時(shí)間：2023-09-03 14:47:56
序論：在您撰寫課堂提質(zhì)增效時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
還有越來越多的學(xué)校探索分層教學(xué)，教師注重對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)。中小學(xué)要嚴(yán)格篩選作業(yè)，以各年級中等學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，布置適量作業(yè)或分層作業(yè)。減負(fù)的同時(shí)，中小學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長，經(jīng)如開設(shè)多種拓展型、研究型、實(shí)踐型課程，成立學(xué)生興趣小組，開放圖書館、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)房等。
在教學(xué)過程中，師生的共同活動(dòng)必能獲得一定成效，這些成效若得到及時(shí)反饋，就能成為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)的新信息。對學(xué)生來說，及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以很快獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)；而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，是一種很重要的反饋形式，是推動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的有利因素。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要充分估計(jì)學(xué)生每次練習(xí)中困難出現(xiàn)的情況，在教學(xué)時(shí)，還要不斷從學(xué)生的練習(xí)中及時(shí)，全面地獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成。課堂獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解；另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的不足，便于師生及時(shí)調(diào)整，確實(shí)樹立“教”與“學(xué)”的新理念，減負(fù)增效提質(zhì)聚焦課堂，把課外時(shí)間的自主權(quán)還給孩子們。
一、 研究學(xué)情，以學(xué)定教
先進(jìn)的教育理念要通過先進(jìn)的教育方式來體現(xiàn)，再好的教改設(shè)想也要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、完善。要想達(dá)到課堂高效，必須讓學(xué)生“會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、活學(xué)”，必須讓教師研究學(xué)情，以學(xué)定教。在高效課堂開展過程中，我校通過問卷調(diào)查、課堂調(diào)研、主題班會(huì)、小組對話、個(gè)別談心等形式，讓教師走近學(xué)生、牽手學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀況、家庭環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)等方面全面了解，全方位觀察，多角度考慮，多層次把握。在此基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)，明確教育的對策：明思路、正態(tài)度、幫方法、補(bǔ)漏洞，設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，把握教學(xué)的“序”與“度”，做到因材施教。
二、研究學(xué)法，以法導(dǎo)學(xué)
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是最成功的教法。我們以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，以問題設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以問題解決為突破，抓住“活、創(chuàng)、聯(lián)”三個(gè)字設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作為“路線圖、方向盤”的作用。在小組探究、交流展示等環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中充分關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)形式、思維特點(diǎn)和解題方法，通過適時(shí)啟導(dǎo)、科學(xué)誘導(dǎo)、相機(jī)引導(dǎo)、因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用“一課三單”來大膽質(zhì)疑、勇于求疑、積極探疑、樂于解疑，總結(jié)、掌握、提煉適合自身的學(xué)法，做到舉一反三，觸類旁通。
三、搭建舞臺，拓展思維
課堂是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂。高效課堂就是要讓學(xué)生在課堂上發(fā)聲、互動(dòng)，做學(xué)習(xí)的真正主人。水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對撞始發(fā)靈光。學(xué)生在群學(xué)、對學(xué)的過程中通過相互間的思維碰撞、智慧激蕩達(dá)到知識互補(bǔ)、能力提升、思維拓展，是教師單方面的傳授、灌輸所無法達(dá)到的。因此，高效課堂要求教師將講臺讓給學(xué)生，放下架子、邁開步子、俯下身子，充分利用學(xué)生的好奇心、展示欲，讓學(xué)生擼起袖子，甩開膀子，通過小組討論、交流展示、演講辯論等形式為學(xué)生搭建知識生成的平臺、思維創(chuàng)新的舞臺、個(gè)性張揚(yáng)的展臺，在對學(xué)、群學(xué)中，讓學(xué)生自由地表達(dá)，大膽地質(zhì)疑，愉快地展示，先心動(dòng)，后行動(dòng)，再激動(dòng)，表現(xiàn)原生態(tài)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓課堂充滿思維碰撞的火花、同伴互助的溫馨、智慧分享的喜悅，讓學(xué)生在主動(dòng)求知中“悟理”，在積極思考中“懂法”，在拓展訓(xùn)練中“長技”，踐行“知識的超市、生命的狂歡”的課堂理念，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生命成長的方式。
