時(shí)間：2023-09-01 16:37:08
序論：在您撰寫醫(yī)學(xué)影像技術(shù)重點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 一體化教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法
一直以來，職業(yè)教育沿用學(xué)歷教育的傳統(tǒng)教學(xué)理念，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)前對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。一體化教學(xué)模式給項(xiàng)目教學(xué)法搭建了最適合的教學(xué)平臺(tái)，為職業(yè)院校電子技術(shù)教學(xué)注入了更多的活力。
一、在電子技術(shù)一體化教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的必要性
電子技術(shù)是電氣工程專業(yè)的主干課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將理論課程與實(shí)驗(yàn)課程分離，不能達(dá)到提高學(xué)生技能水平的教學(xué)目標(biāo)。一體化教學(xué)打破了理論和實(shí)踐界限，使二者在學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上緊密銜接，在教學(xué)內(nèi)容上有機(jī)融合，教學(xué)資源得到充分的整合、利用。
基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)的方法，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解與掌握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。將一體化教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分開發(fā)，師資、教材、設(shè)備得以充分利用。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)一體化教學(xué)也提出了更高的要求，即更細(xì)致的一體化教學(xué)計(jì)劃、更專業(yè)的一體化師資、更實(shí)用的一體化教材、更先進(jìn)的一體化教室。
二、課題項(xiàng)目是教學(xué)的關(guān)鍵
項(xiàng)目是計(jì)劃好的、有固定的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作，且項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。作為電子技術(shù)教學(xué)的課題項(xiàng)目，一是要明確，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，又可以發(fā)揮創(chuàng)造能力；二是項(xiàng)目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；三是要精心設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，盡量做到深入淺出，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。
筆者在講授晶閘管電路的課題時(shí)，就精心選擇了“調(diào)光臺(tái)燈電路”的項(xiàng)目。該項(xiàng)目在日常生活中隨處可見，同時(shí)，其電路又具備學(xué)生所需要掌握的基本知識(shí)和技能內(nèi)容。筆者在教學(xué)課題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先發(fā)放給學(xué)生調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、拆卸、記錄、研究，一步步總結(jié)和明確課題項(xiàng)目，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常清晰，學(xué)習(xí)欲望也一步步增強(qiáng)。
三、把握和引導(dǎo)好“問題學(xué)生”
“問題”是教師進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的著力點(diǎn)。教師要想通過“問題”來推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和鼓勵(lì)“問題學(xué)生”。學(xué)生提不出問題比問題多、問題偏更可怕，提不出問題的學(xué)生是沒有思考、沒有進(jìn)入到教學(xué)過程中的
學(xué)生。
一方面，教師需要在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情景，維持開放活躍的課堂氣氛。另一方面，教師要珍惜學(xué)生的每一次提問，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)電路中新的元器件時(shí)，筆者沒有按照傳統(tǒng)套路進(jìn)行先講后練，而是要求學(xué)生首先對(duì)電路板進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，引出問題“電路板上那個(gè)不認(rèn)識(shí)的元器件是什么？”碰到學(xué)生提出比較偏的問題，比如“在這個(gè)電路里，少了這個(gè)元件或換個(gè)參數(shù)行不行？”筆者并不貿(mào)然否定，而是首先贊揚(yáng)學(xué)生的問題提得好，并在接下來的計(jì)算機(jī)電路仿真過程中讓其嘗試更改電路元件或參數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同學(xué)們分享。這樣，學(xué)生在加深印象的同時(shí)，也對(duì)電路有了更透徹的理解。
四、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式
教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的成長，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)并形成能力。所以，采用何種評(píng)價(jià)方法要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，在注重評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)更要注重評(píng)價(jià)過程，用多種評(píng)價(jià)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展可發(fā)揮積極作用。
首先，通過教學(xué)全過程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。例如要實(shí)現(xiàn)調(diào)光電路的制作，學(xué)生需要掌握元器件的識(shí)別和使用、電路的原理分析、圖紙的識(shí)讀和繪制、電路的安裝和調(diào)試等多個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)和技能，筆者采用了分步驟訓(xùn)練、分層次評(píng)價(jià)的辦法，逐步實(shí)現(xiàn)了課程項(xiàng)目的要求。
關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義；電視技術(shù)；高職教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）07-0255-02
0 引言
建構(gòu)主義（constructivism）也稱作結(jié)構(gòu)主義，最早是由瑞士的皮亞杰（J.Piaget）提出的。可以概括為，學(xué)生在某種情況下，借助別人（身邊老師或者是同學(xué)）的幫助，運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)工具，通過意義建構(gòu)這種方法來學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。建構(gòu)主義也可以運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中作為教學(xué)設(shè)計(jì)原則，運(yùn)用到《電視技術(shù)》教學(xué)課程中。實(shí)踐證明，作為一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅非常有意義，而且十分有效。
1 把學(xué)生當(dāng)作整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重心
把建構(gòu)主義運(yùn)用到學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，它把學(xué)生當(dāng)作整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重心，認(rèn)為學(xué)生在認(rèn)知過程中起關(guān)鍵性作用，因?yàn)閷W(xué)生積極創(chuàng)造采用意義；老師在意義建構(gòu)中主要幫助與鼓勵(lì)學(xué)生。我認(rèn)為《電視技術(shù)》這門課程的主要任務(wù)是能引起學(xué)生對(duì)相關(guān)電視知識(shí)的興趣性，然后把意義建構(gòu)運(yùn)用到所學(xué)的電視原理知識(shí)中。
