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關(guān)鍵詞：思想政治；教育方法；高中學(xué)生
作為高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，高中思想政治課不僅承擔(dān)著傳播知識的作用，同時也是學(xué)生思想品德教育的重要載體，對幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要意義。然而在當(dāng)今的教育實(shí)踐里，思想政治課常常會面臨這樣的尷尬境地：枯燥、乏味、缺乏吸引力，學(xué)生對此缺乏學(xué)習(xí)動力，究其原因是復(fù)雜多樣的。如何改變這種現(xiàn)狀，提高思想政治課的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣是一個值得深思的課題。
一、高中思想政治課缺乏吸引力的原因
（一）教學(xué)觀念上，應(yīng)試教育思想根深蒂固
在新課程改革的背景下，我們主張推動素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，使學(xué)生能主動、活潑、全面的發(fā)展。然而長期以來，應(yīng)試教育思想根深蒂固，社會、家長仍按高考的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)校，許多普通高中不得不以應(yīng)試教育的觀念繼續(xù)開展教學(xué)，這使得素質(zhì)教育難以形之有效地全面展開。與考試無關(guān)的知識不教，學(xué)生不理解的知識但能依舊“背多分”也可以不多解釋，導(dǎo)致原本理論性較強(qiáng)的政治課，因?yàn)椤安焕斫狻倍尤狈ξΑ?/p>
（二）教學(xué)內(nèi)容上，高中思想政治課本內(nèi)容相對抽象
高中思想政治課內(nèi)容本身，理論性比較強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，知識相對抽象。因此在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生雖然覺得政治課很重要，可是學(xué)習(xí)起來卻十分困難，尤其高中階段學(xué)科多，時間緊張，學(xué)生就更容易脫離實(shí)際，脫離生活，認(rèn)為課本理論知識和社會實(shí)踐差距很大，無法產(chǎn)生認(rèn)同感。所以，怎樣拓展思想政治教育的空間，怎樣提高高中政治課的吸引力，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，是現(xiàn)在政治科教師的重要課題。
（三）教學(xué)模式上，高中思想政治課教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
應(yīng)試教育觀念已經(jīng)在現(xiàn)代社會根深蒂固，導(dǎo)致有些教師放法把握時代的脈搏。因此在上課時，教師習(xí)慣教，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)，用這樣的教學(xué)模式教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，不能將書本知識轉(zhuǎn)化為生活中解決問題的動力和方法，而教師期望學(xué)生考試分?jǐn)?shù)提高，所以總是自覺或不自覺地圍著考試轉(zhuǎn)，致使學(xué)生不想學(xué)，甚至于厭學(xué)，最后影響學(xué)生成長。
（四）教學(xué)主體上，教師與學(xué)生的互動不強(qiáng)
教與學(xué)應(yīng)該是一種互動活動。可是一些教師因?yàn)榧庇谕瓿墒谡n任務(wù)，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也忽視了學(xué)生和教師間的合作，這樣就在無形中抑制了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)的愿望和動力，就很難吸收知識。只有學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能更好地自我學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。一旦教師忽視了學(xué)生的興趣，思想政治課教學(xué)必將失去吸引力。如何探索教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)有效的方法，它既能檢驗(yàn)教師授課成功與否，又能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
二、提高高中思想政治課吸引力的具體方法
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣
1.結(jié)合課本知識，融入時事熱點(diǎn)和學(xué)生身邊案例，引起學(xué)生興趣，并鼓勵學(xué)生在已有的感性認(rèn)識中主動思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，不斷主動探索，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而真正參與到學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的哲學(xué)知識的時候，教師可以利用正在發(fā)生的時事熱點(diǎn)來和學(xué)生共同討論。比如說近期日本核輻射的影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的普遍性的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。
2.“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)上亦是如此，要對學(xué)生傳授“釣魚”的方法，而不是簡單地給他們魚吃。其實(shí)教育教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自我調(diào)查和自我發(fā)現(xiàn)中，就會慢慢地了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時他們也會充分地認(rèn)識到將來所要肩負(fù)的重任。用這樣的方法和途徑，才能培養(yǎng)出學(xué)生的社會責(zé)任感。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂參與度
1.教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)方法，充分運(yùn)用合作探究、小組討論、演講等各種教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生積極地參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．教學(xué)方法的采取還應(yīng)因材施教，通過聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際情況，就學(xué)生的性格和家庭影響作出最適合學(xué)生的教學(xué)方法。
（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具
上好一堂思想政治課，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代科技，往往能收到很好的效果。思想政治課的理論性比較強(qiáng)，知識相對抽象，如何化抽象為具體，使學(xué)生在已有認(rèn)知的前提下，獲得更多直觀的感性認(rèn)識，現(xiàn)代化的教學(xué)工具起到了很好的輔助作用。教師可以通過多媒體或者是照片、視頻等生動直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)入某種特定的情景之中，這樣學(xué)生更容易接受知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如在高二政治必修3文化生活這本書中，現(xiàn)代化的教學(xué)工具作用就得到了極大的體現(xiàn)。文化現(xiàn)象無處不在，但是如果只停留在教師的言語上，那整堂課的教學(xué)會索然無味。在教學(xué)中大量引入各種視頻圖片，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中既收獲了知識也收獲了快樂。
（四）政治教師應(yīng)提高自身素質(zhì)
1.作為一名政治老師來說，必須要有扎實(shí)的專業(yè)知識，高中思想政治課涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等各個領(lǐng)域，內(nèi)容廣泛，因此也要求政治老師必須要有充足的知識儲備，要有廣博的知識面，更要有詳細(xì)地貫穿完整的政治系統(tǒng)內(nèi)容。有些老師知識的講解嚴(yán)格以書本為綱，不會融會貫通，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然也不會貫穿到一起去。這樣就形成了學(xué)生對知識的脫節(jié)。只有讓學(xué)生理清知識，才能做到把知識環(huán)環(huán)相扣。
2.教師必須要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，政治老師只有做到了以寬廣的胸懷關(guān)愛全體學(xué)生，才能贏得全體學(xué)生的尊重和愛戴，才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行平等的心靈溝通，以心靈感受心靈，以情感贏得情感?！坝H其師”才會“信其道”。在思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡你，也會因此喜歡你的課堂，從而在無形中提高政治的吸引力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使得整個政治課堂教學(xué)過程成為師生共同成長的過程。
3．政治教師必須要堅(jiān)持與時俱進(jìn)，要注意關(guān)注時事新聞，及時更新知識結(jié)構(gòu)。政治學(xué)科本身具有很強(qiáng)的時效性、針對性和時代感，可是我們現(xiàn)在的政治教材,比起時政新聞來說就有些滯后了。教材趕不上實(shí)際情況，就會造成理論和實(shí)際脫節(jié)，這樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此政治老師就必須密切關(guān)注變化著的實(shí)際，用新穎的事例解釋課本知識，從而才能引起興趣，提高政治課堂的吸引力。
4.政治教師須要有扎實(shí)的基本功，必須熟練地掌握現(xiàn)代教學(xué)工具，從而充分地運(yùn)用它。同時要學(xué)會幽默的語言，在理論性強(qiáng)的政治課堂上，對于一些抽象的概念和定義的講解，善于利用幽默的話語，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生覺得有趣，從而寓教于樂，提高政治課堂的吸引力。
總之，在高中政治教學(xué)中，學(xué)生只有被吸引，并發(fā)揮自身的主觀能動性來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能提高和完善學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀。思想政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。只有讓學(xué)生對思想政治教學(xué)感興趣，讓學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的方法，才能真正搞好高中思想政治課課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］孫佰玲.高中政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣［J］.新課程研究，2010（3）.
