時(shí)間：2023-09-05 16:31:46
序論：在您撰寫對(duì)學(xué)校學(xué)生管理的建議時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生管理 建議
一、高校學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)的迫切性
近年來，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，教育規(guī)模急劇擴(kuò)大。2010年，全國(guó)普通高校招生657萬人，是2001年的2.5倍，規(guī)模躍居世界第一。學(xué)校規(guī)模的迅速擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，問題學(xué)生比例增多，許多學(xué)生在面對(duì)困難和日益增多的誘惑時(shí)，表現(xiàn)出意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強(qiáng)和自我管理能力較差的現(xiàn)象，許多學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)很少主動(dòng)關(guān)心，大部分學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付的狀況。這就使得在學(xué)生管理過程中，必須改變?cè)瓉砗?jiǎn)單化的規(guī)制管理方式，樹立以學(xué)生為本的管理理念，在學(xué)生管理的規(guī)則制定及執(zhí)行過程中更加注重人文關(guān)懷，這就要求專業(yè)學(xué)生管理人員來承擔(dān)學(xué)生管理事務(wù)。當(dāng)今，隨著大眾化高等教育階段的到來，學(xué)校管理更加專業(yè)化，高度專業(yè)化、職業(yè)化的管理人員將成為學(xué)校管理階層的主體。大眾化、普及化的高等教育呼喚一支專業(yè)化、職業(yè)化的學(xué)生管理隊(duì)伍，這是現(xiàn)代高校管理的必然趨勢(shì)。
二、高校學(xué)生管理隊(duì)伍現(xiàn)狀
（一）重教學(xué)輕管理的思想嚴(yán)重
高等學(xué)校主要任務(wù)是教學(xué)與科研，在這一理念影響下，高校對(duì)從事教學(xué)與科研的人員高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷提高引進(jìn)人才的學(xué)歷要求。由于包括學(xué)生管理人員在內(nèi)的行政管理隊(duì)伍從事的工作專業(yè)技術(shù)性較弱，導(dǎo)致對(duì)人才引進(jìn)的要求及日常培訓(xùn)和管理都明顯落后于教學(xué)科研教師隊(duì)伍，只要求他們能按時(shí)完成各項(xiàng)事務(wù)性工作，按章辦事即可。
（二）人員流動(dòng)頻繁使學(xué)生管理崗位處于極不穩(wěn)定狀態(tài)
由于高校對(duì)學(xué)生管理人員重視不夠，而學(xué)生管理工作又確實(shí)繁雜，加上薪資待遇較低，并在學(xué)生口進(jìn)一步上升的空間明顯受到限制，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生管理工作人員轉(zhuǎn)向教學(xué)崗位或其他行政崗位或離職，很難長(zhǎng)期做下去；一些學(xué)生管理工作人員自身對(duì)學(xué)生管理工作熱情不高，時(shí)刻想著以學(xué)生管理工作為跳板進(jìn)入其他行政管理崗位或教學(xué)崗位，不能深入鉆研本職工作，在工作時(shí)即不能保證工作質(zhì)量，也造成學(xué)生管理工作人員高流動(dòng)性；由于沒有建立專業(yè)化學(xué)生管理隊(duì)伍，學(xué)生管理工作仍只是學(xué)校行政管理工作的組成部分，學(xué)生管理工作人員尤其是基層管理人員升遷機(jī)會(huì)少，出口小，導(dǎo)致很大一部分工作人員對(duì)今后發(fā)展前景不樂觀，不能在崗位上穩(wěn)定下去。
（三）盲目追求高學(xué)歷，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理
近年來，隨著我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展，高校學(xué)生管理工作人員隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，高校相對(duì)穩(wěn)定的工作也吸引大量高學(xué)歷畢業(yè)生充實(shí)學(xué)生管理隊(duì)伍。很多學(xué)校在招收輔導(dǎo)員時(shí)也開始要求研究生學(xué)歷，并在第一學(xué)歷等方面進(jìn)行限制，提高了學(xué)生管理工作隊(duì)伍的學(xué)歷層次。但是，學(xué)生管理工作與一般技術(shù)性工作不同，它要求管理者在思想政治素質(zhì)、人際關(guān)系能力、活動(dòng)組織能力、矛盾化解能力等方面都有突出表現(xiàn)和長(zhǎng)期歷練。一些高學(xué)歷學(xué)生管理人員由于僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，甚至沒有做過學(xué)生干部工作，在工作中難以有效處理好相關(guān)問題。
（四）培訓(xùn)機(jī)制不完善
從事高校學(xué)生管理工作的人員具有不同專業(yè)背景，多數(shù)人沒有接受過管理學(xué)、教育學(xué)方面的專門培訓(xùn)。由于每天忙碌于繁重的事務(wù)性工作中，只是憑著良好愿望和有限經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，甚至采取古老的師傅帶徒弟辦法進(jìn)行“傳、幫、帶”。而由于對(duì)學(xué)生工作管理認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)校也缺少這方面繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，或者培訓(xùn)工作流于形式，導(dǎo)致他們不能及時(shí)接觸與掌握現(xiàn)代管理技術(shù)和思想政治工作方法，不能滿足高校學(xué)生管理工作的要求。
（五）缺乏激勵(lì)機(jī)制
由于學(xué)生管理工作中的一方面為思想政治工作，屬于軟性指標(biāo)，很難具體考核，加之其他日常工作瑣碎、復(fù)雜，很難量化考察。這種缺乏全面、量化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和有效激勵(lì)機(jī)制情況，導(dǎo)致“干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”，影響學(xué)生管理工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致工作流于形式，工作質(zhì)量逐漸下降，達(dá)不到預(yù)期的效果。
三、推進(jìn)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)幾點(diǎn)建議
（一）完善高校學(xué)生管理工作的制度建設(shè)
針對(duì)我國(guó)高校學(xué)生管理工作的實(shí)際，當(dāng)前促進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生管理工作專業(yè)化的途徑有：一是加強(qiáng)學(xué)生工作理論和實(shí)踐的學(xué)科化建設(shè)，二是確立高校學(xué)生管理工作人員的職業(yè)道德和專業(yè)倫理道德，三是完善高校學(xué)生管理工作人員的培養(yǎng)培訓(xùn)體制，四是嚴(yán)格高校學(xué)生管理工作從業(yè)人員管理制度。加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作人力資源管理，應(yīng)建立包括高校學(xué)生管理工作職責(zé)制度、職務(wù)晉升制度、聘任制度、培訓(xùn)制度、考核和監(jiān)督制度職務(wù)晉升制度新酬制度以及相關(guān)的工作保障制度等一整套高校形式工作管理制度。
（二）創(chuàng)新人才選用機(jī)制
高校應(yīng)通過政策支持和措施保障，建立以公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)支持、動(dòng)態(tài)調(diào)整為導(dǎo)向的選人用人機(jī)制，形成人盡其才、才盡其能和尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)新的氛圍。深化學(xué)生管理人員的任用制度改革，形成以推進(jìn)學(xué)生管理人員專業(yè)化、職業(yè)化為重點(diǎn)，規(guī)范按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、以崗定酬、合同管理等管理環(huán)節(jié)，對(duì)不能勝任學(xué)生管理工作的人員實(shí)行校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)或解除聘用合同，同時(shí)按照學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和市場(chǎng)取向，拓寬選人視野，加大選拔任用優(yōu)秀年輕人才的力度，努力創(chuàng)建“能者上、平者讓、庸者下”的競(jìng)爭(zhēng)、流動(dòng)、開放的選聘機(jī)制。
用科學(xué)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生管理工作，堅(jiān)持“以人為本”，認(rèn)真分析學(xué)生管理工作隊(duì)伍存在的問題，不斷提出解決問題的思路和對(duì)策，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作隊(duì)伍的穩(wěn)定與人才結(jié)構(gòu)的改善，提高學(xué)生管理工作質(zhì)量，為和諧校園建設(shè)及高校的整體發(fā)展創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)：
