時(shí)間：2023-09-05 16:32:08
序論：在您撰寫高中化學(xué)常見化學(xué)顏色時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；生活經(jīng)驗(yàn)
一、利用生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的興趣
利用生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行新課的導(dǎo)入有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)化學(xué)內(nèi)容與自身現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性與貼切性，而這正是促使他們對(duì)化學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在情感源泉。
對(duì)此，我感受深刻。如，在學(xué)習(xí)“鐵和鐵的化合物”這一新內(nèi)容時(shí)，我在一上課就向?qū)W生提了如下問題：為什么商場(chǎng)里出售的蘋果汁能得以繼續(xù)保持其原本的顏色，可是我們自己在家將蘋果削皮之后不一會(huì)兒蘋果的外表就會(huì)出現(xiàn)一層類似于生銹的顏色？
問題中所涉及的現(xiàn)象都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的真實(shí)例子，借助它們就將學(xué)生自身的生活實(shí)際與接下來將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新內(nèi)容緊密聯(lián)系。
二、利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成更全面的掌握
高中化學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性與推理性，而這卻在很大程度上制約了學(xué)生的實(shí)際理解效果及學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)質(zhì)量不盡如人意。
鑒于此，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效融入生活化的元素，有利于幫助學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)所學(xué)化學(xué)內(nèi)容更全面、更深刻的把握，而這將直接促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的大幅度提升。
如，在講解乙醇的相關(guān)化學(xué)屬性時(shí)，我列舉了交警快速測(cè)試駕駛?cè)耸欠窬岂{的例子：K2Cr2O7是一種橙紅色具有強(qiáng)氧化性的化合物，當(dāng)它被還原成三價(jià)鉻時(shí)顏色會(huì)變?yōu)榫G色。因此，若是駕駛員呼氣過程中裝有硅膠顆粒的顏色發(fā)生變化，交警即可判斷駕駛員駕駛過程中是否為正常駕駛？又是否為酒駕？其化學(xué)原理可表示為2CrO3+C2H5OH+H2SO4■Cr2（SO4）3+3CH3CHO+6H2O
如此，就借助學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)幫助他們對(duì)乙醇的化學(xué)性質(zhì)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，大大保障其學(xué)習(xí)效果。
總之，高中化學(xué)課堂應(yīng)盡量將生活化的模式落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)中，這既是順應(yīng)新課標(biāo)歷史發(fā)展趨勢(shì)的必然要求，同時(shí)更是顯著優(yōu)化教學(xué)效果的有效措施。
[關(guān)鍵詞]生活化元素 高中化學(xué) 教學(xué)效果
[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）170088
在高中化學(xué)新課程改革中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新編寫，化學(xué)新課程更加注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，融入了很多與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)信息，使課程內(nèi)容更具有時(shí)代性，突顯了高中化學(xué)課程的實(shí)用性。在這種時(shí)代背景下，在高中化學(xué)教學(xué)中，通過深入挖掘生活中的課程資源，整合生活化的元素，可以有效提升高中化學(xué)教學(xué)效果，推動(dòng)新課程改革的不斷深化，具體做法如下。
一、借助生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
高中學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的生活經(jīng)歷，關(guān)注生活現(xiàn)象，具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力。高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)需要立足于學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。教師可通過深入分析教材內(nèi)容，借助學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效導(dǎo)入新課。
例如，在學(xué)習(xí)《二氧化硫的性質(zhì)與作用》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助學(xué)生比較關(guān)注的酸雨現(xiàn)象導(dǎo)入新課。首先，教師在平日拍攝一些當(dāng)?shù)赜捎谒嵊暝斐傻沫h(huán)境污染的圖片，包括在酸雨腐蝕下破爛不堪的廠房玻璃、由于酸雨的浸蝕而泛黃污濁的建筑墻面等學(xué)生在平常生活中可以見到的情景。這些圖片真實(shí)直觀，學(xué)生通過觀看圖片，對(duì)于酸雨的危害形成了比較具體的認(rèn)知，并且產(chǎn)生了探究酸雨本質(zhì)的興趣，思維處于活躍狀態(tài)。教師此時(shí)可順勢(shì)導(dǎo)入新課：“今天我們即將學(xué)習(xí)的這種物質(zhì)就與酸雨有密切的關(guān)系。讓我們一起來看看酸雨的真面目。”通過生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，為接下來的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
由此看來，形形的生活現(xiàn)象是有效的課程資源，尋找到這些生活現(xiàn)象與高中化學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，以此導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、利用生活常識(shí)引導(dǎo)探究新知，訓(xùn)練學(xué)生思維
生活常識(shí)是學(xué)生原有知識(shí)體系中的組成部分，在學(xué)生的日常生活中不斷積累、逐漸豐富。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活常識(shí)，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，引起共鳴，輕松開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