四、自主管理，點(diǎn)燃激情
課改就是要斬?cái)嘟虒W(xué)生控制的手，充分地相信學(xué)生、解放學(xué)生。李嘉誠的“雞蛋論”告訴我們：如果只希望用外力來打破，就永遠(yuǎn)是別人口中的食物；只有自己打破自己，才可能獲得新生。學(xué)生成長的過程是化蛹成蝶的自我突破和人格升華。這就要求教育者大膽解放學(xué)生。我校依據(jù)高中生的心理、生理特征，遵循“解放人、發(fā)現(xiàn)人、喚醒人、發(fā)展人”的原則，以生為本，自主管理，提出“尊重學(xué)生自主，倡導(dǎo)人文精神，重視環(huán)境熏陶，強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐”的教育主張，充分發(fā)揮班級自管會(huì)、公寓自管會(huì)、學(xué)生會(huì)、灶監(jiān)會(huì)、心理委員會(huì)、治保委員會(huì)及各種學(xué)生社團(tuán)的作用，解放、激發(fā)、喚醒學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生在行為自律、活動(dòng)自主、管理自治、精神自強(qiáng)的過程中銘記規(guī)范，堅(jiān)守信念，傳遞勇氣，珍藏感動(dòng)，分享幸福。以活動(dòng)為載體，點(diǎn)燃激情，自主成長。
關(guān)鍵詞：摩課；磨課；教學(xué)能力；提質(zhì)增效
面對教師教學(xué)能力在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性、突破性提高的實(shí)際，在打造“高效課堂”活動(dòng)中，乳山市創(chuàng)新思路，借助優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過“四仿四改”進(jìn)行“摩課”，通過“三步試教”進(jìn)行“磨課”，在促拉教師教學(xué)能力提升的同時(shí)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)的“提質(zhì)增效”。
一、“四仿四改”摩課，推動(dòng)課堂由“無效”向“高效”轉(zhuǎn)變
“四仿”，就是組織教師從四個(gè)方面對優(yōu)質(zhì)課例資源進(jìn)行“模仿”。（1）組織教師觀看優(yōu)質(zhì)課、公開課實(shí)錄視頻，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)或精彩教學(xué)片段模仿；（2）利用集體教研日，組織教師研討優(yōu)秀學(xué)案，進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模仿；（3）組織教師開展結(jié)對互動(dòng)聽課點(diǎn)評活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)節(jié)模仿；（4）組織教師結(jié)合外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)行主要成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)７??！八姆隆?，主要面向課堂駕馭能力較低的弱勢教師或一般教師，要求教師必須結(jié)合實(shí)際加以模仿，基本采取“拿來主義”，使課堂能夠初步進(jìn)入到規(guī)范狀態(tài)之中，以推進(jìn)課堂由“無效”向“有效”轉(zhuǎn)變。
“四改”，是對“四仿”的改進(jìn)升級，就是由教師對自己所模仿的相關(guān)課例進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)，并通過教研組內(nèi)的說課、聽評課等方式，進(jìn)行點(diǎn)評交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)上加優(yōu)。“四改”主要面向優(yōu)秀教師及發(fā)展?jié)摿^大的教師，其要求是能夠?qū)δ７聝?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化提升，融進(jìn)自己的教學(xué)優(yōu)勢，內(nèi)化為自己的教學(xué)特色，并能夠?qū)ζ渌處煯a(chǎn)生指導(dǎo)和啟迪作用，以推進(jìn)課堂由“有效”向“高效”轉(zhuǎn)變。
“四仿四改”實(shí)質(zhì)上就是通過“摩課”活動(dòng)，促使教師在“模仿+反思”的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提高。對此，他們重抓了“摩課反思”環(huán)節(jié)，要求教師將所模仿的優(yōu)質(zhì)課例與自己的課堂實(shí)踐進(jìn)行對比反思，找準(zhǔn)自己的差距，剖析差距存在的原因，提出改進(jìn)的對策。反思環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，使“摩課”活動(dòng)擺脫了單純模仿的弊端，讓教師在“模仿”中體會(huì)了優(yōu)質(zhì)課例、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的思路、意圖，了解了課堂設(shè)計(jì)的依據(jù)，從而為改進(jìn)自己的課堂教學(xué)啟迪了思路，提供了借鑒。
二、“三步試教”磨課，推動(dòng)課堂由“粗糙”向“精致”轉(zhuǎn)變
高效課堂的打造，是一個(gè)不斷“磨礪”的過程。為促使教師打磨出更多的“精品課”，使之走向常態(tài)，搭建起了“三步試教”磨課這一載體，讓課堂在不斷的“磨礪”與“建構(gòu)”中由“粗糙”走向了“精致”。
第一步，對比試教，發(fā)現(xiàn)問題。主要采取“同課同構(gòu)”方式，一方面通過實(shí)堂檢驗(yàn)教師對集體備課所確立的課堂教學(xué)方案的落實(shí)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題；另一方面，通過授課教師觀摩其他教師的“模仿”與“改進(jìn)”情況，反思自己的課堂，在比較中剖析問題根源，從而有針對性地制訂落實(shí)整改措施。
