多角度分點(diǎn)表達(dá)
一、單項(xiàng)選擇題
選擇題是歷史試卷中的基礎(chǔ)題型。它主要包括最佳選擇、否定式選擇、概念選擇、排序式選擇、組合式選擇、材料（圖表）式選擇等幾種題型。
最佳選擇和否定式選擇題型主要通過(guò)認(rèn)真讀選項(xiàng)來(lái)選擇答案。最佳式選擇題主要考查的是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解的準(zhǔn)確性，選項(xiàng)都是正確的，但只有一項(xiàng)完全符合要求。在題干中多有“最能反映”“最主要”“最重要”等表示程度的詞語(yǔ)。在解答這類題時(shí)要注意把握題干與選項(xiàng)之間的聯(lián)系。
否定式選擇題在題干中都會(huì)含有否定式的提示或限制性詞語(yǔ)，如“不是”“不正確”“沒(méi)有”等詞語(yǔ)。但學(xué)生卻總習(xí)慣性地從肯定的角度去選擇，造成丟分。因此，在平時(shí)的練習(xí)中就要培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。在解答此類題型時(shí)，可以采取逆向推法。
概念選擇、材料（圖表）式選擇題都要對(duì)題干的內(nèi)容作出正確的分析。概念選擇題要求學(xué)生對(duì)歷史概念要能夠準(zhǔn)確的理解和把握，在題干中往往會(huì)出現(xiàn)“實(shí)質(zhì)”“目的”“標(biāo)志”“特點(diǎn)”等關(guān)鍵詞。
材料式選擇題需要從提供的材料（包括文字、圖表、圖像等）信息中弄清與之相關(guān)的人物或事件，與相應(yīng)的所學(xué)知識(shí)聯(lián)系。主要是檢驗(yàn)學(xué)生解讀材料的能力。
組合式選擇題是多項(xiàng)選擇題的變形，考查學(xué)生的發(fā)散思維能力和多方位分析問(wèn)題的能力。可以結(jié)合選項(xiàng)充分運(yùn)用排除法來(lái)選擇正確的選項(xiàng)。
二、歸納列舉題
這一題型主要就是寫出符合某一條件的事件、人物、時(shí)間、地點(diǎn)或相應(yīng)的情況，要求學(xué)生通過(guò)分析、歸納有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。
三、材料分析題
材料分析題是最具有歷史特色的綜合性、主觀性試題，很好地將課本知識(shí)與課外內(nèi)容相結(jié)合。通常由兩大部分組成：第一部分就是材料，它的類型主要包括文字材料、圖片或漫畫材料、數(shù)字材料等。第二部分就是設(shè)問(wèn)，利用給出的材料，提出相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行回答。主要考查學(xué)生的閱讀、理解、分析以及語(yǔ)言組織的能力。在解答材料分析題時(shí)，首先要帶著問(wèn)題去讀材料。了解和掌握材料涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，注意各段材料之間的聯(lián)系，抓住材料的核心。同時(shí)也要注意閱讀材料的出處，以及省略號(hào)前后的文字，這也可能是抓住材料與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的關(guān)鍵。如果是圖片或漫畫材料，不要只注重圖片，更應(yīng)該把重心放在提供的文字信息上。確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。其次，要組織答案。根據(jù)每個(gè)問(wèn)題的具體指向，進(jìn)行組織答案，語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅。第三人稱、地名、歷史事件等專有名詞要書寫規(guī)范。開放性問(wèn)題，觀點(diǎn)要正確，要圍繞材料的核心內(nèi)容進(jìn)行答題。
一、牢固基礎(chǔ)知識(shí)，理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系有助于順利解題
1.夯實(shí)基礎(chǔ)靈活運(yùn)用
俗話說(shuō)基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)解題的基石，牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是高效解題的基本保障.這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白在不同情況下如何正確運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn).數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有利于學(xué)生正確理解出題者的意圖，理清解答思路，尋求解題的突破口，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解題.
2.理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系形成知識(shí)體系
目前初中的數(shù)學(xué)命題不再是單純地對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，而是將不同的知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)行考查.學(xué)生要想成功解題就必須弄清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系.因此教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融匯貫通.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、親自動(dòng)手、合作討論、反思總結(jié)等，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度.
二、數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生解題能力的提升
1.培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想提高解題能力
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓和鑰匙，掌握正確的數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生提高解題能力.教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生導(dǎo)入主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)他們對(duì)各種數(shù)學(xué)思想進(jìn)行總結(jié)和比較，找到他們之間的異同點(diǎn)以及適用范圍，從而尋求到更好的解題方法.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是代數(shù)和幾何，兩者之間是具有聯(lián)系的.研究代數(shù)問(wèn)題時(shí)一般會(huì)運(yùn)用到幾何知識(shí)；探索幾何問(wèn)題時(shí)往往會(huì)借助代數(shù)知識(shí)進(jìn)行研究.因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想解答數(shù)學(xué)題目的能力.
