時間：2023-09-05 16:31:48
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關(guān)鍵詞 初中生物 學(xué)生實踐活動 教學(xué)現(xiàn)狀
中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B
學(xué)生實踐活動是指教師有目的有計劃地指導(dǎo)學(xué)生親自參與和實踐的一種教學(xué)行為。它不同于綜合實踐活動課程，而是生物學(xué)科教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對學(xué)生實踐活動作出明確的規(guī)定：生物學(xué)教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，教師應(yīng)該提供更多的機(jī)會讓學(xué)生親自參與和實踐。經(jīng)統(tǒng)計，北師大版初中生物4本教材中，共設(shè)計活動188個。下面所涉及的學(xué)生實踐活動主要指在活動過程中需要利用生物材料、試劑、儀器，包括觀察、調(diào)查、驗證、探究以及建議活動，而不包括分析、評價、討論、體驗、角色扮演等活動。
在新課程實施中，對教材中安排的學(xué)生實踐活動實際落實的情況如何呢？在哪些方面存在較大差距呢？為什么會有這樣的差距？如何改進(jìn)？筆者通過自編問卷對泉州市初中生物學(xué)生實踐活動的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對學(xué)生實踐活動的開設(shè)情況進(jìn)行訪談，分析問卷和訪談數(shù)據(jù)所反饋的信息，結(jié)合自身的教學(xué)實際，提出了改進(jìn)建議。
本次調(diào)查的對象都來自泉州市不同學(xué)校的生物教師，共發(fā)放問卷40份，收回37份，回收率為92.5%。其中包含15所完中校，8所市區(qū)初中校，14所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校。
調(diào)查問卷設(shè)計了9道填空、29道選擇題，主要針對以下4個方面：學(xué)生實踐活動的軟、硬件配置，教師對學(xué)生實踐活動的看法，學(xué)生實踐活動教學(xué)的現(xiàn)狀和教師提升自身活動教學(xué)能力的意愿。
針對北師大版安排的學(xué)生實踐活動設(shè)計了訪談提綱，對隨機(jī)選出的74個學(xué)生實踐活動的開展情況進(jìn)行訪談。這些學(xué)生實踐活動包括觀察、調(diào)查、驗證、探究以及11個建議活動，其中七年級上冊31個，七年級下冊24個，八年級上冊13個，八年級下冊6個。
用Excel對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理，調(diào)查結(jié)果表明：
（1） 泉州市各學(xué)校的硬件配置都趨于標(biāo)準(zhǔn)化。
調(diào)查顯示，學(xué)校都有生物實驗室，有10.81%的學(xué)校實驗室超過3間；學(xué)生分組活動時有幾乎50%的學(xué)校是2人一組的；56.75%的學(xué)生配備專職或兼職的實驗人員，其余的由生物教師兼任。但實驗室使用、管理方面存在一些問題，有32.43%的學(xué)校實驗室從不在課余時間開放，經(jīng)常開放的只有2.7%；生物實驗室的利用率偏低，經(jīng)常使用的只占13.51%。
（2） 生物教師對學(xué)生實踐活動重要性認(rèn)同度高。
從統(tǒng)計數(shù)值看，絕大多數(shù)教師認(rèn)為開展學(xué)生實踐活動可以激發(fā)和提升學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，對學(xué)生掌握理論知識、提高學(xué)生的動手能力、進(jìn)行科學(xué)研究的方法及解決實際問題的能力等起到重要作用；超過95%的教師認(rèn)為學(xué)生實踐活動非常重要或重要；大部分教師也認(rèn)為花費(fèi)時間和精力開展學(xué)生實踐活動是值得的。
（3） 對學(xué)生實踐活動的教學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)同度低。
盡管大部分教師認(rèn)為學(xué)生在活動中表現(xiàn)積極、興趣濃厚，但同樣有85%左右的教師覺得在現(xiàn)實中，探究性學(xué)生實踐活動并不能很好貫徹。
（4） 對提升自身活動教學(xué)能力的意愿很強(qiáng)烈
超過80%的教師平常會通過各種途徑豐富和更新有關(guān)生物活動教學(xué)的知識。雖然只有50%的教師參加過學(xué)生實踐活動教學(xué)的培訓(xùn)，但希望有機(jī)會參加培訓(xùn)的愿望還是很強(qiáng)烈的，占到91.89%。
（5） 學(xué)生實踐活動開設(shè)情況不容樂觀。
來自23所學(xué)校的23位接受訪談的老師中，學(xué)生實踐活動開設(shè)率最高的達(dá)到63.51%，最低的卻只有6.76%（圖1）。
統(tǒng)計顯示，有四個活動開設(shè)率達(dá)到100%：“練習(xí)使用顯微鏡”“觀察人和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”“觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”和“觀察種子的結(jié)構(gòu)”。其他活動的開展卻不盡人意。例如教材安排的第一個學(xué)生探究活動是“探究溫度和濕度對霉菌生長的影響”。這個探究活動是所有活動里最容易開展的，學(xué)生熟悉、材料易得、操作簡單、現(xiàn)象明顯，又能讓學(xué)生掌握控制變量法，應(yīng)該是學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的最好范例，也可以為后面探究活動的開展打下基礎(chǔ)。可是調(diào)查中只有50%的學(xué)校開設(shè)了這個活動。
（6） 學(xué)生實踐活動無法開設(shè)的主要原因。
通過對學(xué)生實踐活動無法開設(shè)的原因進(jìn)行統(tǒng)計分析，占比最大的是“教學(xué)的課時不足，要趕進(jìn)度”。其次是“該學(xué)生實踐活動可用觀看視頻等其他方式代替，沒必要去做”和“儀器、試劑、材料缺乏，經(jīng)費(fèi)緊張”（圖2）?？梢姡瑢W(xué)生實踐活動無法按質(zhì)按量開展的主要原因還是課時太緊，為了完成教學(xué)內(nèi)容，教師不得不壓縮學(xué)生實踐活動的時間；而選擇視頻代替可能是一種折中的辦法，既不想放棄學(xué)生實踐活動，又沒有時間進(jìn)行學(xué)生實踐活動，就利用視頻來解決；關(guān)于生物實驗的試劑、材料，有的很難買到，有的又很貴。而對11個建議活動的開設(shè)情況進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：30%的被調(diào)查學(xué)校并沒開設(shè)，有開設(shè)的也只開設(shè)1、2個。當(dāng)然，學(xué)生實踐活動無法正常開展除了這些原因外，還有其他的原因，如有的教師雖了解課標(biāo)精神，但長期習(xí)慣于課堂教學(xué)的傳統(tǒng)組織形式，缺少改革的動力；部分教師自身的實踐能力有限等。
