時(shí)間：2023-09-05 16:31:55
序論：在您撰寫常見的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞] 靜脈血；末梢血；血常規(guī)；快測血糖
[中圖分類號] R58 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-4062（2016）05（b）-0047-02
血常規(guī)和快測血糖檢驗(yàn)時(shí)臨床上常用的化驗(yàn)手段，血常規(guī)檢驗(yàn)可以對細(xì)胞數(shù)量、形態(tài)的分布和變化進(jìn)行檢測，其結(jié)果有助于全身性疾病的早期發(fā)現(xiàn)，是臨床診斷的主要依據(jù)之一。血常規(guī)檢測主要的采血方法有靜脈血采集和末梢血采集，將采集的樣本通過血液分析儀進(jìn)行分析。末梢血采集的優(yōu)勢在于采血方便、采血速度快、患者疼痛感輕，但是其容易受到組織液稀釋，影響檢測的結(jié)果。臨床研究發(fā)現(xiàn)，靜脈采血的采血量大，檢測結(jié)果相比末梢采血更加準(zhǔn)確[1]?？鞙y血糖檢驗(yàn)可以盡早的發(fā)現(xiàn)體檢人員的血糖異常情況，是糖尿病診斷的主要方法之一。為探討不同采血方法進(jìn)行血常規(guī)及快測血糖檢驗(yàn)的比較，該研究選取2014年11月―2015年11月來該院的體檢人員，分別采用靜脈采血和末梢采血進(jìn)行采血，取得不錯(cuò)的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取來該院的體檢人員74例，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組37例。實(shí)驗(yàn)組中，男性19例，女性18例；年齡23～63歲，平均年齡（39.7±4.2）歲。對照組中，男性17例，女性20例；年齡22～62歲，平均年齡（38.6±4.7）歲。兩組受檢人員均無血液系統(tǒng)疾病和精神疾病等其他類型疾病。
1.2 方法
兩組受檢人員均保持空腹?fàn)顟B(tài)，在清晨時(shí)段進(jìn)行血液采集。對照組人員進(jìn)行末梢血采集，采集人員在受檢者的食指或無名指采集血樣，采集前做好消毒工作，然后利用采血針將受檢者的手指表皮刺破，適當(dāng)擠壓手指，使血液流入抗凝管。實(shí)驗(yàn)組人員進(jìn)行靜脈血采集，采集人員在受檢者的肘部靜脈位置采集血樣，采集前做好消毒工作，然后將一次性采血針及真空抗凝采血管連接，采集血液2 mL。在兩組樣本中融入稀釋液并搖晃均勻，使用全自動(dòng)血液分析儀檢測血常規(guī)，檢測所采用的稀釋液、清洗液均為與設(shè)備匹配的試劑，抗凝管為真空抗凝管。采用快測血糖儀進(jìn)行血糖檢測。所有檢測要在2 h之內(nèi)完成。
1.3 統(tǒng)計(jì)方法
通過軟件SPSS 19.0 for windows對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量數(shù)據(jù)資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間差距進(jìn)行t檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
實(shí)驗(yàn)組人員的平均白細(xì)胞計(jì)數(shù)為（5.57±1.43）×109L、平均紅細(xì)胞計(jì)數(shù)為（4.97±0.60）×1012L、平均血紅蛋白水平為（146.60±13.30）g/L、平均紅細(xì)胞比容為（43.70±3.40）%、平均血小板計(jì)數(shù)為（265.30±59.70）×109L、平均快測血糖值結(jié)果為（5.20±0.41）mmol/L；對照組人員的平均白細(xì)胞計(jì)數(shù)為（6.48±1.46）×109L、平均紅細(xì)胞計(jì)數(shù)為（4.62±0.50）×1012L、平均血紅蛋白水平為（136.60±12.70）g/L、平均紅細(xì)胞比容為（38.6±3.80）%、平均血小板計(jì)數(shù)為（231.10±43.85）×109L、平均快測血糖值結(jié)果為（4.98±0.52）mmol/L，其中實(shí)驗(yàn)組人員的白細(xì)胞計(jì)數(shù)明顯低于對照組，紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、血紅蛋白水平、紅細(xì)胞比容、血小板計(jì)數(shù)均明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。
3 討論
隨著人們健康意識的不斷提高，體檢成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。血常規(guī)和快測血糖檢驗(yàn)是目前臨床上比較常見的檢測手段，其對于疾病的早期發(fā)現(xiàn)具有重要的意義。血常規(guī)檢驗(yàn)可以清晰反應(yīng)檢測細(xì)胞的數(shù)量、形態(tài)等分布和變化，有助于受檢人員盡早發(fā)現(xiàn)疾病，采取有效的治療措施。近些年，糖尿病的發(fā)病率在我國逐年增加，其嚴(yán)重影響我國居民的身體健康?？鞙y血糖檢測是臨床上常用的糖尿病檢測手段之一，其可以發(fā)現(xiàn)早期血糖異常情況，對于糖尿病的及時(shí)治療具有重要意義。采血方式主要包括靜脈采血和末梢采血等方式，兩種采血方式是否會(huì)對血常規(guī)和快測血糖的檢測結(jié)果產(chǎn)生影響，一直是臨床上關(guān)注的重要內(nèi)容。末梢采血的特點(diǎn)有采集方便、速度快、疼痛感輕，但是其采血部位多為毛心血管，血液流通不暢，采血量較少，采集過程中需要擠壓手指，容易使血液樣本中融入組織液，以致稀釋血樣樣本，降低標(biāo)本的濃度，導(dǎo)致采血時(shí)間延長，影響檢測的結(jié)果[2]。也就是說，末梢采血無法真實(shí)的反映出患者的血液循環(huán)情況。靜脈采血的部位一般是肘前靜脈，其采血量充足，重復(fù)性強(qiáng)。在檢測結(jié)果受到干擾時(shí)可以反復(fù)檢驗(yàn)，其適用需要血液量大的分析儀。靜脈血的成分不易受到外部環(huán)境的影響，可以真實(shí)反映患者的血液循環(huán)情況，其檢驗(yàn)結(jié)果要比末梢采血的檢驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確?？鞙y血糖檢測往往都是選擇末梢血，很少采用靜脈采血，而一般急診患者的血常規(guī)檢測都是采用靜脈采血，如果檢測血糖再采集末梢血的話，操作比較麻煩，患者也不愿接受[3]。傳統(tǒng)的監(jiān)測血糖的方法是采集靜脈血進(jìn)行檢驗(yàn)，患者等待結(jié)果的時(shí)間較長，如果血糖異常，影響患者的治療時(shí)間。如果臨床上可以在通過靜脈血檢測血常規(guī)時(shí)，可以預(yù)留血液樣本進(jìn)行快測血糖檢驗(yàn)，這樣就能夠簡化采血過程，縮短檢驗(yàn)的時(shí)間。因此，只要靜脈采血的結(jié)果和末梢采血的血糖結(jié)果差別較小，此方法就有助于醫(yī)生對于采樣的分析和判斷。該研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組人員的平均白細(xì)胞計(jì)數(shù)為（5.57±1.43）×109L、平均紅細(xì)胞計(jì)數(shù)為（4.97±0.60）×1012L、平均血紅蛋白水平為（146.60±13.30）g/L、平均紅細(xì)胞比容為（43.70±3.40）%、平均血小板計(jì)數(shù)為（265.30±59.70）×109L、平均快測血糖值結(jié)果為（5.20±0.41）mmol/L，其中白細(xì)胞計(jì)數(shù)低于對照組，其他結(jié)果均明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。
綜上所述，靜脈血采集和末梢血采集對于血常規(guī)結(jié)果的影響比較大，對于快測血糖的結(jié)果基本無影響，靜脈血采集的優(yōu)勢比較明顯，其采血量較大，檢測結(jié)果比較準(zhǔn)確，值得臨床廣泛推廣。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 高梅，張凌峰，付永航.不同采血方法進(jìn)行血常規(guī)檢驗(yàn)在臨床中的價(jià)值比較[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2014，38（24）：46-48.
