時間：2022-10-17 01:34:22
序論：在您撰寫環(huán)境醫(yī)學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
環(huán)境如何影響當代藝術(shù)？當代中國藝術(shù)家陳秋林、劉小東和黃淮等在其繪畫、攝影、電影作品中嘗試提出自己的社會責任，如三峽大壩的社會。創(chuàng)造一個持續(xù)的全球藝術(shù)運動，藝術(shù)家在社會中的作用正在改變。我們不能只坐在這里藝術(shù)處理，沒有深入思考藝術(shù)本身的性質(zhì)。藝術(shù)家的作用，必須更多地轉(zhuǎn)移到關(guān)注這些環(huán)境問題上，比如對全球變化的響應(yīng)。
這是我們的創(chuàng)作理念，創(chuàng)造的發(fā)展必須有明確的意圖和真正的影響。以20世紀60年代和70年代的各種生態(tài)危機為例，許多藝術(shù)家立即作出反應(yīng)，并用多種審美戰(zhàn)略作品展示他們的觀念和對環(huán)境保護的意識理念?！翱沙掷m(xù)設(shè)計”（也被稱為“綠色設(shè)計”“生態(tài)設(shè)計”或“環(huán)境設(shè)計”）是當代藝術(shù)家為迅速增長的建筑面積做出的反映，舉一個例子，如綠色建筑革命EarthshipBiotecture，總部設(shè)在美國新墨西哥州陶斯，是一家全球性公司提供給人們以再生材料設(shè)計的建筑房屋，屬于完全可持續(xù)的設(shè)計。概念并不只是簡單地使用再生材料，或自己建立一個家，而是“改變”建筑觀念的建設(shè)。它不僅是建筑方法的改變，也同時改變生活的方法，讓人們從根本上改變思維對環(huán)境的理解認識。
“可持續(xù)設(shè)計”還擴展到了工業(yè)設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域。它能平衡經(jīng)濟、環(huán)境、產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)中的倫理等社會問題，比如使用天然材料作為自己獨特的創(chuàng)作審美藝術(shù)靈感。約翰Dahlsen是環(huán)境藝術(shù)家和當代畫家，他的作品被作為環(huán)境藝術(shù)、再生藝術(shù)、集合藝術(shù)、當代繪畫、裝置藝術(shù)和公共藝術(shù)的定義。無論作為一個藝術(shù)家，還是在商業(yè)領(lǐng)域，我認為他都是非常成功的。其他藝術(shù)家也是如此，珍妮克勞德•克里斯托、丹尼斯•奧本海姆和南希•霍爾特，這些藝術(shù)家的作品使環(huán)境和人類活動相交。藝術(shù)家在設(shè)計時對融入“可持續(xù)設(shè)計”的觀念越來越重視。
中國有著濃厚的文化歷史，藝術(shù)承載了豐厚的文化底蘊。但是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在國內(nèi)還沒有引起足夠的重視?？v觀國內(nèi)外對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的研究，我不禁對國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的擔憂，“可持續(xù)設(shè)計”的觀念也沒有被國內(nèi)的藝術(shù)家充分利用，再生材料、綠色品牌、可持續(xù)包裝等設(shè)計的理念對社會影響還需要更多關(guān)注和研究。我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，促進了大規(guī)模的城市建設(shè)也影響了我們生活的環(huán)境，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重要性日益顯著。
我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)服務(wù)于建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑裝飾等行業(yè)，從事建筑行業(yè)相關(guān)崗位第一線工作的高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標，順應(yīng)市場發(fā)展與時代需求，符合行業(yè)需要。在改革與發(fā)展的過程中，本專業(yè)積極探索人才培養(yǎng)的模式。我們與相關(guān)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，并且讓企業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計劃和評價考核體系；堅持以工作過程為導向，對課程體系進行模塊優(yōu)化設(shè)計；并且在教學過程中實現(xiàn)校內(nèi)學習與企業(yè)實踐結(jié)合、工作與學習結(jié)合、學習與就業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才，取得了一定成效。
二、能力培養(yǎng)的途徑與實踐
