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序論：在您撰寫畢業(yè)設(shè)計定義時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
Abstract： In this paper， based on the analysis on original graduation design mode and shortcomings， taking mechanical major as an example， ideas and measures of graduation design in aspects of reform of management system， process monitoring， topic selection mechanism， teachers' construction， evaluation system were proposed， according to teaching practice ofmany years of guidance of mechanical graduation design.
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；機(jī)械類專業(yè)
Key words： graduation design；post practice；practice teaching；mechanical major
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0252-02
1 畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合
高職院校的畢業(yè)設(shè)計是指根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主地開展課題研究和項目實(shí)踐的教學(xué)活動。畢業(yè)設(shè)計既是學(xué)生對所學(xué)知識與實(shí)踐技能的全面總結(jié)，也是學(xué)生對專業(yè)知識從融會貫通到解決實(shí)際工程問題的升華。頂崗實(shí)習(xí)是提升高職生專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)崗位零距離對接的最有效方式。依托頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，將二者有機(jī)的結(jié)合，更有利于學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的專業(yè)技術(shù)及崗位職能訓(xùn)練。因此，依托頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計改革十分必要。
在教學(xué)實(shí)踐中我們逐步認(rèn)識到：以強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對人才的需求及高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，我們在畢業(yè)設(shè)計改革方面進(jìn)行了積極的探索，把畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)習(xí)深度融合，本文重點(diǎn)探討高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革思路與措施。
2 改革前的畢業(yè)設(shè)計模式與弊端
2.1 在選題方面缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性：改革前的畢業(yè)設(shè)計題目大多來源于前幾屆學(xué)生做過的典型題目，與學(xué)生就業(yè)崗位的貼近度低，與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，能結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際“真題真做”的更是鳳毛麟角。內(nèi)容上輕技能、重理論，設(shè)計資料往往沿用幾屆不變，多年一貫制，內(nèi)容陳舊，缺乏新意。
2.2 畢業(yè)設(shè)計成果單一：畢業(yè)設(shè)計的成果大多采用傳統(tǒng)的論文形式，畢業(yè)設(shè)計還停留在理論層面上，無法全面、正確評價學(xué)生的真實(shí)能力。與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力的滯后于就業(yè)崗位，不利于培養(yǎng)學(xué)生未來的實(shí)際工作能力。
2.3 對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，綜合設(shè)計能力不足：畢業(yè)設(shè)計一般安排在頂崗實(shí)習(xí)前，這階段是就業(yè)的關(guān)鍵時期。許多學(xué)生開始忙于找工作，已找到工作的學(xué)生立即要到企業(yè)實(shí)習(xí)并陸續(xù)就業(yè)。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，缺乏較為系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練，難以做出好的畢業(yè)設(shè)計。
2.4 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)高的指導(dǎo)教師偏少：畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師或缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，或缺乏教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師隊伍無論是能力上還是數(shù)量上都一定的缺失。導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計階段，每位指導(dǎo)教師要帶多個學(xué)生，甚至多達(dá)十幾個或更多，同時這些教師還承擔(dān)著其他教學(xué)工作。由于教師能力和精力有限，無法滿足指導(dǎo)高水平畢業(yè)設(shè)計的需求。
2.5 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低劣、流于形式：重點(diǎn)高校和普通高校的不斷擴(kuò)招，使得高職院校生源質(zhì)量相對較差，加之教學(xué)資源的匱乏、管理不善等，這些都給畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量帶來了先天不足。
2.6 畢業(yè)設(shè)計的成績評價體系不夠健全，過程管理難度大、質(zhì)量控制有待加強(qiáng)。
3 高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與創(chuàng)新
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。用創(chuàng)新的思維構(gòu)建高職院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計新模式，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系畢業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)化為依托頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計形式。在頂崗實(shí)習(xí)過程中通過專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用及實(shí)踐去提出問題、分析問題、解決問題，從而達(dá)到深化知識、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的。
畢業(yè)設(shè)計的改革要達(dá)到預(yù)期的效果，要把握好以下幾個環(huán)節(jié)：
3.1 構(gòu)建校企共管的畢業(yè)設(shè)計機(jī)制、優(yōu)化流程與監(jiān)控體系 推進(jìn)依托頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計必須解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者之間的相互支持與合作。在校企合作的背景下，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。積極推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化進(jìn)程，構(gòu)建校企共管的畢業(yè)設(shè)計管理機(jī)制。
畢業(yè)設(shè)計實(shí)施過程耗時長、人員分散、管理難度大，因此其良好運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開科學(xué)、合理的系統(tǒng)化流程設(shè)置。構(gòu)建由教研室、指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師多層次多角度的過程監(jiān)控體系，對畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，如選題、開題、課題實(shí)踐、答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。
3.2 畢業(yè)設(shè)計成果形式的突破 為了實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)設(shè)計這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的真正價值，全面考核學(xué)生的能力，要打破畢業(yè)設(shè)計論文這樣形式單一成果模式。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生特長與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際情況，由學(xué)生自主地進(jìn)行課題研究或項目實(shí)踐等活動，制定出比較科學(xué)、合理的畢業(yè)設(shè)計實(shí)物成果測試與評價體系。
3.3 畢業(yè)設(shè)計選題機(jī)制改革 選題是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計題目的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的興趣及畢業(yè)設(shè)計的效果。通過校企合作，將企業(yè)生產(chǎn)過程中存在的技術(shù)性問題、工藝性問題納入到學(xué)生畢業(yè)項目中，按照企業(yè)的實(shí)際工作崗位將問題，歸納出與本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)崗位聯(lián)系緊密的典型課題類別，建立內(nèi)容覆蓋面廣、難度遞進(jìn)、與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計題庫。
依托頂崗實(shí)習(xí)選項目，優(yōu)化機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題機(jī)制，完善畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量控制體系。淘汰與頂崗實(shí)習(xí)崗位貼近度不高、缺乏實(shí)際應(yīng)用價值的課題，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。細(xì)化畢業(yè)設(shè)計課題各項指標(biāo)，以尊重學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題雙向選擇。
3.4 構(gòu)建專兼結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊 搞好畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。從企業(yè)一線聘請具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工程師和企業(yè)的能工巧匠作為兼職指導(dǎo)教師，鼓勵專職教師到企業(yè)鍛煉，構(gòu)建一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的高水平畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師隊伍。建立企業(yè)“教師工作站”，由站內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，在企業(yè)內(nèi)完成具有實(shí)際應(yīng)用價值的項目。制定《企業(yè)兼職教師考核管理辦法》，建立畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)校企共同指導(dǎo)、共同評價的運(yùn)行管理機(jī)制。
3.5 畢業(yè)設(shè)計成績評價體系與質(zhì)量保障機(jī)制 成績評定是檢驗(yàn)畢業(yè)作業(yè)成果的重要一環(huán)，細(xì)化評審指標(biāo)，量化畢業(yè)設(shè)計過程考核和答辯結(jié)果、評審標(biāo)準(zhǔn)，組建由專、兼職教師、行業(yè)企業(yè)專家、企業(yè)人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)共同組成的成績考評委員會，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及實(shí)物成果進(jìn)行測試和評價。改變過去那種只有學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生書面成果進(jìn)行“審問式答辯”的模式，增加評價的信度和效度。進(jìn)一步探索以就業(yè)為導(dǎo)向，由指導(dǎo)教師、企業(yè)老板、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)共同參與的“畢業(yè)答辯—實(shí)物成果展示—就業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式，以社會、企業(yè)和市場為標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生的作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)崗位的零距離對接。
3.6 利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生分散到各個生產(chǎn)企業(yè)，這給指導(dǎo)和答疑帶來了困難。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建師生遠(yuǎn)程互動平臺，構(gòu)建“畢業(yè)設(shè)計資源庫”，為學(xué)生提供更方便與快捷的畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自主式選題、網(wǎng)上答疑及資料查找等功能的一站式服務(wù)體系。
4 結(jié)束語
近幾年，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)合，越來越多的在職業(yè)教育中受到關(guān)注和重視。在畢業(yè)設(shè)計改革實(shí)踐中，我們將遇到的問題與解決的方法、對策及思路進(jìn)行了階段總結(jié)與歸納，旨在進(jìn)一步推進(jìn)依托頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計改革，提高學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)技能、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計；對口就業(yè)；工作模式
Explore and Practice of the Trinity Working Pattern of Post Practice Graduation Project
and Job Suited Employment
ZHANG Xiang YOU Wen-ming ZHOU Yi-jun
（Yangzhou Polytechnic College，Yangzhou Jiangsu 225012，China）
【Abstract】Post practice and graduation project are the important part of the professional teaching plan in higher vocational colleges. Job suited employment is an important employability index.It established the trinity working pattern of post practice，graduation project and job suited employment.Firstly，we should give top-level design and build systemic operating mechanism on post practice.Secondly，increase the strength of reform in education and teaching，support graduation project which comes from enterprise.Thirdly，set up standard process of post practice，encourage students to stay and work in post practice company.Schools，enterprises and students are also obtained benefits for each other.