一、建構(gòu)主義的基本理論
建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來研究?jī)和恼J(rèn)識(shí)發(fā)展。他認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。在皮亞杰的理論基礎(chǔ)上，科爾伯格、斯騰伯格、卡茲、維果斯基等人又進(jìn)一步豐富和完善，為應(yīng)用于教學(xué)過程創(chuàng)造了條件。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。可以概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。
二、建構(gòu)主義對(duì)高校學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)轉(zhuǎn)換
1.轉(zhuǎn)移工作重心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心
以學(xué)生為中心，在我們以往的工作中體現(xiàn)得不明朗，甚至根本避而不談。所有工作唯上級(jí)指揮棒是瞻，對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，而上級(jí)又對(duì)上級(jí)的上級(jí)負(fù)責(zé)，層層負(fù)責(zé)，森嚴(yán)有序。好比一個(gè)合唱團(tuán)，一個(gè)總指揮指揮大指揮，大指揮指揮小指揮，小指揮指揮演唱者，每一名指揮都聽從上一級(jí)的安排，而合唱團(tuán)的聲音特點(diǎn)，愛唱什么歌，能唱好什么歌，則不予考慮。學(xué)生恰好是合唱團(tuán)員，是金字塔的底座，是管理過程中的被動(dòng)者，“撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，不撥不動(dòng)”。這種“上面指哪兒打哪兒”，聽話而被動(dòng)的工作思路，就造成了學(xué)生管理工作量大，事無巨細(xì)，管理工作者疲憊不堪，而工作卻缺乏實(shí)效，缺少活力的局面。這不得不說是傳統(tǒng)管理模式的一大弊病。
如果我們適當(dāng)轉(zhuǎn)換管理者與學(xué)生間的關(guān)系，把學(xué)生放在首位，一切工作圍繞學(xué)生展開，輔導(dǎo)員只處于幫助者、引導(dǎo)者的從屬地位，那么，不但可以減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)收到良好效果，這是因?yàn)椋菏紫龋槍?duì)學(xué)生需要開展工作，能夠切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題，有的放矢，工作能夠見實(shí)效；其次，為學(xué)生解決困難，工作會(huì)最大程度得到學(xué)生的支持和配合，雙方互動(dòng)，易于開展；最后，有利于樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校榮譽(yù)感。
比如說，每學(xué)期開學(xué)初，采取問卷或座談會(huì)、個(gè)別談話形式了解學(xué)生的要求，讓學(xué)生們參與到學(xué)生工作的計(jì)劃制定中來。對(duì)學(xué)生們的意見去粗取精，認(rèn)真采納。在各項(xiàng)工作中首先考慮到學(xué)生的需要，以學(xué)生為圓心，以他們的合理要求、建議為半徑畫圓，圈定我們一個(gè)學(xué)期的工作范圍。在工作中，摒棄居高臨下的說教者形象，樹立起為學(xué)生服務(wù)的精神，做學(xué)生的后盾。改變上級(jí)主管部門對(duì)學(xué)生管理工作“一錘定音”的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)體系中加大學(xué)生評(píng)價(jià)的比例，讓學(xué)生們的意見發(fā)揮作用。
2.轉(zhuǎn)變工作觀念，加強(qiáng)主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理
在我們以往的工作中，管理者即輔導(dǎo)員唱主角，往往是一個(gè)人管理上百名學(xué)生，而且是大到思想道德小到早操衛(wèi)生，無處不管，事事過問?！榜唏偈健惫芾碓斐闪斯ぷ鞣彪s瑣碎，只重細(xì)節(jié)，忽視宏觀，有限精力耗費(fèi)在了日常管理的細(xì)枝末節(jié)中，無暇去思考學(xué)生們的思想問題，沒有精力和時(shí)間去搞理論研究。而學(xué)生們，也被這種管理方式培養(yǎng)成了“嬰孩”，很多問題不去自己思考，或只聽老師的，或與老師講的反其道行之，而且尤為嚴(yán)重。
根據(jù)建構(gòu)主義理論的原則，管理者應(yīng)該從臺(tái)前走到幕后，把舞臺(tái)讓給學(xué)生來表演。也就是，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們?cè)诠芾磉^程中的主體意識(shí)，讓學(xué)生們自覺地、由衷地來按照規(guī)定去做。比如說，在實(shí)施“校園文明工程”時(shí)，我們可以按照這樣的程序進(jìn)行：開始時(shí)由管理者進(jìn)行倡導(dǎo)，并用典型的為大家所公認(rèn)的幾個(gè)“不文明行為”來啟發(fā)學(xué)生；然后開展討論，讓學(xué)生自己去分析、辨別、思考。討論的過程中管理者要適時(shí)提示，避免論題偏離。起初的引導(dǎo)幫助可以多一些，以后逐漸減少，愈來愈多地放手讓學(xué)生自己思索；最后要爭(zhēng)取做到無需管理者引導(dǎo)監(jiān)督，學(xué)生們自己能夠認(rèn)識(shí)到哪些是不文明行為，哪些是文明行為，能夠自覺地規(guī)范自己的行為。誠(chéng)然，我們并不認(rèn)為，只強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性就會(huì)令所有問題迎刃而解。在我們的現(xiàn)實(shí)工作中，畢竟還存在著各種各樣的因素干擾著我們的工作。那么，之所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自律，其感情基點(diǎn)是充分信任學(xué)生，相信他們都是好樣的。我們認(rèn)為，作為一名學(xué)生工作者，不管自己有著什么樣的人性觀念，在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，必須是一個(gè)“性善論”者，要相信“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，學(xué)生們之所以有一些思想上的差距，并不是他們的本性有好壞，而只是后天的教化不同。不能把學(xué)生看成是“危險(xiǎn)分子”，成天去防、去管、去懲治他們。而是要通過潛移默化的工作去調(diào)動(dòng)他們身上閃光的東西，并將之進(jìn)一步擴(kuò)大。
3.轉(zhuǎn)變工作方式，變直面為側(cè)面，多在“情境”上下功夫
環(huán)境決定人的性格，從不同生活環(huán)境中出來的人有著很大的差別。學(xué)生工作者肩負(fù)著完善學(xué)生人格的重大使命，這項(xiàng)工作漫長(zhǎng)而艱巨，絕不是簡(jiǎn)單地說教所能完成的。建構(gòu)主義認(rèn)為，要在一定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過“同化”與“順應(yīng)”才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。鑒于此，我們的學(xué)生管理工作應(yīng)該多在“情境”、“氛圍”上做文章，變反復(fù)說教為“不言之教”，通過改善學(xué)生的生活環(huán)境來對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。這樣的例子很多：當(dāng)身處在干凈整潔而靜穆的展覽館欣賞書畫、藝術(shù)品的時(shí)候，人們會(huì)不自覺地輕手躡腳，放低語聲，舉止有禮；而在喧鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，購(gòu)買各種食品，與商販討價(jià)還價(jià)時(shí)，人們則會(huì)變得急躁，高聲爭(zhēng)辯，面紅耳赤，舉止隨便。
正因?yàn)槿绱耍覀儜?yīng)該積極占據(jù)教學(xué)樓、宿舍樓、食堂、圖書館等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，開展各種主題教育。比如說，我們要讓學(xué)生們抓緊時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，就可以在教學(xué)樓懸掛標(biāo)語、張貼科學(xué)家畫像；在宿舍樓布置板報(bào)，懸掛鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的書畫作品；在圖書館掛一些督促學(xué)習(xí)的公益廣告等，讓學(xué)生在隨時(shí)隨地中不知不覺地受到感染，而當(dāng)一部分人開始行動(dòng)起來的時(shí)候，就會(huì)帶動(dòng)身邊的其他人，這樣逐漸擴(kuò)展開來，就形成了一個(gè)氛圍，就會(huì)對(duì)個(gè)別不努力的學(xué)生造成一種環(huán)境壓力，使他們開始不舒服，這時(shí)輔導(dǎo)員、教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，就會(huì)起到良好的教育效果。