1.1 把工作重心放在學(xué)生的興趣上 任何事物都是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果，內(nèi)因起主要作用，外因起輔助作用，學(xué)習(xí)也是如此。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)性、積極性，才能學(xué)習(xí)好。怎樣讓學(xué)生對(duì)電視相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)性、積極性呢，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生全身投入到教學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。這在實(shí)踐中包涵兩個(gè)方面，一是要以在教學(xué)的開始能夠引用到好多例子或者是知識(shí)使同學(xué)們對(duì)今天所學(xué)的課程產(chǎn)生興趣，讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生積極性、主動(dòng)性；二是通過某種途徑或者是鏈接，使學(xué)生的興趣與所學(xué)的知識(shí)有效地結(jié)合起來，讓老師所講的每一節(jié)課都對(duì)同學(xué)們產(chǎn)生主動(dòng)性、積極性。
為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，老師的備課在整個(gè)教學(xué)過程中起著關(guān)鍵性作用。在生活中或者是教學(xué)中同學(xué)們都有他們比較感興趣的內(nèi)容，老師們可以想辦法把這些相關(guān)的興趣與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，在每次教學(xué)任務(wù)完成后都要有一個(gè)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興趣有什么新的變化，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們更多的興趣，從而讓這些看似與教學(xué)無關(guān)的興趣通過某種方式與老師的下一教學(xué)任務(wù)相結(jié)合。只有這樣去安排教材，學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí)中。
筆者從《電視技術(shù)》課程的教學(xué)過程中，通過與同學(xué)們課堂上的交流與溝通發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最感興趣的還是電視機(jī)的內(nèi)部組成部分，因此我會(huì)搜集與電視機(jī)內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)有關(guān)的教學(xué)資料使之與課程的教學(xué)有關(guān)，讓同學(xué)們對(duì)課程產(chǎn)生積極性、主動(dòng)性、興趣性。
①先讓學(xué)生以電子技術(shù)知識(shí)思考電視信號(hào)為什么會(huì)被接收或者是還原；進(jìn)而讓老師對(duì)同學(xué)們所思考后的答案進(jìn)行質(zhì)疑和推斷并反問學(xué)生，然后讓同學(xué)們分以小組為單位進(jìn)行熱烈討論并給出答案，讓同學(xué)們變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、積極者，從而不斷進(jìn)步；最后老師對(duì)同學(xué)們所有的答案和假設(shè)進(jìn)行歸納，從而對(duì)電視原理進(jìn)行討論研究，特別提醒同學(xué)們把電視機(jī)和收音機(jī)容易混淆的地方加以區(qū)分開來。②讓同學(xué)們自己總結(jié)出電視機(jī)經(jīng)常出現(xiàn)的故障是什么，而且常常是哪些地方容易出現(xiàn)故障，出現(xiàn)故障后要怎么解決；最后在老師的指導(dǎo)下讓同學(xué)們自己總結(jié)出快速有效檢查和修復(fù)故障的方法，要求同學(xué)們對(duì)所總結(jié)出來的知識(shí)進(jìn)行牢記，并以此促進(jìn)同學(xué)們對(duì)電視知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。③以一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的故障為例，讓同學(xué)們想想故障出現(xiàn)在哪里，但是又不知道怎么去具體檢測(cè)和維修。這樣才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下節(jié)課的興趣，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)下一節(jié)課的積極性。
1.2 讓學(xué)生把所學(xué)到的相關(guān)的電視知識(shí)能夠靈活地運(yùn)用到各種實(shí)際環(huán)境中 這樣可以有效地檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)專業(yè)知識(shí)所掌握的的程度，從而讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的掌握更加牢固，從而通過實(shí)踐不斷促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
掃描原理是由行振蕩、行推動(dòng)、行輸出三部分組成的。老師在講述完行震蕩原理后，最好不要馬上進(jìn)入到下一個(gè)行推動(dòng)原理的講述中，而是讓同學(xué)們?cè)O(shè)想行震蕩的表現(xiàn)形式通常是什么，為什么。通過這樣的學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，使學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)更加牢固。貫穿于整個(gè)教學(xué)的是，當(dāng)同學(xué)們上完一節(jié)關(guān)于電路檢修故障的課后，要讓同學(xué)們馬上利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，多找?guī)讉€(gè)有故障的電視進(jìn)行檢測(cè)維修，然后進(jìn)入到下一個(gè)與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。首先是老師引出專業(yè)知識(shí)，然后讓同學(xué)們進(jìn)行思考，總結(jié)出專業(yè)性知識(shí)，最后再加以鞏固，進(jìn)而在實(shí)踐中不斷鞏固自己的知識(shí)。
1.3 讓同學(xué)們學(xué)會(huì)以自我反饋的形式學(xué)習(xí)專業(yè)性知識(shí) 自我反饋是一種過程。運(yùn)用到學(xué)習(xí)中就是同學(xué)們能夠在實(shí)踐中不斷地對(duì)別人（老師或者是同學(xué)）的某種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或者是自己的某種錯(cuò)誤的理解進(jìn)行反思糾正。自我反饋是同學(xué)們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的表現(xiàn)。讓學(xué)生經(jīng)常把自我反饋應(yīng)用到所學(xué)的知識(shí)中，不僅可以讓學(xué)生獲得更加正確的知識(shí)，而且能夠更加深入地理解知識(shí)。
嘗試多個(gè)讓學(xué)生學(xué)檢波電路的自我反饋過程。
①讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的電子電路進(jìn)行思考，得出電視機(jī)檢波電路的作用。老師以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問所做的回答表現(xiàn)出來的反饋內(nèi)容進(jìn)行檢波知識(shí)的學(xué)習(xí)；針對(duì)有問題的學(xué)生，讓他們對(duì)自己剛才的回答進(jìn)行自我反饋，從而自己從中找出自己的錯(cuò)誤，總結(jié)出正確的知識(shí)。最后由老師得出總結(jié)，而且提醒同學(xué)們不要混淆各種檢波電路之間的區(qū)別。②老師以相應(yīng)檢波電路出現(xiàn)的故障為例對(duì)同學(xué)們提出相應(yīng)的問題，讓他們思考檢波出現(xiàn)故障時(shí)通?？紤]到是什么原因。③讓學(xué)生體驗(yàn)各種情形和實(shí)際測(cè)試的狀況，而且對(duì)測(cè)試的過程和結(jié)果進(jìn)行思考。這部分使學(xué)生對(duì)前兩部分產(chǎn)生自我反饋。④當(dāng)學(xué)習(xí)完檢波電路的相關(guān)知識(shí)，老師要讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，最后共同反思總結(jié)。進(jìn)行實(shí)踐操作的目的是讓同學(xué)們能夠把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，從而鞏固自己所學(xué)的專業(yè)性知識(shí)。
在課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，通過以上的教學(xué)方法，同學(xué)們都對(duì)檢波的原理、表現(xiàn)形式和如何檢修都有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。問題表現(xiàn)和它們檢查方式這些方面都會(huì)促進(jìn)同學(xué)們鞏固相應(yīng)的專業(yè)性知識(shí)。在上述過程中，同學(xué)們的積極性、主動(dòng)性也充分地發(fā)揮出來。
2 強(qiáng)調(diào)在一定的情景中學(xué)習(xí)，同學(xué)們能充分發(fā)揮他們的積極性