關(guān)鍵詞：思想政治 教學(xué)效果 思考
學(xué)生之所以對高中政治課缺乏興趣，很重要的原因就是我們長期形成的教學(xué)模式缺乏吸引力。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課改的推進(jìn)，高中思想政治教育已成為實(shí)施素質(zhì)教育的重心。作為一名任職高中思想政治課程多年的教師，我在教學(xué)別注重進(jìn)行教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的探索與實(shí)踐，取得了不錯的效果。
一、注重轉(zhuǎn)變教育思想
實(shí)施素質(zhì)教育的真正目的就是為了調(diào)動教和學(xué)的積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)高。過去填鴨式的教學(xué)方式，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之失去了學(xué)習(xí)興趣。而素質(zhì)教育要求在學(xué)生理解和掌握知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中擺正自己的位置，注重引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、注重做好教學(xué)設(shè)計(jì)
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效益的保證。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要求教師在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，按照新課改的要求進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。要改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)“教師指導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過設(shè)置師生共同參與具體活動，最大限度地讓每個學(xué)生參加課堂教學(xué)的組織和評價等活動，形成有計(jì)劃、有目的、有組織的較為完整的教學(xué)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還可以通過圖、文、聲、像和動畫等多種形式，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法且難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、注重活躍課堂氣氛
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，怎樣營造活躍的課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣，是搞好思想政治教學(xué)的重要一環(huán)。在課堂上，只要抓住“活”字、“新”字就能事半功倍。
所謂“活”，就是說課堂氣氛要生動活潑，避免枯燥乏味，教師要采取靈活多變的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生對思想政治課濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡思想政治課，在有限的課堂時間里始終處于良好的吸收知識狀態(tài)，從而培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。所謂“新”字，就是說在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會科學(xué)瞬息萬變的新時期，思想政治課教學(xué)必須保證教學(xué)內(nèi)容要新、知識要新、觀點(diǎn)要新、教學(xué)手段要新。 轉(zhuǎn)貼于
四、注重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生具備一定的自我實(shí)踐和創(chuàng)新能力，不僅是教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，更是教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的重要目標(biāo)。因此，我們要高度重視學(xué)習(xí)方法在提高學(xué)習(xí)效率中的功能。而提高學(xué)生自學(xué)能力的措施，我認(rèn)為主要有五點(diǎn)：一是興趣引導(dǎo)，激發(fā)自學(xué)愿望；二是布置作業(yè)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣；三是課前測試，強(qiáng)化自學(xué)意識；四是學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力；五是轉(zhuǎn)變觀念，提高自學(xué)能力。
五、注重加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，思維能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。因此，對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)是貫穿素質(zhì)教育思想不可少的重要一環(huán)。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維、橫向思維、發(fā)散思維和逆向思維，特別要注重原則與策略同行，主要概括為五項(xiàng)原則和四種策略，即：理論聯(lián)系實(shí)際的原則，自覺實(shí)踐的原則，循序漸進(jìn)的原則，全面發(fā)展的原則，舉一反三的原則；“學(xué)習(xí)理論，觀念先行”，“調(diào)查研究，摸清學(xué)情”，“依據(jù)教材，分步實(shí)施”，“自學(xué)質(zhì)疑，主體發(fā)展”。
六、注重對學(xué)習(xí)困難生的情感教育
相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)困難并不單純是智力低下造成的，而是由于教師長期忽略了學(xué)生心理全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致情感信息中斷的結(jié)果。因此，教學(xué)中教師要盡可能創(chuàng)造條件讓他們有獲得成功的機(jī)會，使其不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，可對學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)行優(yōu)先政策，如優(yōu)先提問答問、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先上臺演講、優(yōu)先個別輔導(dǎo)等，讓他們從心理上消除自卑感、樹立自信心。同時，要及時肯定他們每一次成功的表現(xiàn)，讓他們產(chǎn)生成功感，從而為他們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容準(zhǔn)備下良好的心境。
參考文獻(xiàn)
1.劉飛 關(guān)于高中思想政治課的教法探析［J］.《西部科教論壇》，2010年。
摘 要 文獻(xiàn)研究表明，我國法治教育存在重視不夠、內(nèi)容枯燥、資源散亂等亟待破解的難題。高中思想政治課教學(xué)應(yīng)重申以“公民”培育目標(biāo)引領(lǐng)法治教育方向，重視法治思維與信仰的形塑，整合法治教育資源，拓展法治教育路徑。
關(guān) 鍵 詞 高中思想政治課；法治教育；文獻(xiàn)研究
中圖分類號 G41
文獻(xiàn)編碼 A
文章編號 2095-1183（2016）11-00-04
2016年6月28日，教育部、司法部、全國普法辦頒發(fā)了《青少年法治教育大綱》，提出在義務(wù)教育學(xué)段設(shè)置“道德與法治”課程，高中段思想政治課要設(shè)置專門的課程模塊，或加大法治教育選修課時。在此背景下，如何將法治教育融入高中思想政治課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)成為一線教師面臨的重大課題。我們在文獻(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)，雖然我國中學(xué)生法治教育已取得了一定成績，但仍存在重視不夠、內(nèi)容枯燥、資源散亂[1]、師資匱乏[2]等亟需破解的難題。為此，我們從法治教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法三個方面，對相關(guān)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行了梳理，期望能激發(fā)老師們更多的思考。
