時間：2023-09-03 14:47:54
序論：在您撰寫對學(xué)校的工作和建議時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：德育工作；對策；建議
德育工作在素質(zhì)教育開展的過程中處于十分重要的地位，對青少年的健康成長具有十分重要的意義。因此，在中小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將德育工作放在首位，做到貫徹落實、開拓創(chuàng)新，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德修養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。但是，在實際德育工作中仍存在著一些問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對加強中小學(xué)德育工作的對策與建議進行簡要的分析。
一、與時俱進，建立健全學(xué)校的德育體系
隨著社會的不斷進步，教師應(yīng)該在中小學(xué)德育工作中與時俱進，跟上時代的步伐，采取適當(dāng)?shù)牡掠绞胶头椒?，從而建立健全學(xué)校的德育體系。那么，要想建立健全德育體系，主要從以下幾個方面來開展工作：一是樹立準確的、合理的德育目標(biāo)；二是創(chuàng)新德育內(nèi)容；三是開拓德育途徑；四是改進和完善德育方法；五是建設(shè)德育評價體系。
二、更新理念，深入理解“育人為本，德育為先”的含義
全面發(fā)展是社會主義教育的目標(biāo)，其實質(zhì)是服務(wù)于社會。然而，全面發(fā)展指的是在教學(xué)中，不僅要對學(xué)生進行團結(jié)、寫作、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還應(yīng)該促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，即促進學(xué)生德、智、體、美等的發(fā)展。其中，“德”是一個人最基本的良知，是一個人的靈魂，如果一個人沒有“德”，就算再有學(xué)識，都是一個沒有靈魂的軀殼。因此，在中小學(xué)教學(xué)中，要貫徹落實、深入理解“育人為本，德育為先”的內(nèi)涵，把德育放在優(yōu)先的地位。
三、加強德育隊伍的建設(shè)
德育工作開展是否順利，德育工作者的素質(zhì)和道德修養(yǎng)起著非常重要的作用，德育工作者也扮演著非常重要的角色，因此，加強德育隊伍的建設(shè)，打造一支高素質(zhì)、高效率、創(chuàng)新能力強、理念新的德育隊伍是中小學(xué)德育工作是否順利開展的首要條件。一個優(yōu)秀的德育隊伍一定能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
總之，只有擁有高尚的道德素質(zhì)，才能有效地發(fā)揮其知識的價值。因此，在中小學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要認識“德是才的靈魂”這一觀念，從而打造一支高素質(zhì)的德育隊伍，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才做出一定的貢獻。
【關(guān)鍵詞】德育 隊伍建設(shè) 職業(yè)道德 專業(yè)素養(yǎng) 精細管理
德育是學(xué)校工作的重點，是教育的根本任務(wù)。中小學(xué)德育水平的高低，決定著當(dāng)前學(xué)生的道德水平高低，影響著學(xué)生的未來發(fā)展。黨的十報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。德育的關(guān)鍵在于人，學(xué)校德育活動的組織、德育目標(biāo)的達成、德育水平的提升、德育效果的凸顯都離不開一支優(yōu)秀的德育隊伍，德育隊伍的建設(shè)，是學(xué)校德育工作的核心要義。朝著這一目標(biāo)，學(xué)校德育工作才會走得更堅實，才會有更長遠的發(fā)展！如何打造一支德才兼?zhèn)涞牡掠犖椋刻K州高新區(qū)實驗小學(xué)作了有益的探索。
一、職業(yè)道德是“教育人”的立身之本
“氣質(zhì)高雅、德藝雙馨、為人師表、嚴謹執(zhí)教”是蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)的教師核心素養(yǎng)要求。學(xué)校將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容，師德工作好似音樂三部曲：序曲、協(xié)奏曲和奏鳴曲。
師德序曲：學(xué)期初的教師大會首先奏響了師德序曲。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，明令教師節(jié)不收受禮物等相關(guān)規(guī)定，每位教師鄭重簽署師德承諾。此舉，讓教師感受到學(xué)校對教師職業(yè)道德規(guī)范的重視，筑牢師德底線。
師德協(xié)奏曲：學(xué)期中，以師德為主旋律，開展多樣活動豐富師德內(nèi)涵。書寫最美教師短信，撰寫并學(xué)習(xí)師德規(guī)范100句，舉辦中國好人宣講活動等?；顒又?，特級教師講述他眼中的師德是什么，新教師傾訴初次踏上講臺對師德的感悟，更多的教師共同參與、分享師德教育活動過程，在活動中獲得進益。
師德奏鳴曲：學(xué)期末，每位教師自主進行學(xué)生民主評議。了解學(xué)生對教師教育教學(xué)工作的滿意率，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學(xué)校評選師德模范、優(yōu)秀德育導(dǎo)師，在期末的教師大會上予以表彰，同時讓青年教師來講述身邊師德模范的感人事跡。高尚的師德、正氣的師風(fēng)，濡染著學(xué)校的每一位教師。
二、專業(yè)素養(yǎng)是班主任的職業(yè)根基
班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者，是落實學(xué)校德育工作的“一線”實施者，是學(xué)校德育工作的主要力量。他們的一言一行、一舉一動深刻地影響著學(xué)生的成長與進步，直接決定著學(xué)校德育工作的成效。隨著學(xué)校班級數(shù)的不斷擴張，一批又一批年輕教師踏上了班主任崗位。這些新教師在還沒有站穩(wěn)講臺時，就擔(dān)任重要的班主任工作，對他們而言是一個挑戰(zhàn)。學(xué)生層出不窮的新問題，班主任工作內(nèi)容的不斷增加，學(xué)校和家長對班主任要求的不斷提高，使得許多教師對班主任工作疲于應(yīng)付。這就需要加強班主任專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。