1、人才培養(yǎng)方案的制定高職教育人才培養(yǎng)模式主要是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”這兩個基本問題而展開的。圍繞學校“兩平臺、五共同、三融合”的總體設(shè)計，在整個人才培養(yǎng)的過程中，本專業(yè)積極探索人才培養(yǎng)的模式，通過市場調(diào)研我們與相關(guān)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議并且讓企業(yè)貫穿人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，參與制訂人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計劃和評價考核體系。充分發(fā)揮高校與企業(yè)各自在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，共同承擔培養(yǎng)的責任，共同設(shè)計、制定和實施專業(yè)培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌布局頂崗實習和實訓基地建設(shè)，課程改革的頂層設(shè)計和示范引領(lǐng)等工作，堅持以工作過程為導向，對課程體系進行模塊優(yōu)化設(shè)計并且在教學過程中實現(xiàn)校內(nèi)學習與企業(yè)實踐結(jié)合、工作與學習結(jié)合、學習與就業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才，最終實現(xiàn)“學校培育英才、學生發(fā)展成才、企業(yè)獲得人才”取得了一定成效。
2、實踐“項目導入、任務(wù)驅(qū)動、創(chuàng)新培養(yǎng)”的專業(yè)課程教學模式環(huán)藝專業(yè)以建構(gòu)主義理論，工作過程系統(tǒng)化和項目課程理論為支撐，以校企合作共建的一體化綜合實訓基地為實施平臺，學生工作坊、教師工作室作為課堂教學的補充，全面實行項目課程教學。以真實景觀設(shè)計、公共空間和居住空間設(shè)計項目為任務(wù)載體，學生在項目的設(shè)計過程中進行任務(wù)整合。作為教學實施主體的教師，在每個學習情境中擔任負責人，組織學生完成從基地調(diào)研、方案設(shè)計到施工工藝與預算全過程。在項目實施過程中融“教、學、做”為一體完成教學任務(wù)，實現(xiàn)職業(yè)核心能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。推行分階段情景式教學組織模式，以不同項目為階段，改變傳統(tǒng)教學序列，在具體教學過程中指導、組織和調(diào)控教學內(nèi)容，實現(xiàn)開發(fā)項目與設(shè)計教育相融合，技能強化與創(chuàng)新教育相融合。構(gòu)建“雙師、雙崗、雙責”的教學研發(fā)團隊和“市場、企業(yè)、課堂”相結(jié)合的教學場。最后通過“作品展覽、人才招聘、作品參賽”三位一體的多元開放教學評價方法評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，把教與學過程中存在的缺陷、錯誤、薄弱點等信息進行反饋，教師調(diào)整教學，以達到學生畢業(yè)時與工作崗位零距離對接，力求培養(yǎng)的學生具有良好的職業(yè)道德、較強的專業(yè)技能以及具有可持續(xù)發(fā)展學習能力。
3、課程模塊的設(shè)置與實踐打破傳統(tǒng)的學科體系課程結(jié)構(gòu)，按“環(huán)境藝術(shù)項目設(shè)計過程”開發(fā)課程模塊，貫徹“雙證”要求，構(gòu)建“基于項目設(shè)計過程雙證融通、模塊化的課程體系。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，以項目任務(wù)驅(qū)動環(huán)藝課程教學組織、設(shè)計工作任務(wù)，實現(xiàn)教、學、做一體化。促進學生職業(yè)能力從通用和專業(yè)基礎(chǔ)能力職業(yè)崗位專門能力職業(yè)綜合能力與創(chuàng)新能力的遞進增長，切實提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學生逐漸從藝術(shù)人職業(yè)人創(chuàng)意人的角色轉(zhuǎn)變。第一階段（第一學期———第二學期）塑造學生的通用能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)分析能力、形態(tài)歸納能力、透視理解能力、空間表現(xiàn)能力、色彩認識及表現(xiàn)能力，并把這些向藝術(shù)鑒賞能力、空間結(jié)構(gòu)認知能力、空間思維能力推移。進行課堂內(nèi)教學、戶外教學，采取藝術(shù)理論教學與技能教學交替的方式完成對學生“藝術(shù)人”的培養(yǎng)。第二階段（第三學期———第五學期）培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能向職業(yè)崗位專門能力轉(zhuǎn)化。塑造學生藝術(shù)基礎(chǔ)能力向環(huán)境藝術(shù)專業(yè)工程識圖能力、制圖能力、CAD＼Photoshop等專業(yè)軟件運用能力、初步空間方案能力轉(zhuǎn)化。