一、重申“公民”培育目標(biāo)，引領(lǐng)思想政治課法治教育方向
《青少年法治教育大綱》（以下簡稱《大綱》）明確高中階段的目標(biāo)為“使學(xué)生較為全面地了解中國特色社會主義法律體系的基本框架、基本制度以及法律常識，強(qiáng)化守法意識，增強(qiáng)法治觀念，牢固樹立有權(quán)利就有義務(wù)的觀念，初步具備參與法治實(shí)踐、正確維護(hù)自身權(quán)利的能力”?？梢姡洞缶V》以培養(yǎng)具有一定法治素養(yǎng)的公民為目標(biāo)。雖然這一目標(biāo)由來已久，但實(shí)踐中往往被忽視，因此，我們認(rèn)為需要“重申”培育“公民”的法治教育目標(biāo)。對此，國內(nèi)有一些共同的聲音。
吉林大學(xué)法學(xué)院姚建宗認(rèn)為，我國的社會法治教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿必須確立為“公民”教育，即以符合現(xiàn)代民主、法治和的精神實(shí)質(zhì)與原則訴求的現(xiàn)代人――“公民”為最終的目的追求。我國的社會法治教育，不能將教育目的確立為超出一般公眾身份的自我認(rèn)知與社會角色認(rèn)同水平的“道德完人”或者“圣人”，必須立足于現(xiàn)實(shí)的生活真實(shí)與公眾的人格預(yù)期和道德自覺狀態(tài)，以合格的“公民”及其人格的培育和教養(yǎng)為起碼要求而展開。[3]
復(fù)旦大學(xué)社會科學(xué)基礎(chǔ)部張曉燕提出，社會在國家治理現(xiàn)代化進(jìn)程中的積極作用的發(fā)揮，有待于作為其構(gòu)成主體的個體公民身份的激活。[4]她倡導(dǎo)法治教育就是要培育與國家治理需求相互匹配的公民身份。
法治教育的目標(biāo)終歸是培養(yǎng)什么樣的人的問題。無論是從人權(quán)還是人性（二者存在同一性）來說，培養(yǎng)社會需要的合格“公民”應(yīng)是社會對人性和人權(quán)的尊重。我們反對把法治教育的目標(biāo)狹隘地定為培養(yǎng)遵紀(jì)守法的人。片面強(qiáng)調(diào)“順從”的法治教育，培養(yǎng)不出國家建設(shè)和社會發(fā)展需要的公民，也不利于國家的法治建設(shè)。當(dāng)然，只強(qiáng)調(diào)權(quán)利而忽視義務(wù)的“唯利”式教育也不是完整的公民教育。我們主張將培養(yǎng)權(quán)利意識和義務(wù)意識都“激活”的公民，作為思想政治課程開展法治教育的目標(biāo)。
公民是法治社會建設(shè)的主體，脫離公民的法治教育必然會迷失方向。為法而教，無異于舍本逐末。法治教育的最終目的絕不能是守住“法”的圣壇，而必須回歸育人的本義。
二、重視思維與信仰的形塑，凸顯思想政治課法治教育重點(diǎn)
對于法治教育的內(nèi)容，目前學(xué)術(shù)界圍繞權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系主要分為兩大陣營。一是義務(wù)側(cè)重說。蘇百泉認(rèn)為，從權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系、法治的人性基礎(chǔ)、法治社會的建設(shè)、轉(zhuǎn)型社會的特殊性等方面分析論證看，公民法治教育應(yīng)該以義務(wù)意識的培養(yǎng)為重心。[5]這一觀點(diǎn)也是多次普法教育的核心觀點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)國家意識，重視集體精神的時期具有一定的導(dǎo)向作用。但在我國社會轉(zhuǎn)型，國家發(fā)展需要全面喚醒公民意識的時代背景之下，持這一觀點(diǎn)的人越來越少。二是權(quán)利側(cè)重說。萬志昂認(rèn)為，青少年法治教育不僅包含法律知識的教育和普及，還是一個權(quán)利意識的熏陶和權(quán)利文化的教育和感染過程。[6]權(quán)利側(cè)重說的觀點(diǎn)對于反對過分強(qiáng)調(diào)義務(wù)的舊的法治教育觀具有一定積極意義，但由一個極端走向另一個極端，其認(rèn)識仍是偏激、片面的。
隨著我國社會發(fā)展和法治教育研究的深入，學(xué)界逐漸從學(xué)術(shù)“偏激”走向理論“和諧”。教育家李鎮(zhèn)西提出了權(quán)利和義務(wù)統(tǒng)一說，他主張中小學(xué)法治教育至少應(yīng)從兩方面入手：一是讓他們明白“法治”賦予自己的權(quán)利。二是引導(dǎo)孩子從小樹立公仆意識和依法行政的觀念。[7]他認(rèn)為這才是中小學(xué)“法治教育”的真正含義，這樣的教育才是培養(yǎng)公民的教育。劉萍律師也主張，我們不僅應(yīng)當(dāng)讓孩子們懂得他們應(yīng)有的權(quán)利，國家對他們特殊的保護(hù)，還應(yīng)當(dāng)讓孩子們懂得遵守社會規(guī)則及法律，懂得對自己的行為負(fù)責(zé)，這是社會、家庭、學(xué)校共同的責(zé)任。[8]
如果僅從權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系來探討法治教育的內(nèi)容，雖然抓住了法治教育的核心，但視角未免偏小。楊恭田、吳彭有主張，基礎(chǔ)教育階段的法治教育內(nèi)容應(yīng)突出三個方面：一是法律規(guī)范的認(rèn)知，二是法治思維方式的培養(yǎng)，三是堅(jiān)定法治信仰。[9]這一概括比較全面，較之法律制度的“灌輸”層次顯然有了提升。我們的近鄰日本相當(dāng)重視將青少年法治思維的訓(xùn)練與學(xué)校教育相結(jié)合，將其納入正規(guī)教育體系。從中我們可以借鑒的是，從法律常識的舊常態(tài)過渡到法治思維的新常態(tài)，從滿堂灌的舊常態(tài)轉(zhuǎn)變到參與式研究型學(xué)習(xí)的新常態(tài)，從單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到立體化教育的新常態(tài)。[10]
《青少年法治教育大綱》將青少年法治教育的核心界定為“法律常識、法治理念、法治原則、法律制度”，并要求“在不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容中統(tǒng)籌安排、層次遞進(jìn)”。對于高中階段法治教育內(nèi)容，《大綱》除要求全面拓展法律常識、法律制度外，還要求加大法治原則、法律理念的教學(xué)深度，注重增加教育教學(xué)的實(shí)踐性、參與性和思辨性，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例、法治實(shí)踐，著重引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)同法律背后的價值、宗旨，注重法治意識的培養(yǎng)。顯然，高中生的法治教育絕不能僅停留在常識性教育層面，而應(yīng)通過增強(qiáng)法治教育的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)法治思維和法治信仰的形塑。
掌握一定法律常識的“通曉型”公民已不能適應(yīng)我國社會轉(zhuǎn)型、法治建設(shè)的需要。新型大國建設(shè)要求社會成員不但要通曉法律知識，還要將法治作為一種行為習(xí)慣，一種精神操守，做到知行合一，“形神兼?zhèn)洹?。法治教育?yīng)擺脫普及性的、低層次的常識教育，邁向法治思維和法治信仰的更高點(diǎn)。這既是思想政治教育的要求，也是法治國家建設(shè)的需要。
三、整合法治教育資源，拓展思想政治課法治教育路徑
教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象和教學(xué)主體都應(yīng)有不同的教學(xué)方法。對于法治這一特定的教學(xué)內(nèi)容，其教育方法也應(yīng)“獨(dú)樹一幟”?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》要求學(xué)校充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭、社會密切配合，拓寬教育途徑，創(chuàng)新教育方法，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。而要更好地實(shí)現(xiàn)上述“三全”，我們可以著力于以下幾個方面。
1.挖掘教材資源，浸潤法治教育
賴兆杰認(rèn)為，“教科書為我們在思想政治課中加強(qiáng)法制教育提供了很好的教材。”[11]在《淺談高中思想政治課法制教育的加強(qiáng)》一文中，他例舉了高中思想政治教材中的相關(guān)法律知識。周貴才主張，“挖掘法治教育素材，講授法律知識?！盵12]陳愛宏老師也主張，“充分挖掘教材中蘊(yùn)含的法治教育因素?！盵13]而趙淑榮老師《在思想政治教學(xué)中滲透法治教育》一文則通過例舉加分析的方法，闡述如何在教學(xué)中合理利用文本資源，滲透法治教育。