第二步，探究試教，處理敗筆。主要采取跟蹤聽評“異課同構(gòu)”課的方式，重點(diǎn)查看其課堂問題的整改情況及重新“建構(gòu)”的能力，以督導(dǎo)教師矯正課堂教學(xué)中存在的問題，幫助教師把握優(yōu)秀課例所展現(xiàn)的教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法等，促使教師形成基本的教學(xué)規(guī)范。
第三步，創(chuàng)新試教，形成能力。在前兩步試教積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，他們再將磨課模式轉(zhuǎn)移到“異課同構(gòu)”上，著力促進(jìn)教師以所模仿的課例為藍(lán)本，嘗試嫁接整合自己的教學(xué)特點(diǎn)，建構(gòu)起具有教師個(gè)性特色的“精品課”。
課堂管理是教學(xué)管理者必須做好的工作，更是教師的根本教學(xué)行為。沒有規(guī)范化、科學(xué)化的課堂管理，課堂教學(xué)是盲目的、隨意的、低效的，這樣的教學(xué)不可能提高教學(xué)質(zhì)量。為此，課堂管理應(yīng)立足于課堂觀察，從構(gòu)建課堂的諸環(huán)節(jié)著手，在教學(xué)反思中不斷提出問題、解決問題，擇其善者，改其不善者，把改善課堂作為抓手提質(zhì)增效。
一、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂
構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，包括優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)化教學(xué)準(zhǔn)備和精心實(shí)施教學(xué)。優(yōu)化課堂構(gòu)建，首先要求教師做到吃透教材，準(zhǔn)確、明晰、全面地確定教學(xué)目標(biāo)；其次是要采用符合自己教情和學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方略，輕松高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；再次是采用必要的教學(xué)媒介和教具、學(xué)具，有力幫助學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)；最后在實(shí)施教學(xué)中做到課堂節(jié)奏的合理調(diào)控，科學(xué)組織教學(xué)。
二、發(fā)揮課堂觀察的積極作用
觀察課堂是教學(xué)管理者的基礎(chǔ)性活動(dòng)。觀察課堂要有針對性和目的性，要以教育教學(xué)理論作為指導(dǎo)方針，以教學(xué)效果作為評價(jià)、評估課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)，以對比、分析、歸納總結(jié)等方法指導(dǎo)課堂教學(xué)。真正把觀察課堂教學(xué)作為幫助教師反思的有效手段，并貫穿在每一位教師教學(xué)和專業(yè)成長的始終。觀察課堂要注意分類，指導(dǎo)新教師如何上好“入門課”“過關(guān)課”，評價(jià)定位中青年教師的“匯報(bào)課”“競賽課”，點(diǎn)評透析骨干教師的“示范課”“特色課”。觀察課堂要注重實(shí)效反饋，根據(jù)需要對觀察的具體情況作口頭或書面反饋，對個(gè)別問題進(jìn)行單獨(dú)反饋，對共性問題作會(huì)議反饋。觀察課堂對發(fā)現(xiàn)的典型問題還要跟蹤聽評指導(dǎo)，用積極的態(tài)度敦促教師不斷改正教學(xué)的種種失誤，促其不斷成長和開拓。
三、養(yǎng)成反思教學(xué)的良好習(xí)慣
課堂反思是肯定教學(xué)的成功之處、發(fā)現(xiàn)教學(xué)的缺點(diǎn)和不足的最有效手段，也是教師專業(yè)成長的良好習(xí)慣。培養(yǎng)這種習(xí)慣需：（1）靠學(xué)校教學(xué)機(jī)構(gòu)的督促，從教育的高度出發(fā)，給教師反思教學(xué)明確的任務(wù)，并把反思作為一項(xiàng)重要內(nèi)容考核、評價(jià)教師的工作；（2）靠教研機(jī)構(gòu)（教導(dǎo)處、教研室）引領(lǐng)指導(dǎo)教學(xué)反思，解決反思什么、怎么反思、怎樣把反思的成果運(yùn)用到教學(xué)中等問題；（3）教師自己應(yīng)寫好教學(xué)反思的心得體會(huì)、反思筆記、反思報(bào)告，使教學(xué)反思常規(guī)化、系統(tǒng)化、理論化。
四、找準(zhǔn)改善課堂的突破口
改善課堂教學(xué)的因素非常多，教師在短時(shí)間提升課堂教學(xué)的效益，應(yīng)從組織教學(xué)、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素著手。這就要求：（1）教師在備課中精備學(xué)生，放手讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的參與欲望充分得到實(shí)現(xiàn)；（2）切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。許多要解決的問題最好在課堂上完成，實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)“堂堂清”；（3）充分用好必要的教學(xué)媒介，幫助完成教學(xué)；（4）設(shè)計(jì)學(xué)生樂于探究和參與的教學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（5）分層布置作業(yè)，有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”；（6）書面考試題目要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要
求，不要總是想難倒學(xué)生，有效克服學(xué)生因考試成績不佳而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。
總之，中小學(xué)課堂提質(zhì)增效是所有教育工作者不斷思考和探
一、必須要讓學(xué)生對歷史課感興趣