進行專業(yè)技能集中實訓，教學活動在校外實訓點和校內(nèi)實訓室進行。使“教學做”融為一體，完成對學生“職業(yè)人”的培養(yǎng)。前置畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)提前安排在第五學期，組織學生以創(chuàng)意設(shè)計綜合項目為內(nèi)容進行畢業(yè)設(shè)計綜合訓練，并將畢業(yè)設(shè)計與前置課程教學貫通安排教學活動，畢業(yè)設(shè)計作品完成并經(jīng)考核合格后才能參加第六學期的預就業(yè)頂崗實習。第三階段（第六學期）培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力與創(chuàng)新能力。提升學生在前一階段積淀的職業(yè)核心能力，通過導入真實的工程項目，使學生在完整的設(shè)計工作過程中形成專業(yè)制圖能力、軟件綜合運用表現(xiàn)能力、職業(yè)綜合方案能力、專業(yè)項目流程控制能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力。結(jié)合學生在校外實訓基地、西部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計企業(yè)中的頂崗實習，完成對學生“創(chuàng)意人”的培養(yǎng)。
4、完善能力培養(yǎng)的保障機制將職業(yè)核心能力細化到每個具體的操作點。全面實施“職業(yè)核心能力達標制”，即學生必須在畢業(yè)前通過校內(nèi)職業(yè)核心能力達標測試和國家勞動部職業(yè)技能鑒定機構(gòu)組織的職業(yè)資格鑒定考試，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書（室內(nèi)裝飾裝潢設(shè)計師、園林規(guī)劃設(shè)計師等）。同時通過各種技能競賽活動，促進學生提高專業(yè)技能的積極性和主觀能動性，達到以賽促學、以賽促教、以賽促改的目的。構(gòu)建“作品展覽、人才招聘、作品參賽”教學質(zhì)量評價體系。學院不僅通過理論考核，實作考核，職業(yè)資格考核等對專業(yè)課程教學質(zhì)量進行評價，而且在每年組織人才招聘雙選會期間舉辦畢業(yè)設(shè)計作品展覽，邀請行業(yè)、企業(yè)專家、學術(shù)專家對學生綜合職業(yè)素質(zhì)和教師教學質(zhì)量進行評價。
三、結(jié)語
（一）缺乏完善的實踐教學
硬件和實踐師資隊伍實踐教學硬件條件指的是教學中的場地、設(shè)備和材料等,它是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐教學的重要條件。實踐教學的質(zhì)量取決于實踐教學相關(guān)要素的齊備與完善程度,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于應(yīng)用型學科，應(yīng)該把動手能力的培養(yǎng)放在首要位置，不能脫離設(shè)計項目實際而空談理論。由于中國高校從1998年開始擴招以來，由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)換為大眾教育，還有中國很多高校都是以研究型為主，但是很多師資又來自于這些研究型高校，一些教師自然缺乏相關(guān)的動手能力，導致不能做到專業(yè)理論與實際操作的完美結(jié)合。
（二）缺乏與時俱進的實踐教學模式
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的行業(yè)模式和技術(shù)更新將決定人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，但是很多高校的人才培養(yǎng)方案幾年來基本是不調(diào)整或只是課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整，沒有實質(zhì)性的變化，因此實踐教學模式也沒有什么變化。
（三）不能與行業(yè)有效對接
目前，很多高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)不能與行業(yè)的有效對接。實踐教學注重對學生專業(yè)理論知識的講授，在創(chuàng)新能力的引導和培養(yǎng)方面缺乏，導致在培養(yǎng)的學生普遍缺乏實踐能力，與社會脫節(jié)。缺少與行業(yè)一線的教學合作，有的話也只是形式上的實踐教學基地，不能落到實處。
（四）實踐教學方法單一
傳統(tǒng)的實踐教學方法強調(diào)教師的主導地位，老師講，學生聽，老師示范、學生操作，是以專業(yè)理論知識和技能傳授為主導的教育體系,這種單一的實踐教學方法不能有效地引導學生基本技能的掌握和實踐創(chuàng)造性的發(fā)揮,嚴重削弱了實踐教學應(yīng)取得的效果和成績。
二、實踐教學改革建議
面對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學的問題,結(jié)合專業(yè)的特點和行業(yè)情況的分析,提出以下實踐教學改革的建議。
（一）完善實踐教學