理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有讓同學(xué)們深入到一定的實(shí)踐中，才能讓他們?cè)趯?shí)踐中找到真理；如果同學(xué)們?cè)缫阎览斫猬F(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)，可以對(duì)原先的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)加以改造和重組。以教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，在引入新方法的同時(shí)，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的狀況，來刺激他們對(duì)新方法的學(xué)習(xí)興趣，也可以創(chuàng)造一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更容易讓同學(xué)們把現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)與先前知道的知識(shí)緊密地結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造積極、活躍的氣氛，使學(xué)生可以從各種方面去主動(dòng)思考，讓新知識(shí)及時(shí)運(yùn)用與以運(yùn)用的影響產(chǎn)生自我反饋。
只有在學(xué)完一節(jié)課后，馬上把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，這樣對(duì)學(xué)生來說才是最有效的。所以維修實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的課程組成部分。通過維修實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以對(duì)自己以前的認(rèn)識(shí)加以糾正，從而獲得正確的認(rèn)識(shí)。如果沒有把維修運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)是不全面的，不牢固的。老師要在一種非常舒適的環(huán)境中讓同學(xué)們進(jìn)行維修實(shí)驗(yàn)，在這種環(huán)境中，同學(xué)們才會(huì)以一種平常的心態(tài)去重新檢驗(yàn)自己所學(xué)的和所理解的理論知識(shí)，進(jìn)行自我反饋，從而鞏固自己的專業(yè)性知識(shí)。
3 鼓勵(lì)同學(xué)們多進(jìn)行實(shí)踐操作，把專業(yè)性知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中
建構(gòu)主義者認(rèn)為，同學(xué)們?cè)诮?gòu)中起關(guān)鍵性作用，對(duì)建構(gòu)產(chǎn)生主動(dòng)、積極的影響，讓同學(xué)們把建構(gòu)主義運(yùn)用到學(xué)習(xí)中是最關(guān)鍵的。讓同學(xué)們靈活運(yùn)用意義建構(gòu)就是讓他們能更好地理解事物的性質(zhì)、表現(xiàn)形式和解決方法。
3.1 讓同學(xué)們多用逆向思維去分析解決問題 在維修實(shí)驗(yàn)的開始，同學(xué)們似乎發(fā)現(xiàn)很難，原因不是說它有多么復(fù)雜，多么困難，真正原因在于同學(xué)們往往把自己的好多主觀思想運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，被自己的傳統(tǒng)理念所約束。正向思維是同學(xué)們以所學(xué)的電視原理為依據(jù)，檢查發(fā)現(xiàn)故障出現(xiàn)在什么地方，從而解決問題。但是逆向思維是以故障問題為中心，為出發(fā)點(diǎn)，從而找出電路問題原因，發(fā)現(xiàn)其中的原理。逆向思維可以運(yùn)用到維修思路中。事實(shí)證明，好多事情如果是用正向思維去分析、解決，會(huì)發(fā)現(xiàn)很復(fù)雜很困難，然而嘗試著用維修思維去分析解決，反而會(huì)更加容易。因此，老師在維修實(shí)驗(yàn)中除了讓同學(xué)們掌握正向思維外，還要求同學(xué)們能更加熟練地把逆向思維運(yùn)用到實(shí)踐中去。
3.2 鼓勵(lì)同學(xué)們多對(duì)維修中遇到的問題進(jìn)行反思總結(jié) 當(dāng)同學(xué)們進(jìn)行維修實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)遇到很多困難和問題。老師要很快發(fā)現(xiàn)這些問題，并對(duì)問題的產(chǎn)生進(jìn)行總結(jié)，從而幫助同學(xué)們解決問題，讓同學(xué)們有一個(gè)自我反饋的過程。因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)明確，就可以快速找到解決問題的方法。當(dāng)這些問題解決后，學(xué)生的書本知識(shí)水平與實(shí)際維修技能會(huì)進(jìn)一步鞏固。
3.3 鼓勵(lì)學(xué)生不斷總結(jié)，進(jìn)行“協(xié)作學(xué)習(xí)”，讓知識(shí)合理建構(gòu) 當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行維修實(shí)踐時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)合理地分類；并且讓學(xué)生常常做到當(dāng)知識(shí)積累到一種程度時(shí)靜下來思考，把自己的知識(shí)邏輯化，讓以后更好地運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生把一些自己不能解決的問題與同學(xué)們一起商量，以促進(jìn)學(xué)習(xí)使大家共同受益。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成常常和同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與維修經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這樣不但能借助別人的經(jīng)驗(yàn)來鞏固自己的知識(shí)，關(guān)鍵是通過交流與討論，可以弄清一些容易混淆的問題，讓所學(xué)的知識(shí)得到合理建構(gòu)。
4 作出總結(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法所看重的是按教學(xué)進(jìn)度傳授道理，但它忽視了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)產(chǎn)生困難。學(xué)生只有把所學(xué)的知識(shí)消化和吸收，才可以把它變成自己的東西，然而老師按計(jì)劃把知識(shí)傳授完，和學(xué)生掌握了這些知識(shí)是不一樣的。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生常常只善于應(yīng)付考試，不是懂得知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。
實(shí)踐得出，老師只要運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)，并且注重處理好教學(xué)過程中的幾個(gè)方面：安排好教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣；讓教學(xué)過程組織成為自我完善的循環(huán)過程；給學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)氛圍；鼓勵(lì)學(xué)生合理建構(gòu)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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【目的】觀察不同中醫(yī)治法（活血祛瘀法、通陽豁痰法和芳香溫通法）代表方抗急性心肌缺血的作用?！痉椒ā咳D大鼠80只隨機(jī)分為正常對(duì)照組，模型組，血府逐瘀湯高、低劑量組（劑量分別為20.5、6.8g·kg-1·d-1），瓜蔞薤白半夏湯高、低劑量組（劑量分別為18.0、6.0g·kg-1·d-1），冠心蘇合膠囊高、低劑量組（劑量分別為0.19、0.06g·kg-1·d-1），采用尾靜脈注射垂體后葉素（Pit，1.5U/kg）復(fù)制急性心肌缺血模型；觀察3種不同中醫(yī)治法代表方對(duì)急性心肌缺血模型大鼠心電圖和血漿內(nèi)皮素（ET）的影響。【結(jié)果】（1）在心電圖方面，各用藥組與模型組比較，ST段上移幅度差異有顯著性意義（P＜0.05或P＜0.01）；不同中醫(yī)治法代表方高、低劑量組間比較，差異均有顯著性意義（P＜0.05或P＜0.01）。（2）在血漿ET水平方面，不同中醫(yī)治法代表方高劑量組與模型組比較，大鼠血漿ET水平差異均有顯著性意義（P＜0.01）；不同中醫(yī)治法代表方高劑量組間比較，其中血府逐瘀湯高劑量組血漿ET水平顯著低于瓜蔞薤白半夏湯高劑量組（P＜0.01）和冠心蘇合膠囊高劑量組（P＜0.05），而瓜蔞薤白半夏湯與冠心蘇合膠囊高劑量組間差異無顯著性意義（P＞0.05）；不同中醫(yī)治法代表方低劑量組ET水平與模型組比較，血府逐瘀湯低劑量組與模型組比較差異有顯著性意義（P＜0.05），而瓜蔞薤白半夏湯和冠心蘇合膠囊低劑量組與模型組比較差異均無顯著性意義（P＞0.05），不同中醫(yī)治法代表方高、低劑量組間比較差異均有顯著性意義（P＜0.01）。【結(jié)論】不同中醫(yī)治法代表方對(duì)垂體后葉素所致的急性心肌缺血大鼠心電圖均有一定改善作用。其機(jī)制可能與降低血漿ET水平有關(guān)，其中活血祛瘀法作用最顯著。
【關(guān)鍵詞】 心肌缺血/中藥療法 血府逐瘀湯/藥理學(xué) 瓜蔞薤白半夏湯/藥理學(xué) 冠心蘇合膠囊/藥理學(xué) 心電圖 疾病模型 動(dòng)物 大鼠
