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序論：在您撰寫大數(shù)據(jù)畢業(yè)設計方向時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：大數(shù)據(jù)分析技術；畢業(yè)設計質量分析
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0125-05
Abstract： Big data analysis technology is nowadays the most cutting-edge computer technology， through big data analysis technology can provide business decision-making basis for managers. In this paper， the work experience of the author's many years of Guiding College of traditional Chinese medicine（TCM） information technology graduates graduate design works， based on the data analysis technology of previous graduate design works quality analysis and research， and presents the final analysis results.
Key words： information technology； big data analysis technology； graduation design quality analysi
1 畢業(yè)設計工作現(xiàn)狀分析
1.1 什么是畢業(yè)設計工作
畢業(yè)設計是高職院校教學的最后一個實踐環(huán)節(jié)，是對所學知識全面的總結以及系統(tǒng)的運用，通過畢業(yè)設計，學生可將課堂上學習到的知識與實踐知識聯(lián)系起來，同時還可以鍛煉學生運用相關專業(yè)知識的能力。
畢業(yè)設計的難度要大于一般的課堂教學中的課程設計，因為通常畢業(yè)設計設計的知識面很廣，可以很好的鍛煉學生將理論知識運用到實踐中的能力。
1.2 畢業(yè)設計工作對于人才培養(yǎng)的重要意義
畢業(yè)設計工作對于一個即將踏入社會的學生來說是非常有意義的，具體包含以下幾個方面。
（1）畢業(yè)設計可以提高畢業(yè)生的綜合素質和能力
在中醫(yī)院校信息技術類專業(yè)的教學中，畢業(yè)設計是教學的最后一個環(huán)節(jié)。學生在離開校園之前，要對其最后的理論知識與實踐應用進行綜合訓練，同時，學生綜合素質也要得到相應的培養(yǎng)和提高，畢業(yè)設計對提高畢業(yè)生的創(chuàng)新能力以及科研水平也有很大的幫助。
（2）畢業(yè)設計是學生進入工作崗位前的演練
畢業(yè)設計可以看做是對即將進入工作崗位的畢業(yè)生的最后演練，在校教育的最后一年，學生面臨多種選擇，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等。同時他們也面臨著四個轉變：從經(jīng)濟不獨立到經(jīng)濟即將獨立的個人轉變；從同齡人活動群體到非同齡人活動群體轉變；從教師指導下的學習、工作項獨立的學習、工作轉變；從學習為主到工作為主的生活節(jié)奏的轉變。
為了學生可以順利的步入競爭激烈的社會，畢業(yè)設計成為重要的過渡階段，在這一環(huán)節(jié)，可以迅速的增強學生的自信心，提高學生的綜合素質和各項能力，增強學生的就業(yè)競爭力。
（3）畢業(yè)設計可以成為衡量專業(yè)教育水平的標準
畢業(yè)設計是學生對所學知識的運用，因此畢業(yè)設計的質量在一定程度上可以代表所學專業(yè)的教育水平和總體的教學質量。畢業(yè)設計是高校專業(yè)教育最后的一個環(huán)節(jié)，可以對教學的質量進行綜合性的檢驗，是衡量高校專業(yè)教學總體水平的重要標準。
1.3 當前畢業(yè)設計工作中存在的問題
（1）缺乏分析
在以往每一屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計工作中，都只是簡簡單單的教師指導，學生主導執(zhí)行，然后到最后的畢業(yè)設計答辯，得到最終的結果，以往的畢業(yè)設計工作到這就結束了，缺乏最終的總結分析，通過對畢業(yè)設計工作的總結分析，畢業(yè)生才能更清楚明白的了解本次畢業(yè)設計自己畢業(yè)設計作品結果。
（2）對于存在的問題不清晰
在畢業(yè)設計工作過程中將會有許多的問題或矛盾出現(xiàn)，以往的畢業(yè)設計工作沒有將這些問題很好的呈現(xiàn)，更沒有發(fā)現(xiàn)這些問題的實質所在，也就沒有很好的解決這些矛盾，所以畢業(yè)設計工作也就沒有體現(xiàn)出最重要的意義。
（3）學生評價不準確
在當畢業(yè)生根據(jù)自己的畢業(yè)設計作品而進行答辯時，各專業(yè)也都將會為每位畢業(yè)生的畢業(yè)設計作品給予相應的分數(shù)，人們往往會通過這個分數(shù)去衡量一個畢業(yè)生，這往往是不準確的，可能是由于在做畢業(yè)設計作品期間，學生忙于找工作等原因，影響到畢業(yè)設計的質量，所以說以分數(shù)衡量學生是不準確的。
（4）對教學的指導意義不明確
畢業(yè)設計不僅僅是一個對學生的培訓和實踐，也是衡量高校專業(yè)教學水平的一個很好的教學標準，但是目前許多專業(yè)中的畢業(yè)設計工作對各專業(yè)沒有推動作用，畢業(yè)設計工作反饋回來的結果對教學改革沒有明確的指導作用。
2 大數(shù)據(jù)分析技術
2.1 什么是大數(shù)據(jù)分析技術
大數(shù)據(jù)分析技術，通俗地講，是在多樣或巨量數(shù)據(jù)中快速收集和分析數(shù)據(jù)，獲得有價值信息的技術和能力，主要包括數(shù)據(jù)采集、存儲、 管理、分析挖掘、可視化等技術及其集成。
當前，大數(shù)據(jù)不僅指數(shù)據(jù)量的巨大，更重要的是要對大數(shù)據(jù)進行分析，只有通過分析才能獲取更多智能、深入、有價值的信息。大數(shù)據(jù)之所以具備戰(zhàn)略意義，之所以能夠有效提升競爭能力，不在于掌握了何等巨量的數(shù)據(jù)，而在于其有能力對這些有價值的數(shù)據(jù)進行處理和運用。沒有高性能的分析工具，大數(shù)據(jù)的意義與價值就不可能得到有效的洞察和釋放。因此，解決大數(shù)據(jù)問題的核心，是大數(shù)據(jù)分析技術， 它是最終決定信息是否具有價值的決定性因素。
一般而言， 大數(shù)據(jù)分析主要涵括預測性分析能力 （Predictive Analytic Capabilities）、數(shù)據(jù)質量和數(shù)據(jù)管理 （Data Quality and Master Data Management）、可視化分析（ Analytic Visualizations）、 語義引擎（ Semantic Engines）、數(shù)據(jù)挖掘算法（Data MiningAlgorithms）等五個基本方面。
具體的大數(shù)據(jù)處理方法有很多，但大數(shù)據(jù)處理的基本流程可以概括為四個步驟：采集；導入和預處理；統(tǒng)計和分析；挖掘。不同于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理，運用大數(shù)據(jù)分析技術進行數(shù)據(jù)處理，其基本理念可以凝煉為：要全體，不要抽樣；要效率，不要絕對精確；要相關，不要因果。從具體操作的層面來看，大數(shù)據(jù)處理可能用到的大數(shù)據(jù)分析技術包括：數(shù)據(jù)采集、基礎架構、數(shù)據(jù)存取、統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理、模型預測、結果呈現(xiàn)等。
2.2 大數(shù)據(jù)分析技術對畢業(yè)設計工作的意義與價值
大數(shù)據(jù)分析技術在畢業(yè)設計分析工作的過程中有著重要的使用價值，具體的價值主要包括以下幾方面內容。
（1）大數(shù)據(jù)分析技術保障畢業(yè)設計分析工作順利開展。當面對7屆（從2005屆到2011屆）畢業(yè)生，854件畢業(yè)設計作品時，沒有一個良好的技術手段，是無法對如何龐大的工作進行整理和匯總。大數(shù)據(jù)分析技術可以解決數(shù)量大的問題，所以說大數(shù)據(jù)分析技術保障了工作的順利開展。
（2）大數(shù)據(jù)分析技術保障畢業(yè)設計分析工作順利進行。在面對如此多的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理時，將會遇到許多無用或錯誤的數(shù)據(jù)（俗稱“臟數(shù)據(jù)”），這些“臟數(shù)據(jù)”對畢業(yè)設計分析工作有著很大的影響。大數(shù)據(jù)分析技術在面對著這些“臟數(shù)據(jù)”，選擇刪掉，從而保障了畢業(yè)設計分析工作的順利進行。