側(cè)面的“情境教育”也包括了開展各種活動(dòng)，組織學(xué)生看好的電影、好的書籍，倡導(dǎo)有益的文體活動(dòng)，活躍校園文化。這里順便提一個(gè)問題，校園文化應(yīng)該作為我們工作的重點(diǎn)，能夠真正給予足夠的重視。有益的活動(dòng)應(yīng)該多搞，讓學(xué)生們的課余時(shí)間被健康向上的活動(dòng)占領(lǐng)，這樣不但不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，反而會(huì)對(duì)其有所促進(jìn)。相反一味講學(xué)習(xí)，校園文化一片貧瘠，精力充沛的年輕學(xué)生就會(huì)自己去尋找娛樂方式，看錄像、打游戲、玩撲克牌等。適當(dāng)?shù)男@文化活動(dòng)既調(diào)節(jié)緊張的情緒，又能讓學(xué)生在其中受到教育，得到鍛煉。這里面，學(xué)生的群團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委應(yīng)該唱主角。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生； 管理； 時(shí)間； 習(xí)慣
中圖分類號(hào)： G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1009-8631（2010）06-0114-01
一、在校大學(xué)生管理時(shí)間現(xiàn)狀
目前，在校大學(xué)生有超過九成的同學(xué)早上是在學(xué)校規(guī)定的起床時(shí)間以后起床，甚至這其中一小部分在沒有課的情況下會(huì)在午飯時(shí)間或更晚起床，而晚上沒課選擇去主動(dòng)晚自習(xí)的人僅為三成。這說明大部分同學(xué)對(duì)進(jìn)入大學(xué)以來的時(shí)間沒有一個(gè)清晰合理的安排。早上容易睡懶覺，不僅沒有充分利用早上的黃金時(shí)間，反而養(yǎng)成了少吃或沒吃早飯的不良習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，必將影響身體健康。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校、老師的外在壓力逐漸減少，很少學(xué)校設(shè)有固定的晚自習(xí)時(shí)間或強(qiáng)制晚自習(xí)的規(guī)定。這給了大家充分自由支配的時(shí)間，有的同學(xué)可以充分利用時(shí)機(jī)發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣愛好。但對(duì)于大部分同學(xué)來說，卻更像脫韁之馬，對(duì)自己的時(shí)間沒有很好的安排，浪費(fèi)寶貴的青春，人生資本最重要的積累階段竟成了頹廢的開端。高達(dá)七成的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生活還不如高中時(shí)代充實(shí)，其實(shí)主要是沒有一個(gè)明確的時(shí)間安排。
二、大學(xué)生如何合理管理時(shí)間
（一）結(jié)合實(shí)際確立自己的奮斗目標(biāo)
1. 確立切合實(shí)際的短期目標(biāo)。“短期目標(biāo)”是一種獨(dú)特的工具，它是意義和行動(dòng)之間的橋梁，使理想能扎根于實(shí)際之中。而學(xué)業(yè)的最終目標(biāo)是由一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)而成的。有很多學(xué)生經(jīng)常是“放眼于未來”而不“著手于現(xiàn)在”。當(dāng)然，廣泛的學(xué)業(yè)目標(biāo)也有用，因?yàn)樗姓w的觀點(diǎn)，可以解放想象力，幫助我們探究所有可能的選擇。所以，要將二者合理結(jié)合，才能發(fā)揮效用。
2. 進(jìn)行目標(biāo)管理。目標(biāo)管理，是依特定目標(biāo)而不是依程序和規(guī)定來思考。制定特定的目標(biāo)，以及支配時(shí)間去做最能達(dá)到這些目標(biāo)的活動(dòng)，是求得高效率的要訣。對(duì)于所制定的目標(biāo)可以用穩(wěn)定的進(jìn)度進(jìn)行，而不必在最后時(shí)刻拼命地趕工。對(duì)于自己所制定的完成目標(biāo)的期限，要持尊重態(tài)度，如果養(yǎng)成了拖延限期的習(xí)慣，期限就會(huì)失去功效。所以，當(dāng)目標(biāo)活動(dòng)被影響時(shí)，一定要抵制外界因素的“誘惑”。每一天，認(rèn)真確定自己的目標(biāo)，然后再按照既定目標(biāo)開始行動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己開始有目的，而不是毫無目標(biāo)地四處瞎摸。
（二）結(jié)合目標(biāo)制定計(jì)劃表
1. 有效制定計(jì)劃表。既然合理地利用時(shí)間可以增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該在自己的日常生活中制訂一個(gè)可行的、適宜自己的待辦計(jì)劃表。
（1）在睡覺之前想想第二天的工作是個(gè)好辦法，可以安穩(wěn)入睡，不會(huì)滿腦子胡思亂想。第二天做起事情就不會(huì)毫無頭緒。（2）適時(shí)檢查計(jì)劃表，有助于計(jì)劃的安排和完成。（3）限定計(jì)劃數(shù)目。在身體力行的情況下，進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整，使自己處于一個(gè)協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，既可完成既定計(jì)劃，又不影響身體健康。
2. 推進(jìn)計(jì)劃。（1）合理分配精力。先用心做計(jì)劃中最重要的事情，利用剩下的時(shí)間去做那些較不重要的事情。這樣可以自我控制時(shí)間，并可以完成更多的事情，而不讓你的有效時(shí)間為瑣事所占據(jù)。另外，要對(duì)每天、每周、每月的時(shí)間進(jìn)行分配，以便能夠巧妙地處理許多同時(shí)進(jìn)行的計(jì)劃。（2）“一鼓作氣”。心智的持續(xù)專注是提升效率的關(guān)鍵，如果無法一次完成一件事情，那么最好毫無間斷地把大部分的事情做好，并把剩下的事情集中在一起，直到做完為止。（3）排除干擾。這是很多同學(xué)難以做到的。在娛樂與學(xué)習(xí)沖突時(shí)會(huì)很矛盾。選擇你應(yīng)該做的主要事情，有第一次的克服，就會(huì)有第二次的勝利，以后就會(huì)毫不猶豫。這就是所謂的自制力，是在日常生活中一點(diǎn)一滴中積累的。（4）密切注意計(jì)劃的進(jìn)展情況。越密切地關(guān)注自己的進(jìn)展，進(jìn)展就越大。建議同學(xué)們最好把每天做的事情最好能羅列在本子上，這樣以后就會(huì)注意減少?zèng)]必要的事情，從而“擠”出更多的時(shí)間。
（三）立即行動(dòng)
把握住今天，就要抓緊現(xiàn)在。“過去”是“現(xiàn)在”發(fā)展的基礎(chǔ)，“現(xiàn)在”又是向“將來”發(fā)展的起點(diǎn)?！艾F(xiàn)在”的重要性還在于因?yàn)樗钊菀讍适?，所以更加珍貴。對(duì)于時(shí)間，只能從現(xiàn)在去掌握它。認(rèn)真地去完成每天的任務(wù)，任何時(shí)候都不要把計(jì)劃在今天做的事放在明天，不要拖延到最后一刻，及早動(dòng)手就會(huì)有更多的時(shí)間處理意想不到的事情，獲得更多的資料，提早打算才能達(dá)到事半功倍。
三、合理管理時(shí)間在實(shí)踐中應(yīng)注意的問題
（一）重視條理與節(jié)奏
克服做事緩慢的習(xí)慣，調(diào)整自己的步伐和行動(dòng)，養(yǎng)成快速的節(jié)奏，不僅提高效率，節(jié)約時(shí)間，給人以良好的作風(fēng)印象，而且也是健康的表現(xiàn)。對(duì)于時(shí)間過剩，關(guān)鍵在于控制時(shí)間過剩并及時(shí)使它向有利方面轉(zhuǎn)化。并且在生活規(guī)律上應(yīng)該養(yǎng)成有系統(tǒng)的習(xí)慣。在適合自己的時(shí)間里處理好事情，那就需要掌握自己最有效的時(shí)間。狀態(tài)在巔峰時(shí)，做些主要的事情；處于低潮時(shí)，可以做些簡(jiǎn)單的事情。但要盡量避免生活步調(diào)混亂，那樣腦筋就會(huì)變得不靈活。
（二）在有限的時(shí)間內(nèi)增加效益
人們無論做什么事情都要講求效率，學(xué)會(huì)利用更少的時(shí)間做更多的事情。效率高者，便是競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)者、勝者。反之，則是弱者、敗者。古語說：“書癡者文必工，藝癡者技必良”。學(xué)會(huì)使自己的注意力高度集中，提高時(shí)間利用率，是自己學(xué)有所長(zhǎng)的一個(gè)重要方法。另外要注意把握和利用零碎時(shí)間。在短期內(nèi)也許沒有明顯的感覺，但經(jīng)年累日，將會(huì)有驚人的收獲。同時(shí)，使時(shí)間增加效益要有堅(jiān)守的原則，做事情的方法應(yīng)因時(shí)因地而變，防止計(jì)劃被經(jīng)常性打斷；充分利用好黃金時(shí)間，根據(jù)實(shí)際靈活改變已定的計(jì)劃；制定一個(gè)日常學(xué)習(xí)的定額，不要翻來覆去地檢查每一件事情，舍棄不必要的個(gè)人外事活動(dòng)，妥善安排好時(shí)間。
（三）學(xué)會(huì)休息
不要忘記休息。不論面對(duì)如何要緊的事情，一旦發(fā)現(xiàn)自己疲倦了，就應(yīng)該停止，進(jìn)行必要的休息，讓緊繃的身心得到喘息的機(jī)會(huì)，因?yàn)椋裘髦约旱捏w力極限已至，卻還勉強(qiáng)自己繼續(xù)工作，除了會(huì)陷入工作的低潮之外，對(duì)自己也無益處。但是休息也絕不是要你放肆的放松自己，建議可以在走廊散步，做些簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)等，如果環(huán)境不允許，不如舒舒服服地伸個(gè)懶腰，打個(gè)哈欠。所以，一旦出現(xiàn)了警告訊息，最好停下來，讓負(fù)擔(dān)過重的部位恢復(fù)功能，這是明智之舉。
四、結(jié)語
