時(shí)間：2023-09-05 16:31:56
序論：在您撰寫(xiě)初中歷史高效教學(xué)策略時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
在初中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用全新的教學(xué)思想，改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，有助于初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程等方面加大創(chuàng)新力度，是構(gòu)建高效歷史課堂的關(guān)鍵。
1更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效初中歷史課堂
新課程改革步伐的加快，讓以學(xué)生為中心的教育理念成為每一位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中自由與快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，歷史知識(shí)才是教學(xué)的中心，學(xué)生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿(mǎn)足歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當(dāng)代歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)建立全新的教學(xué)理念，更新個(gè)人教學(xué)行為。第一，教師要更新個(gè)人教學(xué)觀(guān)念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師在課堂中反復(fù)講解歷史知識(shí)，學(xué)生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學(xué)效率較低。要促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建，教師要全面更新個(gè)人教學(xué)思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中充分突出學(xué)生的主體地位，努力改變個(gè)人教學(xué)方法，營(yíng)造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。在歷史教育過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要更新個(gè)人學(xué)生觀(guān)。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生們的自尊心強(qiáng)，渴望得到同伴與教師的認(rèn)可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生民主對(duì)話(huà)，共同探究出有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的方法。第三，教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念。大部分初中學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科，認(rèn)為歷史屬于過(guò)去，現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)沒(méi)有絲毫意義。學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個(gè)人大量的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)去陳舊的學(xué)習(xí)理念中走出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀(guān)念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生自己提出問(wèn)題與分析，在歷史課堂中成長(zhǎng)為更為優(yōu)秀的人才。
2更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效初中歷史課堂
初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，是認(rèn)為歷史學(xué)科的內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)。教師積極更新歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的生活特性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但具有必要的生活經(jīng)驗(yàn)，也有較強(qiáng)的認(rèn)知能力。課堂教學(xué)與生活聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)越強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)更好。因此，教師要積極開(kāi)拓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，分析課本知識(shí)點(diǎn)，找到歷史知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識(shí)。歷史雖然是過(guò)去的事情，但教學(xué)內(nèi)容完全來(lái)自于生活。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動(dòng)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要認(rèn)識(shí)到分析教材內(nèi)容的重要性，讓歷史知識(shí)的生活特性顯示出來(lái)，提高歷史教學(xué)活動(dòng)的趣味性。比如在講解有關(guān)于《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》知識(shí)之時(shí)，教師可以結(jié)合兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，將歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來(lái)。像絲織和冶煉技術(shù)的提高，是兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時(shí)期的絲織技術(shù)與現(xiàn)代的絲織技術(shù)進(jìn)行對(duì)比，用原始的冶煉技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代冶煉技術(shù)的先進(jìn)之處。用生活化的教學(xué)內(nèi)容組織歷史教學(xué)，有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識(shí)的欲望。教師不只要做生活化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會(huì)到現(xiàn)代生活的先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生幸福感的提升。
3更新教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效初中歷史課堂
創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)過(guò)程的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方法，讓歷史教學(xué)過(guò)程變得輕松與快樂(lè)。教師可以選擇游戲作為歷史教學(xué)課堂活動(dòng)之一，初中學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩，這是學(xué)生的天性，也是提高課堂教學(xué)趣味性的切入點(diǎn)。在歷史課堂中設(shè)計(jì)一些與歷史學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍化，以此來(lái)提高歷史課堂的教學(xué)效果。比如在講解有關(guān)于《對(duì)外友好往來(lái)》的知識(shí)時(shí)，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生搜集有關(guān)于古代使者友好往來(lái)的趣事，像“晏子使楚”就是一個(gè)典型的例子。讓學(xué)生分享有關(guān)于友好往來(lái)的趣味故事，能夠提高課堂教學(xué)過(guò)程的趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們喜歡的歷史故事，編排一個(gè)歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡(jiǎn)化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生快速理解歷史知識(shí)。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”》時(shí)，教師可以組織一個(gè)設(shè)計(jì)游行標(biāo)語(yǔ)與口號(hào)的游戲。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，調(diào)用自己的文采，評(píng)選最佳歷史流行標(biāo)語(yǔ)與口語(yǔ)。這樣具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