（3）大數(shù)據(jù)分析技術保障畢業(yè)設計分析工作順利完成。當完整對數(shù)據(jù)的整理和匯總后，這樣的工作其實僅僅完后了一部分，還要對這些數(shù)據(jù)進行整理分析，這才是本次工作的重點。大數(shù)據(jù)分析技術是對有關聯(lián)的數(shù)據(jù)進行再一次的整理和分析，并將分析的結果以某種形式呈現(xiàn)，從而可以更直觀的表現(xiàn)出某種觀點，從而實現(xiàn)分析的最終目的。
3 畢業(yè)設計分析工作的目標與流程
3.1 畢業(yè)設計分析工作預期實現(xiàn)的最終目標
本次畢業(yè)設計分析工作主要為了解決上述中畢業(yè)設計工作中存在的問題，所有本次畢業(yè)設計分析工作的主要目標有以下幾方面。
（1）整理分析歷屆畢業(yè)設計工作內容。本次畢業(yè)設計數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計的數(shù)據(jù)概況如下：
3個專業(yè)：計算機科學與技術、信息管理與信息系統(tǒng)、專升本
7屆畢業(yè)生：從2005屆到2011屆7屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計作品。
41位指導教師：統(tǒng)計7屆畢業(yè)生的所有指導教師信息。
854件畢業(yè)作品：統(tǒng)計7屆畢業(yè)設計中所有畢業(yè)設計作品的全部信息。
（2）客觀的評價學生。在本次畢業(yè)設計分析工作中，分析了學生的畢業(yè)設計成績和指導教師的指導時間，通過時間的長短可以較為客觀的評價學生的能力。
（3）將存在問題呈現(xiàn)，直面問題。將畢業(yè)設計質量分析的結果以繪圖的方式呈現(xiàn)，直觀的看出畢業(yè)設計工作中存在的問題與矛盾，促進問題與矛盾的解決，從而使畢業(yè)設計工作在以后的開展過程中更加有力、有序的進行。
（3）以強有力的數(shù)據(jù)分析推動教學改革。通過對畢業(yè)設計作品質量進行分析，從而可以查看出學生總體的學習范圍，并且可以促進教學內容的改變，推動教學體系的前進。
3.2 畢業(yè)設計分析工作的階段和流程
本次畢業(yè)設計工作主要有四個階段，分別是數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理與集成、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)解釋，具體每個階段的工作內容以及工作目標詳見表1所述。
4 畢業(yè)設計分析數(shù)據(jù)模型設計
（1）相關分析模型
相關分析是研究現(xiàn)象之間是否存在某種依存關系，并對具體有依存關系的現(xiàn)象探討其相關方向以及相關程度。相關關系是一種非確定性的關系。例如，在本次的畢業(yè)設計質量分析中，以X和Y分別記一個畢業(yè)設計作品質量和該作品畢業(yè)生的性別，或分別記畢業(yè)設計作品質量與指導教師的指導時間，則X與Y顯然有關系，而又沒有確切到可由其中的一個去精確地決定另一個的程度，這就是相關關系分析。
相關關系分析模型也是本次大數(shù)據(jù)分析過程中使用的主要的分析依據(jù)模型。
（2）對應分析模型
對應分析也稱關聯(lián)分析，通過分析由定性變量構成的交互匯總表來揭示變量間的聯(lián)系?？梢越沂就蛔兞康母鱾€類別之間的差異，以及不同變量的各個類別之間的對應關系。對應分析的基本思想是將一個聯(lián)列表的行和列中各元素的比例結構以點的形式在較低維的空間中表示出來。在本次畢業(yè)設計質量分析中，使用對應分析模型主要是為了以點的形式形成趨勢，從而可以在趨勢中看到數(shù)據(jù)波動變化。
（3）對比分析模型
對比分析是按照同一個參考依據(jù)，將同一類別的不同變量放在一起形成對比，通過不同變量的變化趨勢，進而分析變量之間存在的某種關系。
根據(jù)上述的分析模型進行相關數(shù)據(jù)的采集收集以及整理過程，如整理畢業(yè)設計成果形式數(shù)據(jù)分析時的內容如圖2所示。
5 畢業(yè)設計分析工作指標設計
在本次畢業(yè)設計分析工作過程中，整理的大量指標及其數(shù)據(jù)，具體的指標有教師指導畢業(yè)設計的數(shù)量、畢業(yè)設計成果形式、科研項目衍生課題數(shù)量、參加二次答辯分析、不同軟件開發(fā)技術的畢業(yè)設計作品、不同數(shù)據(jù)庫技術的畢業(yè)設計作品、不同作品成果形式的畢業(yè)設計作品數(shù)量、作品擴展形式等眾多分析指標，分析指標的具體內容詳見表2所述。
6 畢業(yè)設計工作分析結果
6.1 分析報告結果形態(tài)
筆者與團隊經(jīng)過長時間的整理，最終將如此多的數(shù)據(jù)整理匯總，并對畢業(yè)設計作品的質量進行分析，本次分析的結果改變了以往紙質分析報告的常規(guī)，本次的畢業(yè)設計質量分析結果以Web化的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站地址為：http：//，如圖3所示。
本次的分析結果以網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，這樣這設計的主要目的及意義有以下幾方面內容。
（1）方便快捷。本次主要使用的是ECharts畫圖的方式，運用ECharts多種繪圖的方式，將數(shù)據(jù)導入到ECharts畫圖代碼中，可直接生成圖像，也可對圖像進行形狀改變，從而方便快捷。
（2）修改整理方便。當在分析的過程中，可能發(fā)現(xiàn)某些數(shù)值或字段是缺失或錯誤的，可在源數(shù)據(jù)中進行準確查找，并可將查找后的結果直接寫在代碼中，這將會自動從新繪制新的圖形，從而可以在修改、查錯的過程提供方便。
（3）分析結果直觀、效果強。以網(wǎng)站形式將分析的結果呈現(xiàn)，可以直觀、方便地看到畢業(yè)設計質量分析的結果，同時也可根據(jù)每個分析指標結果的色彩不同，從而可以更加直觀的展示出各個字段之間的差異性，從而使分析的結果更具有可視化。
6.2 分析結果呈現(xiàn)
（1）歷屆教師指導畢業(yè)設計作品成績層次匯總分析
首先對歷屆教師指導畢業(yè)設計數(shù)量進行統(tǒng)計，具體統(tǒng)計結果如圖4所示。
然后對歷屆教師指導畢業(yè)設計作品成績進行統(tǒng)計，并對其成績層次比例進行匯總分析，具體分析結果如圖4所示。
從圖4中可以看出，歷屆教師人均指導畢業(yè)設計的數(shù)量成逐步上升趨勢，從圖5教師指導畢業(yè)設計的質量來看，所有的畢業(yè)設計中，優(yōu)秀比率在30%以上的教師有9人（22%），優(yōu)秀比率在30%以下的教師有32人（78%），從而充分的說明了，教師指導的力度不夠，從而促使畢業(yè)設計的優(yōu)秀率偏低。
（2）指導教師初評成績分析
對歷屆指導教師初評平均成績與畢業(yè)設計參加一次答辯時的平均成績進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結果如圖6所示。
從圖中可以看出，指導教師給自己所指導的畢業(yè)設計的打分（平均值），普遍高于一次答辯時評委組給相應畢業(yè)設計的打分（平均值）。
充分的體現(xiàn)出指導教師對自己所指導的畢業(yè)設計作品的存在一定的“私心”，指導教師沒有進行嚴格把關，展現(xiàn)出畢業(yè)設計工作中的問題。
（3）畢業(yè)設計所用軟件開發(fā)技術分析
對歷屆畢業(yè)設計作品中所使用的軟件開發(fā)技術進行統(tǒng)計分析，結果如圖7所示。
在本次分析的過程中，也根據(jù)性別進行統(tǒng)計，統(tǒng)計分析結果如圖7所示。
通過兩個分析結果，可以看出HTML/CSS和JS/Jquery是畢業(yè)設計中用的最多的技術；.NET、C#的比例也較高，但從趨勢來看，C#的比例有下降趨勢；JAVA、JSP和C/C++呈上升趨勢；PHP的比例相對穩(wěn)定；ASP技術明顯呈下降趨勢。結合性別分析發(fā)現(xiàn)，男生中，使用C#與使用JAVA的人數(shù)基本持平，約為1.3：1，而女生中，這一比例達到2.8：1，說明女生更傾向于使用C#。
根據(jù)上述的分析，可以為本專業(yè)類教學內容體系的改變提供重要的依據(jù)，學院可以根據(jù)學生使用的比率而進行教學內容的改革。
7 畢業(yè)設計分析工作存在的不足與改進
7.1 存在的不足
（1）指標點少。由于本次畢業(yè)設計分析工作是第一次對畢業(yè)設計質量進行分析，所以在設計和整理的過程中所使用的指標點都較少，所以造成本次畢業(yè)設計分析內容有待升華。
（2）關聯(lián)性低。在進行關聯(lián)數(shù)據(jù)分析時，對收集到的數(shù)據(jù)關聯(lián)分析較低，沒有充分的發(fā)揮出每一個字段的價值，同時，在本次畢業(yè)設計質量分析中，關聯(lián)分析力度不足，如沒有對畢業(yè)生的在校職位與畢業(yè)設計最終成績分析、指導教師的年齡與指導畢業(yè)設計作品成績分析等，這都是本次畢業(yè)設計分析工作中的所欠缺的。
（3）數(shù)據(jù)清洗度不高。雖然在前期對數(shù)據(jù)進行清洗處理，但是處理的力度不夠，所以在分析過程中，仍能發(fā)現(xiàn)存在許多錯誤的數(shù)據(jù)，這樣給畢業(yè)設計分析工作帶來了一定的影響。
7.2 下一步計劃
