時間：2023-09-03 14:47:53
序論：在您撰寫高質(zhì)量平面設(shè)計時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計 教學(xué)質(zhì)量
一、培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才為目標
在目前人才市場需求不斷變化的今天，如何培養(yǎng)具有強的適應(yīng)性和競爭力、具備綜合設(shè)計與實施能力的應(yīng)用型人才，就顯得尤為重要。這就要求學(xué)校和教師方面要注重強調(diào)課程教育與實踐教學(xué)并行走的新的教育培養(yǎng)模式，強調(diào)平面設(shè)計與職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字技術(shù)及專業(yè)技能并重的教學(xué)思想。本文以為，就平面設(shè)計教學(xué)方面，需從藝術(shù)設(shè)計的實際情況出發(fā)進行認真的改革，需突出培養(yǎng)綜合素質(zhì)強、崗位技術(shù)優(yōu)的學(xué)生，加強實踐教學(xué)能力、提高學(xué)生實踐水平?？梢圆捎谩皩W(xué)一用”結(jié)合的實踐教學(xué)方式，以設(shè)計、施工和管理能力培養(yǎng)為主導(dǎo)。這種教學(xué)方式尤其自身的優(yōu)勢，它可以從社會實際需要出發(fā)，強化崗位知識的學(xué)習(xí)、運用，并充實、完善課堂教學(xué)內(nèi)容，可以有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這種培養(yǎng)模式的教育下，以后走上工作崗位后，具有較強的動手能力上手快，經(jīng)過必要的磨練，可成為廣告藝術(shù)設(shè)計方面的技術(shù)人才。
二、設(shè)計具有針對性的教學(xué)大綱
平面設(shè)計課程的設(shè)置情況應(yīng)建立在對職業(yè)和行業(yè)需求詳細分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)以后職業(yè)崗位方面對其能力與知識的需求來專門設(shè)置。平面式設(shè)計教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)理論知識夠用、專業(yè)知識實用的原則，依據(jù)課程目標的基礎(chǔ)上來確定.需要通過本課程的教育，使得學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)框架、掌握軟件的操作要點、理解各章節(jié)的重點和難點，從時代與社會的實際需要為出發(fā)點，突出培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)方面的實際應(yīng)用能力。
在教學(xué)模塊的設(shè)計中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上突出動手能力的培養(yǎng)，同時，強化計算機輔助設(shè)計在平面設(shè)計中的應(yīng)用，加強計算機輔助設(shè)計教學(xué)。為了使學(xué)生具備使用計算機熟練進行輔助設(shè)計，可以適當加強計算機的輔助設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生能更好的適應(yīng)人才市場的需求。
三、具體改革措施探討
（一）根據(jù)市場需要適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
首先，需要對平面設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的調(diào)整。在課程內(nèi)容中，可以分析傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，并對其加以精選，在精選過程中，應(yīng)注重將其內(nèi)容與軟件的相關(guān)學(xué)習(xí)與設(shè)計相涵接。這樣，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識對問題進行分析的能力、提高學(xué)生作品的設(shè)計水平和審美排版能力，而且有利于學(xué)生解決實際問題的能力。其次，在課程安排上應(yīng)適當?shù)倪M行創(chuàng)新?？梢栽谡n程改革安排的寄出上，對課程內(nèi)容做出合理的調(diào)整.可以在保留原來教學(xué)安排的撰礎(chǔ)上，增加平面創(chuàng)作訓(xùn)練。為了引導(dǎo)學(xué)生提高其創(chuàng)意意識，具備創(chuàng)造性思維，可以考慮加大平面設(shè)計創(chuàng)意的比重，加重圖形的份量，這樣可以使得學(xué)生更注重學(xué)習(xí)新奇的表現(xiàn)形式和獨特的創(chuàng)新理念。
（二）對計算機平面設(shè)計的基礎(chǔ)理論需要加強學(xué)習(xí)
計算機平面設(shè)計課程是一門綜合性比較強的課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，會涉及到心理學(xué)、新聞傳播學(xué)、營銷學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。因此，對于學(xué)生來講，開闊其視野比較重要，有必要讓學(xué)生對基礎(chǔ)的平面廣告理論知識有所了解和掌握，以使其能更好的了解市場。在平面設(shè)計教學(xué)中，我們還應(yīng)注重對學(xué)生表達能力和理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能以健全的法規(guī)意識和豐富的市場知識來指導(dǎo)自己的設(shè)計思想，這是平面設(shè)計課程的基本素養(yǎng)。對電腦的設(shè)計應(yīng)用能力是學(xué)生走向市場后必備的一種能力，所以在教師教學(xué)過程中，應(yīng)加強對學(xué)生這方面的培養(yǎng)，必須使其擁有很強的實際操作能力；另外，還可以適當?shù)膶W(xué)生進行從多學(xué)科的角度看待作品的能力，引導(dǎo)其深入分析作品，為自己的平面設(shè)計提供經(jīng)驗，這也是平面設(shè)計專業(yè)人員對包裝作品的意識的提高和升級。
（三）提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)設(shè)計水平
在平面設(shè)計教學(xué)過程中，不但要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，同時，也要加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了開闊學(xué)生的視野，可以適當加強學(xué)生與社會的聯(lián)系，把“市場調(diào)研”作為課程的一項重點。讓學(xué)生走出校門，去了解與設(shè)計命題相關(guān)的所必須的市場信息。加強學(xué)生習(xí)作與社會實踐的結(jié)合，把一些實際設(shè)計業(yè)務(wù)交給學(xué)生去做，讓學(xué)生從心理上改變角色.