4小結(jié)
綜上所述，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不僅可以改變教師的教學(xué)行為，還能夠改變初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。講究課堂教學(xué)的技術(shù)，關(guān)注課堂教學(xué)的效率，才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)園地。
參考文獻(xiàn)
［1］柳玉祥．在初中歷史課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］．西部素質(zhì)教育．2016（20）
［2］高艷．新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)初探［J］．讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）．2016（08）
關(guān)鍵詞：初中；歷史；高效課堂；教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-146-01
對(duì)于初中歷史教師能力評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)主要是看教師的課堂教學(xué)是否高效，高效的課堂教學(xué)不僅能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，這也是新課改對(duì)于初中教師的要求。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要想獲得更好的發(fā)展，必須具有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，要想適應(yīng)時(shí)展的需要，學(xué)生必須打造高效的課堂，使學(xué)生在課堂上獲得更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于初中學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，打造高效的歷史教學(xué)課堂具有十分重要的意義。
一、闡釋高效的初中歷史課堂
高效的教學(xué)課堂就是就是具有相當(dāng)高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，打造高效的教學(xué)課堂是素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。歷史是一門(mén)重要的學(xué)科，初中歷史在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要，因此，歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的高效教學(xué)。對(duì)于高效課堂的闡釋學(xué)術(shù)界還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定論，一般大多說(shuō)人認(rèn)為：優(yōu)質(zhì)高優(yōu)質(zhì)高效課堂應(yīng)該是指教師在一定時(shí)間內(nèi)，以盡可能少的人力、物力和財(cái)力的投入，完成更多更優(yōu)的的教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到完整實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中追求全方位、多層次、社會(huì)化、人性化教育，在教學(xué)結(jié)果上強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的高效果、高效率和高效益[1]。新課程的背景下，要制定更加有效的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的教學(xué)效率，教師要更新教學(xué)觀(guān)念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率，取得最大化的教學(xué)效果。初中歷史教師在打造高效課堂時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及歷史學(xué)科的特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生要因材施教，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效優(yōu)質(zhì)的初中歷史課堂。
二、實(shí)現(xiàn)初中高效歷史課堂的教學(xué)策略
高效的初中歷史課堂，不僅能使學(xué)生掌握牢固的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的歷史情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的宗旨。就如何打造高效初中歷史課堂，許多老師都進(jìn)行了一系列的探索，也取得了很好的效果，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何構(gòu)建高效的初中歷史課堂，提供一些教學(xué)策略。
1、構(gòu)建和諧師生關(guān)系
在初中歷史教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系影響著課堂教學(xué)的效果，如果師生關(guān)系融洽，那么教師的課堂氣氛就特別的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，就有利于教學(xué)效果的呈現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意師生關(guān)系的融洽，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)歷史的高效教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要做到以學(xué)生為本，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的需求，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，雙方的愛(ài)引起共鳴，就會(huì)使班級(jí)更加的團(tuán)結(jié)與和諧，提高教學(xué)效果。教師在具體的歷史課堂上，要采取多種教學(xué)方法，例如啟發(fā)式教學(xué)以及探討式教學(xué)等，在課堂上注重對(duì)學(xué)生的溝通和引導(dǎo)。不能以有色眼鏡看人，要平等的看待每一位同學(xué)，這樣就會(huì)使學(xué)生更加擁戴老師，在這樣一個(gè)和諧的師生關(guān)系下，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)，另一方面，和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的身心健康都有著十分重要的作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2、積極進(jìn)行備課
課前的準(zhǔn)備工作是進(jìn)行高效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須做好備課，教師在備課的過(guò)程中，要以歷史教學(xué)的大綱為指導(dǎo)，突出知識(shí)的重要性，認(rèn)真研讀教材，查閱相關(guān)的資料，理清知識(shí)點(diǎn)的思路，并做好知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，使學(xué)生能夠更容易的接受各種新知識(shí)，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。另外，初中教師在備課時(shí)，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)，注意因材施教，針對(duì)不同的同學(xué)，采取不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂。
