時間：2023-08-31 16:23:26
序論：在您撰寫簡述教育素質(zhì)的內(nèi)涵時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
在新時代下，尤其是國家大力推行素質(zhì)教育的背景下，律動教育作為特殊教育中的重要組成部分，受到人們的廣泛關注。提升律動教師的職業(yè)素質(zhì)，加強內(nèi)涵建設，不僅能夠提升律動教學的效果，而且能夠幫助特殊兒童過上正常人的生活，對特殊兒童的成長有積極的影響。
一、特殊教育及律動教學的概念
特殊教育是指在課程設置、教材編寫、教學方法、教學組織模式和教學設備等多方面做出針對特殊兒童的修改、設計與編排，以適應特殊兒童的學習習慣、目的與要求，最大限度地滿足特殊兒童的教育需求，使他們增長知識，獲取技能，完善人格，最終適應社會，成長為有用之才。特殊教育在我國起步時間較短，在實踐方面取得的成果不多。大力發(fā)展特殊教育，提升特殊教育教師的職業(yè)素質(zhì)，加強特殊教育教師的內(nèi)涵建設，對提升我國特殊教育水平有著重大意義，將有更多的兒童從中獲益。
律動教學是指系統(tǒng)地、有計劃地組織特殊兒童開展律動教學活動，以矯正或補償特殊兒童的身體或心理的缺陷，促進特殊兒童身體和心理各方面實現(xiàn)健康的、全面的發(fā)展。律動教學的主要教學活動有舞蹈、基本體操、音樂和游戲等，能夠讓特殊兒童全身心地投入到教學活動中，體驗情感，培養(yǎng)素質(zhì)。教師作為律動教學的主要實施者和引導者，其職業(yè)素質(zhì)決定了律動教學的效果。高素質(zhì)的律動教師是特殊教育中不可缺少的一部分，更是推動特殊教育發(fā)展的重要因素。
二、特殊教育律動教師應具備的職業(yè)素質(zhì)及內(nèi)涵
1.淵博的知識。作為一名律動教師，需要具備淵博的知識，不僅包括專業(yè)知識，還應包括教育學、心理學、美學和社會學等相關知識。律動教師應保持時刻學習的態(tài)度，不斷地拓寬自己的知識面，掌握更多的知識與技能，使自己在學生面前有威望，得到學生的認可。特殊兒童不同于普通兒童，大多數(shù)在生理或心理上有缺陷，需要律動教師在教授知識、傳授技能時有更多的激勵、鼓舞。這就對律動教師提出了更高的要求，律動教師擁有廣博的知識，能夠引導學生發(fā)展具體和抽象思維，取得更好的教學效果，對特殊兒童的成長具有重要意義。
2.正確的動作示范。作為一名律動教師，正確的動作示范能力對律動教學非常重要。正確的動作示范將教師的知識、技能與身體相融合，直觀地展現(xiàn)教師的職業(yè)技能，是衡量律動教師職業(yè)素質(zhì)的重要因素。正確的動作示范能夠提高律動教學效果，律動教師以正確的動作示范和富有感染力的表情激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自覺學習，達到事半功倍的效果。
3.良好的心理素質(zhì)。作為一名教師，應具備良好的心理素質(zhì)，尤其是面對特殊兒童的律動教師。特殊兒童在身體或心理上有一些缺陷，在學習知識與掌握技能等方面比正常兒童慢，這就更加需要律動教師以耐心、熱心、積極的心態(tài)教育他們。良好的心理素質(zhì)能夠讓律動教師在教學過程中，選擇合適的教學方法，以耐心的態(tài)度教育每一個學生，尤其是當學生犯錯時，以鼓勵取代批評，以包容的心態(tài)進行日常教學活動。這樣特殊兒童才能夠在一個包容、積極、樂觀、向上的環(huán)境中學習和成長，對他們的未來大有益處。
4.科學的教學管理能力?？茖W的教學管理能夠有效提高教學效果，實現(xiàn)教學目標。作為一名律動教師，需要具備高水平的教學組織能力，有效掌控課堂，積極有效地引導學生成為課堂的主人?？茖W的教學管理能力能夠讓律動教師準確把握課堂教學的進度，讓每一個學生都能從中有所收獲。尤其是面對特殊兒童，他們的接受能力差，學習效率低，更考驗教師的教學管理能力。當學生認真學習時，教師應當及時表揚，對影響課堂紀律和教學進度的學生，教師應當與學生一起，找出原因并幫助其改正。
三、特殊教育律動教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
1.職業(yè)感不夠強烈。職業(yè)感是教師最根本的素質(zhì)，是指教師對事業(yè)擁有強烈的事業(yè)心和責任感。作為一名特殊教育教師，在熱愛教育事業(yè)的同時，更應有為特殊教育事業(yè)奉獻一生的敬業(yè)精神。強烈的職業(yè)感能夠讓教師更加熱愛教育事業(yè)，也更容易從中獲得樂趣和成就感。特殊兒童的缺陷和障礙使其更加需要教師的關愛和教育，成功的教育能夠幫助特殊兒童正視自己的缺陷或障礙，更好地適應自身與社會，教師也能夠發(fā)現(xiàn)職業(yè)的意義與價值。與普通教育相比，特殊教育是一項艱辛的工作，教師必須具有強烈的責任感和職業(yè)感，才能更好地勝任這份工作。目前，特殊教育律動教師的職業(yè)感并不十分強烈，大部分教師只是將其視為一份養(yǎng)家糊口的工作，工作動力主要來自于生存需要，只有少部分人認為工作能夠體現(xiàn)自身價值。大多數(shù)特殊教育教師認為假期長、壓力小，或者沒有更好的選擇，迫不得已才選擇這份工作。由此可知，律動教師的職業(yè)認同感不高，缺少職業(yè)理想，職業(yè)感不強烈。
2.專業(yè)知識相對不足。特殊教育對專業(yè)知識要求比較高，教師不僅需要具備基本的教育學知識和心理學知識，還需要具備特殊教育知識。目前，大多數(shù)特殊教育律動教師的教學實踐水平較高，能夠掌握相關教學技能，完成日常教學活動，但專業(yè)知識相對不足，主要體現(xiàn)在特殊教育理念和特殊教育專業(yè)知識方面，尤其是科研能力較差。一部分特殊教師沒有學習過特殊教育理論和專業(yè)知識，入職后的專業(yè)知識培訓較少，在教學工作中更是追求教學工作的熟練化，加之平時工作繁忙，沒有時間閱讀相關書籍。此外，有關特殊教育的課題研究成果比較少，科研層次低，律動教師參與科研的主要動力是評職稱，絕大多數(shù)不會主動參與科研工作，也沒有時間和精力參與科研。