根據(jù)本次畢業(yè)設計分析工作中存在的問題，在以后的分析工作中，將加大對指標點的統(tǒng)計整理，如學生的籍貫、學生在校期間獲得的獎項、教師的工齡、教師的性別等等，同時也將增加每個指標點之間的關聯(lián)分析，從而使每個指標點數(shù)據(jù)更加有意義。
8 結束語
隨著國家技術的不斷發(fā)展，信息化的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析也起到了越來越大的作用，為每個項目的發(fā)展和前進提供了重要的依據(jù)。本文也結合了大數(shù)據(jù)分析技術對畢業(yè)設計作品進行質量分析，從分析結果中得到許多的結論，也為教學改革提供依據(jù)，從而也推動了整個教學內容體系的完整和發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉智慧，張泉靈.大數(shù)據(jù)技術研究綜述.智能系統(tǒng)與控制研究所，2014-06.
[2]任長春.淺談高職教育中畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學改革[J].科技信息，2009（35）.
[關鍵詞]本科畢業(yè)設計；新工科；貫穿式培養(yǎng)；交互式指導
1傳統(tǒng)計算機本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)計算機專業(yè)課程設置偏重于課堂授課，即理論教學，對實踐教學重視不足。首先體現(xiàn)在課時分配上，理論教學授課時間一般要多于實踐授課[3]。其次體現(xiàn)在實踐資源上，公共計算機實踐平臺有限，計算機課程同時也是很多計算相關專業(yè)的基本必修課或選修課，導致實踐資源緊張。實踐學習相對于理論學習需要更多的時間來慢慢體會和提升[4]。雖然大部分學生可以自行配置計算機設備，但是沒有公共實踐課程的強制約束，能自覺在課下進行實踐練習的學生很少。這一點也在傳統(tǒng)計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計中得到體現(xiàn)。雖然經(jīng)過了大學本科前三年半共計七個學期的理論學習和實踐學習，大部分學生的實踐能力依舊非常差。很多學生只是記得簡單的編程語言知識，缺乏實際的編程經(jīng)驗，沒有真正經(jīng)歷過全面的、系統(tǒng)的實踐訓練。此外，計算機專業(yè)是一個不斷快速發(fā)展的學科，新知識、新技術不斷涌現(xiàn)。而課堂教學內容往往比較固定、更新較慢，教師們也常常需要依照課程教綱授課，能介紹的新知識有限，致使很多學生只關注于書本知識，不了解學科領域最新的發(fā)展。在本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，指導老師選定的課題一般都是自己科研領域的較新或者較前沿的方向[5]，大多數(shù)學生沒有接觸過，需要臨時學習，在有限的時間內很難有好的成果產(chǎn)出。總的來說，傳統(tǒng)計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計過程暴露出本科培養(yǎng)的兩個問題：理論與實踐脫節(jié),沒有扎實的實踐，就不會有對知識的深刻理解；課程設置跟不上學科新進展，所學知識無法滿足實際新需求。
2新工科背景下計算機專業(yè)發(fā)展需求
新工科建設是國家在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的大形勢下提出的新時代工科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。新工科主演涵蓋了與計算機緊密相關的若干專業(yè)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實等。新工科建設的目的是探索高等教育新模式、新理念，建設工程教育強國，培養(yǎng)“實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力”的新型高素質工科人才。傳統(tǒng)的計算機本科教學模式及本科畢業(yè)設計實踐模式顯然無法滿足新工科建設的需求。一方面，計算機本科教學對新工科涉及的人工智能、大數(shù)據(jù)等方向難以做出及時調整；另一方面，畢業(yè)設計學生難以在短時間內對新方向開展深入研究。此外，正如第2章節(jié)所述，教師們也難以在有限課堂時間內將額外新知識很好地傳授給學術[6]。鑒于此，很有必要探索適應于新工科建設需求的全新的計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計培養(yǎng)方法。
3新工科背景下計算機專業(yè)本科畢設提升思路
我們旨在改變傳統(tǒng)計算機本科畢業(yè)設計培養(yǎng)方式的兩方面不足：短周期培養(yǎng)和單方向指導。相應地，我們需要開展兩方面工作：一方面將本科畢業(yè)設計培養(yǎng)貫穿于整個大學培養(yǎng)周期，進行全流程、可跟蹤式培養(yǎng)；另一方面用交互式指導模式代替單方向填鴨式指導模式，激發(fā)學生興趣、挖掘學生潛能。
3.1貫穿式培養(yǎng)
計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計貫穿式培養(yǎng)模式主要有兩個特點：全周期和可跟蹤。全周期是指從大學第一個學期開始就為本科生選配畢業(yè)設計指導老師，將畢業(yè)設計融入到大學全周期的教學與實踐環(huán)節(jié)中去。需要指出的是，全周期培養(yǎng)并不是一開始就給學生指定畢業(yè)設計題目，而是根據(jù)學生興趣及指導老師研究方向，在前期給學生一個相對自由的探索與實踐空間，后期再讓學生選定畢業(yè)設計題目?？筛櫴侵刚麄€培養(yǎng)周期內，指導老師可以及時、全面地掌握學生的學習與實踐動態(tài)，根據(jù)具體情況實時調整培養(yǎng)方案。全周期模式有三方面優(yōu)點：第一，充足的實踐。理論需要聯(lián)系實際，公共實踐資源極為有限，更多的私有實踐資源分散在指導老師那里。指導老師可以為本科生提供實踐的物理空間和設備資源，使學生有充足的實踐鍛煉，深刻領會課堂所學知識，達到融會貫通的目的；第二，更多的收獲。指導老師還可以讓研究生協(xié)助培養(yǎng)本科生，把研究生豐富的課題研究實踐經(jīng)驗傳授于本科生；第三，更大的創(chuàng)新空間。本科生思維活躍，融合理論知識和實踐鍛煉，有利于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果?？筛櫮Ｊ降膬?yōu)點在于指導老師對學生有全面的了解，可以根據(jù)學生前期的學習及科研情況選定最終的畢業(yè)設計題目，做到因人選題、有的放矢，實現(xiàn)提升畢業(yè)設計質量的目的。
3.2交互式培養(yǎng)
計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計的交互式培養(yǎng)是指導老師與學生進行雙向的互動，而不是單向的灌輸式培養(yǎng)。交互式培養(yǎng)有利于提高學生的主動性、激發(fā)學生的活力，使學生有更大的獲得感，從而不斷激勵學生自發(fā)地搜集資料、學習知識、加強實踐，實現(xiàn)自我綜合素質的提升，最終到達畢業(yè)設計質量的提升。交互式培養(yǎng)貫徹于整個培養(yǎng)周期，包括前期的學習、實踐以及最終畢業(yè)設計論文的完成。交互式培養(yǎng)在老師指導、學生反饋、老師與學生討論以及再指導、再反饋、再討論的循環(huán)往復過程中實現(xiàn)學生潛能的不斷發(fā)掘與提高。本科畢業(yè)設計不是無源之水、無本之木，前期充足的積累才能寫出高質量的畢業(yè)論文。計算機專業(yè)畢業(yè)設計不是簡單地完成、調試成功了程序，而是針對所選定的題目，根據(jù)所學理論知識及調研資料，設計出解決問題的創(chuàng)新方案，并與指導老師不斷討論與優(yōu)化，在此基礎上利用掌握的程序語言和工具，實現(xiàn)畢業(yè)設計課題的研究目標。在畢業(yè)設計的實現(xiàn)階段，交互式培養(yǎng)會更加頻繁，這個階段是對整個培養(yǎng)方式的考核，需要在指定時間內實現(xiàn)一個具體的研究課題，并要求有創(chuàng)新性思路。
4結語
關鍵詞：大數(shù)據(jù) 信息與計算科學 課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0131-03
自1998年教育部將原來的計算數(shù)學、運籌學、控制論、信息科學4個專業(yè)整合成一個新專業(yè)――“信息與計算科學”專業(yè)后，全國已有600多所高校開設了信息與計算科學專業(yè)，該專業(yè)是數(shù)學、計算機、信息工程等學科的交叉，目標是培養(yǎng)具有扎實數(shù)學基礎和一定的計算機技能，能夠在信息科學和計算科學領域從事科研、教育、軟件開發(fā)及解決實際問題的能力的應用型人才[2-3]。
但是，隨著招生規(guī)模逐步擴大，暴露出許多問題，如專業(yè)特色不明顯、專業(yè)就業(yè)方向不明確、課程設置、實踐環(huán)節(jié)等方面滯后于信息技術和計算機技術的發(fā)展，學校教育和社會實際需要脫節(jié)等問題[4-5]。