硬件設(shè)施和加強雙師型隊伍建設(shè)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學來說,電腦實訓綜合教室、材料與工藝工作室、木工實訓室、陶藝與模型實訓室、虛擬設(shè)計公司實訓室等重要實踐教學場地的建設(shè)擺在突出位置，正本清源，這樣才能使學生從做不了設(shè)計又不懂實際操作的困境中走出。行業(yè)發(fā)展對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐教學的推動力是與時俱進的，實踐教學導師扮演著重要連接作用，加強雙師型教師隊伍建設(shè)要求教師到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中鍛煉,并與行業(yè)合作環(huán)境設(shè)計項目,參與操作項目施工實踐，教師與專業(yè)一線設(shè)計師之間構(gòu)建良好合作的關(guān)系，為雙師型師資隊伍建設(shè)創(chuàng)造了條件。
（二）構(gòu)建合理的實踐教學模式
從觀念上改變對傳統(tǒng)實踐教學體系的依賴,結(jié)合環(huán)境設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)狀，探索與時俱進的實踐教學模式,依據(jù)環(huán)境設(shè)計人才標準的各項能力所需,按照一定的邏輯關(guān)系形成若干實踐課程模塊,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐教學模塊應(yīng)該包括：見習（了解項目設(shè)計程序、施工步驟見習和設(shè)計考察活動）；專業(yè)實習（項目設(shè)計參與、設(shè)計成果轉(zhuǎn)化和施工監(jiān)理協(xié)助）；創(chuàng)業(yè)訓練（創(chuàng)新杯、設(shè)計競賽）；社會實踐（專業(yè)市場調(diào)查、社會體驗、行業(yè)分析）；實踐教學（計算機操作、專題設(shè)計訓練、手繪技法表現(xiàn)、畢業(yè)設(shè)計）等五大模塊。每一部分在不同學習階段需要加強實踐課程的連貫性和統(tǒng)一性，可以按具體的教學實際，適時調(diào)整實踐教學方式。在實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置上應(yīng)分析各課程間的內(nèi)在聯(lián)系,不能把每個階段的教學看做是簡單的課程疊加，第一，在行業(yè)動態(tài)的前提下有取有舍，重點圍繞各階段需要培養(yǎng)的能力進行整合,實現(xiàn)實踐教學效能的最大化。第二，剔除傳統(tǒng)的實踐教學目標評價法,注重實踐的過程性評價,結(jié)合企業(yè)和市場對實踐教學評價。第三，完善實踐教學大綱,面向工程實際,突出學生技能培養(yǎng)。
（三）強化產(chǎn)、學、研結(jié)合強化
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)、學、研結(jié)合，推動校內(nèi)外專業(yè)實訓實習基地建設(shè)，實踐教學不能只依靠校內(nèi)的資源，這樣很難達到情景式的模擬訓練效果，需要利用校外企業(yè)資源，學生去企業(yè)進行現(xiàn)場實踐教學可能會與企業(yè)內(nèi)部管理制度有沖突,但這一問題的解決有賴于學校和企業(yè)之間的積極溝通。例如材料與構(gòu)造課程，教師可以聯(lián)系國內(nèi)有名的材料商,實踐教學課堂轉(zhuǎn)移到材料生產(chǎn)施工的第一現(xiàn)場,企業(yè)技術(shù)人員與實踐導師同臺授課，營造直觀的教學氛圍，達到符合材料與構(gòu)造課程的實踐教學目標。有很多的實踐性課程都可以根據(jù)具體情況安排到行業(yè)或工程現(xiàn)場中去，只要對學生的實踐能力有效地提高,有利于學生的就業(yè),任何方式都可以嘗試。
（四）業(yè)師同授
1.提高公民對城市環(huán)境藝術(shù)的保護意識
伴隨著城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)作品已經(jīng)逐漸深入到城市居民的生活中，而在這一過程中，不可避免的會受到人為破壞的影響，很多城市都出現(xiàn)了踩踏綠色植物、損壞藝術(shù)作品等現(xiàn)象。因此，要實現(xiàn)城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的美感，首先就是要提高我國公民對城市環(huán)境藝術(shù)的保護意識。而作為城市公民中的一員，我們更應(yīng)強化自身保護環(huán)境藝術(shù)作品的意識和個觀念，一方面，相關(guān)部門加大宣傳的力度，讓每一個公民都了解到保護環(huán)境設(shè)計作品的重要性，通過定時開展講座和活動的方式，積極推進對城市環(huán)境藝術(shù)的保護。另一方面，政府應(yīng)自覺做到不違背規(guī)章制度，對違規(guī)亂建以及破壞城市環(huán)境設(shè)計的行為予以懲罰，以此全面提高城市環(huán)境美。
2.結(jié)合城市文化、地域創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計
