時(shí)間：2023-09-01 16:37:08
序論：在您撰寫(xiě)地理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:地理學(xué)科 問(wèn)題 解決措施
一、引言
政治、歷史、地理傳統(tǒng)地被認(rèn)為是文科學(xué)科,文科學(xué)科一直被強(qiáng)調(diào)需要用心去記憶,所以很多老師在教學(xué)中一味灌輸“死記硬背”的傳統(tǒng)觀念,造成許多同學(xué)反映文科也不是那么好學(xué)。那么現(xiàn)階段的地理教學(xué)中存在哪些問(wèn)題呢?學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰到的困難有哪些呢?為了有效提高廣大同學(xué)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性,應(yīng)采取何種有效措施呢?
地理學(xué)科在高中階段被劃入文科,但是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段,地理的學(xué)習(xí)一般被歸類(lèi)在理科學(xué)部。由此可見(jiàn),地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要的不僅僅是文科思維,而且需要同學(xué)們有一定的理科思維,甚至在高階段的學(xué)習(xí)中,理科思維顯得更為重要。據(jù)筆者觀察,現(xiàn)階段地理學(xué)科的教學(xué)中存在的問(wèn)題,主要有以下幾個(gè)方面:
1.大部分老師忽視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了應(yīng)付高考,高中課程設(shè)置偏重于語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科,像政治、歷史、地理等學(xué)科的課程被壓縮。如何在僅有的、短暫的時(shí)間內(nèi),將高考大綱所要求的知識(shí)全部傳授給學(xué)生,這對(duì)廣大高中地理任課老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于時(shí)間有限,大部分任課老師抓住一切時(shí)間將自身所掌握的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生,而不管學(xué)生實(shí)際掌握多少、吸收多少,能否有效應(yīng)對(duì)考題的變化等等。這種灌輸式的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,使他們?nèi)狈`活應(yīng)對(duì)考試的能力。當(dāng)然,這也是不利于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)提高的。
2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)背誦在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于生物、化學(xué)、物理,同時(shí)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與同為文科門(mén)類(lèi)的政治、歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也大不一樣。地理學(xué)科與數(shù)學(xué)有緊密的關(guān)系,地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生能夠背誦記憶相關(guān)地理概念和名詞等,同時(shí)也要求學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推導(dǎo)。
3.沒(méi)有有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。當(dāng)今社會(huì),科技發(fā)展速度加快,教學(xué)手段隨之豐富起來(lái)。在地理學(xué)科教學(xué)的課程中,如何利用現(xiàn)代化的手段指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的程度具有很重要的影響。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們具備一定的抽象思維能力,然而并不是所有同學(xué)都具備這種能力。那么如何培養(yǎng)這種能力呢?老師不能一味地強(qiáng)調(diào)抽象思維能力、空間想象能力很重要,而應(yīng)該采取有效的手段。老師在教學(xué)過(guò)程中存在的這些問(wèn)題,直接的結(jié)果就是使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視、缺乏興趣,更進(jìn)一步地講,這不利于學(xué)生個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的提高,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才是很不利的。
三、解決措施
每一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的方法,地理學(xué)科當(dāng)然也不例外,掌握科學(xué)的方法,當(dāng)然會(huì)事半功倍。那么針對(duì)地理學(xué)習(xí)中存在的難題,有哪些方法呢?