【Key words】Post practice；Graduation project；Job suited employment；Working Pattern
崗實(shí)習(xí)，是指職業(yè)院校按照各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，根據(jù)制定的教學(xué)計劃安排，組織在校學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際工作崗位進(jìn)行的實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)旨在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力。在專業(yè)對口或相近的工作崗位上，如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和順利就業(yè)，已經(jīng)成為一道亟待解決的難題。因此，如何將頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和對口就業(yè)進(jìn)行有效地組織、銜接和融合，具有重要的應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義。
1 重視頂崗實(shí)習(xí)頂層設(shè)計，打造頂崗實(shí)習(xí)的綜合運(yùn)行機(jī)制
1.1 成立頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)小組由院系領(lǐng)導(dǎo)和畢業(yè)班班主任組成，全面負(fù)責(zé)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)工作的組織、實(shí)施、管理和考核工作。學(xué)院與企業(yè)合作制訂頂崗實(shí)習(xí)各項管理規(guī)章制度，建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，對頂崗實(shí)習(xí)的全過程進(jìn)行監(jiān)督評價。學(xué)院選派認(rèn)真負(fù)責(zé)、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)班級的班主任，頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)較多的單位還安排輔導(dǎo)員擔(dān)任副班主任，明確頂崗實(shí)習(xí)期間的工作任務(wù)和職責(zé)要求，與企業(yè)聯(lián)系人全面對接，對本班的頂崗實(shí)習(xí)全程進(jìn)行跟蹤管理與服務(wù)。
1.2 制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂質(zhì)量評價指標(biāo)
校企雙方共同為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)情況考核，考核分兩部分：一是，企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的工作考核，占總成績的60%；二是，學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)報告進(jìn)行評價，占總成績的40%。經(jīng)過校企雙方的雙重考核，成績合格者可以根據(jù)學(xué)校的有關(guān)制度獲得相應(yīng)學(xué)分，并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)工作經(jīng)歷記錄（證明）》。通過校企雙方嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)雙重考核體系的評價，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)各個實(shí)踐和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力，有效提升了頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和成效。
1.3 校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)與頂崗實(shí)習(xí)對接機(jī)制
校企共建產(chǎn)教聯(lián)盟和教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會，學(xué)院與行業(yè)知名企業(yè)共同全面實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，校企共同制訂頂崗實(shí)習(xí)工作計劃，共同負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)和管理。不斷加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，共同開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，創(chuàng)新了冠名班、訂單班和定向班等多種形式的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，按照互利互惠、協(xié)同育人、對口就業(yè)相結(jié)合的原則共同開展頂崗實(shí)習(xí)工作。學(xué)院將頂崗實(shí)習(xí)與評優(yōu)評獎和年終考核掛鉤，全體教師都有義務(wù)幫助學(xué)生落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位。
2 加大教育教學(xué)改革力度，畢業(yè)設(shè)計真題實(shí)做學(xué)以致用
2.1 實(shí)施“三對接”人才培養(yǎng)模式和“雙化”教學(xué)改革
學(xué)院緊緊抓住裝備制造業(yè)大規(guī)模發(fā)展的良好機(jī)遇，以機(jī)械制造及自動化江蘇省品牌專業(yè)為龍頭，著力打造了數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造等重點(diǎn)專業(yè)，成功建立了品牌優(yōu)勢明顯、專業(yè)特色鮮明的江蘇省重點(diǎn)專業(yè)群。目前學(xué)院已與省內(nèi)外三十余家知名企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，成立了機(jī)械制造與自動化專業(yè)群產(chǎn)教聯(lián)盟。學(xué)院堅持實(shí)施“課堂工場化、工場課堂化”的“雙化”教學(xué)改革，與企業(yè)合作申報科研項目、開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項目，讓教師和學(xué)生和參與產(chǎn)品研發(fā)和制造。真正實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)對接企業(yè)、團(tuán)隊對接項目、學(xué)生對接崗位”的“三對接”人才培養(yǎng)模式，最終使學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生三方受益。
2.2 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐
學(xué)院要求頂崗實(shí)習(xí)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容，原則上來源于頂崗實(shí)習(xí)單位工作實(shí)際。學(xué)院遴選專業(yè)骨干教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，同時根據(jù)各頂崗實(shí)習(xí)單位的具體情況，聘請實(shí)習(xí)單位的工程師、項目經(jīng)理和技師等為兼職指導(dǎo)教師，或者從專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會成員中選派專家擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。當(dāng)某一單位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生較多時，除了利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流外，還定期或不定期的安排專業(yè)教師上門進(jìn)行指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生能夠在完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的同時，又堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就將頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)的結(jié)合在一起。
2.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）真題實(shí)做，學(xué)生能學(xué)以致用
學(xué)院鼓勵頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）真題實(shí)做，可針對實(shí)際工作崗位的生產(chǎn)過程，進(jìn)行工藝方案與工藝裝備設(shè)計，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能夠?qū)W以致用。課題主要類型有：1）工藝與工藝裝備設(shè)計類；2）設(shè)備的維修及故障診斷方案；3）關(guān)鍵零件及產(chǎn)品的制造質(zhì)量檢測及控制方法研究；4）CAD/CAM在頂崗實(shí)習(xí)單位的實(shí)際應(yīng)用；5）產(chǎn)品的技術(shù)革新；6）模具、夾具、刀具的設(shè)計與制造；7）PLC及設(shè)備自動化改造；8）調(diào)研報告類。對于參加生產(chǎn)管理、倉庫管理、產(chǎn)品營銷、售后服務(wù)等類型工作的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，可撰寫相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容的調(diào)研報告。調(diào)研報告要求應(yīng)體現(xiàn)調(diào)研的具體目的、對象、內(nèi)容、分析、結(jié)論、預(yù)測、建議和措施等內(nèi)容。調(diào)研報告應(yīng)有實(shí)際數(shù)據(jù)支撐并盡可能做到圖文并茂，篇幅不少于3萬字，其中調(diào)研報告類的課題比例小于10%。
3 規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)工作流程，校企合作共促對口就業(yè)
3.1 頂崗實(shí)習(xí)流程公開透明，學(xué)生和企業(yè)雙向自由選擇