（四）注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
教師在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生創(chuàng)作出好的作品，可以采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛在能力與創(chuàng)造力激發(fā)其創(chuàng)作思維，達到教學(xué)的目的。在傳統(tǒng)的平面設(shè)計課程教學(xué)過程中，往往對學(xué)生的設(shè)計思維過程不夠重視。
長期以來，對設(shè)計的方法過于注重，在教學(xué)過程中，不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，這樣的教師方式使得學(xué)生喪失了對新東西的感知能力，不能從設(shè)計本體出發(fā)思考問題，只是臨摹和對資料的抄襲拼湊。因此，引導(dǎo)學(xué)生重視設(shè)計過程是培養(yǎng)學(xué)生理性思考問題、解決問題的一個關(guān)鍵手法。
一、為什么要學(xué)習(xí)
首先，當今社會發(fā)展非常迅速，知識更新很快。如果你不學(xué)習(xí)，你原有的知識很快就會變少，如果你長期不學(xué)習(xí)。你原有的知識就可能變?yōu)橐欢牙憔陀锌赡艹蔀椤艾F(xiàn)代文盲”。據(jù)有關(guān)資料，在最近30年產(chǎn)生的知識總量等于過去2000年產(chǎn)生的知識總量的總和。到2020年．知識的總量是現(xiàn)在的3.4倍；到2050年。目前的知識量只占屆時知識總量的l％。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代只要7-14歲接受教育．就足以應(yīng)付以后40年工作生涯之所需；工業(yè)經(jīng)濟時代，求學(xué)時間延伸到5-22歲；在信息技術(shù)高度發(fā)達的知識經(jīng)濟時代．必須終身學(xué)習(xí)，隨時接受最新的知識。否則就不能應(yīng)付正常的生活和工作需要?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認為．人的一生只充一次電的時代已經(jīng)過去，只有成為一塊高效的蓄電池，進行不間斷的、持續(xù)的充電，才能不間斷的、持續(xù)的釋放能量。少而好學(xué)，如日出之陽；狀而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如乘燭之光。
其次，學(xué)習(xí)可以克服人的有限理性，不斷提高人的可靠性．盡可能的使人少犯錯誤。人的認識永遠落后于客觀現(xiàn)實，主觀認識往往偏離客觀實際。由于人對客觀實際認識和判斷的不準確性，往往就會作出不正確決策。如果人不對自己不正確的認識和判斷進行及時修正．那就會犯這樣或那樣的錯誤。學(xué)習(xí)是修正人的觀點、提高人的認識判斷和決策水平最有效、最直接的途徑與方法。
第三，由于人的有限理性．人們對不確定性的環(huán)境認識理解不完全、不透徹．人們要不斷的擴展自己的生存空間．改變自己既有的思維和工作模式，認識無知的和陌生東西。為了使自己生活變得更美好，人就必須不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)可以解決人在確定性環(huán)境下遇到的不確定性的新問題。例如能源問題、環(huán)境問題、資源問題等：學(xué)習(xí)可以不斷認識新的事物和世界，使得人的工作、生活環(huán)境從確定性向不確定性進軍，創(chuàng)造更加美好的生活；學(xué)習(xí)可以增加人的修養(yǎng)．提高人的品位與能力，減少人的非理。
二、什么是學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)包括學(xué)與習(xí)兩個方面，學(xué)是吸收知識的過程．習(xí)是運用知識的過程，學(xué)的目的是為了更好的習(xí)。學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎。
學(xué)習(xí)的過程是改變的過程。人的行為習(xí)慣和知識結(jié)構(gòu)都是在一定的歷史條件、社會背景下形成的．社會在飛速發(fā)展變化，知識在快速更新．人在一定時代背景下形成的行為習(xí)慣和知識結(jié)構(gòu)如果不隨之變化．人就不可能很好地融入到現(xiàn)代社會之中，就會被社會淘汰，這一點是必然的。從這個意義上講，人必須改變自己。實踐證明．人完全可以改變自己，人改變自己的過程就是學(xué)習(xí)的過程。人95％以上的行為都是習(xí)慣，習(xí)慣是長期養(yǎng)成的，習(xí)慣是可以改變的。改變習(xí)慣一般分為3個階段：O―7次，刻意，不自然：7―21次．刻意，自然；2l―90次，不刻意，自然。改變習(xí)慣的過程是提升自己能力的過程，當舊的行為習(xí)慣和知識結(jié)構(gòu)徹底改變之后，人的素質(zhì)與品位將提升到一個新的更高的層次。
學(xué)習(xí)的過程是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的過程。學(xué)習(xí)源自問題，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實生活中我們會遇到各式各樣的問題。這些問題如果不能很好的解決，將會影響我們的正常生產(chǎn)、生活．給我們的工作帶來諸多不便，甚至使得我們無法正常工作和生活?？陀^上這就要求我們不斷學(xué)習(xí)新知識、發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題。
學(xué)習(xí)的過程是增加能力的過程。衡量一個漁夫的財富不是看他擁有多少條魚，而是看他是否擁有捕魚的能力。中國古人講“授人以魚，不如授人以漁”，意思是你幫助人學(xué)會如何釣魚的方法比給人幾條魚更重要。學(xué)習(xí)的過程正是學(xué)習(xí)知識、運用知識、增長見識、增加能力的過程。
三、學(xué)習(xí)什么
需要學(xué)習(xí)的東西很多。人的精力是有限的，對每一個人來講不可能面面俱到，不可能在每一個行業(yè)和領(lǐng)域都成為專家。那么對一名合格的審計干部來講，應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么?我認為審計干部不僅要學(xué)習(xí)審計業(yè)務(wù)知識，同時還要學(xué)習(xí)與審計工作相關(guān)的其他業(yè)務(wù)知識；不僅要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，同時還要學(xué)習(xí)政治知識：不僅要學(xué)習(xí)書本知識，同時還要學(xué)習(xí)實踐知識．學(xué)習(xí)對審計干部太重要了。審計是經(jīng)濟社會發(fā)展的“醫(yī)生”．給經(jīng)濟社會發(fā)展“把脈看病”，給經(jīng)濟社會系統(tǒng)“免疫”。如果審計干部不學(xué)習(xí)，審計干部的水平不高，把“病”看錯了．給被審計單位把問題性質(zhì)定錯了；由于審計干部水平的原因．審計機關(guān)給政府把審計意見與審計建議提錯了。后果是嚴重的。審計被國際上稱為是專家行為，國內(nèi)講審計是高層次的監(jiān)督，如果審計干部不是行家，你要完成好審計監(jiān)督的職責(zé)是有問題的。根據(jù)我從事十多年審計工作的經(jīng)驗．我個人的體會是審計工作不僅是一項業(yè)務(wù)性很強的工作．同時審計工作對審計人員政治素質(zhì)要求也特別高．如果一個人的政治素質(zhì)不高，無論他的業(yè)務(wù)素質(zhì)多么高都不可能搞好審計工作，所以我想有一句諺語對審計人員非常適合．那就是“不要讓你的技能超過你的品德”，讓我們大家共勉。
四、個人學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)