建設(shè)美麗的城市不僅僅是一句口號，美麗也并非簡單的形容詞，這也給城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計提出了更加高的要求與目標，不僅需要規(guī)劃城市的景觀層面，還需要全面考慮城市與社會層面兩個方面。因此，城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)從自然環(huán)境相互影響與作用的歷程下，根據(jù)環(huán)境優(yōu)化原則，盡量協(xié)調(diào)好自然、經(jīng)濟與文化上的關(guān)系，選擇最佳方式來實現(xiàn)城市環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。其次，城市環(huán)境設(shè)計還必須以保護城市的人文、地域以及自然美因素為原則，合理、高效的運用城市資源，全面考慮城市環(huán)境的功能性、生態(tài)適宜性與社會景觀人文性等特征。除此之外，進行城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計還必須遵循保護自然生態(tài)環(huán)境的設(shè)計原則，在尊重地域文化與城市發(fā)展的基礎(chǔ)上進行規(guī)劃與布局。首先，自然環(huán)境是所有生物生存的基本，是提供陽光、食物、溫度、空氣等基本生存物質(zhì)的地方。所以，對于城市環(huán)境設(shè)計必須充分尊重與保護自然生態(tài)環(huán)境，將人類與環(huán)境自然的融入到一起，創(chuàng)建一個和諧共生的美麗環(huán)境才是美麗城市的宗旨。其次，城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計還必須充分的發(fā)揮與利用當?shù)氐奶厣?，充分考慮到當?shù)氐娜宋娘L貌，尊重地域文化的設(shè)計的原則進行設(shè)計，以城市的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展為目標，充分利用資源。
3.從多角度分析城市環(huán)境中的自然形態(tài)設(shè)計
城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中會設(shè)計到很多現(xiàn)實主義的作品?，F(xiàn)實主義的作品擁有多樣的色彩，能給人直觀的美術(shù)熏陶的特點深受人們的喜愛。同樣，將自然形式運用到環(huán)境設(shè)計中，運用的方式不僅可以是平面的繪畫，也可以是立體直觀的呈現(xiàn)。就比如在建筑設(shè)計中，德國柏林DZ銀行分公司的辦公樓設(shè)計是由建筑大師富蘭克林.蓋里設(shè)計的，該設(shè)計充分考慮了與自然融入的主題，在銀行的墻上設(shè)計了山川圖畫，休息室里也做了陽光照射的處理。這樣的設(shè)計不僅是以業(yè)主的要求來設(shè)計，更是創(chuàng)造了新奇時尚的設(shè)計典范，充分實現(xiàn)了運用自然形式的環(huán)境設(shè)計。
二、結(jié)束語
1綜合各門課程設(shè)計，提高學生對設(shè)計的全面認識。綜合課程設(shè)計就是室內(nèi)設(shè)計原理課程設(shè)計和家居設(shè)計課程設(shè)計結(jié)合，完成同一課題的設(shè)計，要求學生認真分析課題中對室內(nèi)設(shè)計風格的確定，從色彩、燈光、家具布置一直到整體環(huán)境要有一個全盤的考量。即從室內(nèi)設(shè)計原理課程設(shè)計階段就要將家居設(shè)計課程設(shè)計的內(nèi)容考慮進去，以家居設(shè)計為對象，統(tǒng)一題旨，分階段實施。綜合課程設(shè)計是結(jié)合室內(nèi)設(shè)計原理和家居設(shè)計課程的講授分為兩個學期進行，設(shè)計的整體思想貫穿于兩個學期。在室內(nèi)設(shè)計原理課程設(shè)計階段，主要完成室內(nèi)家居的空間層次，風格的確定、色彩運用及燈光、家具的布置;在家居課程設(shè)計階段，完成空間的整體框架，結(jié)合原理課程基礎(chǔ)上的內(nèi)容進行完善及后期處理。這樣的綜合課程設(shè)計既可以作為實際工程項目和科研項目來做，也當作實際應(yīng)用的鍛煉。讓學生對課程設(shè)計做到心中有數(shù)，知道應(yīng)該做什么，怎么去做。
2充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學生的主動性和積極性。為了培養(yǎng)及鍛煉學生的工程實踐能力與創(chuàng)新意識，課程設(shè)計的題目有較為廣泛的進行選擇的范圍。在課程設(shè)計之前，教師可以去市場進行調(diào)研，根據(jù)最新的調(diào)研結(jié)果進行題目的篩選，然后讓學生根據(jù)所給的題目范圍獨立或是成組的進行課程設(shè)計并完成選題計劃。教師應(yīng)該積極的調(diào)動學生的主動性及積極性，根據(jù)每個學生的特點，讓其大膽的進行設(shè)計，發(fā)揮其潛能及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計的能力。