凡事無趣則無愛，無愛則無學(xué)甚而厭學(xué)，更何況初中學(xué)生多視歷史課為“副科”而輕視歷史課。這就必須要想辦法讓學(xué)生對歷史課感興趣，喜歡學(xué)，這樣才具備提高教學(xué)效益和質(zhì)量的前提。
一是教師要切實(shí)更新教育觀念改進(jìn)教學(xué)方法，搞好小組教學(xué)。我們一些老師的教學(xué)主要缺陷在于忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生生厭，其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受縛，阻礙能力發(fā)展。為了上好、上活歷史課，就必須在新課改理念的指導(dǎo)下改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用啟發(fā)式、學(xué)習(xí)式、問題式、討論式、研究探討式等教學(xué)方法，以學(xué)生為本，樹立“學(xué)生是課堂的主人”的觀點(diǎn)，充分利用小組教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用。二是以人為本，創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)關(guān)系。老師要根據(jù)教學(xué)的需要，巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，回答問題，給學(xué)生一個(gè)展示才華的平臺。不管答案正確與否，都應(yīng)該鼓勵(lì)，關(guān)鍵是正確引導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到一種收獲的快樂和成功的喜悅。
二、深鉆教材，精心備課，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法
要提高課堂效率，這就要求教師一要在備課上下工夫，深入鉆研教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的知識。二是要講到點(diǎn)子上，條理清晰，學(xué)生一目了然，更容易接受。三是著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系已知?dú)v史，運(yùn)用發(fā)散思維，將知識點(diǎn)串通起來，提高教學(xué)效率。
三、創(chuàng)新多媒體的使用，讓教學(xué)充滿活力與魅力
老師要通過多媒體技術(shù)，將有關(guān)歷史的文字、聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫和圖像等結(jié)合起來，使其產(chǎn)生直觀、生動(dòng)、形象等聲像效應(yīng)，使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，使得原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿魅力，以此激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。再就是老師善于多做課件，有創(chuàng)造性地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)程。
四、課堂教學(xué)要貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”的原則
根據(jù)素質(zhì)教育的要求，歷史課與政治課一樣，也應(yīng)努力貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”的原則。
“實(shí)”，就是一切從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，反對一個(gè)模式，一刀切。比如初三學(xué)生實(shí)際狀況，可分別為三種類型學(xué)生提出有所區(qū)別的要求：對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，要求在牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)深化，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰陀X悟，并加強(qiáng)綜合訓(xùn)練；對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，要狠抓基礎(chǔ)知識，注重在基本知識過關(guān)和基本訓(xùn)練上下功夫，讓學(xué)生理解記憶；對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，則適當(dāng)降低要求，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識的查補(bǔ)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)從基本概念入手，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，力求學(xué)一點(diǎn)，當(dāng)堂復(fù)習(xí)，當(dāng)堂鞏固?！盎睢?，即教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強(qiáng)化記憶法等多種教學(xué)方法和手段。“準(zhǔn)”，即以大綱和教材為準(zhǔn)。講課時(shí)，我們應(yīng)準(zhǔn)確地把握本課在全書中的地位，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡量避免違反科學(xué)性的錯(cuò)誤。“精”，即要求教師要做到精講、精練、精評，在課堂教學(xué)中，我們較好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，有針對性地講解，做到化難為易，使學(xué)生有“茅塞頓開之感”。
五、重視第二課堂，講課本向課外和網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)延伸
如組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事、討論課、報(bào)告會(huì)，搞一些與教材內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)到的知識加以分析，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，做到理論聯(lián)系實(shí)際，能很好地收到實(shí)效。