（一）在專題培訓(xùn)中提升行動力
對于班主任而言，在工作過程中經(jīng)常會碰到很多困惑與不解。要提升班主任工作行動力，就需要有針對性的研究，需要結(jié)合班級管理中的實際困惑與思考來展開研討。因此，學(xué)校以解惑為切入點，通過有效的專題校本研訓(xùn)提升班主任的實踐能力。如：針對班級衛(wèi)生管理，就以教室為會議地點，請有經(jīng)驗的班主任現(xiàn)場說法，時間不長，但效果極好；學(xué)生在校磕磕碰碰在所難免，可新教師看到學(xué)生受傷，自己先嚇得臉色發(fā)白，不知所措。于是，就“學(xué)生受傷后怎么辦”為專題，通過身邊案例進行專題培訓(xùn)，青年班主任再遇類似事件，就會沉著應(yīng)對，做到心中有底；班里的特殊學(xué)生最是讓教師們頭疼，學(xué)校要求班主任整理收集班級學(xué)生案例，邀請專家進行互動式的交流培訓(xùn)，當(dāng)我們摘下有色眼鏡看這些特殊W生時，發(fā)現(xiàn)自己的心情也沒那么糟糕了，可謂受益匪淺。專題切口雖小，但更接地氣，能有效地提升班主任工作的行動力。
（二）在多元比賽中發(fā)展實踐力
相對于理論的學(xué)習(xí)，班主任實踐經(jīng)驗的積累、班級教育管理的反思對于其自身成長更具有重要的價值。因此，學(xué)校以階段性的多元化小比賽作為載體來促進班主任進行班級管理、學(xué)生教育的反思性研究。學(xué)校先后組織開展了“教育情境應(yīng)對”“十分鐘晨會展示”“教育敘事演講”“我的班主任觀”等活動?！耙再惔傺?，研訓(xùn)一體”，比賽準備的過程，既是對自己班級管理進行反思的過程，也是學(xué)習(xí)提升的過程。比賽過程中，教師們對孩子愛的表達深深地打動了大家。一個個教育故事的演講，也折射出班主任自己的教育觀，是實踐的積累與感悟。蘇霍姆林斯基一直告誡我們：“教師的本職工作就是喚醒每個孩子心靈深處內(nèi)在的善良與潛藏力量?！睂W(xué)校德育工作的一項重要任務(wù)，就是善于挖掘和激發(fā)教師、班主任的教育潛能。
（三）在人文關(guān)懷中獲得堅守力
有人說教師的幸福是身心合一的幸福，既能被知覺到，也能被感覺到，是充滿活力的身體和充滿激情的內(nèi)心的統(tǒng)一體。在一次班主任敘事演講中，筆者聽到了一位新招聘教師這樣的一段敘述：“那一年，我莽莽撞撞、迷迷糊糊，不顧愛人的阻攔，也不顧孩子的年幼，參加了蘇州的教師應(yīng)聘考試，這一試就陰差陽錯地來到這里?；蛟S是為了追夢，或許是為了生活，也或許是為了孩子的明天。面對家長的質(zhì)問，想哭。但我咽下了自己的淚水，耐心地和家長解釋、交流。往事點滴，歷歷在目，沒有感天動地，只是家常小事，卻像粉蝶般一樁樁一件件向我涌來。有委屈也有感動，委屈時對自己說：別忘了你的執(zhí)著與堅持！”一個初來乍到的老師，遠離自己的家人，獨自一人在外工作，內(nèi)心需要怎樣的一份堅守啊。作為分管校長，在青年班主任會議上，筆者經(jīng)常說的一句話就是“有問題解決不了，不要怕，找我，學(xué)校會成為你們堅實的后盾”。讓德育的關(guān)懷溫暖學(xué)校的每一個人，讓我們的教師成為有關(guān)愛能力和關(guān)愛情懷的人，班主任就獲得了堅守的力量！
三、精細管理是管理者的應(yīng)然追求
精細管理是一種對戰(zhàn)略與目標(biāo)分解細化和落實的過程，就學(xué)校德育工作而言，精細管理就是讓德育規(guī)劃有效貫徹到每個環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用的過程，是提升德育效能的一個重要途徑。精細化不僅是一種管理體制，也是一種思想方法，它作為一種生存方式對我們的教育生活產(chǎn)生深遠的影響。學(xué)校目前有三個校區(qū)，三個校區(qū)的德育工作如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，成為我們德育管理的一個難題。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，學(xué)校德育處設(shè)立一名德育主任兼少先隊總輔導(dǎo)員，全面負責(zé)全校德育工作和少先隊工作；各校區(qū)配備1名德育處副主任及1名少先隊輔導(dǎo)員，共計7名專職德育工作人員。在組織人員得到保障的同時，我們注重日常德育工作管理的精細化。
計劃的精細化：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無論是學(xué)校德育工作，還是某一項活動具體開展，都需要在前期作好精細的規(guī)劃。精細的計劃，在管理工作中具有預(yù)先性，同時，它對管理工作的執(zhí)行和控制又具有指導(dǎo)性，既能明確目標(biāo)，又能提高效率。本學(xué)期學(xué)校將每周一的校園活動時間定為班隊活動課，要求班班有計劃。為此，德育處根據(jù)年級特點制定共性課程，分配備課任務(wù)，然后各班根據(jù)班級特點進行個性化補充。通過精細的計劃安排讓班會課真正有效落實，并具有很強的可操作性。
方法的精細化：我們不但要提出任務(wù)，而且要有完成任務(wù)的方法。例如：本學(xué)期教育局要求提供一年級特殊需要或疑似特殊需要學(xué)生的名單。這是一個敏感的話題，如果處理不當(dāng)會引發(fā)家校之間的矛盾。學(xué)校因此召集了一年級19位班主任共同研討如何操作，如在班級群中如何信息，與問題學(xué)生家長如何電話溝通等。通過討論最終確定統(tǒng)一的規(guī)范的溝通語言。這樣的過程，讓新班主任切身感受到家校的溝通需要嚴謹?shù)膽B(tài)度，縝密的考慮，同時也減少了由于方法不當(dāng)而帶來的無謂煩惱。
活動的精細化：天下難事必作于易 ，天下大事 必作于細。精細的計劃和方法是前提，活動有效落實，并達到預(yù)期的效果是關(guān)鍵。例如學(xué)校承辦了高新區(qū)中小學(xué)班主任基本功競賽，上午筆試，下午則要分中學(xué)組、小學(xué)組兩個會場，每個會場五輪比賽，最后再舉行頒獎活動。過程繁多，但是整個活動基本在規(guī)定時間內(nèi)有序完成。所有的組織協(xié)調(diào)、會場安排、記分統(tǒng)計、主持均由德育處7位行政人員擔(dān)任，另加兩位實習(xí)生跟隨協(xié)助，靠的就是人人有事做、事事都做好的精益求精的執(zhí)行力。
優(yōu)秀的德育隊伍是學(xué)校德育工作的前提與保證，只有建設(shè)好德才兼?zhèn)涞牡掠犖?，學(xué)校的德育工作才會充滿活力，不斷向前。
參考文獻：
[1]齊學(xué)紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.