通過以上數(shù)據(jù)，結(jié)合泉州市關(guān)于初中生物教學(xué)的有關(guān)措施，分析泉州市初中生物學(xué)生實踐活動開展的優(yōu)勢和不足。泉州市在第一次課改時就把生物學(xué)與升學(xué)掛鉤，期間經(jīng)過不斷地修訂，到現(xiàn)在，生物學(xué)不僅作為中考科目，還把學(xué)生實踐活動作為考查項目。在中考試題的命題上，改變過去只注重理論知識的現(xiàn)象，不斷增加實踐活動內(nèi)容的考查，中考成績也逐年提高。這與泉州市政府重視實驗室建設(shè)，要求各學(xué)校的硬件配置標(biāo)準(zhǔn)化是分不開的。不足之處在于師資力量薄弱，后期投入沒跟上，導(dǎo)致建設(shè)的投入與產(chǎn)出的效率存在較大差距。筆者因自身在學(xué)生實踐活動教學(xué)中也遇到諸多問題，如教學(xué)條件中硬件和軟件不配套的矛盾；n時少與活動多、任務(wù)重之間的矛盾；自身能力跟不上課改步伐的矛盾。所以，教師在教學(xué)中要不斷地嘗試，試圖尋找緩解這些矛盾的辦法。下面結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出幾點(diǎn)建議。
（1） 繼續(xù)創(chuàng)造條件，改善不利因素。
在政府加強(qiáng)實驗室建設(shè)的同時，學(xué)校也應(yīng)該在實驗員的配置上給予重視，以免造成資源的更大浪費(fèi)。生物實驗室利用率、學(xué)生實踐活動開設(shè)率低與實驗員的配置息息相關(guān)，只有32.43%的學(xué)校有專職的實驗員，而這實驗員往往只是專職而不是專業(yè)；24.32%的兼職實驗員大都由后勤人員兼任；有40.54%的學(xué)校選擇由生物教師兼任，這些學(xué)校大都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校，教師要擔(dān)任的教學(xué)班多，班生數(shù)也多，往往力不從心。所以學(xué)校應(yīng)從全局考慮，招聘有資質(zhì)的實驗教師，持證上崗，若由生物教師兼任，應(yīng)相應(yīng)減少教學(xué)課時數(shù)，生物教師的每周課時數(shù)規(guī)定還是14，那么師生比至少在1∶350以上，這在當(dāng)前的教育形勢下，顯然很不合理。
把學(xué)生實踐活動作為考查項目，雖然改善了教師講實驗、學(xué)生背實驗的情況，可由于實驗的評價內(nèi)容為操作成分多，與升學(xué)不掛鉤，而且還是自己學(xué)校的教師監(jiān)考，雖有巡視組檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不重視。如果對考查要求作進(jìn)一步規(guī)范，比如不同學(xué)校交換監(jiān)考教師，并把考查成績作為評價學(xué)校的辦學(xué)績效指標(biāo)之一，那么，對提高生物實驗室利用率、學(xué)生實踐活動開設(shè)率就會非常有利。
（2） 不拘泥于教材，因地制宜地調(diào)整和組織適合學(xué)生的活動。
從訪談反饋的信息看，課時少、活動多、任務(wù)重是影響活動開展的主要原因。通過問卷調(diào)查了解到：目前，泉州市絕大多數(shù)學(xué)校生物課為每周2課時，只有一所學(xué)校在七年級開設(shè)3課時，八年級每周3課時或2.5課時各有一所；調(diào)查中教師們認(rèn)為七年級教材安排的“學(xué)生實踐活動多”和“非常多”的占到59.46%，認(rèn)為適中的只占27.03%，而八年級認(rèn)為多和非常多的是32.44%?？梢姡趯嵤W(xué)生實踐活動教學(xué)前，教師應(yīng)先對整學(xué)期學(xué)生實踐活動所需的材料、儀器、試劑和活動時間等作全面的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校的實際情況對這些活動進(jìn)行整合和改進(jìn)，并力求創(chuàng)新。
生物材料的準(zhǔn)備是進(jìn)行學(xué)生實踐活動的關(guān)鍵，而學(xué)生實踐活動開設(shè)率低也常常是因為缺少實驗材料又沒找到替代材料。有些生物材料如變形蟲、水蚤只能自己培養(yǎng)或到自然水域中去找；很多植物材料只能自己栽種。另外，學(xué)生人數(shù)多，分組活動所需的材料要準(zhǔn)備充足，沒有專業(yè)的實驗教師是很難做到的。如果教師能充分利用實驗材料，把幾個相關(guān)的活動整合到一起進(jìn)行，如“研究細(xì)胞體積和表面積的關(guān)系”要求學(xué)生計算相對表面積，若與“研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”一起，先把一大塊瓊脂切成規(guī)則的小塊，就可以直觀地得出同樣的體積，切得越小，總的表面積越大，與外界的接觸面也越大，這樣就不難理解細(xì)胞體積和表面積的關(guān)系了。再如把“觀察種子萌發(fā)時的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化”和“探究種子萌發(fā)的外部條件”放一起，在探究后還可以繼續(xù)觀察種子萌發(fā)時形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化。
把學(xué)生實踐活動移到課余或作為假期作業(yè)，這可以緩解課時緊張的情況，又能讓學(xué)生有較長的時間觀察、記錄，再在課上由學(xué)生以實物、視頻或圖片的形式展示。比如在國慶放假前先布置上面提到的兩個有關(guān)種子萌發(fā)的活動；寒假布置“制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”“記錄一天三餐的食譜和數(shù)量”等，要求學(xué)生做好記錄或拍下圖片、視頻，以便在課堂上展示。
教師還可以因陋就簡，對活動進(jìn)行改進(jìn)，如“觀察根毛”要求的材料是幼苗，需要專門培養(yǎng)，如果換成觀察水培植物的根毛或提前兩天把蘿卜（上本課時剛好蘿卜上市）用塑料袋扎好，等上課時拿出來，那根上布滿密密麻麻的毛絨絨的根毛，這就很好地解決了材料問題。
學(xué)生實踐活動的難度大也是制約其開設(shè)的一個原因。剛上初中的學(xué)生在還不具備化學(xué)知識前，就要求熟練掌握多種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)及變化，這使大部分學(xué)生望而卻步。初一新生往往躍躍欲試，可是活動涉及的知識偏難偏深，常常導(dǎo)致學(xué)生的興趣大減，畢竟學(xué)生的思維、認(rèn)知能力有一定的發(fā)展規(guī)律。建議教材能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從宏觀到微觀，由熟悉的知識開始逐步展現(xiàn)，如在七年級上先安排進(jìn)化、生態(tài)、生物的多樣性、分類等，再逐步過渡到微觀。
（3） 提高認(rèn)識，多渠道拓展和提升教師活動教學(xué)能力。
問卷顯示，教師對學(xué)生實踐活動的重要性在認(rèn)識上是到位的，但在實際教學(xué)中，用視頻來代替的現(xiàn)象很普遍。課時緊是一方面，更與教師已形成的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣關(guān)系密切。所以，教師應(yīng)把認(rèn)識內(nèi)化為行動，盡量讓學(xué)生有參與實踐的機(jī)會。如“觀察莖對水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸”的活動，很多教師是用觀看視頻代替做實驗。其實，教師可以前一天安排學(xué)生從家里帶來一截帶葉的枝條和一個透明的礦泉水瓶或水杯，教師事先準(zhǔn)備好用“紅花米”染成紅色的水和一些剪下的枝條（可以利用學(xué)?；ㄆ孕藜魜G棄的），選取教室的一個角落，在各自的瓶上做上記號，倒入適量的紅花米水，插上枝條，次日上課時就可以觀察現(xiàn)象。如果枝條葉子比較多的，還可以用透明塑料袋把上部的枝條罩上扎緊，那么，下一節(jié)課就能觀察蒸騰作用現(xiàn)象了。其實，教師只要多留意生活，就可以為學(xué)生實踐活動提供很多機(jī)會。