例如，在學(xué)習(xí)《合理選擇飲食》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可借助學(xué)生對(duì)于日常生活飲食的一些常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師問：“同學(xué)們，為了讓你們身體長(zhǎng)結(jié)實(shí)，你們的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)變著花樣制作各種飯菜，甚至還會(huì)購(gòu)買一些營(yíng)養(yǎng)保健品。你們知道人體缺乏哪些元素會(huì)得以下病癥嗎？”在提出問題的同時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備展示一組圖片，有“佝僂病”“大脖子病”等，學(xué)生結(jié)合自己小學(xué)、初中學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及平常
積累的
生活經(jīng)歷，大部分能夠準(zhǔn)確地判斷出這些常見病癥是由缺乏鈣、碘等化學(xué)元素造成的。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人體需要哪些元素，這些元素各有什么生理功能。隨后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，然后小組討論，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
由此可見，利用生活常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過以學(xué)生的生活常識(shí)為基點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，優(yōu)化了高中化學(xué)的課堂教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、通過生活問題完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力
學(xué)以致用既是學(xué)習(xí)知識(shí)技能的最終目的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確地提出了應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)要求。教師要踐行新課程改革的理念，可借助生活中的實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
例如，在學(xué)生完成二氧化硫的學(xué)習(xí)之后，教師提出問題：“一些不法商販為了讓銀耳顏色好看，用二氧化硫進(jìn)行漂白，你有什么方法可以辨別市面上的銀耳是否可以買來食用呢？”學(xué)生對(duì)于這個(gè)非常實(shí)用的問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛根據(jù)學(xué)過的二氧化硫的性質(zhì)，開始進(jìn)行分析推斷：假設(shè)是二氧化硫漂白過的銀耳顏色會(huì)很白，有刺激性氣味。教師再讓學(xué)生思考這種假設(shè)的依據(jù)，論證假設(shè)的正確性，最后提出解決問題的方案：購(gòu)買顏色、氣味各異的銀耳，對(duì)其進(jìn)行判斷。學(xué)生在解決生活問題的過程中鞏固了化學(xué)知識(shí)，鍛煉了綜合能力。
由此說明，教師可通過設(shè)計(jì)生活問題，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生通過自己的思考和探索，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，科學(xué)地解決生活問題，鍛煉學(xué)生的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的智力。
總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要具備生活化教學(xué)的意識(shí)，認(rèn)真研讀化學(xué)課程內(nèi)容，積極創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，留心生活中有價(jià)值的教學(xué)資源，在教學(xué)中進(jìn)行大膽的實(shí)踐應(yīng)用，打造生活化化學(xué)課堂，讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象和生活常識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]胡立佳.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊.2014（24）
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng) 探討
高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的科學(xué)應(yīng)用學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的主要是能夠合理科學(xué)的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。而化學(xué)素養(yǎng)指的是學(xué)生通過掌握的化學(xué)知識(shí)，在日常生活中解釋常見的化學(xué)現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以致用的效果，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用型人才。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
首先，在目前高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式雖然有所改進(jìn)和提升，但是在部分教學(xué)方法上還不夠科學(xué)合理。部分高中化學(xué)教師比較重視學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，注重考試重點(diǎn)，無法把化學(xué)精髓與化學(xué)素養(yǎng)傳授給每一位學(xué)生，這是現(xiàn)階段大部分高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，高中化學(xué)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)。其次，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大部分文科學(xué)生對(duì)化學(xué)不夠重視，主要原因是文科學(xué)生在參加高考時(shí)不用參加化學(xué)考試，所以改變這一局面并非易事。
二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)具體策略
1.重視提升高中生化學(xué)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。