大學(xué)生合理的管理時(shí)間歸根結(jié)底是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成離不開性格的塑造，習(xí)慣和性格是人們穩(wěn)定品格的外在表現(xiàn)，一個(gè)良好的習(xí)慣是你一生中最可貴的財(cái)富，一種品格決定一種命運(yùn)。同學(xué)們應(yīng)該明白的是，行動(dòng)才能是我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的惟一保障。當(dāng)火車在靜止不動(dòng)時(shí)，在它的驅(qū)動(dòng)輪前面放一塊小小的木頭，就使它永遠(yuǎn)停滯在鐵軌之上，而同樣的火車以每小時(shí)100公里的速度前進(jìn)時(shí)，卻能洞穿近兩米的鋼筋混凝土墻壁，這就是“動(dòng)力”，請(qǐng)現(xiàn)在就拿出行動(dòng)的勇氣，沖破介于你與目標(biāo)之間的種種阻礙與難關(guān)吧。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 郭咸剛.西方管理思想史（第三版）[M].經(jīng)濟(jì)管理出版社，2004（9）.
論文關(guān)鍵詞：技校學(xué)生；使用手機(jī)；利弊；管理措施
技工學(xué)校生源現(xiàn)狀
隨著教育改革的不斷深入，普通高中不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，絕大部分初中畢業(yè)生選擇了上普通高中。而考不上普通高中的初中畢業(yè)生首先考慮上中專，大量技工學(xué)校的招生已經(jīng)到了無生源可選的地步：只要有人報(bào)名，不嚴(yán)格限制年齡、不要求初中畢業(yè)、不管有無進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，統(tǒng)統(tǒng)錄取。即使這樣，也很難完成招生計(jì)劃。于是，不少技工學(xué)校采取向本校教工下達(dá)招生任務(wù)，完不成任務(wù)的處經(jīng)濟(jì)懲罰等措施，形成了校長(zhǎng)為招生頭疼、教工為招生發(fā)愁的局面。從目前形式看，這種狀況短時(shí)間內(nèi)難有改觀。近幾年，國(guó)家及地方政府對(duì)技校招收的農(nóng)村學(xué)生和家庭困難學(xué)生實(shí)行了助學(xué)金政策，但吸引力不大，對(duì)改善技校招生困境效果不明顯。
手機(jī)已成為技校學(xué)生日常生活的必需品
人與人之間的聯(lián)系靠郵寄信件、有急事發(fā)電報(bào)的時(shí)代隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一去不復(fù)返了。電話已成為人們之間聯(lián)系、交流的重要工具，手機(jī)的出現(xiàn)更為人與人聯(lián)系、交流帶來了極大便利。在校學(xué)生已成為手機(jī)的龐大用戶，他們以擁有一部功能齊全、外觀漂亮的手機(jī)為時(shí)尚。
技校學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系都離不開手機(jī)。手機(jī)已成為技校學(xué)生日常生活的必需品。如果哪天手機(jī)出現(xiàn)故障，無法使用，學(xué)生通常會(huì)感到學(xué)習(xí)、生活變得索然無味、無所適從。
技校學(xué)生具有購(gòu)買和使用手機(jī)的條件
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家的財(cái)政收入有了大幅度提高。同時(shí)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來越重視，對(duì)貧困家庭學(xué)生及農(nóng)村家庭學(xué)生的扶持力度越來越大。除國(guó)家每年每人1500元的補(bǔ)助外，各地方政府對(duì)技校學(xué)生也有不同程度的資助，以解決家庭困難學(xué)生的上學(xué)難問題，這也充分表明了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的扶持。
這部分助學(xué)金是通過銀行直接轉(zhuǎn)到學(xué)生個(gè)人賬戶上的，至于學(xué)生如何使用卻無人監(jiān)管。事實(shí)上，許多學(xué)生并沒有將這部分助學(xué)金用在學(xué)習(xí)和日常生活上：有的拿到助學(xué)金就去大吃大喝、吸煙喝酒、買高檔服裝，也有相當(dāng)一部分學(xué)生用之購(gòu)買高檔手機(jī)，用來聽音樂、看視頻、上網(wǎng)聊天、玩游戲等等。因此，技校學(xué)生具有購(gòu)買和使用手機(jī)的條件。
技校學(xué)生想擁有手機(jī)的迫切性
技校學(xué)生很多都是初中沒有讀完、在社會(huì)上游蕩多時(shí)，家長(zhǎng)無法管教者。為使子女有一技之長(zhǎng)，生活上能獨(dú)立，將來能有份工作，家長(zhǎng)才把他們送到技工學(xué)校。這些學(xué)生大多素質(zhì)較差，不安心學(xué)習(xí)。
為保證學(xué)生在校期間的人身安全，使學(xué)生安心學(xué)習(xí)，大部分技工學(xué)校都實(shí)行了封閉式管理，學(xué)生的行動(dòng)自由都受到了極大約束。學(xué)生想到校外餐館換一下口味、利用課外時(shí)間上網(wǎng)等想法都無法實(shí)現(xiàn)。
封閉式管理看似管理嚴(yán)格，實(shí)則并沒有讓學(xué)生把心思全都用在學(xué)習(xí)上。很多學(xué)生是“身在曹營(yíng)心在漢”，一門心思想走出校門逛逛，利用手機(jī)上網(wǎng)則成了替代途徑。有相當(dāng)一部分學(xué)生存在用手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩游戲、看視頻等習(xí)慣。于是，學(xué)生迫切需要一部功能齊全的手機(jī)。
技校學(xué)生使用手機(jī)弊大于利
使用手機(jī)便于技校學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流與聯(lián)系，學(xué)生還可利用手機(jī)上網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)外新聞，真正做到不出學(xué)校門可知天下事。有了手機(jī)，學(xué)生還可在學(xué)習(xí)生活的閑暇時(shí)間聽聽音樂、玩玩游戲，使身心得到放松。但由于種種原因，技校學(xué)生在中學(xué)階段沒有打好文化課基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自我約束能力不強(qiáng)以至于經(jīng)常受到教師和家長(zhǎng)的指責(zé)和埋怨。很多學(xué)生十分懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生了自卑心理。而技工學(xué)校由于招生困難等原因，對(duì)在校學(xué)生管理十分寬松，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生不到萬不得已不輕易開除。也就是說，凡是報(bào)名上技工學(xué)校的學(xué)生只要在校期間沒有特別嚴(yán)重的違紀(jì)行為，無論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，都能畢業(yè)并就業(yè)。這就增強(qiáng)了部分學(xué)生在技工學(xué)?；烊兆拥乃枷?，使他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞差不多。因此，在上課過程中，學(xué)生并不關(guān)掉手機(jī)，手機(jī)鈴聲不斷，甚至在課堂上接打電話，嚴(yán)重者以接到電話有事為由離開課堂，把上課放在次要位置。 在技校課堂上利用手機(jī)聽音樂、看視頻、看電子小說、玩游戲者大有人在。而教師也無可奈何，只能批評(píng)教育，并無顯著效果。若強(qiáng)行沒收手機(jī)，也不好處理，因?yàn)橐獮閷W(xué)生保管，萬一手機(jī)丟失或出現(xiàn)故障，無法向?qū)W生交代?？梢?，教師在管與不管以及如何管的問題上處于兩難境地。由于年齡小，自控能力差，很多學(xué)生玩手機(jī)游戲、上網(wǎng)聊天到深夜，而在白天上課時(shí)睡覺。所以，學(xué)生濫用手機(jī)嚴(yán)重干擾了技校的正常教學(xué)秩序，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。
甚至于出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生用手機(jī)炒股的現(xiàn)象。學(xué)生利用手中閑散資金買些股票，使資產(chǎn)保值、升值是一種理財(cái)能力鍛煉，無可厚非。但迷戀上炒股，長(zhǎng)時(shí)間利用手機(jī)查看股市行情，人在教室，心在股市，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，就得不償失了。如果操作不當(dāng)，使來之不易的資金出現(xiàn)虧損，必然影響個(gè)人情緒，他們會(huì)更加無心向?qū)W，甚至影響個(gè)人的日常行為，產(chǎn)生不安定因素。
此外，學(xué)生不停地使用手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩游戲、看視頻、聽音樂要消耗大量電能，充電的無序性也帶來了安全隱患，有引發(fā)火災(zāi)的可能。學(xué)生的手機(jī)沒有有效的保管措施，時(shí)有丟失或被盜現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生之間有時(shí)因此互相懷疑，影響了團(tuán)結(jié)。
對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的幾點(diǎn)管理建議
高科技通訊手段發(fā)展到今天，人們的生活已經(jīng)與手機(jī)相伴，要禁止學(xué)生使用手機(jī)很不現(xiàn)實(shí)。如何管理好學(xué)生的手機(jī)使用行為已成為了考驗(yàn)技校管理者智慧的課題。