1.老師在教授過(guò)程中應(yīng)該避免照本宣科,應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅要按照教案的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育,還應(yīng)該在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí),老師在教學(xué)過(guò)程中可以將生活中發(fā)生的時(shí)事與地理基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自己去搜尋資料并進(jìn)行分析。
2.老師應(yīng)采取多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,并且興趣是可以培養(yǎng)的。地理學(xué)科是一門(mén)很有趣的學(xué)問(wèn),通過(guò)地理學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生們對(duì)祖國(guó)山川、五湖四海、四季交替以及晝夜變遷都能夠有很好的理解,這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)是很重要的。那么老師在教授這門(mén)學(xué)科的過(guò)程中,應(yīng)該靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)手段,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理學(xué)科帶來(lái)的歡樂(lè),這樣才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
3.學(xué)習(xí)地理應(yīng)該掌握好的方法。俗語(yǔ)有言,磨刀不誤砍柴工。好的方法能夠加快我們對(duì)知識(shí)的吸收和掌握。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣也有一些方法。地理學(xué)科同其他文科學(xué)科一樣,也需要記憶,但是不能死記硬背,而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上有效地記憶,這樣才能記得牢、記得久。同時(shí)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)還應(yīng)調(diào)動(dòng)全身各種器官參與其中。
4.提綱挈領(lǐng),融會(huì)貫通。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)將書(shū)先讀厚、再讀薄的過(guò)程。對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí),首先要明白地理學(xué)科大概總體涉及那幾大板塊,同時(shí)要分清輕重和難易,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就應(yīng)該合理分配時(shí)間,最后應(yīng)該對(duì)所學(xué)的所有內(nèi)容融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)跨章節(jié)解決考試或者生活中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。只有先讓自己對(duì)所有知識(shí)有所了解,然后進(jìn)行有效整合和吸收,這樣才能算是掌握了一門(mén)學(xué)科。
如同任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都沒(méi)有捷徑可走一樣,地理學(xué)科也需要扎扎實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、理解,若能夠在上述有效方法的基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí),那么地理學(xué)科的學(xué)習(xí)將不再是難事。
參考文獻(xiàn):
[1]陳德貴.用科學(xué)的方法學(xué)地理[J].中學(xué)政史地.2007年3期.
[2]王連貴.淺析中學(xué)地理教學(xué)中的有效教學(xué)與學(xué)習(xí)[J].成功(教育).2010年5期.
關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；素質(zhì)教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-058-01
初中地理課程是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，加強(qiáng)初中地理教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解，并且在生活中運(yùn)用各種地理知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重理論教育，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，往往忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，總之，造成了學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常處于被動(dòng)的角色，影響初中地理教學(xué)效率的提升。
一、當(dāng)前初中地理教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題
1、教學(xué)方法比較單一，使得學(xué)生的地理知識(shí)的理解能力不夠
在地理教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)涉及一些比較抽象的知識(shí)，很多學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、邏輯思維能力不夠，因此在遇到一些問(wèn)題時(shí)往往不知道如何解決，加上傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生的積極性的激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都只是按照教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。
2、課外實(shí)踐教育不足
課外實(shí)踐教育是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過(guò)程中加強(qiáng)課外實(shí)踐教育的拓展，是很多學(xué)校在素質(zhì)教育過(guò)程中進(jìn)行改革的一個(gè)重要方向。由于傳統(tǒng)的理念中對(duì)地理教育的重視程度不夠，因此當(dāng)前很多初中院校在地理教育過(guò)程中，對(duì)課外活動(dòng)的拓展比較少，往往注重一些理論課程的教育，缺乏一些生動(dòng)形象的課外實(shí)踐活動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不高。
二、初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略探討
近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高積極主動(dòng)的能力成為當(dāng)前教育過(guò)程中的一個(gè)重要過(guò)程。在地理教學(xué)改革過(guò)程中可以采取以下措施。
1、加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)的重視和重新認(rèn)識(shí)