在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，化學(xué)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)指的是在高中化學(xué)課堂上，高中化學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教材理論為主的教學(xué)模式，在新式教學(xué)方法中，應(yīng)該將教材理論知識(shí)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式給予實(shí)踐與證明。根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果得知，高中化學(xué)教師仍然以課堂講解教材內(nèi)容為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)比較少，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。培養(yǎng)高中生的化學(xué)素材采用實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，并且通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升高中生的化學(xué)素養(yǎng)。例如，高中化學(xué)教師在講解“H2SO4與Ba（OH）2在水溶液中的反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在講解完理論知識(shí)之后，可以在課堂上做實(shí)驗(yàn)演示，將化學(xué)理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生們可以親眼看到稀H2SO4與Ba（OH）2在水溶液中會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，并且還能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升高中生的化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。
2.強(qiáng)化提升高中生化學(xué)素養(yǎng)的趣味性教學(xué)。
化學(xué)素養(yǎng)的趣味性培養(yǎng)指的是高中化學(xué)教師在教學(xué)中，積極有效發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。不過，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不少學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)率不高，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中化學(xué)教學(xué)采用趣味性教學(xué)方法，能夠活躍課堂氣氛，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如，高中化學(xué)教師在講解化學(xué)平衡知識(shí)時(shí)，教師可以做“二氧化氮與四氧化二氮的轉(zhuǎn)換”這一實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)演示，向?qū)W生提問“放在熱水中為什么顏色會(huì)變深”、“放在冷水中為什么顏色會(huì)變淺”，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，使高中化學(xué)課堂變得更具趣味性，對(duì)培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)具有重大意義。
3.創(chuàng)新提升高中生化學(xué)素養(yǎng)的生活性教學(xué)。
高中化學(xué)教師在具體的高中化學(xué)教學(xué)中可以采用生活性教學(xué)方法。高中化學(xué)教師將化學(xué)素養(yǎng)的生活性應(yīng)用到化學(xué)課堂上，能夠有效提升學(xué)生解決生活中的化學(xué)問題能力，提升化學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用效果，進(jìn)而能夠全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。例如，高中化學(xué)教師在講解“關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡”知識(shí)時(shí)，可以充分根據(jù)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過對(duì)“生命的基礎(chǔ)能源――糖類，重要的體內(nèi)能源――油脂，生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)”這些化學(xué)知識(shí)，對(duì)生命和人體有了更深一層的認(rèn)識(shí)和了解，并且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識(shí)之后，能夠合理選擇飲食，正確使用藥物，把從教材上所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體生活中。
三、總結(jié)
從現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)情況來看，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)可以主要從實(shí)驗(yàn)性教學(xué)、趣味性教學(xué)與生活性教學(xué)等教學(xué)策略進(jìn)行，將這些科學(xué)有效的教學(xué)策略運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高中實(shí)驗(yàn)操作能力，并且能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)還能夠全面幫助學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]黃煉群 新課改背景下高一學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2013。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；策略
中圖分類號(hào)：G633.8
0引言
隨著新一輪教改的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)的教學(xué)被賦予了更高的要求，這其中化學(xué)教學(xué)的高效性被擺到了首要的位置。新課標(biāo)明確指出，高中的化學(xué)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為根本，以提升學(xué)生內(nèi)在的綜合素質(zhì)為宗旨。然而在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育中，高中化學(xué)的教學(xué)卻偏離的教育大綱所規(guī)定的要求，這就使得教學(xué)的有效性受到了嚴(yán)重的影響。學(xué)生在化學(xué)方面的分析和聯(lián)系實(shí)際生活能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，在化學(xué)方面的創(chuàng)新性明顯下降。因此，怎樣使得高中的化學(xué)教學(xué)回到正常的軌道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，是擺在大多數(shù)教育工作者面前的難題。