3、優(yōu)化歷史教學(xué)方法
在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，要合理的導(dǎo)入所學(xué)的歷史內(nèi)容，可以通過(guò)歷史故事或者教學(xué)游戲的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生喜好選擇學(xué)生感興趣的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進(jìn)入高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。再者，教師在歷史課堂中，要經(jīng)常變換講課的思路，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選用學(xué)生身邊熟悉和了解的生活，讓學(xué)生在在熟悉的環(huán)境下加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，更好的理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。
4、針對(duì)性的布置作業(yè)
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，教師要注重作業(yè)的重要性，對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史作業(yè)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固和延伸具有十分重要的意義。歷史教師在布置作業(yè)時(shí)，要結(jié)合課堂內(nèi)容，精心的進(jìn)行作業(yè)題目的設(shè)置，要注重選擇一些與所學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系比較大的題目，或者布置一些課題，讓學(xué)生分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和把握，形成學(xué)歷史、評(píng)歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，形成良好的世界觀(guān)和人生觀(guān)，從而達(dá)到高效課堂的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在新課程改革的背景下，打造高效的歷史課堂具有十分重要的意義，因此，在以后的歷史教學(xué)中，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，使學(xué)生形成良好的世界觀(guān)和人生觀(guān)，從而實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂教學(xué)的的最大化。
[關(guān)鍵詞]歷史 教學(xué) 高效 策略 探索
高效課堂教學(xué)策略的研究，是古往今來(lái)所有教師研究的共同課題。如果課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn)，方法適合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量，就能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 作為初中歷史教師，也應(yīng)自覺(jué)探索歷史課堂教學(xué)的高效策略問(wèn)題。筆者在這方面通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，并結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實(shí)際，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索中總結(jié)了幾點(diǎn)，期望與同仁共同探討適合初中歷史教學(xué)高效策略的話(huà)題。
一、課前預(yù)習(xí)，自學(xué)設(shè)疑
教師每上一節(jié)課，課堂上需要傳授的知識(shí)和信息，先要請(qǐng)學(xué)生課前自學(xué)教材，或請(qǐng)學(xué)生搜集資料。預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以列出一些思考題，讓學(xué)生從教材中找出答案，找不出答案的要特別留意做上記號(hào)，或找同學(xué)探討，或查閱資料，仍然解決不了的待課堂解決。課前預(yù)習(xí)目的是對(duì)以往知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行整理加工，并在自學(xué)教材中獲取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)結(jié)合，形成新的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生課前預(yù)習(xí)處理得好，課堂教學(xué)效果就好。通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀(guān)察能力、思維能力、解決問(wèn)題能力以至于歸納總結(jié)能力。
我們的歷史教學(xué)要充分挖掘?qū)W生的興趣之源，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中“設(shè)疑”。如果一味地只是教師設(shè)疑，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴(lài)性，久而久之他們的主動(dòng)性將會(huì)喪失殆盡，其思維能力的發(fā)展也將受到束縛，最終會(huì)變成被老師牽著線(xiàn)的“風(fēng)箏”。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)疑，才能真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在自我設(shè)疑、自我辨析中掌握知識(shí)與能力、過(guò)程和方法。
二、交流互動(dòng)，解決問(wèn)題
課堂教學(xué)的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的交流討論，在互動(dòng)中使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)集中起來(lái)，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的實(shí)際效果，讓學(xué)生的知識(shí)潛能最大的再現(xiàn)，集中大家的智慧討論解決所有預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。交流時(shí)，讓大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，必要時(shí)教師可以稍作點(diǎn)撥。教師要讓學(xué)生有一個(gè)充分展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，某些真知灼見(jiàn)即便是老師也自愧不如，這時(shí)教師要充分肯定，及時(shí)鞭策；當(dāng)然也可能出現(xiàn)沒(méi)有問(wèn)題或見(jiàn)解淺顯之類(lèi)的現(xiàn)象，教師不得譏笑，應(yīng)正確引導(dǎo)。
交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀(guān)念，放下權(quán)威，下大力氣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力。在全班交流時(shí)，要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成“想說(shuō)”、“會(huì)聽(tīng)”的良好局面，讓學(xué)生體驗(yàn)到：表達(dá)給大家聽(tīng)是一種享受，得到大家的評(píng)價(jià)是一種進(jìn)步，質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學(xué)生才得以發(fā)展，一言堂才變成真正意義的群言堂，學(xué)生才會(huì)有收獲，有發(fā)展，有提高。
三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)