教師對提升自身活動教學(xué)能力的意愿很強(qiáng)烈，從另一個角度也說明自己覺得在活動教學(xué)方面能力不足。有的活動甚至教師自己也沒做過，教師的實驗操作技能也有待提高，所以組織這方面的培訓(xùn)已經(jīng)迫在眉睫，應(yīng)該盡快落實，并且要有針對性地選擇培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。通過問卷獲悉，教師最希望獲得關(guān)于本土化的學(xué)生實踐活動設(shè)計的培訓(xùn)，其次是生物模型的制作，再者是動、植物標(biāo)本的鑒定與制作，其他如活動器材的使用、組織培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)菌培養(yǎng)技術(shù)方面的培訓(xùn)意愿也在30%以上。
原本，組內(nèi)相關(guān)的教研活動也是提升自己的有效途徑，可能因為大多數(shù)學(xué)校里的生物教師少，特別是有些初中只有1位，在教研活動中可以學(xué)習(xí)、交流的對象較少，教研的積極性不高，教研氛圍不濃。有60%左右的教研組只是偶爾開展有關(guān)生物學(xué)生實踐活動教學(xué)的教研活動，而接近10%沒有開展這類活動。如果以片區(qū)為單位進(jìn)行教研活動，那不僅擴(kuò)大交流對象的范圍，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會也多了。
當(dāng)然，各縣市還可以組織開展學(xué)生實踐活動的專題觀摩教學(xué)。如晉江市曾組織過相關(guān)的教研活動，教師一起觀摩學(xué)生實踐活動的課堂，互相討論、切磋活動課的開展、組織及拓展、延伸，為教師的踐活動教學(xué)搭建一個互相交流的平臺，收到很好的效果。學(xué)校也可以校本教研的形式，由教研組長牽頭進(jìn)行以學(xué)生實踐活動為主題的研究，獲得的經(jīng)驗還可以與其他兄弟學(xué)校交流、分享。
（4） 聯(lián)系學(xué)生生活實際，提高學(xué)生的參與度。
要開展好學(xué)生實踐活動，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活中找出教學(xué)所需的素材，使學(xué)生更熱愛生活，真正體現(xiàn)生物學(xué)課程“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的價值?！膀炞C綠葉在光下合成淀粉”開設(shè)率也只有34.78%，無法開設(shè)的原因主要有2個：材料缺乏；活動時間長，操作麻煩，學(xué)生不能堅持。教材所用的材料是天竺葵，需要量大的話只能利用生物園栽培，可只有1/4的被調(diào)查學(xué)校有生物園，還形同虛設(shè)。建議把生物園利用起來，組織學(xué)生自己栽培實驗材料，既可解決實驗材料缺乏的問題，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)栽培知識，或者也可以利用學(xué)校的空地、花圃栽種。天竺葵在校園里不常見，筆者經(jīng)過自己反復(fù)地試驗，發(fā)現(xiàn)閩南在冬季常吃的一種蔬菜――芥菜，實驗效果很好。因它的生長期需要2個月，在開學(xué)初就鼓勵學(xué)生與家長一起在自家的陽臺、空地或者花盆中栽種，這對解決目前的食品安全問題也是有效的措施，可以為自家提供放心蔬菜。在活動前兩天要求學(xué)生參考教材進(jìn)行操作，活動當(dāng)天用黑色袋子把處理的葉片帶到實驗室，開展驗證實驗。由于采用自己栽種的材料，學(xué)生很有興趣，都想看到結(jié)果，所以投入并能堅持。網(wǎng)上查到銅錢草也是不錯的材料，容易培養(yǎng)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生試驗，讓學(xué)生參與到活動的準(zhǔn)備過程中，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有生物學(xué)知識，真正發(fā)揮生物教育對學(xué)生成長的獨(dú)特價值，達(dá)到課標(biāo)對學(xué)生實踐活動的要求。
泉州具有沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育投入到位的優(yōu)勢，充分利用優(yōu)勢資源，為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造條件，拋開教材的束縛，就地取材、因地制宜地開發(fā)利用地方資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，甚至可以開發(fā)出比教材中更加適合學(xué)生的實踐活動，真正落實核心素養(yǎng)和發(fā)揮為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的價值。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》將“科學(xué)探究”列為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”之下的一個主題，目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，能夠主動地獲取生物科學(xué)知識，形成一定的科學(xué)探究能力?！罢n標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)積極提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試和實踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。因此，教師除了將教材規(guī)定的探究活動做好外，還應(yīng)創(chuàng)造性開發(fā)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多探究情境和活動。據(jù)此，我在近年來的生物教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)條件、組織課外探究活動，使“課標(biāo)”的理念和要求得到一定程度的落實。
現(xiàn)結(jié)合“校園植物及其生活環(huán)境考察”生物探究實踐活動案例，談?wù)勎业囊庖?/p>
一、認(rèn)識探究意義，培養(yǎng)探究興趣
在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中，探究是比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，讓他們懂得什么是探究，什么是學(xué)習(xí)探究方法，在實踐中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和解決問題的前提。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠理解什么是探究，用介紹科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的具體實例的方法。比如講述：英國女科學(xué)家珍?古道爾30年致力于黑猩猩的研究，以致在這個領(lǐng)域作出了卓越的成就。再如，法國生物學(xué)家巴斯德經(jīng)探究證實，使肉湯變腐的原因是由于細(xì)菌的侵蝕。這些事例的介紹，使學(xué)生明白了什么是探究，了解了科學(xué)家進(jìn)行探究的過程，提高了對科學(xué)、對科學(xué)家的尊重。同時，在介紹科學(xué)家進(jìn)行艱苦卓絕的探究進(jìn)程的過程中，更極大地提高了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
二、引導(dǎo)探究活動，組織實踐操作