高中化學(xué)的有效性教學(xué)即指的是，在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律的前提下，用最少的投入來取得最大的教學(xué)成果。以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。它對(duì)于教師的教學(xué)理念，教學(xué)手法都提出了新的規(guī)定。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，高效率、高效果、高效益得到了充分的體現(xiàn)。
本文針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些行之有效的教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也為廣大同仁提供借鑒意義和參考價(jià)值。
1高中化學(xué)有效教學(xué)的策略
1.1行之有效的提問
在化學(xué)教學(xué)的課堂上，老師通常都會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和相關(guān)概念的理解給予指導(dǎo)和幫助，而這種指導(dǎo)和幫助多采用提問的形式。故而，實(shí)行行之有效的提問策略顯得非常有必要。除了在提問中體現(xiàn)出平等學(xué)生觀，優(yōu)化提問的氣氛以及運(yùn)用肢體語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的神經(jīng)，吸引學(xué)生的注意力之外，在問題的設(shè)置上，我們也要下一番功夫。我們始終要在提問的時(shí)候樹立一個(gè)正確的發(fā)問點(diǎn)，它不僅能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠促使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。比如，在學(xué)生不能很好理解的重難點(diǎn)處，我們可以常常將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來，例如講授油脂那一章節(jié)時(shí)，可以提出這樣的疑問：“為什么酒店里面的廚師經(jīng)常用白酒和食醋烹調(diào)食物，為什么生活中會(huì)流行酒是陳的香這樣一句說法？”另外還可以再在問上連續(xù)發(fā)問，層層深入。迫使學(xué)生形成連續(xù)的思考。比如在介紹氨氣合成反應(yīng)的適宜條件時(shí)，就可以向?qū)W生連續(xù)提出這樣的問題：“（1）反應(yīng)是壓力高好，還是壓力低好？高溫好還是低溫好，為什么？”。
1.2多媒體教學(xué)手段
隨著教學(xué)資源的不斷完善，以往只能夠在高校中看到的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)如今也逐漸走入了高中教學(xué)的課堂。利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，我們可以將高中化學(xué)中常見的化學(xué)反應(yīng)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這其中學(xué)生不僅可以感受到動(dòng)靜結(jié)合帶來的視聽上的享受，還可以化抽象為具體，更好的理解書本上的知識(shí)點(diǎn)。比如書本上的雷雨發(fā)莊稼就是一個(gè)多媒體資源利用的實(shí)例。由于課堂條件的限制，大多數(shù)老師是無法將雷雨發(fā)莊稼的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生面前演示出來的，而借助于多媒體動(dòng)畫，我們卻很容易彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)條件給我們帶來的教學(xué)遺憾。在動(dòng)畫中，空氣中的氧氣和氮?dú)庠诶子晏旖Y(jié)合在一起，并繼續(xù)在氧氣的作用下生成二氧化氮，后者隨著雷雨天的雨水落下，并形成硝酸。落地之后，硝酸根離子被植物的根系所吸收，這樣等于說雷雨天氣給植物又施了一次肥。在動(dòng)畫演示中，反應(yīng)物之間結(jié)合的每一個(gè)步驟都會(huì)清晰的顯示出來，從而讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)過程在頭腦中有一個(gè)很深的印象。
1.3獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)方式
俗話說的好，授人以魚不如授人以漁。要想提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力十分有必要，加之化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的課程，因而實(shí)施起來也相對(duì)容易。比如在加熱石蠟時(shí)，我們會(huì)得到一種不明的氣體，對(duì)于這種氣體的成分，我并沒有作過多的介紹，而是將其以一個(gè)任務(wù)的形式布置下去，而后學(xué)生在下面對(duì)其物理性質(zhì)進(jìn)行全方位的考察，比如可溶性，密度與空氣的差異，顏色等，從而提出了幾套實(shí)驗(yàn)方案，有的人提出將其通入到紫色的高錳酸鉀和溴水溶液中以驗(yàn)證其酸堿性，而有的同學(xué)提出將其收集到一個(gè)集氣瓶中，并插入一根導(dǎo)管，看其是否能夠點(diǎn)燃。還有的人說講起混入到裝有氯化氫的集氣瓶中，看瓶中顏色的變化。這樣一系列的實(shí)驗(yàn)下來之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種氣體有與烷烴完全不一樣的性質(zhì)。這時(shí)老師在揭開該氣體的廬山真面目來效果就會(huì)好得多。
1.4合作交流式學(xué)習(xí)模式
在以往的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是充當(dāng)著被動(dòng)接受的角色，參與課堂的積極性低下，教學(xué)的實(shí)效自然不高。而合作交流式學(xué)習(xí)卻是改變這一現(xiàn)狀的不錯(cuò)選擇，在合作交流的模式中，教學(xué)在小組的討論中進(jìn)行，在討論中，老師提出問題，讓學(xué)生們集思廣益進(jìn)行思維上的碰撞，使得學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，進(jìn)而學(xué)會(huì)多角度地分析化學(xué)問題和現(xiàn)象。在交流的過程中，老師要牢固地樹立起學(xué)生的自信，給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，并在每一小節(jié)的課堂都安排師生之間交流的機(jī)會(huì)。
2結(jié)語
綜上所述，提高高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)效性的策略還有很多，作為一名高中化學(xué)教師，我們一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷的探索和鉆研，努力需求適合學(xué)生自身特點(diǎn)的，能夠提高高中化學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策，激發(fā)和培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在無形中提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]郭麗.高中化學(xué)有效課堂教學(xué)策略探討[J].中國(guó)校外教育.2010（8）.
