時(shí)間：2023-08-29 16:28:39
序論：在您撰寫經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、研究對(duì)象不同。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位，如家庭、廠商等。正如美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家J亨德遜（JHenderson）所說(shuō)居民戶和廠商這種單個(gè)單位的最優(yōu)化行為奠定了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象則是整個(gè)經(jīng)濟(jì)，研究整個(gè)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行方式與規(guī)律，從總量上分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。正如薩繆爾遜所說(shuō)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是根據(jù)產(chǎn)量、收入、價(jià)格水平和失業(yè)來(lái)分析整個(gè)經(jīng)濟(jì)行為。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家E夏皮羅（EShapiro）則強(qiáng)調(diào)了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考察國(guó)民經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)整體的功能。
2、解決的問(wèn)題不同。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要解決的是資源配置問(wèn)題，即生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)和為誰(shuí)生產(chǎn)的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體效益的最大化。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則把資源配置作為既定的前提，研究社會(huì)范圍內(nèi)的資源利用問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)福利的最大化。
3、研究方法不同。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法是個(gè)量分析，即研究經(jīng)濟(jì)變量的單項(xiàng)數(shù)值如何決定。而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法則是總量分析，即對(duì)能夠反映整個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況的經(jīng)濟(jì)變量的決定、變動(dòng)及其相互關(guān)系進(jìn)行分析。這些總量包括兩類，一類是個(gè)量的總和，另一類是平均量。因此，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)又稱為總量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C
當(dāng)前，各個(gè)高等院校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)講解中，都采用了把微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分開(kāi)講解的方式，微觀多置于宏觀之前，這主要是沿襲了凱恩斯以后西方經(jīng)濟(jì)學(xué)分為微觀和宏觀兩個(gè)流派的做法。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)研究單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為來(lái)說(shuō)明價(jià)格機(jī)制如何解決社會(huì)的資源配置問(wèn)題；而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則更多地從整體上研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，涉及國(guó)家如何管理社會(huì)經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題和采取何種經(jīng)濟(jì)政策促進(jìn)實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、化解社會(huì)中不同利益的矛盾沖突，實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定，主要關(guān)注資源利用問(wèn)題。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在很多方面都有較大區(qū)別，但是又具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，以下將從不同方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論述。
1 微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的差異
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然同屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科，很多教材甚至把他們編著在同一本書里，但是兩者卻存在著很多方面的差異。
首先，兩者的基本假定具有較大差異，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的幾個(gè)假設(shè)分別是：完全理性、市場(chǎng)出清和完全信息，總體是承認(rèn)市場(chǎng)的完善性，反對(duì)政府干預(yù)；而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)是市場(chǎng)機(jī)制不完善和政府具有調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的能力。
其次，研究的內(nèi)容看，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容主要圍繞兩個(gè)市場(chǎng)（產(chǎn)品市場(chǎng)和生產(chǎn)要素市場(chǎng)）和兩個(gè)主體（企業(yè)和消費(fèi)者）來(lái)進(jìn)行論述的，主要研究的是最為基本的單位，居民、廠商、市場(chǎng)等個(gè)體對(duì)象。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要的研究?jī)?nèi)容立足于經(jīng)濟(jì)體整體，把國(guó)民收入的決定理論作為主要研究?jī)?nèi)容，主要研究的是整個(gè)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律。兩者的研究對(duì)象的差異，導(dǎo)致了在研究方法上的差異，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)采用個(gè)量分析的方法，考察個(gè)量的決定、變動(dòng)及其相互間的關(guān)系；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)由于研究方法是總量分析，分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的總量的決定、變動(dòng)及其相互關(guān)系。
最后，兩者解決的問(wèn)題不同，核心理論差異很大。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要解決的是資源的配置問(wèn)題，研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)如何使得資源配置優(yōu)化，進(jìn)而增加社會(huì)福利，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論為價(jià)格理論，也就是我們一般所說(shuō)的“看不見(jiàn)的手理論”，其它內(nèi)容都是圍繞價(jià)格理論展開(kāi)的，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系認(rèn)為市場(chǎng)是有效的，主張政府不要對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行過(guò)多干預(yù)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究解決的是資源的利用問(wèn)題，研究使現(xiàn)有資源如何充分利用，較好地保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和增長(zhǎng)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論是國(guó)民收入決定理論，其它內(nèi)容也是圍繞國(guó)民收入的決定問(wèn)題這一核心理論展開(kāi)，并指出市場(chǎng)不能完善地解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，必須進(jìn)行政府的有效干預(yù)。
2 微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相互聯(lián)系
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然有很多不同，但是也存在著極其緊密的聯(lián)系，兩者共同形成了一個(gè)完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析體系。
首先，兩者研究的目的都是探究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律，從而對(duì)人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供正確的指導(dǎo)，使得整個(gè)資源得到最優(yōu)的配置和有效利用，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)福利的最大化。
其次，微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)容上存在相互聯(lián)系和補(bǔ)充，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是假定資源已經(jīng)被充分利用的前提下如何最優(yōu)配置的問(wèn)題，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則主要是研究資源是如何被充分利用的，因此兩者的研究?jī)?nèi)容缺一不可，缺失一個(gè)那么整個(gè)研究就會(huì)不完整，單一方面的研究也就無(wú)法進(jìn)行下去。