2.培養(yǎng)學(xué)生利用方程思想靈活解題
方程思想的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的解題能力.在解題中遇到未知量往往會(huì)利用方程建立等量關(guān)系，然后解方程從而得到正確答案.初中數(shù)學(xué)方程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括一元二次方程和二元一次方程組的求解，如果掌握好這些知識(shí)點(diǎn)，就可以針對(duì)未知量問(wèn)題時(shí)運(yùn)用方程思想進(jìn)行解答.實(shí)際教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生在遇到含有未知量的題目時(shí)運(yùn)用方程思想進(jìn)行解答.
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想能力的把握
數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想就是當(dāng)遇到復(fù)雜、繁瑣、未知、抽象的問(wèn)題時(shí)往往將其轉(zhuǎn)化為容易、已知、具體的問(wèn)題進(jìn)行解決.例如：如何計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將不規(guī)則圖形分割成一個(gè)個(gè)規(guī)則的圖形(三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、圓形等)，然后將這些規(guī)則圖形的面積相加，得到的面積之和就是不規(guī)則圖形的面積.這樣就將復(fù)雜、困難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而解決問(wèn)題.
三、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題技巧和解題思路
1.引導(dǎo)學(xué)生高效審題提高解題能力
解答問(wèn)題的步驟是從審題開始的.題目的大量信息和已知條件會(huì)在題目條件和結(jié)論中體現(xiàn)，良好的審題能力能使學(xué)生找到條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，從而形成解題思路.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)存在審題能力不佳導(dǎo)致無(wú)法解題的實(shí)際情況.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的題干條件和題目設(shè)問(wèn)中理清題目的邏輯，排除干擾條件，找到有用條件，尋求解決問(wèn)題的突破口，從而提高解題能力.
2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維方法
數(shù)學(xué)建模的意義在于：將題目具體、復(fù)雜數(shù)量關(guān)系通過(guò)所學(xué)知識(shí)抽象化、簡(jiǎn)單化，建立符合某種規(guī)律的數(shù)學(xué)關(guān)系.簡(jiǎn)而言之，通過(guò)題目的所給條件，建立含有變量和參數(shù)的等式或者不等式，達(dá)到解決問(wèn)題的目的.教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)建模思想滲透至知識(shí)的講解之中.
四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有助于解題能力的提高
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生的解題信心在數(shù)學(xué)解題中也相當(dāng)重要.教師在教學(xué)中不僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的解題方法，還要培養(yǎng)學(xué)生不怕困難敢于挑戰(zhàn)的積極心態(tài).實(shí)際教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生遇到難題沉著、冷靜，抱有克服畏難的心態(tài)，認(rèn)真審題理清題意，不忽略任何條件，挖掘題目潛在條件，把握數(shù)學(xué)問(wèn)題的共性和特殊性，從而找到問(wèn)題的解決方法.
2.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧.”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，解題只是鞏固知識(shí)的訓(xùn)練手段之一.解題完成后進(jìn)行總結(jié)有助于提高解題能力.
在現(xiàn)實(shí)中常常發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生喜歡“題?！睉?zhàn)術(shù)，大量做題缺乏課后總結(jié)；有些學(xué)生由于認(rèn)知水平有限無(wú)法對(duì)解題方法、數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深層次把握.針對(duì)這些情況教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧解題中存在的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，探求一題多解、多題一解的解題技巧，變換看待問(wèn)題的視野和角度，掌握共同規(guī)律，從而更快、更好地解決問(wèn)題.
一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性
一方面，每個(gè)學(xué)生的思維能力是其智力高低的重要標(biāo)志，其他的智力因素都為思維服務(wù)，并為其提供信息資源和活動(dòng)資源，如果沒(méi)有思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，信息資源與活動(dòng)資源將一無(wú)是處.另外，大多數(shù)的智力因素都受到思維能力的支配，具備高思維能力的學(xué)生，其創(chuàng)造力會(huì)非常強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高.
另一方面，初中教學(xué)工作中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教育的根本目的.教學(xué)中，將人類在實(shí)踐活動(dòng)中積累下來(lái)的智慧傳承下去，使學(xué)生對(duì)大自然、人類社會(huì)以及人類生存與發(fā)展形成更好的認(rèn)識(shí).初中教學(xué)中，老師要讓學(xué)生用有限的時(shí)間感受無(wú)限的知識(shí)，僅依靠機(jī)械地傳授難以實(shí)現(xiàn)，所以老師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓其積極主動(dòng)地去感知知識(shí).