云時代、大數(shù)據(jù)時代的到來，為信息計算科學專業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。
大數(shù)據(jù)，指的是所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無法通過人工，在合理時間內截取、管理、處理并整理成為人類所能解讀的信息[1-5]。隨著各行各業(yè)信息量的快速膨脹，今后對擁有大數(shù)據(jù)管理和分析能力的人才需求將快速增長[7-8]。
大數(shù)據(jù)時代需要分析數(shù)據(jù)及其與業(yè)務相結合的分析人才，這與信息與計算科學專業(yè)的培養(yǎng)目標相吻合，信息計算科學專業(yè)充分發(fā)揮其數(shù)學的優(yōu)勢，結合專業(yè)背景和社會實際需求，可以為未來的大數(shù)據(jù)市場培養(yǎng)熟練掌握大數(shù)據(jù)技能并擅長海量數(shù)據(jù)的采集、存儲、管理、挖掘與分析等經(jīng)驗的人才。為適應社會需求，該校及時調整專業(yè)方向，徐州工程學院信息與計算科學專業(yè)于2016年秋季招收大數(shù)據(jù)方向學生。
培養(yǎng)優(yōu)秀的大數(shù)人才，構建合理的課程體系是關鍵，該文根據(jù)該校實際情況，探討信息與計算科學專業(yè)如何在保持數(shù)學類專業(yè)優(yōu)勢的情況下，融合大數(shù)據(jù)時代的技術和思想，構建合理的面向大數(shù)據(jù)的信息與計算科學專業(yè)課程體系。
1 人才培養(yǎng)目標制定
依據(jù)徐州工程學院應用型本科院校的要求，制定符合該校特色的面向大數(shù)據(jù)的信息與計算科學專業(yè)培養(yǎng)目標。
（1）綜合素質目標。培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備良好法律意識與職業(yè)道德規(guī)范，具備團隊合作意識，具備較強的溝通表達能力、分析理解能力、專業(yè)文檔撰寫能力、創(chuàng)新能力、項目管理意識等各項綜合素質的人才。
（2）專業(yè)技能目標。培養(yǎng)具有良好的數(shù)學素養(yǎng)，掌握信息科學和計算機科學的基本理論、方法和技能，熟悉主流大數(shù)據(jù)管理及分析平臺、數(shù)據(jù)分析算法與工具，具備較全面的大數(shù)據(jù)平臺的應用開發(fā)與管理運維能力，有一定的大數(shù)據(jù)平臺架構能力，有一定數(shù)據(jù)分析與算法實現(xiàn)能力，有較強的創(chuàng)新意識和初步的大數(shù)據(jù)工程實踐能力，適宜在IT企業(yè)從事大數(shù)據(jù)應用開發(fā)、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)運維等工作、并具備一定行業(yè)經(jīng)驗認知的應用型大數(shù)據(jù)人才。
2 課程體系構建思想
為培養(yǎng)適應不同大數(shù)據(jù)崗位的專業(yè)人才，我們采用定制化課程體系、多元化教學模式，重點拓展和提升實踐類課程建設，適當加入拓展課程。
2.1 定制化課程體系
針對大數(shù)據(jù)行業(yè)不同崗位技能要求，課程體系遵循“通用+特長”的設計思路，通過通用開發(fā)語言與特色大數(shù)據(jù)技能相結合的培養(yǎng)模式，利用項目驅動的實戰(zhàn)技能訓練，可實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)。
重視基礎課程，加強技術主干課程，構建核心課程群。在夯實基礎課程之后，考慮學生實際就業(yè)方向，開設針對性強的專業(yè)課程，根據(jù)實際情況安排學生針對性選擇實訓方向，安排相應技術性課程學習，同時強化學生技術技能的運用能力。
2.2 多元化教學模式
為調動學生學習積極性，提高課程效果，采用多元化的教學方式。通過理論課、實驗課、項目實戰(zhàn)課和職業(yè)素質課程，培養(yǎng)學生理論結合實踐的綜合應用能力，提升學生的職業(yè)技能與綜合素質；并通過線上教學環(huán)節(jié)為學生提供靈活高效的學習渠道、提升學習興趣、拓展專業(yè)知識、培養(yǎng)主動學習的良好習慣。
為了將學生培養(yǎng)成為大數(shù)據(jù)開發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析類高端特色專業(yè)人才，課程體系以知識體系和能力體系為雙主體進行規(guī)劃，強調技術與職業(yè)素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)，將職業(yè)發(fā)展所需要的各種軟能力培養(yǎng)融入到日常教學中，以實現(xiàn)學生的職業(yè)化能力培養(yǎng)。
2.3 重點拓展和提升實踐類課程建設，適當加入拓展課程
在保持基礎扎實的前提下，拓展和提升實踐類課程。除強化校內實踐課程外，還要運用校企合作實訓基地，進行實訓項目開發(fā)，強化理論教學與工程實踐的結合。
不定期聘請名企在職IT專家或業(yè)界知名人事，開展各種主題活動，拓寬學生視野。
3 課程體系構建方案
遵循“通用+特長”的設計思路，課程體系的構建重視基礎課程，并加強大數(shù)據(jù)技術相關課程，劃分為通識課程、學科基礎課程、專業(yè)課程以及集中實踐課程四大課程模塊。
3.1 通識課程
包括通識必修課程和選修課程兩種類型，是對本專業(yè)學生進行公民基本素質教育的重要內容，以提升學生的政治思想水平、文化科學素養(yǎng)、信息技術能力和外語溝通能力等大學生必備的基本素質為目標，也對本專業(yè)學生進行職業(yè)生涯與職業(yè)發(fā)展指導。
3.2 學科基礎課程
該類課程是對該專業(yè)學生進行學科專業(yè)知識教育的基礎內容，目標是提升學生的學科專業(yè)認知水平。專業(yè)基礎課程一是用以鋪墊專業(yè)數(shù)學基礎，培養(yǎng)學生的基本科學素質。二是強化計算機科學與大數(shù)據(jù)技術的共用核心技術，增強學生進入社會的適應能力。該類課程如數(shù)學分析、高等代數(shù)、C語言程序設計、Java程序設計等課程。
3.3 R悼緯
該類課程是對該專業(yè)學生進行專業(yè)技術和專業(yè)能力訓練的重要內容，培養(yǎng)學生解決實際問題能力和應用創(chuàng)新能力，具備信息計算科學專業(yè)相關領域，尤其是大數(shù)據(jù)分析及應用開發(fā)領域技術工作所需的專業(yè)理論知識及相應的應用能力。該類課程包含數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫原理及應用、Linux操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)內存計算、大數(shù)據(jù)流式計算、大數(shù)據(jù)離線計算等。
3.4 集中實踐課程
該類課程是對該專業(yè)學生進行專業(yè)創(chuàng)新教育和素質拓展訓練的重要內容，重點是培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的意識、能力和方法，了解信息科學專業(yè)尤其是大數(shù)據(jù)分析及應用開發(fā)領域理論、技術與應用的新發(fā)展，能運用所學的理論、方法和技能解決信息技術與大數(shù)據(jù)分析及應用開發(fā)中的實際問題，具有較強的知識更新、技術跟蹤及職業(yè)能力。該類課程主要包含課程設計、項目實訓、綜合實訓、崗位實訓和畢業(yè)設計。
面向大數(shù)據(jù)的信息與計算科學專業(yè)課程教學體系框架如圖1所示。
課程開設先后次序注重學生大數(shù)據(jù)方向完整的知識鏈構建，嚴格按照大數(shù)據(jù)方向具備的知識結構設計。
實踐課程體系包含兩條線，一個是課內實驗，一個是集中實踐環(huán)節(jié)。課內實驗是每門課的實踐練習，學科基礎課中《C語言程序設計》開設了課內實驗，所有專業(yè)課均設置了課內實驗，課內實驗的安排又劃分為基礎類實驗和提高類實驗，是對學生進行的基本技能訓練。集中實踐是每學期后集中開設的實踐課程，如課程設計、項目實訓、綜合實訓、崗位實訓、畢業(yè)設計。課程設計和項目實訓目的是對學生進行綜合技能訓練，崗位實訓和綜合實訓對學生進行實戰(zhàn)技能的訓練，畢業(yè)設計既是對學生的綜合技能的訓練，也是是對學生知識掌握、綜合技能的一次檢驗。整個實踐體系構建如圖2。
4 結語
大數(shù)據(jù)專業(yè)方興未艾，結合大數(shù)據(jù)專業(yè)，充分發(fā)揮數(shù)學優(yōu)勢，與計算機技術相結合，為我們的專業(yè)發(fā)展帶來新的契機，為培養(yǎng)優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)人才，我們將根據(jù)實際需求及學生發(fā)展狀況調整培養(yǎng)方案與課程體系，促進信息與計算科學專業(yè)的不斷發(fā)展。
參考文獻
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1 前言