最后，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了很多研究方法和思想，而宏觀的很多內(nèi)容必須依賴于對(duì)微觀的研究成果才能得到，同時(shí)，微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都是實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)，不進(jìn)行價(jià)值判斷，只是對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證分析和描述。
3 教學(xué)中如何利用微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系問(wèn)題
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有著很多差異，又存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，雙方總的來(lái)說(shuō)是作為一個(gè)整體出現(xiàn)在科學(xué)和教學(xué)體系中的，所以在教學(xué)中應(yīng)該特別注意兩者的關(guān)系。
在教學(xué)中，我們要在講解其中一門課的時(shí)候，有意識(shí)地涉及另外一門課的相關(guān)內(nèi)容，比如我們?cè)谥v解微觀的柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)的時(shí)候，應(yīng)該提及到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)時(shí)要應(yīng)用此函數(shù)。同樣，我們?cè)谥v解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，也應(yīng)該對(duì)相關(guān)的微觀內(nèi)容進(jìn)行引用和比較，對(duì)兩者內(nèi)在的邏輯性給予必要的闡釋。
由于微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究方法上很多地方具有統(tǒng)一性，因此很多微觀創(chuàng)立的思想在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方面也得到了非常廣泛的應(yīng)用，比如均衡的思想，是貫穿經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)主要思想，它是由微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所創(chuàng)立的，但是在宏觀的很多內(nèi)容研究上都得到了使用，尤其是在國(guó)民收入的決定問(wèn)題上，均衡思想被大量應(yīng)用，這樣在講解時(shí)，最好能夠把均衡思想在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的使用和在宏觀經(jīng)濟(jì)的使用對(duì)比，聯(lián)系起來(lái)講解。
微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在很多方面有聯(lián)系，在很多方面也有區(qū)別，因此教師有必要對(duì)兩者之間比較大的區(qū)別詳細(xì)進(jìn)行闡述，以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)建立起比較清晰的分析框架。比如，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)先是提出了幾條假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，他本身具有更為濃厚的演繹方法；而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究時(shí)，是對(duì)已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，更偏向于歸納性的思考體系，這兩種分析問(wèn)題的差異在學(xué)習(xí)中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和分析，非常有助于學(xué)生對(duì)該門課程的深入學(xué)習(xí)和掌握。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的學(xué)習(xí)效果將直接影響到許多專業(yè)課程的掌握程度，在多年的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授中，筆者深切感受到該門課程對(duì)其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和重要性。但在幾年的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象，那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中認(rèn)為其理論太抽象，學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。究其原因，有以下幾個(gè)主要方面。
1 影響微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的主要因素
1.1 從課程設(shè)置來(lái)講
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論比較抽象，它側(cè)重于有關(guān)基本概念、基本定律、基本理論的教學(xué)，并且內(nèi)容與數(shù)學(xué)結(jié)合。但是高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般是在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)，部分專業(yè)在大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)。筆者在從事教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，講到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一些結(jié)論的數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)，運(yùn)用微積分的知識(shí)，但是這些知識(shí)總是滯后于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)的時(shí)候，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)還沒(méi)有學(xué)到這些知識(shí)，所以不愿意去學(xué)習(xí);對(duì)于大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)這門課程的專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生不能把微積分知識(shí)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)很好地結(jié)合到一起。例如講到邊際分析的時(shí)候，如邊際效用、邊際成本、邊際收益、邊際替代率等等，這些概念都是經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常重要的概念。邊際分析，數(shù)學(xué)上講就是導(dǎo)數(shù)，授課時(shí)往往僅僅給出求導(dǎo)的公式，沒(méi)有一個(gè)很好的經(jīng)濟(jì)意義上的理解，學(xué)生總是不能把邊際分析方法和導(dǎo)數(shù)結(jié)合在一起。在講到生產(chǎn)者剩余和消費(fèi)者剩余公式的時(shí)候，學(xué)生總是不能把微積分中的定積分和不定積分的區(qū)別運(yùn)用在該公式的理解。而且講授微積分的老師都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，這些老師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，但是在講課的時(shí)候不能把數(shù)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)。
1.2 從教師方面來(lái)講
高校的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一學(xué)期的授課計(jì)劃中，一般課時(shí)不多，不能把整本書講完，要把整本書重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講透，讓學(xué)生透徹理解是非常困難的;一些老師對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最基本的原理解釋不到位，或者沒(méi)有時(shí)間講授到位，造成學(xué)生對(duì)這些原理理解不透;一些老師在講授內(nèi)容時(shí)面面俱到，重點(diǎn)不突出，系統(tǒng)性把握不住，只就部分知識(shí)點(diǎn)大講特講，而不能讓學(xué)生從整體上理解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的系統(tǒng)性。
1.3 從學(xué)生方面來(lái)講
從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候，一看到課本上的圖表，公式，計(jì)算就不愿意學(xué)習(xí);第二，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，只就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)看，沒(méi)有把前后知識(shí)連貫，不能從整體上把握整本書的邏輯框架，拘泥于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林;第三，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)僅限于“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)”之中，應(yīng)付考試，認(rèn)為只要把書本上的知識(shí)點(diǎn)記住就行。不會(huì)把書本上的理論用來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)中遇到的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而且這種學(xué)習(xí)狀態(tài)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