關(guān)鍵詞 小學(xué) 教學(xué)管理 探討
教學(xué)管理是一種為了完成教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點對教學(xué)過程進行的全面管理行為。在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教學(xué)管理，如何做到與時俱進、及時高效，是廣大教學(xué)管理者所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。下面，我們就如何提高小學(xué)教學(xué)管理工作效率進行淺談。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念
作為學(xué)校的管理人員，應(yīng)按照新課程標(biāo)準的要求，在“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想下，樹立全面推進教學(xué)改革服務(wù)水平的教學(xué)管理理念，從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改所提倡的“素質(zhì)教育”，并具有捍衛(wèi)新的管理理念的勇氣與毅力。本人作為分管教學(xué)的副校長，在教學(xué)管理工作中處于主導(dǎo)地位，因此，工作中一定“敢為天下先”，頂住來自于社會和家長的輿論壓力，始終堅持正確的教學(xué)管理理念，全面提高學(xué)校的教學(xué)管理工作水平。同時，學(xué)校的管理人員還要善于調(diào)動全校師生的積極性，將教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為深入人心的規(guī)章制度，并將其付諸于實踐。
二、不斷改進和完善教學(xué)管理內(nèi)容
作為學(xué)校的管理人員，要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)內(nèi)容，從強調(diào)分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)能力，真正設(shè)計出具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的管理內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)管理內(nèi)容中，過分關(guān)注學(xué)生對知識的獲取和分數(shù)的提高，而忽略了能力的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育新改革的今天，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的獲得，更要注重能力的獲取，以及教師的教學(xué)業(yè)績。在小學(xué)教育管理工作中，我們要立足于教育教學(xué)，堅持“質(zhì)量內(nèi)涵”的發(fā)展道路，不管是教師還是校長，都要積極投入教育管理工作中，努力推動新課程教學(xué)改革的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的實際情況，設(shè)計開發(fā)具有本校特色的教育教學(xué)方案，提高學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量。
三、轉(zhuǎn)變低效的教學(xué)管理方式
（一）校長要經(jīng)常深入課堂
深入課堂是校長獲取學(xué)校教學(xué)管理情況的直接途徑，也是最佳途徑，通過對教育管理工作者的具體檢查指導(dǎo)，校長可以及時了解教學(xué)信息與動態(tài)，全面掌握第一手教育資料，有助于加強學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，能幫助校長做出正確、科學(xué)、合理的管理決策，并將最新的、最具有時代氣息的管理理念融入課堂教學(xué)，為學(xué)校的教育改革與實踐指明正確的前進方向。
（二）校長要主動關(guān)注教師
作為一校之長，應(yīng)主動關(guān)注校內(nèi)的每一位教師，關(guān)注他們的個體與潛能，關(guān)注他們的教學(xué)情況及個人實際情況。要想辦好學(xué)校，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，校長是關(guān)鍵，而教師是基礎(chǔ)，可見，高質(zhì)量的教育需要的是高質(zhì)量的教師。為了切實貫徹素質(zhì)教育最新理念，加強對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，校長應(yīng)呼吁每一位教師注重改進課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)從“關(guān)注結(jié)果”到“關(guān)注過程”的轉(zhuǎn)變。新課程教學(xué)改革不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)方式，同時給教師留下了充足的創(chuàng)新空間。在新課程改革大力提倡的今天，作為小學(xué)校長，要結(jié)合教師的教學(xué)特點，幫助教師在新的環(huán)境中塑造自我，充分發(fā)揮每一位教師的潛能與智慧，從整體上提高學(xué)校的教學(xué)管理水平。
四、轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)管理機制
管理機制的有效性是教育教學(xué)管理工作的生命線，直接決定了管理工作的成功與否，因此，我們要注重轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)管理機制，健全小學(xué)管理工作中的檢查、激勵、評價三個環(huán)節(jié)。
（一）教學(xué)檢查要嚴格、認真
要想實現(xiàn)高效的教學(xué)管理，其前提條件是認真貫徹執(zhí)行教學(xué)檢查工作，因為教學(xué)檢查具有督促和反饋的作用，是推動教學(xué)管理工作順利進行的重要手段之一。
（二）教學(xué)評價要客觀、真實
教學(xué)評價是衡量教學(xué)管理工作質(zhì)量高低的有效手段，通過科學(xué)、合理、客觀、真實的教學(xué)評價，不但有助于明確檢查方向，而且有助于充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，使得獎勵更有依據(jù)。
（三）教學(xué)激勵應(yīng)具有明確的目的性
對教學(xué)管理工作進行獎勵是評價之后的激勵措施，也是充分調(diào)動教師積極性的重要手段，我們首先要明確，教學(xué)激勵的目的在于全面推動教學(xué)管理工作的順利開展；其次，要注重引導(dǎo)解決教學(xué)中的落后環(huán)節(jié)，使得教學(xué)管理工作均衡發(fā)展；三是通過強烈的激勵性，來激發(fā)教師的積極性與主動性。
總之，小學(xué)教學(xué)管理工作錯綜繁瑣，只有通過不斷的優(yōu)化與實踐，才能更加完美、更加完善、更加科學(xué)、更加實用、更加有效。作為小學(xué)教學(xué)管理工作者，我們要充分發(fā)揮科學(xué)管理職能作用，有效提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，真正完成預(yù)期的教學(xué)管理工作目標(biāo)。
參考文獻：
[1]楊平峰.小學(xué)教學(xué)管理之我見[J].新課程(下),2011,(04).
[2]李萬恩.加強小學(xué)教學(xué)管理的策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2011,(12).
[3]楊金貴.淺談如何做好小學(xué)教學(xué)管理工作[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2010,(06).