當(dāng)前的初中地理教學(xué)過(guò)程中，面臨的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是教學(xué)理念比較陳舊，而且有的學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的重視不夠，應(yīng)試教育使得學(xué)生也更多的注重語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)，對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度也不夠高，因此導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為初中地理學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)一般是經(jīng)過(guò)教師的講解來(lái)完成初中地理課堂教學(xué)，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生作為教育的主體，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)以人為本理念的應(yīng)用，將提高學(xué)生的初中地理實(shí)踐能力作為初中地理教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生的利益和發(fā)展為根本，對(duì)傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)理念和模式進(jìn)行改進(jìn)。要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理念的應(yīng)用，并且對(duì)地理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使得地理教學(xué)工作可以有序推進(jìn)，從而不斷提高地理教學(xué)水平。比如傳統(tǒng)初中地理教學(xué)過(guò)程中主要是以初中地理課程的教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的選擇面十分狹窄。對(duì)此，應(yīng)該要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行豐富，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材。
2、在課堂上加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科中的很多理論知識(shí)其實(shí)有較高的興趣度，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了厭惡情緒，對(duì)此，可以嘗試改變傳統(tǒng)的教育模式，比如加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置。地理教師想要導(dǎo)入一個(gè)初中地理課堂情景時(shí)，前期的準(zhǔn)備必不可少。初中地理課堂教學(xué)中的情境導(dǎo)入有多種方式，比如事例導(dǎo)如、問(wèn)題導(dǎo)入等，地理教師在初中地理課堂中可以創(chuàng)造多樣的初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，讓學(xué)生根據(jù)地理教師設(shè)置的各種情境，能夠以最快的速度融合到課堂上，從而為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如在課堂上利用圖片創(chuàng)設(shè)豐富的畫(huà)面情境。具體形象的畫(huà)面構(gòu)建，是初中地理課堂情景設(shè)置的重要方面，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)各種初中地理知識(shí)的理解，就必須要借助多媒體，加強(qiáng)對(duì)圖片、視頻文件的播放，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠從動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)中了解到更多關(guān)于初中地理學(xué)科的知識(shí)。比如在初中地理教學(xué)中，可以借助一些各國(guó)的名族特色異國(guó)風(fēng)情的一些特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的引入，比如在課堂開(kāi)始之前首先給學(xué)生放一些其他國(guó)家的氣候、風(fēng)景、人文等方面的圖片，從而使得學(xué)生可以對(duì)初中地理課程更感興趣，地理教師也能從這些內(nèi)容中找到全新的教學(xué)切入點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行各種知識(shí)的深入講解，有助于學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的理解。
3、加強(qiáng)加強(qiáng)課外活動(dòng)教學(xué)的力度
地理是一門(mén)與我們的生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，比如每天的天氣情況、地形條件、氣候條件等，這些都是地理課程中可以講到的知識(shí)點(diǎn)。單純地依靠課堂教學(xué)的有限的時(shí)間對(duì)初中生進(jìn)行地理教育，很難提高初中生的地理能力，當(dāng)前很多初中在教育教學(xué)過(guò)程中都開(kāi)始注重加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，不僅要在課堂上加強(qiáng)對(duì)初中生的正確引導(dǎo)，還應(yīng)該要在課外引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主練習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)初中生的實(shí)踐教育，加強(qiáng)課外活動(dòng)教學(xué)，讓初中生在課后可以進(jìn)行全面的練習(xí)。比如讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)各種植物的觀察，在講解植物的時(shí)候，學(xué)生就可以帶著自己從自然中挖掘的植物來(lái)到課堂上，分析在不同的氣候、不同的時(shí)期，這些植物會(huì)有什么變化?；蛘呖梢酝ㄟ^(guò)教師的組織，讓學(xué)生到大自然中了解植物的類(lèi)別，了解地形條件等，從而能夠?qū)Φ乩碇R(shí)有更深刻的認(rèn)知，在學(xué)生的腦海中也能留下印記，能夠幫助學(xué)生從生活實(shí)踐中提高地理知識(shí)的應(yīng)用能力。
綜上所述，初中地理教學(xué)過(guò)程中，如何提高教學(xué)效率，是地理教學(xué)的一個(gè)重要課題。在素質(zhì)教育背景下，初中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題的解決，加強(qiáng)對(duì)課外教學(xué)的重視，以提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 嚴(yán)青峰.新課改下的初中地理教學(xué)初探[J].河南教育：基教版，2007（07）
關(guān)鍵詞：初中地理教育；素質(zhì)教育；對(duì)策；創(chuàng)新策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-122-01
只有抓住課堂教學(xué)的效率，才能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重理論教育，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，往往忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，總之，造成了學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常處于被動(dòng)的角色。隨著新課改的不斷普及，在新課改環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性的重視程度越來(lái)越高，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力水平的提升，地理學(xué)是一門(mén)兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合性學(xué)科，地理教學(xué)的根本目的是為了提高初中生的地理環(huán)境意識(shí)，并且對(duì)地球、環(huán)境等有更深入的理解和認(rèn)識(shí)，讓初中生能夠了解到更多的地理常識(shí)。在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題，亟待解決。