鑒于此，本文就微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的一些感受和方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，希望能對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提高有幫助。
2 提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的一些建議
針對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的以上問(wèn)題，提出一些建議如下。
2.1 編寫針對(duì)經(jīng)管系專業(yè)實(shí)用的數(shù)學(xué)教材
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)建立的脈絡(luò)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，嚴(yán)密的邏輯思維能力使得經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門科學(xué)。高校應(yīng)針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)系專業(yè)的學(xué)生專門編寫一本實(shí)用的數(shù)學(xué)書，這樣的數(shù)學(xué)書中應(yīng)該有大量的關(guān)于經(jīng)濟(jì)方面的習(xí)題，而且在授課時(shí)候最好是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的老師來(lái)講。這樣學(xué)生把數(shù)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)緊密聯(lián)系，就很容易從數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)度到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。
2.2 教師改進(jìn)教學(xué)方法
第一，教師在講課時(shí)候注意，重點(diǎn)講細(xì)，難點(diǎn)講透，有取有舍。注意讓學(xué)生掌握整個(gè)微觀的結(jié)構(gòu)框架。第二，教師不僅要傳授課本上的理論知識(shí)，而且要使這些理論回歸真實(shí)的經(jīng)濟(jì)世界中來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，自己去分析解釋原因。第三，多采取啟發(fā)式和案例式教學(xué)。教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，適當(dāng)開(kāi)展討論式的教學(xué)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。案例式的教學(xué)方式，不但能培養(yǎng)學(xué)生的這門課程的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。
2.3 發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。這已經(jīng)成為課堂教學(xué)中老師們的共識(shí)。第一，善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)有巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本門課程的重要性。讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。第二，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高校教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的的主觀能動(dòng)性，所以教師在授課時(shí)，要把一定的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，有個(gè)性地學(xué)，在參與中、活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而獲得科學(xué)知識(shí)和能力。第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能否把這門課學(xué)好與他們的習(xí)慣有密切關(guān)系。聽(tīng)課習(xí)慣是否良好，直接導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課的效果。所以教師在平時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生每次上課不但要帶課本，還要帶上筆和練習(xí)本，以免在上課時(shí)因?yàn)閷ふ疫@些用具而影響聽(tīng)課效果。
3 結(jié)語(yǔ)
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，要從課程設(shè)置，教師，學(xué)生三方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我們只有在教學(xué)中積極探索，才能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)出二十一世紀(jì)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)生。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的一門核心課程和基礎(chǔ)課程，屬于“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的微觀部分。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是通過(guò)對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行研究，運(yùn)用大量的圖形和數(shù)學(xué)公式說(shuō)明現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)社會(huì)市場(chǎng)機(jī)制的運(yùn)行和作用，以及改善這種運(yùn)行的策略。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)部分，長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為是一門非實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，只能借助于真實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的觀察，與可控的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)。但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)更加需要具有創(chuàng)新精神的人才。尤其是近年來(lái)美國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”和慕課(M00C)的興起，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這也為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
1經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀
Roth指出，20世紀(jì)30年代人們開(kāi)始用規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)濟(jì)學(xué)[2]。Thurstone的個(gè)體無(wú)差異曲線的實(shí)驗(yàn)研究[3]和Flood的囚徒困境博弈的實(shí)驗(yàn)研究[45]都表明經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門可實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。1948年，哈佛大學(xué)的張伯倫教授在課堂上以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，驗(yàn)證市場(chǎng)的不完全性。Smith系統(tǒng)整理和闡述了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論[6_7]，尤其是2002年弗農(nóng)史密斯[8]被授予諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，這標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)始作為一門獨(dú)立的學(xué)科步人主流經(jīng)濟(jì)學(xué)舞臺(tái)。以哈佛大學(xué)為代表的多數(shù)美國(guó)大學(xué)早已將經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂授課模式的補(bǔ)充，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力。
在中國(guó)，金雪軍教授于2003年申報(bào)了經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例與案例實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，成立了實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究小組，建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室和編寫了經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例集。2005年?yáng)|北財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的教師與研究生合作翻譯了奧西多C伯格斯特龍和約翰H米勒合著的《Experim entswith Economic Principles》[9]。2006年暨南大學(xué)張耀輝教授成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，編著并出版了《實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》[10]。2008年北京信息科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院建立了實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展提供平臺(tái)。盡管我國(guó)部分高校已經(jīng)先后成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但真正將經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課程講授中的較少，尤其是系統(tǒng)闡述經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的文獻(xiàn)則更少。