二、初中物理解題中常用的思維方法
1.假設(shè)法
初中物理解題的思維方法中，假設(shè)法是較為常見(jiàn)的一種方法，利用假設(shè)法，學(xué)生能對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行有效地分析、推理與判斷，對(duì)假設(shè)法的恰當(dāng)運(yùn)用，還可以將物理題化難為易、化拙為巧.根據(jù)內(nèi)容要素的不同，可將假設(shè)法分為過(guò)程假設(shè)、現(xiàn)象假設(shè)與參量假設(shè).
過(guò)程假設(shè)，主要是避開習(xí)題中對(duì)物理過(guò)程所設(shè)的障礙，大膽地假設(shè)一個(gè)虛擬的物理過(guò)程，并將其代替習(xí)題中真實(shí)的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上得到問(wèn)題的答案.現(xiàn)象假設(shè)，主要是對(duì)習(xí)題中隱去的物理現(xiàn)象或者物理過(guò)程進(jìn)行設(shè)置，為習(xí)題中各物理量間設(shè)置聯(lián)系，進(jìn)行解題.參量假設(shè)，主要是在解題中假設(shè)一些物理參量，利用這些參量建立方程，然后在運(yùn)算過(guò)程中消去參量得出答案.
例1 將質(zhì)量為m1、比熱容為c1的金屬甲與質(zhì)量為m2、比熱容為c2的金屬乙混合制成合金，求這塊合金的比熱容.
分析與解答 比熱容、質(zhì)量、溫度變化、熱量這四個(gè)物理量，是在物體吸熱（或放熱）的現(xiàn)象中發(fā)生聯(lián)系的.因此，為了建立起這四個(gè)量之間的聯(lián)系，假設(shè)對(duì)這塊合金加熱，設(shè)它吸收的熱量為Q，升高的溫度為Δt，設(shè)合金的比熱容為c，則從甲、乙兩金屬各自吸收的熱量考慮，得
2.等效法
等效指對(duì)于不同的物理現(xiàn)象、過(guò)程等在物理意義、物理規(guī)律或作用效果方面相同.等效法指對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，提出一個(gè)較為簡(jiǎn)單的方案或者設(shè)想，而使效果完全相同，它們之間可以互相替代，而結(jié)論不變.
初中物理的解題中，一個(gè)物理過(guò)程或者一個(gè)物理狀態(tài)，通常由許多因素決定.如果其中某一些因素與其他因素的作用相同，那么這兩部分的因素就等效，也可以互相替代.在這些因素的互相替代中，對(duì)于物理過(guò)程與物理狀態(tài)的結(jié)果并沒(méi)有影響.這種在等效的前提下，對(duì)某些因素進(jìn)行互相替代來(lái)解決物理問(wèn)題的思維方法就是物理上的等效法.例如：“曹沖稱象”就運(yùn)用了等效法巧妙地稱出大象的體重.
3.臨界值法
物理變化過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)由某個(gè)過(guò)程轉(zhuǎn)換成另一過(guò)程，或由某種狀態(tài)轉(zhuǎn)換成另一狀態(tài).轉(zhuǎn)換過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)分界點(diǎn)，這個(gè)分界點(diǎn)就是臨界狀態(tài)，在這一狀態(tài)下的物理量就是臨界值.物體的前后狀態(tài)由臨界值來(lái)聯(lián)系，它可以對(duì)兩種狀態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行同時(shí)反映和體現(xiàn)，但是其有較強(qiáng)的隱蔽性.在解答物理習(xí)題時(shí)，要對(duì)前后狀態(tài)的物理規(guī)律與臨界狀態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，才能準(zhǔn)確得到臨界值.運(yùn)用臨界值法解題時(shí)，要認(rèn)真分析題中所給條件，依據(jù)相應(yīng)的物理規(guī)律列出正確的臨界方程，并從中獲得所需要的物理量.
例2 如圖1所示，一個(gè)厚度均勻的薄木板長(zhǎng)為2 m，木板左端能繞軸O自由轉(zhuǎn)動(dòng)，右端用一根繩子懸掛，繩子所能承受的最大拉力為10 N.現(xiàn)在軸O的正上方放一個(gè)重為20 N，大小不計(jì)的小木塊，并使小木塊在F=5 N的水平拉力F的作用下向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)， 求：繩子斷裂時(shí)拉力F所做的功（木板重力不計(jì)）.