[2]曹軍亭.高中化學(xué)有效教學(xué)策略探微[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備.2012（1）：4-5.
[3]張志紅.論高中化學(xué)課程不同模塊教學(xué)探究度的把握[J].教育教學(xué)論壇.2010（19）：45-46.
[4]翁皓亮.高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施[J].新課程（教師版）.2010（12）：23-26.
[5]劉鳳玲.新課程理念下的高中化學(xué)課堂情境教學(xué)策略[J].考試周刊.2011（3）：175-176.
一、高中化學(xué)
隨著新課改的擴(kuò)大實(shí)施，對(duì)高中化學(xué)也作了深刻的探討。高中化學(xué)不再像初中那樣簡(jiǎn)單的化學(xué)公式，所涵蓋的化學(xué)知識(shí)也不僅僅是幾個(gè)生活常見的物質(zhì)，它是對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步擴(kuò)展，內(nèi)容從但蛋白質(zhì)到航天燃料，從常見元素到稀有金屬元素，從簡(jiǎn)單元素反應(yīng)到復(fù)雜元素反應(yīng)。對(duì)我們每一位高中生來時(shí)，化學(xué)相當(dāng)于一個(gè)福音。它不像高中物理那樣生澀難懂，更不像高中生物那樣枯燥無味，它是一門更接近我們生活的學(xué)科，將我們的生活與化學(xué)學(xué)習(xí)更為有機(jī)的融合在一起。
二、高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
高中化學(xué)本身是一門較為靈活性的學(xué)科，我們學(xué)生雖然只能接觸到高中知識(shí)，其中的內(nèi)容可靈活運(yùn)用到每一個(gè)化學(xué)領(lǐng)域，而隨著時(shí)代的進(jìn)步，化學(xué)知識(shí)在不斷的更新。簡(jiǎn)單說，初中化學(xué)到高中化學(xué)就是一個(gè)變遷，高中化學(xué)推翻了大部分初中化學(xué)知識(shí)，向我們學(xué)生展示了一個(gè)全新的領(lǐng)域。然而，我們目前的課堂教學(xué)存在一系列的問題，使得我們對(duì)問題的思考和思維模式仍舊處于初中階段。一方面，雖然新課改實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間，然而目前高中化學(xué)課堂教學(xué)仍舊沿襲傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，教師認(rèn)為只要在課堂上教授所有內(nèi)容足以，而對(duì)于我們學(xué)生來說這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了求知欲。另一方面，課堂教學(xué)完全脫離了現(xiàn)實(shí)生活，所謂教學(xué)即生活，現(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)，將教學(xué)與生活密切的結(jié)合在一起，有助于提升課堂效率，使得原本枯燥無味的知識(shí)學(xué)習(xí)變得富有生動(dòng)性、趣味性。
三、高中化學(xué)課堂教學(xué)的生活化的內(nèi)涵
新課改的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)化學(xué)課堂教學(xué)要以我們學(xué)生為核心，立足于生活，提出了課堂教學(xué)生活化的理念。
高中化學(xué)課堂教學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)我們高中生更為深刻地關(guān)注生活。當(dāng)前我國(guó)大部分高中生在應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，我們學(xué)生開啟了一切都是為了高考思想模式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)下，教師只注重課堂上所要講解的知識(shí)是否全部講授，我們學(xué)生是否把課本上的內(nèi)容全部記下來。教師在高考的壓力下，將全部精力放在了如何快速提高我們的卷面成績(jī)，脫離了原本應(yīng)當(dāng)關(guān)注的生活。課堂教學(xué)生活化，就是要求我們學(xué)生即使在課堂上也能夠全面與生活相結(jié)合，將重點(diǎn)從課本轉(zhuǎn)到知識(shí)與生活中。一方面，將我們的焦點(diǎn)從課本知識(shí)到關(guān)注生活。教師在課堂上聯(lián)系實(shí)際生活，與生活密切融合。例如，學(xué)習(xí)到物質(zhì)碳酸鈣時(shí)，積極結(jié)合生活中的含碳酸鈣的物品，大理石、陶瓷、石灰石等生活中常見的物質(zhì)，將現(xiàn)下的熱點(diǎn)滲透到化學(xué)教學(xué)中。例如，近年來出現(xiàn)的化學(xué)品爆炸事件，簡(jiǎn)單來說是由于化學(xué)品對(duì)外界的反應(yīng)較為敏感，許多化學(xué)品必須嚴(yán)格控制放置換環(huán)境，否則將出現(xiàn)發(fā)光、發(fā)熱的現(xiàn)象，從而容易引發(fā)火災(zāi)或是爆炸問題。脫離課堂傳統(tǒng)教學(xué)而又不脫離原本課本的要點(diǎn)內(nèi)容，積極探索新的生活化教學(xué)模式，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，喚起我們努力學(xué)習(xí)的積極性。另一方面倡導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)更好的認(rèn)識(shí)生活，我們將自主地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)生活。學(xué)習(xí)是一個(gè)自主、主動(dòng)的活動(dòng)，而不是被動(dòng)進(jìn)行的。只有我們開始投入知識(shí)學(xué)習(xí)，才能充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。我們的課堂教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)吸收知識(shí)，但這并不能滿足我們對(duì)于知識(shí)的渴望，我們渴望知識(shí)，渴望解決我么心中的一切疑惑。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)那些無法用現(xiàn)有知識(shí)解決的問題，這時(shí)高中化學(xué)就像一個(gè)福音，科學(xué)地告訴了我們其中的奧秘。而我們也將在學(xué)習(xí)化學(xué)的道路上更加積極地體驗(yàn)生活。