課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥，被喻為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，使學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)方法的“點(diǎn)金之道”，“點(diǎn)”就是教師對(duì)學(xué)生要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，使之獲得認(rèn)識(shí)問(wèn)題的正確方法；“撥”是教師撥開(kāi)學(xué)生思維的迷霧，撥正學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路。在課堂上，教師的責(zé)任就是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，即在學(xué)生實(shí)在回答不出來(lái)的時(shí)候再進(jìn)行釋疑。教師點(diǎn)撥起一個(gè)層層深入的作用，即由淺入深，由表及里，由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由容易到困難，將認(rèn)識(shí)逐漸引向深入。
因而，課堂教學(xué)中，我們要善于“點(diǎn)撥”，講究方法。方法一、順勢(shì)誘導(dǎo)，逐漸深入。課堂教學(xué)中常出現(xiàn)這種情況，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生也能答出一二，且思考方向正確，但認(rèn)識(shí)深度不夠，這時(shí)，教師就應(yīng)該在肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)方向的基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo)，順勢(shì)點(diǎn)撥，使其認(rèn)識(shí)更系統(tǒng)深入。方法二、搭階梯，點(diǎn)迷津。當(dāng)學(xué)生遇到難度較大問(wèn)題而感到束手無(wú)策時(shí)，教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)陡坎上造階搭梯，適時(shí)地扶一把，指點(diǎn)解決問(wèn)題的思路和方法，從而開(kāi)啟學(xué)生思維的竅門(mén)。方法三、歸謬正誤，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單地予以否定，難以使學(xué)生信服，且易產(chǎn)生逆反心理。這時(shí)，就應(yīng)指出學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的根源所在，使其幡然醒悟，轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的認(rèn)識(shí)。
四、訓(xùn)練操作，反饋矯正
任何一種學(xué)習(xí)不通過(guò)親自動(dòng)手都是不牢固的。有人認(rèn)為，教師就是在講臺(tái)上向?qū)W生宣講，將知識(shí)傳授給學(xué)生即可，學(xué)生接受了就完事大吉、高枕無(wú)憂(yōu)了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的行為，課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓學(xué)生積極地訓(xùn)練，讓他們動(dòng)手操作，在主動(dòng)訓(xùn)練中獲取知識(shí)和能力。只有訓(xùn)練才能培養(yǎng)能力，不練就不能提高能力，不練就掌握不了知識(shí)，就不能加深印象，就達(dá)不到提高能力的目的。練要有一定的方法和步驟，教師要精選訓(xùn)練題，采用那些以一當(dāng)十有代表性的題，教師要在必要的時(shí)候告訴學(xué)生怎樣練習(xí)、怎樣操作。當(dāng)堂的訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)堂完成，千萬(wàn)不要放在課外，那種課內(nèi)損失課外補(bǔ)、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因此，教師在課堂上要精講多練，一環(huán)扣一環(huán)，不浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，不多說(shuō)一句空話(huà)，爭(zhēng)取做到字字千金，不讓學(xué)生感到厭倦和煩躁。
因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力有差距，難免會(huì)有好差之分，因而反饋就顯得十分必要。反饋是教師和學(xué)生的雙向交流，是落實(shí)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，教師要把控全局，保證交流的渠道暢通，互動(dòng)迅捷，效益頗豐。特別是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和偏差，要及時(shí)矯正，當(dāng)然對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題或沒(méi)有定論的知識(shí)允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，教師不要強(qiáng)作結(jié)論。
五、拓展思維，遷移延伸
課堂教學(xué)中知識(shí)的延伸與拓展是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多方面的關(guān)鍵所在。之前，教師在操作訓(xùn)練時(shí)選擇精深的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生去做，要提醒學(xué)生在做題時(shí)一定要使自己在潛意識(shí)中有知識(shí)遷移，舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力，并且有以此題為范例進(jìn)行創(chuàng)造的意識(shí)和能力，使之養(yǎng)成習(xí)慣，這時(shí)課堂目標(biāo)就初步達(dá)成了。
在課堂上學(xué)生學(xué)得了一定的知識(shí)，通過(guò)訓(xùn)練操作鞏固了知識(shí)，智力也得到了開(kāi)發(fā)，但這遠(yuǎn)未達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。因?yàn)檫@離知識(shí)的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗(yàn)、鞏固、提高的距離，而要使課堂上的所學(xué)東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，運(yùn)用到其他各領(lǐng)域中去，這還需要一個(gè)再提高再創(chuàng)造的過(guò)程。要讓歷史走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟歷史，讓學(xué)生成為歷史的參與者，立足于由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活出發(fā)，視野從身邊擴(kuò)展到全方位。只有讓學(xué)生感覺(jué)到歷史的真實(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生了解歷史的欲望。因此，用直觀(guān)的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)，從而再度拓展思維，達(dá)到知識(shí)遷移延伸之終極目標(biāo)。只有這個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，培養(yǎng)人才的任務(wù)才能說(shuō)基本完成。知識(shí)遷移需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。
綜上所述，對(duì)歷史課堂教學(xué)高效策略的探索研究，應(yīng)該貫穿在歷史教學(xué)的課內(nèi)課外，落實(shí)在學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的方方面面，而課堂教學(xué)改革顯得尤為重要，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心策劃，需要教師有高度的責(zé)任心和意志力，有先進(jìn)的教育觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，有靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。只要我們主動(dòng)擔(dān)負(fù)時(shí)代賦予我們的重任，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以滿(mǎn)腔的熱忱和聰明的智慧，積極而扎實(shí)從事課堂教學(xué)改革，才能探索出適合自身實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中歷史 高效課堂 教學(xué)策略
1 前言