學(xué)院在每年的10月1日之前，積極聯(lián)系企事業(yè)單位，當(dāng)年的頂崗實(shí)習(xí)雙選指南，同時開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，指導(dǎo)學(xué)生將頂崗實(shí)習(xí)與對口就業(yè)相結(jié)合。10月―11月為集中性頂崗實(shí)習(xí)雙向選擇時間，學(xué)院每年都會聯(lián)系數(shù)十余家企業(yè)到學(xué)校開展頂崗實(shí)習(xí)雙選面會，學(xué)生自愿報名參加，事前通過頂崗實(shí)習(xí)雙選指南知道了單位的具體情況，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況有計劃地選擇企業(yè)。企業(yè)在初步確定了面試名單之后，也會邀請學(xué)生到單位來參觀交流，這樣學(xué)生能夠了解頂崗實(shí)習(xí)單位真實(shí)情況、崗位工作要求和未來職業(yè)發(fā)展愿景，企業(yè)也能從中挑選到合適的頂崗實(shí)習(xí)生，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生與企業(yè)簽約的比例較高。
3.2 頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議合法規(guī)范，學(xué)生對職業(yè)崗位認(rèn)同感強(qiáng)
學(xué)生和企業(yè)完成雙向選擇后，根據(jù)企業(yè)提供的錄用名單，學(xué)院組織企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生三方共同簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書，按照國家有關(guān)法律法規(guī)，明確三方享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，同時要求學(xué)生將頂崗實(shí)習(xí)的單位和具體崗位告之家庭。學(xué)院根據(jù)各單位情況和各專業(yè)培養(yǎng)方案要求，明確頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，每年編寫頂崗實(shí)習(xí)手冊發(fā)給實(shí)習(xí)單位聯(lián)系人和每位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，將頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)計劃，畢業(yè)設(shè)計課題、程序材料、時間分配、實(shí)習(xí)崗位、考核要求和就業(yè)派遣等工作編入其中。校企雙方力促頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有效地促進(jìn)了學(xué)生對職業(yè)崗位的認(rèn)同感。一般在頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議結(jié)束前1個月左右，實(shí)習(xí)單位就會找工作表現(xiàn)較好的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生主動簽約。
3.3 加大校企合作力度和產(chǎn)教融合深度，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量對口就業(yè)
為了促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為對口就業(yè)，學(xué)院從源頭做起，與知名企業(yè)長期共建專業(yè)，共同開發(fā)課程教材，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）基地，很多企業(yè)將最新的生產(chǎn)設(shè)備放在學(xué)校供學(xué)生使用，有些企業(yè)還派有兼職教師在學(xué)院上專業(yè)課，學(xué)生在校內(nèi)教學(xué)中就對這些企業(yè)的人員和設(shè)備非常了解，到企業(yè)實(shí)習(xí)后能夠很快適應(yīng)工作崗位。學(xué)院推薦優(yōu)秀學(xué)生在大一和大二時就到合作企業(yè)參加認(rèn)識實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)，鼓勵學(xué)生將頂崗實(shí)習(xí)與定向就業(yè)結(jié)合，積極幫助特殊困難學(xué)生落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)崗位。學(xué)院還與知名企業(yè)簽訂了獎學(xué)金協(xié)議，企業(yè)設(shè)立了專項獎學(xué)金，鼓勵實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期結(jié)束后留在企業(yè)發(fā)展，從而完成從頂崗實(shí)習(xí)生到企業(yè)員工的無縫對接，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的對口就業(yè)。
4 結(jié)語
從2009年學(xué)院開始實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和對口就業(yè)三位一體工作模式，七年的實(shí)踐證明，受到了省內(nèi)外知名企業(yè)的熱烈歡迎，長期與學(xué)院合作，給予了大力支持。學(xué)生能將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量較高，專業(yè)知識和技能水平有了明顯提升，獲得了真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉了工程素養(yǎng)，有效促進(jìn)了從頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生向企業(yè)準(zhǔn)員工的身份轉(zhuǎn)變，基本上能無縫對接上崗，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生高質(zhì)量、高層次對口就業(yè)。據(jù)近3年的統(tǒng)計，有45%的畢業(yè)生是通過該工作模式簽訂了就業(yè)協(xié)議，學(xué)院畢業(yè)生年終就業(yè)率連續(xù)七年保持在98%以上，為產(chǎn)教聯(lián)盟的企業(yè)輸送了大量的新鮮力量，畢業(yè)生與地方企業(yè)簽約人數(shù)超過畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的40%，不少畢業(yè)生經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和對口就業(yè)三位一體工作模式的崗位鍛煉，已成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和拔尖人才。
【參考文獻(xiàn)】
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摘 要：在高職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，為方便學(xué)校老師、學(xué)生、企業(yè)及時、準(zhǔn)確、高效地溝通，方便獲取頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)的資料等。該文提出一種基于數(shù)據(jù)庫+站點(diǎn)服務(wù)器+移動客戶端的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生、企業(yè)三方的系統(tǒng)化管理，通過測試與使用情況表明，該系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定可靠，有效提高了頂崗實(shí)習(xí)的管理效率。
關(guān)鍵詞：移動客戶端 頂崗實(shí)習(xí) 管理系統(tǒng)
中圖分類號：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0003-02
國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。
1 項目背景
對高等職業(yè)院校而言，頂崗實(shí)習(xí)己經(jīng)成為教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)和貫穿整個職教過程的重要組成部分。頂崗實(shí)習(xí)的效果對學(xué)生今后走向就業(yè)崗位具有十分積極的作用。但是，由于頂崗實(shí)習(xí)單位比較分散，無法對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，在此期間往往出現(xiàn)和遇到各種問題。（1）班主任和指導(dǎo)教師主要通過電話、QQ、電子郵件等方式對畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，對畢業(yè)生在外實(shí)習(xí)的過程很難有效監(jiān)控，不能及時了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況。（2）雖然各高職院校都制定了相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)管理制度。但是由于畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位比較分散，無法對畢業(yè)生進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，執(zhí)行的效果不佳。（3）就業(yè)輔導(dǎo)員無法跟蹤統(tǒng)計學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息，如專業(yè)對口率，學(xué)生跳槽的頻率，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的薪資待遇等。
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，尤其是智能手機(jī)的普及，大學(xué)生使用智能手機(jī)軟件越來越普遍。采用當(dāng)前流行的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)一套基于服務(wù)器端和手機(jī)客戶端的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)是很好的解決方案。
2 系統(tǒng)需求分析
頂崗實(shí)習(xí)管理工作的現(xiàn)實(shí)需求如下：（1）學(xué)生能夠定期匯報實(shí)習(xí)的情況，能夠從系統(tǒng)中及時獲取企業(yè)的招聘信息、學(xué)校制定頂崗實(shí)習(xí)期間的規(guī)章制度以及畢業(yè)設(shè)計相關(guān)資料。（2）學(xué)校指導(dǎo)老師能夠在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，有效地監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)。（3）就業(yè)輔導(dǎo)員能夠?qū)W(xué)生的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