例如，生活中的蘋果在切開之后，蘋果表面的顏色會(huì)逐漸變深。這是由于蘋果所富含的維生素物質(zhì)和空氣中的氧氣反應(yīng)，這是化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)。生活教學(xué)要考慮到我們學(xué)生的這一需求，用生活化的課堂教學(xué)模式來進(jìn)一步引導(dǎo)我們積極探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，順應(yīng)日常生活思維方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，同時(shí)更加深刻地體驗(yàn)我們所處的生活。
1，借由實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建情景
我們都知道，高中化學(xué)是比較抽象的，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的前提，很多的化學(xué)內(nèi)容都是借由實(shí)驗(yàn)的方式獲得真知的，因此，借由實(shí)驗(yàn)去創(chuàng)建教學(xué)情景，是高中化學(xué)教學(xué)的有效方式之一。比如教師在講到硫與含硫化合物的轉(zhuǎn)變的時(shí)候，能夠先給大家展示一些由硫磺構(gòu)成的東西，首先咨詢學(xué)生這些是什么，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況之后，讓他們對(duì)于這種物質(zhì)的顏色與外表進(jìn)行細(xì)心的記錄，或是采用實(shí)驗(yàn)的方式讓大家研究這到底是什么化學(xué)物質(zhì)。如此一來，學(xué)生們對(duì)于這種物質(zhì)就會(huì)印象十分深刻，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索真知的能力，這樣取得的教學(xué)效果是十分不錯(cuò)的。教師借由科學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真去研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)，自然而然就能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.關(guān)注化學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合
高中化學(xué)的情景教學(xué)一定要和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，才可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)用在現(xiàn)實(shí)的情況中。比如，用什么東西能夠很好地除去水中的污垢，答案當(dāng)然是醋，那么這其中包含著什么化學(xué)原理，借由這些生活中常見的問題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，能夠讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師通過生活中碰到的問題來創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生活之中就能輕松掌握化學(xué)知識(shí)，把握好化學(xué)內(nèi)容和實(shí)際之中的練習(xí)，吸引學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)內(nèi)容的好奇之心，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高中化學(xué)的教學(xué)主動(dòng)性。
3.借由舊知識(shí)創(chuàng)建情景
高中化學(xué)的教育要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，教師要依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容去安排好新的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，因此創(chuàng)建教學(xué)情景也要根據(jù)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。比如在鹽類水解的實(shí)踐中，教師能夠依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，讓學(xué)生猜想某些鹽類水解之后的酸堿性質(zhì)，然后依據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的把握情況，接著使用ph試紙去做酸堿性測(cè)試的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)看到某些鹽水解之后是呈現(xiàn)酸性的性質(zhì)，某些則是呈現(xiàn)中性的性質(zhì)，不免就會(huì)猜想為什么會(huì)是這個(gè)結(jié)果，化學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生們提出問題進(jìn)行耐心的分析。