3合理運用軟件技術(shù)，使之成為高效率的工具。計算機的應(yīng)用的能力成為學生設(shè)計的所需工具，從大一學生就開始接觸各種設(shè)計軟件，CAD、3D等，如何可以高效的使用計算機軟件并完成設(shè)計作品，這就要求學生掌握軟件的使用工具及使用技巧，發(fā)揮其最大的繪圖效果。這樣可以提高繪圖質(zhì)量、縮短設(shè)計周期。
4合理安排課程設(shè)計時間。家居設(shè)計課程設(shè)計是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的一門必修課，課程的目標就是開展實踐性的教學活動，并在專業(yè)課中起著承上啟下的作用。家居設(shè)計課程設(shè)計的時間為2周，時間短，任務(wù)重，學生難以在有限的時間里完成好的設(shè)計作品，所以在課程的安排上盡量加大實踐的課程量，讓學生充分發(fā)揮其能動性，展現(xiàn)其設(shè)計能力，完成好的設(shè)計作品。
5完善考核方法。課程設(shè)計作為一門獨立的課程單獨考核計分，成績可以劃分為四部分。一是課程設(shè)計前對課題的準備，市場調(diào)研等情況進行提問，讓學生在做課題的時候是有備而來，在進行設(shè)計時是胸有成竹;二是在課程設(shè)計中的表現(xiàn)，主要就是對課程設(shè)計的規(guī)則及實踐操作的規(guī)范是否遵守，進行考核;三是課程設(shè)計報告，報告書寫是否合理，準確，數(shù)據(jù)是否詳實，分析是否準確等;四是課程設(shè)計答辯成績，學生在結(jié)束設(shè)計后，進行PPT的制作、演講，進行答辯，教師根據(jù)其表述內(nèi)容進行提問，給予成績。
（一）何為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不同于其他設(shè)計的首要表現(xiàn)在于對象的不同，比如說服裝設(shè)計以服裝為對象，家具設(shè)計以家居用品為對象，每種設(shè)計種類都有其特定的目標群體。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的目標是一定的空間或者說是環(huán)境，在這種設(shè)計中要把環(huán)境中的所有因素考慮進去，設(shè)計的最終目標是：在環(huán)境的承受能力的范圍內(nèi)力求舒適度和美感達到最高水平。
（二）從本質(zhì)上理解生態(tài)理念從本質(zhì)上說生態(tài)理念區(qū)別于以往理念的不同之處在于更加強調(diào)生態(tài)的重要性，相關(guān)行業(yè)的開發(fā)設(shè)計人員必須要把人的活動和自然的規(guī)律統(tǒng)籌起來進行考慮。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中生態(tài)學理念的基本價值取向
（一）把生態(tài)納入考慮范圍的價值觀。生態(tài)價值觀是一種嶄新發(fā)展觀念，在這種觀念的指導下人們不再狹隘的只以自我的利益為中心，不再肆無忌憚的為了達到經(jīng)濟目標隨意破壞環(huán)境。人們開始意識到征服自然是一個多么愚蠢的想法，還認識到人類只有把自身的行為和活動范圍控制在一定程度和一定范圍內(nèi)才有可能最大限度的實現(xiàn)自身的創(chuàng)造力。
（二）把生態(tài)納入考慮范圍的倫理觀。一提到倫理觀，大多數(shù)人的思想都會局限在人類社會范圍內(nèi)，然而現(xiàn)在的倫理觀在衡量一個人的道德水平時開始把生態(tài)作為一個衡量標準。這種新型的倫理觀念在評價一個人道德水平的高低時不僅考慮他的行為是否有利于社會中其他人的生存發(fā)展，還考慮到這個個體的行為是否會對生態(tài)系統(tǒng)中的其他成員造成危害。而“生態(tài)系統(tǒng)中的其他成員”是一個涵蓋范圍很廣的領(lǐng)域，不僅包括除去人類以外的其他生物，還包括非生命體。生態(tài)倫理觀把其他成員放在與人類同等重要的位置上，強調(diào)人類要規(guī)范自己的行為，以盡量避免或減少對地球上生存的其他生物和非生物的負向影響。
（三）把生態(tài)納入考慮范圍的美學觀。這個美學新理念產(chǎn)生在生態(tài)學和美學的交叉領(lǐng)域，這個觀念的研究范圍是：什么是生態(tài)美學；生態(tài)美學究竟用何種形式展現(xiàn)自己；生態(tài)美學的核心內(nèi)容是什么等。這個新觀念認為基于生態(tài)平衡的生機盎然的環(huán)境，比人為創(chuàng)造的環(huán)境更具有吸引力。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中生態(tài)理念的基本原則
（一）要敬畏自然。雖然我們一直在探索自然的奧秘，但不得不承認有很多領(lǐng)域我們?nèi)祟惿形茨馨l(fā)現(xiàn)和解釋。唯一有一點我們已經(jīng)逐漸達成共識：自然界偉大而神秘，尤為值得人們敬畏的是它對自身的維持和修復功能，我們要盡量少干預，以便為實現(xiàn)生態(tài)的白我恢復留出足夠的空間。
（二）少干預多促進的原則。前面已經(jīng)說過自然界自身具有強大的恢復和維持功能，這種功能是我們?nèi)祟悷o法比擬的，為了最大限度的在環(huán)境設(shè)計中保護生態(tài)，我們能做的就是最大限度的避免對場地的的影響，除此之外，還要為自然界最大程度地發(fā)揮發(fā)揮自我恢復功能提供和創(chuàng)造必要的條件。