3.教學能力仍需提高。特殊教育律動教學對教師教學能力的要求比較高，要求教師在掌握科學的教學理論體系后，能夠因材施教、啟發(fā)引導，滿足特殊兒童的教育需求。良好的律動教學能夠激發(fā)學生的興趣，運用符合學生發(fā)展水平的教學方法和手段，有效控制課堂，有計劃地完成教學目標。特殊教育律動教師應具備較強的教學能力，能夠根據(jù)特殊兒童的身體和心理特點，制定出相應的教學計劃，運用科學的教學手段和方法，進行科學的課堂設計，同時具備一定的觀察力、號召力和感染力。目前，特殊教師律動教師的教學能力不是很高，律動教師的課堂設計能力和課堂組織能力相對較強，但因材施教的能力則稍顯不足。這主要與特殊兒童的個人差異較大有關，律動教師的精力有限，無法根據(jù)每一個特殊兒童制定出不同的課程設計。
4.心理素質(zhì)有待提升。特殊兒童作為弱勢群體，在物質(zhì)和精神上都沒有受到社會的廣泛關注。從事特殊教育的教師，應具備較強的心理素質(zhì)，促進教學活動，提高自身的律動教學能力。例如，溝通感悟能力，通過多種手段與特殊兒童進行溝通;交際能力，爭取學校和社會的支持;合作精神，與家長、同事和學校領導之間進行合作;心理承受能力，積極應對高強度的工作。律動教師的心理素質(zhì)直接影響特殊兒童的素質(zhì)狀況，從目前的情況來看，律動教師的總體心理素質(zhì)較強，但是面對特殊兒童，需要具備更強的心理素質(zhì)，以滿足特殊兒童的發(fā)展。
四、特殊教育律動教師職業(yè)素養(yǎng)及內(nèi)涵建設的途徑
1.加強職業(yè)教育與培訓。要加強律動教師的職業(yè)教育與培訓，促進律動教師的職業(yè)素養(yǎng)及內(nèi)涵建設。教師職業(yè)素養(yǎng)建設需要經(jīng)過職前培養(yǎng)和職后培訓，使教師在上崗之前掌握相應的教育知識與理念，入職之后通過在職教育轉(zhuǎn)變角色，增強職業(yè)感，強化知識，提高教學技能，成為一名合格的特殊教育律動教師。完善職業(yè)教育與培訓，構建完整的特殊教育教師培養(yǎng)體系，有利于提高律動教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。
2.運用專業(yè)語言藝術及手勢語。律動教師的教學活動通常會涉及學生的形體和動作訓練，教師應運用專業(yè)語言藝術及手勢語，以取得良好的教學效果。語言藝術包括口頭表達能力、手勢表達能力和肢體語言表現(xiàn)力，專業(yè)的語言藝術能夠使教師更好地講解知識、表達意思、傳遞感情。在律動教學的動作教學中，主要涉及動作的構成、動作的要點和難點、實施方法和手段，律動教師需要實現(xiàn)口語、手勢語和肢體語言的相互配合，準確表達意思，生動形象地展示動作。專業(yè)的語言藝術能夠增加學生對教學的興趣，啟發(fā)他們的思考，激發(fā)他們的潛能，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，真正成為學習的主人，切實提高教學效果。
3.理論知識與實踐相結合。特殊教育律動教師在日常的教學工作中，應當積極學習特殊教育理論知識，并切實運用到日常教學實踐活動中。理論知識是指導律動教師教學實踐活動的準則，律動教師應當學習先進的特殊教育理論知識，了解特殊兒童的學習需求，運用符合特殊兒童身心發(fā)展的教學方法與手段，成為特殊兒童的知識傳授者、技能培養(yǎng)者、道德培育者和良師益友，提高教學質(zhì)量，促進特殊兒童的成長與發(fā)展。
4.校本培訓與自我發(fā)展并重。特殊學校應當積極開展校本培訓，結合校內(nèi)外的各種優(yōu)勢資源，結合教學實際，促進律動教師的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和內(nèi)涵建設。同時，律動教師應當注重自身發(fā)展，以積極的態(tài)度提升自我素質(zhì)，自覺更新教育教學理念。律動教師可以通過校本培訓、在職研修、與他人溝通合作、教學反思等途徑，提高個人職業(yè)素養(yǎng)。
特殊兒童在身體和心理上有缺陷或障礙，他們理應受到更好的教育和更多的關注。律動教師作為特殊教育教師隊伍中的一員，其職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵建設直接關系到特殊兒童的成長和發(fā)展，應得到社會的廣泛關注，以及學校層面和教師個人的重視，采取多種途徑加強教師職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵建設，從而推動我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。
Wu Yuling
（Library of Weinan Normal University，Weinan 714000，China）
摘要： 高校圖書館內(nèi)涵建設在大學生素質(zhì)教育中具有重要的作用，本文闡述了新時期對大學生的素質(zhì)要求，論述了高校圖書館內(nèi)涵建設與大學生素質(zhì)教育的關系，并從加強高校圖書館內(nèi)涵建設的角度，分析了對大學生素質(zhì)教育的影響。
Abstract: It plays an important role for connotation construction of university library in university students' quality education. In this paper, the requirement of university students' quality in the new period was expounded, the relationship between connotation construction of university library and university students' quality education was discussed, and the impact on university students' quality education was analyzed from the point of view of strengthening connotation construction of university library.