個人學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)不能相互替代，組織學(xué)習(xí)也不是個人學(xué)習(xí)的簡單疊加，但組織學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相互影響。沒有入能夠購買、復(fù)制或者消滅一個組織的學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)習(xí)是取之不盡的可再生資源，是一個系統(tǒng)、是一個過程，組織學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，需要持續(xù)不斷的修煉。個人在組織的構(gòu)架內(nèi)活動，個人學(xué)習(xí)的目的是追求個人目標，個人在追求自身目標的同時通過“看不見的手”的作用使得個人必須兼顧組織目標。組織目標是建立在個人目標基礎(chǔ)之上，但組織目標與個人目標不同。組織學(xué)習(xí)的目的是為了不斷地獲取完成組織任務(wù)、實現(xiàn)組織目標、提升組織能力所需要的知識，在組織內(nèi)傳遞這些知識并不斷地創(chuàng)造出新的知識，不斷增強組織自身能力。同時能給組織帶來行為或績效的改善。對審計機關(guān)來講．審計機關(guān)的學(xué)習(xí)不同于審計干部自己學(xué)習(xí)．審計機關(guān)的學(xué)習(xí)主要著力點是為了提升審計機關(guān)自身的能力．而不主要是提升審計干部的能力．所以審計機關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與重點與審計干部個人學(xué)習(xí)的內(nèi)容與重點是不完全相同的。審計機關(guān)的學(xué)習(xí)是一種制度設(shè)計，有一定的強制性．其目的就是要把最新的審計知識、國家政策法規(guī)及審計機關(guān)的審計思路、方法與技術(shù)，通過審計機關(guān)的學(xué)習(xí)告訴給每一位審計干部．使得大家都能嚴格按照審計機關(guān)的思路進行工作。統(tǒng)一思想，樹立一盤棋意識，使每一個審計干部都能更多的為審計機關(guān)的組織目標貢獻更多聰明才智，從而不斷提高審計機關(guān)完成審計任務(wù)的能力。
五、學(xué)習(xí)型組織與審計質(zhì)量
學(xué)習(xí)的目的是增加能力．個人學(xué)習(xí)的目的是增加個人能力．組織學(xué)習(xí)的目的是增加組織能力。個人能力與組織能力不同。個人能力是個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，個人能力的實現(xiàn)程度主要取決于個人的努力程度。個人能力可以移動，個人能力隨人而動。組織能力是指組織內(nèi)部所具有的能力、是組織分工合作形成的合力、是組織完成任務(wù)的能力。組織能力偷不走，拿不去，組織能力靠組織機構(gòu)、組織制度與組織成員來實現(xiàn)。組織能力不能代表個人能力，個人能力也不能代表組織能力．組織能力與個人能力沒有比例關(guān)系，并不一定是個人能力越強．組織能力就越強，但個人能力與組織能力相互影響。個人能力差異較大，組織能力差異不大；個人能力是分力，組織能力是合力；個人完成任務(wù)的效率要高于組織完成任務(wù)的效率．組織完成任務(wù)的效率是個人完成工作效率的75％．組織完成的質(zhì)量通常強于成員的平均表現(xiàn)，但是劣于最有能力的成員。
一、創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍
在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的態(tài)度在一定程度上決定了學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，只有學(xué)生愿意接受教師，才會接受教師上的課程。因此，作為教師要有靈活的上課方式，拉近教師與學(xué)生之間的距離，營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意與教師溝通，因此教師不妨多鼓勵和贊賞學(xué)生。
二、培養(yǎng)學(xué)生的行動能力
在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，理論與實踐相結(jié)合，以實際就業(yè)為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的行動能力，讓學(xué)生實際參與到教學(xué)中來。例如采用小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生擺脫只是聽教師講解的模式，從被動轉(zhuǎn)為主動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成良好的合作關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
三、提高學(xué)生對美的理解與鑒賞能力
在平面設(shè)計中，每個學(xué)生對美的認識都不盡相同。因此某些學(xué)生對美存在一些誤解，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對美進行理解和鑒賞?？梢越M織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的平面設(shè)計作品，并鑒賞作品，讓學(xué)生在鑒賞的同時學(xué)會構(gòu)圖、色彩配搭、創(chuàng)新等。讓學(xué)生寫出對優(yōu)秀作品的鑒賞想法，了解學(xué)生對美的認識與追求。這樣的教學(xué)實踐，可以讓學(xué)生了解不同主題不同場合下色彩、構(gòu)圖的不同表現(xiàn)風(fēng)格和方法，提高學(xué)生對美的欣賞能力，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的構(gòu)圖與色彩搭配水平。
四、培養(yǎng)學(xué)生從模仿到創(chuàng)新的能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只會按照教材的步驟對圖片進行處理，離開教材步驟之后，學(xué)生就喪失了創(chuàng)新的能力，這就是所謂的“只會操作，不會創(chuàng)作”。要讓學(xué)生在模仿優(yōu)秀作品的設(shè)計中學(xué)會各種工具的使用以及理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配等，在此過程中，要啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在遇到操作問題的時候能夠自行進行判斷、分析和解決問題，用實例說話，通過具體例子深入講解某一個工具的使用，讓學(xué)生在一個一個簡單的案例中鞏固知識點、積累經(jīng)驗，在作圖過程中讓學(xué)生有成就感。在學(xué)生掌握好工具的使用和基本特效制作之后，提供主題或者背景讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和理解進行創(chuàng)作。讓學(xué)生進行分組討論、分析、創(chuàng)作、歸納、修改，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
五、進行歸納和總結(jié)
在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，要學(xué)會歸納總結(jié)。工具欄中有各種各樣的工具，而有些工具的功能是雷同的，這就要求學(xué)生要選擇合適的工具來進行繪圖制作，如“魔棒工具”和“套索工具”都能夠?qū)δ硞€圖案進行摳圖處理，但是在什么情況下用“魔棒工具”，什么情況下用“套索工具”，或者什么情況下要聯(lián)合使用工具，這就需要學(xué)生在實踐中進行歸納與總結(jié)，這樣才能有所收獲。
六、工學(xué)結(jié)合加強實踐能力
學(xué)校教學(xué)與實際社會工作還是有所區(qū)別的，如果要學(xué)生實際感受平面設(shè)計的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，就需要學(xué)校與企業(yè)進行校企合作，讓學(xué)生在實際的工作環(huán)境中有針對性地學(xué)習(xí)，以工代學(xué)，以學(xué)促工，讓學(xué)生真正地將知識應(yīng)用到工作中去，學(xué)與應(yīng)用同步。
七、合理的考核機制
鼓舞、認可這兩個詞在教學(xué)中尤為重要，學(xué)生都希望能夠得到教師的認可，所以在實際考核評價中，不應(yīng)該只將作品評價作為衡量學(xué)生的單一標準，不能以此來評價學(xué)生的好差，而是應(yīng)該將過程評價和作品評價結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和不斷開拓進取的精神才是最可貴的，應(yīng)該重視學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，通過評價讓每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅，并能確立正確的審美理念。
本科高校生存與發(fā)展的命脈是教師教學(xué)質(zhì)量，是體現(xiàn)高校辦學(xué)綜合實力的保障，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理工作重要的一環(huán)。本科高校的基礎(chǔ)職能就是培養(yǎng)各級各類的人才，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也是衡量高校教育水平高低的標準。而教師教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，建立教學(xué)工作評估質(zhì)量監(jiān)控體系，目的是讓學(xué)校有一個全面的了解和認識的一個健全的系統(tǒng)，并就此拿出準確、權(quán)威的評估結(jié)果，讓評估體系變得更直觀、開放透明。本評估系統(tǒng)在確立教師教學(xué)質(zhì)量評價指標體系的基礎(chǔ)上， 做到了評教主體覆蓋面廣；評教工作的安排科學(xué)合理；系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理能力強；評教結(jié)果真實、可信度高，本系統(tǒng)切實有效地達到了輔助教學(xué)的目的。