分析與解答 繩子斷裂是一個(gè)臨界，分析木板受力如圖2所示，此時(shí)繩子上的拉力為T=10 N， 小木塊對(duì)木板的壓力N大小等于小球自身的重力，即N=20 N.對(duì)于木板來(lái)說(shuō)，此時(shí)是一個(gè)瞬間杠桿平衡狀態(tài)，根據(jù)杠桿平衡條件，即可求出繩子斷裂時(shí)小木塊運(yùn)動(dòng)的距離s=OC，再根據(jù)公式W=Fs可求出拉力F所做的功.根據(jù)杠桿平衡條件
N?OC=T?OA，
臨界問(wèn)題和極值問(wèn)題是中學(xué)物理的常見(jiàn)問(wèn)題，臨界是一個(gè)特殊的轉(zhuǎn)化狀態(tài)，在某個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，物理量達(dá)到極值，臨界點(diǎn)兩側(cè)，物體的受力情況、變化規(guī)律和運(yùn)動(dòng)過(guò)程一般都要發(fā)生變化，因此通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的分析找出臨界點(diǎn)是求解這一類問(wèn)題的關(guān)鍵。
處理臨界問(wèn)題的方法一般有以下三種：
1.極限法：通過(guò)對(duì)題目中的如“最大”、“最小”、“剛好”等關(guān)鍵詞的分析來(lái)確定，這些關(guān)鍵詞上通常隱含著臨界問(wèn)題，處理的時(shí)候一般先將這些物理問(wèn)題推向極端，使其臨界現(xiàn)象暴露出來(lái)，以達(dá)到解題的目的。
例1 一根勁度系數(shù)為k，質(zhì)量不計(jì)的輕彈簧，上端固定，下端系一個(gè)質(zhì)量為m的物體，用一塊水平木板將物體托住，并使輕彈簧處于自然長(zhǎng)度，如圖所示。現(xiàn)讓木板由靜止開始以加速度a（a＜g）勻加速向下移動(dòng)。求經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間木板開始與物體分離。
思路分析：對(duì)物體進(jìn)行受力分析，根據(jù)牛頓第二定律列出方程，明確在勻變速運(yùn)動(dòng)過(guò)程中物體所受合力的大小、方向不變，進(jìn)而分析木板對(duì)物體的支持力和彈力的變化情況，找出木板與物體分離的條件進(jìn)行求解。對(duì)物體進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析是解決動(dòng)力學(xué)綜合問(wèn)題時(shí)尋找題目中隱含條件和臨界條件的重要方法，動(dòng)態(tài)分析的要點(diǎn)是：找出不變量、明確自變量和自變量的變化范圍。
解答：設(shè)物體與木板一起向下運(yùn)動(dòng)的距離為x時(shí)，物體受重力mg，彈簧的彈力F=kx和木板的支持力N的作用。
據(jù)牛頓第二定律有：mg－kx－N＝ma，整理得N＝mg－kx－ma
物體做勻變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，其加速度a恒定不變，隨著物體向下運(yùn)動(dòng)的距離x變大，木板對(duì)物體的支持力N變小，當(dāng)N=0時(shí)，物體與木板分離。
所以此時(shí)x＝
由x＝at2得，經(jīng)過(guò)t＝的時(shí)間木板開始與物體分離。
故答案為：t＝
2. 假設(shè)法：有些題目中的物理過(guò)程沒(méi)有明確的臨界狀態(tài)的線索，但在變化過(guò)程中可能出現(xiàn)臨界問(wèn)題，也可能不出現(xiàn)，解答這類問(wèn)題一般可用假設(shè)法。
例2 一個(gè)質(zhì)量為0.2 kg的小球用細(xì)線吊在傾角θ=53°的斜面頂端（如圖）斜面靜止時(shí)，小球緊靠在斜面上，繩與斜面平行，不計(jì)摩擦，當(dāng)斜面以10 m/s2的加速度向右做加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，求繩的拉力及斜面對(duì)小球的彈力。
思路分析：該題考查對(duì)牛頓第二定律的理解應(yīng)用、分析推理及對(duì)有關(guān)臨界條件的挖掘能力。該題求解過(guò)程中最易出錯(cuò)的地方在于對(duì)物理過(guò)程缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，無(wú)法用極限分析法挖掘題目隱含的臨界狀態(tài)及條件，難以入手解決問(wèn)題。
解答：當(dāng)斜面的加速度a較小時(shí)，小球與斜面一起運(yùn)動(dòng)，此時(shí)小球受重力、繩的拉力和斜面的支持力作用，繩平行于斜面。當(dāng)斜面的加速度a足夠大時(shí)，小球?qū)ⅰ帮w離”斜面，此時(shí)小球受重力和繩的拉力作用，繩與水平方向的夾角未知，題目中要求a=10 m/s2時(shí)繩的拉力及斜面對(duì)小球的彈力，必須先求出小球離開斜面的臨界加速度a0。（此時(shí)，小球所受斜面支持力恰好為零）
由mgcotθ＝ma0
得a0＝gcotθ=7．5m/s
設(shè)小球離開斜面時(shí)，與斜面的夾角為α
因?yàn)閍=10m/s2>a0
所以小球離開斜面時(shí)，所受斜面對(duì)其支持力N=0，小球受力情況如上圖所示，則Tcosα=ma，Tsinα=mg
所以T==2.83 N，斜面對(duì)小球的彈力N=0。