關鍵詞： 圖書館 內(nèi)涵建設 大學生 素質(zhì)教育 途徑
Key words: library；connotation construction；university students；quality education；approach
中圖分類號：G48文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0178-02
0引言
高校擁有人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大功能，其中人才培養(yǎng)居于首位，是高校的基本功能。高等教育的根本任務是全面貫徹黨的教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。[1]高校圖書館作為高校辦學的三大支柱之一，既是為高校教學、科研服務的學術性機構及學校的文獻情報信息中心，還是學生從事學習活動的第二場所，在大學生素質(zhì)教育中起著不可或缺的作用。
1新時期對大學生提出的素質(zhì)要求
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在大力推行素質(zhì)教育的當今社會，綜合素質(zhì)的高低往往是決定一個人事業(yè)能否成功的關鍵因素。新時期對即將走向工作崗位的大學生提出了以下素質(zhì)要求：積極向上的人生觀；良好的思想品德修養(yǎng)；廣博的專業(yè)文化知識；較高的科學創(chuàng)新能力；較強的信息組織能力；廣泛的語言交際能力；崇高的愛崗敬業(yè)精神；樂于服務社會的奉獻精神等等。這些素質(zhì)的獲得與提高往往和圖書館息息相關。
2高校圖書館內(nèi)涵建設的內(nèi)容
高校圖書館內(nèi)涵建設是相對于圖書館主體建筑而言的，主要指圖書館主體建筑之外的各種設施及配置，如圖書設備、家具設備、電子設備、文獻資源建設、圖書館隊伍建設、各項管理制度建設、圖書館服務意識等，它是圖書館工作的主要物質(zhì)基礎和靈魂所在。[2]加強高校圖書館內(nèi)涵建設，就是對上述這些要素進行強化和建設，以使它在高校教學、科研和育人方面發(fā)揮更大的作用。
3高校圖書館內(nèi)涵建設與大學生素質(zhì)教育的關系
高校圖書館以其豐富的館藏文獻、現(xiàn)代化的服務手段和良好的學習環(huán)境，為大學生獲取知識，陶冶性情，提高人文、科學素養(yǎng)，提供了重要的載體，在大學生素質(zhì)教育中扮演著重要角色。而這一重要功能的發(fā)揮，有賴于高校圖書館內(nèi)涵建設的加強，和高校圖書館內(nèi)涵建設密切相關。例如：①豐富的館藏資源可為提高大學生自身綜合素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)精神食糧；②良好的館舍環(huán)境可為大學生提供重要的學習場所；③高素質(zhì)的圖書館員對大學生道德修養(yǎng)，文明習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生會潛移默化的影響；④合理的規(guī)章制度有益于規(guī)范大學生的言行，提高大學生的道德修養(yǎng)等等。
4加強高校圖書館內(nèi)涵建設，推動大學生素質(zhì)教育的途徑
4.1 擴大館藏資源，為大學生提供精神食糧館藏資源是圖書館賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎，是服務讀者的知識載體，也是圖書館借以完成各項任務、發(fā)揮多種功能的前提。高校圖書館豐富的館藏資源是大學生提高文化水平、豐富人生閱歷的精神源泉。隨著計算機及網(wǎng)絡技術在圖書館的廣泛應用，館藏資源已從原來單一的紙質(zhì)文獻轉(zhuǎn)變?yōu)橛杉堎|(zhì)文獻、電子文獻和網(wǎng)絡資源共同構成的圖書館信息資源。圖書館多樣化的信息資源既豐富了館藏，又拓展了讀者獲取信息的時空。進入書庫，大學生徜徉在知識的海洋中，不僅可以獲取知識，而且還能陶冶情操、凈化心靈；同時，網(wǎng)絡資源給讀者提供了與外界聯(lián)系的機會，開啟了通往世界知識寶庫的大門，讀者盡可吮吸全人類優(yōu)秀的思想文化成果，提高自身綜合素質(zhì)。
4.2 搞好入館教育，上好圖書館素質(zhì)教育第一課一年一度的新生入館教育，是新生了解、認識并學會利用圖書館的起點，是圖書館對大學生實施素質(zhì)教育的第一堂課，其目的是給新生熟悉和利用圖書館提供必要的幫助，使其盡快掌握圖書館檢索資料的必要知識和技能，激發(fā)利用圖書館的興趣，并強化有關遵循圖書館各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的圖書館學習習慣的教育。新生入館教育內(nèi)容包括圖書館概況、開放時間、館藏布局、館藏書目檢索、電子資源利用、服務流程、規(guī)章制度等等。圖書館盡可利用好這個平臺，由業(yè)務精，素質(zhì)好、形象佳、善表達的人員擔任，還可配以有關視頻在大廳巡回播放，為新生盡快認識圖書館、適應圖書館、利用圖書館打好基礎。
4.3 做好導讀工作，避免讀者借閱的盲目性導讀又稱閱讀指導，是圖書館一項重要的讀者服務工作。讀者步入圖書館，面對浩瀚的圖書，往往徒生喟嘆，不知怎樣尋找自己所需圖書。圖書館可根據(jù)讀者閱讀需要和閱讀能力，通過各種形式引導讀者選擇圖書資料。如在張貼欄定期預告新書，使讀者及時了解館里新進圖書情況；推薦優(yōu)秀書目；定期在讀者中舉行讀書會、書評會、研討會等，交流讀書經(jīng)驗，避免讀者閱讀的盲目性，提高閱讀效果。圖書館還可指派有關人士在活動現(xiàn)場講解，解答讀者在讀書過程中遇到的疑惑。另外，館里還可以在大廳設立讀者咨詢導讀臺，幫助讀者迅速索取到自己所需圖書。[3]通過這些活動的開展，不僅使讀者可盡快閱讀優(yōu)秀圖書，早受教益，而且使讀者的專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)同步提高，真正發(fā)揮高校圖書館對大學生進行素質(zhì)教育的功能。
4.4 完善規(guī)章制度，規(guī)范讀者言行規(guī)章制度約束和制約著人們的言行，對道德品質(zhì)的形成起著規(guī)范作用。圖書館規(guī)章制度是圖書館人員管理的基礎，也是圖書館日常管理的依據(jù)。圖書館規(guī)章制度包括兩個層面，一是針對工作人員，在日常的讀者服務工作中，要嚴格按照規(guī)章制度辦事；二是針對讀者，在平時借閱、學習過程中，必須遵守有關圖書館規(guī)章制度，進而養(yǎng)成辦事遵規(guī)守章的良好習慣和思維定勢，例如：讀者入庫須知、借書證辦理與管理辦法、讀者借閱圖書規(guī)定、關于損壞、遺失書刊及其他違章情況的處理規(guī)定、自習室閱覽制度等等。讀者在利用圖書館時，必須遵守相關規(guī)章制度，規(guī)范自己言行，養(yǎng)成遵規(guī)守則習慣，促使自己綜合素質(zhì)的提高。