二、結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)；生活化教學(xué)；方法；價(jià)值
中圖分類號(hào)：G633.8
生活化教學(xué)在高中課程中運(yùn)用廣泛，符合新課改要求，其具體操作要求教學(xué)理論內(nèi)容與生活相貼近，教學(xué)形式生活化，讓理論教學(xué)能夠有效轉(zhuǎn)化為生活認(rèn)識(shí)與能力，是教學(xué)的理性回歸，同時(shí)也是教學(xué)不斷發(fā)展的需求。
1 高中化學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值
從總體方向而言，高中化學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)可以有效的讓化學(xué)理論來源于生活，又回歸到生活中為人們服務(wù)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是讓人們更好的認(rèn)識(shí)世界并服務(wù)于人們生活，以及改變世界而學(xué)。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生將理論知識(shí)更好的與實(shí)際生活相聯(lián)系，懂得用化學(xué)知識(shí)去解釋生活中的各種現(xiàn)象，同時(shí)運(yùn)用化學(xué)技術(shù)去解決生活中的難題，達(dá)到學(xué)以致用。
1.1 有利于學(xué)生明辨真假
高中化學(xué)將教學(xué)充分生活化可以有效的將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中常見的現(xiàn)象，有效的利用專業(yè)設(shè)計(jì)后的化學(xué)試驗(yàn)來表現(xiàn)生活現(xiàn)象場(chǎng)景，讓學(xué)生通過化學(xué)理論教學(xué)對(duì)生活現(xiàn)象有更多的認(rèn)識(shí)，甚至可以幫助人們解決疑惑，分辨現(xiàn)實(shí)生活中的真?zhèn)?。例如生活中有魔術(shù)表演或者騙子會(huì)運(yùn)用一定化學(xué)現(xiàn)象來制造奇幻效果或者蒙騙民眾，而如果學(xué)生可以了解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，就可以有效的辨別真?zhèn)?。例如部分?hào)稱神藥的情況，通過維生素C、碘酒與方便面做實(shí)驗(yàn)，首先將方便面放入熱水中，而后添加碘酒，在內(nèi)容物變?yōu)樗{(lán)黑色后又添加其神奇藥物，然后通過搖晃就恢復(fù)方便面原有顏色。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程只是維生素C促使碘發(fā)生還原反應(yīng)。
1.2 在生活日?，F(xiàn)象中運(yùn)用化學(xué)技巧
人們?nèi)粘Ｉ钪兴幬?、食物中許多現(xiàn)象都可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)做解釋，同時(shí)也可以通過化學(xué)技巧來幫助我們更好的提升生活品質(zhì)。例如生活中有多種食品安全問題，對(duì)于有害物質(zhì)，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^一定化學(xué)品做反應(yīng)測(cè)試來檢測(cè)食品安全性，對(duì)于食物、化妝品、護(hù)膚品中的含有成分做有效測(cè)定，又例如蘋果經(jīng)過榨汁機(jī)處理后會(huì)先表現(xiàn)為淺綠色，而后在長(zhǎng)時(shí)間放置后會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色，而如果再添加維生素C做溶解混勻后就可以轉(zhuǎn)變?yōu)樵镜念伾?，這其中就是運(yùn)用了Fe2+與Fe3+產(chǎn)生轉(zhuǎn)化反應(yīng)所致。
2 高中化學(xué)生活化教學(xué)方法
2.1 建立生活化情境提升學(xué)習(xí)興趣
在高中化學(xué)教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定生活化情境來提升教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)性與趣味性。可以適當(dāng)?shù)淖鱿嚓P(guān)理論內(nèi)容對(duì)應(yīng)的生活情境做一定描述或者舉例，讓學(xué)生能夠調(diào)取生活場(chǎng)景或者現(xiàn)象對(duì)理論知R做一定聯(lián)想，讓課堂整體的教學(xué)氛圍充滿了生活氣息，而不是枯燥乏味的理論公式，讓人們有效的通過生活化現(xiàn)象對(duì)化學(xué)理論更深刻的記憶，同時(shí)提升學(xué)生自身的聯(lián)想與轉(zhuǎn)化能力。其主要目的集中在提升理論趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)積極的讓學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注生活化學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)。
2.2 教學(xué)用具與案例的生活化