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)雖然屬于管理學，但其主干學科包括計算機科學與技術、經(jīng)濟學、管理學等三個，該專業(yè)的綜合性、實踐性很強，但是目前各高校該專業(yè)的實踐教學體系不完備，還未自成一家、各具特色，以致畢業(yè)生實踐能力不突出，特色彰顯不夠，就業(yè)競爭力不強，培養(yǎng)應用型人才是當務之急，核心是要培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。要達到本目標，就要大力加強和完善實踐教學環(huán)節(jié)，建立多層次、一體化的實踐教學體系。
曲靖師范學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)從2008年開辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學生，一直以來，我們不斷加強和完善該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，形成了四位一體的實踐教學體系，取得了良好的效果。
2實踐教學體系的“硬件位”
實踐教學體系的“硬件位”強調實驗室建設。實驗室是開展教研的硬件基礎，沒有這個基礎，一切教研工作就是空中樓閣。我們一直重視信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實驗室建設。采購實驗設備的指導思想是實驗設備要先進、實用，充分滿足學生的學習和教師的教學科研的需要。
該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實驗室有2個：計算機組成原理實驗室、計算機組裝與維護實驗室，通信與網(wǎng)絡實驗室有2個：計算機通信實驗室、計算機網(wǎng)絡實驗室，信息管理類的實驗室有3個：數(shù)字庫應用實驗室、信息管理與軟件實驗室、信息技術創(chuàng)新實驗室。同時為適應當今云計算、大數(shù)據(jù)的大趨勢，我們投資200多萬建立了云計算平臺。
這些實驗室的更新及新建，能充分滿足學生的學習和教師的教學及科研的需要。
3實踐教學體系的 “抓手位”
專業(yè)技能訓練提升學生實踐能力的抓手，在學生的整個大學四年期間，為了在不同學期提升學生的綜合實踐能力，我們開展了貫穿大學4年的專業(yè)技能訓練。
專業(yè)技能訓練是實踐教學體系的抓手，專業(yè)技能訓練的目的是根據(jù)訓練大綱，我們應以項目為驅動來創(chuàng)新該專業(yè)的實踐教學體系[1]，提升學生應具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力，形成幾大子抓手，再作專項的打造。
我院的專業(yè)技能訓練主要包括兩個級別，一是課程設計訓練，本訓練以課程為依托，制定課程級別的訓練大綱和測試方案；二是綜合設計訓練，訓練學生綜合能力，要求學生能靈活應用所學課程，完成一個綜合性、設計性項目。
3.1 課程設計訓練
“課程設計”一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內容所進行的設計”[2]。課程設計是課程實驗的高級環(huán)節(jié)，課程實驗是提升學生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設計實驗，我們在傳統(tǒng)驗證性實驗的基礎上開展課程設計實驗，提升學生的課程綜合實踐能力。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程有6門，分別是：Java程序設計、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡及實驗、管理學、經(jīng)濟學。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，就要求編寫課程對應的課程設計，設計方案要經(jīng)過教研室的審核和信息工程學院教授委員的討論及審定。以審定通過的課程設計為依托，為后續(xù)綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎。
以《Java程序設計》課程設計為例，課程設計的目的：利用Java語言的語法特性，結合數(shù)據(jù)結構算法、網(wǎng)絡知識、文件處理和數(shù)據(jù)庫等知識完成綜合題目的設計和代碼實現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。
3.2 綜合設計訓練
綜合設計訓練的目的是鍛煉學生綜合所學知識，設計和開發(fā)一個小項目的能力。這些項目有“ERP企業(yè)應用”、“Oracle運維管理”、“大數(shù)據(jù)管理”、“Java Web開發(fā)”等，這些小項目的訓練要基于幾門課的知識和技能，如“Java Web開發(fā)”就需要學生綜合數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結構、軟件工程、計算機程序設計等知識與技能。
綜合設計訓練要與畢業(yè)設計區(qū)別開來，此訓練的主要目的是讓學生體驗和掌握項目開發(fā)流程，同時鍛煉綜合應用所學課程來完成一個具體的小項目。
3.3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)技能訓練安排
為鼓勵學生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學生在校期間，通過全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試的中級資格、全國計算機等級考試的四級證書、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的工程師級別認證、中級會計師，可獲得3個學分；通過全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試的高級資格、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的高級工程師級別認證，可獲得4個學分。
4實踐教學體系的“信息系統(tǒng)開發(fā)能力位”
本專業(yè)的學生要求具體一定和信息系統(tǒng)開發(fā)能力，該能力通過畢業(yè)論文（設計）來煉成。畢業(yè)論文（設計）是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的練習。[3]畢業(yè)論文（設計）是實踐教學體系的技能整合，我院對畢業(yè)論文（設計）作重大改革，著力打造學生綜合實踐能力
參加畢業(yè)論文（設計）的學生分兩部分，一部分在公司實習，同時要在公司完成畢業(yè)設計工作，余下的學生在校內完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設計）的質量，經(jīng)向教務處請示，允許我院結合專業(yè)實踐性強的實際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設計）工作。改革思路包括三點，一是我院學生的畢業(yè)論文（設計）以畢業(yè)設計為主，弱化對學生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關文件，如：“信息工程學院畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)定”、 “信息工程學院畢業(yè)設計開發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學院畢業(yè)設計開發(fā)文檔”等。
5實踐教學體系的“校企合作位”
為提升學生的實習水平，滿足用人單位的需求。我們自2013年開始，與四川華迪信息技術有限公司開展畢業(yè)實習合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務、學生專業(yè)技能培訓為一體的軟件公司，在全國小有名氣。學生參加校企合作實習有兩種類型，一是為期三個月的專業(yè)實習，二是為期四個月的就業(yè)培訓。三個月的專業(yè)實習分為軟件開發(fā)方向和網(wǎng)絡方向，軟件開發(fā)實訓重點是提升學生的軟件開發(fā)實踐能力和水平，網(wǎng)絡方向的實訓重點是提升學生的網(wǎng)絡設計、實施、部署能力。
從2013年開始，每年大概有一半的學生參加校企合作的實習，取得了良好效果，學生的專業(yè)實踐能力提升了，就業(yè)質量明顯提高，很多學生就在四川成都就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，基于云服務和大數(shù)據(jù)分析，圍繞知識、能力、品格協(xié)調發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，堅持按照培養(yǎng)“知識面寬、基礎扎實、能力強、素質高”的綜合人才的原則，緊跟當今通信技術發(fā)展的趨勢，堅持統(tǒng)一要求和發(fā)展個性相結合的原則，調動學生的學習積極性，從以下幾個方面定位培養(yǎng)目標：
1.使學生通過實踐性環(huán)節(jié)的訓練具備較強的實際動手開發(fā)能力。
2.培養(yǎng)全面的、面向從事實際工作、底層硬件和軟件開發(fā)的綜合素質人才。
3.能適應通信技術發(fā)展需要、能從事通信系統(tǒng)結構設計和優(yōu)化應用型人才。