關(guān)鍵詞：教學(xué)診斷;制度改進;校企合作;影響
0 引言
目前一些中高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才的模式，有利于企業(yè)資源與高校資源的有效結(jié)合利用，企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)后還可以招收優(yōu)秀畢業(yè)生，校企合作是高校與企業(yè)間優(yōu)勢互補的合作行為。但是隨著校企合作的深入開展，一些中高職院校的校企合作卻遇到了瓶頸，暴露出來一些問題，加強教學(xué)工作的診斷與制度改進被更多的關(guān)注，以為校企合作注入新的血液，同時也是鞏固中高職院校教育水平的重大舉措。
1 加強教學(xué)工作診斷與改進制度的意義
我國提倡以教育為本，加快發(fā)展現(xiàn)代教育，提高教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作事關(guān)人才的培養(yǎng)，而且目前一些中高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才的模式，雖然推動了人才的質(zhì)量培養(yǎng)，但是隨著校企合作的深入開展，存在的問題也日漸暴露，這使得加強教學(xué)工作診斷與制度改進成了促進校企合作新發(fā)展的重要舉措。因此推進教學(xué)工作診斷對當(dāng)前校企合作模式的教學(xué)發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。
2 教學(xué)工作診斷中發(fā)現(xiàn)的校企合作中存在的問題
2.1 校企合作機制不完善、不健全 國家現(xiàn)有法律法規(guī)對企業(yè)在參與職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)利缺少明文規(guī)定，只是指出了一些規(guī)范性的建議，一些支持校企合作模式的地區(qū)雖出臺了相關(guān)政策，但是落實力度很低，大多只是在空喊口號沒有實施，而且規(guī)定的也比較模糊，沒有對參加校企合作的企業(yè)給予一些優(yōu)惠措施，使企業(yè)在參與中沒有確切的參照規(guī)章同時也沒有積極性。
2.2 院校教學(xué)模式較局限 目前我國缺乏高技能高技術(shù)人才，縱觀各地的招聘現(xiàn)場，一些高技術(shù)性的崗位前寥寥數(shù)人，究其原因是一些中高職院校在開展教學(xué)過程中缺乏對企業(yè)和用人單位崗位需求的了解。在課程教育上重理論輕實踐，學(xué)科劃分明顯，基礎(chǔ)與專業(yè)課程都只是進行理論的傳授，沒有針對實際工作中的崗位進行深入教學(xué)，對專業(yè)人才的培養(yǎng)缺少方案和措施。
2.3 校企合作發(fā)展不夠平衡 主要表現(xiàn)為中心城市的學(xué)校好于地州市的學(xué)校，工科類學(xué)校好于文科類學(xué)校，工程類專業(yè)好于管理類專業(yè)，另外，校企合作的地方特色、專業(yè)特色也體現(xiàn)不夠等?，F(xiàn)階段而言校企合作中存在著許多制約因素，加強學(xué)校的教學(xué)工作診斷與制度改進作為推動校企合作新發(fā)展的路徑，下面我們從教學(xué)工作診斷和制度改進這兩個大的方面來著手進行改進的影響分析。
3 改進措施及其對校企合作的影響
3.1 進行教學(xué)工作診斷及其對校企合作的影響 對教學(xué)工作進行診斷，可以發(fā)現(xiàn)校企合作模式下教學(xué)中存在的問題，學(xué)校缺乏對企業(yè)所需人才的定位與培養(yǎng)，重理論輕實踐。對于此診斷，高?？梢耘c企業(yè)進行溝通安排一些教師進入企業(yè)進行崗位需求參與，讓教師通過參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，提高自身專業(yè)水平和技能，給企業(yè)價值的創(chuàng)造獻力，同時教師可以更深入的了解企業(yè)的崗位需求以及此崗位技能要求。回到院校中，教師可以將自己了解的企業(yè)崗位的需求與學(xué)校專業(yè)課程相結(jié)合，對學(xué)生進行有針對性的教育和技能傳授，以企業(yè)需求的標(biāo)準來對學(xué)生進行培養(yǎng)，這樣教育培養(yǎng)出的學(xué)生可以很快的進入企業(yè)工作，不僅節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，也有利于推進企業(yè)與院校長期合作關(guān)系的建立和發(fā)展。不僅學(xué)?？梢韵蚱髽I(yè)輸送老師進行參與和實踐，同樣學(xué)校也可以聘請企業(yè)專業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任外聘教師，企業(yè)的技術(shù)人員具備良好的實踐經(jīng)驗和技能，聘請他們來院校授課兼職，將企業(yè)的工作模式、理念以及工作流程傳授給學(xué)生，對學(xué)生的教育十分有利。
3.2 制度的改進及對校企合作教學(xué)的影響 國家加強對校企合作的法規(guī)、規(guī)章、制度的完善，鼓勵企業(yè)參與院校合作，地方出臺優(yōu)惠措施調(diào)動企業(yè)參與院校合作的積極性。如對參與校企合作的企業(yè)給予適當(dāng)?shù)亩愂諟p少。可以建立一些組織或者協(xié)會作為企業(yè)與院校的平臺，讓其在這個平臺中了解彼此然后建立合作關(guān)系。
3.3 創(chuàng)新校企合作思路，扎實推進校企合作的開展 校企合作是指學(xué)校與社會上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系。校企合作應(yīng)該作為中高職院校辦學(xué)的基本要素，而不是一個局部的措施。校企合作中雖然存在許多不可避免的問題，有的也不完全是學(xué)校自身的問題。針對校企合作中存在的問題，我們需要創(chuàng)新校企合作思路。學(xué)校把開展校企合作作為中高職教育的必然要求，作為人才培養(yǎng)的有效途徑，主動尋求合作伙伴，以合作謀發(fā)展。
4 結(jié)語
校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)性人才的重要途徑，通過進行教學(xué)工作診斷發(fā)現(xiàn)其中的問題并進行制度改進以更好的推動校企合作的新發(fā)展。國家應(yīng)鼓勵企業(yè)積極參與校企合作，同時高職院校也要主動與企業(yè)保持聯(lián)系，共建良好長期的合作關(guān)系，讓企業(yè)參與到教育實踐改革當(dāng)中，使校企合作發(fā)揮其真正的作用，促進雙贏局面的形成，推動教育事業(yè)的新發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉建湘，文益民.高職院校校企合作課程建設(shè)探討[J].中國高教研究，2010年10月.
[2]李澎林.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作耦合模式研究――兼論浙江工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010年9月第三期.
[3]蔡春紅.基于價值導(dǎo)向的高職校企合作人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2011年第27期.