好奇心是人的天性。積極利用人性的這種特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去對生物學(xué)中的知識不斷產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生要探明究竟的心理，進(jìn)而開發(fā)和培養(yǎng)他們進(jìn)行科學(xué)探究的意識和精神，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究的條件和氛圍，督促并指導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)探究的實際操作。例如以下案例。
1.從探究中最簡單的觀察和調(diào)查做起，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試進(jìn)行科學(xué)探究的操作
在學(xué)習(xí)“認(rèn)識生命”一章，學(xué)生根據(jù)日常的觀察和生活經(jīng)驗，能舉出很多有生命的物質(zhì)，老師肯定他們的觀察實際就是探究。再問：你能說一說他們?yōu)槭裁词巧飭幔慷鄶?shù)學(xué)生說因為他們是有生命的物質(zhì)。進(jìn)而再問“你是如何知道他們是有生命的呢？”學(xué)生的臉上出現(xiàn)了茫然的表情，同時有學(xué)生自然而然地提什么是生命的問題，這說明學(xué)生產(chǎn)生了好奇心。這時老師及時引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)、歸納出什么是生命。本課結(jié)束時，及時布置獨(dú)立進(jìn)行考查的課后探究活動，以鞏固對探究的認(rèn)識和嘗試探究活動。
校園植物及其生活環(huán)境考查報告
2.理論聯(lián)系實際，注重探究實踐，進(jìn)一步嘗試科學(xué)探究
首先講明科學(xué)探究的一般步驟：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、作出預(yù)期、收集證據(jù)（分析證據(jù)）、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等基礎(chǔ)知識。其次，以科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的實際例子，比如，居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳的整個過程，讓學(xué)生對科學(xué)探究進(jìn)一步理解消化，教師這時為引領(lǐng)學(xué)生向更深更高的探究層次進(jìn)發(fā)，布置學(xué)生以小組獨(dú)立完成一些科學(xué)探究的作業(yè)，以便打下由實踐向理論上升的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：生物課外實踐活動；初中生物課程；作用分析
生物課外實踐活動對于課程的教學(xué)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。廣大教師立足于生物課程的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的課外實踐活動能力為主導(dǎo)方向，將教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合處理與充分利用，對于提升學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)效果與個人技能素養(yǎng)的提升具有重要的推動作用。
一、生物課外實踐活動的教學(xué)意義
第一，生物課外實踐活動的開展對于激發(fā)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣具有重要的促進(jìn)作用。課外實踐活動相對于課堂教學(xué)具有不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生可以在實踐活動中印證生物理論的正確性，讓學(xué)生通過實際考察對生物教學(xué)內(nèi)容有更深刻的印象與直觀感受。與此同時，課外活動的探究性與學(xué)生的好奇心具有高度的匹配性，學(xué)生可以在實踐操作中保持長時間的關(guān)注度，避免課程教學(xué)中抽象的理論性，以實現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)技能的終極教學(xué)目的。
第二，生物課外教學(xué)實踐活動的開展有利于拓展教學(xué)空間。傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)模式主要以抽象的理論教學(xué)以及教師的課程講解為主導(dǎo)，學(xué)生在單一教學(xué)方式的過程中很容易失去學(xué)習(xí)興趣。在課外實踐活動過程中，教師不僅可以創(chuàng)新教學(xué)方式，也可以在實踐活動中突破時間和空間的局限，幫助學(xué)生在實際操作過程中掌握生物規(guī)律，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。
第三，生物課外實踐活動有利于培養(yǎng)綜合性人才。實踐活動相對于課程教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在自我探究式的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實際能力，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，突破了傳統(tǒng)理論教學(xué)方式的僵化模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有更為直觀的作用。
二、生物課外實踐活動的操作方式
第一，校園生物園地的課外研究形式。隨著教學(xué)投入的不斷加大，許多院校都開辟了不同形式、不同級別的生物園地，擁有專門服務(wù)于生物課程教學(xué)的專業(yè)器材，教師可以充分利用教學(xué)資源，開展不同形式的生物課程教學(xué)實踐活動，以最大限度地提升學(xué)生的生物操作技能與科學(xué)素養(yǎng)。比如，教師在講解“綠色植物的光合作用”教學(xué)重點(diǎn)時，教師可以設(shè)計與光合作用有關(guān)的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地實際觀察，在調(diào)查分析中了解生物光合作用的核心原理，將教學(xué)內(nèi)容與生物實踐結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。
第二，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展具有調(diào)查性質(zhì)的教學(xué)實踐活動。對于教學(xué)資源具有差異性的學(xué)校，教師可以采用調(diào)查研究的形式開展課程實踐活動。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代生活方式與生命健康的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以采取小組學(xué)習(xí)的形式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成若干小組，由小組成員合作交出調(diào)查方案、目標(biāo)群體、人員分工等重要信息，利用課余時間深入社區(qū)或者社會生活中，了解生活方式對人們生命健康帶來的影響，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析并編寫調(diào)查報告。教師依據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)的講解與分析。學(xué)生通過進(jìn)行社會調(diào)查實踐，不僅加強(qiáng)了生物知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也提升了自身解決問題的能力。