4.5 發(fā)揮館員職能，影響感化讀者高校圖書館擁有一支業(yè)務能力強、綜合素質(zhì)高、文化知識廣的專業(yè)技術隊伍，其中不乏高學歷、高職稱的碩士、博士、副研究館員、研究館員。如果他們能全身心致力于讀者服務工作，其學養(yǎng)風范不僅會使大學生心情愉悅，提高學習效率，而且對大學生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成會產(chǎn)生潛移默化的影響，從這個角度講，圖書館工作是沒有講臺的課堂，圖書館員是不上講臺的老師，這種育人作用是其他部門和職工不可替代的。[4]
4.6 優(yōu)化借閱環(huán)境，營造學習氛圍圖書館靜穆有序的借閱環(huán)境，濃郁的學習氛圍，成為大學生良好的學習場所。圖書館在此方面大有可為，如保持閱覽室的整潔、安靜，在閱覽室、書庫、走廊等處懸掛名人名言、名人字畫等等，努力創(chuàng)造有利于大學生全面提高、便于學習的環(huán)境，使學生受到精神上的陶冶和美的享受，激勵學生刻苦學習，立志成才。[5]
4.7 強化服務理念，提高服務質(zhì)量讀者是圖書館存在的根本，沒有讀者，圖書館便失去了存在價值。全心全意為讀者服務是圖書館工作的根本宗旨，一切為了讀者，為了讀者的一切，是圖書館工作永恒的理念，“讀者至上”是圖書館遵循的基本原則。強化服務理念，要求圖書館員樹立“讀者第一”意識，心系讀者，服務讀者，想讀者所想，急讀者所急，為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務。
圖書館服務質(zhì)量的好壞直接影響到圖書館功能、效用的發(fā)揮。圖書館員要想贏得讀者的尊敬，首先應有較好的服務態(tài)度。在館藏資源多樣化的今天，圖書館服務工作由原來傳統(tǒng)單純的坐等讀者上門、簡單的圖書借還服務變?yōu)楝F(xiàn)代復雜的科技咨詢查新、定題跟蹤、網(wǎng)上預約導航等服務。與之相應的是圖書館員也不再是單一文獻資料的保管者，而變?yōu)榧墨I資料管理、科技咨詢查新、定題跟蹤等服務于一身的信息導航者。圖書館員唯有與時俱進，努力學習新的專業(yè)知識，不斷充實自己，提高自己的業(yè)務水平，以適應日益復雜豐富的服務項目，將過去坐等讀者上門的被動服務狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極為讀者解答各種信息咨詢、提供個性化定制服務的主動服務狀態(tài)，以滿足讀者的知識需求和心理需求，最終達到讀者綜合素質(zhì)的提高。
4.8 舉辦文化活動，增長讀者見識為豐富大學生的校園生活，拓寬大學生的知識視野，圖書館可定期邀請一些國內(nèi)外專家學者或本校知名教師做相關專題的學術報告，也可以開展形式多樣的文化活動，如組織評選優(yōu)秀讀者、演講大賽、書評大賽等，與讀者互動，增長讀者見識，以達到提高大學生文化素質(zhì)的目的。
4.9 開通網(wǎng)絡Blog，實時解答讀者咨詢Blog又稱博客，是在網(wǎng)絡上按照日期排列內(nèi)容的一種記錄形式，使用這一簡單工具將要書寫的內(nèi)容成可瀏覽的形式，可以分類整理，從而形成個人信息管理的工具，使用Blog、管理個人信息，并與網(wǎng)絡上的人們（網(wǎng)民）共同分享信息和知識，從而建立屬于自己的網(wǎng)絡社會關系。[6]
圖書館員可以自己的姓名建立Blog，公布自己的工作崗位，讓讀者了解自己的工作性質(zhì)，將自己的工作經(jīng)驗及遇到的疑難問題上傳到Blog頁面上，與讀者進行互動，讀者可隨時提問在閱讀過程中碰到的疑惑，也可咨詢平時學習、生活中遇到的一些棘手問題，館員在深思熟慮的基礎上實時予以解答，最終達到對讀者素質(zhì)教育的目的。
5結語
育人，是高校的根本任務，國家、社會以及學生家長均對此寄予厚望。作為高校辦學三大支柱之一的圖書館，在大學生素質(zhì)教育中擔負著重要的角色。高校圖書館應注重加強內(nèi)涵建設，在日常讀者服務工作中，轉(zhuǎn)變思想觀念，強化育人意識，多措并舉，強勢推進素質(zhì)教育，使圖書館成為學校整體素質(zhì)教育一個必不可少的環(huán)節(jié)。
參考文獻：
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國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展的概念研究
對于教師專業(yè)發(fā)展概念的界定，國內(nèi)外學者們的看法不一。
國外有關教師專業(yè)發(fā)展的概念簡述
Hoyie ,E提出，教師專業(yè)發(fā)展是指在教學職業(yè)生涯的每一階段，教師掌握良好專業(yè)實踐所必備的知識與技能的過程。
Glatthom ，A認為:教師專業(yè)發(fā)展即“教師由于經(jīng)驗增加和對其教學系統(tǒng)審視而獲的專業(yè)成長過程。
Perry，P也認為，教師專業(yè)發(fā)展意味著教師個人在專業(yè)生活的成長，包括信心的增強、技能的提高、所任教學科知識的不斷更新拓寬和深化以及各種意識的強化。
Gabriel把教師專業(yè)發(fā)展定義為教師自發(fā)地學習如何更好地調(diào)整教學方式以適應學生學習需求的持續(xù)的學習過程。專業(yè)發(fā)展不是一次性的，而是自我揭示、自我反思、不斷演變的過程。
Little，J.W卻認為，教師專業(yè)發(fā)展是指促進教師專業(yè)成長的過程(教師教育)。強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展是一個動作。
國內(nèi)有關教師專業(yè)發(fā)展的概念簡述
國內(nèi)學者葉瀾認為，教師專業(yè)發(fā)展就是指促進教師專業(yè)成長或教師內(nèi)在結構不斷更新、演進和豐富的過程。
肖麗萍的研究指出，教師專業(yè)發(fā)展是增進教師專業(yè)化以及提高教師職業(yè)素養(yǎng)的過程，強調(diào)教師從個人發(fā)展角度對自己的職業(yè)發(fā)展目標作出設想，通過學習、進修等途徑提高教育教學能力。
朱新卓經(jīng)研究認為，教師專業(yè)發(fā)展是教師以提高與完善包括知識、技能和情意等專業(yè)素質(zhì)為基礎的專業(yè)成長與成熟的過程。