[2] 周麗華.不同采血方法進(jìn)行血常規(guī)檢驗(yàn)在臨床應(yīng)用中的價(jià)值探討[J].中國保健營養(yǎng)，2012， 24（8）：1122-1123.
關(guān)鍵詞：興趣；方法；教材
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）15-0237-01
鋼琴作為一種樂器，在現(xiàn)代社會(huì)中占有著越來越重要的地位。隨著生活質(zhì)量的提高，學(xué)習(xí)鋼琴的小朋友日益增多，讓孩子們學(xué)一門特長，陶冶孩子的情操成為家長們的一種共識。
在學(xué)琴的過程中。小琴童們遇到了許多問題。本文就搜集的主要問題加以討論。
一、學(xué)琴中遇到的問題
（一）關(guān)于復(fù)調(diào)作品
許多孩子反映，覺得小步舞曲、二部創(chuàng)意等復(fù)調(diào)性作品是最為頭疼的作業(yè)。識譜難，指法難，配合難，想達(dá)到熟練的彈奏狀態(tài)就要花費(fèi)更多的時(shí)間。
（二）音樂性
很多孩子在學(xué)琴的初期，學(xué)習(xí)識譜，觸鍵，節(jié)奏，速度等等，關(guān)于音色則很少講到。家長經(jīng)常會(huì)覺得，孩子能將作業(yè)彈得很熟練，但是卻并不好聽。
（三）關(guān)于練習(xí)曲
鋼琴考級已經(jīng)不是一個(gè)新的話題了。為了考級而不是愛好學(xué)琴是很常見的。考過十級的學(xué)生就不再繼續(xù)學(xué)琴了是現(xiàn)在的一個(gè)普遍現(xiàn)象。過一兩年后，學(xué)生甚至彈不出一首完整的那些曾學(xué)過的練習(xí)曲。
二、教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)
很多小朋友反映說，她們開始是喜歡學(xué)習(xí)鋼琴的，但是慢慢的，隨著新鮮感的逐漸淡化和學(xué)習(xí)難度的增加，彈奏的都是哈農(nóng)，練習(xí)曲之類枯燥的曲目。讓他們對機(jī)械性的重復(fù)這些單調(diào)的音樂產(chǎn)生了厭煩。
（一）興趣的培養(yǎng)
興趣是探索的動(dòng)力，在培養(yǎng)兒童的興趣中，家長和老師都起著關(guān)鍵的作用。天生對鋼琴感興趣的孩子很少，所以后天的培養(yǎng)很重要，良好的環(huán)境對孩子興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。對于家長，簡單來說就是要看到并鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，讓孩子能將這種贊美轉(zhuǎn)化成學(xué)琴的動(dòng)力。
1.抽象變實(shí)物
著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展呈階段性，其中2－7歲的幼兒特點(diǎn)主要是以直觀表象的形式來認(rèn)識外界事物，缺乏對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，因此，老師盡量將音樂中抽象的知識比喻成孩子們熟悉的實(shí)物。
2.協(xié)作，合作
鋼琴一對一的教學(xué)方法有利于因材施教，但也會(huì)讓孩子在彈琴的過程中缺少一種綜合能力。例如孩子經(jīng)常為了識譜而顧不得節(jié)奏，彈琴速度忽快忽慢等等。對于這種現(xiàn)象大學(xué)中鋼琴集體課的經(jīng)驗(yàn)可以拿來借鑒，讓孩子們互相配合四手聯(lián)彈，分聲部彈奏以及給歌曲彈伴奏等，在互相配合的過程中既可以讓孩子感覺到自己的重要性，又有利于培養(yǎng)孩子的樂感節(jié)奏等。
3.興趣之間要有結(jié)合點(diǎn)
三分鐘的熱度是人的共性，那么，怎樣讓孩子彈琴的興趣保持下去呢，我們不妨試著找個(gè)溝通的媒介。比如在講到莫扎特的作品時(shí)，我給學(xué)生講了莫扎特小時(shí)候由于弄丟了父親創(chuàng)作的樂譜而第一次作曲的故事，立刻引起了孩子的興趣，他記住了莫扎特的故事，講給父母還有其他的小朋友聽，并將對莫扎特的崇拜用在了學(xué)習(xí)莫扎特的鋼琴曲中，這種方法調(diào)動(dòng)了他學(xué)習(xí)莫扎特作品的積極性。
（二）教材的選擇
很多鋼琴教材以訓(xùn)練技巧為主，容易讓孩子產(chǎn)生枯燥的感覺。因此，對什么樣的學(xué)生選擇什么樣的教材就至關(guān)重要。例如巴托克的著作《小宇宙》，每一首練習(xí)曲都是一首民間歌曲或者是根據(jù)民間音樂改編的樂曲，這些有旋律的音樂極大的緩解了孩子在練琴中覺得枯燥無味的問題。
三、音色，音樂性
（一）關(guān)于單音
鋼琴發(fā)音的構(gòu)造就像蹺蹺板，學(xué)鋼琴和玩蹺蹺板一樣，不能太重也不能太輕。湯普森以斷奏入門，要求手腕帶動(dòng)手掌抬起落下，從簡單的“落滾”開始就要培養(yǎng)孩子的辨別能力。
（二）關(guān)于連貫性
學(xué)會(huì)辨別音色后，就要注重音與音之間的傾向性和連貫性。兩個(gè)音之間是有聯(lián)系的，不單單有各自的獨(dú)立性，還要有橫向的傾向性。
鋼琴教師要熱愛自己的職業(yè)，將這種對音樂的熱愛用于課堂中，激發(fā)學(xué)生對音樂的渴望。鋼琴藝術(shù)的學(xué)問博大精淵，需要我們不斷的探索研究，積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生，為鋼琴教育做一份自己的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】采血方式；動(dòng)脈；靜脈；末梢采血