如何變“教材”為“學(xué)材”，為法治教育服務(wù)，需要思想政治課教師對教材進(jìn)行二次開發(fā)，合理取舍，巧妙切入。如可以圍繞不同主題，對教材的法治教育資源進(jìn)行重新整合，二次開發(fā)；也可在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上拓展法治教育目標(biāo)，一石二鳥，潤物無聲；還可組織學(xué)生利用“法治宣傳日”，開展研究性學(xué)習(xí)活動。課程改革說到底就是課程資源的開發(fā)與利用的過程，開發(fā)利用好學(xué)生身邊的課程資源，使學(xué)生在潛移默化中接受法治教育的熏陶，是非常經(jīng)濟(jì)高效的法治教育浸潤路徑。
2.引入法治案例，增強(qiáng)情境體驗(yàn)
思想政治課堂效益的提高有賴于其情境的質(zhì)量，而案例的引入可豐富情境體驗(yàn)，增強(qiáng)價值認(rèn)同。周貴才老師主張，“分析法律案例，培養(yǎng)學(xué)生守法維權(quán)能力，”[14]他認(rèn)為案例教學(xué)生動、形象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，而案例的情境化更能使學(xué)生融入其中，在情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)勝過任何形式的“灌輸”。賴兆杰老師認(rèn)為，加強(qiáng)法制教育，必須處理好知與行的關(guān)系問題……知是基礎(chǔ)，行是目的。李先軍、張曉琪的研究表明，美國教師善于創(chuàng)設(shè)案例情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)[15]。
《青少年法治教育大綱》要求綜合采用故事教學(xué)、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價值辨析等多種教學(xué)方法，將真實(shí)的法治案例引入課堂教學(xué)，注重學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)。法治案例的引入，情境化的法治教學(xué)，能為學(xué)生提供“VR”般的法治場景，增強(qiáng)法治教育的現(xiàn)場感，有利于學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中將法治理念內(nèi)化于心，做到知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)思想政治課的德育目標(biāo)。需要注意的是，法治案例的引入一定要有針對性和教育性，不能為案例而案例。
3.營造教育環(huán)境，強(qiáng)化法治信仰
任何人都生活在一定的環(huán)境中，并受環(huán)境的影響，環(huán)境對于法治教育具有重要作用。賴兆杰老師認(rèn)為，加強(qiáng)法制教育，必須突出“依法治國”的時代主題，這是主張法治教育應(yīng)關(guān)注的時代大環(huán)境。[16]在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在事例選擇、情境設(shè)置上照應(yīng)法治國家建設(shè)的時代步伐，要借用大背景，激活小課堂，小中見大，把學(xué)生的生命價值與國家的建設(shè)使命進(jìn)行完美融合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。陳愛宏老師認(rèn)為，“教師（應(yīng)）身體力行，做好法治表率”。[17]“師者，人之模范也?！睅煘楸砺?，才能營造一個真實(shí)可信的法治環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對法治的信仰。身為人師，不應(yīng)忽視我們也是法治文化環(huán)境的一個元素，是享受者，更是建設(shè)者。無聲的環(huán)境對人的影響往往是深刻的，營造良好的法治環(huán)境，對于增強(qiáng)學(xué)生的法治信仰意義重大。
事實(shí)上，教師不但要參與法治教育的小環(huán)境建設(shè)，也要關(guān)注時代、社會大環(huán)境?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》要求：要充分利用主題教育、校園文化、黨團(tuán)隊(duì)活動、學(xué)生社團(tuán)活動、社會實(shí)踐活動等多種載體，全過程、全要素開展法治教育。我們認(rèn)為，法治教育的特殊性決定了它不能是一般性的理論闡釋或簡單的邏輯推導(dǎo)，必須利用好一切教育資源，而開發(fā)資源是利用資源的前提。我們應(yīng)在開發(fā)中利用，在利用中完善，不斷豐富法治教育資源，不斷提高法治教育實(shí)效。
綜上所述，我們要突破法治教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法的瓶頸，不斷提高法治教育的層次與水平。面對《青少年法治教育大綱》所提的新要求，我們還有許多創(chuàng)造性的工作要做。相較國民法治教育這一宏大工程，我們或許過于渺小。但“小乃大之端”，我們理應(yīng)從“小”處著手，承擔(dān)起自己的責(zé)任。
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【摘 要】文章闡述了高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生主體意識的意義，剖析了學(xué)生主體意識缺失的原因，并從樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，開展自主合作探究性學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建真實(shí)準(zhǔn)確全面的多元評價體系四個方面探討了培養(yǎng)學(xué)生主體意識的策略。
關(guān)鍵詞 高中思想政治；主體意識；培養(yǎng)策略
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）03-0122-02
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了促進(jìn)學(xué)生“知識、能力、情感態(tài)度價值觀”三維平衡發(fā)展的課程目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但需要教師更新教育觀念、改變教學(xué)方法、提高教學(xué)藝術(shù)，而且需要學(xué)生加強(qiáng)主體意識，積極主動參與、樂于探究實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效益。可見，新課改背景下，研究和優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識就成為高中思想政治教師行動研究的一個重要課題。
一、高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生主體意識的意義
華南師范大學(xué)郭思樂教授提出了“生本教育”的理念，即：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！吧窘逃钡暮诵某私處熞陨鸀楸就?，更重要的是喚醒學(xué)生的主體意識，這對于學(xué)生、教師及學(xué)校的發(fā)展都具有重要意義。
1.有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主精神。通過政治課堂教學(xué)目標(biāo)、過程與方法的改革，有利于突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動和生生互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分析解決問題的能力和自主創(chuàng)新精神，也有助于學(xué)生人格和個性的健康發(fā)展。
2.有利于思想政治教師的成長。教師能更多地采用開放互動的教學(xué)方式和合作探究的實(shí)踐活動，這在促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識、提高能力、內(nèi)化情感的同時，也能促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的與新課程一起發(fā)展，與學(xué)生共同成長的理念。