關(guān)鍵詞:獎助學(xué)金;和諧校園;貧困生
中圖分類號:G467.8 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)23-0295-02
近年來,隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快,在校學(xué)生規(guī)模進一步增大,貧困生的問題日益突出,需要的資助資源也越來越大。國家獎助學(xué)金作為資助資源之一,在發(fā)放中存在的不和諧因素日益凸顯,如貧困生“等靠要”思想蔓延,使得貧困生在“物質(zhì)貧困”得到緩解的同時卻加劇了“精神貧困”;平均瓜分做法盛行,造成獎助學(xué)金變質(zhì);貧困生評選如同“選秀”,利益驅(qū)使下“偽貧困生”泛濫等。和諧校園是和諧社會建設(shè)必不可少的組成部分,國家獎助學(xué)金發(fā)放工作作為影響和諧校園建設(shè)的重要因素,應(yīng)引起高校思想政治教育工作者的關(guān)注和重視[1]。高校應(yīng)從和諧校園的建設(shè)出發(fā),著重解決國家獎助學(xué)金發(fā)放過程中存在的問題,消除不和諧因素,促進和諧校園建設(shè)。
一、國家獎助學(xué)金發(fā)放工作對和諧校園建設(shè)的影響
和諧校園是符合人性規(guī)律與教育規(guī)律構(gòu)筑的生態(tài)系統(tǒng),這一系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)、民主、人文、開放四大特征。而國家獎助學(xué)金發(fā)放過程中存在的諸多不和諧因素,恰恰對和諧校園建設(shè)產(chǎn)生了不良影響。
1.貧困生認定不科學(xué),威脅和諧校園建設(shè)
科學(xué)是和諧校園的基石,也是國家獎助學(xué)金合理發(fā)放的保障。這里的“科學(xué)”,指建立科學(xué)合理的貧困生認定標(biāo)準,采用科學(xué)的方法確保貧困生認定真實有效。
按照相關(guān)政策文件規(guī)定,學(xué)生家庭經(jīng)濟困難程度的認定需要依據(jù)生源地政府部門出具的證明。但在實際工作中,高校管理部門僅僅通過貧困證明根本無法準確掌握學(xué)生實際生活費用及其家庭實際狀況。由于部分地方政府部門、學(xué)生及家長缺少誠信,地方政府部門出具貧困證明把關(guān)不嚴,導(dǎo)致偽貧困生泛濫,極大地影響了真正貧困生的資助力度,使得真正的貧困生對偽貧困生產(chǎn)生了不良評價,影響同學(xué)間、師生間的和諧關(guān)系,甚至因為“偽貧困生”享受“免費午餐”而使更多的學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡,造成學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系僵化,極大地威脅和諧校園的建設(shè)。
2.名額分配顯失民主公平,構(gòu)成和諧校園隱患
民主是和諧校園的根本。這里的“民主”,指校園內(nèi)所有人的關(guān)系都應(yīng)是平等、互相尊重的。獎助學(xué)金名額分配時理應(yīng)注重實際情況,發(fā)揚民主,體現(xiàn)教育公平。
國家獎助學(xué)金在各高校大多是按人數(shù)比例將名額分配給各個院系,再由院系根據(jù)各班的具體人數(shù)確定每班的資助名額。顯然這種辦法忽視了班級間學(xué)生的實際貧困程度差別,最終造成部分困難學(xué)生因名額限制無法享受資助,而另外一部分非困難學(xué)生則因名額富余拿到了助學(xué)金,成為了“貧困生”。這種名額分配失衡的現(xiàn)象,使貧困生認為老師的工作有失民主公平而對老師產(chǎn)生不好的評價,甚至發(fā)生面對面沖突,嚴重影響了師生間的和諧關(guān)系,為和諧校園的建設(shè)埋下了隱患。
3.評定程序缺乏對貧困生的人文關(guān)懷,阻礙和諧校園進程
人文是和諧校園的靈魂。人文關(guān)懷作為教育的真諦體現(xiàn)在國家獎助學(xué)金發(fā)放過程中,能夠極大地促進和諧校園建設(shè)。
貧困生由于家庭經(jīng)濟狀況不好,大部分學(xué)費需要靠國家和學(xué)校資助。國家獎助學(xué)金投入力度的加大,使之成為貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要保障之一。然而,國家出臺的評定標(biāo)準難以操作,致使一些學(xué)校在進行獎助學(xué)金評定時,片面追求“公開、公平”,要求貧困生上臺講述自己的家庭情況,使他們不但要面對較大的經(jīng)濟壓力,還要承受巨大的心理壓力,把貧困生弄得像“林沖刺青”。學(xué)校的評定程序缺乏對貧困生的人文關(guān)懷,雖然在一定程度上解決了貧困生的經(jīng)濟困難,卻給貧困學(xué)生帶來了現(xiàn)實與精神層面的困擾,這在一定程度上影響了和諧校園進程。
4.審核監(jiān)督系統(tǒng)開放性差,破壞和諧校園建設(shè)
開放是和諧校園的源泉。國家獎助學(xué)金在評定前后,都需要有開發(fā)合理的審核、監(jiān)督系統(tǒng),保障此項工作的順利進行,確保這筆錢最大限度地用于貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。
獎助學(xué)金的名額驟然增多,評審條件相對降低,面對金錢的吸引,部分非經(jīng)濟困難學(xué)生也參與到獎助學(xué)金評選中,引起了同學(xué)之間的“明爭暗斗”。有些同學(xué)開始在班級、寢室范圍內(nèi)拉票,使得票決制“寢室效應(yīng)”日益嚴重。國家獎助學(xué)金獲得情況一旦公開,必然會有學(xué)生認為部分同學(xué)不應(yīng)獲得獎助學(xué)金或所獲數(shù)額偏大,對這些同學(xué)的心理評價就會大打折扣,甚至造成同學(xué)關(guān)系由此變僵。種種同學(xué)間、師生間不和諧現(xiàn)象的出現(xiàn),破壞了和諧校園建設(shè)。
二、完善國家獎助學(xué)金發(fā)放工作,促進和諧校園建設(shè)
構(gòu)建和諧校園,既是一個歷史發(fā)展過程,又是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,包括五方面的基本要素――人、事、物、景、情的和諧[1]。因此,應(yīng)從這五方面著手完善國家獎助學(xué)金發(fā)放工作,促進和諧校園建設(shè)。