心肌缺血是心血管的常見病之一，急性發(fā)作死亡率較高，在醫(yī)學(xué)界引起了廣泛的重視。為了探討不同中醫(yī)治法抗急性心肌缺血的作用，本研究選取中醫(yī)心痛病發(fā)作期常用治法：活血祛瘀法、通陽豁痰法和芳香溫通法，觀察比較不同治法的相應(yīng)代表方--血府逐瘀湯、瓜蔞薤白半夏湯和冠心蘇合膠囊對(duì)垂體后葉素致急性心肌缺血大鼠的心電圖和血漿內(nèi)皮素（ET）的干預(yù)作用，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。
1 材料與方法
1.1 動(dòng)物 SD大鼠80只，SPF級(jí)，雌雄兼用，體質(zhì)量180～230g，購自廣州中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，合格證號(hào)：SCXK粵20030001，粵監(jiān)證字2006A014。
1.2 藥物 組方中藥材均購自廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院中藥房；冠心蘇合膠囊由廣州敬修堂藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)，批號(hào)：G01001。
1.3 試劑與儀器 垂體后葉素（Pit）由上海第一生化藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，批號(hào)：06071；水合氯醛由上海國藥生產(chǎn)，批號(hào)：060705；ET放免試劑盒由解放軍總醫(yī)院科技開發(fā)中心提供，批號(hào)：060825；TSN695B型γ放免測(cè)量儀由上海日環(huán)儀器廠生產(chǎn)。
1.4 藥物的制備 本實(shí)驗(yàn)將成人每天常用生藥量定為低劑量，低劑量的3倍為高劑量。
1.4.1 血府逐瘀湯煎劑的制備 組成為桃仁12g，當(dāng)歸、紅花、生地黃、牛膝各9g，川芎、桔梗各4.5g，赤芍、枳殼各6g，柴胡、甘草各3g。以上藥物加重蒸水浸泡30min后，直火煎沸60min，收集煎煮液，藥渣再加重蒸水，同前煎沸30min，合并2次濾液，4 000r/min離心15min后，取上清液，濃縮，分裝滅菌，備用。低劑量為含生藥0.5g/mL，高劑量為含生藥1.5g/mL。
1.4.2 瓜蔞薤白半夏湯煎劑制備 組成為瓜蔞實(shí)、半夏各12g，薤白9g，白酒適量。煎煮方法同1.4.1項(xiàng)下。低劑量為含生藥0.4g/mL，高劑量為含生藥1.2g/mL。
1.4.3 冠心蘇合膠囊藥液制備 去膠囊取藥粉，用蒸餾水分別配制成濃度為4.6mg/mL低劑量藥液和13.8mg/mL高劑量藥液。
1.5 分組與給藥 取SD大鼠80只，隨機(jī)分成8組，每組10只，分別為正常對(duì)照組，模型組，血府逐瘀湯高、低劑量組（劑量分別為20.5、6.8g·kg-1·d-1），瓜蔞薤白半夏湯高、低劑量組（劑量分別為18.0、6.0g·kg-1·d-1），冠心蘇合膠囊高、低劑量組（劑量分別為0.19、0.06g·kg-1·d-1）。
1.6 造模 參照文獻(xiàn)方法［1-3］加以改進(jìn)，各組大鼠末次給藥后1h，腹腔注射100g/L水合氯醛溶液（3.5mL/kg）麻醉；背位固定，記錄注射前心電圖；10min后大鼠尾靜脈注射Pit1.5U/kg，空白對(duì)照組注射等容積生理鹽水；注射后分別記錄15s、30s、1min、3min、5min、10min各時(shí)段的心電圖變化，并計(jì)算注射Pit后各組大鼠15s～10min時(shí)間段心電圖ST段上移幅度的均值。
1.7 血漿ET水平檢測(cè) 大鼠注射Pit后20min心臟取血，注入乙二胺四乙酸二鉀（EDTAK2）抗凝管中，放-20℃冰箱保存待測(cè)血漿ET水平。
1.8 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。
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2 結(jié)果
2.1 不同中醫(yī)治法代表方對(duì)急性心肌缺血模型大鼠心電圖的影響 表1結(jié)果顯示，在心電圖方面，不同中醫(yī)治法代表方各用藥組與模型組比較，ST段上移幅度差異有顯著性意義（P＜0.05或P＜0.01），表明心痛發(fā)作期3種常用治法代表方對(duì)垂體后葉素所致的大鼠急性心肌缺血心電圖有改善作用。而且不同中醫(yī)治法代表方高、低劑量組間比較差異均有顯著性意義（P＜0.05或P＜0.01），說明各方藥的作用效應(yīng)存在著劑量效應(yīng)關(guān)系。瓜蔞薤白半夏湯和冠心蘇合膠囊高劑量組與血府逐瘀湯高劑量組比較差異均有顯著性意義（P＜0.05），但瓜蔞薤白半夏湯高劑量組與冠心蘇合膠囊高劑量組間比較無顯著性差異（P＞0.05），說明在高劑量時(shí)活血祛瘀法作用效應(yīng)最強(qiáng)。瓜蔞薤白半夏湯和血府逐瘀湯低劑量組與冠心蘇合膠囊低劑量組比較差異均有顯著性意義（P＜0.05或P＜0.01），說明低劑量時(shí)芳香溫通法作用效應(yīng)最強(qiáng)，其次為活血祛瘀法，再次為通陽豁痰法。
2.2 不同中醫(yī)治法代表方對(duì)急性心肌缺血模型大鼠血漿ET水平影響 表2結(jié)果顯示，模型組與正常對(duì)照組比較，血漿ET水平顯著升高（P＜0.01），說明Pit所致的大鼠急性心肌缺血病理改變之一是導(dǎo)致大鼠血漿ET水平升高。不同中醫(yī)治法代表方高劑量組與模型組比較血漿ET水平顯著下降（P＜0.01），說明高劑量時(shí)均有通過降低血漿ET水平的途徑而起到抗急性心肌缺血的作用；而高劑量組間比較，瓜蔞薤白半夏湯和冠心蘇合膠囊高劑量組與血府逐瘀湯高劑量組比較，差異有顯著性意義（P＜0.05或P＜0.01）；而瓜蔞薤白半夏湯與冠心蘇合膠囊高劑量組比較無顯著性差異（P＞0.05），說明在高劑量時(shí)活血祛瘀法降血漿ET作用效應(yīng)最強(qiáng)，優(yōu)于通陽豁痰法和芳香溫通法。不同中醫(yī)治法代表方低劑量組與模型組比較，血府逐瘀湯血漿ET水平顯著下降（P＜0.05），而瓜蔞薤白半夏湯和冠心蘇合膠囊血漿ET水平下降不明顯（P＞0.05），說明低劑量時(shí)對(duì)大鼠血漿ET的降低僅活血祛瘀法具有一定的作用效應(yīng)。不同中醫(yī)治法代表方高、低劑量組間比較差異均有顯著性意義（P＜0.01），說明不同中醫(yī)治法代表方對(duì)心肌缺血大鼠血漿ET水平的影響存在著劑量效應(yīng)關(guān)系。
表1 各組大鼠心電圖ST段上移的均值比較（略）
Table 1 Comparison of ST segment rise of ECG in different groups
統(tǒng)計(jì)方法：單因素方差分析；①P＜0.01，與正常對(duì)照組比較；②P＜0.05，③P＜0.01，與模型組比較；④P＜0.05，⑤P＜0.01，與同組低劑量組比較；⑥P＜0.05，與血府逐瘀湯高劑量組比較；⑦P＜0.05，⑧P＜0.01，與冠心蘇合膠囊低劑量組比較
表2 各組大鼠血漿ET水平的比較（略）
Table 2 Comparison of plasma ET level in different groups
統(tǒng)計(jì)方法：單因素方差分析；①P＜0.01，與正常對(duì)照組比較；②P＜0.05，③P＜0.01，與模型組比較；④P＜0.01，與同組低劑量組比較；⑤P＜0.05，⑥P＜0.01，與血府逐瘀湯高劑量組比較
3 討論
內(nèi)皮素（endothelin，ET）是從內(nèi)皮細(xì)胞分離并純化的一種迄今所知最強(qiáng)的縮血管物質(zhì)。由21個(gè)氨基酸組成，有3種異構(gòu)肽，ET1、ET2、ET3，其中ET1縮血管作用最強(qiáng)，可影響心肌收縮力、心室舒張時(shí)間、血管張力等心血管功能［3-5］。在心血管系統(tǒng)有豐富的ET受體分布，急性心肌缺血時(shí)，缺血心肌及外周血中ET1濃度均升高［6-8］；ET可顯著增加冠狀動(dòng)脈的阻力導(dǎo)致心肌缺血，而心肌的缺血缺氧又可促進(jìn)ET的合成釋放。
有研究表明［3，9］：直接把ET1注入動(dòng)物模型的冠脈循環(huán)，可減少冠脈血流90%以上，引起心肌梗死并發(fā)生心功能不全和心律失常，說明ET是一種強(qiáng)有力的冠狀動(dòng)脈收縮劑。ET升高可加重缺血心肌細(xì)胞的損害，與單純?nèi)毖?再灌注（IR）相比，灌注液中加ET（9～10mol/L）后心肌損傷程度更嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為冠脈血流量（CBF）銳減，心肌細(xì)胞內(nèi)肌紅蛋白和乳酸脫氫酶（LDH）大量漏出，心肌脂質(zhì)過氧化和鈣聚積。Watanabe等［10］研究證明ET還可加重再灌注損傷，促進(jìn)心肌梗死的擴(kuò)展。
本研究選用心痛發(fā)作期不同中醫(yī)治法--活血祛瘀、通陽豁痰和芳香溫通法的相應(yīng)代表方，即血府逐瘀湯、瓜蔞薤白半夏湯和冠心蘇合膠囊，觀察比較不同治法對(duì)垂體后葉素所致的急性心肌缺血大鼠心電圖和ET的干預(yù)作用。由于冠脈痙攣會(huì)導(dǎo)致心肌缺血、缺氧，而后者恰恰是刺激ET大量合成釋放的最主要因素之一［11］。本實(shí)驗(yàn)檢測(cè)了各組垂體后葉素所致急性心肌缺血大鼠血漿ET的水平，并用心電圖監(jiān)測(cè)大鼠缺血的情況，結(jié)果表明：不同中醫(yī)治法均能通過降低/抑制心肌缺血大鼠血漿ET水平的途徑而起到抗心肌缺血的作用，且存在著一定的劑量效應(yīng)關(guān)系，高劑量比低劑量作用效應(yīng)強(qiáng)。不同中醫(yī)治法代表方高劑量比較，3者的作用效應(yīng)有顯著性差異，血府逐瘀湯作用效應(yīng)顯著強(qiáng)于瓜蔞薤白半夏湯和冠心蘇合膠囊。而在低劑量水平時(shí)，僅活血祛瘀法的血府逐瘀湯具有一定的作用效應(yīng)。綜合ET檢測(cè)與心電圖觀察的結(jié)果可以推測(cè)，心痛發(fā)作期不同中醫(yī)治法均有通過降低ET水平的途徑拮抗急性心肌缺血的作用，但是其作用效應(yīng)存在著顯著性差異，其中活血祛瘀法降ET的作用效應(yīng)最強(qiáng)，顯著優(yōu)于芳香溫通法和通陽豁痰法。其確切機(jī)制有待進(jìn)一步研究。