朱玉東也探究了教師專業(yè)發(fā)展過程，提出教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意等不斷更新、演進和完善的過程。
劉萬海則指出，教師專業(yè)發(fā)展是以教師專業(yè)自主意識為動力，以教師教育為主要輔助途徑，教師的專業(yè)知能素質(zhì)和信念系統(tǒng)不斷完善、提升的動態(tài)發(fā)展過程。
國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵研究
教師專業(yè)發(fā)展是在教師專業(yè)化的基礎上發(fā)展而來的。教師專業(yè)化主要強調(diào)教師群體的、外在的、被動的專業(yè)性提升，是教師入職之初的要求；而教師專業(yè)發(fā)展則是教師個體的、內(nèi)在的、主動的專業(yè)性提升，是教師從教過程中專業(yè)提升的過程。
國外有關教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的理解
國外關于教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的理解大致可以歸納為以下三種觀點：
1、以Hoyie ,E等為代表的學者，認為教師專業(yè)發(fā)展是一個過程，是貫穿教學職業(yè)生涯具有一定特征的每一階段的過程。這種“過程說”突出了教師專業(yè)發(fā)展過程中知識結構等方面的動態(tài)變化，但是忽略了教師專業(yè)發(fā)展的途徑和原因，不能全面地反映教師發(fā)展的全過程。
2、以Little，J.W等為代表的學者，認為教師專業(yè)發(fā)展是一個動作。持有這種觀點的學者主要從兩個方面進行研究，其一是教師掌握教學復雜性的過程；其二是研究影響教師動機和學習機會的組織和職業(yè)條件。這種“動作說”的觀點側(cè)重對教師實施教學改革的動機和具體過程研究，缺乏對教師專業(yè)發(fā)展中自身知識和能力提升的關注，因此也不能全面地反映教師專業(yè)發(fā)展的過程。
3、以Wideen, M等為代表的學者，認為教師專業(yè)發(fā)展是動作與過程相結合的。這種觀點即突出了教師專業(yè)發(fā)展過程中知識結構等方面的動態(tài)變化，也突出了對教師實施教學改革的動機和具體過程研究，較全面地反映教師專業(yè)發(fā)展的過程。
國內(nèi)有關教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的理解
國內(nèi)學者傾向于把教師專業(yè)發(fā)展理解為教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)結構不斷更新演進和豐富的過程，強調(diào)對教師專業(yè)發(fā)展中專業(yè)素質(zhì)結構內(nèi)涵的研究，形成了兩種觀點。
1、要素說，認為教師專業(yè)素質(zhì)是由一系列的要素構成的要素說。
比較典型的有：三要素說，即德、智、體三個基本要素；四要素說，即思想道德素質(zhì)，科學文化素質(zhì)，心理素質(zhì)，身體素質(zhì)；五要素說，即政治素質(zhì)，品質(zhì)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)，文化素質(zhì)，身體素質(zhì)。這種觀點使得教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵具有無限的豐富性。
2、系統(tǒng)說，認為教師專業(yè)素質(zhì)是一個系統(tǒng)而動態(tài)的體系。主要以學者唐松林為代表的三系統(tǒng)學說，主張教師的素質(zhì)包括認知結構、專業(yè)精神和教育能力三個方面。以學者夏宣玉的四系統(tǒng)學說為典型代表，認為教師素質(zhì)是由動力系統(tǒng)——思想政治品德素質(zhì)，良好的職業(yè)道德和倫理道德等；知識系統(tǒng)——知識素質(zhì)，包括良好的知識結構；能力系統(tǒng)——能力素質(zhì)；支撐系統(tǒng)——身體素質(zhì)等。這一系統(tǒng)說使得教師專業(yè)發(fā)展具有多層面性。
教師專業(yè)發(fā)展的研究述評
教師專業(yè)發(fā)展在教師專業(yè)化的基礎之上發(fā)展而來，經(jīng)過了30多年的研究，其相關概念和內(nèi)涵研究已經(jīng)日漸成熟。但是在學術界還是沒有形成統(tǒng)一的觀點。教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了由教師專業(yè)發(fā)展過程研究到教師專業(yè)素質(zhì)內(nèi)容研究的轉(zhuǎn)變。
國外學者對教師專業(yè)發(fā)展的概念和內(nèi)涵的解讀主要從過程變化的角度得出“過程說”、“動作說”及“過程動作相結合”的觀點。較全面地反映教師專業(yè)發(fā)展的過程。然而大多數(shù)教師專業(yè)發(fā)展成果在解釋其變化機制上都存在不足，無法清晰說明為什么會有這樣的變化。
國內(nèi)學者對教師專業(yè)發(fā)展的概念和內(nèi)涵的解讀主要從專業(yè)素質(zhì)內(nèi)容的角度得出“要素說”和“系統(tǒng)說”的觀點。這些結論可以使人明白教師專業(yè)素質(zhì)的主要構成要素是什么，但是無法說明這些要素具體在每個階段是怎樣構成的，又是如何變化的。
浙江省2013年10月高等教育自學考試小學語文教學研究試題
課程代碼：03329
請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1.1997年11月，對小學、中學、大學的語文教育展開了全面的批評，指出教材、教法、教師都存在許多問題的報刊是
A. 《中國青年報》 B.《中國教育報》
C.《北京文學》 D.《人民日報》
2.我國分別在1950年、1956年、1963年以及1978年頒發(fā)過四個小學語文課程標準(教學大綱)，其中1963年頒發(fā)的是
A.《全日制十年制學校小學語文教學大綱(試行草案)》
B.《小學語文課程暫行標準(草案)》
C.《小學語文教學大綱(草案)》
D.《全日制小學語文教學大綱(草案)》
3.創(chuàng)設了“我知道”、“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目，搭建了拓展知識的平臺的語文教材是由哪個出版社出版的?