3.有利于實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的有效教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生主體意識要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把理論觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)寓于社會生活的主題之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的時代感、針對性、實(shí)效性，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中提高主動學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中認(rèn)同社會主義核心價值觀，學(xué)會終身發(fā)展所需要的自主學(xué)習(xí)方法。
4.有利于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生和教師是學(xué)校最重要的構(gòu)成要素，當(dāng)學(xué)生能夠主動探究、積極創(chuàng)新實(shí)踐，能力得到發(fā)展并且擁有良好的素養(yǎng)，教師樂于探索教育教學(xué)、專業(yè)成長時，學(xué)校教育的目的也就達(dá)到了，并能在此基礎(chǔ)上可持續(xù)地傳承、發(fā)展。
二、高中政治課學(xué)生主體意識缺失探因
1.“偏見”的影響?，F(xiàn)今很多家長和學(xué)生都覺得思想政治課就是空洞的說教，考試也多采用開卷方式，尤其是理科生，都希望早日把它拿下，以免影響高考。思想政治課的如此地位也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主觀上不重視，課堂主體性的發(fā)揮當(dāng)然大打折扣。
2.“師本教育”模式的影響。傳統(tǒng)政治課多以教師講授為主，學(xué)生跟著教師設(shè)定步驟被動學(xué)?！皫煴窘逃辈焕谏煌蛶熒?，學(xué)生不需要自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)表主見，從而自主性和創(chuàng)造性就失去了發(fā)展的源頭。
3.“應(yīng)試教育”下評價的影響。新課改雖然在教學(xué)評價方面做了很多有益地探索和改革，但由于高考終結(jié)性評價仍以考試成績?yōu)橹鳎虼?，為了“提高教學(xué)質(zhì)量”，教師不斷鉆研解題技巧，學(xué)生則陷入模仿練習(xí)的題海中。在此狀態(tài)下，學(xué)生的自主意識和主體參與的重要價值就被忽略了。
三、高中政治課學(xué)生主體意識培養(yǎng)探索
1.樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心立場是“以人為本”， 因此，教育就必須立足于“育人”這一根本宗旨，培養(yǎng)受教育者的主體性，不斷提高其自我評價、自我教育、自我發(fā)展、自我完善的能力。作為一名思想政治課教師，應(yīng)當(dāng)與時代同步，及時更新觀念，樹立科學(xué)的教育觀、正確的知識觀、民主平等的學(xué)生觀和專業(yè)化發(fā)展的教師觀。教師要真正實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由課堂的管理者、主導(dǎo)者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，起到激勵、組織和點(diǎn)撥的作用。例如，筆者曾組織過一次《中學(xué)生應(yīng)該張揚(yáng)個性還是約束自我》的課堂辯論會。這節(jié)課完全由學(xué)生擔(dān)任主角，從資料搜集、整理到辯論員和主持人的推薦確定，從場地環(huán)境布置到智囊團(tuán)的傾情參與，都由學(xué)生一手操辦。辯論會上，辯手們唇槍舌劍，你來我往，好不激烈。這次活動，學(xué)生們交了一份滿意的作業(yè)，也給筆者上了生動的一課：千萬不要懷疑學(xué)生的能量，只要我們善于、適當(dāng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，他們就能成為課堂的主人，教學(xué)相長就能真正實(shí)現(xiàn)。
2.營造平等民主和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧融洽的課堂氣氛?！眲?chuàng)造平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，是發(fā)展學(xué)生主體性的基本條件和前提?；雍蜕尚枰欢ǖ男睦憝h(huán)境和氛圍。我們在教學(xué)中常會遇到這樣的狀況：面對老師的提問有些學(xué)生不愿開口，這時老師就會批評，然后直接換其他學(xué)生來回答。這是一種不平等的、居高臨下的緊迫性教學(xué)氛圍。教師常從學(xué)生身上找原因，卻很少從自身角度去反思。比如，自己是否太過武斷而沒有考慮學(xué)生的想法和心理需求，居高臨下的對話是否會對學(xué)生造成傷害。其實(shí)只要教師多一些耐心、多一份細(xì)心，蹲下來和學(xué)生平等對話，學(xué)生的主體性就能得到發(fā)揮。比如，教師平時要多和學(xué)生交流，課堂討論時要下組指導(dǎo)，對學(xué)生回答表示理解和贊許后再進(jìn)行點(diǎn)撥等；尊重學(xué)生，對于不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，使其都能完成任務(wù)體驗(yàn)成功；教師也可故意犯一些可以被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的低級錯誤，讓學(xué)生來抓把柄反駁教師……這樣就能縮短師生之間的心理距離，在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會躍躍欲試，樂于參與學(xué)習(xí)活動。
3.開展自主合作探究性學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。高中思想政治新教材在編寫上更加關(guān)注與時事政治、社會經(jīng)濟(jì)和日常生活的聯(lián)系，因此，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室小課堂，走進(jìn)社會大課堂，開展自主合作探究性學(xué)習(xí)活動，把書本知識拓展延伸，把理論與實(shí)際結(jié)合起來。例如，筆者曾組織過一次小型研究性學(xué)習(xí)活動。首先，提出課題，由學(xué)生提出身邊的社會問題，通過可行性討論進(jìn)行篩選，結(jié)果選了“中學(xué)生消費(fèi)”、“校園誠信”和“我們身邊的食品安全危機(jī)”三個小課題；其次，由學(xué)生自主選擇課題并結(jié)合成探究小組，利用國慶長假開展探究活動。然后在課堂上進(jìn)行交流，解答其他同學(xué)的提問；最后，小組成員合作撰寫一份探究小報告作為成果在班級學(xué)習(xí)成果專欄展示。學(xué)生在活動中不僅鞏固了書本知識，還學(xué)會了合作、信任、分享和研討，對于學(xué)生主體意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也具有積極意義。
4.構(gòu)建真實(shí)、準(zhǔn)確、全面的多元評價體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新課標(biāo)要求：“建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價機(jī)制?！惫P者認(rèn)為，評價體系首先是評價應(yīng)具有發(fā)展性，即評價者要用發(fā)展的眼光看待教與學(xué)的主體，要注重學(xué)生在全面發(fā)展和全體發(fā)展前提下的個性發(fā)展和自主發(fā)展。其次，評價應(yīng)體現(xiàn)多元化。在內(nèi)容上不僅要考評學(xué)生掌握運(yùn)用知識的水平和能力，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化和道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)的養(yǎng)成。在評價形式上不能再局限于書面測試一種形式，還可以通過平時學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題、作業(yè)完成、活動情況、合作交流等）與階段性考試的結(jié)合、課堂表現(xiàn)與課外探究的結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。在評價主體上，要實(shí)行學(xué)生自評、小組互評和教師、家長評價的結(jié)合。學(xué)生既是評價的對象也是評價的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生參與評價教師的作用，及時反饋教學(xué)信息，促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)的有效性。