中圖分類號：R55
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1006-0278（2015）03-182-01
血常規(guī)檢驗(yàn)是臨床檢查項(xiàng)目，包括對患者血小板、白細(xì)胞、m紅蛋白和紅細(xì)胞等的檢驗(yàn)，血常規(guī)檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性直接關(guān)系著患者疾病的診斷。采血方法是影響血常規(guī)檢驗(yàn)結(jié)果的因素之一。我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為動(dòng)脈采血方式取得的數(shù)據(jù)更有依據(jù)性，但是經(jīng)過數(shù)次可靠的臨床試驗(yàn)，靜脈采血方式和末梢采血方式在檢測值上更具優(yōu)越性，為了更深的了解這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行以下的實(shí)驗(yàn)。
一、資料與方法
（一）材料收集
在昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院采集4名健康男學(xué)生的血液標(biāo)本，年齡主要分布在20歲到25歲之間。為了研究他們血液分析的各項(xiàng)指數(shù)等情況，將這4名健康體檢者分別接受在靜脈采血，動(dòng)脈采血和末梢采血三種不同部位的采血方法，對采集血液做特殊處理，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，研究數(shù)據(jù)。
（二）采集方法
1動(dòng)脈收集血液。必須保證體檢者在空腹的情況下才能進(jìn)行，在采集時(shí)醫(yī)生要在動(dòng)脈活動(dòng)最強(qiáng)烈地段用壓脈帶壓緊，在下部血液流動(dòng)平緩的部位，抽取血液樣本。從而來減少體檢者的疼痛感。
2靜脈抽取血液。靜脈抽取時(shí)，對病人的肢體沒什么要求，只要求繞過過橈動(dòng)脈部位就可以采集了。
3末梢血采集。要找到支氣管中位與血管末梢之間二分之一位置，抽取定量血液，即刻放入血液器皿內(nèi)并封裝好。
（三）數(shù)據(jù)處理
4名患者血液收集完成后，將這二組血液樣品進(jìn)行WBC、RBC、HB、PLT、MCH、MCHC及MCV分析。將得到的數(shù)據(jù)詳細(xì)收集，以此來作為結(jié)論的依據(jù)。
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
結(jié)果如表一、二、三所示，通過對以上二組數(shù)據(jù)的觀察來看，動(dòng)脈在紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血紅蛋白、血小板指數(shù)等明顯弱于另外兩組，這是由于動(dòng)脈細(xì)胞埋藏較深，這些指數(shù)就會(huì)相對較低，但是卻在平均紅白細(xì)胞含量、平均血紅蛋白濃度和紅細(xì)胞平均體積上又略高于靜脈組和末梢組，因?yàn)閯?dòng)脈血管出血量大，濃度高。
三、討論
血常規(guī)檢驗(yàn)是臨床檢查中的基礎(chǔ)項(xiàng)目，檢驗(yàn)結(jié)果對于診斷患者臨床疾病具有重要意義，因而檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性至關(guān)重要。通過對上述試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析對比，可以得出以下結(jié)論：靜脈組和末梢組的檢驗(yàn)結(jié)果無明顯差異，而與動(dòng)脈組有明顯的差異，說明采血方式的改變也會(huì)相應(yīng)的影響血液內(nèi)部各項(xiàng)的檢測值，因而在臨床上應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇采血方式。動(dòng)脈采血時(shí)必須要用繃帶繃緊血管最強(qiáng)勁部位，才能避免在臨床出現(xiàn)不必要的傷害，這樣導(dǎo)致了采血難的問題。靜脈采血是臨床血常規(guī)檢驗(yàn)的金標(biāo)準(zhǔn)，其受外界影響較小，檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性更高。靜脈采血和末梢采血不需輔助工作就能直接一次采取血液樣本，而且也不會(huì)隨時(shí)間變化而出現(xiàn)血液變異，采集后的血液保質(zhì)期長。選擇最優(yōu)的采血方法，一定程度上能保證患者得到及時(shí)有效的醫(yī)治。由此可以得到，靜脈采血和末梢采血檢驗(yàn)結(jié)果更趨于真實(shí)，因而應(yīng)該多采用靜脈采血和末梢采血方法，以保證檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
參考文獻(xiàn)：
[1]騰完芬不同采血方法進(jìn)行血常規(guī)檢驗(yàn)在臨床應(yīng)用中的分析[J]醫(yī)學(xué)美學(xué)美容（中旬刊），2014，23（1）：117.
[2]龔見習(xí).兩種不同采血方法對血常規(guī)檢測結(jié)果影響的觀察[J]醫(yī)學(xué)美學(xué)美容（中旬刊），2014，23（1）：258-259.