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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像專業(yè)；電工與電子技術(shù)；教學(xué)方法【中圖分類號(hào)】G
【中圖分類號(hào)】G712
1.引言
《電工與電子技術(shù)》課程作為衛(wèi)生類中職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課，如《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備》等課程具有重要的基礎(chǔ)性作用。2007年5月修訂的新版教學(xué)大綱，對(duì)該課程又提出了新的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)[1]。現(xiàn)結(jié)合本校的實(shí)際情況和筆者的教學(xué)實(shí)踐，談一下對(duì)該門課程教學(xué)的一些看法和認(rèn)識(shí)。
2.存在的問題
2.1 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差
電工與電子技術(shù)是一門理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)和物理的知識(shí)基礎(chǔ)要求較高，而目前中職類學(xué)生普遍存在的問題就是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，尤以數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科最為突出。這樣，無形中就增加了教師的授課難度。例如，在講解基爾霍夫電壓定律時(shí)，要求學(xué)生對(duì)初中物理電學(xué)中的歐姆定律有較為清晰的認(rèn)識(shí)，并且在列出相關(guān)多元一次方程組后能夠正確加以求解。但是大部分學(xué)生由于初中物理和數(shù)學(xué)程度較差，對(duì)于教師講授的這些基礎(chǔ)性的知識(shí)都聽不懂，更難說加以理解了。導(dǎo)致教師在授課過程中不得不停下來，領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)或給學(xué)生補(bǔ)充講解相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)，從而影響了正常的教學(xué)進(jìn)度[3]。
2.2 學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，該門課程理論授課和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例約為2：1，就是說要求有1/3的課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)[4]。但是，由于我校屬于衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校，在諸如物理和電工電子等方面的實(shí)驗(yàn)條件較為欠缺，無法滿足教學(xué)的需要，這樣，更進(jìn)一步增加了教師授課的難度。
2.3 教師的自身素質(zhì)
由于該門課程學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，教師教學(xué)難度也很大，從而導(dǎo)致了一些教師的教學(xué)態(tài)度不端正，沒有下功夫，想辦法來提高教學(xué)效率，進(jìn)而產(chǎn)生老師不認(rèn)真教，學(xué)生更加不認(rèn)真學(xué)的惡性循環(huán)。
3.教學(xué)方法研究
3.1 針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題，筆者采用了一種方法，就是向?qū)W校申請(qǐng)由自己來擔(dān)任本校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)物理課程和數(shù)學(xué)課程的授課任務(wù)。由于物理和數(shù)學(xué)課程都是一年級(jí)第一學(xué)期的課程，而電工與電子技術(shù)是第二學(xué)期的課程，這樣，就可以結(jié)合電工與電子技術(shù)課程中某些知識(shí)點(diǎn)的特殊要求，對(duì)學(xué)生的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具有針對(duì)性的授課。
例如，在電工與電子技術(shù)課程中正弦交流電部分，要求學(xué)生掌握正弦交流電的書寫和計(jì)算方法。教師在數(shù)學(xué)課授課的過程中就可以有針對(duì)性的對(duì)三角函數(shù)部分加以較為詳盡的講解。
再例如，電工與電子技術(shù)課程中要求學(xué)生掌握簡單電阻網(wǎng)絡(luò)的化簡，這就要求教師在物理課授課中，加強(qiáng)對(duì)電學(xué)部分中電阻串、并聯(lián)關(guān)系的講解。
3.2 對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件不足的問題，筆者采用以下方法來解決。
①.自己制作或從網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的多媒體課件或?qū)嶒?yàn)視頻讓學(xué)生觀看，增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。例如，在講解三極管導(dǎo)通原理的時(shí)候，如果僅靠教師對(duì)導(dǎo)通過程的口頭講解，學(xué)生還是感覺比較抽象，無法理解。這時(shí)，可以配以適當(dāng)?shù)恼n件，把三極管導(dǎo)通的過程通過動(dòng)畫的形式演示出來，這樣就可以很好的提高學(xué)生對(duì)該過程的理解程度，起到了非常好的教學(xué)效果。
②.對(duì)于一些較為復(fù)雜的電路實(shí)驗(yàn)，如橋式整流、濾波等基礎(chǔ)性電路，筆者使用Multisim軟件搭建仿真電路的方式，來給學(xué)生進(jìn)行演示。通過仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察電路參數(shù)的變化，從而達(dá)到驗(yàn)證電路效果的目的[2]。
4.結(jié)論
筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)類中職學(xué)校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才的目標(biāo)應(yīng)該突出人才的適應(yīng)性和能力性，即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既具有對(duì)相關(guān)影像設(shè)備的操作、維護(hù)能力，還具有對(duì)各種疾病進(jìn)行簡單診斷和分析的能力。[3]這就對(duì)人才的培養(yǎng)方式、方法提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過對(duì)上述教學(xué)方法的實(shí)踐，和對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的反饋情況來看，以上教學(xué)方法還是取得了較好的教學(xué)效果。
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電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)VI設(shè)計(jì)課程引入項(xiàng)目教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)，化理論知識(shí)為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題，從而全面提高學(xué)生VI設(shè)計(jì)能力。
一、VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目的確定
在VI設(shè)計(jì)課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，首先要明確什么樣的對(duì)象能夠成為Ⅵ設(shè)計(jì)對(duì)象，這是項(xiàng)目教學(xué)的第一步。而項(xiàng)目的確定對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難題，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難獲得大量的真實(shí)項(xiàng)目，這時(shí)候就需要教師的指導(dǎo)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源。雖然這是一個(gè)難題，但教師也不急著給學(xué)生定題，只要指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的資源搜集相關(guān)的資料，然后再根據(jù)相關(guān)的資料來確定一個(gè)項(xiàng)目。