A.江蘇教育出版社 B.人民教育出版社
C.語文出版社 D.北京師范大學出版社
4.下列屬于識字教學的目標任務的一項是
A.識字能有效地提升學生人文素養(yǎng)
B.識字是學語文的基礎
C.識字要求分“認識”和“會寫”兩類，可以加快學生識字進程
D.識字對兒童智力發(fā)展起重要作用
5.學生在課內(nèi)讀了《草船借箭》和《三顧茅廬》后自己去閱讀《三國演義》，這說明
A.探究性閱讀也是一種創(chuàng)造性閱讀
B.探究性閱讀既重視閱讀的結果，也重視閱讀的過程
C.探究性閱讀是自主、開放的閱讀
D.探究性閱讀只能用于課文的局部
6.葉圣陶先生說：“人在生活中、在工作中隨時需要作文，所以要學作文。在從前并不是人人需要，在今后卻人人需要”，這句話說明了
A.寫作是小學生提高心理素質(zhì)的重要途徑
B.寫作是把小學生培養(yǎng)為小作家的重要手段
C.寫作是小學生提高思想品德素質(zhì)的重要途徑
D.作文能力是小學生科學文化素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)的重要組成部分
7.下列關于“口語交際能力”新結構的第三層面要素中，屬于第二層面的“語言能力”類別的是
A.語法能力 B.口頭語篇能力
C.體態(tài)語能力 D.策略能力
8.下列關于語文綜合性學習的表述中，哪一項是錯誤的觀點?
A.語文綜合性學習涉及到自然、社會、科學、文化等方方面面的內(nèi)容
B.語文綜合性學習是一門整合各學科內(nèi)容的綜合性課程
C.語文綜合性學習是一種帶有綜合性質(zhì)的語文學習的方式
D.語文綜合性學習側(cè)重在學習過程中形成探究精神和創(chuàng)新意識
9.屬于常模參照評價的語文教學評價是
A.學科競賽 B.單元評價
C.期末評價 D.摸底考試
10.把調(diào)查研究分為問卷調(diào)查、訪談調(diào)查和其他調(diào)查的依據(jù)是
A.按調(diào)查的功能 B.按調(diào)查對象
C.按資料收集的方法 D.按研究的范疇
二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
判斷下列各題，在答題紙相應位置正確的涂“A”，錯誤的涂“B”。
11.從過去的強調(diào)學科內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學習者的經(jīng)驗和體驗;從過去的強調(diào)目標、計劃，轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)過程本身的價值，這說明人們對課程的內(nèi)涵認識發(fā)生了重要變化。
12.1986年的《全日制小學語文教學大綱》一個非常顯眼的特點是既提出了發(fā)展智力的要求，又提出培養(yǎng)非智力因素的要求。
13.語文練習冊、寫字本屬于語文教材的范疇。
14.有關研究表明，學習漢字有利于左腦開發(fā)，而左腦開發(fā)對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。
15.方素珍的《明天去遠足》寫的是兒童遠足前夜心情的激動，學生在閱讀時所產(chǎn)生的主要是移情體驗。
16.圖畫法、音樂法和表演法等都屬于口語交際教學中的功能性引入。
17.1923年頒布的《新學制課程標準綱要小學國語課程綱要》第一次對口語教學的程序、方法和目標作出了詳細規(guī)定。
18.多元智力理論為語文綜合性學習的有效實施提供了良好的思路。
19.摸底測驗是一種常模參照評價。
20.“語文實驗教材與原有教材的比較分析”屬于發(fā)展研究。
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
21.1949年，“語文”課程正式定名，意為_______________和書面語言的全面訓練。
22.語文課程的目標是從語文學科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的_______________和質(zhì)量要求。
23.20世紀20-40年代，我國正式采用了美國式的“六、三、三”學制，教科書的編寫特別注意與兒童生活相適應，這一時期較有代表性的教材有葉圣陶編寫的《_______________》。
24.語文課程標準規(guī)定，3-4年級需要累計認識常用漢字_______________個，其中2000個左右會寫。
25.李吉林老師“情境教學”的一般程序是初讀、_______________和精讀。
26.我國傳統(tǒng)作文教學采取的是“先放后收”的訓練序列，老解放區(qū)則采取“_______________”的作文訓練序列。
27.構建_______________能力結構的兩種模式是分析模式和綜合模式。
28.2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》把“_______________”列入語文課程，與“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”并列，這是建國來第一次。
29.從評價的時間和功能可以分為_______________、形成性評價、診斷性評價和終極性評價等。
30.研究報告的類型有_______________的研究報告、關于理論的研究報告以及綜合性報告。
四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
31.語文教學評價
32.課程資源
33.語文綜合性學習