一、加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)
當(dāng)前的初中地理教學(xué)過(guò)程中，面臨的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是對(duì)初中地理教學(xué)的重視程度不夠，有的學(xué)校對(duì)初中地理教育的重視程度不夠，認(rèn)為初中地理教育屬于可有可無(wú)的文科教育，安排的課時(shí)不多，只是按照大綱目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，而且教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念比較陳舊，因此導(dǎo)致初中地理教學(xué)過(guò)程中的方法比較落后，使得初中地理學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生作為教育的主體，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)以人為本理念的應(yīng)用，將提高學(xué)生的初中地理實(shí)踐能力作為初中地理教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生的利益和發(fā)展為根本，對(duì)傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)理念和模式進(jìn)行改進(jìn)。要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理念的應(yīng)用，并且對(duì)地理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使得地理教學(xué)工作可以有序推進(jìn)，從而不斷提高地理教學(xué)水平。比如傳統(tǒng)初中地理教學(xué)過(guò)程中主要是以初中地理課程的教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的選擇面十分狹窄。對(duì)此，應(yīng)該要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行豐富，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材。
二、以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)是一種填鴨式教育，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響。素質(zhì)教育倡導(dǎo)要對(duì)初中生實(shí)行人性化和柔性化教育，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此在素質(zhì)教育背景下地理教育應(yīng)該要結(jié)合初中生的個(gè)性特征，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。
1、加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置
在初中地理教學(xué)過(guò)程中，全部用理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理課堂教學(xué)中的情境導(dǎo)入有多種方式，比如事例導(dǎo)如、問(wèn)題導(dǎo)入等，地理教師想要導(dǎo)入一個(gè)初中地理課堂情景時(shí)，前期的準(zhǔn)備必不可少，地理教師在初中地理課堂中可以創(chuàng)造多樣的初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，讓學(xué)生根據(jù)地理教師設(shè)置的各種情境，能夠以最快的速度融合到課堂上，從而為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如在課堂上利用圖片創(chuàng)設(shè)豐富的畫(huà)面情境。具體形象的畫(huà)面構(gòu)建，是初中地理課堂情景設(shè)置的重要方面，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)各種初中地理知識(shí)的理解，就必須要借助多媒體，加強(qiáng)對(duì)圖片、視頻文件的播放，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠從動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)中了解到更多關(guān)于初中地理學(xué)科的知識(shí)。比如在初中地理教學(xué)中，可以借助一些各國(guó)的名族特色異國(guó)風(fēng)情的一些特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的引入，比如在課堂開(kāi)始之前首先給學(xué)生放一些其他國(guó)家的氣候、風(fēng)景、人文等方面的圖片，從而使得學(xué)生可以對(duì)初中地理課程更感興趣，地理教師也能從這些內(nèi)容中找到全新的教學(xué)切入點(diǎn)。
2、注重課堂教學(xué)的延伸，加強(qiáng)生活化教學(xué)
地理是一門(mén)與我們的生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在生活中也有很多地理教學(xué)素材，比如每天的天氣情況、城市的地形條件等，這些都是地理課程中可以講到的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生往往對(duì)自己的生活有很強(qiáng)的熟悉感，因此在教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)生活化教學(xué)，將地理課堂延伸到課后。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)各種生活素材的累積，比如學(xué)生對(duì)很多地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到很多的問(wèn)題得不到解決。為了幫助學(xué)生累積更多的學(xué)習(xí)素材，可以從布置作業(yè)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)纳钸M(jìn)行發(fā)現(xiàn)，通過(guò)給學(xué)生布置課題探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、積累地理知識(shí)的習(xí)慣，從而能夠不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及解決問(wèn)題的能力。比如讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)各種植物的觀察，在講解植物的時(shí)候，學(xué)生就可以帶著自己從自然中挖掘的植物來(lái)到課堂上，分析在不同的氣候、不同的時(shí)期，這些植物會(huì)有什么變化。
三、提高初中地理教師的能力素養(yǎng)
教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力量，只有雙方配合良好，才能提高課堂教學(xué)水平。因此在素質(zhì)教育背景下，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就必須要對(duì)教師的綜合能力素養(yǎng)進(jìn)行提升，培養(yǎng)更多雙師型教師，使得教師在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，用身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)解釋初中地理現(xiàn)象，讓學(xué)生能從生活中體會(huì)到初中地理的奧秘，從而加深對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)興趣，提高地理學(xué)習(xí)水平。