關(guān)鍵詞：語音發(fā)展；常見問題；教育方法
中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.11.024
文章編號：1672-0407(2011）11-059-02收稿日期：2011-11-6
語言是人類進(jìn)行交際、思維和信息傳遞的重要工具，而語音的發(fā)展對學(xué)前兒童語言的全面獲得起著十分重要的作用，語音的發(fā)展還將直接影響學(xué)前兒童認(rèn)知能力、個(gè)性與社會(huì)性、情緒情感的形成。兒童在1歲半左右開始說出第一批詞語，隨后便不斷在生活中重復(fù)練習(xí)和積累素材，為以后的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。研究學(xué)前兒童語音發(fā)展中常見的問題，對于學(xué)前兒童語音的教育訓(xùn)練，具有重要的意義，找出具有特殊需要的學(xué)前兒童的語音發(fā)展特點(diǎn)，能夠更好、更快、更多地為他們提供幫助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前兒童語言的全面發(fā)展。
一、學(xué)前兒童語音發(fā)展常見的問題類型
(一)替代
這種問題類型主要表現(xiàn)為學(xué)前兒童在發(fā)音過程中用一個(gè)音去替代另一個(gè)音。例如，漢語普通話中存在著送氣音與不送氣音的音位對比，學(xué)前兒童在發(fā)音過程中常出現(xiàn)用不送氣音代替送氣音的現(xiàn)象，有的學(xué)前兒童將“兔子跑了”說成“肚子飽了”，這就是用不送氣音d代替了送氣音t，用不送氣音b代替了送氣音p的原因，出現(xiàn)發(fā)音替代問題的學(xué)前兒童，往往是用會(huì)發(fā)的音來替代不會(huì)發(fā)的音，或用易發(fā)的音來替代不易發(fā)的音。
(二) 省略
學(xué)前兒童發(fā)音過程中丟失了某個(gè)或者某幾個(gè)音素，造成音節(jié)的不完整或使人誤認(rèn)為是一個(gè)音節(jié)。例如將“輪船”發(fā)成“l(fā)enchuan”，前一個(gè)音節(jié)丟失了“u”音段，而后一個(gè)音節(jié)中的“u”音素卻并未丟失。省略往往與某一音素的具置有關(guān)，同一音段在不同的位置上可能出現(xiàn)省略，但在另一位置上就可能不出現(xiàn)省略，這既與音段搭配的難易度有關(guān)，也與學(xué)前兒童個(gè)體的發(fā)音習(xí)慣有關(guān)。
(三)歪曲
學(xué)前兒童在言語過程中將某個(gè)音素發(fā)成了漢語言系統(tǒng)中不存在的一個(gè)音素，歪曲音的出現(xiàn)多與學(xué)前兒童發(fā)音器官本身的缺陷或大腦某些部位的損傷有關(guān)，也與音素搭配難易程度或兒童不良的語音習(xí)慣有很大的關(guān)系。
二、學(xué)前兒童語音發(fā)展常用的評估方法
語音評估直接影響學(xué)前兒童語言教育計(jì)劃的制定與實(shí)施。語音評估包括構(gòu)成漢語音節(jié)的聲、韻、調(diào)基本部分。語音評估首先要求檢查者有良好的語音聽辨能力，其次要求檢查者有該語音的系統(tǒng)知識，再次要求檢查者能夠采用通行的國際音標(biāo)進(jìn)行記音。評估目的是為了確定學(xué)前兒童語音發(fā)展的程度，學(xué)前兒童語音的清晰度，主要采用測試、觀察和調(diào)查三種方式進(jìn)行。
（一）測試
利用專業(yè)儀器和評估診斷工具對學(xué)前兒童語音發(fā)展水平進(jìn)行診斷，確定其問題的類型及程度。診斷內(nèi)容包括語流、嗓音等方面，可根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征及其發(fā)展水平采取看圖說話，跟讀、回答問題、復(fù)述或操作工具及其他具體的操作材料等形式來進(jìn)行。
（二）觀察
在接受語音測試時(shí)，學(xué)前兒童可能會(huì)因?yàn)樾睦砭o張影響語音測試結(jié)果的真實(shí)性及有效性。為使得診斷結(jié)果可靠、真實(shí)，可采用觀察的方法以獲得學(xué)前兒童語音能力的真實(shí)情況。觀察法主要觀察學(xué)前兒童在日常生活游戲中的交往行為，教育者在觀察的過程中及時(shí)記錄下學(xué)前兒童交往行為的詳細(xì)資料。
（三）調(diào)查
調(diào)查學(xué)前兒童所處的語言環(huán)境、父母語言發(fā)展史和學(xué)前兒童既往病史。學(xué)前兒童語音能力的發(fā)展與其所處的語言環(huán)境密切相關(guān)，了解學(xué)前兒童語言發(fā)展環(huán)境，進(jìn)而了解學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)、認(rèn)知風(fēng)格。在對學(xué)前兒童進(jìn)行評估之前，必須與其父母進(jìn)行溝通，事先觀察學(xué)前兒童的具體情況。先詢問父母一些有關(guān)孩子的情況，如孩子的性格是害羞還是大方？是否怕生？喜歡語言表達(dá)嗎？愛玩什么玩具等問題，每一個(gè)細(xì)節(jié)信息都對學(xué)前兒童日后的發(fā)展有相當(dāng)重要的影響，所以資料填寫的越完整越好，內(nèi)容越豐富越好。
三、學(xué)前兒童語音教育的方法
（一）重視發(fā)音技能的教育引導(dǎo)
學(xué)前階段是兒童語音迅速發(fā)展的時(shí)期，在正常教育環(huán)境下，4歲兒童語音發(fā)展基本結(jié)束，已經(jīng)能夠掌握本民族的全部語音。有的幼兒在習(xí)得聲母發(fā)音過程中，常常將g音和d音，n音和l音混淆。此外，平舌音z，c，s和翹舌音zh，ch，sh發(fā)音的錯(cuò)誤率較高，教師和家長應(yīng)該對這些幼兒進(jìn)行發(fā)音技能訓(xùn)練，如教師可以引導(dǎo)幼兒朗讀順口溜、詩歌或是繞口令；要求幼兒發(fā)音并觀察模仿口型，對發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)前兒童要給以耐心，消除兒童的緊張感，對有發(fā)音問題的兒童進(jìn)行鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)前兒童的發(fā)音技能不能局限于個(gè)別語音的訓(xùn)練，還應(yīng)該注意兒童發(fā)音的清晰度、語調(diào)、節(jié)奏。
（二）語音教育要與每個(gè)學(xué)前兒童的個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)
每個(gè)學(xué)前兒童不僅在成長和發(fā)展的速度、需要、興趣以及學(xué)習(xí)的能力上具有不同于他人的特點(diǎn)，而且每個(gè)學(xué)前兒童所處的家庭同樣具有不同文化背景，這使得他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)不同，他們的家庭及文化背景所特有的價(jià)值觀也不相同，在教育訓(xùn)練過程中必須要考慮學(xué)前兒童的特殊需要，不能把每個(gè)學(xué)前兒童看成是一樣的，相似的，不能用同一個(gè)教育要求、方式、方法對待不同的兒童。 教育引導(dǎo)學(xué)前兒童正確發(fā)音，應(yīng)該先從最簡單的音節(jié)開始教，注意引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察具體的發(fā)音部位。教師應(yīng)先給學(xué)前兒童示范說出常見實(shí)物名稱，身體各部位名稱，自己的名字及大人的名字然后引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行模仿。教師可以拿出實(shí)物，說出名稱，然后用圖片，再用口頭示范，最后讓學(xué)前兒童說出名稱。