34.語文教學實驗研究
五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
35.簡述語文課程標準與語文教學大綱的主要區(qū)別。
36.簡述閱讀教學的任務。
37.簡述小學各學段作文訓練的要求。
38.簡述語文教學調(diào)查研究的基本步驟。
六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
一、小學語文教學中人文素養(yǎng)的重要性
中華民族是一個有著五千年悠久歷史和文化的文明古國,博大精深的文化是我們每一個炎黃子孫應該傳揚的。而對于21世紀這樣一個飛速發(fā)展的社會,精神文明的建設變得越來越重要。我們要重視語文教育在促進學生整體素質(zhì)發(fā)展中的重要作用,只有讓學生在小學語文中學習到最優(yōu)良的文化內(nèi)涵,才能充分發(fā)揮教育的意義。人文素養(yǎng)是一種精神方面的素質(zhì)與內(nèi)涵,只有在小學語文教育中培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng),才能真正從小抓起,全民提高文化內(nèi)涵,也能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣與語文功底,從而形成教育的良性循環(huán)。
二、提高和培養(yǎng)小學語文教學中人文素養(yǎng)的具體方法
1.教師提高自身素養(yǎng),做好示范
要想在小學語文教學中提高人文素養(yǎng),首先就應該從老師做起,從古至今一直有為人師表的說法,所以,要想從實際上提高和培養(yǎng)人文素養(yǎng)就必須讓教師提高自身素養(yǎng),做好示范。例如,在講授《大自然的警示》時,教師可以在分析課文后,升華主題,呼吁學生熱愛自然,珍惜愛護動物,盡自己的力量去維護身邊的環(huán)境,然而,這種單純的講述總會摻雜著無力,如果教師平時注意自己的言行,無論走到哪里都愛護環(huán)境,對身邊的垃圾隨手拾起,不浪費水資源等,就會形成上行下效的好效果,從而達到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的。
2.活躍課堂氣氛,滲透人文關懷
人文素養(yǎng),不僅僅在語文教學中有所體現(xiàn)和提高,這其中還包括一種氛圍下的人文關懷。小學階段的學生一般處于7~13周歲,這個階段的孩子活潑好動,很難全神貫注融入整節(jié)語文課堂中,為了讓這種情況下學生人文素質(zhì)有所培養(yǎng)和提高,教師可以適當活躍課堂氣氛,讓學生感覺到自己的主體地位。例如,在講關于親情的文章時,為了更好地培養(yǎng)人文情懷,教師可以通過比賽的方式讓學生搶答自己為父母做過的事,這樣不僅活躍了課堂氣氛,還會進一步滲透人文情懷,達到更加完美的教學效果。
3.創(chuàng)設情境,陶冶人文情操
除了教師提高自身素質(zhì)和活躍課堂氣氛,滲透人文關懷的方式外,還要學會創(chuàng)設情境,陶冶人文情操。眾所周知,小學語文的內(nèi)容一般都是記敘文或者說明文,如果只是單純的簡述,相信并不能達到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的,所以,創(chuàng)設情境是非常好的選擇。例如,在學兔賽跑時,如果教師讓學生分角色表演,然后再讓參加表演的學生總結心得體會,那么,就會讓文章寓意更加深入人心,從而達到提高人文素養(yǎng)的目的。
4.構建發(fā)展評價,提升人文情操
一、小學語文教學中人文素養(yǎng)的重要性
中華民族是一個有著五千年悠久歷史和文化的文明古國，博大精深的文化是我們每一個炎黃子孫應該傳揚的。而對于21世紀這樣一個飛速發(fā)展的社會，精神文明的建設變得越來越重要。我們要重視語文教育在促進學生整體素質(zhì)發(fā)展中的重要作用，只有讓學生在小學語文中學習到最優(yōu)良的文化內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮教育的意義。人文素養(yǎng)是一種精神方面的素質(zhì)與內(nèi)涵，只有在小學語文教育中培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)，才能真正從小抓起，全民提高文化內(nèi)涵，也能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣與語文功底，從而形成教育的良性循環(huán)。
二、提高和培養(yǎng)小學語文教學中人文素養(yǎng)的具體方法
1.教師提高自身素養(yǎng)，做好示范
要想在小學語文教學中提高人文素養(yǎng)，首先就應該從老師做起，從古至今一直有為人師表的說法，所以，要想從實際上提高和培養(yǎng)人文素養(yǎng)就必須讓教師提高自身素養(yǎng)，做好示范。例如，在講授《大自然的警示》時，教師可以在分析課文后，升華主題，呼吁學生熱愛自然，珍惜愛護動物，盡自己的力量去維護身邊的環(huán)境，然而，這種單純的講述總會摻雜著無力，如果教師平時注意自己的言行，無論走到哪里都愛護環(huán)境，對身邊的垃圾隨手拾起，不浪費水資源等，就會形成上行下效的好效果，從而達到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的。
2.活躍課堂氣氛，滲透人文關懷