下面就在不影響學(xué)生正常使用手機(jī)的情況下，管理好學(xué)生手機(jī)使用的無序狀態(tài)提出幾點(diǎn)建議。
技校學(xué)生管理部門、教學(xué)部門以及后勤部門通力合作才能有效解決好學(xué)生在使用手機(jī)過程中存在的問題。學(xué)生管理部門以管理、檢查、監(jiān)督為主，教學(xué)部門以正面引導(dǎo)、思想教育、強(qiáng)化教學(xué)為主，后勤部門則以加強(qiáng)電源管理為主，各部門之間相互配合，才能將學(xué)生在使用手機(jī)過程中存在的弊端消除。
一要正確引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)。要讓學(xué)生知道在校期間的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在課外時(shí)間與校外同學(xué)、家長(zhǎng)進(jìn)行必要的聯(lián)系是應(yīng)該的，利用課外時(shí)間聽音樂、上網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)外新聞都是可以的，但在上課時(shí)間應(yīng)關(guān)機(jī)，以免影響正常上課。身教重于言教，教師要做好表率，上課時(shí)間關(guān)掉手機(jī)。
二要有效地上好每一節(jié)課。將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，自然會(huì)減少學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象。這也是對(duì)技校教師教學(xué)水平、教學(xué)能力的一個(gè)考驗(yàn)，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。為了使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到好的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)形式上下功夫，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要活躍課堂氣氛，即要營(yíng)造出“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好教學(xué)氛圍。
三要把政府發(fā)給學(xué)生的助學(xué)金直接交到父母手中，這樣可以有效減少學(xué)生的手機(jī)消費(fèi)，從而減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用。
四要多開展第二課堂活動(dòng)，把學(xué)生精力吸引到有益的課外活動(dòng)中，比如開展球類比賽、棋類比賽，舉辦文學(xué)藝術(shù)班、書畫班等。這樣做不僅有利于學(xué)生身心健康，也能使學(xué)生學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)。還可組織學(xué)生參加講座，學(xué)習(xí)一些模范先進(jìn)人物事跡，以激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，發(fā)揚(yáng)不斷克服學(xué)習(xí)困難的精神。
五是學(xué)校嚴(yán)格手機(jī)充電管理。學(xué)生大量的手機(jī)充電不僅浪費(fèi)學(xué)校的電力資源，而且容易引發(fā)安全事故。應(yīng)建立嚴(yán)格的充電規(guī)章制度，嚴(yán)格限制充電時(shí)間，規(guī)定充電次數(shù)，如每周1次（完全夠一周內(nèi)接、打電話使用）。也可實(shí)行收費(fèi)充電政策，充電過程派專人管理，避免發(fā)生安全事故。
關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)專業(yè) 教育管理 思考
近幾年，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量大幅度增長(zhǎng)，為高等學(xué)校的校園增添了許多亮麗的色彩。藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)生群體中是極具鮮明個(gè)性的一個(gè)部分，研究藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，如何把握他們的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，有針對(duì)性地做好學(xué)生的教育管理工作，趨利避害，引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)都具有重要意義。
一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)
1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)
①思維敏捷，具有創(chuàng)造性
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于其自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對(duì)生活充滿激情，富有創(chuàng)新精神，樂觀向上，對(duì)真、善、美的追求熱烈奔放，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和民族復(fù)興充滿憧憬和希望，對(duì)社會(huì)問題反應(yīng)強(qiáng)烈，能夠迅速吸收社會(huì)進(jìn)步成果，是大學(xué)生中較活躍和進(jìn)步的特殊群體。近年來，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，求知成才愿望強(qiáng)烈，他們渴望新知識(shí)，對(duì)迎接社會(huì)挑戰(zhàn)有危機(jī)感，因而更加關(guān)注自身素質(zhì)和創(chuàng)造思維的提高。
②專業(yè)情結(jié)濃厚，有一技之長(zhǎng)
藝術(shù)類大學(xué)生比較務(wù)實(shí)，講求實(shí)際。他們思想中充滿危機(jī)感與憂患意識(shí)，重視競(jìng)爭(zhēng)，努力在大學(xué)和社會(huì)中完善與發(fā)展自己。同時(shí)，他們的思想也更加實(shí)際，重視現(xiàn)實(shí)，看重實(shí)際能力的培養(yǎng)，趨向務(wù)實(shí)，樹立了講求實(shí)效的品格。他們更加重視人際關(guān)系，努力開拓交際范圍，重視社會(huì)實(shí)踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業(yè)上有所成就。
③獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)
由于高考專業(yè)考試的緣故，許多藝術(shù)類學(xué)生在高中時(shí)期就開始獨(dú)立生活，在外寄宿寫生、練聲，到全國(guó)各地去參加各高校單獨(dú)考試。相對(duì)具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)他們也具備直率大方，重感情的優(yōu)良素質(zhì)。
2.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺點(diǎn)
①集體主義缺乏，組織紀(jì)律性不強(qiáng)
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生一般強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)較淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生，情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩。在他們看來，“藝術(shù)就是激情”，他們比其他學(xué)科的青年學(xué)生更加好惡分明，對(duì)外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響，是大學(xué)生中較為敏感和具有活力的群體。由于受藝術(shù)不分國(guó)界和西方自由思想的影響，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，以及自身缺乏自律性。因而存在一些法紀(jì)觀念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象，向往所謂絕對(duì)自由，對(duì)紀(jì)律教育乃至思想道德教育有較強(qiáng)的逆反心理。
②文化基礎(chǔ)薄弱，缺少一定文化底蘊(yùn)
相對(duì)其他專業(yè)學(xué)生而言，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面不夠?qū)?，思想深度不夠，語言文字功底較差。尤其是對(duì)英語的學(xué)習(xí)和對(duì)公共課程的學(xué)習(xí)興趣不是很高，成績(jī)偏低，學(xué)生往往更重視專業(yè)(技能)課程而相對(duì)輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，這就勢(shì)必導(dǎo)致一些藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面較狹窄，注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽視社會(huì)價(jià)值，輕視基礎(chǔ)課和人文素質(zhì)課，而只重視專業(yè)課。
二、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)成因
1.專業(yè)教師潛移默化的影響
專業(yè)教師的言行對(duì)學(xué)生直接起著示范作用，教師的文化修養(yǎng)、政治思想品質(zhì)、個(gè)人風(fēng)格、為人處世等將直接影響學(xué)生的思想品質(zhì)的形成。