3.數(shù)學(xué)方法：將物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)公式，根據(jù)數(shù)學(xué)表達(dá)式求解出臨界條件。
例3 如圖所示，一質(zhì)量m=500kg的木箱放于質(zhì)量M=2000kg的平板車的后部，木箱到駕駛室的距離l=1.6m，已知木箱與車底板間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.484，平板車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受的阻力是車和箱總重的0.2倍。平板車以v0=22m/s的恒定速率行駛，某時(shí)刻駕駛員突然剎車，車子做勻減速運(yùn)動(dòng)，為了不讓木箱撞擊駕駛室，試求：
（1）從剎車開始到平板車完全停止至少要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？
（2）駕駛員剎車時(shí)的制動(dòng)力不能超過(guò)多大？
思路分析：該題考查牛頓第二定律在臨界問(wèn)題中的應(yīng)用。在解題過(guò)程中，要通過(guò)車子和木箱運(yùn)動(dòng)的位移關(guān)系找出臨界條件——要想不碰撞駕駛室，就必須保證木箱相對(duì)于車子的位移小于車長(zhǎng)，抓住這一點(diǎn)再根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律列方程求解。
解答：設(shè)從平板車剎車開始到車子停止，它的位移為x1，木箱的位移為x2，要使木箱不撞擊駕駛室，必須使
x2≤x1≤l
設(shè)剎車后平板車和木箱的加速度大小分別為a1和a2，則由勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律得0=v0-a1t
-v02=-2a1x1
-v02=-2a2x2
a2=μg
聯(lián)立以上幾個(gè)式子，解得
a1≤=5m/s2
t=≥s=4.4s
即，從剎車開始到平板車完全停止至少要經(jīng)過(guò)4.4s。
（2）設(shè)剎車的制動(dòng)力為F，以平板車為研究對(duì)象，由牛頓第二定律得
μmg-F-k(M+m)g=-Ma1
將a1=5m/s2代入上式，得
Fmax=7.42×103N
【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 歷史故事 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 提高學(xué)習(xí)效益
初中生正處于思維身體都極度活躍的階段，所以對(duì)于古板乏味的事物是不容易接受的，而歷史正是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科，所以怎樣充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了一個(gè)亟待解決的教育問(wèn)題。當(dāng)前應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的有效方法就是改進(jìn)歷史教學(xué)方式，通過(guò)將歷史故事融入課堂教學(xué)的手段來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)歷史現(xiàn)象的分析過(guò)程，引入充滿情景的歷史故事，不僅可以使學(xué)生有欲望去了解與故事相關(guān)的歷史事實(shí)，也可以通過(guò)故事讓學(xué)生銘記歷史知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的目的。下面我們就針對(duì)教師將歷史故事引入課堂教學(xué)這種新穎的教學(xué)方式討論一下，了解并發(fā)掘這樣做對(duì)于初中歷史課程的發(fā)展有何影響，對(duì)初中生的歷史學(xué)習(xí)是否會(huì)產(chǎn)生幫助。
一、將歷史故事融入課程教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
初中生的學(xué)習(xí)自主性還不是很強(qiáng)，所以非常需要教師的正確引導(dǎo)才能將他們的學(xué)習(xí)能力充分發(fā)掘出來(lái)。對(duì)于歷史這門需要準(zhǔn)確記憶的課程，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是很枯燥無(wú)聊的，所以這就更加考驗(yàn)教師的教學(xué)本領(lǐng)了。教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，對(duì)于新課程的教授，首先需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用一個(gè)有趣的與課程相關(guān)的歷史故事將學(xué)生先引入到歷史事實(shí)當(dāng)中去，再進(jìn)一步的介紹歷史知識(shí)。要知道初中生還處在熱血方剛、很難集中注意力的時(shí)期，所以讓他們專注于課堂是首要任務(wù)，用故事吸引學(xué)生們的注意力才有可能提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然教師的歷史故事要是和講授知識(shí)是相契合的，例如，在學(xué)習(xí)唐朝盛世的安史之亂這一歷史內(nèi)容時(shí)，當(dāng)介紹它發(fā)生的原因時(shí)就會(huì)提到唐玄宗后期的沉迷酒色同時(shí)會(huì)說(shuō)起楊貴妃，自然而然就會(huì)引入“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”的故事，故事講述的就是楊貴妃鐘愛(ài)食荔枝，唐玄宗為了博得美人的歡心，所以令人一刻不停、快馬加鞭的將荔枝從千里之外運(yùn)到楊貴妃手上。教師利用這樣吸引人心的故事來(lái)把學(xué)生的注意力都吸引到“安史之亂”的學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅起到了“暖場(chǎng)”的效果，還在一定程度上增加了歷史科目在學(xué)生心中的趣味程度。