第三，以專題實踐活動的形式深入社會生活。初中生物課程的教學(xué)活動與社會生活聯(lián)系緊密，教師在具體的教學(xué)活動中可以將教學(xué)形式生活化，采用專題實踐活動的形式提升學(xué)生的實踐操作能力。比如，在學(xué)習(xí)環(huán)境的污染與保護(hù)知識點(diǎn)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制訂周詳?shù)恼{(diào)查計劃，以學(xué)校周邊地區(qū)為重點(diǎn)調(diào)查目標(biāo)，利用學(xué)生的課余時間，對水污染、空氣污染、噪音污染等不同形式的環(huán)境污染開展長時間的追蹤調(diào)查。大量的環(huán)境污染信息收集、走訪社區(qū)行動、問卷調(diào)查等多種形式，了解學(xué)校周邊地區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀，并且依據(jù)調(diào)查結(jié)果形成完整的改善環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)研報告。在專題實踐調(diào)查的活動開展中，學(xué)生不再是淺顯地了解保護(hù)環(huán)境的重要性，而是在實踐活動操作中，在理性分析思考中形成自己的個人觀點(diǎn)，產(chǎn)生更具價值的學(xué)習(xí)結(jié)果。
綜上所述，初中生物課程的課外實踐活動在該課程的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要的教學(xué)地位。學(xué)生突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，深入社會生活的實踐操作中，了解現(xiàn)實生活中面臨的實際問題，對該問題的實踐了解，產(chǎn)生原因以及解決方式都形成了個人獨(dú)特的思考，不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能優(yōu)化課程設(shè)置，在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中現(xiàn)實教學(xué)效果的最大化。在實踐探究性的學(xué)習(xí)方式中，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，將生物課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，避免了孤立思考帶來的局限性，保證教學(xué)活力的最大化。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 課外實踐活動 初中生物 教學(xué)作用
在教學(xué)過程中開展課外實踐活動，能發(fā)展學(xué)生智能，同時培養(yǎng)他們的情操、品德，鍛煉他們的意志力，使課內(nèi)外相輔相成，互相促進(jìn)，教育質(zhì)量得到很大提升[1]。人教版初中生物教材中部分章節(jié)插入了一些課外實踐活動，使教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過課外實踐活動更好地學(xué)習(xí)生物知識。以下我結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，淺談開展課外實踐活動在教學(xué)中的作用。
1.鞏固和升華課內(nèi)知識
生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生物科學(xué)是實驗科學(xué)。在日常教學(xué)過程中教師除了要抓好課堂教學(xué)外，還要結(jié)合實際積極地開展各式各樣內(nèi)容豐富、生動有趣的課外實踐活動，從而不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生更好地消化在課堂上所學(xué)到的知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，擴(kuò)大知識面，加大深度難度[2]。如在講授桃花結(jié)構(gòu)一節(jié)時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中親身體驗和感受，近距離地觀察花的結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以讓學(xué)生加深對花結(jié)構(gòu)知識的理解，而且會使學(xué)生的視野更開闊。如“根的向地性生長過程”、“給栽培植物松土”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂的有限時間內(nèi)是無法達(dá)到預(yù)期效果的，只能單一地描述，導(dǎo)致學(xué)生對課堂知識的理解不到位，對知識的掌握跟不上。但是如果這些內(nèi)容有課外實踐活動的輔助，就能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，同時學(xué)生的觀察也會更直觀、更具體，學(xué)生對知識的理解也就更深刻。
2.很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。對于學(xué)生來說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不但可以有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[3]。正處在青春期的初中生活潑好動，好奇心強(qiáng)，性格沖動，所以在教學(xué)過程中教師要針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過開展課外實踐活動達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村果園認(rèn)識花芽、葉芽；嫁接期觀摩酸棗嫁接大棗過程；調(diào)查河污染問題，等等。生物課程是一門實驗性極強(qiáng)的學(xué)科，生物教學(xué)離不開課外實踐[4]。對于初中學(xué)生來說，他們更喜歡課外的實踐課，因為實踐課可以滿足學(xué)生的好奇心，從而激起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的探究欲。運(yùn)用這種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，對學(xué)生思維的啟迪、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識的獲得很有必要。
3.學(xué)生實際操作能力得到提升
課外實踐活動的開展能使學(xué)生的動手、觀察、分析能力得到很大提升。如在不同的季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校的盆景及綠化帶進(jìn)行修剪和整理，在實踐中不僅學(xué)生能學(xué)到相關(guān)的生物學(xué)知識，而且能在此過程中滲透美學(xué)教育。學(xué)生還可嘗試學(xué)習(xí)管理校園花圃，在管理過程中會發(fā)現(xiàn)一些問題，如為什么靠近花壇邊緣的草要長得旺盛一點(diǎn)？為什么向陽面的比背陰面的開得早？這時候教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)有意識地引導(dǎo)他們動腦筋先思考，并鼓勵他們把心中的一些想法和體會說出來，從而使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高綜合分析和語言表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力