3 系統(tǒng)整體設(shè)計
根據(jù)需求分析筆者將使用該系統(tǒng)的用戶劃分為指導(dǎo)教師、就業(yè)輔導(dǎo)員、學(xué)生及企業(yè)4種角色。
根據(jù)需求分析筆者將系統(tǒng)分為系統(tǒng)管理模塊、指導(dǎo)教師管理模塊、頂崗實(shí)習(xí)管理模塊、企業(yè)管理模塊和數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊。
整個系統(tǒng)服務(wù)器端采用LAMP（Linux+Apache+MySql+Php）的軟件架構(gòu)。系統(tǒng)服務(wù)端采用MVC分層模式，將系統(tǒng)劃分為視圖層、控制層、業(yè)務(wù)邏輯層以及數(shù)據(jù)存儲層，通過HTTP協(xié)議提供接口服務(wù)。
移動端采用HTML5+CSS3+JavaScript構(gòu)建的跨平臺移動應(yīng)用程序。
系統(tǒng)采用智能移動客戶端―數(shù)據(jù)處理服務(wù)器―數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的設(shè)計結(jié)構(gòu)。整體設(shè)計框架如圖1所示。
4 系統(tǒng)各功能模塊設(shè)計
4.1 系統(tǒng)設(shè)置
系統(tǒng)管理模塊主要進(jìn)行系統(tǒng)的初始化設(shè)置。包括角色分配及每種角色的權(quán)限分配；指導(dǎo)教師、學(xué)生、企業(yè)信息等添加、審核、修改、刪除等；頂崗實(shí)習(xí)管理制度、公告等；日志管理及數(shù)據(jù)庫備份等。
4.2 指導(dǎo)教師管理模塊
指導(dǎo)教師管理模塊主要包括學(xué)生實(shí)習(xí)周記批閱，頂崗實(shí)習(xí)情況指導(dǎo)及對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計流程管控，主要包括開題、實(shí)習(xí)報告的修改、答辯安排等。
4.3 畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)管理模塊
畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)管理模塊主要包括個人信息登記，實(shí)習(xí)單位登記，實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)論文提交及修改，招聘信息查找，在線提問等功能。
4.4 企業(yè)管理模塊
企業(yè)管理模塊主要包括企業(yè)注冊、企業(yè)基本信息登記，招聘信息，學(xué)生信息查看等。
5 系統(tǒng)采用關(guān)鍵技術(shù)
5.1 MVC框架技術(shù)
MVC是一種使用MVC（Model View Controller模型-視圖控制器）設(shè)計創(chuàng)建Web應(yīng)用程序的模式。Model（模型）是應(yīng)用程序中用于處理應(yīng)用程序數(shù)據(jù)邏輯的部分，通常模型對象負(fù)責(zé)在數(shù)據(jù)庫中存取數(shù)據(jù)。View（視圖）是應(yīng)用程序中處理數(shù)據(jù)顯示的部分，通常視圖是依據(jù)模型數(shù)據(jù)創(chuàng)建的。Controller（控制器）是應(yīng)用程序中處理用戶交互的部分，通常控制器負(fù)責(zé)從視圖讀取數(shù)據(jù)，控制用戶輸入，并向模型發(fā)送數(shù)據(jù)。
5.2 服務(wù)器端通過PHP返回JSON對象
JSON（JavaScript Object Notation）是一種輕量級的數(shù)據(jù)交換格式。它是基于ECMAScript的一個子集。php會在后臺處理請求，并通過返回JSON結(jié)果給前端。
//通過數(shù)組封裝，包含code，message，data等。
$arr = array（）；
//下面這兩句把PHP數(shù)組轉(zhuǎn)成JSON對象
header（'Content-Type： application/json； charset=utf-8'）；
echojson_encode（$arr）；
？>
5.3 HTML5與Ajax技術(shù)
HTML5是下一代HTML標(biāo)準(zhǔn)。2014年10月由萬維網(wǎng)聯(lián)盟（W3C）完成標(biāo)準(zhǔn)制定。HTML5的設(shè)計目的是為了在移動設(shè)備上支持多媒體。
Ajax即異步JavaScript和XML，是一種創(chuàng)建交互式網(wǎng)頁應(yīng)用的開發(fā)技術(shù)，通過在后臺與服務(wù)器進(jìn)行少量的數(shù)據(jù)交換，Ajax可以使網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)異步更新，即可以在不重新加載整個網(wǎng)頁的情況下，對網(wǎng)頁某個部分進(jìn)行更新。
$.ajax（{
url： "Login.php"， //URL請求字符串
type： "POST"，//請求方式
data： "name=codeplayer&age=18"，//發(fā)送到服務(wù)器的數(shù)據(jù)，它將被自動轉(zhuǎn)為字符串類型。如果是GET請求，它將被附加到URL后面。
success： function（ data， textStatus， jqXHR ）{
// data 是返回的數(shù)據(jù)
// textStatus 可能為"success"、"notmodified"等
// jqXHR 是經(jīng)過jQuery封裝的XMLHttpRequest對象
alert（"返回的數(shù)據(jù)" + data）；
}
}）；
6 結(jié)語
基于移動端的頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，方便學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)獲取相關(guān)信息、資料。通過該系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)校也可以及時掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的基木情況，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)取得的成績，明確存在的不足，并有針對性地采取改進(jìn)和完善措施。該系統(tǒng)方便不同參與者之間的聯(lián)系，有利于提升頂崗實(shí)習(xí)管理效率，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作順利進(jìn)行，實(shí)際工作中值得推廣和應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：頻繁跳槽；藝術(shù)設(shè)計類；畢業(yè)生；原因；對策
根據(jù)麥可斯數(shù)據(jù)有限公司《閩江學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》（2011）的調(diào)查結(jié)果顯示，在參加工作后的半年時間里，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的離職率偏高，藝術(shù)設(shè)計（裝潢）為70%、藝術(shù)設(shè)計（環(huán)境）為60%、藝術(shù)設(shè)計（服裝）為57%，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的離職率均高于本省本科同屆同專業(yè)的離職率。［1］離職率偏高意味著畢業(yè)生轉(zhuǎn)換勞動角色的頻率過高，即產(chǎn)生頻繁跳槽的現(xiàn)象，其特點(diǎn)是職業(yè)周期非常短，甚至有畢業(yè)生一年之內(nèi)轉(zhuǎn)換三四個不同的勞動角色。麥可斯公司研究認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生的“離職率如果較高，會影響到學(xué)校在用人單位的信譽(yù)，被動離職反映了畢業(yè)生沒有滿足用人單位的需求，主動離職會使用人單位認(rèn)為本校畢業(yè)生缺乏忠誠度”［1］。藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生的頻繁跳槽勢必造成藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的高成本、藝術(shù)設(shè)計行業(yè)人力資源的浪費(fèi)、藝術(shù)設(shè)計類人才流動的無序性和自身發(fā)展的局限性等多重不良影響，最終影響到整個藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。為此，專門針對藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生頻繁跳槽導(dǎo)致離職率高的現(xiàn)象進(jìn)行廣泛深入的原因探析，并嘗試提出切實(shí)有效的對策，具有深遠(yuǎn)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐意義。
一、藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生頻繁跳槽的原因探析
（一）藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的特殊性因素
藝術(shù)設(shè)計行業(yè)必須緊跟時展脈搏，時代精神和時尚特質(zhì)無時不刻不在影響著藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的整體走向和發(fā)展質(zhì)量并呈現(xiàn)出多層次和個性化的追求。它和百姓生活脈絡(luò)息息相關(guān)，行業(yè)知識更新?lián)Q代的速度要求快于其他行業(yè)，這就要求藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生必須保持高度靈敏的時代意識，了解社會及公眾的審美要求，否則就設(shè)計不出與時俱進(jìn)性的富有創(chuàng)意的作品。藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生剛跨出校門，雖具有較扎實(shí)的理論知識，但在實(shí)踐創(chuàng)新方面還遠(yuǎn)未達(dá)到行業(yè)所需求的水準(zhǔn)，甚至學(xué)不能致用，這就必然促使很多藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生不斷更換工作崗位以求增加工作經(jīng)驗(yàn)并逐漸適應(yīng)行業(yè)內(nèi)外環(huán)境的快速變化。