高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，主要是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，以較高的效率，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，高效課堂在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果以及教學(xué)任務(wù)量方面有了巨大的突破，可以概括為輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度以及高質(zhì)量。高效課堂可以通過(guò)最小的投入，獲取最佳的教學(xué)效果，其基本特征包括“自主構(gòu)建、互動(dòng)激發(fā)、高效生成、愉悅共享”。高效課堂基于高效教學(xué)，是有效課堂的最高境界。對(duì)高效課堂的衡量，一是看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)以及情感、態(tài)度等方面的變化程度，二是看教學(xué)效果是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)，三是看師生之間是否經(jīng)歷了雙向激發(fā)、愉悅交往的過(guò)程。
2 新課標(biāo)初中歷史高效課堂教學(xué)策略
2.1做好課前預(yù)習(xí)
在教學(xué)前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)教材的把握以及相關(guān)資料的搜集，使得學(xué)生能夠基本了解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)以往知識(shí)儲(chǔ)備的整理和加工，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效結(jié)合，形成全新的知識(shí)儲(chǔ)備。課前預(yù)習(xí)的效果越好，課堂教學(xué)的效率也就越高。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)主要知識(shí)點(diǎn)，從立足教材提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，例如，在“”教學(xué)前，教師可以就的性質(zhì)、影響等，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)其對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，擺脫固定思維的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，使得學(xué)生可以在自我設(shè)疑和自我解答中掌握歷史知識(shí)。
2.2加強(qiáng)師生互動(dòng)
師生之間的互動(dòng)交流是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一，在互動(dòng)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生的知識(shí)潛能進(jìn)行最大程度的挖掘。對(duì)于教師而言，應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生留出交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)其各抒己見(jiàn)，在必要的時(shí)候，教師進(jìn)行評(píng)論和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。不僅如此，在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該及時(shí)更新觀(guān)念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，在課堂中構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的氛圍，使得學(xué)生能夠暢所欲言。以“”為例，可以對(duì)教材進(jìn)行延伸和拓展，搜集一些相關(guān)的資料，在課堂上進(jìn)行討論和交流，使得學(xué)生能夠充分掌握的意義和局限性，討論其在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所產(chǎn)生的影響。
2.3重視課堂訓(xùn)練
無(wú)論哪一個(gè)科目的學(xué)習(xí)，僅僅依靠教師的講解，得到的知識(shí)都是不牢固的。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，更要讓學(xué)生積極訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在課堂訓(xùn)練中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的理解能力出發(fā)，從教材出發(fā)，對(duì)習(xí)題進(jìn)行精挑細(xì)選，保證習(xí)題的代表性和典型性，使得練習(xí)能夠達(dá)到舉一反三的效果，而非單純依靠死記硬背或者大量的重復(fù)練習(xí)來(lái)保證效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間，做到精講多練，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，對(duì)有限的課堂時(shí)間進(jìn)行合理利用?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異性，應(yīng)該通過(guò)教師與學(xué)生之間的雙向交流，實(shí)現(xiàn)信息反饋，從全局上確保課堂教學(xué)效率，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差，應(yīng)該及時(shí)矯正，而對(duì)于一些本就存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，或者尚沒(méi)有定論的知識(shí)，則不能強(qiáng)作結(jié)論，而應(yīng)該允許學(xué)生持有不同的見(jiàn)解。例如，在教材講解完成后，教師可以將、第二次、以及等集中在一起，設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠明確這些戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的影響及異同點(diǎn)，更好地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶和掌握。
2.4開(kāi)拓學(xué)生思維
在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移延伸，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。正式上課前，應(yīng)該選擇一些具有代表性的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓歷史走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，使得學(xué)生能夠成為歷史的參與者，對(duì)歷史進(jìn)行感悟，讓學(xué)生感受歷史的真實(shí)，從而激發(fā)其了解歷史的欲望。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)的圖片、影像資料，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的形象教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)歷史的感性體驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和延伸。
3 結(jié)語(yǔ)
總而言之，伴隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式越來(lái)越難以適應(yīng)初中歷史教學(xué)的需要，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為初中歷史教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于教師而言，應(yīng)該及時(shí)更新觀(guān)念，對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，結(jié)合靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷提升課堂教學(xué)的效果，探索出最適合自身實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略，推動(dòng)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]付英.淺談初中歷史高效課堂教學(xué)策略[J].鴨綠江（下半月），2014（12）：225.