六、加強(qiáng)學(xué)生課堂作業(yè)的練習(xí)和講評的精練
在練習(xí)過程中，教師主要依據(jù)大綱和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對各地有關(guān)的練習(xí)進(jìn)行精選，反對照抄照搬，搞題海戰(zhàn)術(shù)。在講評過程中，主要是針對學(xué)生錯(cuò)誤多的地方有的放矢地進(jìn)行講評，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固知識。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意三對口：教材與大綱對口；練習(xí)與學(xué)生實(shí)際水平對口；練習(xí)與中考試題題型對口。力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。
七、積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)學(xué)困生
要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須面向全體，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，著眼于大多數(shù)和大面積的提高，決不讓一個(gè)學(xué)生落伍。既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生，保證為上一級學(xué)校輸送優(yōu)秀的學(xué)生，更要注意去積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)學(xué)困生，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。
八、探索和創(chuàng)造多種課堂教學(xué)方法
【關(guān)鍵詞】英語；減負(fù)；增效；提質(zhì)
新課程實(shí)施以來，聚焦課堂、減負(fù)增效提質(zhì)成為關(guān)鍵?！皽p負(fù)增效提質(zhì)”是我們所期盼的教育教學(xué)理想境界。減負(fù)的關(guān)鍵是增效，而增效的關(guān)鍵在課堂。但是，初中英語課堂教學(xué)的成效并不十分明顯！學(xué)生在校時(shí)間長、作業(yè)量大、考試頻繁、課外輔導(dǎo)落實(shí)不到位等問題仍然存在。因此，出現(xiàn)低效、無效的現(xiàn)象也就不足為奇了。學(xué)生減負(fù)，并不意味著教師也減負(fù)，教師反而要增負(fù)，教師要騰出更多的時(shí)間去鉆教材、鉆教法、備課堂、備學(xué)生、備作業(yè)，盡最大努力地提高課堂教學(xué)效率，以確保減負(fù)不減質(zhì)。在初中英語課堂教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效提質(zhì)”？
一、更新觀念――思路決定出路
“減負(fù)”的口號喊了很多年，卻收效甚微，還產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。為什么呢？其主要原因是部分教師教學(xué)觀念陳舊，沒有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。因此，要真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，首先，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在我們的中學(xué)英語教學(xué)中，“減負(fù)增效提質(zhì)”其本質(zhì)就是要以較少的課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生掌握最多的知識，使學(xué)生得到最大的發(fā)展。其次，必須規(guī)范教學(xué)行為。陶行知先生說：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！雹僭诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)中，要真正達(dá)到“減負(fù)增效”，我們應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！
二、聚焦課堂――提高教學(xué)效益
“減負(fù)增效提質(zhì)”的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，這是“減負(fù)增效提質(zhì)”的根本，也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程。要提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，首先要在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率上下工夫，應(yīng)該在有限的40分鐘內(nèi)教學(xué)生學(xué)會(huì)足夠的知識，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)生輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。首先，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，這樣能使學(xué)生視、聽、觸覺同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。其次，學(xué)習(xí)方法科學(xué)合理?！笆谌艘贼~，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”。我們在課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識不是最終目的，最終目的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生撐握一些基本的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生真正變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。②讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)，能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。