在剛開始做項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)比較迷惑，他們可能只會(huì)關(guān)注到一些企業(yè)。這主要因?yàn)閂I設(shè)計(jì)有幾十年的發(fā)展史，現(xiàn)在也取得了巨大的成就，特別是在企業(yè)方面。比如世界上一些著名的跨國企業(yè)，像荷蘭殼牌、美國通用、可口可樂、日本佳能等，無一例外都建立了一整套完善的企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)，他們能在競爭中立于不敗之地，與科學(xué)有效的視覺傳播不無關(guān)系。而看看中國，近20年來，國內(nèi)一些企業(yè)也逐漸引進(jìn)了形象識(shí)別系統(tǒng)，最早的太陽神、健力寶，到后來的康佳、創(chuàng)維，也都在實(shí)踐中取得了成功。當(dāng)學(xué)生只看到VI設(shè)計(jì)在企業(yè)發(fā)展中取得的重大成就時(shí)，教師應(yīng)該提醒學(xué)生，除了企業(yè)本身之外，凡需要與人、消費(fèi)、市場(chǎng)溝通的對(duì)象都可以成為VI設(shè)計(jì)的對(duì)象。社會(huì)的日新月異，品牌的概念也隨之?dāng)U展，VI設(shè)計(jì)也不能止于企業(yè)、商品，還可以是一個(gè)國家、一座城市、一種文化、一個(gè)人等等。在這樣的導(dǎo)向下，學(xué)生的思路就會(huì)被拓寬，于是他們會(huì)自己去尋找一些創(chuàng)意項(xiàng)目。有意思的是，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，把自己對(duì)未來的規(guī)劃也融入了項(xiàng)目之中，創(chuàng)立以自己名字為命名的品牌或者公司。雖然這樣的項(xiàng)目在當(dāng)前是子虛烏有的，但是從中可以看出學(xué)生的積極向上的心態(tài)以及他們的人生目標(biāo)，是值得鼓勵(lì)的。
二、小組合作，完成項(xiàng)目調(diào)查
項(xiàng)目調(diào)查分析是完成VI項(xiàng)目的重要過程，項(xiàng)目調(diào)查分析做不好就會(huì)影響項(xiàng)目定位的準(zhǔn)確性，甚至導(dǎo)致Ⅵ設(shè)計(jì)的失敗。因此，教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法的應(yīng)用中，一定要注意發(fā)揮學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)精神，讓他們進(jìn)行小組合作調(diào)查，對(duì)本組的項(xiàng)目對(duì)象進(jìn)行有效、準(zhǔn)確的調(diào)查與分析。不單單是前期調(diào)查，在整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中都不能忽視小組調(diào)查分析和再調(diào)查。
在這個(gè)過程中，學(xué)生品嘗到了合作學(xué)習(xí)所帶給他們的好處，感受到了集體力量的強(qiáng)大，使他們更加團(tuán)結(jié)，享受到合作學(xué)習(xí)的快樂。比如，有一個(gè)小組他們毛遂自薦為一家小企業(yè)進(jìn)行VI設(shè)計(jì)。在前期的調(diào)查和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)查中，他們這個(gè)小組就做得非常的充分。他們用書信廣告的形式向該公司推銷自己的意愿和想法，使得該公司接受了他們的設(shè)想，也接受了他們對(duì)該公司的調(diào)查分析。這個(gè)小組雖然沒有向該公司索要報(bào)酬，但是該公司主動(dòng)提出要負(fù)責(zé)他們?cè)谡麄€(gè)VI設(shè)計(jì)中所需要的一切費(fèi)用。這一切都保證了這個(gè)小組調(diào)查的有效、高效，使得整個(gè)VI項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行，并且也取得了很好的成績。
在整個(gè)調(diào)查的過程中，教師也不能放任自由，應(yīng)該適時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生作出正確的分析與判斷，確保其VI項(xiàng)目的順利進(jìn)行。
三、后期制作。圓滿完工
在對(duì)項(xiàng)目對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生就要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，要塑造一個(gè)怎樣的對(duì)象，如何突出其特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，能夠在觀眾中產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，這是非常重要的。接著，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行草圖分析，這也是不能忽略的一個(gè)步驟。在做標(biāo)志設(shè)計(jì)的時(shí)候，要把概念化為視覺符號(hào)。最后要進(jìn)行VI手冊(cè)的制作。
在后期制作的過程中，一定要明確VI設(shè)計(jì)不同于一般的美術(shù)設(shè)計(jì)。VI視覺要素是綜合反映組織整體特色的重要載體，是組織形象外在的符號(hào)化的表現(xiàn)形式，必須能使人感悟到組織精神的個(gè)性與內(nèi)涵，傳達(dá)組織的經(jīng)營理念。VI若缺乏美的藝術(shù)表現(xiàn)力，則不能喚起公眾的美感愉悅。因此，VI設(shè)計(jì)是一項(xiàng)藝術(shù)，必須遵循一些美學(xué)原則，比如統(tǒng)一與變化，對(duì)稱與均衡，節(jié)奏與韻律，調(diào)，和與對(duì)比，比例與尺寸，色彩與聯(lián)想，情感與心理等等，通過一些獨(dú)創(chuàng)性的符號(hào)立意來凸顯個(gè)性，在公眾中產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺美感。
總之，項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)生的職業(yè)教育中起著重要的作用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的職業(yè)競爭能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]溫建良，VI設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)，石家莊市：河北美術(shù)出版社，2008
酒店服務(wù)多媒體技術(shù)實(shí)踐教學(xué)
一、酒店服務(wù)課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)
1、激發(fā)興趣。多媒體教學(xué)，可以將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體信息融為一體，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將抽象的事物具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，繁瑣的知識(shí)簡單化，靜態(tài)的對(duì)象動(dòng)態(tài)化，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。如在講到《餐巾折花》這節(jié)時(shí)，可以先用ppt展示餐巾折花的花型圖片，激發(fā)起學(xué)生的興趣后，再展示花型折疊分解圖，老師示范折疊過程，學(xué)生跟著動(dòng)手。按照從易到難，從簡到繁，從單一技巧到復(fù)雜技巧的認(rèn)知規(guī)律，教會(huì)學(xué)生識(shí)圖折花。多媒體課件讓學(xué)生既看得見，又聽得見，還能動(dòng)手操作，真正體現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，做中教。這種教學(xué)方法不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有助于提高我們的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。
2、規(guī)范技能。技能教學(xué)一般分為講解—示范—模仿—練習(xí)—評(píng)價(jià)五個(gè)階段，學(xué)生在觀察教師的示范動(dòng)作時(shí)受到場(chǎng)地、距離、角度的限制，觀察不全面。此外，不同的教師由于學(xué)歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不同，示范效果差異明顯，從而會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的模仿與掌握，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到直觀、省時(shí)、規(guī)范、高效的目的。
3、再現(xiàn)場(chǎng)景。通過多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，如在講解客房清掃的時(shí)候，教師可在關(guān)鍵時(shí)刻利用電教手段播放客房服務(wù)員的服務(wù)過程，再讓學(xué)生總結(jié)客房清掃準(zhǔn)備、敲門進(jìn)房、撤床、抹灰、吸塵等環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，這種教學(xué)法使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生能在直觀、輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)技能。對(duì)于無法讓學(xué)生親身體驗(yàn)的操作，教師運(yùn)用幻燈投影進(jìn)行模擬性的演示，再現(xiàn)技術(shù)性操作的情景，配有教師細(xì)致明確的講解，讓學(xué)生邊觀察、邊體會(huì)，加深理解，教學(xué)中的疑難問題就迎刃而解。
4、參與教學(xué)。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師職能應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者。教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在設(shè)法刺激他們的求知欲，或按學(xué)生的需要作一些輔導(dǎo)。比如，講餐飲主題婚宴設(shè)計(jì)，教師只是口述很枯燥呆板。讓學(xué)生上網(wǎng)搜有關(guān)婚宴圖片，設(shè)計(jì)任務(wù)，查找婚宴裝飾物、菜單、場(chǎng)景布置、主題色彩、餐巾折花、婚宴解說詞，制作婚宴ppt。這樣的教學(xué)直觀生動(dòng)，也更易于理解。學(xué)生互相學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)、交流資料，從而掌握宴會(huì)設(shè)計(jì)。