（三）以科技的力量做輔助。在全球人類的共同努力下，當今的科技發(fā)展以達到一個很高的水平，這種高水平的科技發(fā)展現(xiàn)狀在很大程度上為更加生態(tài)性的環(huán)境開發(fā)和創(chuàng)造提供了可能性。
（四）使藝術(shù)參與其中。設(shè)計既是一門學問，更是一種藝術(shù)。為了實現(xiàn)人們對美感的追求，設(shè)計師在開發(fā)和設(shè)計環(huán)境時要使藝術(shù)參與到設(shè)計的全過程，這樣才能使新環(huán)境在展現(xiàn)社會價值的同時也展現(xiàn)藝術(shù)的美感，使人們在享受便利的同時接受藝術(shù)的熏陶。
四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中生態(tài)理念的應(yīng)用
結(jié)合上述的論述來說，生態(tài)理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的影響和作用范圍主要體現(xiàn)在以下幾點：
（一）對生態(tài)設(shè)計與保護的影響。接受生態(tài)理念的設(shè)計師與排斥這種理念的設(shè)計師相比，前者在進行創(chuàng)作時，只有在必要的情況下才去對自然環(huán)境做一定程度的更改和變動。
（二）在恢復與促進生態(tài)中的作用。與過去相比，現(xiàn)在的設(shè)計師開始以廢棄地作為設(shè)計對象，而且這種現(xiàn)象會越來越普遍。用生態(tài)的方式修復場地肌膚和創(chuàng)造條件促進場地的自我恢復，將成為設(shè)計師工作的一個重要內(nèi)容。
（三）在補償與適應(yīng)生態(tài)方面發(fā)揮的作用。在生態(tài)理念的指導下，人們開始著手恢復被自己損壞的環(huán)境，補償性環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域的工作者目前的主要工作集中在運用科學技術(shù)的輔助力量，尋求對環(huán)境干擾最小的設(shè)計方式和元素。
理論教學中，我院急診醫(yī)學課程安排在學生臨床實習之前，同一學期內(nèi)學生要修完多門臨床課程，而大多數(shù)學生都有重大課、輕小課的思想，急診醫(yī)學得不到學生的重視。同時急診醫(yī)學教學內(nèi)容多而學時數(shù)少，內(nèi)容與內(nèi)科學、外科學相聯(lián)系又有不同，教師在急診醫(yī)學教學中往往要為學生復習內(nèi)科學、外科學知識，教學壓力大，教學效果不理想。實踐技能訓練中，急診醫(yī)生面臨的患者大多具有急危重性和突發(fā)性，醫(yī)生對患者病情的發(fā)展要有準確地判斷，搶救操作必須熟練而快捷，否則可能導致病人病情加重甚至危及生命。由于實習學生缺乏臨床工作經(jīng)驗，操作技能不夠熟練，在危及生命的危重癥搶救中，往往沒有動手的機會。而急診醫(yī)學又是實踐性很強的學科，如心肺復蘇、氣管插管、電除顫、呼吸機的應(yīng)用、深靜脈穿刺、血液灌流等技術(shù)，學生必須通過實踐才能完成對實習內(nèi)容的掌握。加上我校的不斷擴招，一個醫(yī)生常常要同時帶教10個左右的學生，而急診醫(yī)生工作壓力大，不可能對每個操作步驟都做詳細的講解。因此，改變目前傳統(tǒng)的理論和實踐教學方法，采用多種教學方法相結(jié)合，培養(yǎng)學生具有豐富的理論知識和熟練的操作技能，達到為臨床輸送合格醫(yī)學人才的目的。
2理論教學模式的改變
2．1引入案例式教學法
傳統(tǒng)的教學形式是“灌輸式”或“填鴨式”的被動教育，學生只能靠死記硬背，這樣不但容易遺忘，也不能激發(fā)學習興趣，更不利于臨床思維的培養(yǎng)。由于在學習急診醫(yī)學時學生積累了部分臨床知識，因此在急診醫(yī)學理論教學中可嘗試采用案例式教學法。案例教學法是根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標的要求，教師在教學過程中以案例為基本素材，把學生帶入具體的問題情境中進行分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學生運用理論知識并形成技能、技巧的一種方法。以急診常見的眩暈教學為例，教學大綱要求學生熟悉眩暈病因、發(fā)病機制，掌握眩暈的臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。我們可以選取一例典型眩暈病例，告訴學生患者的主訴、年齡、發(fā)病時間，實驗室檢查情況及既往病史等信息，要求學生根據(jù)這些信息作出診斷，制定治療策略，評估預后發(fā)展。通過對典型病例的分析和討論，培養(yǎng)學生運用所學知識分析、解決問題的能力。教師在授課過程中進行引導，授課結(jié)束前針對本節(jié)課的重點、難點內(nèi)容加以概括，以進一步促進學生對所學知識的掌握。
2．2多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的應(yīng)用