初中生正處于發(fā)展創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時期，所以對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)很關(guān)鍵，在課外實踐活動過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生時刻進(jìn)行自我反思和創(chuàng)新。如植株的嫁接是學(xué)生非常感興趣的一個課外實踐活動，雖然在嫁接過程中會出現(xiàn)一些小狀況，比如說搭配的問題，但教師此時可以放手讓學(xué)生做，待看到結(jié)果后，不用老師多說，學(xué)生會主動思考如何才能提高嫁接的成活率。除此以外，還有“幫助植物授粉”、“探究螞蟻的通訊”、“飼養(yǎng)家兔”等探究活動是適合開展的，因為這些活動的開展耗時較長，在課堂的有限時間內(nèi)無法完成，所以課外實踐就成了一種很好的教學(xué)輔助手段。
5.在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識
在中學(xué)生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，是每個教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生實際，切實有效地開展環(huán)境保護(hù)教育。如探究廢電池對生物的影響、酸雨對生物的影響等，通過實踐，學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，意識到今天的生活環(huán)境來之不易。將書本上學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中，給學(xué)生以直觀的感受，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀生活污水處理廠與化工廠，了解其基本操作流程，組織學(xué)生參與植樹造林和護(hù)林宣傳等社會實踐活動。學(xué)生有了這些親身體驗，就會在心里埋下一顆環(huán)保的種子，只要給予一定的“水分”和“養(yǎng)料”，必定會長成參天大樹。
課外實踐活動的開展，不僅使生物課堂豐富多彩，而且開闊學(xué)生視野，使學(xué)生擁有更廣闊的實踐天地。教師要因地制宜地開展課外實踐活動，巧妙地運(yùn)用身邊的材料，這樣不僅能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且能給生物課堂帶來無限活力。總之，課外實踐活動在生物教學(xué)中有很重要的作用，充分利用好課外實踐活動，是提升生物教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；活動模式；實踐思考
作為一名優(yōu)秀的教師，除了要將課本上的知識傳授給學(xué)生之外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。簡單地說，自主學(xué)習(xí)就是在學(xué)生主體的意識下，在激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性后，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過程。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生對本學(xué)科具有一定的興趣，這就需要教師加以引導(dǎo)。
一、營造輕松的課堂氛圍
在初中生物教學(xué)中，想要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要讓學(xué)生的心理放松，教師不要一味地強(qiáng)調(diào)生物課程成績的重要性，不要讓學(xué)生對這一陌生學(xué)科有心理排斥。教師要建立平等的師生關(guān)系，相互學(xué)習(xí)，相互尊重。學(xué)生可以在課堂上積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，教師要對學(xué)生思考的結(jié)果持包容的態(tài)度，正確的觀點(diǎn)要予以鼓勵，錯誤的觀點(diǎn)不要馬上指責(zé)，要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。教師要讓學(xué)生積極地參與課堂討論，加強(qiáng)師生之間的互動，只要這樣，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。
二、有目標(biāo)地引導(dǎo)，設(shè)立不同的教學(xué)場景
在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以借助書本上的教學(xué)知識，設(shè)立不同的場景，提出問題，有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)植物的器官時，可以先展示一株植物器官的名字，提出不同器官具有的作用，讓學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的討論。也可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，分別扮演不同的器官，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師也可以播放一些跟生物教學(xué)有關(guān)的視頻，豐富課堂教學(xué)。
三、讓學(xué)生多動手，在實踐中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
實踐是掌握知識最好的方法，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的途徑。例如，學(xué)習(xí)植物的時候，讓學(xué)生去校園里認(rèn)識各種植物，讓學(xué)生制作保護(hù)植物的標(biāo)語張貼在校園中；在學(xué)習(xí)有機(jī)鹽的時候，讓學(xué)生自己去制作生理鹽水等。
總之，在進(jìn)行初中生物教學(xué)時，教師要結(jié)合這個時期學(xué)生的特點(diǎn)，多角度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，能更好地提升學(xué)習(xí)效率，更好地掌握所學(xué)的知識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多動腦、多思考、多動手、多實踐。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，生物在初中教育中的地位得到了一定的提高，促進(jìn)了生物學(xué)科的有效發(fā)展。生物是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，十分強(qiáng)調(diào)初中生的實踐能力。而自新課改實施以來，新課標(biāo)提出了要在初中生物課堂中展開綜合實踐活動，并將其列為基本的教學(xué)活動之一，這對于提高初中生的動手實踐能力、探究能力等有著十分重要的影響。因此，對初中生物課堂中的綜合實踐活動展開研究與分析。
關(guān)鍵詞：初中生物；綜合實踐活動；周邊資源；多種實踐；活動展示