高中政治課學(xué)生主體意識的培養(yǎng)需要教師用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)和提高，也需要學(xué)生把課堂還給學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性，真正成為課堂教學(xué)的主角。只有師生協(xié)調(diào)行動，才能使教與學(xué)的雙方都有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。
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一、開展小組討論，實(shí)現(xiàn)同步提升
“如果你我各有一個蘋果，相互交換仍是各有一個蘋果；如果你我各有一個想法，相互交換則你我共有兩個觀點(diǎn)?！边@就告誡我們教學(xué)活動中，交流討論、互相啟發(fā)是提高課堂效率的不二法門。思想政治課邏輯思辨能力要求比較高，一個人的冥想，往往不能在短時間內(nèi)理解概念，解釋現(xiàn)象以及掌握規(guī)律。而如果我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時搭配學(xué)習(xí)小組，組織討論學(xué)習(xí)，就肯定會收到事半功倍的效果。
比如，筆者在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)“生活與哲學(xué)”模塊時，就曾組織創(chuàng)設(shè)了一次關(guān)于價值取向的討論會。各小組學(xué)員先搜集生活中常見的價值取向現(xiàn)象，然后大家進(jìn)行分析、討論和總結(jié)，將每個組員的問題和建設(shè)性觀點(diǎn)歸納起來，然后在小組間成果展示環(huán)節(jié)，進(jìn)行小組間二次討論。最后，學(xué)習(xí)小組間經(jīng)過討論整理出各價值取向的形成因素和特點(diǎn)，并以簡潔的語言將探討呈現(xiàn)出來，逐組進(jìn)行討論評價，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
二、開展課題實(shí)踐，培養(yǎng)探索能力
新課改還強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的開放性和實(shí)踐性，這就要求我們在高中思想政治教學(xué)中及時對研究性學(xué)習(xí)課開設(shè)課題實(shí)踐，提倡實(shí)踐探索。筆者在教學(xué)實(shí)踐中多次組織同學(xué)們開展過課題性研究學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。
比如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“經(jīng)濟(jì)生活”后，就曾組織大家針對“保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義”設(shè)置《人民幣升值的利弊》課題進(jìn)行探索：首先根據(jù)同學(xué)們的動手實(shí)踐能力和知識經(jīng)驗(yàn)合理搭配學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組針對課題探索的某一問題開展調(diào)查并用所學(xué)知識進(jìn)行分析和研究。同學(xué)們分別從與人們息息相關(guān)的物價、商品進(jìn)出口、外資吸引力、外匯等幾個方面進(jìn)行翔實(shí)的材料分析和理論總結(jié)。有的同學(xué)獨(dú)辟蹊徑，以旅游業(yè)為切入點(diǎn)，進(jìn)行了面面俱到的解說以及問題提出與策略應(yīng)對，窺豹一斑，足見全身。如此設(shè)計(jì)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，他們就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲和極高的創(chuàng)造熱情，在探索中更容易將知識轉(zhuǎn)化成技能。
三、結(jié)合時事新聞，誘導(dǎo)知識遷移
時事教學(xué)不但能有效彌補(bǔ)高中政治教材的滯后性，更能幫助學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識來探索日常生活中的各種生活現(xiàn)象和問題，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感的同時最終有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。具體操作中可以包括通過引導(dǎo)同學(xué)們閱讀新聞時事、聯(lián)系新學(xué)知識展開新聞討論、教師點(diǎn)評等環(huán)節(jié)。在邊學(xué)邊用中活學(xué)活用，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。
當(dāng)然，我們在選取新聞討論時應(yīng)遵循密切聯(lián)系當(dāng)前形勢或生活實(shí)際，必須和教材相關(guān)知識相聯(lián)系的原則，這樣才能通過分析時事讓學(xué)生提高理論知識運(yùn)用能力。比如，針對當(dāng)前銀行降息的時事新聞，我們應(yīng)該及時指導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系教材中學(xué)習(xí)的宏觀調(diào)控、貨幣知識進(jìn)行深入分析，得出有指導(dǎo)意義的結(jié)論。
在高中課程改革和課堂教學(xué)改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專家學(xué)者對當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了許多有益探索，但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些偏頗。如何克服這些偏頗是一個迫切需要探討和解決的問題。本文嘗試從高中思想政治課性質(zhì)和目標(biāo)、思想政治課特點(diǎn)、課堂教學(xué)策略等方面，探討如何提高高中思想政治課教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】高中； 思想政治課； 教學(xué)； 有效性
【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0052-02
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其核心問題是教學(xué)效益問題。在高中課程改革和課堂教學(xué)改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專家學(xué)者對當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了許多有益探索，但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些不良傾向。如在思想政治課教學(xué)中只重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視了覺悟和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；只顧觀點(diǎn)、原理的教學(xué)，而忽視了聯(lián)系生動活潑的實(shí)際生活和社會實(shí)踐；只顧教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新發(fā)展，而忽視了傳統(tǒng)的繼承；只重視“教”的理念和方法的轉(zhuǎn)變，而忽視了“學(xué)”的理念和方法的更新；只強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個性特色，而忽視一般教學(xué)規(guī)律的遵循…… 這些不良傾向，都不同程度地影響了高中思想政治課教學(xué)的有效性。在長期教學(xué)實(shí)踐和新課程改革實(shí)踐中感悟到，要克服上述不良傾向，提高高中思想政治課教學(xué)的有效性，必須確確實(shí)實(shí)把握以下幾個基本點(diǎn)。
1 高中思想政治課有效教學(xué)必須體現(xiàn)新課標(biāo)的性質(zhì)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識、能力、覺悟有機(jī)統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)