多媒體技術(shù)隨著計算機軟件和硬件的迅速發(fā)展，以及計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，已經(jīng)廣泛滲透社會的各個領(lǐng)域。根據(jù)急診醫(yī)學的教學特點，可將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于急診醫(yī)學教學中。醫(yī)學視聽教育能將復雜、抽象的知識直觀、生動地展現(xiàn)出來，給學生全面、直觀的視聽感受，促進學生主動思考。例如，制作氣管插管的Flas，可直觀反映氣管插管的過程、易發(fā)生誤插的原因及避免措施，給學生留下深刻記憶。將臨床操作的網(wǎng)絡(luò)視頻鏈接到幻燈片中，在講到相關(guān)內(nèi)容時可直接點擊鏈接播放視頻，讓學生對所學內(nèi)容有身臨其境的體會。建立急診醫(yī)學網(wǎng)絡(luò)課程，將課件、視頻、練習題等放入網(wǎng)絡(luò)中，并設(shè)有留言信箱，學生可隨時請教學習中遇到的問題，教師定期給予解答。這樣能使學生的學習突破時空的限制，增加師生互動的機會。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅豐富了臨床課程的教學手段，更重要的是激發(fā)了學生的學習積極性，變被動枯燥的學習為積極主動的學習。
3改革教學模式，培養(yǎng)臨床實踐能力
急診醫(yī)學是實踐性很強的學科，通過理論學習學生掌握了部分急診醫(yī)學知識，有了初步的認識，但這仍然處于感性階段。只有通過臨床實踐，才能促使他們將理論和實踐聯(lián)系起來，將感性認識提高到理性認識。急診醫(yī)生應(yīng)以自身成長經(jīng)歷引導學生，不僅使其掌握熟練的臨床實踐技能，還要能處理好錯綜復雜的各種矛盾，提高學生綜合素質(zhì)。
3．1實踐教學的規(guī)范管理
實習生由專門老師管理，包括實習生接納、分組、出勤檢查、出科考核等，督促實習生嚴格遵守科室各項規(guī)章制度，按時查房、規(guī)范書寫病歷、參與病例討論、參加教學和科研講座等。帶教老師輪流定期為實習生開展臨床知識講座，介紹規(guī)范的操作過程，如心肺復蘇、氣管插管、深靜脈穿刺、呼吸機的應(yīng)用等，學生產(chǎn)生的疑問可通過老師的解答和實際操作過程的觀察得到解決。結(jié)合臨床給學生介紹急診醫(yī)學國內(nèi)外最新發(fā)展動態(tài)、科研熱點、新技術(shù)、新方法等知識，鼓勵學生通過各種途徑查閱文獻資料，從中獲取知識和靈感，培養(yǎng)科研思維能力，開拓視野，為今后成為一名集科研、醫(yī)療技術(shù)于一身的綜合型高素質(zhì)急診醫(yī)生打下基礎(chǔ)。
3．2加強實踐操作能力的培養(yǎng)
急診患者多發(fā)病急、危重、病情變化快，搶救時病人家屬情緒激動，若讓實習生操作，因操作不夠熟練，可能耽誤病情，也易引起醫(yī)療矛盾。因此，在實踐能力培養(yǎng)中引入模擬教學和標準化病人的教學方式可有效提高學生臨床實踐能力，避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生。在模擬教學中，利用模擬人組織學生參加急救演練、熟悉各種急救流程和模擬訓練急救技能。掌握氣管插管、心肺復蘇術(shù)、電擊除顫及建立中心靜脈通路等急診操作技術(shù)，并有教師逐一進行考核。在進一步的臨床實踐操作過程中，教師指導學生在患者身上進行實際操作，使學生熟練掌握氣管插管、洗胃、心肺復蘇術(shù)、電擊除顫等急救技術(shù)，促進學生動手能力的提高。標準化病人(standardizedpatients，SP)，是指那些經(jīng)過標準化、系統(tǒng)化培訓后能準確表現(xiàn)病人實際臨床癥狀的正常人或病人。帶教老師具有一定的臨床經(jīng)驗，熟知應(yīng)考核學生哪方面的知識，因此帶教老師是最好的SP的扮演者。教師課前收集病歷資料及準備模擬內(nèi)容，實踐活動中學生扮演值班醫(yī)生，教師扮演病人。學生通過語言交流獲得病人的主訴、病史等資料，提出體格檢查的重點及意義，并推論可能的陽性體征，并依據(jù)檢查結(jié)果得出診斷、鑒別診斷及治療原則。在模擬過程結(jié)束后，教師對學生在病史采集、診斷、治療中存在的問題加以糾正。這有利于培養(yǎng)學生語言表達能力、人際溝通能力、獨立思考能力及在未來的臨床工作中解決實際問題的能力，使學生在學習中獲得成就感，激發(fā)學生的學習熱情。
3．3加強法律意識和自我保護意識的培養(yǎng)
急診工作是風險性較大的工作，極易引發(fā)各種醫(yī)療糾紛，甚至引起法律訴訟，因此應(yīng)培養(yǎng)學生的法律意識，提高自我保護能力。加強法律、法規(guī)知識培訓，向?qū)W生普及法律及相關(guān)醫(yī)療法規(guī)知識，增強防范意識;加強醫(yī)德醫(yī)風建設(shè)，學生在實習中要學會傾聽患者對病史的敘述，尊重患者隱私，掌握與患者溝通的技巧以取得信任;加強紀律觀念，明確實習生的法律身份與責任，嚴格執(zhí)行請示報告制度，明確自己的職責范圍;加強證據(jù)意識，讓學生參與實際醫(yī)療事故、醫(yī)療糾紛的分析活動中，通過具體事例，讓學生生動、形象、具體地認識到證據(jù)對于自我保護的強大作用。同時，加強對學生醫(yī)療文書的書寫管理，使學生認識到病歷書寫的法律性和重要性，增強規(guī)范意識。帶教老師應(yīng)將法律意識和自我保護意識貫穿臨床實習教學的全過程，提高學生防范和處理醫(yī)療糾紛的能力。
4結(jié)語