（三）語言教育應(yīng)該立足生活教育，堅(jiān)持生活化、游戲化的教育觀
對于學(xué)前兒童來說，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容是他們可以具體感知的、形象生動(dòng)的內(nèi)容。發(fā)生在學(xué)前兒童生活中的人、事、物，是他們學(xué)語音的最佳材料。教育者在選擇游戲以及相關(guān)的學(xué)習(xí)材料時(shí)，應(yīng)該盡量貼近學(xué)前兒童熟悉和喜歡的內(nèi)容，如自己、家庭、食物、小動(dòng)物等，而不應(yīng)該選擇脫離學(xué)前兒童生活實(shí)際、過于晦澀難懂的內(nèi)容。對學(xué)前兒童的訓(xùn)練不僅要選取有教育意義的經(jīng)典故事，更多地要選取對學(xué)前兒童交流有幫助的生活小故事，使學(xué)前兒童易于理解和樂于運(yùn)用。
愛玩是孩子的天性，兒童在游戲時(shí)，想象力得到最大程度的發(fā)揮，在眼、耳、口、鼻、手協(xié)同配合下，智力得到最大程度的發(fā)展。此外，兒童在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出的交往、合作、互助等行為，是其社會(huì)技能發(fā)展的第一步，這就要求教育者在游戲中，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，將語音學(xué)習(xí)以游戲化的形式簡單明了地呈現(xiàn)在學(xué)前兒童面前，消除學(xué)習(xí)和生活的隔閡，有效地激發(fā)學(xué)前兒童的興趣，最大程度地促進(jìn)學(xué)前兒童語言能力及其他方面能力的發(fā)展。
1.1 驗(yàn)項(xiàng)目
簡易小書架結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的技術(shù)試驗(yàn)。
1.2 試驗(yàn)?zāi)康?/p>
探究結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與連接方式之間的關(guān)系。
1.3 需要備用的工具和材料
工具：刻度尺1把、鋼筆1支、美工刀1把、剪刀1把、相關(guān)書籍、記錄用的紙張、試驗(yàn)報(bào)告書等。
材料：KT板1塊、透明膠1卷、牙簽1盒。
1.4 試驗(yàn)方法
該試驗(yàn)采用強(qiáng)化試驗(yàn)的方法實(shí)施。
所謂強(qiáng)化試驗(yàn)，就是為了在盡可能短的時(shí)間內(nèi)檢測出試驗(yàn)對象的某些性能，通過擴(kuò)大和強(qiáng)化試驗(yàn)的作用，以提高試驗(yàn)效率的技術(shù)試驗(yàn)方法。例如，檢測樣品的抗壓、抗拉性能時(shí)就可以采用強(qiáng)化試驗(yàn)的方法。通過選用專用設(shè)備，對相關(guān)產(chǎn)品施加一定的壓力或拉力，來考察該產(chǎn)品的最大抗壓、抗拉性能，這種試驗(yàn)方法就是通過強(qiáng)化外力對產(chǎn)品的作用來檢測產(chǎn)品性能的。通常情況下，強(qiáng)化試驗(yàn)用于對產(chǎn)品承受極限外界因素影響的檢測。
1.5 試驗(yàn)過程
（1）在通過榫接或者是插接組成的書架上，間斷性的往上面放置書籍，不斷增加書籍的數(shù)量，直到書架的結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯的變形，仔細(xì)觀察書架發(fā)生變形的一系列過程，做好相關(guān)記錄和添加書籍的數(shù)量。
（2）采用上述同樣的過程和試驗(yàn)方法，對采用雙面膠、透明膠連接和用牙簽（代替釘子）連接的相同尺寸的書架，分別進(jìn)行試驗(yàn)，并進(jìn)行比較和分析試驗(yàn)過程的變化區(qū)別。
（3）及時(shí)整理出試驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入表1。
1.6 試驗(yàn)總結(jié)
通過對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，連接方式的不同對結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度有著明顯的影響，即由于連接方式的不同，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度也有著很大的區(qū)別。
1.7 試驗(yàn)過程分析
結(jié)構(gòu)性技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)目的，主要是通過對簡單結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度的測試，一方面讓學(xué)生探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的主要因素；另一方面也是通過該技術(shù)試驗(yàn)，探索和發(fā)現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問題，為分析技術(shù)設(shè)計(jì)的可行性及改進(jìn)和評價(jià)技術(shù)設(shè)計(jì)提供重要依據(jù)。
這一主題的技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)該以學(xué)生熟悉的結(jié)構(gòu)、材料、工具等比較容易加工和使用的載體進(jìn)行試驗(yàn)。如：紙張的結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度關(guān)系的試驗(yàn)、便攜式小板凳穩(wěn)定性與強(qiáng)度的試驗(yàn)、橋梁的承重試驗(yàn)、臺燈的穩(wěn)定性技術(shù)試驗(yàn)等。
2 流程的優(yōu)化試驗(yàn)
2.1 試驗(yàn)項(xiàng)目
簡易筆筒的制作流程優(yōu)化試驗(yàn)。
2.2 試驗(yàn)?zāi)康?/p>
以提高制作效率為目的，優(yōu)化制作簡易筆筒的流程。
2.3 試驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作
工具：秒表1只、刻度尺1把、鋼筆或鉛筆1支、美工刀1把、小剪刀1把、做記錄用的紙張、試驗(yàn)報(bào)告書等。
材料：KT板或硬紙板（5塊大小相同的）、透明膠等。
2.4 試驗(yàn)方法
本試驗(yàn)采用模擬試驗(yàn)的方法進(jìn)行。
模擬試驗(yàn)是以相似理論為基礎(chǔ)，不直接研究真正的客體或過程，而是專注于研究與其相似的模型，通過對模型的試驗(yàn)研究，得出一些規(guī)律性的結(jié)論，繼而推廣得到所要研究的人造客體或過程的規(guī)律性的一種試驗(yàn)研究方法。利用模擬試驗(yàn)法進(jìn)行試驗(yàn)，可以減少風(fēng)險(xiǎn)，很快發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)設(shè)計(jì)。
試驗(yàn)要求：首先可以簡單勾勒、設(shè)計(jì)出一個(gè)簡易的圖樣，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一由5塊相應(yīng)大小的KT板或硬紙板（不能折疊），用透明膠連接組成（連接工藝相同）。