思想政治課具有獨(dú)特的課程性質(zhì)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識、能力、覺悟（包括情感、態(tài)度、價值觀）三維目標(biāo)的統(tǒng)一是思想政治課與其他學(xué)科相較的最大特點(diǎn)。新課標(biāo)下思想政治課的有效或高效教學(xué)，必須抓住這個特點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)的性質(zhì)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識、能力、覺悟有機(jī)統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。新課程的教學(xué)不管采取什么方法，課堂教學(xué)不管怎么改革，都不能偏離這個性質(zhì)和目標(biāo)。如果在思想政治課教學(xué)中只重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視了覺悟和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，就等于背離了思想政治課的宗旨，是完全不可取的。
2 高中思想政治課有效教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則和根本方法
思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點(diǎn)和理論知識，又與我國社會生活和學(xué)生思想實(shí)際有密切聯(lián)系的一門課程，兼具理論性和實(shí)踐性，我認(rèn)為，思想政治課教學(xué)如果只顧觀點(diǎn)、原理的教學(xué)，而忽視了聯(lián)系生動活潑的實(shí)際生活和社會實(shí)踐，應(yīng)結(jié)合教材教學(xué)，及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鮮活的社會生活，并指導(dǎo)學(xué)生作一些課題探究。如《文化生活》第六課我們的中華文化教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北京奧運(yùn)會開幕式，從中體會中華文化的源遠(yuǎn)流長，博大精深，并寫出心得體會在課堂上進(jìn)行交流；在進(jìn)行文化生活中社會主義榮辱觀教學(xué)時，聯(lián)系三鹿毒奶粉事件，引導(dǎo)學(xué)生理解樹立社會主義榮辱觀的必要性和現(xiàn)實(shí)意義；利用節(jié)假日，布置一些探究課題，如《我心目中的學(xué)習(xí)型社會》、《改革開放30年之我見》等，引導(dǎo)學(xué)生從文化、經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等角度撰寫心得體會或小論文，以提高理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。
3 高中思想政治課有效教學(xué)必須堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一
在新課程背景下，也存在一個錯誤的傾向：有的教師為了突出教改，把傳統(tǒng)的一些有效做法看成是教改的絆腳石，全盤否定。比如講授法，在新課程全面推廣的背景下，越來越受到人們的質(zhì)疑，甚至批判。但不容否認(rèn)，講授法作為教育史上最悠久的方法之一，雖然它有許多不足，但也有許多可取之處。如講授法是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)，它有利于大幅提高教學(xué)的效果和效率；有利于幫助學(xué)生全面深刻準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展；有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生得到遠(yuǎn)比教材多得多的東西。因此，講授法也有它的可繼承性，我們應(yīng)該將它與其它教學(xué)方法充分結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，合理有效地加以運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，對其全盤否定顯然是不科學(xué)的。因噎廢食，從一個極端走向另一個極端的態(tài)度是不可取的。我們既要勇于推陳出新，又要善于總結(jié)和繼承傳統(tǒng)教育的合理內(nèi)核，把繼承與創(chuàng)新統(tǒng)一起來，對傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行揚(yáng)棄；既要防止“穿新鞋，走老路”做法，又要防止“否定一切傳統(tǒng)”的傾向。
4 高中思想政治課有效教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)改革，堅(jiān)持有效“教”和有效“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一
教和學(xué)是不可分割的，是一個過程的兩個方面，是由教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為構(gòu)成的雙邊互動活動。一堂有效的思想政治課，應(yīng)該凸顯在師與生的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。有效教學(xué)必須把有效的“教”和有效的“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一和結(jié)合起來。我們“要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會，能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)務(wù)實(shí)態(tài)度和創(chuàng)新精神?！币虼耍瑢?shí)施思想政治課有效教學(xué)，學(xué)生必須進(jìn)行一場學(xué)習(xí)的革命，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)行為方式。改變以往“等、靠、要”的陳舊觀念和做法，樹立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念，積極嘗試探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。
5 高中思想政治課有效教學(xué)必須堅(jiān)持遵循教學(xué)規(guī)律與形成教學(xué)個性特色有機(jī)統(tǒng)一
任何事物都有一定的規(guī)律，教育教學(xué)也不例外。按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得愉快。由此可見，遵循教育教學(xué)規(guī)律，是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師要提高課堂教學(xué)的有效性，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，精通教育原理，自覺探索和嚴(yán)格遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律，特別是青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。如：因材施教、循序漸進(jìn)、感染內(nèi)化、知行合一等。只有當(dāng)教育者充分了解學(xué)生的身心規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能教得得心應(yīng)手，提高教學(xué)的效益。思想政治課是一門以德育為主又兼有知識性的學(xué)科，靈魂教育是它最大的特色。因此，一堂有效的思想政治課必須體現(xiàn)目的與手段、內(nèi)容與形式、知識性與趣味性、思想性與教育性的統(tǒng)一，使課堂具有感染力和震撼性，便于將知識內(nèi)化為思想、觀念，外化為行動、實(shí)踐，而不能天馬行空，隨意發(fā)揮。
教育實(shí)踐證明：遵循教育規(guī)律，心想事成；違背教育規(guī)律，徒勞無功。高中思想政治課有效教學(xué)除了要有個性特色外，同時還必須遵循教學(xué)的一般規(guī)律，做到把堅(jiān)持遵循教育教學(xué)規(guī)律與形成教學(xué)個性特色有機(jī)統(tǒng)一起來。
參考文獻(xiàn)
［1］ 國家教委 《高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》
［2］ 劉焱 《構(gòu)建政治課有效課堂的思考》 《中學(xué)政治教學(xué)參考》 2006―5
【關(guān)鍵詞】課堂；有效性
高中新課程思想政治課要求突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，課程要致力于改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)自主獲取新知的態(tài)度和能力。教學(xué)的手段、模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變的，富有個性、充滿靈性的。這就要求教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂有效性。那么如何提高中學(xué)思想品德課堂教學(xué)的有效性呢？本人就通過新課程教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于提高課堂教學(xué)的有效性