在初中生物中展開綜合實踐活動，能夠改變傳統(tǒng)的以教室與教材為主要教學(xué)載體的教學(xué)模式，使生物課堂由課上走向課下，有機(jī)聯(lián)系生物與生活。而在教師的引導(dǎo)下，綜合實踐活動也更能引起初中生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們主動參與，改善生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)高效教學(xué)。我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說：“我J為一個好的先生，不是教書，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)！”在初中生物中增加綜合實踐活動，還能夠激發(fā)他們的主體意識，使他們在體驗中獲得智慧。下面，筆者從合理利用周邊教學(xué)資源、設(shè)計多種實踐活動、注重活動展示三個方面，討論在初中生物課堂中展開有效的綜合實踐活動的具體教學(xué)策略。
一、合理利用周邊資源
綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)的是走出課堂，讓初中生在自然、社會、生活中學(xué)習(xí)生物，了解生物在生活中的應(yīng)用。這就需要教師充分利用周邊的資源，將其重新規(guī)劃與整合，為真正開展綜合實踐活動做好充足的準(zhǔn)備。也只有將周邊的資源合理地利用起來，才能夠保證整個實踐活動是豐富多彩的。周邊資源包括學(xué)校資源，有多媒體資源、實驗室等；也包括社會資源與生活資源，比如，學(xué)生生活的村區(qū)環(huán)境等，這些資源都是展開生物學(xué)科實踐活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。就如在“觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一課中，我讓學(xué)生在校園內(nèi)自由選擇一種植物，他們可以選擇小草，也可以選擇樹葉、花瓣等。在選定之后，我鼓勵他們制作植物標(biāo)本，并且通過顯微鏡等實驗設(shè)備觀察根、葉、莖的結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生也可以在家中選擇一些蔬菜，如洋蔥，觀察“洋蔥根尖的縱切面結(jié)構(gòu)”。這不僅能夠使初中生學(xué)會如何制作植物標(biāo)本，還能夠提高他們的實驗?zāi)芰εc觀察能力，使其更加直觀地學(xué)習(xí)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識。
二、展開多種實踐活動
很多教師認(rèn)為綜合實踐活動十分浪費(fèi)教學(xué)時間，且由于綜合實踐活動在我國的發(fā)展周期較短，他們可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗較少，所以他們設(shè)計的綜合實踐活動過于單一。而要想真正抓住初中生的眼球，使他們在綜合實踐活動中一直保持高度的學(xué)習(xí)熱情，教師就必須設(shè)計出多變的、豐富的活動，使學(xué)生對生物學(xué)科中的綜合實踐活動一直保持期待感，從而達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的目的。在“生物圈中有哪些綠色植物”一課中，我讓學(xué)生對藻類、苔蘚、蕨類、種子植物展開調(diào)查與分析，了解這些植物的結(jié)構(gòu)以及成分；在“植株的生長”一課中，我讓學(xué)生選擇一種他們喜歡的植物進(jìn)行栽培，呵護(hù)并記錄這些植物的成長過程；在“人體的營養(yǎng)”一章中，我讓學(xué)生以“人類的飲食安全”展開調(diào)查與分析等等。這些綜合實踐活動不僅內(nèi)容各異，形式也各有不同，對于吸引學(xué)生的注意力有很大的作用。
三、重視活動的展示環(huán)節(jié)
很多教師在展開綜合實踐活動的時候，認(rèn)為學(xué)生的參與就是活動的過程與結(jié)束，從來沒有重視過活動展示。然而，活動展示環(huán)節(jié)在初中生物學(xué)科中的綜合實踐活動十分重要，它是幫助初中生樹立學(xué)習(xí)自信，使其正確認(rèn)識自己生物水平的重要環(huán)節(jié)。在展示中，學(xué)生之間可以對彼此的展示過程與觀察結(jié)果進(jìn)行交流與互動，因此，活動展示還能夠提高初中生的人際交往能力，在班級中構(gòu)建和諧、友好的教學(xué)氛圍。教師還可以在展示環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的探究過程與結(jié)果，評選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組或個人、進(jìn)步最快的小組或個人等，在學(xué)生之間展開良性競爭，激勵每個學(xué)生都能夠更加積極地學(xué)生物、做活動。在“退耕還林還草”一課的實踐活動之中，我讓學(xué)生將他們的探究成果在課堂上進(jìn)行展示，他們可以詳細(xì)說出自己的活動過程，也可以將重點(diǎn)放在退耕還林還草的策略上。我會根據(jù)學(xué)生的展示，對一些表現(xiàn)十分突出的學(xué)生進(jìn)行鼓勵與獎勵。比如，對于調(diào)查信息比較全面、科學(xué)的學(xué)生，我會授予“信息小達(dá)人”的稱號；對于一些提出的關(guān)于退耕還林還草的建議十分具有可行性的學(xué)生，我會授予“小小環(huán)保衛(wèi)士”的稱號等等。
總之，在設(shè)計與展開綜合實踐活動時，教師要合理、充分地利用周邊資源，從初中生的實際生活中選擇活動素材，使學(xué)生學(xué)會使用生物知識解決實際問題；教師要設(shè)計多種實踐活動，使綜合實踐活動能夠一直激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣；教師要重視活動展示環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極、主動。
參考文獻(xiàn)：
[摘 要]:生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。綜合實踐活動課程這一新的課程類型確立并在全國各類實驗區(qū)實施以來，人們對這一課程形態(tài)產(chǎn)生了極大的關(guān)注，筆者認(rèn)為，這是解決生物學(xué)科教育矛盾的利器，為開拓生物教學(xué)新局面將產(chǎn)生長遠(yuǎn)的、深刻的影響。
[關(guān)鍵詞]:初中生物 綜合實踐活動 研究
長期以來，初中生物的教學(xué)中，要么忽視這門學(xué)科，要么因升學(xué)壓力，強(qiáng)調(diào)知識忽視實踐，導(dǎo)致這門學(xué)科在初中教學(xué)中的畸形發(fā)展。其實，生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。綜合實踐活動課程這一新的課程類型確立并在全國各類實驗區(qū)實施以來，人們對這一課程形態(tài)產(chǎn)生了極大的關(guān)注，筆者認(rèn)為，這是解決生物學(xué)科教育矛盾的利器，為開拓生物教學(xué)新局面將產(chǎn)生長遠(yuǎn)的、深刻的影響。
一、生物學(xué)教學(xué)長期受傳統(tǒng)教育思想的禁錮，存在著種種弊端