連年來的“藝考熱”使得藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生求職擇業(yè)市場處于飽和狀態(tài)，也使行業(yè)人才優(yōu)勝劣汰的周期加快，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)者將順利就業(yè)，弱者也必將想方設(shè)法提高自己的專業(yè)技能以求立足之地。同時，藝術(shù)設(shè)計類行業(yè)還是一個綜合性的實(shí)用型學(xué)科，交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科知識均有涉獵的畢業(yè)生成為熱點(diǎn)緊缺人才，如藝術(shù)創(chuàng)作必須有文化素養(yǎng)的積累，那些文化課薄弱、人文素養(yǎng)差的畢業(yè)生只能是行業(yè)邊緣人物。行業(yè)就業(yè)競爭的激烈性也促使離職率高居不下。
藝術(shù)設(shè)計行業(yè)類企業(yè)魚龍混雜、泥沙俱下，很多公司特別是小型公司由于自身條件所限，無法提供足夠多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會，造成富有求知欲和創(chuàng)造欲的畢業(yè)生不得不另外尋找新平臺來豐富、更新和提高自己。部分藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生跳槽是因?yàn)榭床坏铰殬I(yè)發(fā)展的希望，但優(yōu)秀的設(shè)計公司往往會建立符合公司發(fā)展戰(zhàn)略和充分考慮畢業(yè)生切身利益的職業(yè)發(fā)展體系，為畢業(yè)生構(gòu)建良好的成長空間，而很多公司卻沒有能力提供，缺乏對畢業(yè)生的持續(xù)吸引力，促使藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生頻繁跳槽，導(dǎo)致離職率高。
（二）藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)道德因素
現(xiàn)在很流行“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，就是“先謀生計，再圖發(fā)展；先立足于現(xiàn)有崗位，豐富經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和增長才干，然后在崗位中尋找機(jī)會逐步實(shí)現(xiàn)自身的理想”［2］。這種觀念雖說有一定的合理性，但往往會誤導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生在經(jīng)驗(yàn)不足的情況下不經(jīng)仔細(xì)考量便做出倉促選擇，隨意就業(yè)，浪費(fèi)時間、金錢和精力，往往在找到適合自己職業(yè)或崗位的時候之前已經(jīng)更換了多個職業(yè)或崗位。
藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生比較注重考慮自身的職業(yè)發(fā)展和上升空間，甚至當(dāng)涉及金錢和更好發(fā)展機(jī)會的選擇時，很多畢業(yè)生往往傾向于選擇后者。很多藝術(shù)設(shè)計類公司為了留住畢業(yè)生，雖出重金，但疏于考慮其職業(yè)發(fā)展因素，治標(biāo)不治本，終究留不住人，無法從根源上緩解藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生流失和頻繁跳槽的難題。麥可斯公司調(diào)查的結(jié)果也顯示：藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生主動離職的第一原因是個人發(fā)展空間不夠。［1］再者，就是薪酬觀念因素，藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生尤為如此，在公司規(guī)模相當(dāng)、發(fā)展機(jī)會均等、地域相近的基礎(chǔ)前提下，絕大多數(shù)畢業(yè)生傾向于選擇高薪酬高福利的公司，高福利公司畢竟更能滿足自己的需求，為自己開辟更廣闊的發(fā)展空間創(chuàng)造更有利的條件。麥可斯公司調(diào)查的結(jié)果顯示：個人發(fā)展空間不夠，占37%；薪酬福利偏低，占27%，這兩個因素是畢業(yè)生主動離職的前兩大原因。［1］
在就業(yè)過程中，部分藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生受社會大環(huán)境和就業(yè)制度改革、就業(yè)形勢等因素中的消極觀念影響，導(dǎo)致就業(yè)道德缺失，社會責(zé)任意識不高，注重個人發(fā)展和個人利益而忽視社會的整體利益，功利思想比較嚴(yán)重，心態(tài)相當(dāng)浮躁，缺乏實(shí)干精神，過分看重薪資待遇和工作舒適度，忽略了自身是否符合用人單位的要求和自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致畢業(yè)生產(chǎn)生在原單位一遇不順便想跳槽的心理，進(jìn)而惡性循環(huán)，長此以往對畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展危害甚大。更有甚者，不慎重對待簽約行為，惡意或者隨意毀約，根本不考慮學(xué)校聲譽(yù)和用人單位招培成本，缺乏法律知識和誠信意識，把第一份工作或者前幾份工作當(dāng)做跳板，一旦時機(jī)成熟便另謀高就，極大地挫傷了用人單位招收畢業(yè)生的積極性，造成藝術(shù)設(shè)計行業(yè)人才就業(yè)市場秩序混亂，不利于藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的良性發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 苦碟子注射液； 液質(zhì)聯(lián)用技術(shù)； 化學(xué)成分； 代謝產(chǎn)物鑒定
Rapid characterization of chemical constituents and rats metabolites of
Kudiezi injection by UHPLCLTQOrbitrap
LIU Siyi1， ZHANG Xiuping1， SHANG Zhanpeng1， WANG Fei1， ZHANG Xiaoxin1， ZHANG Jiayu2*， LU Jianqiu3*
（1 School of Chinese Pharmacy， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100102， China；
2 Beijing Institution of Chinese Medicine， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029， China；
3 Library of Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029， China）
[Abstract] A rapid and sensitive UHPLCHRMSn method was used for the identification of Kudiezi injection and its main metabolites in rat plasma After the tail intravenous injection of Kudiezi， ACQUITY UHPLC BEH C18 （21 mm×100 mm， 17 μm） was used， with 01% formic acidacetonitrile solution as the mobile phase for gradient elution Kudiezi injection and plasma were detected by ESILTQOrbitrap equipped with an ESI ion source in a negative mode Based on the accurate mass measurements， the retention time and the mass fragmentation patterns， a total of 53 compounds were tentatively identified and characterized Furthermore， metabolites in rat plasma after the intravenous administration of Kudiezi injection were also analyzed A total of 38 compounds were identified， including 27 prototypes and 11 metabolites through metabolic pathways of methylation， glucuronide conjugation， sulfate conjugation and hydrolysis As a result， UHPLCLTQOrbitrap technique was applied to comprehensively expound Kudiezi injection′s chemical components and constituents migrating to rat plasma， and provide scientific basis for further studies on Kudiezi injection′s in vivo metabolic process and effective material base
[Key words] Kudiezi injection； UHPLCLTQOrbitrap； chemical constituents； metabolites identification
doi：10.4268/cjcmm20161211
苦碟子為菊科苦荬菜屬抱莖苦荬菜Ixeris sonchifolia （Bunge） Hance的全草，具有清熱解毒等功效。由其精制而成的苦碟子注射液，具有改善微循環(huán)、抗血小板凝聚、降血脂、抗腫瘤等作用[1]，主要用于治療冠心病、心絞痛、腦梗死等病?，F(xiàn)代研究表明，苦碟子注射液主要成分為黃酮、有機(jī)酸、倍半萜內(nèi)酯以及核苷類成分[24]。然而，苦碟子注射液中化學(xué)成分的體內(nèi)過程以及藥效物質(zhì)基礎(chǔ)尚不清楚[5]。
LCMS可先應(yīng)用色譜將中藥有效成分加以分離，再應(yīng)用質(zhì)譜對相關(guān)成分進(jìn)行在線分析檢測，得到豐富的化合物結(jié)構(gòu)信息[6]。其中，線性離子阱與Orbitrap 傅里葉掃描質(zhì)譜組成的串聯(lián)質(zhì)譜儀（LTQOrbitrap hybrid mass spectrometry）將線性離子阱的多級質(zhì)譜功能和Orbitrap 高分辨能力質(zhì)譜結(jié)合起來，可同時實(shí)現(xiàn)多級質(zhì)譜碎裂和母離子的高分辨采集，為小分子藥物及大分子蛋白質(zhì)的鑒定提供了更準(zhǔn)確信息[78]。本文基于UHPLCLTQOrbitrap建立苦碟子注射液化學(xué)成分及其在大鼠血中的移行成分分析檢測方法，并結(jié)合精確相對分子質(zhì)量數(shù)據(jù)、碎片離子、對照品比對等手段進(jìn)行結(jié)構(gòu)鑒定，以期為闡明苦碟子注射液體內(nèi)代謝過程以及藥效物質(zhì)基礎(chǔ)提供科學(xué)依據(jù)。
1 材料