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)效率；策略；提高
實(shí)行新課程改革以來(lái)，如何在教學(xué)中提高教學(xué)效率是一個(gè)重要的研究課題。本文就如何創(chuàng)設(shè)高效的初中歷史教學(xué)課堂，談幾點(diǎn)教學(xué)策略。
一、熟練駕馭教材，賦予歷史生命力
課堂是教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行雙向交流的過(guò)程，歷史教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)講活教材，增大學(xué)生獲取知識(shí)的容量，就必須在課前對(duì)教材進(jìn)行深入研究，熟練掌握教材各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到熟練駕馭教材，賦予歷史生命力。例如，北師大版教材按照“導(dǎo)入框”“正文”“每課一得”“材料閱讀”“自我測(cè)評(píng)”和“活動(dòng)建議”等板塊排版，并穿插各種圖片、資料等將知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。面對(duì)如此豐富的課程資源，教師不可能面面俱到，因此，要注重適當(dāng)取舍、合理調(diào)配，提高課堂教學(xué)效率。
二、組織多種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)歷史
初中生大都喜歡游戲和活動(dòng)，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識(shí)背景相關(guān)，且學(xué)生比較感興趣的游戲情境，則有利于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，促使學(xué)生運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索知識(shí)，這樣可以充分激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如，在教學(xué)《》時(shí)，可以組織學(xué)生親手制作的標(biāo)語(yǔ)和傳單等，讓學(xué)生親自感受時(shí)期學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，在日常教學(xué)中，教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生模仿《正大綜藝》《今日說(shuō)法》等央視節(jié)目，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)臺(tái)詞和演講稿，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最大限度地挖掘他們的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生高效高質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生猜謎語(yǔ)、講故事、參與辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受實(shí)踐參與的樂(lè)趣，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知能力。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，全面鍛煉學(xué)生的逆向思維
逆向思維指的是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀(guān)點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。它具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生從各種角度去認(rèn)識(shí)歷史，對(duì)他們質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也能起到很好的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)放與交流》的對(duì)外開(kāi)放相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先提問(wèn)學(xué)生：教材中所說(shuō)的租界與現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)特區(qū)有何異同點(diǎn)？然后鼓勵(lì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，并繼續(xù)補(bǔ)充下列問(wèn)題：租界與經(jīng)濟(jì)特區(qū)分別是在怎樣的背景下產(chǎn)生的？成立的主要目的是什么？他們的作用表現(xiàn)在哪些方面？然后借助這些問(wèn)題點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，最后從思考與討論中自發(fā)得出客觀(guān)的結(jié)論：（1）前者是在封建王朝日益沒(méi)落的背景下被迫建立的，而后者是在中國(guó)實(shí)施改革開(kāi)放，綜合國(guó)力日益強(qiáng)盛的情況下自主成立的。（2）從方面來(lái)說(shuō)，租借屬于“國(guó)中之國(guó)”，我們沒(méi)有，而經(jīng)濟(jì)特區(qū)內(nèi)中國(guó)人擁有絕對(duì)。（3）租界內(nèi)人民過(guò)著被奴役和被剝削的日子，而在經(jīng)濟(jì)特區(qū)內(nèi)，人民完全當(dāng)家做主。（4）從其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的影響來(lái)看，租界阻礙了中國(guó)生產(chǎn)力的健康發(fā)展，經(jīng)濟(jì)特區(qū)則是對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。通過(guò)這種方式，學(xué)生既可以鞏固所學(xué)教材知識(shí)，還能從中深刻體會(huì)到歷史課程對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所起到的巨大的借鑒作用，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的歷史學(xué)習(xí)興趣。
四、充分運(yùn)用各種教具實(shí)施教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
實(shí)踐證明，圖像與文字比起來(lái)，具有更強(qiáng)的刺激思維的作用，視覺(jué)的形成過(guò)程本身就是概念形成的過(guò)程，因此，教師要充分利用各種插圖、掛圖和地圖進(jìn)行教學(xué)，將靜態(tài)的歷史知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的、鮮活的素材。歷史教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材中的插圖，通過(guò)教材中的圖片信息挖掘歷史信息，從而實(shí)現(xiàn)歷史教材的充分提煉與濃縮，使學(xué)生不再覺(jué)得歷史枯燥乏味。例如，在教授七年級(jí)上冊(cè)第二課“星羅棋布的氏族聚落”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“河姆渡聚落”遺址中出土的豬紋黑陶缽中探索出當(dāng)時(shí)的河姆渡人已經(jīng)具有飼養(yǎng)“豬”的經(jīng)驗(yàn)，并能夠吃到美味的豬肉。在講解“趙州橋”時(shí)，課本中涉及“設(shè)計(jì)科學(xué)”的論述，怎樣才能使學(xué)生明白橋梁設(shè)計(jì)的科學(xué)性呢？教師可以采用多媒體圖片展示：在橋的兩側(cè)分別筑有四個(gè)小孔，它們的作用是分洪與分力，這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)形象的多媒體畫(huà)面，正確了解了趙州橋的典型特點(diǎn)，鞏固了外延知識(shí)。作為歷史教師，要認(rèn)識(shí)到圖片資料在歷史教學(xué)中的重要作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生記憶。
總之，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，作為教師要提高教學(xué)效率，就必須要在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)教學(xué)策略的研究，努力提高自身的教學(xué)水平，促使歷史教學(xué)不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：初中歷史；有效策略；學(xué)習(xí)氛圍；課堂互動(dòng)；提問(wèn)藝術(shù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-173-01