綜上所述，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量以及效率是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)重要方面。隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題的解決，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)課外教學(xué)的重視，以提高初中地理教學(xué)水平。
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地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、實(shí)用性很廣的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要采用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，發(fā)揮地理教學(xué)應(yīng)有的作用。本文從高中地理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題，以促進(jìn)高中地理教學(xué)順利開(kāi)展，提高高中地理教學(xué)效果。
高中教育影響著學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展，對(duì)學(xué)生、教師來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。高中地理是一門(mén)綜合性的學(xué)科，既能教給學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，也能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。
新課改要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：①獲取和解讀地理信息；②調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能；③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；④論證和探討地理問(wèn)題。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往無(wú)法達(dá)到新課改的要求。因此，教師要不斷探索，改進(jìn)高中地理教學(xué)。
一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀
高中地理是高中教育體系的重要學(xué)科，其重要性不言而喻。高中地理的學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)范圍涉及生活的方方面面，這就對(duì)高中地理教師提出了更高的要求。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校都把地理學(xué)科放在次要位置，不重視地理教學(xué)。正因如此，高中地理教學(xué)資源非常有限，課堂教學(xué)主要依靠教師的講授，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這就使得教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都取決于教師的講授。高中地理教學(xué)內(nèi)容較多，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)。
由于高中地理教學(xué)內(nèi)容范圍廣泛，很多教師在教學(xué)中只重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程，無(wú)法提高學(xué)生的綜合能力。高中地理教學(xué)內(nèi)容具有連貫性，但當(dāng)前的教學(xué)安排卻打斷了這一連貫性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙，加重了高中教師的教學(xué)任務(wù)和負(fù)擔(dān)。
二、高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題
當(dāng)前的高中地理教學(xué)難度大、范圍廣，學(xué)生不重視，方法不多樣，過(guò)程不連貫，效果不理想。因此，教師要分析高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題。
首先，學(xué)生不重視地理。高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生對(duì)高中地理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白高中地理的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，往往對(duì)高中地理學(xué)習(xí)不夠重視，這就會(huì)加大教學(xué)的難度。
很多高中地理教師試圖通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，可往往事與愿違，收效甚微。由于學(xué)業(yè)壓力較大，高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少考慮個(gè)人興趣和愛(ài)好，只是盡力把教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。因此，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)促進(jìn)高中地理教學(xué)的開(kāi)展是不現(xiàn)實(shí)的。
其次，有些高中地理教師不具備整體概念，在教學(xué)過(guò)程中不注重整體把握，只會(huì)分散地教授地理知識(shí)。高中地理分為自然地理和人文地理，自然地理側(cè)重于理解，人文地理側(cè)重于記憶，二者各具特色。
高考考查的是學(xué)生的綜合能力，因此教師要從高一開(kāi)始給學(xué)生奠定基礎(chǔ)，否則就無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。
最后，高中地理教學(xué)存在教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。高一、高二的地理知識(shí)在高考中占有相當(dāng)大的比重，這就要求教師為學(xué)生打好基礎(chǔ)。
[中圖分類(lèi)號(hào)]： G623.45 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A
[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-06--01
一、情感的內(nèi)涵界定
人生存在世界上都需要情感，情感是維系彼此關(guān)系的紐帶。情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人和社會(huì)需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類(lèi)文明的凝聚、內(nèi)化與升華，也是衡量個(gè)體與社會(huì)文明水準(zhǔn)的重要尺度。
情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。情感包括道德感和價(jià)值感兩個(gè)方面，具體表現(xiàn)為愛(ài)情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。中學(xué)地理教學(xué)作為教會(huì)學(xué)生人文地理知識(shí)和自然地理知識(shí)的，在地理教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生既學(xué)到地理方面的知識(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生的各項(xiàng)能力和因素都能得到發(fā)展是中學(xué)階段學(xué)校教育的主要任務(wù)。因此中學(xué)地理教師在地理課堂教學(xué)之前應(yīng)該要將情感教學(xué)的定義以及在教學(xué)中如何運(yùn)用情感教學(xué)了解清楚。
二、當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