5、知識(shí)儲(chǔ)備。旅游實(shí)訓(xùn)中的某些內(nèi)容幾乎是不變的，如：餐飲服務(wù)中的斟酒、擺臺(tái)等6大餐飲技能和客房服務(wù)中的客房清掃程序等技能，這些信息就可以存儲(chǔ)起來，長期使用。這樣教師的備課效率就會(huì)大大地提高，也便于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。
6、開闊視野。通過網(wǎng)絡(luò)能夠了解到飯店行業(yè)最為前沿的信息。師生隨時(shí)上網(wǎng)，并以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)為學(xué)生介紹飯店管理行業(yè)最新信息與知識(shí)等。比如，在講到特色餐飲時(shí)可通過百度搜索最新的菜品圖片和特色餐飲名店，在菜品介紹方面，引導(dǎo)學(xué)生查找菜品圖片、歷史典故、制作方法、產(chǎn)品特色等，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。
7、歸納總結(jié)。多媒體教學(xué)通過循環(huán)播放，總結(jié)、強(qiáng)調(diào)、解釋教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)的連貫性。例如講到走客房清掃服務(wù)程序時(shí)，最后用課件總結(jié)客房清掃“十”字決和注意事項(xiàng)。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、決不放棄教師在教學(xué)中的中心地位。現(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。有些教師過多地利用多媒體，使學(xué)生感覺是在看教師讀課件。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，多媒體只是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的講述，使學(xué)生的思維能積極主動(dòng)的圍繞課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行。
2、多媒體制作切忌過于花哨。如果多媒體課件中有過多的聲音、過于頻繁的背景更換等，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中在課件本身而不是課堂內(nèi)容上，從而形成課堂教學(xué)目標(biāo)無法完成、本末倒置的現(xiàn)象。因此，在制作課件過程中，我們要牢牢把握好尺度，課件展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理，畫面的布局要突出重點(diǎn)，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知，因此要避免多余的動(dòng)作，減少文字。
3、內(nèi)容適度原則。在酒店服務(wù)教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以使某些復(fù)雜的問題簡單化或形象化，易于學(xué)生接受理解。能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量信息，教學(xué)容量大大增加，這是其優(yōu)點(diǎn)。但在信息容量增加的同時(shí)也容易產(chǎn)生副作用：學(xué)生來不及思維，還沒有回味過來，屏幕上的內(nèi)容就已經(jīng)換成了新的內(nèi)容，因此容易“煮成夾生飯”。故而在運(yùn)用多媒體時(shí)，一定要考慮到學(xué)生能否“消化”，要保證學(xué)生能接受，來得及思維，真正把問題理解吃透。不能無限度地過多使用多媒體，造成學(xué)生貪多嚼不爛，囫圇吞棗。
4、多媒體教學(xué)課件，配以適當(dāng)?shù)陌鍟?。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往因?yàn)闊o法及時(shí)加到課件中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，只有這樣取長補(bǔ)短，才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果
總之，當(dāng)前多媒體信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助工具越來越廣泛的被關(guān)注與應(yīng)用。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力活動(dòng)中，我們不但要根據(jù)學(xué)科的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這樣的環(huán)境中每個(gè)學(xué)生才能得到更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)；課改反思
一、項(xiàng)目化教學(xué)的概念及特點(diǎn)
1.什么是項(xiàng)目化教學(xué)？
項(xiàng)目化教學(xué)是指以完成一個(gè)項(xiàng)目工作為形式來組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它屬于“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法中的一種。項(xiàng)目化教學(xué)講究“以學(xué)生為本，以項(xiàng)目為中心”，教學(xué)過程中教師通過精心組織學(xué)生真實(shí)參加到某個(gè)特定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過程，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成一項(xiàng)作品，學(xué)生得到完成這項(xiàng)工作的親身體驗(yàn)，并從這些經(jīng)歷中獲取到經(jīng)驗(yàn)與技能，學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等多種能力從而得到提高。
2.項(xiàng)目化教學(xué)的流程
第一，明確項(xiàng)目任務(wù)：在教師的指導(dǎo)下按學(xué)生的特質(zhì)分成學(xué)習(xí)小組，由教師提出任務(wù)，學(xué)習(xí)小組共同進(jìn)行討論；
第二，制定計(jì)劃：根據(jù)討論結(jié)果，各小組制定出解決問題的工作計(jì)劃，教師逐一審查并給予指導(dǎo)性建議；
第三，實(shí)施計(jì)劃：各組成員按制定的計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)分工，合作完成工作任務(wù)；
第四，檢查評(píng)估：采用多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，包括有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；
第五，歸檔和應(yīng)用：對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行過程中的各種材料進(jìn)行記錄歸檔，并進(jìn)行總結(jié)實(shí)踐結(jié)果
3.項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)：
第一，實(shí)踐性：教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，所選的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量針對(duì)就業(yè)崗位技能需求，學(xué)生通過完成項(xiàng)目更容易感受到所學(xué)的知識(shí)具有的實(shí)用性。
第二，自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力潛能。
第三，發(fā)展性：長期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。
第四，綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)。
第五，開放性：學(xué)生圍繞項(xiàng)目的主題內(nèi)容所采取的探究方式具有開放性。
第六，評(píng)價(jià)多元性：項(xiàng)目型教學(xué)注重學(xué)生在活動(dòng)中能力的形成、發(fā)展過程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性。
二、項(xiàng)目化教學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施