Accela 超高效液相色譜儀與LTQOrbitrap XL 質(zhì)譜，配有電噴霧離子源（ESI），Xcalibur 21 工作站（美國Thermo Scientific公司）；R200D 型電子分析天平（1/10萬，德國Sartorius 公司）；Millipore Synergy UV 型超純水機(jī)（美國Millipore 公司）；KQ250DE 型數(shù)控超聲波清洗器（昆山市超聲儀器有限公司）；GracePureTM SPE C18Low固相萃取小柱（500 mg/3 mL）。
綠原酸（批號110753200413）、木犀草素（批號111520200504）、木犀草素7OβD葡萄糖苷（批號11720201106）、芹菜素（批號111901201102）均購自中國食品藥品檢定研究院；阿魏酸、單咖啡酰酒石酸、新綠原酸、隱綠原酸、異綠原酸A、異綠原酸B、異綠原酸C對照品均購自成都普瑞法科技開發(fā)有限公司；木犀草素7OβD葡萄糖醛酸苷、芹菜素7OβD葡萄糖苷購自成都德天生物科技有限公司。所有對照品純度均大于98%?？嗟幼⑸湟嘿徸约滞ɑ帢I(yè)有限公司（規(guī)格10 mL/支，批號141209）；乙腈和甲醇（質(zhì)譜級，德國Merck公司），甲酸（色譜級，德國Merck公司）。
Sprague Dawley （SD） 大鼠，雄性，體重220～250 g，購于北京維通利華實(shí)驗(yàn)動物技術(shù)有限公司，許可證號SCXK（京）20120001。
2 方法
21 混合對照品溶液的制備
分別取綠原酸、咖啡酸、阿魏酸、單咖啡酰酒石酸、新綠原酸、隱綠原酸、異綠原酸A、異綠原酸B、異綠原酸C、木犀草素7OβD葡萄糖醛酸苷、木犀草素、木犀草素7OβD葡萄糖苷、芹菜素、芹菜素7OβD葡萄糖苷等13個對照品適量，精密稱定，加甲醇制成質(zhì)量濃度約為100 mg?L-1的儲備液；分別精密吸取各儲備液適量，加甲醇定容于5 mL 量瓶中，即得。
22 供試品溶液的制備
取苦碟子注射液以022 μm 微孔濾膜濾過，取續(xù)濾液，即得。
23 色譜條件
色譜柱ACQUITY UHPLC BEH C18 （21 mm×100 mm， 17 μm），流動相01%甲酸水溶液（A）乙腈（B），梯度洗脫（0 min， 2% B； 10 min， 10% B； 25 min， 20% B； 30 min， 30% B； 40～43 min， 45% B； 44～47 min， 90% B； 48～51 min， 2% B），流速025 mL?min-1，進(jìn)樣量3 μL。
24 質(zhì)譜條件
負(fù)離子檢測模式，毛細(xì)管溫度350 ℃，鞘氣流速30 arb，輔助氣流速10 arb，噴霧電壓3 kV，毛細(xì)管電壓-35 V，管透鏡電壓-110 V。樣品采用FT進(jìn)行FS掃描和PIL掃描，分辨率為3萬，掃描范圍m/z 100～1 200，隔離寬度2；二級和三級質(zhì)譜采用數(shù)據(jù)依賴性掃描（data dependent scan， DDS），選取上一級豐度最高的3個峰進(jìn)行碰撞誘導(dǎo)解離（collision induced dissociation， CID）碎片掃描，CID激活單位025 q，激活時間30 ms，歸一化碰撞能量為35%，以離子阱打拿極檢測碎片離子。
25 動物實(shí)驗(yàn)與樣品采集
SD大鼠10只，飼養(yǎng)于室溫22～26 ℃，濕度為40%～70%，12 h晝夜更替的動物室內(nèi)，實(shí)驗(yàn)前適應(yīng)性喂養(yǎng)一周，受試前禁食12 h，全程不禁水。
給藥劑量：按001 mL?g-1的劑量給予大鼠苦碟子注射液。
血漿樣品采集：給藥前，從大鼠眼底靜脈叢取血05 mL置肝素鈉抗凝EP管中，靜置15 min，6 000 r?min-1，4 ℃，離心20 min，取上清合并，即得空白血漿。給藥后，分別于5，10，20，40，60，120 min，從大鼠靜脈叢取血約1 mL置肝素鈉抗凝EP管中，靜置15 min，離心20 min（3 000 r?min-1，4 ℃），合并上述6個時間點(diǎn)的血液上清液，即得含藥血漿。上述血漿樣品-20 ℃冷凍儲存，備用。
26 大鼠血漿樣品處理
依次用4 mL甲醇和4 mL水活化固相萃取柱，然后加入1 mL血漿，最后用2 mL水和3 mL甲醇洗脫，收集甲醇洗脫液，室溫下用氮?dú)獯蹈?，殘渣加?00 μL 10%乙腈溶液復(fù)溶，渦旋2 min后離心15 min（14 000 r?min-1，4 ℃），吸取上清液，即得。
3 結(jié)果
通過分析UHPLCESIMS 檢測得到苦碟子注射液中各化學(xué)成分的準(zhǔn)確相對分子質(zhì)量、保留時間和質(zhì)譜信息，并結(jié)合提取離子流圖及與對照品、相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行化學(xué)成分結(jié)構(gòu)的確認(rèn)。最終，從苦碟子注射液中鑒定化學(xué)成分53個；同時從給藥后的大鼠血漿中鑒定了38個血中移行成分，包括27個原型成分及11個代謝產(chǎn)物，結(jié)果見圖1，表1。
31 有機(jī)酸類化合物的分析鑒定
從苦碟子注射液中鑒定出18個有機(jī)酸類成分，同時從給藥后的大鼠血漿中鑒定了原型成分5個。
311 綠原酸類化合物的鑒定 綠原酸類化合物是由反式肉桂酸（如咖啡酸、阿魏酸、香豆酸等）和奎尼酸及其衍生物縮合而成的酯類化合物。根據(jù)奎尼酸單元羥基成酯的數(shù)目，可大致分為單酯類、二酯類、三酯類及四酯類化合物[9]。單酯類、二酯類綠原酸類化合物在苦碟子藥材中較為常見[10]。
根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷化合物4，7和11均為單咖啡酰奎寧酸類化合物。它們的準(zhǔn)分子離子峰均為m/z 35309 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C16H17O9，誤差均小于5。單咖啡?？鼘幩犷惢衔锏腅SIMS2譜碎片具有明顯自身特征[1112]，多產(chǎn)生m/z 191，179，173，135等特征碎片離子。其中，m/z 179或m/z 135表明存在咖啡酸基團(tuán)，m/z 191或m/z 173表明存在奎尼酸基團(tuán)，4個離子可分別歸屬為[quinic acid-H2O-H]-，[caffeic acid-CO2-H]-，[quinic acid-H]-和[caffeic acid-H]-。當(dāng)咖啡?；诳崴崮负松系娜〈Ｊ綖?位取代時，ESIMS2譜的基峰離子為m/z 173，因此化合物11為隱綠原酸。當(dāng)咖啡?；诳崴崮负松系娜〈Ｊ綖?位和5位取代時，它們的基峰離子均為m/z 191，其中3位取代時的m/z 179 離子碎片相對豐度較5位取代時要高，由此可鑒定化合物4為新綠原酸，化合物7是綠原酸，這也符合單咖啡?？崴犷惢衔镌诜聪嗌V填料上的保留行為[13]。最終的對照品比對結(jié)果也進(jìn)一步驗(yàn)證了上述鑒定結(jié)果。
根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜數(shù)據(jù)，化合物17，18和20準(zhǔn)分子離子峰均為m/z 51514 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C25H23O12，誤差均小于5。它們的多級質(zhì)譜主要特征離子碎片為m/z 353，335，191，179，173，135，裂解規(guī)律與雙咖啡酰奎寧酸一致。因此，將這3個化合物鑒定為雙咖啡?？鼘幩醄13]。通過與對照品比對，將化合物17，18和20分別鑒定為異綠原酸B、異綠原酸A和異綠原酸C。
312 酒石酸類化合物的鑒定 酒石酸類化合物一般指含羥基或羧基的化合物與酒石酸（tartaric acid，TA）形成的酯。
化合物5，15準(zhǔn)分子離子峰分別為m/z 311039 09[M-H]-，311039 76[M-H]-，推斷其最可能的分子式為C13H11O9，誤差均小于5。其產(chǎn)生二級碎片離子m/z 149[TA-H]-，m/z 179[caffeic acid-H]-，說明結(jié)構(gòu)中存在1個咖啡酰基和1個酒石酸基團(tuán)，故而推斷化合物5，15為咖啡酰酒石酸類化合物[14]。與對照品比對，將化合物5鑒定為單咖啡酰酒石酸，化合物15為單咖啡酰酒石酸同分異構(gòu)體?；衔?9準(zhǔn)分子離子峰為m/z 325055 82 [M-H]-（C14H13O9，127），產(chǎn)生二級碎片m/z 149，193，判斷該化合物由酒石酸與阿魏酸縮合而成，因此將化合物19鑒定為阿魏酰酒石酸[15]?；衔?，16準(zhǔn)分子離子峰分別為m/z 295045 20 [M-H]-，295045 26 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C13H11O8，誤差均小于5。這2個化合物在MS/MS裂解過程中均產(chǎn)生m/z 163[p-coumaric acid-H]-碎片離子，由此確定化合物為對香豆酰酒石酸[16]。
313 小分子酚酸類化合物的鑒定 化合物3的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 191055 71 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C7H11O6，誤差為364，ESIMS2譜產(chǎn)生特征碎片m/z 173[M-H-H2O]-，127[M-H-2H2O-CO]-，因此將化合物3鑒定為奎尼酸。根據(jù)高分辨數(shù)據(jù)，化合物9準(zhǔn)分子離子峰為m/z 163039 84 [M-H]-，推斷C9H7O3為最可能的元素組成，誤差為533，且其MS2譜產(chǎn)生特征碎片離子m/z 119 [M-H-CO2]-，故將其鑒定為對香豆酸。化合物6，10，12和13準(zhǔn)分子離子峰均為m/z 19305 [M-H]-（C10H9O4，誤差≤5），均產(chǎn)生碎片離子m/z 149 [M-H-CO2]-，134 [M-H-CH3-CO2]-，178[M-H-CH3]-，并經(jīng)對照品比對，確定化合物6為阿魏酸，鑒定化合物10，12和13為阿魏酸或其同分異構(gòu)體?；衔?4準(zhǔn)分子離子峰為m/z 179034 74 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C9H7O4，誤差為477，且其ESIMS2譜產(chǎn)生特征碎片離子m/z 135 [M-H-CO2]-，故將其準(zhǔn)確鑒定為咖啡酸[15]。
32 黃酮類化合物及其代謝產(chǎn)物的鑒定
苦碟子中的黃酮類成分主要是以芹菜素或木犀草素為苷元的黃酮苷。黃酮糖苷類化合物的裂解一般為糖苷鍵斷裂，糖完全脫去后產(chǎn)生豐度最大的苷元離子，同時在ESIMS/MS譜產(chǎn)生黃酮苷元開環(huán)裂解后的一系列碎片離子峰[17]。結(jié)果，從苦碟子注射液中鑒定黃酮類成分15個；同時從給藥后的大鼠血漿中鑒定了20個血中移行成分，包括12個原型成分和8個代謝產(chǎn)物。