1.過多地倚重接受性的學(xué)習(xí)方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習(xí)方式。以授受式教學(xué)方式為重要特征的傳統(tǒng)教學(xué)存在著重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，復(fù)制有余、創(chuàng)新不足的傾向，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。而傳統(tǒng)的統(tǒng)一的課程難以滿足學(xué)生身心發(fā)展的不同需求，不利于學(xué)生個性的充分發(fā)展；因環(huán)境等因素的制約，只能提供學(xué)生極少的實際活動機(jī)會，難使學(xué)生獲得必需的直接經(jīng)驗；只能傳遞事先編好的具有現(xiàn)成結(jié)論與答案的教材，很難提供學(xué)生學(xué)科以外的信息；接受式的學(xué)習(xí)方式，難以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。相關(guān)研究表明，中小學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的主體性發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、實踐能力的提高具有相當(dāng)大的潛移默化功能。學(xué)生長期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中，往往習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)而缺乏問題意識、積極主動的探究精神。
2.重視書本知識的習(xí)得，忽視直接經(jīng)驗的獲取。陸游詩云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。古人也說過：讀萬卷書，行萬里路。這都強(qiáng)調(diào)了獲得直接經(jīng)驗的重要性。盡管對于青少年來說，成才之路有千萬條，但還是具有一定規(guī)律性，這就是理論聯(lián)系實際，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合，通過“做中學(xué)”達(dá)到學(xué)以致用。通過直接經(jīng)驗獲得的往往是一種體驗性知識。由體驗所獲得的信息，在其后遇到類似的對象和情景時，能夠運(yùn)用已有的經(jīng)驗解決實際的問題，其體驗成為經(jīng)驗，意識成為知識。因此說，綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)恢復(fù)知識的生活性、具體性和多樣性特點(diǎn)，也是致力于恢復(fù)學(xué)校知識的人性化的理想和愿望。因為體驗是由身體性活動和直接體驗而產(chǎn)生的主觀性的感情和意識，它具有主觀性、感覺性、感情性、個別性、全人性的特點(diǎn)。尤其是在直接經(jīng)驗的獲得過程中，與之相伴隨而產(chǎn)生的良好體驗，對于人的成長將產(chǎn)生長遠(yuǎn)的、深刻的影響。
二、綜合實踐活動能解決初中生物教學(xué)的弊端
綜合實踐活動的開展對初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。開展生物綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。所以開展綜合實踐活動對生物教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。
三、開展生物綜合實踐活動內(nèi)容豐富
生物課中可以開展“綜合實踐活動”的內(nèi)容十分豐富，它包括教材中生物學(xué)所輻射的絕大多數(shù)范圍。
1.動植物標(biāo)本制作。大型標(biāo)本制作方面：植物的標(biāo)本可以制作根、莖、葉、花、果實和種子；動物標(biāo)本則主要選擇節(jié)肢動物門中的動物，還可以制作例如用魚、蛙、龜、蛇等脊椎動物的透明骨骼標(biāo)本；微觀標(biāo)本制作方面：植物的可以考慮“洋蔥根尖的縱切面結(jié)構(gòu)”、“葉的橫切面結(jié)構(gòu)”等永久切片，既教會了學(xué)生一定的制作技術(shù)，培養(yǎng)了他們的動手能力，又可以通過觀察更進(jìn)一步掌握根、莖、葉的結(jié)構(gòu)知識。
2.植物栽培?？梢岳脤W(xué)校綠化和家庭、教室的美化活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。還可以利用嫁接、扦插等技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行多植株栽培和多品種單植株創(chuàng)新栽培，利用無土栽培技術(shù)來裝扮教室或家庭等。
3.探究性實驗。生物課本中的探究式實驗非常多，由于上課時間限制，一些無法完成的探究性實驗就可在“綜合實踐活動”中來安排、落實和完成。
4.調(diào)查研究。調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要手段?，F(xiàn)在的學(xué)生所必備的素質(zhì)不僅僅是能夠?qū)W習(xí)，還需要有和社會交流、融入社會的能力。在實踐活動中，可以讓學(xué)生到課堂外，到大自然和社會環(huán)境里，通過訪問、座談、問卷等手段收集資料，并進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而得出規(guī)律性的認(rèn)識。
5.作品展示。利用攝影作品、手抄報等展示知識和學(xué)生作品，體現(xiàn)了活動的科學(xué)性、知識性，還將技術(shù)性和藝術(shù)性結(jié)合了起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，對其他同學(xué)參加綜合實踐活動也是促進(jìn)和示范。
四、開展生物綜合實踐活動意義深遠(yuǎn)
1.初中生物綜合實踐活動促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生由于興趣主動參與生物綜合實踐活動，積極性高。在老師的引導(dǎo)下參加的探究活動促使學(xué)生主動獲取知識，展示技能，獲得成功的體驗，促使學(xué)生思維方式有了進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)知識的能力得到提高，生物學(xué)學(xué)習(xí)效果明顯改善，進(jìn)而使其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果發(fā)生改變。
2.初中生物綜合實踐活動促進(jìn)學(xué)生的主體意識發(fā)展。學(xué)生自主設(shè)計活動主題、自主選擇活動形式，體驗活動的過程，檢驗活動的效果，能使主體性充分體現(xiàn)；活動中，同小組學(xué)生相互溝通、協(xié)商、合作，改善了同學(xué)間關(guān)系，增進(jìn)了友誼；充分發(fā)揮特長和特殊技能，展示自我和發(fā)展自我，增強(qiáng)了自信心，促使學(xué)生各個方面的轉(zhuǎn)變，智商、情商都得到發(fā)展。
3.初中生物綜合實踐活動讓學(xué)生在體驗中認(rèn)知。綜合實踐活動不僅要關(guān)心學(xué)生是否獲得知識，而且要關(guān)心學(xué)生是否獲得體驗，增長了智慧。生物學(xué)科特點(diǎn)之一就是學(xué)習(xí)素材豐富，讓學(xué)生在活動中體驗生活、感受經(jīng)歷、獲取知識，并使一些理論知識得以應(yīng)用和鞏固。
4.初中生物綜合實踐活動促進(jìn)學(xué)生提高社會適應(yīng)能力。綜合實踐活動中教師給學(xué)生提供活動的平臺和資源。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地與他人以及社會發(fā)生接觸、交流和獲取幫助，因此會使學(xué)生自覺克服不良的性格，學(xué)會相處、謙讓、容忍，逐步提高社會適應(yīng)能力。