1.事的和諧是核心――明確貧困生認定標(biāo)準
事的和諧是校園和諧的核心,校園的和諧是通過校園內(nèi)大大小小的事體現(xiàn)出來的。學(xué)校應(yīng)關(guān)心、愛護貧困生,為其提供基本物質(zhì)生活保障,因而,明確貧困生認定標(biāo)準,構(gòu)建科學(xué)合理的獎助學(xué)金發(fā)放模式至關(guān)重要。國家獎助學(xué)金的實質(zhì)是在精神和物質(zhì)上對貧困大學(xué)生進行鼓勵和幫助。構(gòu)建科學(xué)合理的獎助學(xué)金發(fā)放模式,確保獎助學(xué)金用到“刀尖浪口”上,這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要各高校健全貧困生認定機制。除了要求相關(guān)證明材料等“硬件”外,還要通過學(xué)生日常生活狀況等“軟件”來確認受助資格[2],使評選結(jié)果更加科學(xué)、合理。貧困生的評選結(jié)果公平、合理,在使真正貧困生受到幫助的同時,也可以使其他同學(xué)對評選結(jié)果信服;避免了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間因為國家獎助學(xué)金發(fā)放問題而產(chǎn)生矛盾,促進和諧校園的建設(shè),為和諧校園構(gòu)建提供了良好的環(huán)境。
2.人的和諧是關(guān)鍵――注重貧困生人文關(guān)懷
決定和諧校園成敗的關(guān)鍵因素是人的和諧,其中師生關(guān)系及同學(xué)關(guān)系的和諧則是基礎(chǔ)。在發(fā)放國家獎助學(xué)金的過程中,注重對貧困生的人文關(guān)懷是調(diào)節(jié)師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的重要紐帶,同時也能促進學(xué)生自身各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校在對貧困生進行經(jīng)濟扶助的同時,更應(yīng)該考慮物質(zhì)與精神的“雙重扶助”。從物質(zhì)與精神的關(guān)系層面看,精神解困必不可少,是緩解貧困生問題、促進和諧校園建設(shè)的精神保障。因此,從長遠計,在物質(zhì)解困的同時,也要注重精神解困[3]。較之物質(zhì)上的貧困,精神上的貧困具有更大的潛隱性和危害性。精神上的貧困往往不易流露,但當(dāng)其積聚到頃刻間爆發(fā)時,對整個校園和社會的震蕩卻是非常大的。在國家獎助學(xué)金的發(fā)放過程中,尊重貧困生,注重人文關(guān)懷,不僅可以促進貧困生的自我發(fā)展,更是構(gòu)建和諧校園的重要舉措。
3.物的和諧是保障――建立貧困生動態(tài)檔案管理制度
物的和諧既表現(xiàn)為學(xué)校硬件配置的和諧、教職員工福利待遇的和諧,更表現(xiàn)為規(guī)章制度、組織管理的和諧。在國家獎助學(xué)金的發(fā)放過程中,建立貧困生動態(tài)檔案管理制度,可以切實維護貧困學(xué)生的利益和對這個群體進行有效的管理。貧困生檔案須要詳細記載學(xué)生的家庭情況及個人消費情況,并定期更新,動態(tài)完善。建有貧困生檔案的學(xué)生有優(yōu)先得到獎助學(xué)金的權(quán)利。但是,這樣會使部分學(xué)生產(chǎn)生“貧困生優(yōu)越感”,覺得得到獎助學(xué)金是理所當(dāng)然的。因此,應(yīng)根據(jù)其學(xué)習(xí)成績、日常生活表現(xiàn)等建立動態(tài)檔案,及時剔除不符合條件的貧困生。這樣在對貧困生進行有效管理的同時,還避免了不和諧因素的產(chǎn)生。
4.景的和諧是窗口――發(fā)揮國家獎助金實際效用
事、人、物的和諧共同構(gòu)成的景色作為窗口反映了校園的和諧。加強獎助學(xué)金的引導(dǎo)和監(jiān)管工作,充分發(fā)揮其效用,作為這個窗口的一部分,是構(gòu)建和諧校園的重要環(huán)節(jié)。國家獎助學(xué)金作為一種人道關(guān)懷的救濟,是國家給予家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的無償資助。針對高校貧困生數(shù)量逐年增多的現(xiàn)狀,國家逐年加大獎助學(xué)金發(fā)放力度。為了避免國家獎助學(xué)金失去它原有的意義,對其發(fā)放前后的監(jiān)管就顯得十分重要。應(yīng)引導(dǎo)貧困生將國家獎助學(xué)金用到實處,真正用于解決學(xué)習(xí)、生活上的困難,使每一名學(xué)生的每一事、每一物都成為和諧校園中的亮麗風(fēng)景。
5.情的和諧是基礎(chǔ)――轉(zhuǎn)變貧困生扶助方式
事、人、物、景的和諧,都是以情的和諧為基礎(chǔ)的。轉(zhuǎn)變貧困生扶助方式,堅持“扶志”為主,“扶貧”為輔,以情的和諧為基礎(chǔ),促進和諧校園建設(shè)。學(xué)校在扶助貧困生的時候,應(yīng)該尊重貧困生,跟他們平等、坦誠地交流,使他們拋卻“接受扶助就像乞討”的觀念,真正懂得學(xué)校和社會對他們的關(guān)愛。對貧困生在學(xué)習(xí)和生活上表現(xiàn)出的主動性和自覺性要給予肯定,鼓勵他們戰(zhàn)勝困難;對他們的心理不成熟以及非正常的自我評價,也要用心幫助他們端正心態(tài),確定符合實際的目標(biāo)[4],讓他們真正懂得自身價值?！胺鲋尽迸c“扶貧”同時進行,在促進和諧校園建設(shè)的同時,也在一定程度上促進和諧社會的建設(shè)。
三、結(jié)語
國家獎助學(xué)金的發(fā)放是一項系統(tǒng)的工作,對于和諧校園構(gòu)建起著重要作用,貧困生問題解決不好會給校園管理、校園穩(wěn)定帶來隱患,也會加大高校教育的難度。國家獎助學(xué)金發(fā)放工作的功能在于解困、育人、成才,其終極目標(biāo)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展,實現(xiàn)人的內(nèi)心和諧,實現(xiàn)校園和諧及社會和諧。只有解決好國家獎助學(xué)金發(fā)放工作中產(chǎn)生的不和諧問題,和諧穩(wěn)定、團結(jié)友愛、積極向上的校園才能建設(shè)得更好。
參考文獻:
[1] 王和平.理解和諧校園科學(xué)含義 探索和諧校園構(gòu)建途徑[J].發(fā)展,2007,(6):104-105.