地理教學(xué)對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是初中階段還是高中階段的地理教學(xué)都具有十分重要的意義。如果地理教師能夠采取一定行之有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之所在，必定能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)。但是當(dāng)前地理教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的影響：
（一）學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)不感興趣
很多中學(xué)生尤其是高一的學(xué)生決定在高一完了以后選擇接受理科學(xué)習(xí)。因此對(duì)地理學(xué)習(xí)更加不重視，作為地理教師對(duì)于無(wú)論是以后學(xué)習(xí)文科還是理科的學(xué)生都應(yīng)該從教師教書(shū)育人的角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)里面的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不管是來(lái)自何種家庭，哪個(gè)地區(qū)的學(xué)生都對(duì)祖國(guó)的山河以及世界的人文地理有著一定的內(nèi)心喜歡。只是自己對(duì)旅游以及地理人文知識(shí)的愛(ài)好相比較起地理知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)講，要容易得多，畢竟知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)且痛苦的過(guò)程。因此地理教師在地理教學(xué)過(guò)程中面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)地理科目的學(xué)習(xí)不感興趣。
（二）師生之間存在著一定的“距離”
中國(guó)學(xué)生從小上學(xué)開(kāi)始就具有一定的“畏師”情緒，這就在無(wú)形中為地理教師的教學(xué)帶來(lái)了新的難題。師生之間存在著一定的“距離”主要表現(xiàn)在地理科目上課期間學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容而不是主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)和思考地理教學(xué)內(nèi)容。尤其是成績(jī)中等偏下的學(xué)生隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)變得越來(lái)越糟糕，將自己原本存在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也逐步消磨掉。而另外一個(gè)方面，學(xué)生課后有疑問(wèn)的時(shí)候也不會(huì)積極的去問(wèn)地理教師如何解答，尤其是在自然地理學(xué)習(xí)上有不明白的地方更不會(huì)主動(dòng)的請(qǐng)教地理教師，久而久之，師生之間的差距就越來(lái)越大，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的幫助作用。而地理教師的教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)一定程度上的問(wèn)題。因此，地理教學(xué)要取得良好的效果，師生之間的教學(xué)距離應(yīng)該逐步縮短。
（三）一些地理教師自身素質(zhì)有待提高
學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)的高低也需要地理教師付出更多的努力，同時(shí)需要高素質(zhì)的地理教師才能做到。而教師的水平高低是建立在教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)地理教師自身的素質(zhì)也會(huì)隨著時(shí)間的推移而降低甚至落伍，不能跟上學(xué)生的實(shí)際需求。地理教師尤其是一些畢業(yè)比較早的地理教師，其知識(shí)水平仍然停留在畢業(yè)時(shí)的水平上，這部分教師應(yīng)該在工作之余充分利用時(shí)間提高自身素質(zhì)。更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以更好地對(duì)學(xué)生因材施教。這些都是需要地理教師在課后好好規(guī)劃自己的業(yè)余時(shí)間，努力提升自身素質(zhì)才能做到。
三、情感教學(xué)的具體運(yùn)用
針對(duì)當(dāng)前地理教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，中學(xué)地理教師作為地理教學(xué)的主導(dǎo)，在地理教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著不可磨滅的主導(dǎo)作用，應(yīng)該采取合理有效的教學(xué)方法實(shí)施中學(xué)地理教學(xué)。而根據(jù)情感教學(xué)的定義以及內(nèi)涵來(lái)看情感教學(xué)具有很大的意義。
在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，地理教師既要重視地理教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，同時(shí)又要重視中學(xué)生自身發(fā)展的能力目標(biāo)從而實(shí)施教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注情感目標(biāo)的實(shí)施。在地理教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)施情感教學(xué)，情感教學(xué)目標(biāo)不僅可促進(jìn)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力，激發(fā)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極的情感意向，并對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響，因而在地理教學(xué)中應(yīng)該越來(lái)越重視情感教育。地理教師在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極重視情感教育，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的情感教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中形成日益符合地理教學(xué)的理論體系和教學(xué)實(shí)踐模式
（一）注重師生之間情感的溝通
情感教學(xué)顧名思義是建立在情感基礎(chǔ)之上的地理教學(xué)。因此師生之間首選能夠做到的是注重師生之間的情感溝通，建立在溝通上之上的教學(xué)既有效也有意義。所謂的注重師生之間情感的溝通，就是中學(xué)地理教師依據(jù)地理課程的課情感教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行策劃，爭(zhēng)取在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教的目的，創(chuàng)造師生之間交流的和諧與從容，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。地理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生體會(huì)到與地理教師在課堂上的交流不止是一種單純的師生之間知識(shí)的傳授，而帶有一定的情感在里面。在教學(xué)過(guò)程中使教學(xué)情感目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使師生之間的關(guān)系是亦師亦友，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；典型問(wèn)題；對(duì)策研究