二、以教學為中心，加強教學管理
1.積極開展教學管理及改革的研究。鼓勵和支持教學管理人員撰寫論文、參加學術會議，積極開展教學及管理研究。
2.積極開展教學管理及改革的實踐。進一步完善和改革教學管理體制，積極開展課程評估，學生評教，教學督導等，使得教學管理工作更趨科學、規(guī)范。
三、教材與輔助材料的選用
在已有學科發(fā)展規(guī)劃的基礎上，把握本專業(yè)的研究方向，確定教材，深入研究。通過教學實踐摸索、總結經(jīng)驗，合理調整學科發(fā)展方向，優(yōu)化培養(yǎng)方案，在教材建設方面，需要遵循適用性原則、先進性原則、多樣性原則。主要選用高質量的全國優(yōu)秀規(guī)劃本科教材和教學參考書。
四、提高學生的綜合素質，促進人才全面發(fā)展
通信技術專業(yè)的學生學習包括思想和中國特色社會主義理論體系概況，思想道德修養(yǎng)與法律基礎，具有良好的思想品德、職業(yè)道德，文字表達能力。以此為發(fā)展根基，學習模電、數(shù)電、微機、c語言、單片機等課程，以便具有獲取專業(yè)知識的能力；學習移動通信、光纖通信、程控交換、寬帶接入網(wǎng)、現(xiàn)代通信網(wǎng)等課程，使學生獲取現(xiàn)代通信網(wǎng)領域的專業(yè)知識以打下扎實的專業(yè)基礎。五、注重畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，提高實際動手能力畢業(yè)設計是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設計進一步鞏固、擴大和深化學生所學的基本理論，提高學生調查研究、收集資料以及正確使用技術工具書的能力，理解分析、制定設計方案的能力，實驗研究能力，計算機軟、硬件開發(fā)及調試能力，提高畢業(yè)設計質量的措施包括：
1.前提——認真選題
畢業(yè)設計題目選擇得是否合適，直接影響著畢業(yè)設計的質量。如果題目選得太簡單，沒有新意，激發(fā)不起學生的興趣，學生得不到鍛煉。如果題目選得太大、太難，不僅時間不允許，而且學生無從下手，最好覆蓋本專業(yè)的主干課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程等，使學生在畢業(yè)設計的過程中，對學過的知識和技能能夠結合實際綜合分析和靈活運用。
2.關鍵——細心指導、嚴格要求、嚴格管理
畢業(yè)設計任務書下達后，指導老師要逐步指導學生進入狀態(tài)。初期要求學生結合選題進行文獻資料和查閱；收集與畢業(yè)設計課題有關的數(shù)據(jù)、圖表等資料；特別注意查閱外文資料；提出課題的總體規(guī)劃及要求，并根據(jù)課題要求提出設計方案及方案論證。
3.重要手段——嚴格答辯要求、科學評定成績
答辯和成績評定是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生畢業(yè)設計工作的整體評價和全面檢查畢業(yè)設計質量的重要手段，是對學生畢業(yè)資格及學位資格進行審定的依據(jù)，是一項極其嚴肅的工作，具有很強的導向性。
六、發(fā)展思想道德建設
1基于BIM技術的畢業(yè)設計課題方向
目前與BIM技術相關的畢業(yè)設計聚焦于基礎應用、技術融合和軟件研發(fā)等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎應用方向。BIM基礎應用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關應用研究，是目前畢業(yè)設計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎上進行施工圖深化、碰撞監(jiān)測、進度模擬、工程量統(tǒng)計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎設施。在BIM應用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯(lián)達和魯班等國內軟件?？傮w來看，該方向的畢業(yè)設計課題以應用為主，課題的完成情況與研究對象的復雜性、研究內容的豐富性、研究成果的實用性密切相關。隨著信息技術的快速發(fā)展，當代大學生的計算機應用能力、新知識接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業(yè)設計課題已難以滿足培養(yǎng)目標的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結構建筑、地鐵隧道等公共基礎設施和市政工程項目；研究內容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業(yè)設計成績評定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術融合方向。隨著BIM技術的逐步普及，其應用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設計施工向多技術融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現(xiàn)實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結構健康監(jiān)測等前沿技術融合方向。以BIM與RFID技術融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場，大批量地進行構件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時有發(fā)生，工作人員常常無法判斷構件的真實狀況，很容易發(fā)生錯誤，導致各類問題頻發(fā)。利用RFID技術可以實時追蹤、監(jiān)控構件的生產(chǎn)、運輸、安裝和運維狀態(tài)，并以無線網(wǎng)絡即時傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺，可以實現(xiàn)對構件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經(jīng)濟效益。該類畢業(yè)設計課題通常要求指導教師有一定的前期研究基礎，有時采用校企聯(lián)合指導方式，由企業(yè)導師制定課題的研究內容，畢業(yè)設計開展過程中由校內和校外導師共同指導。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發(fā)方面，國內外各大軟件開發(fā)商已經(jīng)開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結構設計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內也有廣聯(lián)達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導教師有前期研究基礎，另一方面要求學生有一定的編程基礎，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼，只需要設計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來完成。
2基于BIM技術的畢業(yè)設計案例
2.1BIM基礎應用方向畢業(yè)設計案例。以同濟大學本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進行歸納總結，對超高層結構核心筒使用鋼平臺模架裝備關鍵技術進行分析，包括模架的現(xiàn)場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構件庫，根據(jù)模架裝備標準構件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫，對標準構件和非標準構件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據(jù)二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關鍵技術進行可視化施工模擬。畢業(yè)設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業(yè)設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術融合方向畢業(yè)設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術的融合交叉應用已成為工程界和學術界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術是測繪領域繼GPS之后的又一次技術革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準確依據(jù)。