人文素養(yǎng)，不僅僅在語文教學中有所體現(xiàn)和提高，這其中還包括一種氛圍下的人文關懷。小學階段的學生一般處于7~13周歲，這個階段的孩子活潑好動，很難全神貫注融入整節(jié)語文課堂中，為了讓這種情況下學生人文素質(zhì)有所培養(yǎng)和提高，教師可以適當活躍課堂氣氛，讓學生感覺到自己的主體地位。例如，在講關于親情的文章時，為了更好地培養(yǎng)人文情懷，教師可以通過比賽的方式讓學生搶答自己為父母做過的事，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還會進一步滲透人文情懷，達到更加完美的教學效果。
3.創(chuàng)設情境，陶冶人文情操
除了教師提高自身素質(zhì)和活躍課堂氣氛，滲透人文關懷的方式外，還要學會創(chuàng)設情境，陶冶人文情操。眾所周知，小學語文的內(nèi)容一般都是記敘文或者說明文，如果只是單純的簡述，相信并不能達到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的，所以，創(chuàng)設情境是非常好的選擇。例如，在學兔賽跑時，如果教師讓學生分角色表演，然后再讓參加表演的學生總結心得體會，那么，就會讓文章寓意更加深入人心，從而達到提高人文素養(yǎng)的目的。
4.構建發(fā)展評價，提升人文情操
【關鍵詞】高校舞蹈教學；大學生；藝術素質(zhì)教育
一、簡述目前我國的高校舞蹈教學情況
就目前我國的情況來看，除了一些專業(yè)的藝術高校，其他高校對于大學生藝術素質(zhì)的教育主要是由社團活動以及開設選修課的方式來進行。高校也會要求每一位學生都要選修一門和藝術有關的選修課，但是很多高校在藝術教室方面的設備過于簡陋，所以很少有實際的舞蹈教學，通常都是理論上的教學，這就使得學生基本上沒什么收獲。在我國高校中，對于舞蹈教學方面的投入少，老師的水平也不高，專業(yè)的場地也沒有，教學的方式也與時代脫節(jié)，因此不能很好地實現(xiàn)大學生藝術素質(zhì)教育的目標。但是舞蹈能夠很好地提升大學生的藝術素養(yǎng)以及全面發(fā)展，所以其作用是十分關鍵的。
二、簡述高校舞蹈教學對大學生的藝術素質(zhì)教育的意義
（一）能夠讓學生了解什么是舞蹈。舞蹈是一門高雅的學問，雖然很難讓所有的學生都學會舞蹈，但是可以讓每一個學生了解舞蹈以及學會欣賞舞蹈。舞蹈教學能夠很好的讓學生了解舞蹈的相關知識，學生在知道舞蹈知識的前提下就能很好的欣賞舞蹈的美，從而提升學生的藝術素養(yǎng)。
（二）提升學生的審美水平。舞蹈藝術不僅僅是一項肢體表演，其內(nèi)涵是十分多彩的，其中有人文的精神、美學的藝術和哲學的思考等等，了解舞蹈知識之后，能夠很好地提升大學生的審美水平；舞蹈的教學能夠讓學生知道很多地方和民族的舞蹈文化，了解他們的不同與相同之處，從而真正被舞蹈所吸引，幫助學生養(yǎng)成高尚的文化素養(yǎng)和品德。
（三）通過美學的教育來保證學生的身心健康成長。在高校中，要想進行美學的教育，最好的方式就是進行舞蹈教學，因為舞蹈更加的形象和直觀，能夠更加了解美學的內(nèi)容。通過舞蹈還能讓學生的形體更加優(yōu)化，并保證學生的身心健康發(fā)展。學生在欣賞舞蹈的時候，能夠更加全面地了解舞蹈的內(nèi)容，身心愉悅的同時還能提升學生的審美水平，最大程度上提升學生的學習生活水平。
三、如何更好地進行高校的舞蹈教學建議
（一）高校要重視舞蹈教學的資金的投入，提升教學隊伍的水平。高校要投入更多的資金來進行舞蹈教學的建設，提升舞蹈課程在師生心中的地位。另外，也要提升舞蹈老師的專業(yè)水平，提高老師的文化知識以及專業(yè)的技巧，有了優(yōu)秀的老師才能保障學生更好地學習舞蹈的知識以及技巧。
（二）高校對于舞蹈教學的形式要進行改革，從而跟上時代的步伐。當前很多高校的教學方法與時代存在嚴重脫節(jié)，要想從根本上解決這一問題，就要改革現(xiàn)有的教學模式，并且在此基礎上進行一定程度的創(chuàng)新。比如，老師要想提升課堂的活躍程度，就可以使用多媒體的方式來實現(xiàn)，并且可以在學生之間舉行舞蹈講座及比賽和創(chuàng)作等等，多式多樣的教學手段能夠很好地推動學生的學習主動性，讓學生對于舞蹈的了解更加深入以及全面，在真正意義上提升學生的藝術素養(yǎng)。
（三）摒棄陳舊的舞蹈教學觀念。還有一些高校沒有舞蹈教學這一內(nèi)容，而且教育工作者也不認為舞蹈教學是必要的，所以要想改變高校這一尷尬的現(xiàn)狀就要摒棄陳舊的舞蹈教學觀念，讓教育工作者了解學生藝術素養(yǎng)的重要性，學生通過學習舞蹈也能很好的拓展自身的想象力以及視野。很多高校的學生，大部分的時間都放在了專業(yè)課程的學習上，基本上不會重視藝術教育的學習，他們認為藝術的學習是一件浪費時間的事情，就算學好了也不能對將來的工作有任何的幫助，所以不僅教育工作者要重視舞蹈教學，也要提升學生對于舞蹈教學的重視程度，讓他們知道藝術教育的學習在他們的人生旅程中是十分關鍵的一個環(huán)節(jié)，并且和他們自身將來的發(fā)展也緊密相連，從而讓他們的藝術素養(yǎng)得到質(zhì)的提升，在將來的工作以及學習生活中發(fā)揮其應有的作用。
四、結束語
舞蹈的作用十分廣泛，不僅能夠讓學生在藝術素養(yǎng)方面得到提升，還能使得學生的身體素質(zhì)得到鍛煉，還能將舞蹈作為一項基本的技能。所以對于高校來說，要積極發(fā)展舞蹈的教學，通過合理的撥款來建設更加標準的舞蹈教室和器械，并且聘請優(yōu)秀的舞蹈老師，教學的方法也要跟上時代的步伐，從而保持各個高校之間的人才的競爭力，進一步推動我國的全面發(fā)展。
參考文獻：
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