生態(tài)環(huán)境是人類(lèi)生存的基本，現(xiàn)在世界人口增長(zhǎng)過(guò)快，資源越來(lái)越少，環(huán)境破壞越來(lái)越嚴(yán)重，現(xiàn)在全世界都注重三者關(guān)系，讓三者其協(xié)調(diào)發(fā)展，廣大高中地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)出更多的地理方面的高級(jí)應(yīng)用型人才，解決高中地理課堂低效率問(wèn)題，提出解決措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，提高其創(chuàng)新意識(shí)。
1高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)方式單一
現(xiàn)在高中有高考?jí)毫?，高中地理教學(xué)基本以教師講授為主，反復(fù)練習(xí)，以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康?。但是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生智力因素，性格品質(zhì)存在一定差異，教師在教學(xué)過(guò)程中，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)生之間差異會(huì)越來(lái)越大，學(xué)生整體素質(zhì)不平衡，促使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)壓力越來(lái)越大，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，是非?？膳碌氖虑?，會(huì)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性起到阻礙作用，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，能具有應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
1.2教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，不注重課堂互動(dòng)。
教學(xué)內(nèi)容更新無(wú)論對(duì)學(xué)生高考，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力都是很必要的。教師的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)大綱，及時(shí)變化，去掉一些過(guò)時(shí)的知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充一些新的地理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也沒(méi)有積極的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)解決地理知識(shí)。也沒(méi)有給其獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間和空間。固定的教學(xué)內(nèi)容和方式會(huì)嚴(yán)重局限學(xué)生思維發(fā)展的空間，也不利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，放低姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行平等的探討與交流，在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中耐心的聽(tīng)取學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和思想感情，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在講課的過(guò)程中，要利用多媒體技術(shù)，與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生提出問(wèn)題讓教師解答，教師留一些參考題目，讓學(xué)生之間討論，注重課堂互動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基本方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，系統(tǒng)掌握地理知識(shí)，能利用相應(yīng)地理知識(shí)分析問(wèn)題，具有解決問(wèn)題能力。
2提高高中地理教學(xué)效率的策略
2.1因人而異，因材施教。
因人而異，因材施教是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。一般情況采用分層教學(xué)，教師在地理課程開(kāi)展前，要對(duì)每位學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況，做出詳細(xì)的了解，并且將其分為三個(gè)層次，然后在根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和方案的科學(xué)制定。在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué)有助于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，能有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。高層次學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)好高中地理知識(shí)，主要進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高地理知識(shí)應(yīng)用技能。中等學(xué)生主要掌握高中地理知識(shí)基礎(chǔ)上，能系統(tǒng)的掌握高中地理理論，系統(tǒng)的理解高中地理知識(shí)。最后層次的同學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)該放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。
2.2增加課堂教學(xué)互動(dòng)。
加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，能有針對(duì)性的去講解知識(shí)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要充分利用好這一環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)。怎樣的互動(dòng)方式才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅要將教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的思維方式有效的結(jié)合，還要很據(jù)學(xué)生的不同年齡和愛(ài)好，以及學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣進(jìn)行互動(dòng)。
2.3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式
培養(yǎng)學(xué)生科協(xié)學(xué)習(xí)方式是終身受益的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式也是最簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課前要充分預(yù)習(xí)，課中要積極參與知識(shí)分析，課后要經(jīng)常復(fù)習(xí)。這三點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，也是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)是最有效的?？傊?，高中地理是一門(mén)重要學(xué)科，教師在教課的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)出一些問(wèn)題，典型的問(wèn)題就是在高考的壓力下，過(guò)于注重應(yīng)試教育，忽略素質(zhì)教育，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，以新課改為契機(jī)，全面改革高中地理教學(xué)，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法想結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；典型問(wèn)題；解決措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0394-01