2.家庭因素的影響
藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件大多數(shù)較為優(yōu)越，相對(duì)而言，一些學(xué)生都較自信或自負(fù)，個(gè)性強(qiáng)，依賴思想重，容易偏激。同時(shí)也造就了他們較高的優(yōu)越感，自我感覺良好，對(duì)自我道德意識(shí)空間的提升缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。
3.專業(yè)特點(diǎn)影響
藝術(shù)專業(yè)要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，并能努力塑造個(gè)性風(fēng)格，從而完成具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品。藝術(shù)教學(xué)講究感覺悟性、個(gè)性特色、師承關(guān)系和風(fēng)格流派，所以專業(yè)特點(diǎn)直接決定了學(xué)生特點(diǎn)。
轉(zhuǎn)貼于 4.主觀因素的影響
藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，富有創(chuàng)造性，但同時(shí)也具有一定的浪漫色彩，在考慮問題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。一些藝術(shù)類大學(xué)生聰明、好強(qiáng)、思想開放，重視專業(yè)課，輕視文化課，文化素質(zhì)較普通文理類大學(xué)生普遍偏低，社會(huì)活動(dòng)多，交往面廣。由于藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，基礎(chǔ)文明修養(yǎng)不夠，從中學(xué)到大學(xué)，一些自律性不強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)生一時(shí)間無所適從，這就形成了先天不足后天失調(diào)的現(xiàn)象。
三、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理的對(duì)策分析
1.以人為本，樹立全新的教育理念
在藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)中，更應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，尊重他們的個(gè)性，看到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，不否定學(xué)習(xí)過程中形成的專業(yè)特點(diǎn)，不夸大他們的缺點(diǎn)和劣勢(shì)，營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、關(guān)愛的氛圍，讓他們展示自己的專業(yè)，發(fā)揮特有的專長(zhǎng)。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教育非常必要，我們應(yīng)該適時(shí)地抓住熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，適應(yīng)他們思想活躍的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，充分而深入地進(jìn)行教育。
2.重視學(xué)生心理輔導(dǎo)
一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生容易產(chǎn)生思想偏差。當(dāng)他們?cè)竿淇蘸托睦沓霈F(xiàn)挫折時(shí)，就易產(chǎn)生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導(dǎo)致心理失衡。其中少數(shù)學(xué)生有厭世、憤世等不良心理。學(xué)生在心理方面的問題凸現(xiàn)，已經(jīng)影響到其個(gè)人行為的判斷和價(jià)值觀取向。當(dāng)前，由于學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力，一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在青春期出現(xiàn)了各種心理困惑和心理疾病，(轉(zhuǎn)第133頁(yè)）(接第140頁(yè)）因而產(chǎn)生了一些無法宣泄和解決的問題。從學(xué)生教育、管理的工作職能和培養(yǎng)學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，建立健全學(xué)生咨詢工作體系。
3.放大藝術(shù)生的“明星效應(yīng)”
藝術(shù)類的大學(xué)生們總體上看是具有開拓性和積極上進(jìn)的，他們重視個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，追求自主獨(dú)立的生活方式，也有符合社會(huì)規(guī)范的社會(huì)公德意識(shí)，思維活躍，渴望成功，善于表現(xiàn)，容易成為一個(gè)集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應(yīng)，采取一些激勵(lì)式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評(píng)論、文藝匯演、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化修養(yǎng)，與學(xué)校藝術(shù)教育產(chǎn)生良性互動(dòng)。
4.為藝術(shù)生搭建成才平臺(tái)
開展多種形式與專業(yè)密切結(jié)合的活動(dòng)吸引學(xué)生，開拓與專業(yè)密切結(jié)合的特色與品牌活動(dòng)，積極發(fā)動(dòng)藝術(shù)類大學(xué)生參加集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)特長(zhǎng)大膽進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)意，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在師生的認(rèn)可中感受到專業(yè)的魅力、工作的成就和享受到服務(wù)、奉獻(xiàn)的樂趣，并在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感、凝聚力的教育，使學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神在活動(dòng)中得到培養(yǎng)；利用學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極培育學(xué)生團(tuán)體文化，既有助于專業(yè)的鉆研和拓展，又有助于學(xué)生的相互溝通，從而達(dá)到思想政治教育潤(rùn)物細(xì)無聲的效果；鼓勵(lì)學(xué)生走出去，盡量多地接觸專業(yè)先鋒、名家大師的作品、大師的人格魅力及對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的執(zhí)著追求，這些都能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。同時(shí)，學(xué)院制定學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)，讓他們積極參加各級(jí)各類專業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
5.建立高素質(zhì)管理隊(duì)伍
教學(xué)管理者應(yīng)始終貫徹以人為本的管理思想，用優(yōu)質(zhì)的管理水平和服務(wù)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境和寬松的學(xué)術(shù)氛圍。在管理工作中，要善于針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出有價(jià)值的新設(shè)想、新方法，開拓新領(lǐng)域。不斷豐富和改進(jìn)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和水平，要時(shí)時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地開展工作，推進(jìn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理體系的改革與發(fā)展。
結(jié)語
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的共同努力和配合。只要我們牢固樹立素質(zhì)教育的思想，不斷研究和探索，有針對(duì)性地實(shí)施教育，就能培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)人才。
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專科生 學(xué)生管理 探討
【Abstract】The article using the students of medical junior college as research object ， analyzes their characteristics and the problem of the student administration，then makes a primary discuss about how to regulate efficiently the students of medical junior college synthesizing the instructor’s actual work experience.