1 客戶端模式
1.1 C/S模式
這種模式主要有兩層結(jié)構(gòu)，第一層：在用戶使用的設(shè)備上安裝了專屬的客戶端應(yīng)用程序，第二層：在服務(wù)器端安裝服務(wù)器所必須的管理程序，在這種模式的相關(guān)處理的工作過程中，客戶端程序發(fā)出相應(yīng)的請求（如：http請求），服務(wù)器程序檢測并進行接收處理用戶端提出的請求，然后通過內(nèi)部處理后返回相應(yīng)的結(jié)果.在C/S結(jié)構(gòu)中，最關(guān)鍵的部分是功能結(jié)構(gòu)的劃分，有放在前端機（即客戶機、用戶機）上執(zhí)行的功能，也有放在后端機（即服務(wù)器）上執(zhí)行的功能。這樣的處理與劃分，從更大范上較少了計算機的多數(shù)瓶頸問題。
1.2 B/S模式
在B/S模式中，它是對C/S模式的進一步改進的結(jié)構(gòu)，相比較于C/S模式傳統(tǒng)意義上擁有客戶端和服務(wù)器端的系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)軟件，它大大地簡化了客戶端。不再需要像C/S模式那樣安裝專門的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，只需要正常安裝通用的瀏覽器軟件。這不僅使安裝過程更加簡便、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更加靈活、開放性好，還可以節(jié)省客戶機的硬盤空間與內(nèi)存。其次，B/S模式建立在廣域網(wǎng)之上的，業(yè)務(wù)擴展比較簡單方便，可以隨時隨地地進行瀏覽、查詢的業(yè)務(wù)處理。B/S模式最大的優(yōu)點是它簡化了系統(tǒng)的維護功能與開發(fā)過程。
B/S比C/S的先進性更為強烈，B/S模式漸漸地成為了當今流行的一種MIS平臺系統(tǒng)。很多軟件公司都紛紛推出了他們自己的Internet方案，而且也獲得了一定的效果。本系統(tǒng)也采用B/S結(jié)構(gòu)開發(fā)。
1.3 相關(guān)技術(shù)介紹
1）開發(fā)環(huán)境介紹
ASP.NET 是一個基于.NET 環(huán)境的已編譯統(tǒng)一的web開發(fā)平臺，其創(chuàng)建應(yīng)用程序可以運用于任何與.NET 相兼容的語言，如：JScripts.NET、C# 和 Visual Basic.NET等。它的主要特點是安全、易于部署、可管理性和可擴展性。除此之外，.NET Framework可以應(yīng)用于整個 ASP.NET 應(yīng)用程序，使得開發(fā)人員能夠便捷地獲知托管的類型安全、公共語言運行庫環(huán)境、繼承這些技術(shù)的優(yōu)點。
ADO .net通過OLE DB和XML一致訪問公開的數(shù)據(jù)源以及提供對SQL Server等數(shù)據(jù)源。應(yīng)用程序數(shù)據(jù)共享使用者可以用到ADO .NET來關(guān)聯(lián)到這些數(shù)據(jù)源，并操作、檢索和更新數(shù)據(jù)。
2）開發(fā)工具Visual Studio 2010介紹
Visual Studio 是目前最流行的Windows平臺應(yīng)用程序開發(fā)環(huán)境。主要針對基于Windows平臺下的相關(guān)應(yīng)用程序，如：Windows和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。 也可用來對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的創(chuàng)建、智能設(shè)備的應(yīng)用程序以及相關(guān)辦公軟件Office插件等等。支持多種語言，如Visual Basic、Visual C++、C#。visual studio 2010是一款目前最新集成的開發(fā)環(huán)境，利用它可以編寫C#、VB、Java語言的程序，但更多的是用來編寫C#的。本網(wǎng)站就是采用Visual Studio 2010開發(fā)的。
3）SQL Server 數(shù)據(jù)庫簡介
SQL Server 是一個關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化查詢語言。通過使用SQL語言來在各種數(shù)據(jù)庫之間建立聯(lián)系。數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的更新、提取也需要SQL語句來執(zhí)行，由于它的強大功能、良好的伸縮性、豐富的應(yīng)用編程接口（API）以及精巧的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)被廣泛地應(yīng)用在Internet上的中小型網(wǎng)站中。主要特點是安全、高效、健壯、適用于多種平臺和易用。絕大多數(shù)流行的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，Oracle，Sybase，Microsoft SQL Server，Access等都采用了SQL語言標準。
2 系統(tǒng)設(shè)計
2.1 系統(tǒng)總體規(guī)劃
教學(xué)工作評估質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)采用Browse/Web/DataBase的體系結(jié)構(gòu)，采用ASP.NET技術(shù)以及通過ADO.NET技術(shù)來訪問SQL Server 數(shù)據(jù)庫來實現(xiàn)。B/S模式的三層結(jié)構(gòu)圖如圖1
2.3 模塊詳細說明
本系統(tǒng)由下面的兩個主要模塊組成。
用戶管理
用戶注冊，用戶首先在頁面上注冊，填寫注冊信息、用戶賬號、用戶密碼等。
用戶登錄，用戶通過輸入賬號密碼，然后服務(wù)器端提交信息與數(shù)據(jù)庫里的信息相比較，如果正確登錄后進入系統(tǒng)，否則提示出錯。
用戶管理功能：在創(chuàng)建用戶賬號過程中會有用戶權(quán)限選擇，其中包括學(xué)生、教師以及系統(tǒng)管理員等。用戶主要分為三個等級，每個等級都有相對應(yīng)的權(quán)限，對于不同權(quán)限的用戶，只能訪問相應(yīng)的界面，執(zhí)行相應(yīng)的操作。初級用戶是學(xué)生錄入員等，主要工作是完成在督導(dǎo)過程中的信息錄入以及信息的更新。中級用戶是指教師等，主要工作是班級信息查詢、日期查詢、月匯總查詢、信息下載等操作。高級用戶是系統(tǒng)管理員，系統(tǒng)管理員權(quán)限為最高級別，登錄后可以使用系統(tǒng)所有功能（包括添加、修改、刪除、查詢下載、用戶管理等功能）。
系統(tǒng)功能操作
本系統(tǒng)用于學(xué)院對教學(xué)質(zhì)量開展檢查評估工作，系統(tǒng)的主要功能（用戶登錄后根據(jù)權(quán)限進入主界面可進行信息輸入、信息更新、信息刪除、查詢下載、查看信息等功能）
1）基本功能
學(xué)生角色進入系統(tǒng)以后可對系統(tǒng)里的信息進行必要的針對性添加，由于學(xué)生角色權(quán)限不夠只能針對個別板塊進行錄入信息、更新信息。
教師角色進入系統(tǒng)后可以針對所有班級的信息進行查詢和下載，包括通過以班級查找、日期查找、月份查找等功能可以迅速讓教師查看到所想看到的信息，然后再進行下載查看。在進行整個評估監(jiān)控的時候，不但可以快速地查看信息，
加快督導(dǎo)檢查的效率，還使得整個評估監(jiān)控操作更為簡單有效。
系統(tǒng)管理員可對系統(tǒng)中所有功能進行操作，包括信息錄入功能、信息更新功能、信息刪除功能、查詢下載功能、查看信息功能以及管理用戶功能）。
2）月份匯總功能：對錄入信息按月份進行匯總導(dǎo)出。
3）班級查詢功能：對錄入信息按班級名稱進行查詢。
4）日期查詢功能：對錄入信息按日期進行查詢。
5）下載功能：用戶登錄后可以對系統(tǒng)內(nèi)的信息按功能查詢并下載相應(yīng)信息。
3 系統(tǒng)實現(xiàn)
3.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境