2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，存在許多有待改進(jìn)的方面，具體表現(xiàn)在：一方面，教學(xué)方式單一、形式單調(diào)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法主要表現(xiàn)為課堂講授法，教師單純運(yùn)用“黑板+多媒體課件+粉筆”的教學(xué)手段，由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在大量的圖形和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，教師需要板書的時(shí)間較多，繁冗的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)公式導(dǎo)致學(xué)生仍習(xí)慣于中學(xué)時(shí)代的慣性思維和學(xué)習(xí)方法，生搬硬套，為應(yīng)付考試而考試[n]。忽視了對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值的理解和理論的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。另一方面，“滿堂灌”教學(xué)模式。鑒于課時(shí)量的縮減，各高校在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教授時(shí)仍然主要采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的“滿堂灌”模式，偏重于對(duì)課本理論知識(shí)的講解而忽視了對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解釋和運(yùn)用n2]?！疤铠喪健苯虒W(xué)方式導(dǎo)致教師講得累、學(xué)生聽(tīng)得累，教學(xué)成為教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生仍然處于“要我學(xué)”狀態(tài)，未轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”狀態(tài)。
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起為變革微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)提供了一個(gè)良好的契機(jī)，可以有效地改變紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力。具體的教學(xué)價(jià)值表現(xiàn)在：
(1)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的體驗(yàn)感受。將實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)引人到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，其目的并不在于讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法，而在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，把理論抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)便的實(shí)踐還原，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的體驗(yàn)和感受。
(2)豐富教學(xué)模式。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與到計(jì)算機(jī)或?qū)嵨锬M的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，教師的講述及實(shí)驗(yàn)參與人員之間的對(duì)話產(chǎn)生的聽(tīng)覺(jué)刺激、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象產(chǎn)生的視覺(jué)和編碼刺激等都不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)刺激，可以有效地提高教學(xué)效果。較之案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以產(chǎn)生更好的互動(dòng)性，學(xué)生的動(dòng)手能力得以迅速提高。
(3)加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練。微觀經(jīng)濟(jì)理論的成立是以一定的假設(shè)條件為前提的，不同的假設(shè)前提可能導(dǎo)致不同的結(jié)論。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是作為一種教學(xué)工具，用于輔助經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)"3]。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是用于驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)理論的正確與否，而是一種經(jīng)濟(jì)理論的展示。其目的主要是加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論時(shí)嚴(yán)格遵循假設(shè)、推理到實(shí)驗(yàn)的科學(xué)過(guò)程。
3微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)用
3.1教學(xué)模式
目前國(guó)內(nèi)高校在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要采用兩種教學(xué)體系模式：①將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂講授的補(bǔ)充，仍然以經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂講授為主，但會(huì)在課程講授過(guò)程中專門安排若干次的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的體會(huì)和理解;②將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容整理設(shè)計(jì)成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生通過(guò)參與經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)體會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)[14]。這兩種模式的適用范圍不同，第一種模式是國(guó)內(nèi)現(xiàn)在開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的高校廣為采用的，一般在課堂講授的過(guò)程中安排4或5次的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展方便、有效;第二種模式以實(shí)驗(yàn)為主，但并不能取代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論教學(xué)，因此往往作為選修課課程來(lái)開(kāi)展，這種對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)要求較高。
3.2軟件平臺(tái)
20世紀(jì)70年代以前，經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)主要以手工實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)筆、紙、黑板和時(shí)鐘等設(shè)備來(lái)進(jìn)行。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)往往受到課堂時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和學(xué)生人數(shù)的制約而存在較大的局限性。2000年以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的曰新月異和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，這為經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的技術(shù)平臺(tái)，越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)依賴于計(jì)算機(jī)來(lái)開(kāi)展數(shù)據(jù)的收集、整理和記錄。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢燥@著提高實(shí)驗(yàn)效率，實(shí)驗(yàn)的參與人通過(guò)鼠標(biāo)即可操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程。
計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件的建設(shè)成為迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件主要是從國(guó)外引進(jìn)，然后結(jié)合國(guó)內(nèi)的具體實(shí)際情況進(jìn)行略微的修改。美國(guó)加州理工大學(xué)在1972年成立了實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室(LEEPS)，普洛特教授主持發(fā)明的真實(shí)市場(chǎng)軟件(MUDA)使雙向拍賣的市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展從理論變成了現(xiàn)實(shí)。1985年，“實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”史密斯教授在美國(guó)亞利桑那大學(xué)成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室(ESL)，成功開(kāi)發(fā)了Econpor的電子數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，其中包括了NFC,MarketLink，0SA等軟件，主要用于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。美國(guó)普渡大學(xué)為紀(jì)念史密斯教授成立了弗農(nóng)史密斯實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室(VSEEL),設(shè)有數(shù)據(jù)采集和觀察實(shí)驗(yàn)室[15]。