新課程的課時教學(xué)具有容量大、內(nèi)容新、教學(xué)活動多等特點(diǎn)，如果僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段和工具很難完成教學(xué)任務(wù)，即使完成也難以達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥無味，它將各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在無形之中把視覺、聽覺等調(diào)動起來，集中注意力，提高課堂效率。就拿《經(jīng)濟(jì)生活》第一課第一框來說，首先，本框內(nèi)容多。舊教材安排了五個課時的內(nèi)容，新教材卻要求一個課時完成。其次，理論性強(qiáng)。本框講的是的基本經(jīng)濟(jì)理論，關(guān)系到商品、商品的兩個基本屬性、貨幣的職能和通貨膨脹等基本理論。第三，以上提到的基本理論都非常抽象，學(xué)生難以理解，興趣缺少，教學(xué)難度大。這就必須改進(jìn)教學(xué)方法，利用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)工具。而利用多媒體教學(xué)就能較好的解決這一問題，有助于提高課堂教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，增大了信息量，有效擴(kuò)展了課時容量，提高了教學(xué)效率。既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，并能取得較好的教學(xué)效果。信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性
高中思想政治理論課是對高中進(jìn)行思想政治教育的主渠道，提高思想政治理論課教學(xué)的有效性性，就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識理論聯(lián)系實(shí)際在教學(xué)中的重要性，努力使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生。如何較好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，在聯(lián)系實(shí)際的過程中應(yīng)當(dāng)遵循什么原則。這是教師在教學(xué)過程中必須面對的一個重要課題。能否有效地做到理論聯(lián)系實(shí)際，不僅是考量教師教學(xué)水平和教學(xué)能力，也是檢驗(yàn)思想政治理論課教學(xué)效果的重要依據(jù)。一，充分認(rèn)識理論聯(lián)系實(shí)際在思想政治理論課教學(xué)中的重要意義思想政治理論課教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是按一定的要求對大學(xué)生進(jìn)行有目的，有計(jì)劃，有組織的教學(xué)實(shí)踐活動。
思想教育是政治課的靈魂，也是政治課的焦點(diǎn)。思想政治課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。只有抓住學(xué)生感興趣的社會熱點(diǎn)問題，學(xué)生只有將所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，才會產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望和探索熱情，才會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)得的理論知識付諸實(shí)踐，讓學(xué)生通過社會調(diào)查、專題討論等各種途徑去直接觀察和分析錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象，使學(xué)生不斷深化所學(xué)的理論知識，提高分析問題的能力，提高思想政治覺悟和道德水平。課堂教學(xué)不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)形式，要把理論學(xué)習(xí)和課外活動有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識。如：在講我國農(nóng)業(yè)問題時，可組織學(xué)生到學(xué)校附近的農(nóng)村參觀，指導(dǎo)學(xué)生對所了解到的情況進(jìn)行總結(jié)。通過參觀，學(xué)生獲得了大量感性材料，教師可要求學(xué)生用寫觀察報告的形式進(jìn)行總結(jié)并互相交流，通過學(xué)生之間的對比發(fā)現(xiàn)觀察中存在的問題，同時激發(fā)他們熱愛社會主義新農(nóng)村的感情，促使他們?yōu)榻ㄔO(shè)社會主義新農(nóng)村而積極努力。
三、引用名言、成語、諺語、詩詞，增強(qiáng)教學(xué)效果
名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。名言警句是人們在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。俗話說：“他山之石，可以攻玉。”名言、成語、諺語、詩詞等風(fēng)趣幽默，言簡意賅，蘊(yùn)含哲理，讀起來朗朗上口，是群眾智慧的結(jié)晶，引用它們來說理，能夠充分激起學(xué)生的想象力，能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃起思維的火花，取得理想的效果。有利于學(xué)生培養(yǎng)健康、有益的興趣愛好，學(xué)會正確地做人和處事，對最終上活、上好思想政治課作用較大。特別是在哲學(xué)教學(xué)中，課前可讓學(xué)生搜集名人名言、成語故事、諺語、詩詞等，并讓他們試著用哲學(xué)道理加以解釋，課堂上再相互交流，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，正真成為學(xué)習(xí)的主人，也享受到學(xué)習(xí)的快樂。
四、活躍的課堂狀態(tài)是構(gòu)建有效政治課堂教學(xué)的關(guān)鍵
法國著名演講專家海菌茲?雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮堋！鄙鷦踊顫?，引人入勝的小故事、笑話可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在發(fā)笑之余輕松地獲取知識。特別是笑話，因其通俗易懂，錯誤顯而易見，學(xué)生自然而然就會接受正確的觀點(diǎn)，同時印象非常深刻。如在講“運(yùn)動”的時侯，我給同學(xué)們講了古希臘流傳的一個小故事：有一人外出忘了帶錢，便向他的鄰居借。過了一段時間，這個人不還錢，鄰居便向他討債。這個人坦然地說：“一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我，已不是當(dāng)初借錢的我。”賴賬不還，鄰居發(fā)了脾氣，一怒之下就揮手打了他，賴賬人要去見官告狀，這位鄰居對他說“你去吧，一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我，已不是當(dāng)初打你的我了?！辟囐~人無言以對，干瞪著眼睛。講完后，學(xué)生們捧腹大笑，愉快的笑聲中明白了一個深刻的哲學(xué)道理：故事里的希臘人借口事物都是變化發(fā)展的，從而否認(rèn)了事物的相對靜止?fàn)顟B(tài)。
五、合理地使用教材，保證有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
教科書是針對一個地區(qū)乃至全國所有學(xué)生編寫的教材，是教師授課的依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意開發(fā)和捕捉教材中積極的情感態(tài)度價值觀因素，特別是網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容新的價值、新的意義，充分利用國內(nèi)和國際的重要資源，改變過去僅僅圍繞知識說教的模式。因此，教師要用教材教，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)放到社會化、國際化的大背景上去，開發(fā)挖掘出思想品德教材內(nèi)容本身的現(xiàn)實(shí)意義和新的價值，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。
提高課堂教學(xué)的有效性，是各科都要注意的問題，作為思想政治課來講更為重要。只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)：