我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃中，把學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)分成了三個(gè)階段（六個(gè)學(xué)期）：第一階段是通用技能階段，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是無線電裝接技能實(shí)訓(xùn)、電子基本技能訓(xùn)練；第二階段是專業(yè)技能階段，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是音響設(shè)備組裝、調(diào)試與維修實(shí)訓(xùn)、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、彩色電視機(jī)維修、技能等級(jí)考證強(qiáng)化訓(xùn)練；第三階段是企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段。不同階段的實(shí)訓(xùn)，都安排了不同的項(xiàng)目內(nèi)容，難度階梯式漸進(jìn)，學(xué)生通過前兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，為走上企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)包括項(xiàng)目選取、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目方案制定和項(xiàng)目方案實(shí)施四個(gè)環(huán)節(jié)，下面結(jié)合我校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)階段的項(xiàng)目“彩色電視機(jī)維修”作為案例來簡單闡述技能實(shí)訓(xùn)過程中的項(xiàng)目化教學(xué)。
1.項(xiàng)目選取
項(xiàng)目選取是項(xiàng)目化教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在選取時(shí)通常會(huì)依照就業(yè)崗位對(duì)人才的技能需求，結(jié)合所學(xué)課程內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目，既要包含了所學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也要能讓學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，讓學(xué)生通過體驗(yàn)項(xiàng)目完成的過程，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打下良好的基礎(chǔ)。我校通用技能實(shí)訓(xùn)階段的項(xiàng)目“彩色電視機(jī)維修”是在第四學(xué)期開設(shè)的，本學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程是《彩色電視機(jī)維修》，該項(xiàng)目的選取考慮到：第一，項(xiàng)目內(nèi)容包含了《彩色電視機(jī)維修》中的彩電原理與維修知識(shí)；第二，每個(gè)學(xué)生家里都有彩電，學(xué)生很趕興趣。學(xué)生只要認(rèn)真完成項(xiàng)目，對(duì)于彩電維修中常見的故障處理能力可以得到很大的提高。
2.項(xiàng)目分析
首先，將項(xiàng)目的總體目標(biāo)告知全體同學(xué)，特別是對(duì)各個(gè)項(xiàng)目組的組長進(jìn)行重點(diǎn)宣講。在這個(gè)實(shí)例中，項(xiàng)目的總體目標(biāo)是：通過項(xiàng)目“彩色電視機(jī)維修”，讓學(xué)生體驗(yàn)維修彩電這個(gè)項(xiàng)目的完整流程，綜合運(yùn)用《彩色電視機(jī)原理與維修》這門課程中所學(xué)的知識(shí)與技能，鍛煉團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。根據(jù)總體目標(biāo)，在項(xiàng)目組長的主持下，把項(xiàng)目分解成子任務(wù)，填寫在項(xiàng)目分析表1內(nèi)。
3.項(xiàng)目方案的制定
項(xiàng)目實(shí)施方案是開展項(xiàng)目活動(dòng)的指南，在制定過程中，各組組長需要集合全組智慧來共同完成。本案例中設(shè)立了四個(gè)流程，每個(gè)流程可以各指定相關(guān)的負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)完成該流程中的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，并及時(shí)寫出一份該流程的研究報(bào)告，與全組人員溝通并修訂，直至最后生成一份較為科學(xué)合理的項(xiàng)目方案。
4.項(xiàng)目方案的實(shí)施
一個(gè)項(xiàng)目能否順利實(shí)施，這主要取決于是否有合理的成員分工以及組員之間的協(xié)作情況。項(xiàng)目化教學(xué)通常是按組為單位，根據(jù)項(xiàng)目中的目標(biāo)由各小組獨(dú)立來組織安排本組的活動(dòng)?；顒?dòng)中按分工各成員之間是相對(duì)獨(dú)立的開展工作，但同時(shí)也與本組其他成員保持溝通，以使小組能順利完成項(xiàng)目。這種方式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。本例中，計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的組員可以負(fù)責(zé)資料的查詢，理論知識(shí)強(qiáng)的組員可以負(fù)責(zé)知識(shí)的儲(chǔ)備，文字表達(dá)能力強(qiáng)的組員可以負(fù)責(zé)表格的設(shè)計(jì)與結(jié)論分析等。
三、項(xiàng)目化教學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理的評(píng)價(jià)方式來較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，評(píng)價(jià)要注重學(xué)生在參與活動(dòng)中能力的變化，因此可以從評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式這三個(gè)方面來進(jìn)行考慮。
1.評(píng)價(jià)的主體
職業(yè)教育的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出能適應(yīng)崗位技能要求的技能型人才，因此評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是變化和多元的。評(píng)價(jià)時(shí)主體是多樣化的，可以是教師、學(xué)生、管理者或?qū)嵙?xí)單位；評(píng)價(jià)信息也應(yīng)具有多元化的特性，包括組員自評(píng)和組間互評(píng)。
2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容
在評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從基本知識(shí)、基本技能、應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力這四個(gè)方面來考慮。
(1)基本知識(shí)
包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、儀器儀表、數(shù)字電路以及各專門化方向限選課程等領(lǐng)域的常識(shí)性內(nèi)容。
(2)基本技能方面的評(píng)價(jià)
包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、常見電路的裝接、調(diào)試與維修等方面技能熟練程度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考慮學(xué)生的操作速度、動(dòng)作規(guī)范度及正確性。
(3)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)
考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過集體協(xié)作解決實(shí)際問題的能力。目的是促進(jìn)學(xué)生自主再學(xué)習(xí)、再提高。
(4)綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合專業(yè)技能來分析故障并排除故障在能力。綜合評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問題的有效手段之一，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一答案。
3.評(píng)價(jià)方式的多元化
在評(píng)價(jià)時(shí)可以多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，如學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目參與度、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試要盡量涵蓋多種相關(guān)的能力要素。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用項(xiàng)目化教學(xué)法，需要教師從過去的“傳授”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生由過去的只管接受、驗(yàn)證一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的正確與否轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)參與，這也需要教師不斷的自我學(xué)習(xí)、積累。只要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化的學(xué)習(xí)，終將能使學(xué)生成為職業(yè)競爭中優(yōu)勝者。
參考文獻(xiàn)
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