國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室起步較晚，最早的一個(gè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是由中國(guó)人民大學(xué)陳禹教授在1994年發(fā)起成立的。1997年之后，國(guó)內(nèi)許多著名大學(xué)在“211”工程項(xiàng)目的專項(xiàng)資金資助下開(kāi)始進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、暨南大學(xué)、吉林大學(xué)、四川大學(xué)等均已成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行模仿性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，通過(guò)對(duì)國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件產(chǎn)品的研究，模仿和開(kāi)發(fā)了相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件，創(chuàng)建了良好的網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)。
3.3微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用——以壟斷市場(chǎng)結(jié)構(gòu)為例
3.3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
壟斷是微觀經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中的一種，表示整個(gè)行業(yè)中只有唯一的一個(gè)廠商的市場(chǎng)組織。不同于完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，壟斷市場(chǎng)的形成可能來(lái)自于廠商對(duì)生產(chǎn)資源的獨(dú)占、廠商獨(dú)自擁有生產(chǎn)某種商品的專利權(quán)、政府的特許、自然壟斷等因素。通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)了解壟斷的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)行為和市場(chǎng)績(jī)效的影響。
3.3.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
本實(shí)驗(yàn)的參與者包括：廠商、消費(fèi)者。廠商將得到一份說(shuō)明成本的信息表，消費(fèi)者將得到一張根據(jù)需求信息表制作的卡片，卡片上的數(shù)字代表意愿價(jià)格。廠商和消費(fèi)者還分別得到一張收益記錄表，所有的信息均保密。
本實(shí)驗(yàn)的交易規(guī)則。把廠商公開(kāi)報(bào)價(jià)的形式稱為叫價(jià)，廠商可以用舉手方式或者用語(yǔ)言告訴現(xiàn)場(chǎng)的所有人員。當(dāng)消費(fèi)者購(gòu)買數(shù)量超過(guò)廠商所能夠提供的數(shù)量時(shí)，廠商可以要求用抽簽方式，或者直接決定賣給誰(shuí)。每次叫價(jià)時(shí)間間隔為2min,超過(guò)2min仍然沒(méi)有成交，則為無(wú)效叫價(jià)。廠商有兩次報(bào)價(jià)機(jī)會(huì)，是否選擇兩次報(bào)價(jià)和如何報(bào)價(jià)由廠商決定。全部交易共有兩個(gè)階段8輪，16min左右。請(qǐng)每輪參加者記錄好自己的收益。第四輪、第八輪結(jié)束時(shí)，計(jì)算收益，并通告每位參加者收益情況。在第四輪和第八輪留下專門的時(shí)間給參加者一個(gè)計(jì)算收益的時(shí)間，大約為3min,3min以后重新恢復(fù)交易。每位參加者單獨(dú)計(jì)算收益并將各期收益累加得到總收益。收益的計(jì)算公式分別是：
廠商總收益(或企業(yè)利潤(rùn))=$(交易價(jià)格一生產(chǎn)成本)X交易數(shù)量
消費(fèi)者收益(或消費(fèi)者剩余)=$(意愿價(jià)格—交易價(jià)格)X交易數(shù)量3.3.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程
首先，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，假設(shè)班上有30名學(xué)生，可以分成6個(gè)小組，每個(gè)小組5人，其中4人編號(hào)分別為A、B、C、D,均為消費(fèi)者，1人為廠商。每次交易之前，每個(gè)消費(fèi)者得到一張撲克牌，撲克牌上的數(shù)字代表消費(fèi)一單位商品得到的邊際效用(意愿價(jià)格，即愿意付出的最高價(jià)格)，每次交易完成，將撲克牌收回重新隨機(jī)抽取。廠商之間的信息保密，其拿到的信息表上面的數(shù)字表示生產(chǎn)每單位產(chǎn)品的成本。
其次，開(kāi)始交易流程，共進(jìn)行兩輪8局實(shí)驗(yàn)(每局4輪)。具體包括叫價(jià)、交易合同、生產(chǎn)3個(gè)環(huán)節(jié)。在叫價(jià)環(huán)節(jié)中，廠商在每一輪交易中先報(bào)價(jià)。廠商有兩次報(bào)價(jià)機(jī)會(huì)，每次叫價(jià)的時(shí)間間隔大約為2min,包括買賣雙方等待消費(fèi)者的思考和準(zhǔn)備;在2min以內(nèi)，時(shí)間由廠商決定。假設(shè)當(dāng)出售四個(gè)單位產(chǎn)品時(shí)，成本分別為3、4、5、6元，那么廠商的報(bào)價(jià)可以大于6元，但不能小于6元。對(duì)消費(fèi)者而言，接受的價(jià)格不能低于所拿到撲克牌上的數(shù)字。雙方能夠共同接受的價(jià)格即是成交價(jià)格。價(jià)格僅由賣方報(bào)出，買方不能討價(jià)還價(jià)，也不能相互商量共同購(gòu)買決策行為，只能各自決定買或不買。在交易合同環(huán)節(jié)，如果消費(fèi)者愿意購(gòu)買，隨即與廠商簽訂合同，合同一經(jīng)簽訂雙方不得反悔或違約。然后，廠商可以進(jìn)行第二次報(bào)價(jià)，消費(fèi)者可以決定買與不買并簽訂合同。如果出現(xiàn)廠商報(bào)價(jià)后出售數(shù)量不足時(shí)，廠商有權(quán)決定與哪一位消費(fèi)者交易，沒(méi)有達(dá)成的交易不能簽訂合同，雙方都不能計(jì)算收益。在生產(chǎn)環(huán)節(jié)，廠商簽訂合同后立即生產(chǎn)，不存在違約可能，也不發(fā)生運(yùn)輸成本及交易成本;廠商是根據(jù)訂單生產(chǎn)的，不存在存貨機(jī)器成本。
3.3.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論
在實(shí)驗(yàn)程中，學(xué)生們將課本中壟斷市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，消費(fèi)者只能決定買與不買，不能討價(jià)還價(jià)，更不能相互商議而做出共同購(gòu)買決策，這充分體現(xiàn)了壟斷的市場(chǎng)特點(diǎn)，真實(shí)反映出了壟斷市場(chǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)行為和市場(chǎng)績(jī)效的影響。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，充分體會(huì)壟斷市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的壟斷理論和問(wèn)題進(jìn)行延伸討論。
4結(jié)語(yǔ)
隨著實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起，經(jīng)濟(jì)學(xué)的可實(shí)驗(yàn)性得到認(rèn)可，通過(guò)學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，有助于提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和感受。本文以壟斷市場(chǎng)結(jié)構(gòu)為例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論的闡述，探究了實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用過(guò)程。教師事前通過(guò)課堂上的理論講授，讓學(xué)生了解基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)，使學(xué)生較為容易地掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)則，認(rèn)真完成每一個(gè)步驟，積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。這種模式可以讓學(xué)生更好地感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的樂(lè)趣，大大提高教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】 規(guī)模報(bào)酬 成本函數(shù)的彈性 生產(chǎn)函數(shù)的彈性 收入彈性 價(jià)格彈性
1. 規(guī)模報(bào)酬的含義
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中在研究規(guī)模報(bào)酬時(shí)，通常分析的是當(dāng)所有的生產(chǎn)要素都按照相同的比例增加時(shí)，產(chǎn)量增加的幅度有多大。規(guī)模報(bào)酬遞增、遞減、不變分別意味著：
f（tx1，tx2）>tf（x1，x2）（t>1）
f（tx1，tx2）1）
f（tx1，tx2）=tf（x1，x2）（t>1）
這里關(guān)于規(guī)模報(bào)酬的設(shè)定與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中邊際產(chǎn)品的遞減規(guī)律并不矛盾，現(xiàn)實(shí)生活中各種要素的投入量存在著一個(gè)最佳配比，二者可能由于前者沒(méi)有打破要素投入量的最佳配比而同時(shí)存在。
2. 平均成本與規(guī)模報(bào)酬之間的關(guān)系