二、通過(guò)歷史故事，讓學(xué)生更加有畫面感的了解歷史
歷史學(xué)習(xí)在初中階段主要分為兩個(gè)大的版塊，其中一部分是中國(guó)歷史，另一部分就是世界歷史，這對(duì)學(xué)生的記憶來(lái)說(shuō)是有一定難度的，很有可能由于歷史長(zhǎng)河的發(fā)展流向大致相同，導(dǎo)致學(xué)生記憶發(fā)生混淆的狀況。然而如果教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胂嚓P(guān)的歷史故事，通過(guò)歷史故事中不同人物的表現(xiàn)可以幫助同學(xué)們將相似的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為有情景的歷史內(nèi)容來(lái)區(qū)分記憶。比如在教授世界史的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”時(shí)，首先可以通過(guò)文學(xué)作品的講述讓學(xué)生了解到這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大風(fēng)暴對(duì)美國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響是多么巨大的。這個(gè)故事內(nèi)容主要是說(shuō)人與人之間的信任，講的是在美國(guó)處于第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí)期，一位非常年輕能吃苦的女孩通過(guò)千辛萬(wàn)苦得到了一份金飾品店的銷售人員這一工作，這幾乎解決了她們一家人的生活難題，可是這天有一位面黃肌瘦的男顧客來(lái)到店里挑選飾品，她非常熱情的接待了這位顧客，最終這個(gè)男顧客什么也沒(méi)有買就離開了，可是就在女孩最后做清點(diǎn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)丟失了一枚金戒指，她明白一定是那位男顧客所為，隨后她找到了那位男人并且以真情打動(dòng)他，最終獲得了那個(gè)男人的感激和戒指的失而復(fù)得。通過(guò)這個(gè)故事的講述，可以知道當(dāng)時(shí)的美國(guó)人民身處于連日常生活都難以滿足的狀況之中，大量人口失業(yè)甚至引發(fā)了一些社會(huì)治安混論，教師在讓學(xué)生深刻感受歷史氛圍的同時(shí)可以提出思考問(wèn)題，例如引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體原因是什么？經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)給人們的生活帶來(lái)了哪些影響？由于故事的情節(jié)煽動(dòng)，學(xué)生們會(huì)很樂(lè)意去思考回答這些問(wèn)題。通過(guò)這么一來(lái)二去的提問(wèn)與反饋，不僅幫助學(xué)生深刻了解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)，還讓學(xué)生能夠以生動(dòng)的故事情節(jié)理解記憶美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一歷史知識(shí)。當(dāng)然歷史故事的引入并非隨便插入的，教師要根據(jù)所講內(nèi)容的歷史特點(diǎn)和歷史背景來(lái)向?qū)W生聲情并茂的講解故事，將抽象枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的故事加以記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總而言之，教師可以通過(guò)歷史故事引入歷史教學(xué)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。初中生的教學(xué)任務(wù)是非常重要的，教師只有充分了解了學(xué)生的心理狀態(tài)，才能更好地把握教學(xué)方法，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，同時(shí)做好一位引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，讓他們建立起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣才能有利于歷史科目在學(xué)生心目中占據(jù)主導(dǎo)地位。
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【關(guān)鍵詞】房屋；施工管理；探討