本系統(tǒng)以asp.net技術(shù)為前臺，SQL Server為后臺數(shù)據(jù)庫，采用三層架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。由asp.net來完成網(wǎng)站用戶的接口（即界面），進行頁面設(shè)計，使用.net語言在Visual Studio 2010為開發(fā)平臺進行代碼編程，SQL Server數(shù)據(jù)庫主要用于存儲數(shù)據(jù)。利用ASP.NET和ADO.NET技術(shù)構(gòu)建基于WEB動態(tài)交互式平臺，通過網(wǎng)絡(luò)與后臺的服務(wù)器進行數(shù)據(jù)的更新。
3.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
本系統(tǒng)包括了教學(xué)日志檢查、教師上課情況、教師教學(xué)手冊填寫、教師調(diào)停課、教師聽課記錄、自評工作情況、學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)術(shù)出勤率情況等十幾張表，以及所涉及的教職工基本信息、學(xué)生信息、督導(dǎo)檢查等表。在設(shè)計時充分考慮數(shù)據(jù)的共享性與減少冗余，采用SQL Server作為后臺數(shù)據(jù)庫，利用其強大的SQL語句和ADO.NET組件調(diào)用，提高了系統(tǒng)的運行效率。
3.3 部分關(guān)鍵技術(shù)實現(xiàn)
3.3.1 安全性
本系統(tǒng)為了保證督導(dǎo)信息的安全性對注冊用戶設(shè)置了權(quán)限，對于非我校教職工或者學(xué)生的注冊進行了嚴格的限制，其次對各類級別的用戶權(quán)限有著嚴格的規(guī)范，用戶只能根據(jù)權(quán)限進行相應(yīng)的操作。所有的用戶注冊需要最高級別的管理員分配賬號密碼，學(xué)生、教師不能單獨進行注冊。同時采用SESSION技術(shù)，對合法的用戶登錄后，則把用戶賬號、權(quán)限等信息存儲在SESSION對象中。在以后的操作中，就可以根據(jù)SESSION信息來判斷其訪問范圍，當用戶試圖直接在瀏覽器的地址欄中輸入帶有文件名的URL時，系統(tǒng)會檢查跟蹤權(quán)限的SESSION變量值，若無權(quán)訪問，并提示用戶無權(quán)訪問，加強了系統(tǒng)的安全性和保密性。
3.3.2 登錄模塊
此模塊主要是實現(xiàn)用戶的登錄功能。當用戶進入系統(tǒng)時，需要輸入用戶名和密碼，并對所輸入的用戶名和密碼進行驗證，如果所提取到的內(nèi)容（text）與數(shù)據(jù)庫里的字段信息不能匹配上，則會出現(xiàn)錯誤信息輸入的提示框，相反則進入本系統(tǒng)。即進入系統(tǒng)的用戶中心，如輸入的用戶名或者密碼不正確，則停留在登錄頁面。
1 前 言
4G技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)、移動終端等新技術(shù)的普及正在改變我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，突破課堂的時空限制、隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為主流需求[1]，網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)將成為高職教育教學(xué)的一部分，網(wǎng)絡(luò)課程和各類網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)已成為校園教育信息化的重點，網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺對日常教學(xué)工作支持的深入程度也成了判斷一所高校的學(xué)校形象、發(fā)展水平和辦學(xué)能力的重要因素[2]。
2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
在我國，隨著教育部加速實現(xiàn)教育信息化，以信息化帶動教育現(xiàn)代化等方針和政策的推動，很多本科院校相繼完成了不同程度的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)[3]。高職院校由于起步較晚、院校自身的技術(shù)力量薄弱以及經(jīng)費投入受限等諸多因素的制約，其精力主要集中在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，尚未將焦點轉(zhuǎn)移到利用信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)上[4]。
在國外，網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)已有廣泛的研究和應(yīng)用，推廣應(yīng)用較廣的包括Moodle、BlackBoard、Sakai等，這些系統(tǒng)的研究集中在開放課程、資源共享和自我學(xué)習(xí)等方面，比如課程開設(shè)、課件共享、在線交互、作業(yè)和測試等功能[5]。此類系統(tǒng)的作業(yè)和測試功能模塊雖然提供了在線自動評測功能，但都只提供了通用的非語義問題的評測，如選擇題、填空題，對于具有語義的題目，如問答題、計算機編程題等，則必須在提交后由教師進行手動查閱評分[6]；另一方面，此類系統(tǒng)的側(cè)重課程資源的組織與建設(shè)，對系統(tǒng)應(yīng)用于實現(xiàn)校園教學(xué)環(huán)境的支持較弱，也未能為教學(xué)管理與督導(dǎo)管理提供足夠的支撐，孤立于高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系之外。
3 平臺的特色
能否打破網(wǎng)絡(luò)教學(xué)孤立于高職教學(xué)管理之外的局面，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入高職教學(xué)質(zhì)量保障體系之中，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)是否能真正服務(wù)于高職教學(xué)的關(guān)鍵所在[7]。面向高職教學(xué)質(zhì)量保障體系的程序設(shè)計自主學(xué)習(xí)平臺以教學(xué)質(zhì)量保障體系為指引，以建設(shè)高職院校程序設(shè)計類建設(shè)“教、學(xué)、練、測、賽、督”六位一體的綜合性自主學(xué)習(xí)平臺為研究目標。平臺強調(diào)學(xué)生對課程各知識點的自主學(xué)習(xí)與自我測驗，實現(xiàn)對具有語義性的程序設(shè)計的在線自動評測支持；強化平臺對應(yīng)用于實際校園教學(xué)的教學(xué)管理，實現(xiàn)審核體系以確保教學(xué)質(zhì)量；引入督導(dǎo)機制，確保網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程處于高職院校督導(dǎo)體系監(jiān)管之下；實現(xiàn)競賽支持功能，豐富高職教育的課余學(xué)術(shù)活動、活躍學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”；這些正是傳統(tǒng)的課程管理系統(tǒng)所欠缺的。
4 平臺實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)
4.1 總體架構(gòu)
面向高職教學(xué)質(zhì)量保障體系的程序設(shè)計自主學(xué)習(xí)平臺的總體架構(gòu)設(shè)計如圖1所示，包括以下幾個核心服務(wù)：
1.自主學(xué)習(xí)平臺交互服務(wù)器：交互服務(wù)器部署在前端，平臺向多種終端（PC、手機、平板電腦）用戶提供的所有功能都集中由交互服務(wù)器提供[8]，包括系統(tǒng)管理員功能、各級教師用戶的班級與課程管理功能、以及學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)與測驗功能等；
2.后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器：數(shù)據(jù)庫服務(wù)器部署于后端，終端用戶通過交互服務(wù)器提交的數(shù)據(jù)，保存于后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，與外網(wǎng)隔離，防止用戶非法訪問數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)安全；
3.程序在線編譯評測子系統(tǒng)：評測子系統(tǒng)部署于后端，它會自動的從數(shù)據(jù)庫服務(wù)器獲取學(xué)生提交的測驗程序，進行在線編譯、執(zhí)行、輸入輸出測試等操作，最后將評測結(jié)果數(shù)據(jù)返回到數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，以便交互服務(wù)器查詢。