三、過程著眼“五要”，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量
所謂“五要”，即“要有備而來”“要嚴(yán)密組織”“要生動(dòng)活潑”“要注重基礎(chǔ)”“要注重細(xì)節(jié)”。首先，“要有備而來”。俗話說，兵馬未動(dòng)，糧草先行。作戰(zhàn)如此，方能百戰(zhàn)不殆。我想，教學(xué)也應(yīng)該這樣：上課前必須做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及身心發(fā)展的特點(diǎn)精心布置預(yù)習(xí)，根據(jù)不同課文選取教具及教學(xué)方法等，力求做到教學(xué)方案“預(yù)設(shè)”的充分性。其次，“要嚴(yán)密組織”。組織教學(xué)是一種藝術(shù)，要組織好教學(xué)，教師必須關(guān)注全體學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉悅、寬松、民主的情境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。只有嚴(yán)密組織，善于調(diào)控，這樣才能達(dá)到“減負(fù)增效提質(zhì)”的預(yù)期效果。第三，“要生動(dòng)活潑”。教學(xué)過程是教師、教材和學(xué)生三個(gè)要素緊密相連并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，也是師生多向交流、反饋和相互作用的發(fā)展過程。因此，教師必須善于把握教材，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，在有限的單位時(shí)間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，這樣課堂氣氛才會(huì)活躍，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。第四，“要注重基礎(chǔ)”。英語教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，注重基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，才能有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識，提高他們的辨析、運(yùn)用能力。
綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，就是要激發(fā)學(xué)生的需要。充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)思維方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，還給學(xué)生以時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，“由我的學(xué)習(xí)誰做主”到“我的學(xué)習(xí)我做主”的轉(zhuǎn)變，這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效提質(zhì)”的目標(biāo)。當(dāng)然要想真正達(dá)到“減負(fù)增效提質(zhì)”的目標(biāo)，除了教師和學(xué)校的努力外，這還需社會(huì)、家長的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效。當(dāng)然對于“增效減負(fù)提質(zhì)”這項(xiàng)系統(tǒng)工程的理解也是仁者見仁，智者見智，但無論是哪種見解，只要是行之有效的，教育改革的春天就會(huì)來到。
參考文獻(xiàn)：
一、開展問題情境教學(xué)，激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活力
有趣而新奇的問題情境是學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力、感知數(shù)學(xué)精彩內(nèi)容的重要窗口.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的好奇心，利用故事背景，創(chuàng)設(shè)具有新奇性、趣味性的問題情境，給學(xué)生制造驚喜和懸疑，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.
為了讓學(xué)生保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在上課之初的幾分鐘時(shí)間里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生體會(huì)其中存在的矛盾和新舊知識之間的沖突，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在學(xué)習(xí)等比數(shù)列求和的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：有個(gè)富翁的窮親戚到富人家來借錢，富人不想借給這個(gè)窮人，但又不好拒絕，于是就想到了一個(gè)方法.這個(gè)窮親戚要向富人借40萬塊錢.富人給這個(gè)窮親戚提出了條件，這筆借款以40天為限，每天付給窮親戚1萬，同時(shí)，窮親戚在收到錢的第一天開始要還款0.1元，第二天還款0.2元，第三天還款0.4元，以此類推.每天所還的款項(xiàng)是第一天的2倍.這樣持續(xù)到40天，兩個(gè)人的債務(wù)關(guān)系一筆勾銷.那么，面對這樣的借款條件，你認(rèn)為窮人借款合適嗎？40天借款期滿后，這名窮親戚應(yīng)該還給富人多少元錢？請同學(xué)們幫這個(gè)窮親戚算下賬，這個(gè)錢借還是不借.針對等比數(shù)列求和的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的問題情境，富有故事背景和趣味性，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活力.