化合物42的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 285040 1 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C15H9O6，誤差為258。在其ESIMSn譜中，m/z 285040 1離子首先丟失1分子CO2，產(chǎn)生離子m/z 241，同時產(chǎn)生碎片離子m/z 199 [M-H-C2H2O-CO2]-，217[M-H-C3O2]-，175 [M-H-C2H2O-C3O2]-，243 [M-H-C2H2O]-；并發(fā)生RDA 裂解產(chǎn)生1，3A-m/z 151 離子，由此鑒定化合物42為木犀草素。最終的對照品比對也進(jìn)一步驗(yàn)證了上述鑒定結(jié)果。化合物37和39的準(zhǔn)分子離子峰均為m/z 29906 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的元素組成為C16H11O6，誤差均小于5。它們的準(zhǔn)分子離子峰為峰經(jīng)CID裂解后均產(chǎn)生碎片離子m/z 284，質(zhì)量數(shù)減少15，即丟失1分子甲基，而m/z 284離子進(jìn)一步碎裂產(chǎn)生的碎片離子與木犀草素的碎片信息一致。因此，推斷它們兩者均為甲基化木犀草素或其同分異構(gòu)體?；衔?1的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 283060 88 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C16H11O5，誤差為276。ESIMS2譜中基峰離子m/z 268，說明其分子結(jié)構(gòu)中存在甲基或者甲氧基等基團(tuán)。經(jīng)文獻(xiàn)比對[18]，該化合物裂解途徑與刺槐素相類似。因此，推斷該化合物為刺槐素或其同分異構(gòu)體。化合物43的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 269044 49 [M-H]-（C15H9O5，誤差323）。其ESIMS2譜中產(chǎn)生基峰離子m/z 225 [M-H-CO2]-，同時產(chǎn)生m/z 201 [M-H-C3O2]-以及m/z 183 [M-H-C2H2O2-CO2]-碎片離子，同時其還發(fā)生特征RDA裂解，產(chǎn)生1，3A-m/z 151離子，結(jié)合對照品比對，將化合物43準(zhǔn)確鑒定為芹菜素，其可能的裂解途徑見圖2[19]。
321 黃酮單糖苷及其代謝產(chǎn)物的鑒定 經(jīng)與對照品比對，化合物31和34分別為木犀草素7OβD葡萄糖苷和芹菜素7OβD 葡萄糖苷。化合物29的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 623124 39 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的分子式為C27H27O17，誤差為018?；衔锝?jīng)CID裂解后產(chǎn)生碎片離子m/z 447，質(zhì)量數(shù)減少176，即丟失1分子葡萄糖醛酸殘基。而m/z 447離子進(jìn)一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與木犀草素7OβD葡萄糖苷的碎片信息一致。因此，推斷化合物29為木犀草素7OβD葡萄糖苷葡萄糖醛酸結(jié)合物?；衔?7的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 527049 00 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的分子式為C21H19SO14，誤差為049。準(zhǔn)分子離子峰為丟失1個中性分子SO3，產(chǎn)生二級碎片離子m/z 447，表明化合物為硫酸酯化代謝物。同時，化合物27還結(jié)合1分子葡萄糖，因此，推斷化合物27為木犀草素O葡萄糖苷的硫酸酯結(jié)合物。
化合物32的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 461070 95[M-H]-，推斷最可能的分子式為C21H17O12，誤差為-109。該離子丟失176，產(chǎn)生ESIMS2苷元基峰離子m/z 285，表明化合物為葡萄糖醛酸苷。根據(jù)化合物苷元離子進(jìn)一步破裂產(chǎn)生的碎片離子，推斷化合物32為木犀草素O葡萄糖醛酸苷，最終的對照品比對結(jié)果也進(jìn)一步驗(yàn)證了此鑒定結(jié)果。同理，推斷化合物36為芹菜素7OβD葡萄糖醛酸苷?；衔?8和40均為甲基化木犀草素O葡萄糖醛酸苷?；衔?3的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 621108 64 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的分子式為C27H25O17，誤差為-027。經(jīng)CID裂解后產(chǎn)生碎片離子m/z 445，質(zhì)量數(shù)減少176，即丟失1分子葡萄糖醛酸殘基。而m/z 445離子進(jìn)一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與芹菜素7OβD葡萄糖醛酸苷的碎片信息一致。由此推斷化合物23為芹菜素7OβD葡萄糖醛酸苷的葡萄糖醛酸結(jié)合物。
322 黃酮雙糖苷的鑒定 由于α16糖連接結(jié)構(gòu)易形成強(qiáng)烈的分子內(nèi)氫鍵，所以黃酮龍膽二糖苷經(jīng)CID裂解，雙糖基易直接丟失，產(chǎn)生基峰離子[M-H-324]-，而[M-H-180]-和[M-H-162]-離子則豐度較低或并不產(chǎn)生。化合物25的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 609144 10 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C27H29O16，誤差為-150。在其二級質(zhì)譜中生成的主要質(zhì)荷比m/z 285[M-H-324]-，即失去了1分子二糖；此外，m/z 447 [M-H-162]-離子的豐度很?。?03%）且沒有檢測到[M-H-180]-離子，可進(jìn)一步推知失去的二糖為龍膽二糖。而m/z 285離子進(jìn)一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與木犀草素的碎片信息一致，因此，鑒定化合物25為木犀草素O龍膽二糖苷。同理，化合物30的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 593150 27 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C27H29O15，誤差為 029。 ESIMSn碎片離子m/z 269 [M-H-324]-和m/z 225 [M-H-324-CO2]-等，而m/z 269離子進(jìn)一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與芹菜素一致，因此，鑒定化合物30為芹菜素O龍膽二糖苷。
槐糖為α12位連接雙糖，因此黃酮槐糖苷易形成一個彎曲的線性去質(zhì)子化離子，在發(fā)生碰撞誘導(dǎo)解離過程中，α12位連接的糖苷易逐一丟失糖殘基，生成豐度較高的[M-H-162]-離子?；衔?2的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 639155 03 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C28H31O17，誤差為-085。MS2譜圖中基峰離子m/z 477 [M-H-162]-，并產(chǎn)生m/z 315 Y0-離子，表明該化合物為黃酮醇類，并推測其苷元為異鼠李素，由此推斷化合物為異鼠李素O槐糖苷[20]。同理，鑒定化合物24和化合物26均為木犀草素O槐糖苷。
蕓香糖為鼠李糖16葡萄糖連接，經(jīng)CID裂解，易直接丟失蕓香糖殘基，產(chǎn)生[M-H-308]-離子，且不產(chǎn)生[M-H-120]-離子。結(jié)合上述苷元離子裂解特征，可推斷化合物28為木犀草素O蕓香糖苷，化合物33為芹菜素O蕓香糖苷，化合物35為甲基化木犀草素O蕓香糖苷。
化合物21的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 625140 01 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C27H29O17，誤差為 013，產(chǎn)生二級碎片m/z 301 [M-H-324]-，463 [M-H-162]-，462 [M-2H-162]-，表明該化合物為黃酮醇雙葡萄糖苷，由此推斷化合物21為槲皮素雙O葡萄糖苷[21]。
33 核苷類化合物的分析鑒定
從苦碟子注射液中鑒定核苷類成分2個，分別為尿苷和鳥苷，同時從給藥后的大鼠血漿中也檢測到了尿苷的碎片信息，鑒定過程如下。
化合物1的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 243061 69 [M-H]-（C9H12N2O6，217），MS2譜圖中基峰離子m/z 200 [M-H-NHCO]-，并產(chǎn)生碎片離子m/z 110 [M-H-Rib-H]-，由此鑒定化合物1為尿苷[22]?；衔?的準(zhǔn)分子離子峰為m/z 282083 29 [M-H]-（C10H12N5O5，誤差065），MS2譜圖中基峰離子m/z 150 [M-H-Rib]-，碎片離子m/z 133 為鳥苷碎片離子[M-H-Rib-OH]-，故而鑒定化合物2為鳥苷[22]。
34 倍半萜內(nèi)酯類化合物及其代謝產(chǎn)物的鑒定
[關(guān)鍵詞]Ant 計算機(jī) 畢業(yè)設(shè)計
一、計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的性質(zhì)
計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作是高等院校計算機(jī)人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是對學(xué)生專業(yè)知識、綜合素質(zhì)和實(shí)際能力訓(xùn)練的重要階段,是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)。
二、軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要分為軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計和基礎(chǔ)研究型畢業(yè)設(shè)計兩種類型,本文探討的是第一種類型。在軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計答辯過程中,學(xué)生需要結(jié)合自己的設(shè)計實(shí)現(xiàn)來講述設(shè)計實(shí)現(xiàn)思路及過程,這要求學(xué)生需提前部署好自己的軟件作品,而答辯時所用計算機(jī)一般而言是由答辯單位提供的,只具備軟件的運(yùn)行環(huán)境并不負(fù)責(zé)安裝相應(yīng)的集成開發(fā)工具,而學(xué)生平時主要是利用集成開發(fā)工具來進(jìn)行開發(fā),一旦脫離了開發(fā)工具往往不知所措,這就違背了畢業(yè)設(shè)計的宗旨。
三、Ant在軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