[2] 王中偉.管理學(xué)教學(xué)方法思考與實踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2008,(9):290.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 會計教學(xué) 改進
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0052-01
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對會計人才的需求越來越多。我們職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生要想獲得企業(yè)的青睞必須要進一步學(xué)好自己的專業(yè)知識，在這個巨大的市場競爭當(dāng)中站穩(wěn)自己的腳跟。筆者根據(jù)自己多年的會計教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，我們進行的會計教學(xué)一方面是傳授我們學(xué)生理論知識;另一方面是要使我們的學(xué)生能夠掌握實踐操作的技能，只有做到了這兩個方面結(jié)合才能夠培養(yǎng)出學(xué)以致用的人才。在當(dāng)前傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式下，我們的學(xué)生往往都是通過理論知識學(xué)習(xí)能夠進行一定的會計計算，但是在實際的工作過程中又有許多會計數(shù)據(jù)需要我們?nèi)ヌ幚砣ヅ袛?，而我們的學(xué)生才剛畢業(yè)，面對大量的單據(jù)和憑證，他們根本無法進行正確的會計處理。為此，筆者認為我們的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的會計學(xué)生應(yīng)該以熟練的專業(yè)技能和較強的實踐能力為目標(biāo)，多重視會計的實踐教學(xué)工作。下面筆者就當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)工作存在的問題以及具體的改進建議提出了一些自己的看法。
一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)工作存在的問題
（一）課堂教學(xué)仍然以理論授課為主
雖然我國專門就會計教學(xué)進行了明確的規(guī)定，要求必須要開設(shè)實訓(xùn)課，但是當(dāng)前許多職業(yè)學(xué)校并沒有對相關(guān)的實訓(xùn)時間進行明確分配，也沒有對具體的實訓(xùn)內(nèi)容做好落實。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校進行的會計實訓(xùn)教學(xué)時間基本上沒有超過30%，這就遠遠低于了我們會計專業(yè)要求的理論與實踐之間的比例1：1，使得我們的實踐教學(xué)形同虛設(shè)，并且很多的學(xué)校進行的實踐教學(xué)基本上都是為了應(yīng)付檢查。同時，我們的會計教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然采用傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，他們所進行的會計教學(xué)往往是為了傳授理論知識，注重理論知識的完整。同時他們還喜歡通過書本上的知識來考查我們學(xué)生學(xué)得怎么樣，這樣就極大的導(dǎo)致了我們的學(xué)生只是為了獲得畢業(yè)證，而只關(guān)注書本知識的學(xué)習(xí)忽視了操作技能的學(xué)習(xí)。
（二）缺少課程實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生理論實踐脫節(jié)
會計教學(xué)并不是一蹴而就的而是循序漸進的過程，我們進行的會計教學(xué)往往就忽視了這個過程。在會計專業(yè)理論課程結(jié)束后往往缺少在理論知識的基礎(chǔ)上進行實踐教學(xué)，這就使得我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無法將理論與我們的實踐進行有效的結(jié)合，也影響了我們學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣，到最后我們的學(xué)生還往往會出現(xiàn)眼高手低、動手能力差的局面。
（三）專業(yè)教師配備不足、實踐能力欠缺
一方面，是由于前幾年職教滑坡，學(xué)生生源嚴重不足，致使專業(yè)教師需求銳減。這幾年國家開始高度重視職業(yè)教育，出臺了一系列職教優(yōu)惠政策，形勢發(fā)生喜人變化，學(xué)生數(shù)量大幅增加。但是我國真正進行會計專業(yè)教學(xué)的教師隊伍已經(jīng)嚴重的不足，我們的教師一肩挑，一是要承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)還要承擔(dān)實踐教學(xué)工作，他們感覺到教學(xué)時有一定的壓力，因此進行實踐教學(xué)的時間和課時往往無法保證。同時我們的教師大多數(shù)都是剛從高校畢業(yè)的大學(xué)生，他們往往具有很強的理論功底，但是他們往往出來后沒有進行任何實際的財務(wù)操作工作，實踐經(jīng)驗比較缺乏，動手能力不是很強。
二、職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)工作改進的幾點建議
（一）改革原有的會計專業(yè)教學(xué)模式
一是我們要對當(dāng)前學(xué)校進行的會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有一個準確的定位，只要有了準確的定位才會培養(yǎng)出高規(guī)格的人才，我們具有了定位和方向這對我們會計教學(xué)也有了指引性，對我們教學(xué)計劃的完善和調(diào)整具有指導(dǎo)作用。二是我們要根據(jù)我們會計培養(yǎng)的目標(biāo)來調(diào)整我們會計相關(guān)課程的設(shè)置，突出操作性技能的培養(yǎng)。
（二）建立校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合
我們會計要實現(xiàn)實踐教學(xué)的有效性必須要有相關(guān)環(huán)境的支持，要有環(huán)境的支持必須要有一定的實踐教學(xué)場地來提高我們實踐教學(xué)的效果。因此，作為職業(yè)學(xué)校我們一定要結(jié)合自身實際充分利用本地的資源建立起相關(guān)的會計實踐教學(xué)基地。筆者認為我們可以通過政府支持以及社會支持來建立實踐教學(xué)基地，我們的學(xué)校也可以建立自己的實踐教學(xué)基地，真正的實現(xiàn)我們的工學(xué)結(jié)合，這樣我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不但具有較高的實踐操作能力而且也能夠滿足我們企業(yè)的會計需要。
（三）創(chuàng)造有利條件，提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平
現(xiàn)有的許多教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接到教師的崗位，應(yīng)該說具有很強的理論知識，但是他們普遍沒有進行實踐鍛煉。因此，我們的學(xué)校要進一步提高我們會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。我們的學(xué)?？梢钥紤]與我們相關(guān)企業(yè)建立一個教師實踐基地，在學(xué)校條件允許的情況下每隔一段時間安排一批我們的會計專業(yè)的教師進行實踐學(xué)習(xí)和實踐鍛煉。同時，我們還可以派我們的教師到某些企業(yè)和單位進行頂崗學(xué)習(xí)，將他們的理論知識與實踐進行充分的結(jié)合，讓他們充分了解會計在社會當(dāng)中的運用，然后再傳授給我們的學(xué)生，讓其培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足社會發(fā)展的需要。