在日常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以多采用生活中常見的藥品、食品或物品，讓學(xué)生了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)就是生活中各種常見食物的組合，不一定要拘泥在化學(xué)專業(yè)用具與儀器。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己家中可用材料做實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生個(gè)人的可操作性。但操作中需要強(qiáng)調(diào)安全性，對(duì)于具有高危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)要禁止學(xué)生操作，強(qiáng)調(diào)其帶來的傷害性。同時(shí)可以將生活中所能夠接觸到的化學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化到課堂實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生明白生活現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。尤其是當(dāng)下教學(xué)逐步的轉(zhuǎn)向生活化，即便在應(yīng)試教育體制之下，各種考題也越來越多的重視生活場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化能力。同時(shí)在相關(guān)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化上，積極的發(fā)揮學(xué)生的想象力與觀察能力，對(duì)相似性化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行舉例，達(dá)到舉一反三的效果。在具體化學(xué)例子的選擇中，要多選取熱點(diǎn)話題，甚至可以將時(shí)下熱點(diǎn)話題引入到化學(xué)理論教學(xué)中。例如曾經(jīng)發(fā)生的三聚氰胺或者蘇丹紅等食品安全問題，可以將其中所涉及的化學(xué)檢測(cè)問題做說明，或者說明相關(guān)化學(xué)品自身的化學(xué)特性等。讓學(xué)生知道如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去鑒別化學(xué)物質(zhì)。也可以充分利用課本現(xiàn)有材料與案例，但是課本材料較為局限，也與實(shí)際各地生活情況有一定差異，因此教師可以選擇更多與本地學(xué)生生活相貼近的化學(xué)現(xiàn)象做教學(xué)材料的補(bǔ)充。尤其是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以選擇網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)的視頻材料，有效的減少實(shí)際操作所帶來的繁瑣性與不安全性，有效的提升實(shí)際化學(xué)試驗(yàn)與案例教學(xué)的可執(zhí)行性。
2.3 考題與作業(yè)的生活化
在化學(xué)作業(yè)或者考題的設(shè)置上，盡可能加入一定生活化現(xiàn)象的比例。可以將題目的背景設(shè)置為生活場(chǎng)景現(xiàn)象，而后從中抽取出對(duì)應(yīng)理論知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也可以安排一定具有安全性操作的化學(xué)試驗(yàn)操作，讓學(xué)生在課下回家后自作，讓學(xué)生能夠充分的體驗(yàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，積極的關(guān)注生活現(xiàn)象。例如在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮能力找到相關(guān)實(shí)驗(yàn)工具，酒精燈、玻璃棒與濾紙等材料均容易獲取，但是對(duì)于小漏斗、鐵架臺(tái)與坩堝鉗等較難獲取，需要發(fā)動(dòng)學(xué)生自我能力與想象，去獲取到替代品。一方面訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力與化學(xué)知識(shí)了解性，另一方面也提升了學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品的轉(zhuǎn)化能力。無論化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，都有效的讓學(xué)生嘗試了化學(xué)操作的趣味性與其中的難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更強(qiáng)的探索精神。
3 結(jié)束語
高中化學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式是受到普遍認(rèn)可的，一方面可以有效的讓化學(xué)教學(xué)充分趣味，另一方面也符合教學(xué)效果與教學(xué)原則的要求。在實(shí)際的操作中，更多的考驗(yàn)著教師的能力。教師一方面對(duì)于理論知識(shí)有更多的把控掌握，同時(shí)也需要具備理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。同時(shí)教學(xué)的表現(xiàn)能力需要較強(qiáng)，有效的提升教學(xué)生活化內(nèi)容的感染力，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，最終達(dá)到理論知識(shí)有效吸收的效果。無論是采用趣味化的教學(xué)內(nèi)容，還是豐富多彩的教學(xué)形式，都應(yīng)該以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際需求與生活現(xiàn)狀。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 何雙安.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].化學(xué)教育，2013，34（4）：20-22，25.
[2] 陳春芳.淺論高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].新課程?下旬，2014，（5）：102-102.
[3] 程志寶.試述實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].科技資訊，2014，（28）：146-146.
作者簡(jiǎn)介：姓名：張玲 性別：女 民族：漢族 籍貫：桐城