2.5 試驗(yàn)過程
（1）編寫單人制作簡易筆筒的流程，畫出流程圖，并測量出單人制作一個(gè)簡易筆筒所花費(fèi)的時(shí)間。
（2）編寫多人（6人以上）制作簡易筆筒的流程，畫出流程圖，并測量和計(jì)算出流水化批量制作簡易筆筒時(shí)平均每個(gè)人所花費(fèi)的時(shí)間。
2.6 試驗(yàn)總結(jié)
（1）說出這兩種流程中的時(shí)序和環(huán)節(jié)。
（2）計(jì)算出流水化作業(yè)制作與單人制作時(shí)的工作效率比率，即流水化制作比單人制作的工作效率提高了多少。
（3）探討如何進(jìn)一步提高工作效率的問題。
2.7 試驗(yàn)過程分析
該試驗(yàn)的目的主要有3個(gè)。一是讓學(xué)生通過技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，理解流程是可以根據(jù)某種目的進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的；二是讓學(xué)生知道，流程的優(yōu)化不僅與材料、設(shè)備及工藝等因素相關(guān)，而且對于以提高效率為目的的流程優(yōu)化還與作業(yè)的方式有著密切的關(guān)系；三是通過本試驗(yàn)，讓學(xué)生對流程優(yōu)化的意義有更為深刻的理解和認(rèn)識，并由此內(nèi)化為流程思想和意識。
在設(shè)計(jì)此類流程的優(yōu)化試驗(yàn)時(shí)，一般在載體的選擇上不要過于強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品本身的制作工藝的復(fù)雜度，以免沖淡學(xué)生對流程考慮的思想意識。應(yīng)當(dāng)把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何通過簡單的制作過程，充分且具適當(dāng)難度地體現(xiàn)出流程因素對目的的影響上。
3 簡單控制系統(tǒng)的制作與模擬試驗(yàn)
3.1 試驗(yàn)項(xiàng)目
模擬光控路燈電子系統(tǒng)安裝試驗(yàn)。
3.2 試驗(yàn)?zāi)康?/p>
通過模擬光控路燈系統(tǒng)安裝調(diào)試試驗(yàn)，探究開環(huán)控制系統(tǒng)的基本構(gòu)成原理和工作流程。
3.3 試驗(yàn)準(zhǔn)備
電子積木相關(guān)器材，試驗(yàn)記錄器材（包括做試驗(yàn)用的記錄紙、試驗(yàn)報(bào)告書等）。
3.4 試驗(yàn)方法
本試驗(yàn)采用模擬安裝調(diào)試試驗(yàn)的方法進(jìn)行。
3.5 試驗(yàn)過程
①按照如圖1所示的電路圖安裝好相關(guān)器件；
②按照表2所給的條件和要求進(jìn)行實(shí)際操作，并做好觀察過程和數(shù)據(jù)記錄。
3.6 試驗(yàn)總結(jié)
通過對上述試驗(yàn)結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：有光時(shí)（夜晚）LED燈發(fā)亮，無光時(shí)（白天）LED燈熄滅。這一目的是首先通過光敏傳感器實(shí)現(xiàn)光電信號的轉(zhuǎn)換，然后再通過電子控制電路，控制電源向LED通斷電流來實(shí)現(xiàn)LED的照亮或熄滅的。據(jù)此可以推斷出相關(guān)控制過程為：
光線電子控制電路電源LED亮或滅。
3.7 試驗(yàn)過程分析
關(guān)鍵詞：血清學(xué)方法；包蟲?。活A(yù)防控制
包蟲病多見于新疆、內(nèi)蒙和青海等農(nóng)牧區(qū)，導(dǎo)致棘球絳及其幼蟲寄生人體的原因有農(nóng)牧民習(xí)俗和等原因。隨著包蟲病感染病例的增多，也使得醫(yī)療機(jī)構(gòu)提高了預(yù)防控制包蟲病流行的力度。而影像檢查技術(shù)不容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)囊腫或腫塊從而導(dǎo)致誤診，本文將探討通過檢測包蟲病患者血清的免疫學(xué)方法對該病進(jìn)行檢測，以達(dá)到預(yù)防控制包蟲病流行的效用；現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1抗原與血樣 從新宰綿羊肝臟或肺臟提取棘球蚴囊液，用pH 9.6的碳酸鹽稀釋使其蛋白質(zhì)含量達(dá)到50 μg/ml；采用預(yù)包被板和包蟲病抗體檢測試劑盒等。血樣采自流行病學(xué)調(diào)查現(xiàn)場，經(jīng)我B超和X線檢查確診的120例包蟲病患者的血清各取5 ml，也抽取非包蟲病體檢者陰性血清作為參照，血清經(jīng)分離后保存待用。
1.2檢驗(yàn)方法 檢測方法有：點(diǎn)酶聯(lián)免疫吸附檢驗(yàn)（Dot-ELIS）和微量間接血凝檢驗(yàn)法（IHA），酶聯(lián)免疫吸附檢驗(yàn)（ELISA）和EM18免疫印漬檢驗(yàn)（EM18-ELIB）。②Dot-ELIS檢驗(yàn)將抗原吸附在PVC反應(yīng)板表面，待充分反應(yīng)后用洗滌法徹底清除游離殘余。②IHA檢驗(yàn)抗原載體經(jīng)金屬陽離子靜電作用讓蛋白質(zhì)與紅細(xì)胞表面結(jié)合達(dá)到致敏效果，并在微量滴定板上以1：64比例稀釋再加入致敏紅細(xì)胞懸液1滴，混勻1～2 h后觀察紅細(xì)胞凝集程度以確定陽性反應(yīng)孔為滴度終點(diǎn)。③ELISA檢驗(yàn)將棘球蚴囊液抗原稀釋至每孔內(nèi)含蛋白質(zhì)10 μg/ml，其中IgG抗原酶結(jié)合物工作濃度為1：200。顯色采用TMBS底物，陽性臨界值以x+3s≥陰性為對照。④EM18-ELIB檢驗(yàn)抗原采用泡型包蟲原頭蚴粗抗原，SDS-PAGE電泳結(jié)束后再轉(zhuǎn)至NC膜制成抗原膜條，再用所制成的抗原膜條做Western Bolt檢驗(yàn)，血清稀釋比例為1：100，IgG抗原酶結(jié)合物按1：100比例稀釋然后經(jīng)BA底物顯色反應(yīng)后，若8 kDa處出現(xiàn)反應(yīng)帶可判斷為陽性。
1.3數(shù)據(jù)處理 采用SPSS17.0軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，計(jì)量資料使用（x±s）表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料使用χ2檢驗(yàn)；以P
2結(jié)果
2.1不同血清檢驗(yàn)方法的檢測結(jié)果 經(jīng)B超和X線影像學(xué)檢測確診的120例包蟲病患者，應(yīng)用不同血清檢驗(yàn)方法檢查的結(jié)果中，囊型包蟲病和泡型包蟲病各有109例和11例，其中對泡型包蟲病使用Dot-ELIS、IHA、ELISA該3種血清檢驗(yàn)法與B超和X線影像學(xué)檢測結(jié)果等同，Dot-ELIS、IHA、ELISA和EM18-ELIB這4中血清檢驗(yàn)法也與上述檢測方法所得出的結(jié)果等同，見表1。
2.2不同血清學(xué)方法對包蟲病患不同位置的檢測結(jié)果 肺臟包蟲病患者應(yīng)用囊型包蟲抗原IHA檢測血清陽性率低于其它部位血清陽性率，但Dot-ELISA檢驗(yàn)和IHA檢驗(yàn)及ELISA檢驗(yàn)所檢出的血清陽性率相近，見表2。
3討論