綜上所述，職業(yè)學(xué)校的會計教學(xué)工作一定要做好定位，堅持以滿足企業(yè)的需求為培養(yǎng)的基本目標(biāo)，重視在實際工作當(dāng)中的運用。同時，會計實踐性教學(xué)是我們會計教學(xué)今后的改革方向，我們的政府和社會各界要加強對職業(yè)學(xué)校會計實踐性教學(xué)的支持。除此之外，職業(yè)學(xué)校在進行會計教學(xué)手段改進的過程中要建立起新的途徑和方法，不斷創(chuàng)新和完善機制進一步推進學(xué)校自身的發(fā)展。
參考文獻：
[1]羅莎.中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)改革初探[J].林區(qū)教學(xué).2008（03）
[2]宋曉明，張京奇.會計實踐性教學(xué)之我見[J].林區(qū)教學(xué).2009（09）
[3]李華.淺談中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的改革[J].經(jīng)營管理者.2010（03）
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；國家考試；保密工作
近年來頻繁泄密的大學(xué)英語四六級考試和計算機等級考試，促使高校在考試安全保密工作方面采取各種措施，以保障考試順利進行。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事學(xué)籍和學(xué)生考試日常管理工作，結(jié)合學(xué)校國家考試安全保密工作的實施情況，來談?wù)勧t(yī)學(xué)院校關(guān)于加強國家考試安全保密工作的相關(guān)問題。
一、國家考試安全保密工作的基本原則
安全保密工作是各項國家考試工作順利進行的根本保證。目前，很多高校為保證學(xué)校全國大學(xué)英語四六級考試、全國計算機等級考試等國家考試順利實施，根據(jù)《中華人民共和國保守國家秘密法》、《國家教育考試考務(wù)安全保密工作規(guī)定》和《河南省教育考試安全保密工作細則》有關(guān)規(guī)定，制訂了有關(guān)國家考試安全保密細則。明確提出，學(xué)校國家考試的安全保密工作，實行“考試值班、責(zé)任追究”制度。國家考試試卷、磁帶、備用卷在啟用之前屬國家絕密材料，任何人不得擅自開封。參加國家考試的保密工作人員必須進行安全保密教育，加強對人員的安全保密培訓(xùn)；提高警惕、強化保密意識，克服麻痹大意的思想，做到警鐘長鳴，確保國家考試的安全保密工作萬無一失。同時，國家考試保密工作實行主考、考務(wù)負責(zé)人、保密負責(zé)人負責(zé)制。
二、考試試卷領(lǐng)送環(huán)節(jié)的安全保密
從醫(yī)學(xué)院校國家考試情況來看，都是學(xué)校教務(wù)處和保衛(wèi)處負責(zé)試卷的領(lǐng)送工作，并對領(lǐng)送工作中的安全保密負責(zé)。
教務(wù)處負責(zé)指定專人分管試卷領(lǐng)送工作。領(lǐng)送試卷必須做到：試卷領(lǐng)送前要進行車輛檢修；由教務(wù)處派專人帶隊，必須有保衛(wèi)人員參加，領(lǐng)送試卷時不少于4人押運；在任何情況下，領(lǐng)送途中押運人員不得少于2人；嚴禁搭乘與試卷領(lǐng)送無關(guān)的人員，或搭載與試卷領(lǐng)送工作無關(guān)的物品；隨時向主考報告試卷領(lǐng)送途中情況，必要時向省市招生辦公室、公安及保密部門報告試卷領(lǐng)送途中發(fā)生的異常情況，試卷運達目的地后要立即向上級部門報告領(lǐng)送途中的安全情況。
同時對于試卷押運人員也有著嚴格限制。試卷押運人員必須經(jīng)過審查，同時符合如下條件：無直系親屬參加當(dāng)次考試；保密觀念強，能遵守國家和教育考試機構(gòu)的安全保密制度；身體健康。
三、試卷保密室的安全保密
為做好試卷保密工作，學(xué)校建立符合國家標(biāo)準的試卷保密室，用于存放啟用前的各項國家考試試卷、磁帶及備用卷等。試卷保密室具備防盜、防火、防潮、防鼠功能，配備鐵門、鐵窗、密碼鐵柜及電視監(jiān)控系統(tǒng)。鐵柜數(shù)量以能夠滿足存放全部試卷為準。試卷保密室使用期間的監(jiān)控資料由教務(wù)處至少要保存到考試結(jié)束半年。試卷保密室至少設(shè)置三道鎖，分別為：兩道門鎖和鐵柜門鎖，鑰匙分別掌管。掌管鐵柜密碼的人員不得同時掌管鐵柜鑰匙。試卷保密室要有詳細的值班巡邏記錄。
試卷保密室使用期間，人員配備如下：教務(wù)處派保密室負責(zé)人2人；值班巡邏人員4人或以上（不含試卷保密室負責(zé)人），其中保衛(wèi)人員至少2人；安排專人掌管密碼（不含負責(zé)人和值班巡邏人員）。
試卷保密室負責(zé)人、值班巡邏人員及鐵柜鑰匙（密碼）掌管人員應(yīng)符合下列條件：保密觀念強，堅持原則，忠于職守，嚴格遵守紀律，工作認真負責(zé)；當(dāng)年無直系親屬參加本次考試的學(xué)校正式在職在編人員；身體健康。試卷保密室負責(zé)人和值班巡邏人員上崗前應(yīng)接受安全保密教育，學(xué)習(xí)《中華人民共和國保守國家秘密法》等國家相關(guān)保密制度，熟悉試卷的收發(fā)要求和手續(xù)。每次進行接收、分揀、分發(fā)等工作時，必須逐袋清點，數(shù)量符合要求后辦理相關(guān)手續(xù)。應(yīng)特別注意對備用試卷袋的檢查工作。
試卷保密室負責(zé)人的職責(zé)：全面負責(zé)試卷存放期間試卷保密室的安全保衛(wèi)、保密工作；1人掌管試卷保密室內(nèi)屋門鎖鑰匙，另1人掌管鐵柜門鎖鑰匙；負責(zé)試卷的接收、保管和發(fā)放工作。試卷接收和發(fā)放要當(dāng)面清點試卷袋數(shù)量，核實科目，檢查試卷袋密封情況，履行交接手續(xù)，填寫試卷接收和發(fā)放記錄。
值班巡邏人員的職責(zé)：晝夜值守，實時監(jiān)控試卷保密室內(nèi)屋的情況；負責(zé)試卷保密室的安全保衛(wèi)，填寫值班記錄表；負責(zé)試卷保密室的安全保衛(wèi)，每半小時要派出2人對試卷保密室周邊進行1次全面檢查，并做詳細的值班巡邏記錄；隨時向試卷保密室負責(zé)人報告保密室的情況。
試卷保密室的負責(zé)人及值班巡邏人員應(yīng)嚴格執(zhí)行下述規(guī)定：值班期間嚴禁在試卷保密室會客、吸煙、飲酒、文娛活動、私自使用電話；禁止無關(guān)人員進入試卷保密室；不得以任何理由開啟試卷密封包裝；試卷保密室的鑰匙不得轉(zhuǎn)交他人或互相代管，密碼不得透露；拒絕他人索用試卷保密室門、鐵柜鑰匙，拒絕代領(lǐng)試卷；在試卷保管期間，各級招生辦公室應(yīng)按規(guī)定逐級上報試卷的安全保密情況。
四、備用卷（卡）及備用磁帶的管理
備用卷（卡）及備用磁帶須存放在試卷保密室的保密柜里；如因試卷不完整、字跡模糊、錯裝、漏裝等原因造成考試無法正常進行，監(jiān)考人員應(yīng)立即通知場外流動監(jiān)考報告主考，經(jīng)主考報告省市招辦批準后，方可啟封備用卷；備用卷由2位考務(wù)工作人員以上從保密室領(lǐng)取并送至考場。監(jiān)考當(dāng)眾啟封備用卷，主考須在《考場記錄》和備用卷袋上注明啟封原因、份數(shù)、并簽名；嚴禁啟封不需使用的備用卷。備用卷（卡）及備用磁帶于當(dāng)次考試全部結(jié)束后，隨同答卷一并送回市招辦。
參考文獻：
[1] 周清明. 中國高校學(xué)分制研究――彈性學(xué)分制的理論與實踐[M].北京：人民出版社，2008.4.
[2] 彼得?德魯克. 齊若蘭譯.管理的實踐[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.9.
[3] 朱志忠. 唐和平.組織行為學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.5