該技術具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術發(fā)展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業(yè)論文“基于BIM技術對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數(shù)據(jù)進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設計案例。以同濟大學本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國內外鋼結構BIM建造管理平臺入手，分析了構件信息追蹤管理平臺的研發(fā)和應用現(xiàn)狀，將BIM技術與二維碼技術相結合，設計了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現(xiàn)了構件追蹤和進度管理等基本功能。構件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質量等基礎信息。用手機掃描二維碼即可查看構件的報驗和質量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構件的生產(chǎn)、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現(xiàn)對構件加工和安裝中的質量監(jiān)控信息以及構件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構件的位置管理、質量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現(xiàn)了加工制作計劃的實時調整，而加工制作的調整又決定了現(xiàn)場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場質量問題，解決現(xiàn)場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現(xiàn)場工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現(xiàn)了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理功能模塊的設計和研發(fā)工作。
3提升基于BIM技術的畢業(yè)設計效果建議
3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業(yè)設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術相結合的畢業(yè)設計課題，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發(fā)類課題，鍛煉學生的研發(fā)能力，為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎。3.2加強校企合作。BIM技術無論是軟件使用、平臺研發(fā)，還是與新技術的創(chuàng)新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術中心，具有較強的BIM應用、產(chǎn)品和新技術研發(fā)能力，而在國內高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內指導教師BIM實踐能力的不足，促進產(chǎn)、學、研全面合作，充分發(fā)揮學校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，強化實踐育人環(huán)節(jié)，對于提高人才培養(yǎng)質量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關系，與BIM技術有關的畢業(yè)設計課題多數(shù)來自于企業(yè)，部分畢業(yè)設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構現(xiàn)有課程體系。近十年來，雖然BIM技術和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設計中也最為常見，即學生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結構及機電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業(yè)設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現(xiàn)有的課程設置體系進行完善和重構。考慮到BIM技術的應用領域非常廣泛，筆者建議將BIM技術的教學融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結構和混凝土結構設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內容。通過BIM技術的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現(xiàn)課程體系的有機整合。
BIM技術已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導致建筑業(yè)進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術相關課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設計的一個重要方向。本文歸納總結了與BIM技術相關的三大畢業(yè)設計課題方向：基礎應用、前沿技術融合和軟件研發(fā)，以同濟大學為例展示了各方向的畢業(yè)設計案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強校企合作、重構現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設計效果的建議，可以為BIM相關專業(yè)的畢業(yè)設計提供借鑒和參考。
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關鍵詞:疫情;線上平臺;遠程畢業(yè)設計;化學畢業(yè)生
畢業(yè)設計是大學生學業(yè)生涯所學知識的重要總結，是培養(yǎng)大學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是大學生畢業(yè)成績評定的重要依據(jù)。在當前疫情仍沒有得到根本控制的情況下，全國各高校均延期開學，畢業(yè)生無法及時返校。離開學校的資源支撐和老師的現(xiàn)場指導，多數(shù)畢業(yè)生的畢業(yè)設計面臨諸多難題，尤其是以實驗為基礎的化學類專業(yè)，畢業(yè)設計工作舉步維艱，停滯不前，影響了畢業(yè)生正常的畢業(yè)流程和就業(yè)進度。因此，為確保大學生畢業(yè)設計及后續(xù)畢業(yè)就業(yè)工作正常進行，我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，整合各類網(wǎng)絡資源，開發(fā)各類平臺功能，構建線上平臺支撐大學生遠程畢業(yè)設計。
1大學生畢業(yè)設計存在的問題
畢業(yè)設計要求大學生在導師指導下，利用所學理論知識對現(xiàn)實問題進行獨立規(guī)劃、設計、實驗、分析、寫作，并形成一份完整的研究報告。因此，畢業(yè)設計是一項系統(tǒng)工程，要求以學生為中心，形成師生、校生、校企之間的良流互動。當前大學生畢業(yè)設計存在一系列問題，發(fā)現(xiàn)并分析這些問題，可以為構建大學生遠程畢業(yè)設計平臺提供充分依據(jù)。1．1選題內容欠妥，可操作性不強。選擇一個合適的研究課題和方向是畢業(yè)設計的首要環(huán)節(jié)，也是影響畢業(yè)設計最終質量的重要部分。當前大學生畢業(yè)設計存在的一些普遍性問題:一、選題過大。部分學生在本科期間注重于化學的基本知識學習，能夠基本掌握無機化學、有機化學、物理化學、分析化學的專業(yè)知識，但是很少去接觸科研，畢業(yè)設計更注重于用所學的專業(yè)知識對一個具體的科學問題進行探索研究，如果沒有對這化學某一領域的未來發(fā)展把握不夠精準而盲目選題，導致選題范圍過大，失去選題現(xiàn)實意義，實際操作工作量過大，甚至無法保證畢業(yè)設計保質保量的完成。二、選題不明確。一些學生由于專業(yè)知識不牢，同老師溝通較少，在選題時比較隨意，沒有選擇最適合自己的選題，在實驗時只能疲于奔命，效率低下，影響最終論文的質量。在疫情影響下，尤其是以實踐為主的化學類專業(yè)大學生在完成畢業(yè)設計的過程中存在一些現(xiàn)實問題，這些問題會被放大，需要更加被引起重視。1．2生搬硬套普遍，學術規(guī)范不夠。數(shù)據(jù)和資料是畢業(yè)設計的基礎，沒有足夠的實驗數(shù)據(jù)和文獻資料支撐，畢業(yè)設計的真實性和有效性就得不到保證。畢業(yè)生面臨畢業(yè)和就業(yè)的兩重壓力，常常無法合理權衡二者，做出正確的計劃安排，導致部分學生不能全身心投入畢業(yè)設計中，沒有嚴格遵守學術規(guī)范，不進行足夠的實驗分析和查閱文獻，就將相似的實驗數(shù)據(jù)和理論知識生搬硬套過來，做出的畢業(yè)設計往往存在巨大的漏洞，影響自己的答辯畢業(yè)。1．