包蟲病容易寄生于人體組織和器官以至于臨床難以依據(jù)病原學(xué)進(jìn)行確診，所以臨床對于包蟲病的檢測通常將查體和影像學(xué)以及免疫學(xué)等檢驗(yàn)結(jié)果做綜合性判斷。影像學(xué)檢驗(yàn)雖然能夠有較高檢出率，但影像檢查技術(shù)不容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)囊腫或腫塊從而導(dǎo)致誤診。而包蟲病作為地方性疾病，由于感染病例的增多也相應(yīng)提高臨床對其的重視程度。
本次探討中不同檢驗(yàn)方法對囊型和泡型包蟲病敏感程度也不盡相同，其中Dot-ELISA抗原和IHA抗原對于該兩型包蟲病的敏感度相似。對泡型包蟲病使用Dot-ELIS、IHA、ELISA該3種血清檢驗(yàn)法與B超和X線影像學(xué)檢測結(jié)果等同，但ELISA抗原檢出囊型包蟲陽性率低于Dot-ELISA和IHA檢驗(yàn)法，說明該兩種囊型包蟲生理和生化代謝各異。因此，需要在臨床診斷中加強(qiáng)檢測的敏感度。
泡球蚴缺乏完整角質(zhì)層使得故血清中抗多含有囊型包蟲病，B超和影像檢驗(yàn)出的鈣化的囊型或灶型包蟲病多分布于肝、肺2臟，血清學(xué)檢驗(yàn)方法不易檢出的原因，通常為包蟲囊腫生長受到抑制后出現(xiàn)退行性改變，減少了血清抗體滴度導(dǎo)致血清學(xué)方法難以發(fā)現(xiàn)特異性抗體[1]。此外，還需看到本次檢測結(jié)果中還存在肝臟、肺臟的囊塊符合影像征象，但3種血清學(xué)檢查結(jié)果均不支持該結(jié)果，這也說明對包蟲病的診斷需綜合臨床和各類檢驗(yàn)結(jié)果做出判斷。
本次探討可見囊型和泡型該2型包蟲病的致病性及診療方法各異，也導(dǎo)致了臨床需審慎做出判斷。在鈣化的灶型或囊型中若EM18-ELIB檢查為陽性則可考慮為泡型包蟲病，而單發(fā)單囊包蟲患者血清呈陽性則說明囊型包蟲也會(huì)分泌出EM18抗原，同時(shí)也說明種棘球絳蟲的生理生化代謝因種類不同其差異也不盡相同[2]。據(jù)盧愛桃，郭衛(wèi)東，宋壯志，等報(bào)道[3]，目前通過將泡型包蟲的原頭節(jié)進(jìn)行分離發(fā)現(xiàn)其具有EM2、EM2a和EM18特異性抗原，也說明泡型包蟲有特異性較強(qiáng)，與本文所探討的結(jié)果具有一致性。
綜上，通過采用不同血清學(xué)對包蟲病進(jìn)行檢測，并對比各種檢查方法的檢測結(jié)果的敏感度和準(zhǔn)確率，便于臨床分析各種檢測方法的效用，有助于臨床對包蟲病作出準(zhǔn)確的診療判斷，進(jìn)而可以起到積極預(yù)防控制包蟲病的流行的作用。
參考文獻(xiàn)：
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實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04B-
0038-02
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域的文書寫作越來越頻繁，應(yīng)用寫作逐漸成為人們不可或缺的生活技能。然而，在高職應(yīng)用寫作的教學(xué)過程中，由于存在重理論輕實(shí)踐的教育觀念，導(dǎo)致學(xué)生“眼高手低”，寫作能力極為薄弱。高職畢業(yè)生往往只會(huì)撰寫請假條、申請書、求職信、個(gè)人簡歷等簡單文書，稍微復(fù)雜的文體便無從下筆。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，已經(jīng)成為高職應(yīng)用寫作教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急和重中之重。在此，筆者提出四種比較適合開展應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)的場所，即普通教室、寫作實(shí)訓(xùn)室、學(xué)校職能部門和企業(yè)職能部門，并針對這四種場所環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法作了初步探索，希望在應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)過程中起到拋磚引玉的作用。
一、基于普通教室的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)
普通教室就是平時(shí)用來講解寫作理論知識的教室，過去的普通教室往往以“黑板+粉筆”為典型教具，現(xiàn)在的普通教室大多數(shù)是多媒體教室。在普通教室進(jìn)行高職應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)，是目前最常見的一種形式。這種課堂實(shí)踐活動(dòng)也叫課堂實(shí)訓(xùn)，其教學(xué)內(nèi)容主要是常用應(yīng)用文的寫作格式及要領(lǐng)等，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常使用和將來工作可能要使用的應(yīng)用文為重點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上有所側(cè)重，實(shí)訓(xùn)形式主要以材料寫作和情景寫作為主，即教師提供寫作素材或設(shè)置寫作情境，讓學(xué)生完成具體的寫作任務(wù)，以達(dá)到鍛煉寫作能力的目的?；谄胀ń淌业母呗殤?yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)，主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、病文診治法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及師生互動(dòng)法等，變“注入式”為“啟發(fā)式”，用“師生討論式”代替“教師獨(dú)白式”，以此提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手能力。例如，讓學(xué)生模擬商務(wù)談判，簽訂經(jīng)濟(jì)合同；設(shè)定公司職位，讓學(xué)生進(jìn)行競聘演說等。當(dāng)然，由于受到課時(shí)的限制，僅僅依靠課堂實(shí)訓(xùn)來提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠其他的實(shí)踐場所，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。
二、基于寫作實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)