建設(shè)工程施工質(zhì)量控制是建設(shè)工程質(zhì)量管理的重要任務(wù)之一，它貫穿于建設(shè)工程項(xiàng)目決策階段和實(shí)施階段的全過(guò)程，.牽涉到建設(shè)工程施工質(zhì)量保證體系的建立和運(yùn)行、施工質(zhì)量的預(yù)控、施工過(guò)程的質(zhì)量控制和施工質(zhì)量驗(yàn)收各方面各環(huán)節(jié)的工作。建筑工程的質(zhì)量管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，才能真正搞好建筑工程的質(zhì)量管理。 作為一個(gè)房建施工企業(yè)，推進(jìn)施工質(zhì)量管理工作向規(guī)范化、程序化方向的發(fā)展，是確保能在建筑房建工程施工中取得優(yōu)異成就的有效措施之一，下面本人結(jié)合實(shí)際施工經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诜拷ㄊ┕ぶ腥绾慰刂剖┕べ|(zhì)量。
1 房屋建筑工程施工管理的重要性
1.1 管理工作的好壞，在很大程度上決定了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益、企業(yè)信譽(yù)乃至企業(yè)存亡的問(wèn)題。建筑工程施工必須具備一定的技術(shù)條件和技術(shù)裝備，而這些技術(shù)條件和技術(shù)裝備需要企業(yè)的技術(shù)力量和技術(shù)工作組織管理水平來(lái)支撐和實(shí)施。
1.2 建筑施工有其特殊性。建筑的類型、樣式繁多，規(guī)模要求各不相同，施工作業(yè)受天氣影響較大，而復(fù)雜的多工種交叉施工、多項(xiàng)技術(shù)綜合應(yīng)用、工序搭接較多，在這些生產(chǎn)過(guò)程中都需要加強(qiáng)管理，進(jìn)而保證施工正常有序地進(jìn)行，以便達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量要求、使用功能要求和降低建筑成本要求的目標(biāo)。
1.3 隨著建筑業(yè)的發(fā)展，新工藝、新技術(shù)、新材料、新裝備不斷出現(xiàn)，同時(shí)承擔(dān)的新工程可能結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、功能更特殊、裝修更新穎，從而促使生產(chǎn)技術(shù)水平再提高，技術(shù)裝備越先進(jìn)， 技術(shù)管理要求越高，這也使得施工管理更顯重要。
2 房屋建筑施工中常遇到的問(wèn)題及防治措施
2.1 地基不均勻沉降
地基不均勻沉降會(huì)造成房屋開裂、傾斜甚至倒塌。原因主要是地基土的質(zhì)量因種類的不同而有很大差別，不少為不良土和軟弱土。在工程建設(shè)中常會(huì)遇到不良地基，當(dāng)出現(xiàn)房屋荷載分布嚴(yán)重不均時(shí)，會(huì)造成房屋開裂、傾斜，嚴(yán)重的還會(huì)倒塌。防治措施主要有：選用有一定厚度的、地基容許承載力較高的均質(zhì)土層作為基礎(chǔ)持力層，以減少基底的附加應(yīng)力；選用合適的基礎(chǔ)方案；控制加荷速率和荷載分布等。
2.2地面局部沉陷或空鼓開裂
原因主要是由于施工人員沒(méi)有按規(guī)范規(guī)定對(duì)地基土進(jìn)行分層回填夯實(shí)，地下管道埋設(shè)不合理，在澆筑地面時(shí)，混凝土厚度不均勻且未振搗密實(shí)，因此，當(dāng)?shù)孛娉惺茌^大不均勻荷載或地下水發(fā)生變化時(shí)，地基土逐步密實(shí)而造成沉降不均勻的現(xiàn)象，就容易使地面局部沉陷或空鼓開裂。防治措施主要有：把地基土按規(guī)范分層進(jìn)行夯實(shí)；地下管道埋深應(yīng)合理，不應(yīng)過(guò)淺或過(guò)深；使用時(shí)，荷載宜均勻分布。
2.3 磚砌體和構(gòu)造柱之間的裂縫
主要原因是施工工序倒置，先搗好構(gòu)造柱，然后砌磚墻，在構(gòu)造柱施工中出現(xiàn)不設(shè)置構(gòu)造柱拉結(jié)筋或拉結(jié)筋位置設(shè)置錯(cuò)誤的現(xiàn)象，從而造成墻體和構(gòu)造柱之間形成垂直裂縫。防治措施主要是制定合理的施工方案，合理安排施工順序，切勿出現(xiàn)工序倒置的現(xiàn)象。
2.4 預(yù)制鋼筋砼板裂縫
產(chǎn)生原因主要包括：砼與板的灌縫結(jié)合不好，施工粗糙，填塞建筑垃圾；沒(méi)有分層、隔層灌筑細(xì)石砼，沒(méi)設(shè)或少設(shè)拉結(jié)筋；沒(méi)注意砼的養(yǎng)護(hù)以及施工中的活荷載，使構(gòu)件產(chǎn)生彈性變形，導(dǎo)致接縫砼疲勞。防治措施主要是使用細(xì)石砼進(jìn)行正確灌筑，嚴(yán)格控制砼與板灌縫結(jié)合的嚴(yán)密性，注意砼的養(yǎng)護(hù)與施工活載荷，避免因接縫砼疲勞引起的構(gòu)件彈性變形。
2.5 門窗四周部位抹灰開裂
造成這種問(wèn)題的主要原因是由于在施工時(shí)采用先砌墻而后安裝門窗框的方法，致使門窗框四周部位出現(xiàn)較大空隙，抹灰難以完全填滿，因此，在使用一段時(shí)間后，由于材料收縮、震動(dòng)等影響，門窗框四周部位就會(huì)出現(xiàn)抹灰開裂現(xiàn)象。防治措施包括：預(yù)留門窗洞口要大一些，安裝門窗時(shí)，應(yīng)先定位置，然后將窗底墻砌至相應(yīng)標(biāo)高并填滿防水水泥砂漿，然后再安裝門窗；門窗安裝好后，兩邊及窗頂要用防水水泥砂漿填滿壓實(shí)，由于位置較窄，施工較難，必要時(shí)可用人手操作。