圖1 自主學(xué)習(xí)平臺總體架構(gòu)圖
4.2 模塊設(shè)計
面向高職教學(xué)質(zhì)量保障體系的程序設(shè)計自主學(xué)習(xí)平臺主要包括了用戶管理、課程管理、班級管理、程序自動編譯評測子系統(tǒng)、競賽支持、督導(dǎo)支持等模塊，項目整體構(gòu)架設(shè)計如圖2所示。
圖2 自主學(xué)習(xí)平臺整體模塊設(shè)計圖
4.3 高職教學(xué)管理支持
為了強化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的實用性，全面支持高職院校實際教學(xué)工作，自主學(xué)習(xí)平臺參照了高職教育的教學(xué)管理體系，實現(xiàn)了面向高職教學(xué)管理的基礎(chǔ)支撐功能。
1.用戶管理
用戶管理是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)模塊，負責(zé)平臺各級用戶的生命周期管理、角色指派和權(quán)限分配等功能，使用用戶-角色-權(quán)限三級管理構(gòu)架[9]，主要包括：
1）用戶管理：提供創(chuàng)建用戶、刪除用戶、限制用戶、批量導(dǎo)入導(dǎo)出等基本功能。
2）角色管理：為了強化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的實用性，全面支持高職院校實際教學(xué)工作，平臺的角色管理參照了高職教育的教學(xué)管理體系，提供了諸如教務(wù)管理人員、教學(xué)單位負責(zé)人、專業(yè)負責(zé)人、授課教師、學(xué)生以及督導(dǎo)專員等符合高職院校教學(xué)管理制度的角色體系。
3）權(quán)限管理：負責(zé)管理各個角色所具有的操作權(quán)限，比如學(xué)生只具有學(xué)習(xí)類別的功能，授課教課只能管理維護自己所分配的課程資源，教務(wù)管理人員、教學(xué)單位負責(zé)人、專業(yè)負責(zé)則具有不同級別的課程管理、審核功能和統(tǒng)計性功能，而督導(dǎo)專員的主要權(quán)限是查看各個開課班級、課程的教學(xué)進度、教學(xué)質(zhì)量等統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
2.班級管理
班級管理是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺真正服務(wù)于高職院校教學(xué)工作的關(guān)鍵，包括自然教學(xué)班級、選修課班級以及開放課程自由班級三種模式。
1）自然教學(xué)班級：自然教學(xué)班以二級院系、專業(yè)、班級的三層管理級別，自然教學(xué)班的成員由教學(xué)單位負責(zé)人或?qū)I(yè)負責(zé)人進行設(shè)置，每個學(xué)生類型的用戶最多只能被安排在一個自然教學(xué)班；自然教學(xué)班不接受其他學(xué)生用戶的加入申請。
2）選修課班級：選用于支持高職院校的公共選修課程教學(xué)，由教學(xué)單位負責(zé)人創(chuàng)建，經(jīng)教學(xué)管理部門審核后成立，學(xué)生用戶可以根據(jù)個人學(xué)分情況申請加入選修課班級，學(xué)生申請之后必須經(jīng)過班級管理員審批通過才能成為班級成員。
3）開放課程班級：開放課程班級用于豐富高職教育的第二課堂活動，任何教師用戶均可以根據(jù)自己的特長創(chuàng)建開放課程班級，學(xué)生用戶可以根據(jù)個人興趣自由加入開放課程，無須審批便可成為班級成員。
3.課程管理
課程管理功能是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的核心功能，是平臺服務(wù)于高職院校教學(xué)管理的最直接體現(xiàn)，也是高職教學(xué)質(zhì)量保障體系在實際教學(xué)活動中的最關(guān)鍵的監(jiān)控點，平臺實現(xiàn)了從開設(shè)課程、設(shè)定開課班級和授課教師到教學(xué)計劃的撰寫與審核、教學(xué)資料管理等環(huán)節(jié)構(gòu)建了貫穿高職教學(xué)過程的完整流程，并對各個環(huán)節(jié)提供了實時監(jiān)控，為質(zhì)量保障體系獲取第一手數(shù)據(jù)，主要功能包括：
1）創(chuàng)建課程：教學(xué)單位專業(yè)負責(zé)人可以根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)建相應(yīng)的課程。
2）設(shè)置開課班級：專業(yè)負責(zé)人根據(jù)教學(xué)需要，為已創(chuàng)建的課程設(shè)置開課班級，一個課程可以設(shè)置一個或多個開課班級，這些班級將以共享該課程的教學(xué)資源。
3）指定授課教師：專業(yè)負責(zé)根據(jù)開課情況，為課程指定相應(yīng)的授課教師，將課程的管理權(quán)限賦予授課教師。
4）撰寫教學(xué)計劃：授課教師可通過系統(tǒng)組織課程教學(xué)計劃，有多個授課教師的課程，任何一個授課教師均可參與撰寫教學(xué)計劃。
5）審核教學(xué)計劃：教課教師撰寫的教學(xué)計劃，必須提交給專業(yè)負責(zé)人審核通過，才能在系統(tǒng)上展示和使用。
6）管理教學(xué)過程資料：授課教師在教學(xué)計劃指導(dǎo)下，完成對教學(xué)過程資料的維護，包括上傳課件、教程、教學(xué)視頻等資料，以及布置在線作業(yè)、測驗任務(wù)[10]；有多個授課教師的課程，每個教師編輯的資料都可以共享給本課程所有的教師和班級統(tǒng)一使用[11]。
4.4 程序自動編譯評測子系統(tǒng)
程序自動編譯評測子系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺支持程序設(shè)計語義性題目自動評測的重點，評測子系統(tǒng)是常駐內(nèi)存的Linux Daemon進程，使用多線程、共享隊列、共享緩存等技術(shù)實現(xiàn)提高評測子系列的性能，主要由答題讀取、語法檢查、語義評測、語義評測數(shù)據(jù)緩存管理、評測結(jié)果反饋等模塊組成，如圖3所示。1.答題讀取模塊：答題讀取模塊運行于一個單獨的線程，定時向數(shù)據(jù)庫服務(wù)器查詢是否存在已提交未處理的答題，讀取符合條件的答題內(nèi)容數(shù)據(jù)，加入待編譯隊列，并更新數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中的答題處理標識，避免同一答題被重復(fù)處理。
2.語法檢查模塊：當待編譯隊列為非空時，語法檢查模塊從待編譯隊列逐個讀取答題內(nèi)容，根據(jù)答題的程序語言類型，調(diào)用相應(yīng)的語言編譯庫對答題進行編譯，若編譯通過，表示答題語法正確，則將編譯生成的可執(zhí)行程序等信息構(gòu)造待評測數(shù)據(jù)對象，放入待評測隊列；否則，若編譯不通過，表示答題語法錯誤，則將錯誤信息生成反饋結(jié)果，放入反饋結(jié)果隊列。
圖3 程序自動編譯評測子系統(tǒng)模塊圖
3.語義評測模塊：當待評測隊列為非空時，語義邏輯正確性評測模塊逐個讀取待評測數(shù)據(jù)，根據(jù)待評測數(shù)據(jù)所對應(yīng)的題目，從語義評測數(shù)據(jù)緩存管理模塊獲取評測輸入輸出數(shù)據(jù)，執(zhí)行生成的可執(zhí)行程序，并使用測試輸入輸出數(shù)據(jù)對程序進行邏輯正確性評測，并將評測結(jié)果生成反饋結(jié)果，放入反饋結(jié)果隊列。
4.語義評測數(shù)據(jù)緩存管理模塊：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺在實際教學(xué)應(yīng)用中，學(xué)習(xí)同一課程的所有學(xué)生都會對課程的題目進行學(xué)習(xí)和答題，學(xué)習(xí)同一課程的學(xué)生少至幾十人，多則幾百人，因此提交到平臺的答題中，答題的總數(shù)量往往是對應(yīng)的題目的上百倍。如果對每個答題都從數(shù)據(jù)庫服務(wù)器讀取題目的輸入輸出測試數(shù)據(jù)，將會大大增加數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和服務(wù)器間通信的壓力，語義評測數(shù)據(jù)緩存管理模塊將近期使用到的測試數(shù)據(jù)緩存起來，提供對語義邏輯評測模塊重復(fù)使用，同時使用淘汰算法，清理長期未使用的數(shù)據(jù)，防止過度消耗內(nèi)存。