生產(chǎn)函數(shù)的彈性與成本函數(shù)的彈性互為倒數(shù)，而成本函數(shù)與平均成本相關(guān)，生產(chǎn)函數(shù)與規(guī)模報(bào)酬相關(guān)。我們可以以這兩個(gè)彈性為橋梁，研究平均成本與規(guī)模報(bào)酬之間的相關(guān)關(guān)系：
（1）平均成本與成本函數(shù)彈性的關(guān)系
同理可得平均成本遞減和平均成本不變時(shí)的情況：
平均成本遞增 EC/Q>1
平均成本不變 EC/Q=1
平均成本遞減 EC/Q
（2）成本函數(shù)彈性和生產(chǎn)函數(shù)彈性的關(guān)系
Q=f（x1，x2） C（Q）=p1x1（Q）+p2x2（Q）
規(guī)模報(bào)酬不變和遞增的情況也同理可證
EQ/X>1 對(duì)莫報(bào)酬遞增
EQ/X=1 規(guī)模報(bào)酬不變
EQ/X
（4） 對(duì)以上證明過(guò)程的總結(jié)：聯(lián)合以上（1）（2）（3）的證明結(jié)果可以得到以下結(jié)論
平均成本遞增 EC/Q>1 EQ/X
平均成本不變 EC/Q=1 EQ/X=1 規(guī)模報(bào)酬不變
平均成本遞減 EC/Q1 規(guī)模報(bào)酬遞增
3. 劣質(zhì)品、正常商品、吉芬商品和普通商品的劃分之間的相關(guān)關(guān)系
按照消費(fèi)的收入彈性，可以將商品劃分為劣等品、必需品和奢侈品；必需品和奢侈品統(tǒng)稱為正常商品。按照消費(fèi)的價(jià)格彈性，可以將商品劃分為普通商品和吉芬商品。
為了理解上述劃分的內(nèi)在聯(lián)系，可以從分析收入效應(yīng)和替代效應(yīng)入手。下面以價(jià)格上升為例，綜合考慮收入效應(yīng)、替代效應(yīng)和總效應(yīng)，對(duì)商品進(jìn)行分類：
按照上述分析我們可以得出：消費(fèi)的價(jià)格彈性Ep衡量的是收入效應(yīng)和替代效應(yīng)之和，即總效應(yīng)；而消費(fèi)的收入彈性Ei衡量的僅僅是收入效應(yīng)。
對(duì)于劣等品、正常商品、普通商品和吉芬商品之間的劃分存在著以下相關(guān)關(guān)系：
其中大的矩形表示所有的商品?？梢?jiàn)正常商品與劣等品、普通商品與吉芬商品是對(duì)所有的商品的兩種不同的劃分方式，并且這兩種劃分方式之間存在著重疊。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《規(guī)模報(bào)酬變動(dòng)的衡量指標(biāo)》，周長(zhǎng)春，重慶三峽職業(yè)學(xué)院，《統(tǒng)計(jì)與決策》2007年第19期.
關(guān)鍵詞:LED顯示屏行業(yè);完全競(jìng)爭(zhēng);壟斷競(jìng)爭(zhēng);價(jià)格;平均成本
中圖分類號(hào):TN949.199 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
Discussion to Price and Market Competition of LED Display Screen Industry Through Micro-economic Theory
LU Rong-qing
(Nanjing Handson Co., Ltd., Nanjing Jiangsu 211100,China)
Abstract: The article discusses the topic of the price and market competition of LED display screen industry on the basis of micro-economic theory. It comes up with ideas that LED display screen industry was a fully competitive industry in the past, market determined price, product price was the average cost of the industry, etc. Meanwhile, it comes up with the idea that LED display screen industry will enter into monopolistic competition phase. It also analyses the price and market competition of LED display screen industry under fully competitive and monopolistic competitive market.
Keywords: LED display screen industry; fully competition; monopolistic competition; price;average cost
引 言
由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和北京奧運(yùn)會(huì)、建國(guó)六十大慶、上海世博會(huì)等重大活動(dòng)和場(chǎng)館建設(shè),使我國(guó)LED顯示屏行業(yè)獲得良好的發(fā)展機(jī)遇。近年來(lái),行業(yè)銷售額每年以25%~40%的幅度增長(zhǎng)。顯示屏行業(yè)的固定資產(chǎn)投入相對(duì)可以較小,流動(dòng)資金需求量也不大,業(yè)內(nèi)已形成基本配套的產(chǎn)業(yè)鏈,因此投入相對(duì)容易,每年有許多新成員加入。產(chǎn)品同質(zhì)化、技術(shù)雷同化,大多數(shù)中小企業(yè)無(wú)核心競(jìng)爭(zhēng)力,競(jìng)爭(zhēng)的主要方式就是價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)。價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)一度影響行業(yè)的發(fā)展,使部分產(chǎn)品質(zhì)量下降、技術(shù)進(jìn)步緩慢,一部分企業(yè)處境相當(dāng)困難。業(yè)內(nèi)普遍有尋找避免價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)對(duì)策的良好愿望。顯示屏發(fā)展的歷史告訴我們,競(jìng)爭(zhēng)不可避免,競(jìng)爭(zhēng)使一部分優(yōu)秀企業(yè)得到發(fā)展。顯示屏行業(yè)的未來(lái)也同樣存在競(jìng)爭(zhēng),經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也給了我們相同的結(jié)論。
1 過(guò)去的顯示屏行業(yè)屬于完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)
市場(chǎng)可以按不同方法進(jìn)行分類,經(jīng)濟(jì)學(xué)通常按照競(jìng)爭(zhēng)程度這一標(biāo)準(zhǔn),從廠商數(shù)量、產(chǎn)品差別程度、廠商對(duì)產(chǎn)量和價(jià)格的控制程度及廠商進(jìn)入市場(chǎng)的難易程度這些特點(diǎn)將市場(chǎng)分為:完全競(jìng)爭(zhēng)、完全壟斷、壟斷競(jìng)爭(zhēng)和寡頭壟斷四類。四種市場(chǎng)的產(chǎn)品價(jià)格的決定因素和競(jìng)爭(zhēng)方式各不相同。農(nóng)業(yè)、行業(yè)準(zhǔn)入容易的制造業(yè)一般屬于完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè);公用事業(yè)屬于完全壟斷;汽車制造業(yè)屬于寡頭壟斷;有產(chǎn)品差異和品牌效應(yīng)的制造業(yè)如飲料、香皂等屬于壟斷競(jìng)爭(zhēng)。LED顯示屏行業(yè)前幾年是廠商的數(shù)量很多,上千個(gè)顯示屏制造、銷售商,產(chǎn)品差別很小,大部分企業(yè)采用相同的控制系統(tǒng)和套件材料,產(chǎn)品同質(zhì)化,技術(shù)雷同化;沒(méi)有廠商能控制價(jià)格,只要有幾個(gè)廠商參與競(jìng)爭(zhēng),價(jià)格立即回歸行業(yè)平均成本;廠商進(jìn)入產(chǎn)業(yè)完全自由,固定成本可以較小,每年有企業(yè)關(guān)閉,也有企業(yè)進(jìn)入,行業(yè)進(jìn)入無(wú)技術(shù)、資金和政策壁壘,因此顯示屏行業(yè)符合完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特點(diǎn)。
2 市場(chǎng)決定顯示屏的價(jià)格
根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求規(guī)律和供給規(guī)律,商品的價(jià)格隨著供給的增加而下降,如圖1供給曲線D所示;商品的價(jià)格隨著需求的增加而上升,如圖1需求曲線S所示。在競(jìng)爭(zhēng)性的商品市場(chǎng)中,商品的價(jià)格是由需求和供給兩種力量決定的。在市場(chǎng)的供需關(guān)系不變的情況下,市場(chǎng)的價(jià)格是客觀存在的,不會(huì)隨著某個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)變化而改變。只有當(dāng)行業(yè)的供給曲線或市場(chǎng)的需求曲線變化,市場(chǎng)的價(jià)格才會(huì)發(fā)生變化。我們每個(gè)企業(yè)是市場(chǎng)價(jià)格的接收者。市場(chǎng)的價(jià)格即為行業(yè)均衡價(jià)格,如圖1供給曲線D與需求曲線S的交點(diǎn)所應(yīng)對(duì)的價(jià)格P0。這是因?yàn)橥耆?jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)有大量互相獨(dú)立的買者和賣者,每個(gè)買者和賣者的購(gòu)買和出售的產(chǎn)量只占市場(chǎng)總額中很小的一部分,市場(chǎng)價(jià)格只能有全體買者的需求總量和全體賣者的供給總量共同決定,所以每一個(gè)廠商只是市場(chǎng)價(jià)格的接受者,而不是價(jià)格的制定者。廠商改變銷售量不會(huì)引起市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)。如果廠商想把自己的銷售價(jià)格抬至比市場(chǎng)價(jià)格高,它的銷售量便會(huì)急劇下降,所以單個(gè)廠商面對(duì)的是一條具有完全價(jià)格彈性的水平需求曲線,如圖2所示。所以在完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)下,某個(gè)顯示屏企業(yè)的銷售量不影響我們行業(yè)的價(jià)格,顯示屏企業(yè)也不可能自行決定銷售價(jià)格,高于行業(yè)均衡價(jià)格將無(wú)法獲得銷售額。
完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的價(jià)格也不是固定不變的,它會(huì)隨著整個(gè)行業(yè)的均衡變化而變化。由于行業(yè)的管理、技術(shù)的進(jìn)步和要素價(jià)格的下降等原因會(huì)形成供給的增加,如圖3所示供給曲線S0移至S1,在需求曲線D不變的情況下,新的均衡價(jià)格為P1,價(jià)格下降,但數(shù)量增加。反之,如果要素價(jià)格上升,供給曲線移至S2,新的價(jià)格為P2,價(jià)格上升,數(shù)量下降。由此可見(jiàn),過(guò)去的十年中,顯示技術(shù)的進(jìn)步拓展了顯示屏的市場(chǎng)需要,但沒(méi)有給廠商帶來(lái)超額利潤(rùn),許多企業(yè)的利潤(rùn)率都不及十年前。