2.6 屋面漏雨和廚房衛(wèi)生間的滲漏
主要原因包括：防水材料合格率低下，質(zhì)量下降，在生產(chǎn)過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的工藝處理；設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠精細(xì)；天溝、平屋面和檐溝的排水坡度未達(dá)到設(shè)計(jì)要求，排水路徑不暢通；防水節(jié)點(diǎn)未嚴(yán)格按照規(guī)范和設(shè)計(jì)要求；外露板檐、女兒墻、窗頂未做滴水線或防水層收頭處理不恰當(dāng)?shù)取７乐未胧┲饕ǎ哼x擇具有豐富防水施工經(jīng)驗(yàn)的施工隊(duì)伍做屋面防水；施工時(shí)要選用合格的防水材料，施工前應(yīng)對(duì)建材進(jìn)行認(rèn)真的清刷，嚴(yán)格控制瀝青溫度；檐頭、泛水、伸縮縫和女兒墻根部要嚴(yán)格按施工規(guī)范規(guī)定處理。廚房和衛(wèi)生間不能選用預(yù)制空心板，穿過(guò)板的管道一定要加設(shè)套管，并確保四周空隙相合然后用膨脹混凝土灌實(shí)，上下要做防水地漏。
3房建施工安全管理的對(duì)策
3.1構(gòu)建良好安全文化
構(gòu)建良好安全文化與經(jīng)濟(jì)激勵(lì)機(jī)制及社會(huì)法制緊密相連。而政府更應(yīng)該將安全文化構(gòu)建用于改善安全狀況中。而安全文化手段對(duì)安全管理重大作用。安全管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到安全文化能有效實(shí)現(xiàn)安全水平的提高。因此應(yīng)該足夠的重視教育培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)安全管理計(jì)劃以及體系，同時(shí)要加大力度開展安全文化活動(dòng)，營(yíng)造工程多方協(xié)調(diào)合作氛圍，從而能夠?qū)崿F(xiàn)通過(guò)構(gòu)建安全文化來(lái)推動(dòng)安全管理的發(fā)展。
3.2“以人為本”的管理理念
隨著社會(huì)發(fā)展及為滿足倫理道德需求促使“以人為本”管理理念的產(chǎn)生。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)安全管理發(fā)展，應(yīng)大力推廣人本措施，包括職業(yè)培訓(xùn)及保險(xiǎn)支持等等，主要是通過(guò)制定積極激勵(lì)機(jī)制，使工作人員綜合素質(zhì)及自我保護(hù)能力通過(guò)定期教育及培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)提高。此外，工傷預(yù)防基金等有利于員工的政策的構(gòu)建使工作人員有更強(qiáng)安全生產(chǎn)工作責(zé)任感，且有更高的工作熱情，因此，對(duì)建筑業(yè)安全狀況的改善起到積極作用。
3.3構(gòu)建完善的法律體系
盡管目前我國(guó)已先后頒布眾多的安全管理相關(guān)的法律法規(guī)，但法律體系仍然存在不足，需要進(jìn)一步的完善，完善工作應(yīng)以職業(yè)安全和健康為基礎(chǔ)，從而消除法規(guī)間重疊或不統(tǒng)一現(xiàn)象，因此，法規(guī)層次及功能體系更清晰。且相關(guān)安全機(jī)構(gòu)能不經(jīng)過(guò)國(guó)家審議而直接進(jìn)行法規(guī)的制定。從而實(shí)現(xiàn)立法時(shí)間的縮短，法律效力及時(shí)的發(fā)揮，也就能夠有效解決安全問(wèn)題。法規(guī)體系構(gòu)建通?；诎踩痉蚣?，因此系統(tǒng)性更強(qiáng)，其實(shí)質(zhì)在綜合安全法律體系范疇中。所以，該體系是安全法規(guī)體系發(fā)展的必然。
3.4安全管理方案的制定
各方都應(yīng)針對(duì)項(xiàng)目安全工作制定合理的相關(guān)安全管理方案，切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)房屋建筑工程管理水平和能力提高，施工單位更應(yīng)重視安全管理工作，對(duì)相關(guān)問(wèn)題要足夠的重視，同時(shí)經(jīng)過(guò)研究和分析，綜合考慮各方面的因素，制定適宜的、完善的安全防治管理方案。對(duì)各部門和個(gè)人的職責(zé)也是要明確的，嚴(yán)明獎(jiǎng)懲制度的建立，也是調(diào)動(dòng)所有人員積極性的重要推動(dòng)力。
3.5施工流程化
房建施工中，施工流程的規(guī)范化是安全管理的重要前提，也是安全管理效率提高的有效手段。應(yīng)該針對(duì)各項(xiàng)目制定符合技術(shù)及工藝要求的施工流程，且規(guī)范化流程能夠有效保證相關(guān)人員生命安全。施工單位要規(guī)范施工流程，推廣新技術(shù)及工藝。從而，保證安全生產(chǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳永輝.最新房地產(chǎn)項(xiàng)目質(zhì)量控制管理實(shí)務(wù)叢書[M].中國(guó)知識(shí)出版社，2007.