5.結(jié)果反饋模塊：反饋模塊的工作是及時地將反饋結(jié)果隊列中的結(jié)果數(shù)據(jù)提交到數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，以便交互服務(wù)器將答題的結(jié)果展示給學(xué)生，并更新學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、排名等信息。
4.5 服務(wù)“以賽促學(xué)”的競賽支持功能
借助程序自動編譯評測子系統(tǒng)的支撐，面向高職教學(xué)質(zhì)量保障體系的程序設(shè)計自主學(xué)習(xí)平臺還可以為高職院校的舉辦程序設(shè)計類競賽提供支持，活動高職教育的學(xué)習(xí)氛圍，為“以賽促學(xué)”高職教育理念提供支撐。主要功能包括：
1.創(chuàng)建競賽：競賽組織者只需要通過交互服務(wù)器創(chuàng)建競賽，競賽可以設(shè)置為內(nèi)部競賽和開放競賽兩種。
2.自動賽程管理：組織者只須設(shè)置競賽的起始時間和結(jié)束時間，在競賽開始前參賽者都無法查看到題目[12]；另一方面，一旦競賽結(jié)束時間到達，參賽者便無法再提交答題，整個過程無須安排監(jiān)考教師進行發(fā)卷或收卷工作。
3.賽題管理：組織者在競賽開始之前，可以通過交互服務(wù)器，對競賽題目進行增、刪、改等維護操作，并為題目設(shè)置分值比例。
4.自動排名：在整個競賽過程中，平臺將自動根據(jù)參賽者的答題情況，實時生成競賽排名，組織者與參賽者均可查看各參賽者的答題排名。
4.6 面向督導(dǎo)機制的質(zhì)量信息反饋
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺作為高職教學(xué)環(huán)境的一部分，其教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量也必須處于高職院校的督導(dǎo)體系之中，平臺提供面向督導(dǎo)專員的督導(dǎo)支持功能，使網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不再孤立于教學(xué)質(zhì)量保障體系之外，主要功能有：
1.審核體系：課程的開設(shè)、課程授課計劃、課程資源的組織與管理、作業(yè)與測驗安排等教學(xué)環(huán)節(jié)都必須相應(yīng)的審批流程，以確保課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合理性，提高教學(xué)質(zhì)量，督導(dǎo)專員可以方便的查看每個教學(xué)準備活動的組織和審核記錄。
2.進度統(tǒng)計：一旦開設(shè)了課程，授課教師是否及時地撰寫教學(xué)計劃，是否根據(jù)教學(xué)計劃按時組織各個教學(xué)活動的資源、安排作業(yè)與測驗，學(xué)生是否按時按質(zhì)按量完成課程各階段的學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)，在進度統(tǒng)計功能中可一目了然。
3.成績統(tǒng)計：成績統(tǒng)計包括兩個部分，一個是班級內(nèi)部排名，對各學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)、作業(yè)與測驗的得分進行排名；一個是對相同課程的平行班，以班級為單位，進行最高分、平均分等排名。
4.評價體系：對每個開設(shè)的課程建立多維的評價體系，諸如學(xué)生對授課教師的評價、學(xué)生對課程的評價、教師對學(xué)生的評價等，為課程設(shè)置和教學(xué)督導(dǎo)等工作提供質(zhì)量信息反饋。[13]
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；就業(yè)；教學(xué)；創(chuàng)新
一、平面設(shè)計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
目前，平面設(shè)計專業(yè)的就業(yè)面臨著很大困境。一是平面設(shè)計專業(yè)就業(yè)市場的相對飽和。二是平面設(shè)計專業(yè)的進一步擴招，導(dǎo)致平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生突增。三是平面設(shè)計畢業(yè)生能力上的一些不足，導(dǎo)致平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。
1.飽和的就業(yè)市場
平面設(shè)計就業(yè)市場的飽和是相對。
（1）由于我國電子科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等因素導(dǎo)致了廣告企業(yè)、設(shè)計企業(yè)對平面設(shè)計畢業(yè)生的招聘減少
首先，隨著新媒體的出現(xiàn)和迅速發(fā)展，廣告行業(yè)和設(shè)計行業(yè)形成了相對的壟斷市場形勢，由于其競爭的高端和激烈，對招聘的設(shè)計人員要求也相當高，一般的平面設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生達不到大公司的招聘要求。其次，規(guī)模相對較小的廣告、設(shè)計企業(yè)在競爭激烈的市場中艱難生存，其業(yè)務(wù)量大不如前，對平面設(shè)計人員的招聘也在逐漸萎縮。
（2）由于畢業(yè)生的就業(yè)認識比較狹隘，錯失了很多就業(yè)機會
首先，平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生把自己的就業(yè)目標鎖定在廣告業(yè)、室內(nèi)裝修等行業(yè)上，導(dǎo)致這些行業(yè)的招聘人員爆滿，能應(yīng)聘上的人數(shù)就受到限制。其次，服裝設(shè)計、玩具設(shè)計、珠寶設(shè)計等行業(yè)的設(shè)計人員缺少，但卻被畢業(yè)生忽視，大家爭搶著往廣告等行業(yè)擁擠。
2.畢業(yè)現(xiàn)狀
平面設(shè)計專業(yè)就業(yè)壓力大，就業(yè)難這就是目前的現(xiàn)狀。就業(yè)缺乏定位。首先，從走進校門時就不清楚自己的目標，糊里糊涂混到畢業(yè)。其次，在學(xué)校的學(xué)習(xí)“全而不精”，造成“高不成，低不就”的就業(yè)局面，就業(yè)很難達到滿意的程度。再次，就業(yè)不穩(wěn)定，崗位更換頻率過高。這些現(xiàn)象也導(dǎo)致了“畢業(yè)生就業(yè)難，招聘單位招聘難”的就業(yè)狀況。
3.就業(yè)能力不足
就業(yè)能力欠缺主要表現(xiàn)在：第一，招生問題。第二，學(xué)習(xí)中的問題。第三，由于學(xué)校和學(xué)生面對就業(yè)壓力時，不能冷靜地面對，導(dǎo)致學(xué)校想要培養(yǎng)“全能人才”“通用型才”來適應(yīng)社會就業(yè)需求。而學(xué)生也是急于求成，恨不得什么都學(xué)，什么都會，到最后主次不分，學(xué)習(xí)沒有針對性，什么也沒學(xué)好。
二、平面設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的一些建議
在平面設(shè)計教學(xué)中，我們要改正培養(yǎng)“全能人才”“通用人才”的思想。教學(xué)要有針對性，拓寬相關(guān)領(lǐng)域新知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才。
1.創(chuàng)新教學(xué)模式
（1）平面設(shè)計教學(xué)需要創(chuàng)新
原有的教學(xué)模式一般都會從理論入手進行講解：首先，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異等原因?qū)е吕碚撜n難理解、聽不懂，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，理論知識本身就深奧、乏味，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。
（2）時間證明創(chuàng)新的教學(xué)模式能更好地開發(fā)學(xué)生潛能，完成教學(xué)目標
在創(chuàng)新教學(xué)中，一般包括案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、合作探究教學(xué)等方式。
2．課程設(shè)置要有針對性
首先，課程的設(shè)置不可以盲目追求高定位，要考慮到大多生源的基礎(chǔ)狀況，從基礎(chǔ)抓起，針對學(xué)生特點設(shè)置課程。其次，課程設(shè)置不可盲目推廣，只求范圍覆蓋面大，只求廣而不精的“基礎(chǔ)教育”，而忽視了我們教育的目的。我們要培養(yǎng)的是高質(zhì)量的技術(shù)型人才。再次，在教學(xué)的選擇上要因材施教，把專業(yè)教學(xué)與項目教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)型人才。