3完全競(jìng)爭(zhēng)下的顯示屏價(jià)格就是平均成本
完全競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的價(jià)格不但是市場(chǎng)決定的,而且價(jià)格必定是行業(yè)的平均成本,不可能有任何暴利。當(dāng)市場(chǎng)均衡價(jià)格高于行業(yè)平均成本,則廠商獲得超額利潤(rùn),就會(huì)由新的廠商增加和原廠商擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模,其結(jié)果是供給曲線變動(dòng),價(jià)格下降。當(dāng)市場(chǎng)均衡價(jià)格低于行業(yè)平均成本,則廠商均衡進(jìn)入短期停止?fàn)I業(yè)點(diǎn),其結(jié)果是供給曲線變動(dòng),價(jià)格上升。因此完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的均衡價(jià)格一定等于行業(yè)平均成本。
在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的企業(yè)單純擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模也不可能獲得超額利潤(rùn)。假如廠商擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模,可降低成本價(jià)并獲得超額利潤(rùn),其他廠商都這樣做時(shí),行業(yè)供給就會(huì)擴(kuò)大,在市場(chǎng)需求不變時(shí),產(chǎn)品價(jià)格會(huì)下降,直到超額利潤(rùn)消失,廠商變動(dòng)規(guī)模的情況就會(huì)停止?？梢?jiàn),在一個(gè)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上,長(zhǎng)期均衡即為無(wú)超額利潤(rùn)又無(wú)虧損的狀態(tài)。這時(shí),產(chǎn)品的價(jià)格等于邊際收益,等于邊際成本,等于平均成本。再?zèng)]有廠商進(jìn)入或退出該行業(yè),再?zèng)]有廠商擴(kuò)大或收縮經(jīng)營(yíng)規(guī)模。
4 完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的四種企業(yè)狀態(tài)
完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)下的企業(yè)由于經(jīng)營(yíng)的差異,將會(huì)有不同的盈虧狀態(tài)。圖4為完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)企業(yè)盈虧狀態(tài)圖,圖示了企業(yè)四種盈虧狀態(tài),圖中MC為邊際成本曲線,AC為平均成本曲線,AVC為平均可變成本曲線,MR為邊際收益曲線,d1為供給曲線。企業(yè)的產(chǎn)品價(jià)格是行業(yè)的平均成本,但各個(gè)廠商產(chǎn)品的成本不同于行業(yè)成本。當(dāng)某個(gè)廠商的平均成本低于行業(yè)平均成本,則該廠商就能獲得超額利潤(rùn),如圖4中E1點(diǎn)所示,產(chǎn)品的價(jià)格P1高于企業(yè)的平均成本AC,企業(yè)獲得超額利潤(rùn)P2E1AA,企業(yè)能得到較好的發(fā)展;當(dāng)企業(yè)的價(jià)格P2與企業(yè)的平均成本AC相同,則收支相抵,如圖4中的E2點(diǎn)所示,企業(yè)的超額利潤(rùn)為零,企業(yè)能正常運(yùn)行;當(dāng)廠商產(chǎn)品的價(jià)格高于企業(yè)平均可變成本AVC、低于企業(yè)平均成本AC時(shí),企業(yè)處于虧損,如圖4中的E3點(diǎn),此時(shí)產(chǎn)品價(jià)格P3大于平均可變成本,除可補(bǔ)償全部的可變成本外,尚可收回部分固定成本,廠商仍可生產(chǎn)。當(dāng)價(jià)格等于或低于平均可變成本時(shí),企業(yè)處于完全虧損狀態(tài),如圖4中的E4點(diǎn),廠商應(yīng)停止?fàn)I業(yè)。因此企業(yè)在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)下,由于經(jīng)營(yíng)的差異,企業(yè)有不同的盈虧狀態(tài)。廠商在組織生產(chǎn)時(shí)應(yīng)遵循邊際收益等于邊際成本的原則,決定產(chǎn)量,組織生產(chǎn),以實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化或虧損最小。由此可見(jiàn),即使在完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中,在技術(shù)和資金不變的情況下,企業(yè)加強(qiáng)管理,提高生產(chǎn)效率,降低生產(chǎn)成本就能生存并得到發(fā)展。在技術(shù)和品質(zhì)進(jìn)步的前提下,產(chǎn)品產(chǎn)生差異性,使企業(yè)能擺脫完全競(jìng)爭(zhēng)。業(yè)內(nèi)的骨干企業(yè)的發(fā)展歷程證明了這一點(diǎn),同時(shí)也解釋了一部分企業(yè)為什么會(huì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中破產(chǎn)關(guān)閉。
5 完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)下的顯示屏行業(yè)
顯示屏行業(yè)的發(fā)展歷程,充分印證了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律。在八十年代,由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不完善,使一部分領(lǐng)先的顯示屏企業(yè)獲得了相當(dāng)?shù)谋├?。在九十年?一部分企業(yè)由于技術(shù)和生產(chǎn)上的優(yōu)勢(shì),特別是較早涉及全彩屏的企業(yè)取得了超額利潤(rùn)。在2000年以后行業(yè)處于完全競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài),企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)較多的反映在價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)上。顯示屏的價(jià)格逐年下降,價(jià)格下降除了原材料的價(jià)格下降因素以外,行業(yè)的平均利潤(rùn)也在不斷下降。九十年代全彩屏每個(gè)像素的價(jià)格高達(dá)近百元,在今天全彩屏每個(gè)像素的最低價(jià)格只有3元左右。企業(yè)的利潤(rùn)從50%以上下降到行業(yè)平均毛利率不到20%。利潤(rùn)的下降使一部分企業(yè)難以維持,每年有幾十家廠商關(guān)閉或轉(zhuǎn)業(yè)。所有期望通過(guò)組織或幾個(gè)企業(yè)來(lái)控制行業(yè)價(jià)格的努力都未實(shí)現(xiàn)。行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng),產(chǎn)品的價(jià)格就是產(chǎn)品的行業(yè)平均成本,低價(jià)是客觀存在的,并且是不可避免的。
6 顯示屏市場(chǎng)將進(jìn)入壟斷競(jìng)爭(zhēng)階段
隨著顯示屏行業(yè)的發(fā)展,近年來(lái)部分骨干企業(yè)在完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中加強(qiáng)管理,提高生產(chǎn)效率,降低成本,使本企業(yè)的生產(chǎn)成本低于行業(yè)的平均成本,獲得超額利潤(rùn),實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展。更重要的加大技術(shù)投入、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的差異性,使企業(yè)進(jìn)入壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠商之列,獲得壟斷利益。2005年銷售收入在億元以上的企業(yè)有7家,占行業(yè)企業(yè)總數(shù)的6%,它們的銷售收入占全國(guó)的33%;2006年11家企業(yè)銷售收入上億,它們的銷售收入占全國(guó)的43.2%;2007年17家企業(yè)銷售收入上億,它們的銷售收入占全國(guó)的46.7%;2008年25家企業(yè)銷售收入上億,它們的銷售收入占全國(guó)的42.5%。數(shù)據(jù)說(shuō)明近年我國(guó)顯示屏廠商仍然不少,上億元的企業(yè)在增加,而上億元企業(yè)產(chǎn)值占全國(guó)產(chǎn)值的比例并無(wú)增加,并且目前沒(méi)有產(chǎn)值超過(guò)十億的企業(yè),因此業(yè)內(nèi)沒(méi)有形成寡頭壟斷。但是這些企業(yè)的技術(shù)和品質(zhì)較一般企業(yè)有一定的優(yōu)勢(shì),它們一般都有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的控制系統(tǒng),有較完備的生產(chǎn)制造設(shè)備和工藝,形成良好的信譽(yù)和服務(wù)體系。這些企業(yè)的產(chǎn)品與其它企業(yè)的產(chǎn)品已形成一定差別,在一些領(lǐng)域其它企業(yè)的產(chǎn)品已難以完全替代骨干企業(yè)的產(chǎn)品,骨干企業(yè)的產(chǎn)品產(chǎn)生了一定的壟斷性。但是骨干企業(yè)的大部分產(chǎn)品僅僅是同類產(chǎn)品的差別,產(chǎn)品之間可以替代,也就是競(jìng)爭(zhēng)大于壟斷。行業(yè)目前仍然進(jìn)出容易,每年都有不少的企業(yè)退出,又有相當(dāng)?shù)钠髽I(yè)進(jìn)入。所有這些均符合壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的特征,廠商不少,產(chǎn)品存在差別,進(jìn)出容易,市場(chǎng)勢(shì)力大小取決于產(chǎn)品差異程度。因此顯示屏市場(chǎng)已進(jìn)入壟斷競(jìng)爭(zhēng)階段。
7 壟斷競(jìng)爭(zhēng)下顯示屏價(jià)格與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)