歷史教學(xué)的重要性顯而易見(jiàn)，如果教師掌握正確、科學(xué)的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生們養(yǎng)成良好的思維能力和高尚的道德情操。然而，目前我國(guó)歷史教學(xué)存在的問(wèn)題頗多，教師沒(méi)有意識(shí)到歷史是一門(mén)生動(dòng)、有趣的課程，而是采用枯燥的知識(shí)性教學(xué)向?qū)W生灌輸知識(shí)，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣。雖然，每節(jié)課都應(yīng)遵守一定的教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，然而教授教學(xué)內(nèi)容的方法也是非常重要的。有效教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情、提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何才能進(jìn)行有效性教學(xué)呢？筆者提出了一些自己的心得。
一、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造
1、創(chuàng)建自由質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史事件進(jìn)行適當(dāng)?shù)募僭O(shè)和質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)揮想象力，任思緒飛揚(yáng)，視通萬(wàn)里，在質(zhì)疑與析疑中茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗。
2、創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，最好的辦法就是將事物本身或是可替代事物的圖像放在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己通過(guò)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等去體會(huì)。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供圖片、媒體、模具等具有歷史承載教學(xué)的物品。此外，還應(yīng)注意課堂秩序的規(guī)范、合理，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中利用輔教材加深對(duì)歷史的理解、認(rèn)知。
3、創(chuàng)建富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用最近發(fā)展區(qū)規(guī)律，提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，向?qū)W生思維“施壓”，“逼迫”學(xué)生深入思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地去探究文本，促進(jìn)學(xué)生的思維由淺層次向深層次發(fā)展。
二、課堂互動(dòng)的有效性
教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)教師與學(xué)生兩方面的互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是“教師教、學(xué)生學(xué)”，這種教學(xué)方法使得學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，失去教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，就不能使學(xué)生深刻的理解歷史，提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，因此以學(xué)生為主體、教師為向?qū)У膸熒?dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，提高教學(xué)質(zhì)量。上課前，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，在課上隨時(shí)出現(xiàn)的情況要做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。雖然做好了精心的課程設(shè)計(jì)，但教學(xué)活動(dòng)本就是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在課上免不了會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)期的事情，如學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解超出了教師的預(yù)設(shè)、學(xué)生提出了一些較為刁鉆的問(wèn)題等，在學(xué)生提出的問(wèn)題中，有些具有思考意義、有些較為偏題、有些甚至是錯(cuò)誤的等，這時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待這些問(wèn)題，并加以利用，而不能給予貶低的評(píng)價(jià)。具有思考意義的問(wèn)題，應(yīng)加以引導(dǎo)，循循善誘，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；較為偏題的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生課下自己收集相關(guān)資料，然后與教師進(jìn)行交流、探討；錯(cuò)誤的問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的地方，以免以后再次發(fā)生相同的錯(cuò)誤。無(wú)論如何，教師應(yīng)充分利用有效的資源提高教學(xué)活動(dòng)，不要讓課堂互動(dòng)流于形式。有效的課堂互動(dòng)，需要教師借鑒其他教師的課堂教學(xué)方案以及自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高自己對(duì)課堂的應(yīng)變能力。
三、提問(wèn)的藝術(shù)
問(wèn)題是提高學(xué)習(xí)最有效的途徑，若提出的問(wèn)題超出了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知范圍，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生茫然無(wú)措，并對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)表現(xiàn)平淡。因此教師在備課時(shí)，對(duì)在課上提出的問(wèn)題應(yīng)加以思考，充分考慮學(xué)生所擁有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，從而提出與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有結(jié)合點(diǎn)的問(wèn)題。如在教授隋朝知識(shí)中，教師從學(xué)生已知的關(guān)于隋煬帝的歷史知識(shí)出發(fā)，提出“有人說(shuō)：隋煬帝是一個(gè)十足的暴君，毫無(wú)積極之處，對(duì)他的評(píng)價(jià)應(yīng)全面否定。你認(rèn)為這種觀(guān)點(diǎn)正確嗎？”這時(shí)，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的回答都躍躍欲試，對(duì)于如何評(píng)價(jià)隋煬帝的生平事跡展開(kāi)了激烈的討論，然后對(duì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法進(jìn)行了探討，最終掌握了辯證評(píng)價(jià)歷史人物的方法，這不僅提高了學(xué)生對(duì)隋煬帝的認(rèn)識(shí)，更深入總結(jié)了歷史人物的評(píng)價(jià)方法，提高了學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知水平。問(wèn)題的提出能達(dá)到這種效果的原因是教師充分考慮到了學(xué)生以前學(xué)過(guò)的關(guān)于隋煬帝的歷史，并在此基礎(chǔ)上提出有向?qū)缘膯?wèn)題。由此可知，當(dāng)提出的問(wèn)題是從學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)入手或是貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考，會(huì)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考更有見(jiàn)地、更得心應(yīng)手。這主要是從“最近發(fā)展區(qū)”這一既符合學(xué)生身心發(fā)展，又適合歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律考慮的，因此提高教學(xué)有效性也就非常順其自然。