寫作實(shí)訓(xùn)室通常是指能夠?yàn)閹熒峁?yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)的電腦機(jī)房。機(jī)房里的所有計(jì)算機(jī)都能夠直接訪問因特網(wǎng)，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)通常由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、教師機(jī)和學(xué)生機(jī)組成，條件好的機(jī)房還包括投影機(jī)、影碟機(jī)、視頻展臺及音響設(shè)備等?；趯懽鲗?shí)訓(xùn)室的高職應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集寫作材料，掌握檢索寫作文獻(xiàn)的工具和方法等；二是布置網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作任務(wù)，提供網(wǎng)絡(luò)寫作素材和寫作要求等；三是選擇高職學(xué)生畢業(yè)后使用機(jī)率較高的通用文種作為寫作訓(xùn)練重點(diǎn)，如申請書、求職信、簡歷、策劃書等，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑诰€測試、點(diǎn)評。寫作實(shí)訓(xùn)室環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)方法主要包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組競賽法、案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法以及模擬教學(xué)法等。例如，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即利用網(wǎng)絡(luò)布置寫作練習(xí)題、思考題，要求學(xué)生在線限時(shí)完成，教師逐個(gè)檢查、當(dāng)堂講評，這種教學(xué)方法能夠充分開發(fā)學(xué)生的寫作激情和智慧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。在寫作實(shí)訓(xùn)室里開展高職應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)，是鍛煉學(xué)生寫作能力最有效的方式，但目前設(shè)有寫作實(shí)訓(xùn)室的高職院校為數(shù)不多，有待加強(qiáng)。
三、基于學(xué)校職能部門的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)
學(xué)校各職能部門本身就是一個(gè)蘊(yùn)含著豐富教學(xué)資源的實(shí)訓(xùn)基地，通過學(xué)校職能部門進(jìn)行應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供鍛煉寫作能力的機(jī)會(huì)，而且也能夠減輕部門人員繁雜的事務(wù)性工作。因此，在高職院校里，寫作教師可以依托學(xué)校各職能部門（如學(xué)院辦公室、各行政部門辦公室、各系部辦公室等）開展應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)。具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)不同職能部門的工作職責(zé)與業(yè)務(wù)來設(shè)計(jì)。例如，讓學(xué)生深入本系辦公室見習(xí)，了解本系應(yīng)用文使用情況，并嘗試為教學(xué)秘書、行政人員撰寫所需文稿；又如，讓學(xué)生深入學(xué)校黨委宣傳部實(shí)習(xí)，為學(xué)校網(wǎng)站、宣傳欄、廣告欄以及廣播站等提供相應(yīng)稿件和作品；再如，讓學(xué)生深入學(xué)校后勤部門實(shí)習(xí)，了解后勤運(yùn)作過程，參與市場調(diào)查，協(xié)助后勤工作人員撰寫調(diào)查報(bào)告、制定采購計(jì)劃等。此外，學(xué)校各系開展的各種比賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和文藝演出等，都需要用到應(yīng)用寫作知識，都能夠?yàn)閷W(xué)生鍛煉應(yīng)用寫作能力提供大量的實(shí)踐平臺和機(jī)會(huì)。以學(xué)校職能部門為應(yīng)用寫作實(shí)踐場所，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即寫作教師根據(jù)各職能部門的業(yè)務(wù)情況，將學(xué)生進(jìn)行分組、分部門實(shí)習(xí)，布置與職能部門相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在給定的時(shí)間范圍內(nèi)經(jīng)過調(diào)查實(shí)踐后完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。這種方法既能鍛煉學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，又能鍛煉學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
四、基于企業(yè)職能部門的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)
企業(yè)是使用各種應(yīng)用文書最為頻繁的地方，也是鍛煉學(xué)生實(shí)際寫作能力的最好場所。積極開展應(yīng)用寫作校外實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的、良好的寫作平臺，學(xué)校則為減輕企業(yè)文書寫作負(fù)擔(dān)提供人才支援。應(yīng)用寫作校外實(shí)踐教學(xué)最為理想的方式就是校企合作、校企雙贏。因此，高職寫作教師應(yīng)該想方設(shè)法與企業(yè)取得聯(lián)系，將實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)實(shí)踐延伸到企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生從模擬寫作過渡到實(shí)際寫作，使寫作課程設(shè)置與企業(yè)工作需要相互對接。以企業(yè)各職能部門為基地開展應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)企業(yè)各職能部門的實(shí)際需要來設(shè)置。例如，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)辦公室、文秘辦公室、人力資源辦公室以及生產(chǎn)部門、倉儲部門等，對應(yīng)用寫作的文體、內(nèi)容、格式、規(guī)范等都有不同的要求。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，高職寫作教師可以采用“個(gè)人實(shí)訓(xùn)”與“小組實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合、“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”與“綜合實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“問題驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合的教學(xué)策略。例如，高職寫作教師根據(jù)企業(yè)營銷部門的需要，派學(xué)生為該企業(yè)做市場調(diào)查，可以采取任務(wù)分解的辦法，從問卷設(shè)計(jì)、問卷發(fā)放、問卷回收、問卷統(tǒng)計(jì)、問卷分析到撰寫問卷調(diào)查報(bào)告的整個(gè)過程，都由學(xué)生分組調(diào)研、自行完成。這樣就能使學(xué)生更快地掌握應(yīng)用寫作的基本技能，有效提升他們的實(shí)踐能力。不過，基于企業(yè)的寫作實(shí)踐教學(xué)，目前在操作上仍然存在一定的困難，如學(xué)生實(shí)習(xí)行為監(jiān)控難、學(xué)生與企業(yè)工作人員溝通難、學(xué)生索要企業(yè)信息難等，需要學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)磋商，以提高校企合作的深度和廣度。