【Key words】Medical specialist student Student management Exploration
面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，醫(yī)療環(huán)境高度緊張，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻等新形勢(shì)，醫(yī)學(xué)?？粕鳛橐粋€(gè)特殊群體—素質(zhì)差、學(xué)歷低、就業(yè)難，其管理工作凸顯重要。本文針對(duì)醫(yī)學(xué)?？粕奶攸c(diǎn)，結(jié)合筆者的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何有效地管理醫(yī)學(xué)專科學(xué)生進(jìn)行了初步探討。
1 高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專科學(xué)生管理的必要性
國(guó)家教育部曾消息說中國(guó)的高等教育規(guī)模已先后超過俄羅斯、印度和美國(guó)，成為世界第一。自90年代以來，高校招生規(guī)模大幅度擴(kuò)大， 中國(guó)高等教育由“精英教育”發(fā)展為“大眾化教育”。曾被人們譽(yù)為“時(shí)代驕子”、“社會(huì)寵兒”的大學(xué)生，在改革開放、發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天優(yōu)越性日落千丈。尤其面臨新醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、醫(yī)療環(huán)境緊張、醫(yī)患糾紛頻發(fā)、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等現(xiàn)狀，社會(huì)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生人員的要求越來越高。醫(yī)學(xué)?？粕陨韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力較差，自控能力較弱，成長(zhǎng)為一名合格的醫(yī)療衛(wèi)生人員存在較大困難；高校輔導(dǎo)員具有普遍的年齡優(yōu)勢(shì)，平均年齡在30歲以下，在心理上貼近大學(xué)生，容易取得大學(xué)生的信任，是與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多、最基層的學(xué)生管理者。因此，加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員對(duì)醫(yī)學(xué)專科學(xué)生的管理，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并加以正確地引導(dǎo)，對(duì)于提升整體醫(yī)療水平具有重要意義。
2 新時(shí)期醫(yī)學(xué)?？粕芾泶嬖诘膯栴}
2.1網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)，容易誤入歧途
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及已勢(shì)不可擋，對(duì)高校學(xué)生的日常生活影響頗深，正逐漸改變著學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀和精神世界。網(wǎng)絡(luò)有利于高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，它通過圖片、視頻等多種形式使生澀無趣、抽象難懂的醫(yī)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化、趣味化。網(wǎng)絡(luò)猶如一條通往世界的高速公路，引領(lǐng)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，時(shí)刻關(guān)注醫(yī)學(xué)前沿信息。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，給高校學(xué)生帶來豐富信息的同時(shí)，也誘使很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界之中， 缺乏與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)交流，混淆了網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)、生活三者之間的關(guān)系；大學(xué)時(shí)期是心理發(fā)育的重要時(shí)期，可塑性強(qiáng)，受到網(wǎng)絡(luò)不健康信息的沖擊，容易產(chǎn)生心理誤區(qū)。部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，通宵達(dá)旦玩電腦，不僅打亂了自己的作息規(guī)律，還影響了宿舍其他同學(xué)正常休息，容易激化學(xué)生矛盾。
2.2戀愛觀偏離，戀愛行為粗俗
大學(xué)生戀愛問題已經(jīng)成為當(dāng)今高校普遍存在的現(xiàn)象，青年大學(xué)生由于所處的生活環(huán)境、生理發(fā)育成熟和心理需要等原因，戀愛現(xiàn)象是可以理解的，但他們所處的年齡段，正屬于思想意識(shí)形態(tài)成熟的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性較大，容易受到不良因素的影響。隨著外來文化的滲透影響以及“性自由”、“性開放”思潮的涌入，不少大學(xué)生在愛情觀上出現(xiàn)了心理的錯(cuò)位——性開放意識(shí)凸顯，傳統(tǒng)倫理道德淡薄，戀愛動(dòng)機(jī)非單純化，從眾心理嚴(yán)重等。近年媒體披露大學(xué)生非法同居，未婚先孕、流產(chǎn)，或因感情挫敗而抑郁自殺，甚至傷害報(bào)復(fù)他人等事件層出不窮。
戀愛觀和戀愛行為的偏離不僅給他們的身體、學(xué)習(xí)、前途和精神生活帶來嚴(yán)重影響，也會(huì)給構(gòu)建和諧校園帶來隱患。
2.3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，成才意識(shí)薄弱
隨著社會(huì)的發(fā)展，讀大學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)風(fēng)氣。高考落榜，有的父母不忍心孩子過早進(jìn)入社會(huì)，就希望孩子讀個(gè)?？起B(yǎng)身板混文憑，無形之中給學(xué)生灌輸了錯(cuò)誤意識(shí)，也給?？茖W(xué)生管理工作帶來困難。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和改革開放的更加深入，生活水平大幅度提高，大學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，不知生活辛苦，缺乏奮斗進(jìn)取精神。部分大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明、動(dòng)力不足，沒有遠(yuǎn)大理想，成才意識(shí)薄弱。此外，大學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，而憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)差，這與醫(yī)生職業(yè)的高危險(xiǎn)性及高責(zé)任感相悖，不利于成長(zhǎng)為一名合格醫(yī)生。
轉(zhuǎn)貼于
2.4心理問題普遍化，成因復(fù)雜化
近年來，大學(xué)生心理問題普遍化、嚴(yán)重化，因心理疾病、精神障礙等原因傷害自己及家人的案例時(shí)有發(fā)生且呈上升趨勢(shì)。1998-2006年，有學(xué)者對(duì)北京、上海、成都、重慶等地方高校進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示大學(xué)生心理健康水平低于常規(guī)者占35%，輕度障礙者占15%，較嚴(yán)重者占5%，嚴(yán)重者占2%，情緒悲觀者占0.5%[1]。高校學(xué)生心理問題成因復(fù)雜化，就業(yè)問題、人際關(guān)系問題、情緒起伏問題、學(xué)業(yè)問題、戀愛與性的問題、貧困問題、網(wǎng)癮問題是目前大學(xué)生心理健康值得重視的幾個(gè)問題[2-3]。
3 高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)?？粕芾淼膶?duì)策
3.1強(qiáng)化思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及愛情觀
大學(xué)階段是人生教育的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，高校輔導(dǎo)員要強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及愛情觀。首先，要引導(dǎo)學(xué)生樹立“以學(xué)業(yè)為主、終身學(xué)習(xí)”的理念，教育學(xué)生做好利于自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們正確定位，確立奮斗目標(biāo)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施個(gè)性化教育，充分發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)及潛力，對(duì)于高考發(fā)揮失利的學(xué)生，更要多加關(guān)注，教育他們調(diào)整心態(tài)，樹立信心，鼓勵(lì)他們以?？齐A段為跳板，躍入人生的巔峰。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻地網(wǎng)絡(luò)道德教育和網(wǎng)絡(luò)法制教育，培養(yǎng)他們自我識(shí)別、自我應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不良沖擊的能力，引導(dǎo)他們正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息。再者，要樹立“以人為本”的人文教育理念，摒棄說教、禁止、懲罰等強(qiáng)制式的教育方法，采用引導(dǎo)式、參與式等愛情教育新方法，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，引導(dǎo)廣大大學(xué)生樹立成熟、理性的愛情觀。
3.2以學(xué)生為中心，發(fā)揮輔導(dǎo)員權(quán)威在學(xué)生管理中的作用
權(quán)威，意為“權(quán)力、威信、力量”。在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員的權(quán)威主要包括管理權(quán)威和學(xué)術(shù)權(quán)威兩方面。管理權(quán)威是指管理者擁有的崗位權(quán)力和個(gè)人威望的有機(jī)整合，是以精神感召力、影響力、凝聚力等使人信服的威望為基礎(chǔ)，通過學(xué)校賦予的權(quán)力來影響和改變學(xué)生思想、行動(dòng)的一種支配力量;學(xué)術(shù)權(quán)威是指管理者在其所專長(zhǎng)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)資歷和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，因而具有與之相適應(yīng)的學(xué)術(shù)地位與學(xué)術(shù)影響，并在該學(xué)術(shù)組織承擔(dān)相應(yīng)的角色[4]。因此，作為高校輔導(dǎo)員要以學(xué)生為中心，巧妙運(yùn)用兩大權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維護(hù)學(xué)校良好的學(xué)習(xí)秩序。