由于產(chǎn)品的技術(shù)、品質(zhì)有一定的差別,從而差別形成了不可完全替代,不可完全替代形成了壟斷。但是顯示屏行業(yè)的差別僅僅是同類產(chǎn)品質(zhì)量上的差別,或者是部分產(chǎn)品上的產(chǎn)品具有一定的替代性。因此競(jìng)爭(zhēng)依然存在,并且競(jìng)爭(zhēng)大于壟斷。顯示屏行業(yè)處于有部分壟斷的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的行業(yè)需求曲線與完全壟斷市場(chǎng)的行業(yè)需求曲線(圖1)相同,行業(yè)的價(jià)格是由需求和供給兩種力量決定的,但是廠商的供需曲線不同于完成競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的廠商曲線,如圖5所示,廠商供給曲線DSR是一條向右下傾斜的直線,表明部分壟斷廠商的供給會(huì)影響產(chǎn)品的價(jià)格。產(chǎn)品的價(jià)格隨著這些壟斷廠商供給的增加而下降。在完全競(jìng)爭(zhēng)情況下,任何個(gè)別企業(yè)的供給變化不會(huì)影響產(chǎn)品的價(jià)格。在壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中,壟斷廠商通過(guò)均衡生產(chǎn)能謀求利潤(rùn)最大化,如圖5所示。當(dāng)邊際收益等于邊際成本,即MC=MR,此時(shí),產(chǎn)量為QSR,價(jià)格為PSR。價(jià)格PSR高于平均成本AC,廠商可獲得超額利潤(rùn)PSRFSRAA′。
由于壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠商進(jìn)出行業(yè)較自由,若行業(yè)有較大的超額利潤(rùn),新廠商就會(huì)進(jìn)入行業(yè),提供相替代的產(chǎn)品與原廠商競(jìng)爭(zhēng),使原廠商市場(chǎng)份額縮小,產(chǎn)品價(jià)格下降,直至超額利潤(rùn)減小。同時(shí)由于壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠商的產(chǎn)品有一定替代性,壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠商控制價(jià)格的能力就受到一定限制,廠商斟酌定價(jià)的幅度較小,因而價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的利益不大,這使壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠商更著重于產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)等非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)產(chǎn)品變異形成新的需求,產(chǎn)生新的市場(chǎng)和壟斷;通過(guò)品質(zhì)競(jìng)爭(zhēng),即產(chǎn)品差異性競(jìng)爭(zhēng),包括提高質(zhì)量、改進(jìn)性能和結(jié)構(gòu)、增加功能、完善服務(wù)等,以減輕替代品的威脅,吸引更多的消費(fèi)者,同時(shí)通過(guò)市場(chǎng)細(xì)分、產(chǎn)品定向來(lái)爭(zhēng)取局部市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所有這些非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)給壟斷競(jìng)爭(zhēng)的廠商帶來(lái)了更大的超額利潤(rùn)。因此在現(xiàn)階段,一部分進(jìn)入壟斷競(jìng)爭(zhēng)的廠商的競(jìng)爭(zhēng)也逐步向非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展,使顯示屏的市場(chǎng)進(jìn)入一個(gè)新的層次。
8 結(jié) 論
總之,通過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洗滌,顯示屏行業(yè)已進(jìn)入新的發(fā)展階段,行業(yè)也得到飛速的發(fā)展,國(guó)內(nèi)一流產(chǎn)品的質(zhì)量已接近或超過(guò)國(guó)際品牌產(chǎn)品,國(guó)內(nèi)主流產(chǎn)品的大部分技術(shù)指標(biāo)與國(guó)際品牌產(chǎn)品已接近。銷售上開(kāi)始注重國(guó)外市場(chǎng)的開(kāi)發(fā),近年來(lái)產(chǎn)品出口所占比例逐步增加,業(yè)內(nèi)也逐步形成了明顯的分工和配套產(chǎn)業(yè)鏈。顯示屏產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)已從價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)向非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 尹伯成. 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)明教程 [M]. 上海:上海人民出版社.
對(duì)我來(lái)說(shuō)，研究信息不對(duì)稱僅僅是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的第一步。這個(gè)夢(mèng)想就是根據(jù)梅納德?凱恩斯《通論》（1936）的精神發(fā)展出一門行為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。到那時(shí)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)將不再是新古典綜合的應(yīng)景之作，后者忽視了《通論》強(qiáng)調(diào)的心理和社會(huì)因素，如認(rèn)知偏差、互惠互利、公正、從眾心理以及社會(huì)地位，等等。我的夢(mèng)想是通過(guò)把假設(shè)建立在這些行為觀察的基礎(chǔ)上，為宏觀經(jīng)濟(jì)理論提供更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。已經(jīng)有一組人為這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)作出了貢獻(xiàn)。
讓我們花點(diǎn)時(shí)間來(lái)回顧一段宏觀經(jīng)濟(jì)思想史。20世紀(jì)60年代后期，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家看到了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀基礎(chǔ)有種種弱點(diǎn)，也正是這些弱點(diǎn)激發(fā)了我的研究興趣。他們痛恨宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏嚴(yán)密性。他們抨擊宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，然后以《凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之后》一文，點(diǎn)燃了一場(chǎng)將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)付之一炬的熊熊大火。由他們發(fā)展出來(lái)的新宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在20世紀(jì)70年代成為標(biāo)準(zhǔn)。與新古典綜合一樣，新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也是以競(jìng)爭(zhēng)性的一般均衡模型為基礎(chǔ)的。但是，不同之處在于，新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更加熱情地堅(jiān)持所有的決策――家庭的消費(fèi)決策和勞動(dòng)供給決策，廠商的產(chǎn)出、雇傭和定價(jià)決策，以及工人和廠商之間的工資談判――都符合最大化行為。因此，新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)放棄了剛性貨幣工資的假設(shè)。開(kāi)始時(shí)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家利用不完全信息來(lái)說(shuō)明失業(yè)和經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，后來(lái)他們又用技術(shù)沖擊來(lái)說(shuō)明失業(yè)和經(jīng)濟(jì)波動(dòng)。
這一新理論至少在一個(gè)方面取得了進(jìn)展，這就是價(jià)格和工資決策現(xiàn)在有了明顯的微觀基礎(chǔ)。但是，新古典模型的行為假設(shè)如此原始，以至于它至少很難解釋6個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在某些情況下，新古典模型的關(guān)鍵假設(shè)在邏輯上的不一致性導(dǎo)致了對(duì)這些有待解決的現(xiàn)象的徹底否定；在另一些情況，該模型提供的解釋只不過(guò)是兜圈子。新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)很難解釋的六個(gè)現(xiàn)象分別是：
1．非自愿失業(yè)的存在：在新古典模型中，如果一個(gè)失業(yè)工人愿意在其工資低于市場(chǎng)出清的薪水或工資下工作，他就可以很容易地再找到一份工作；因此不存在非自愿失業(yè)。
2．貨幣政策對(duì)產(chǎn)出和就業(yè)的影響：在新古典模型中，貨幣政策在改變產(chǎn)出和就業(yè)方面幾乎是無(wú)效的。一旦人們完全預(yù)期到貨幣供給的變化，價(jià)格和工資就會(huì)同比例變動(dòng)；實(shí)際工資和相對(duì)價(jià)格是不變的，因而貨幣政策對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)沒(méi)有任何影響。
3．當(dāng)失業(yè)很高時(shí)，通貨緊縮并沒(méi)有加速：新古典模型提出了一條加速度型的菲利普斯曲線和一個(gè)惟一的自然失業(yè)率。如果失業(yè)下降到低于自然失業(yè)率，則通貨膨脹會(huì)加速。如果失業(yè)高于自然失業(yè)率，則通貨膨脹會(huì)連續(xù)下降。
4．普遍存在的退休儲(chǔ)蓄不足：在新古典模型中，個(gè)人決定消費(fèi)多少儲(chǔ)蓄多少以最大化跨時(shí)效用函數(shù)。其結(jié)果是，個(gè)人決定的儲(chǔ)蓄應(yīng)當(dāng)是最優(yōu)的。但是個(gè)人的儲(chǔ)蓄行為通常令人失望，而且也沒(méi)有保險(xiǎn)計(jì)劃，大多數(shù)人儲(chǔ)蓄不足是人所共知的事實(shí)?！皬?qiáng)制儲(chǔ)蓄”計(jì)劃非常流行。
5．股票價(jià)格相對(duì)于其基本面的過(guò)度波動(dòng)：新古典模型認(rèn)為，股票價(jià)格反映了基本面，即未來(lái)收入流的貼現(xiàn)值。