總而言之，教師應(yīng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行實(shí)踐與探索，以探索出更多的有效教學(xué)途徑，為學(xué)生素養(yǎng)的全面提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奮斗到底。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中歷史；高校課堂教學(xué)；有效教學(xué)；策略
近幾年，有許多教育學(xué)者紛紛提出有效教學(xué)的概念，對(duì)歷史課堂的教學(xué)就提出了更高的要求。所謂的有效教學(xué)就是要在一節(jié)課，也就是在45分鐘內(nèi)，最大限度的發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，要能夠完美地完成教學(xué)目標(biāo)。北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》中曾經(jīng)有提出：“有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用自己的頭腦親自對(duì)信息進(jìn)行加工，通過(guò)積極的探索獲得新知識(shí)的一切形式。”學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)去獲得這些知識(shí)，并進(jìn)行自我的加工、探索，最終化成自己的財(cái)富，而不是被老師壓迫著去學(xué)，那樣學(xué)到的也只是皮毛。老師在教學(xué)時(shí)不能夠以自己為主體，而應(yīng)該與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，不要一味單方面的灌輸學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)聯(lián)系與討論中去，從而讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。下面我們就具體談?wù)劤踔袣v史教學(xué)高校課堂的有效構(gòu)建策略。
一、營(yíng)造積極和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
教育家裴斯泰洛齊提出，“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展?！笔紫仁且脨?ài)去感化學(xué)生。馬克思說(shuō)過(guò)：“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任?！痹趷?ài)的前提下，教師教育學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感激并樂(lè)意去接受老師所給予的愛(ài)，從而教育的最終目的才得以實(shí)現(xiàn)。第二是尊重學(xué)生。著名教育家愛(ài)默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”老師要明白每個(gè)學(xué)生都是有思想有個(gè)性的人，與它們之間并沒(méi)有什么不同，都是平等的，不要把他們當(dāng)做是被管的對(duì)象，對(duì)他們要有尊重，這樣在互相尊重的基礎(chǔ)上才能夠獲得原有的教學(xué)效果。最后就是理解學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都具有那個(gè)年紀(jì)所特有的純真與渴望，老師應(yīng)該理解學(xué)生的苦衷，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
二、提倡情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲
歷史課程一般都是為我們講述據(jù)我們的年代比較救援的一些事實(shí)，而在課堂上，老師的教學(xué)就是為了讓學(xué)生對(duì)這些歷史事實(shí)有一個(gè)全面直觀(guān)的體會(huì)，所以在授課過(guò)程中，除了充分利用歷史教科書(shū)以外還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些新的材料，比如文字圖片表格或者是一些實(shí)物，等等。經(jīng)過(guò)情境的重新設(shè)置，以及扮演歷史事件中的角色，學(xué)生想象了歷史，也重溫了歷史，更加對(duì)歷史有了一個(gè)體驗(yàn)和領(lǐng)悟，通過(guò)這個(gè)，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)歷史知識(shí)的理解，還產(chǎn)生了正確的價(jià)值取向以及情感傾向，這種效果是老師在課堂上說(shuō)再多的話(huà)也達(dá)不到的。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史，引發(fā)學(xué)生思考
歷史是有生命的，它不只是教科書(shū)上那一堆死板的文字，它還是生動(dòng)形象的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！庇幸晃唤虒W(xué)專(zhuān)家認(rèn)為：“建構(gòu)中學(xué)生的歷史能力，主要不是靠給學(xué)生灌輸多少歷史知識(shí)，而是在學(xué)生生理、心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)吸取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，逐步形成和發(fā)展起來(lái)的?！?/p>
四、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)
正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁，學(xué)生應(yīng)該在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下充分發(fā)揮主體作用，新課程提出教師應(yīng)該要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何讓學(xué)習(xí)，要把教學(xué)工作的重心從教授轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)上面，要通過(guò)最優(yōu)的方法途徑，讓學(xué)生掌握一些的學(xué)習(xí)方式，并從這些學(xué)習(xí)方法中找出最適合自己的，同時(shí)也是最有效的辦法，這樣不僅可以提高課堂效率，還可以使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。一節(jié)完美的歷史課，不僅要有很高的出席率還要有高的學(xué)習(xí)效率，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，老師肯定會(huì)教授學(xué)生如何閱讀歷史教材、如何看懂歷史圖片、如何對(duì)歷史人物或事件做出客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)等等歷史學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。
五、結(jié)束語(yǔ)
初中歷史課堂高效教學(xué)的構(gòu)建策略是靈活多變的，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)有深入地理解，要根據(jù)具體的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯诮虒W(xué)中要以學(xué)生為中心，把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也必須更新教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，最終提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙亞夫[主編].歷史課堂的有效教學(xué) [M].北京師范大學(xué)出版社，2007.