Ant是一款軟件項目構(gòu)建工具軟件,能夠讓我們采用定制的方式對開發(fā)出來的項目進(jìn)行編譯、打包和測試,更重要的是這些工作可以脫離具體的開發(fā)工具來進(jìn)行,這非常適合在畢業(yè)答辯時缺少開發(fā)工具的情況下進(jìn)行應(yīng)急處理。下面利用一個Java類畢業(yè)設(shè)計項目為例簡述Ant的具體應(yīng)用。
1.安裝Ant軟件
到Ant的官方網(wǎng)站下載最新版的Ant二進(jìn)制版本,它是一個擴(kuò)展名為zip的文件,本文使用的是Ant 1.8版。下載后解壓到某個文件夾中,例如c:\\ant_1.8,并創(chuàng)建一個名為ANT_HOME的環(huán)境變量,變量值設(shè)為剛才解壓到的目的文件夾名,本例中即為c:\\ant_1.8(后面用%ANT_HOME%指代該文件夾),同時將%ANT_HOME%/bin文件夾加入到Path環(huán)境變量中。以上步驟需要提前安裝配置好JDK環(huán)境后再進(jìn)行,JDK環(huán)境安裝配置在這里略過。
2.創(chuàng)建構(gòu)建文件
構(gòu)建文件相當(dāng)于一個計劃書,整個構(gòu)建活動是嚴(yán)格按照構(gòu)建文件的內(nèi)容來進(jìn)行的,所以構(gòu)建文件的創(chuàng)建是整個構(gòu)建活動的核心。構(gòu)建文件是XML類型的,這不僅是因?yàn)樵擃愋褪且环N通用的描述語言,更主要的是Java中提供了相當(dāng)豐富的操作XML類型文件的API。創(chuàng)建的構(gòu)建文件最好命名為build.xml,并將該文件放入工程所在文件夾中。下面闡述一下構(gòu)建文件的書寫規(guī)則。
首先,在構(gòu)建文件中創(chuàng)建一個工程標(biāo)簽用來標(biāo)識該構(gòu)建項目,例如本文中構(gòu)建的項目名稱是TankWar ,則創(chuàng)建標(biāo)簽,其中name屬性代表的就是項目名稱;default指的是要執(zhí)行的目標(biāo)名稱,所謂的目標(biāo)就是要完成的任務(wù),在這里任務(wù)名為compile,這個任務(wù)的定義在后面會有說明;basedir代表工程的根文件夾,一般設(shè)為.即當(dāng)前文件夾即可。
其次,定義屬性標(biāo)簽,定義屬性其實(shí)就是定義在構(gòu)建文件中要使用的變量,例如該項目要構(gòu)建的項目源碼位于src文件夾中,構(gòu)建后的文件保存到build/class文件夾中,這時我們就可以定義“src.dir”和“build.class”兩個屬性變量來指代這兩個文件夾,以后假設(shè)更改了文件夾名只需修改屬性名即可,對應(yīng)的標(biāo)簽如下所示:
上面${ }中括起來的是已定義的屬性名,該使用方式相當(dāng)于引用變量。
然后創(chuàng)建目標(biāo)標(biāo)簽,目標(biāo)即我們要執(zhí)行的具體任務(wù),一個工程中可以包含多個任務(wù)。假設(shè)我們執(zhí)行三項任務(wù)分別是創(chuàng)建文件夾、清除文件夾中已有內(nèi)容及編譯源代碼,則定義的標(biāo)簽如下所示:
創(chuàng)建文件夾
清除文件夾中已有內(nèi)容
編譯源代碼
//name屬性所指明的任務(wù)即是前面工程標(biāo)簽中default屬性的設(shè)定值,depends屬性指明一種依賴關(guān)系,表示此任務(wù)必須等待第一個任務(wù)完成后才能進(jìn)行。
3.運(yùn)行Ant
在命令提示符下輸入ant,系統(tǒng)將自動執(zhí)行build.xml構(gòu)建文件并完成構(gòu)建文件中所定義的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；過程管理；過程管理引擎
中圖分類號：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0080-02
基金項目：江蘇省“青藍(lán)工程”項目資助（2010）；泰州市科技發(fā)展計劃項目（2012）；南師泰院項目資助（2012）
作者簡介：史永（1977-），男，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院信息工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹悄苡嬎闩c內(nèi)容服務(wù)技術(shù)。
0引言
畢業(yè)設(shè)計面向高等院校的畢業(yè)生、教師、教輔工作人員等多個角色，包含開題、寫作、答辯等多個復(fù)雜工作環(huán)節(jié)[1]。利用工作流技術(shù)可以解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計管理過程中存在的流程不清晰、用戶角色權(quán)限控制混亂和難以柔性地滿足學(xué)校管理要求等問題[2-3]。然而，目前畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)大多仍采用人工方式完成師生交流、評議和修改等工作，若其中一方?jīng)]有時間實(shí)現(xiàn)面對面的交流，則很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)設(shè)計過程管理要求學(xué)生、教師有效協(xié)作，在規(guī)定的時間段內(nèi)有序完成開題報告、論文周記、論文編纂等工作過程。而這些工作有著剛性的時序性和時效性需求，例如：學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)提交開題報告、論文周記、論文草稿，超出時間段不但不能繼續(xù)進(jìn)行開題報告工作，還會影響后續(xù)的工作環(huán)節(jié)。
1需求分析
通過系統(tǒng)調(diào)查與分析，畢業(yè)設(shè)計過程管理引擎涉及教務(wù)管理員、教師、學(xué)生3個角色，他們之間的關(guān)系如圖1所示。其時序關(guān)系概述如下：
①管理員首先設(shè)置開題報告、論文周記、論文草稿的上傳和審核時間段，并對過程進(jìn)行監(jiān)督和通告；
②學(xué)生收到管理員通告，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，同時接收教師的修改反饋通知；
③教師收到管理員通告，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，同時接收學(xué)生信息提交的通知。
2過程處理引擎設(shè)計
2.1事件的定義
事件，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的狀態(tài)[4]。具體的事件狀態(tài)轉(zhuǎn)換流程如圖2所示。當(dāng)作業(yè)完成提交時，事件便已提交，處于已提交狀態(tài)的作業(yè)若調(diào)度成功，則事件已調(diào)度；若調(diào)度失敗，則事件全局等待。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計過程，定義其事件觸發(fā)類型：
（1）報錯型觸發(fā)，指在編輯、提交等過程中，存在不符合畢業(yè)設(shè)計工作要求的相關(guān)內(nèi)容，如中英文不對照，參考文獻(xiàn)條數(shù)不足等，觸發(fā)引擎工作。
（2）完成型觸發(fā)，指學(xué)生完成提交或修改，教師完成審查等工作后，觸發(fā)引擎工作，從而保持教師、學(xué)生之間的良好交互和協(xié)同工作能力。
（3）公告型觸發(fā)，指教師、學(xué)生或管理員特殊事件請求，如教師有特殊情況要求學(xué)生提前提交開題報告等事件。
2.2時間的定義
時間，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的生命周期。當(dāng)前時間在規(guī)定時間內(nèi)允許訪問，若當(dāng)前時間不在規(guī)定時間內(nèi)，不允許訪問。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計過程，定義其時間觸發(fā)類型：
（1）提醒型觸發(fā)，指畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段將要到達(dá)，觸發(fā)提醒通知。
（2）超時型觸發(fā)，指超過畢業(yè)設(shè)計工作環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段，觸發(fā)通告通知。
2.3過程處理引擎設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計過程管理引擎設(shè)計為生成階段和運(yùn)行階段，如圖3所示。引擎生成階段工作過程如下：
①分析畢業(yè)設(shè)計的工作環(huán)節(jié)，選擇納入過程管理的事項；
②編輯過程管理事項的時間段；
③時間段的起始時間點(diǎn)，設(shè)置為提醒觸發(fā)點(diǎn)；終止時間點(diǎn)，設(shè)置為超時觸發(fā)點(diǎn)；
④依據(jù)過程管理事項的內(nèi)容，編輯報錯，完成觸發(fā)閾值和時機(jī)；
⑤時間觸發(fā)和事件觸發(fā)混合綁定，構(gòu)成完整的管理引擎。
引擎運(yùn)行階段，過程管理引擎監(jiān)控設(shè)置的所有觸發(fā)點(diǎn)，當(dāng)時間或事件發(fā)生，通知或公告信息。
3過程處理引擎的實(shí)現(xiàn)
以開題報告過程為例，管理引擎包括管理員進(jìn)行時間設(shè)置，學(xué)生和教師要在規(guī)定時間內(nèi)分別上傳開題報告和審核開題報告等內(nèi)容，其工作流程如圖4所示。
算法主要步驟如下：
（1）判斷是否在處于畢業(yè)設(shè)計開題的有效時間段內(nèi)，如超出有效時間段，填寫超時公告，否則執(zhí)行步驟（2）。
（2）學(xué)生完成開題報告的編輯工作（在教師未審核前，可以多次編輯、重復(fù)提交）。
（3）學(xué)生提交開題報告，填寫完成公告及時通知教師審核。
（4）教師審核開題報告，若規(guī)定時間將要到達(dá)，填寫提醒通知；否則執(zhí)行（5）。
（5）教師完成審核工作，如不合格，填寫出錯通告，及時通知學(xué)生修改，執(zhí)行步驟（2）；否則，執(zhí)行步驟（6）。
（6）管理員（教務(wù)員）進(jìn)行開題報告審查，如不合格，填寫出錯通告，執(zhí)行步驟（2）、（5）；否則執(zhí)行步驟（7）。
（7）畢業(yè)設(shè)計開題報告完成。
4結(jié)語
本文在畢業(yè)設(shè)計過程及時序、時效性需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個畢業(yè)設(shè)計過程管理引擎，給出了其中的事件及時間觸發(fā)條件的類型定義，并以開題過程管理為例，探討了過程管理引擎的工作流程和算法步驟。
參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：
[1]李曉杰.基于JAVA EE 的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的設(shè)計研究[J].電腦知識與技術(shù)，2013（9）：4420-4428.
[2]龍世榮，趙學(xué)孔，岑磊.基于工作流的B/S 架構(gòu)畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計[J].電腦知識與技術(shù)，2013（9）：3306-3309.