通過(guò)對(duì)高中地理教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其主要存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)過(guò)程枯燥乏味、課堂教學(xué)氣氛沉重等幾個(gè)方面的問(wèn)題，上述問(wèn)題的存在，影響到教師的教學(xué)效率，也影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)也造成非常不利的影響。因此，需要結(jié)合高中地理教學(xué)中的典型問(wèn)題采取有效的教學(xué)措施進(jìn)行解決，提高高中地理教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1.高中地理教學(xué)中存在著的典型問(wèn)題分析
1.1 教學(xué)方法單一。在高中地理教學(xué)中存在著教學(xué)方法單一的問(wèn)題，而這也是普遍存在著的問(wèn)題，該問(wèn)題具有典型性[1]。導(dǎo)致高中地理教學(xué)方法單一的主要原因在于很多教師沒(méi)有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而創(chuàng)新教學(xué)理念，依然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主張采用填鴨式的方式進(jìn)行地理教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，無(wú)法高效率的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，也無(wú)法與教師進(jìn)行密切的配合，甚至部分學(xué)生出逆反心理，嚴(yán)重的影響到高中地理教學(xué)的質(zhì)量。
1.2 教學(xué)過(guò)程枯燥乏味。從高中地理的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由于很多教師沒(méi)有注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程非常枯燥和乏味，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)非常不利[2]。而教學(xué)過(guò)程枯燥乏味的主要原因在于很多教師沒(méi)有重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，主要按照教材上的內(nèi)容按部就班的進(jìn)行講述，缺乏新意，影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性。
1.3 課堂教學(xué)氣氛沉重。眾所周知，地理是高考的重點(diǎn)考察項(xiàng)目，并且地理教學(xué)內(nèi)容較多，難度較大，在實(shí)際的教學(xué)中，教師與學(xué)生都存在著較大的壓力，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉重，教師為了趕進(jìn)度、增強(qiáng)課堂教學(xué)的容量，為了給學(xué)生講授更多的知識(shí)，在課堂教學(xué)中會(huì)爭(zhēng)分奪秒，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛緊張，學(xué)生處于此種狀態(tài)下無(wú)法高效率的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，也無(wú)法提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和水平，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果[3]。
2.解決措施分析
2.1 創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)一步創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理論武裝自己，通過(guò)積極的學(xué)習(xí)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)的效率，確保學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性[4]。例如，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法、分組分層教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、案例分析法、問(wèn)題引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等多種現(xiàn)代化教學(xué)方法開(kāi)展地理教學(xué)工作，有助于全面的提高高中地理教學(xué)的水平。
2.2 優(yōu)化高中地理教學(xué)過(guò)程。在優(yōu)化高中地理教學(xué)過(guò)程方面，具體教師應(yīng)做如下2個(gè)方面的努力。①對(duì)高中地理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的容量，設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)趣味點(diǎn)，使學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。②按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程有計(jì)劃的實(shí)施，并且在實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，確保高中地理課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和高質(zhì)量的完成[5]。
2.3 活躍高中地理課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氣氛的沉重勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)該采取有效策略進(jìn)一步活躍高中地理課堂教學(xué)的氛圍。教師可以運(yùn)用輕松幽默的教學(xué)語(yǔ)言、與學(xué)生開(kāi)一些無(wú)傷大雅的玩笑或者是利用多媒體設(shè)備播放一些趣味性的地理資料不斷的活躍課堂教學(xué)的氛圍，有助于學(xué)生更加積極的投入到地理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)最佳的地理教學(xué)效果。
3.結(jié)束語(yǔ)
本文主要針對(duì)于高中地理教學(xué)中存在著的典型問(wèn)題及有效的解決措施進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在高中地理教學(xué)中，由于多種因素的共同作用，導(dǎo)致多種教學(xué)問(wèn)題的發(fā)生，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)中存在著的問(wèn)題進(jìn)行有效的分析，并且運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)策略解決問(wèn)題，提高教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，確保學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。
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