可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，相比于冷冰冰的數(shù)學(xué)練習(xí)和例題，這樣具有故事背景和趣味性的教學(xué)問題情境，更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生長時(shí)間地保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài).
二、利用有效的課堂提問，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與
課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)手段.好的課堂提問，能夠激起學(xué)生的思維和研究的興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂提問，提高課堂提問的有效性，成為每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的重要問題.教師應(yīng)發(fā)揮課堂提問的積極作用，精心設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活力.
數(shù)學(xué)的課堂提問要注意“少”而“精”.課堂提問要恰到好處，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有效提問引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的課堂參與.在學(xué)習(xí)函數(shù)零點(diǎn)知識的時(shí)候，有這樣的一道例題：要求學(xué)生判斷如下這個(gè)方程的根的個(gè)數(shù)1[]x+1[]2x2=2，學(xué)生們在試圖求解的過程中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用自己的固有知識，無法求出這個(gè)問題的答案.為此，我又給學(xué)生設(shè)計(jì)了下面的四個(gè)方程.方程一：3x-x2=-5；方程二：-4x+2x2+3=0；方程三：5x+4x=5x+2x+5；方程四：x2+4+4x=0.結(jié)合給出的這四個(gè)方程，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的問題.問題1：如何判斷出以上這四個(gè)方程根的個(gè)數(shù)？問題2：是否可以利用圖像的方法來判斷出方程根的個(gè)數(shù)？這兩個(gè)問題一前一后啟迪了學(xué)生的思維，給學(xué)生指明了問題解決和思考的方向.學(xué)生在嘗試回答以上兩個(gè)問題的過程中，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對方程的移項(xiàng)問題展開探討.讓學(xué)生們通過觀察，逐漸地認(rèn)識到求解方程根的個(gè)數(shù)內(nèi)在規(guī)律性問題.在這個(gè)問題的解決過程中，有效的課堂提問起到了重要的作用，啟迪了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與.
可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我們應(yīng)有針對性地設(shè)計(jì)出課堂問題，引起學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的智慧.注重課堂提問的有效性，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生參與課堂.
三、利用有效的課堂討論，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
激烈有效的課堂討論，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活力.在課堂討論環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在交流中學(xué)生的思維被激發(fā)，集體的智慧實(shí)現(xiàn)了良好的生成.教師要組織好課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，具有重要的作用.
在學(xué)習(xí)零點(diǎn)存在性定理的時(shí)候，為了提高學(xué)生課堂討論的有效性，我組織了如下的課堂討論.我首先在上課之前給學(xué)生進(jìn)行分組，以就近原則把前后桌4個(gè)人歸為一組.然后，給學(xué)生提出討論的問題：根據(jù)紙上所畫的直線來觀察和判斷一條細(xì)繩和這條直線存在的關(guān)系.問題一：是否一定會(huì)出現(xiàn)交點(diǎn)？問題二：是否一定不會(huì)出現(xiàn)交點(diǎn)？問題三：是否無法判斷有沒有交點(diǎn)？讓學(xué)生針對這樣的問題進(jìn)行交流討論.在討論過程中教師進(jìn)行巡視，并不時(shí)地參與其中，給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的討論.在經(jīng)過有效的討論之后，讓每一組針對討論的問題形成本組的共識，并派出一名代表闡述自己的觀點(diǎn).在每一個(gè)小組進(jìn)行觀點(diǎn)闡述的過程中，允許其他小組的成員對這名同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)充，之后，由教師進(jìn)行總結(jié).這樣通過激烈而有效的討論和觀點(diǎn)的闡述，道理越辯越明，突顯了知識的本質(zhì).