3．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的主要目標之一。首先，教學(xué)生，除了教會學(xué)生基礎(chǔ)的知識外，就是培養(yǎng)他們思考、分析、掌握知識的能力。結(jié)合實踐操作把學(xué)生學(xué)到的知識理論連續(xù)的、逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的知識，這樣才有利于學(xué)生就業(yè)能力的提高，才能培養(yǎng)出全新的，有競爭力、有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才。其次，注重平面設(shè)計專業(yè)新領(lǐng)域知識的拓展，我們要培養(yǎng)的是“家事、國事、天下事”事事關(guān)心的新型人才，絕不是“兩耳不聞窗外事”的“封閉型人才”。多知、多學(xué)、多問，將來就業(yè)就一份機會，多一條出路。再次，可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)建小工作室、小班組式的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)業(yè)在相互交流中增進，還可以增加學(xué)生的成就感、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4．理論與實踐并重的教學(xué)原理
創(chuàng)新的教學(xué)模式可以使學(xué)生迅速掌握教學(xué)的實際操作，但并不意味著可以忽視理論知識的學(xué)習(xí)。首先，要明確理論知識是一切實踐的基礎(chǔ)，沒有理論知識的支持，實踐會因缺少指導(dǎo)性而無法達到良好的結(jié)果。其次，理論知識是藝術(shù)創(chuàng)新的源泉，沒有扎實的倫理知識基礎(chǔ)，平面設(shè)計的設(shè)計思源就會枯竭，很難設(shè)計出創(chuàng)新型、超越型的作品。因此，在教學(xué)中理論學(xué)習(xí)要與實踐操作并重教授。
雖然目前平面設(shè)計專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀很嚴峻，但是要相信真正的人才是不會被埋沒的。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，會有一批知識運用靈活，工作能力強的新型創(chuàng)新型人才步入社會，為更多的企業(yè)提供更好的服務(wù)，為平面設(shè)計專業(yè)開闊更廣的就業(yè)前景。
參考文獻：
［1］姜自立．高職院校平面設(shè)計課程教學(xué)改革與探索．科技教育，2008（10）．
關(guān)鍵詞：PHOTO shop平面設(shè)計教學(xué)模式
目前，作為一種功能強大、應(yīng)用范圍廣泛的圖像處理軟件，Photo shop軟件能夠有效整合繪畫、圖片和圖案等美術(shù)作品，并且已經(jīng)廣泛運用于印刷企業(yè)、廣告公司、影樓和服裝企業(yè)等，所以，在教學(xué)過程中，重視Photo shop軟件的重要作用，根據(jù)平面設(shè)計課程的教學(xué)需求，合理講解Photo shop軟件處理技術(shù)，不斷提高學(xué)生的實踐能力，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
一、運用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以取得良好的教學(xué)效果，所以，在開展平面設(shè)計教學(xué)時，教師應(yīng)該運用多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以確保教學(xué)活動的順利開展。在上課之前，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，搜集一些相關(guān)的實例，讓學(xué)生進行欣賞，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在教學(xué)活動中，教師可以適當展示一些優(yōu)秀的作品，然后詳細講解主題、色彩、布局和設(shè)計等方面的知識，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。
二、挖掘生活實例，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力
在教學(xué)過程中引入生活實例，拉近課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的距離，可以消除學(xué)生的陌生感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，在平時的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當引入生活實例，不斷提高平面設(shè)計教學(xué)的吸引力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在日常教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生利用Photo shop設(shè)計網(wǎng)站標志、處理素材、制作按鈕，或者設(shè)計宣傳海報，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高平面設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。
三、發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
Photo shop軟件，具有強大的功能，可以制造出很復(fù)雜的效果，例如油畫效果、火焰字和木紋效果等，但是，由于平面設(shè)計課程對學(xué)生的綜合能力要求較高，所以，在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)散學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生設(shè)計出新穎、高質(zhì)量的作品，以提高平面設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師應(yīng)該詳細講解理論知識，引導(dǎo)學(xué)生正確處理色彩、布局、畫面等因素，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生能夠熟練運用Photo shop軟件，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到廣告公司、影樓、動漫設(shè)計公司等企業(yè)進行參觀，讓學(xué)生觀察優(yōu)秀作品，借鑒他人的創(chuàng)作經(jīng)驗，以開闊學(xué)生的想象空間和思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)
平面設(shè)計課程教學(xué)具有很強的實踐性，需要較高的實際操作能力。所以，教師需要根據(jù)課程的實際特點，合理制訂教學(xué)計劃，積極為學(xué)生提供實踐的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高平面設(shè)計教學(xué)的效果。例如，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動法，給出設(shè)計主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自己O計、制作作品，以增強平面設(shè)計教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用合作學(xué)習(xí)法，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生共同設(shè)計、制作圖片、文件，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實踐能力，提高學(xué)生的綜合水平。
五、小結(jié)
總而言之，在平面設(shè)計課程教學(xué)中，熟練運用Photo shop軟件是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵因素。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用多元化的教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高平面設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量，以提升教師的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻：