3.3因材施教，注重開發(fā)?？漆t(yī)學(xué)生的非智力因素
所謂智力因素通常是指直接參與認(rèn)知過程的感覺、知覺、記憶、想象和思維等。非智力因素是指智力因素以外對(duì)智力活動(dòng)起直接制約作用的心理因素，即那些不直接參與認(rèn)知過程，但是對(duì)認(rèn)知過程起始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化作用的心理因素，主要包括興趣、情感、性格、意志等。成就人才，既需要良好的智力條件，更需要優(yōu)良的非智力因素，它是一個(gè)以智力因素和非智力因素相互影響，又以非智力因素起重要作用的過程[5]。醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，智力因素相對(duì)不占優(yōu)勢(shì)，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。調(diào)查結(jié)果表明，一個(gè)人成就的取得，往往智力因素占20%，而非智力因素占80%。因此，高校輔導(dǎo)員在教育教學(xué)過程中要因材施教，注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，并且盡力使其彌補(bǔ)智力因素的不足。
3.4關(guān)注心理問題，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育
大學(xué)階段是種種人生壓力相對(duì)集中的階段，加強(qiáng)心理健康教育是高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)。作為高校輔導(dǎo)員，要通過與學(xué)生交流、依托班委組織成員提供學(xué)生的相關(guān)信息以及向任課教師了解情況等方式掌握學(xué)生的心理狀況，能夠熟知導(dǎo)致學(xué)生心理問題的常見原因包括交際困難、情感危機(jī)、學(xué)習(xí)壓力、網(wǎng)絡(luò)依賴及就業(yè)壓力等，然后對(duì)癥下藥，采取措施有效解決?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終能探尋出心理問題的發(fā)生規(guī)律，通過定期開展心理講座，教授學(xué)生自己緩解壓力的方法技巧，比如知心朋友傾訴法、閱讀療法、音樂療法、參加文體活動(dòng)等[6]，幫助他們形成積極向上的人生態(tài)度，做好心理預(yù)防工作。
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃 管理
高等學(xué)校的任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱大創(chuàng)計(jì)劃）作為質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學(xué)的日常管理工作，結(jié)合學(xué)校貫徹落實(shí)大創(chuàng)計(jì)劃中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來談?wù)勧t(yī)學(xué)院校在加強(qiáng)大創(chuàng)計(jì)劃應(yīng)該注意的相關(guān)問題。
一、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃所要達(dá)到的目標(biāo)
大創(chuàng)計(jì)劃是高校質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要工作之一。通過實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃，促進(jìn)高校能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，為我們創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
二、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施的基本原則
根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，興趣引導(dǎo)原則是實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃的首要原則。參與大創(chuàng)計(jì)劃的學(xué)生要對(duì)科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等有濃厚興趣；以興趣驅(qū)動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目；其次是自主實(shí)踐原則。參與大創(chuàng)計(jì)劃的學(xué)生要自主設(shè)計(jì)方案、自主管理項(xiàng)目、自主完成項(xiàng)目；其次是重在過程原則。注重項(xiàng)目的實(shí)施過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
三、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃的基本類別
按照當(dāng)前國(guó)家教育部關(guān)于實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃的文件規(guī)定，大創(chuàng)計(jì)劃主要從創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等三個(gè)方面展開：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的基本內(nèi)容主要是大學(xué)生個(gè)人或研究團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和幫助下，通過自己的努力，獨(dú)立自主完成一些創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的基本內(nèi)容主要是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)參與者在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過市場(chǎng)調(diào)研，制定出商業(yè)籌劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的基本內(nèi)容是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)幫助下，在前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果的基礎(chǔ)上，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
四、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃的日常管理
（一）組織機(jī)構(gòu)
1、要成立學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由學(xué)校分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，相關(guān)教務(wù)、科技、學(xué)生管理與服務(wù)、財(cái)務(wù)、國(guó)資等職能部門及各院系有關(guān)負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)大創(chuàng)計(jì)劃工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費(fèi)保障、管理和決策等工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)日常工作的協(xié)調(diào)落實(shí)。
2、要成立大創(chuàng)計(jì)劃專家委員會(huì)，由學(xué)術(shù)造詣深、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的知名專家組成。其主要職責(zé)是：審核大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及實(shí)施方案提出指導(dǎo)性意見；監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施、變更及結(jié)題驗(yàn)收；督促和幫助學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的選修課、建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的選修課程。
3、要成立各個(gè)二級(jí)院系的大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校層面領(lǐng)導(dǎo)小組的組成模式，也由分管教學(xué)副院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)科帶頭人和教學(xué)管理、學(xué)生干部任成員，負(fù)責(zé)本院系大創(chuàng)計(jì)劃的宣傳、組織與管理等工作。
（二）相關(guān)職能部門的具體分工
教務(wù)處負(fù)責(zé)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，組織有關(guān)專家學(xué)者開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法等選修課并對(duì)這些課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，核算指導(dǎo)教師教學(xué)工作量，認(rèn)定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，以及項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、日常管理、結(jié)題驗(yàn)收等組織工作；科技處負(fù)責(zé)組織師生開展學(xué)術(shù)交流，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目提供技術(shù)支持、交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各類向?qū)W生開放的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以及各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；學(xué)生處負(fù)責(zé)營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，搭建學(xué)生交流平臺(tái)，開展相關(guān)活動(dòng)；財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的籌措、配套經(jīng)費(fèi)的撥付等；校團(tuán)委協(xié)助教務(wù)處進(jìn)行項(xiàng)目管理，開展項(xiàng)目的評(píng)獎(jiǎng)等工作；協(xié)同科技處組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心協(xié)助教務(wù)處進(jìn)行參與項(xiàng)目學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和就業(yè)推薦工作；各院系工作組負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的推薦、為學(xué)生配備導(dǎo)師，以及導(dǎo)師工作量及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分的初步認(rèn)定等工作。
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