3監(jiān)管效率較低，環(huán)節(jié)銜接不暢。造成大學生畢業(yè)設計存在各種不規(guī)范，不合理問題的重要原因之一，在于學校缺乏對學生畢業(yè)設計相關流程的嚴格監(jiān)督管理。一般高校的畢業(yè)設計完整流程包括:選題申報，選題確認，開題報告，中期考核，預答辯，正式答辯等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都包含一定的程度規(guī)范，學校要加強管理，在各個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題都要爭取及時處理。高校畢業(yè)設計管理環(huán)節(jié)還存在一定銜接不暢問題，各環(huán)節(jié)的具體時間在現(xiàn)實操作中存在一定不合理安排，留給學生的準備時間不夠。1．4成果審核隨意，答辯把關不嚴。由于升學率與就業(yè)率的存在，部分學校對學生的畢業(yè)設計論文審核嚴謹度不高，論文合格標準較低，往往只要字數(shù)達到了就能合格。部分高校的畢業(yè)論文審核機制不完善，等于是在變相鼓勵"混日子"的學習態(tài)度，不利于學生形成刻苦學習，踏實實踐的優(yōu)良作風。部分高校的畢業(yè)答辯存在形式主義突出問題，答辯過程不嚴肅，不嚴謹，不嚴格，這是對學生的不負責，也是對國家"立德樹人"教育政策的無視，應該采取相關措施，嚴格答辯過程，摒棄這種現(xiàn)象出現(xiàn)。
2構建化學專業(yè)的線上遠程畢業(yè)設計平臺
大學生畢業(yè)設計工作事關大學生的畢業(yè)就業(yè)，關乎國家發(fā)展的長治久安，在疫情背景下，我們可以構建集選題、學習、管理、答辯于一體的線上遠程畢業(yè)設計平臺，充分調動各方資源，破解大學生畢業(yè)設計中的難題，輔助大學生順利完成畢業(yè)設計。以無機生物炭材料在環(huán)境領域的應用研究為例。2．1構建線上化學學習平臺。目前，國內已經(jīng)形成了不少包含各類精品課程的大學生網(wǎng)上學習平臺，例如慕課、網(wǎng)易公開課等平臺。我們可以在此基礎上整合各類網(wǎng)絡學習資源，并提高資源整合的精度，完善資源搜索的準確度和便利性，為學生的畢業(yè)設計提供更加有用的學習資源。除此之外，線上平臺可以整合各類文獻資料庫，為許多查文獻困難的學生提供鏈接跳轉服務。一份優(yōu)秀的畢業(yè)設計，必然是大學生在“嘗試———失敗———學習———再嘗試”的不斷循環(huán)中完成的。受困于疫情的影響，畢業(yè)生無法在實驗室進行現(xiàn)場操作，卻可以在線上進行自主學習，為返校后的實驗做好充分的理論知識儲備。我們要構建包含豐富學習資源的大學生學習平臺，幫助大學生完成畢業(yè)設計。2．1．1化學專業(yè)相關軟件的學習。化學畢業(yè)生應以實踐學習為主，導師可以在線上為學生提供學習化學計算機軟件的學習資源，這些軟件包括Jade、Origin、Chemdraw等軟件。充分利用豐富的線上資源，指導學生了解化學中大量繁瑣的理論計算、公式推導、分子結構的繪制、化學動力學曲線的繪制和擬合等問題，促進學生自主學習化學實踐工作，提高化學畢業(yè)生的自主學習能力。2．1．2學習查閱生物炭應用領域的相關文獻。在確定研究課題前，給予學生主動選擇自己感興趣的大方向，例如:無機材料方向，有機全合成方向，計算化學等大方向。當學生選擇了自己心儀的大方向，通過導師責任制，將學生劃分到不同小方向的課題組，比如無機生物炭功能材料制備的課題組，在一個大方向的課題組中也有不同的小方向，比如生物炭制備電池、生物炭降解有機污染物、生物炭吸附重金屬和生物炭催化裂解產(chǎn)油等更具體的研究方向。導師及時與學生溝通，并指導學生查看有關生物炭方向的論文。當學生對生物炭領域有大致的了解后，及時與導師溝通自己對生物炭的某個領域感興趣，導師就可以指導學生確定自己的具體研究方向。2．2構建大學生畢業(yè)設計選題平臺。線上遠程畢業(yè)設計平臺，必須要為大學生畢業(yè)設計的選題提供足夠的資源支撐。首先，院系可以會議，對選題的內容進行層層篩選把關，充分關照院系、導師、學生、企業(yè)之間的研究互動，建立較為開放的線上研究方向，并對每個科研方向劃分化學大類，幫助學生高效地選擇自己的研究課題。每類選題的價值意義不同，要讓學生在選題時充分發(fā)揮主觀能性，真正選到自己感興趣的，自己能完成的，有一定價值的課題［1］，同時使學生對選題的流程和重要性有清醒深刻的認識。2．2．1如何選擇生物炭研究的畢業(yè)設計。由于疫情大學生不能返校，對于無機生物炭功能材料的研究只能在線上進行，不能對其進行實驗探究，這就需要學生要閱讀大量的相關文獻，探究生物炭在某一領域的現(xiàn)有應用和前景應用。畢業(yè)生A對生物炭應用于環(huán)境領域很感興趣，導師指導其查看了大量相關文獻，最終選擇了探究環(huán)境友好型鐵基生物炭功能材料優(yōu)異的理化性質在環(huán)境污染修復中的應用。畢業(yè)生A通過查閱大量的文獻資料系統(tǒng)的探究了鐵基生物炭的制備方法，如熱解法，水熱碳化，濕法熱解等，從而闡明了生物炭/鐵復合材料在有機污染和重金屬污染修復中的重要作用，表明鐵系負載生物炭的功能材料大大提高了復合材料物理性質及電化學性性能。最后，結合企業(yè)發(fā)展及國家需求提出了未來鐵基生物炭在環(huán)境領域的發(fā)展方向。在疫情的大環(huán)境下，學生應及時與導師溝通查閱大量與自己感興趣的研究方向的文獻，學生將文獻調研結果及時反饋給自己的導師，選擇一個小方向的值得探索的某一科學問題，對其科學問題進行深入探索研究。2．2．2“生物炭工程”科研團隊與環(huán)境企業(yè)協(xié)作共創(chuàng)良好的線上學習平臺?；瘜W是一門實際應用型學科，為了能讓未返校的畢業(yè)生能深入了解無機生物炭功能能材料的研究課題以及生物炭在近幾年中的應用領域，學?？梢缓铜h(huán)境領域的公司企業(yè)形成產(chǎn)學研的合作關系，這些企業(yè)可以將自己的生物炭產(chǎn)品做成一份線上報告以供畢業(yè)生學習，促進科研與產(chǎn)業(yè)結合的發(fā)展，使臨近畢業(yè)的大學生體驗如何將化學應用于實踐中，給學生提供更廣泛的就業(yè)機會。2．3構建大學生畢業(yè)設計監(jiān)管平臺。多數(shù)高校在大學生畢業(yè)設計過程中實行的是節(jié)點式監(jiān)督管理方式，在選題、開題、中期考核等關鍵節(jié)點對學生進行監(jiān)督考核管理，容易導致學生出現(xiàn)臨時抱佛腳、濫竽充數(shù)等消極對待現(xiàn)象。我們需要構建大學生畢業(yè)設計點的“一體式”、“全方位”監(jiān)管平臺，實現(xiàn)對大學生點面結合的監(jiān)督管理。在疫情期間，大學生需要在線上平臺按時匯報自己的畢業(yè)設計進度，例如:學習程度，大綱修改程度，實驗構思程度等等。導師要在平臺上對學生進行在線指導與考察，學生也可以就學習中出現(xiàn)的問題向平臺進行反饋，進一步促進師生良性互動。線上監(jiān)管平臺的建設完善，會對學生起到充分的激勵和鞭策作用，敦促學生做好畢業(yè)設計的每個環(huán)節(jié)，從而有效提高學生畢業(yè)設計成果的質量。學?？梢蚤_發(fā)線上平臺的相關提醒、對接等功能，使管理工作的消息傳達如同QQ、微信一樣快速便捷，促進畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的工作得到順利銜接。2．4構建大學生畢業(yè)設計答辯平臺。在疫情蔓延期間，為保證大學生按質按量地完成既定的課程學習任務，全國各大高校均采用線上教學方式來進行大學生授課，主要依托“騰訊會議”、“雨課堂”、“課堂派”等在線軟件進行線上教學，考核與評價。畢業(yè)生答辯是一個互動過程，需要被答辯者針對提出的問題提供詳實的證明，對被答辯者的資料準備和語言表達有一定要求?！膀v訊會議”等線上互動平臺“真實、高效、實時互動等特點，實時交互的信息包括文本、聲音、圖像等”［2］，可以在一定程度上滿足答辯過程的要求，因此疫情期間的高校畢業(yè)生答辯多采用這些平臺。但是這類平臺不是為線上答辯所單獨設計，頁面顯示存在一定不合理，不能為答辯提供精準的操作服務，無法為學生提供試答辯操作，不能營造答辯所需要的一定儀式感。我們可以構建審核嚴格，全程透明，服務精準的線上答辯平臺。線上畢業(yè)設計平臺的每一個環(huán)節(jié)學生都要按時通過，如果沒通過，則不允許答辯?！眹栏竦倪^程監(jiān)督、審核制度勢必直接影響學生對畢業(yè)設計的工作投入度，也必將極大提高畢業(yè)設計質量［3］”。高校還可以通過網(wǎng)絡平臺嚴格答辯審核機制，對答辯過程進行全程監(jiān)控錄像，杜絕"走馬觀花"式的答辯現(xiàn)象出現(xiàn)。
3結語
在疫情這樣的特殊時期，確保大學生順利完成畢業(yè)設計工作，按時畢業(yè)，及時就業(yè)，是高校畢業(yè)生管理工作的重中之重。通過構建大學生線上畢業(yè)設計平臺，對大學生畢業(yè)設計進行遠程輔助，能夠較為有效地幫助大學生完成畢業(yè)設計，但是建設功能完備的線上畢業(yè)設計平臺涉及社會、高校、學生等各方行為主體，是一項宏大的系統(tǒng)工程，還需要進一步的論證和構思。在今后的教學工作中，我們將學生的合理建議，優(yōu)化畢業(yè)設計課程的模式，探索出線上的化學畢業(yè)論文教學機制，提高畢業(yè)生的實踐教學質量。
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